Quinto Año Básico

Ciencias Naturales

Orientaciones didácticas
Unidad 3
Cuido mi cuerpo

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Organización curricular de la unidad “Cuido mi cuerpo”
Eje Ciencias de la vida/ Tiempo 24 a 32 horas/
Fecha Curso Quinto Año Básico
temático Cuerpo humano y salud estimado 8 semanas
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
 Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) y reconocer los alimentos para el
crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
 Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas
respiratorio y circulatorio.
 Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer
medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
 Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:
-sobre la base de una pregunta formulada por ellos u otros.
-considerando el cambio de una sola variable.
-en forma individual o colaborativa.
-para obtener información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicar estrategias para organizar y
comunicar la información.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión física
1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y del propio cuerpo, a través
de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
2. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
Dimensión afectiva
3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal,
tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
4. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda
la sociedad.

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Dimensión cognitiva
5. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
6. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, y hacer uso de
diversas y variadas formas de expresión.
7. Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Dimensión sociocultural
8. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
9. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
10. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
11. Trabajar en equipo de manera responsable y construir relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
12. Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno
educativo y social inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
3. Asumir responsabilidades e interactuar de forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, y aportar y enriquecer el
trabajo en común.
4. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y del autocuidado.

3
Organización de los recursos didácticos
Páginas
Objetivos de Lección 1 Lección 2 especiales Lección 3 Lección 4
aprendizaje

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Fichas de
apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Evaluación

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 3 semestral 1

Tabla de especificaciones Tabla de especificaciones 4

Cuaderno de
Recursos Libro digital Aula digital
laboratorio
asociados Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
Se proponen dos
para la herramientas para profesor encontrará una
laboratorios
unidad trabajar en clases. gama de herramientas
asociados a los
pedagógicas para trabajar en
contenidos de la
clases.
unidad.

4
Planificación 1
Lección 1 Alimentos y nutrientes (páginas 74 a 77) Tiempo estimado 3 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje
Identificar los nutrientes y las funciones de los alimentos en el cuerpo humano.
de la lección
Dimensión física
Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y
del propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
Dimensión cognitiva
Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre
Objetivos de Aprendizaje
las distintas asignaturas del aprendizaje.
Transversales
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Trabajar en equipo de manera responsable y construir relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar de forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, y
Actitudes
aportar y enriquecer el trabajo en común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y del
autocuidado.
Habilidades trabajadas Clasificar / Inferir / Planificar / Identificar / Comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de la “Lección 1” es identificar los nutrientes y las funciones de los alimentos en el •Cuaderno de
cuerpo humano. laboratorio
-Invite a los estudiantes a observar la imagen para que mencionen los alimentos que les gusta compartir con su
familia y que son necesarios para mantener la salud.

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Desarrollo
-Invite a los estudiantes a leer las funciones y los nutrientes de los alimentos.
-Relacione las distintas imágenes con los nutrientes de los alimentos.
-Explique que cada alimento tiene más de un nutriente, pero su proporción puede ser mayor en alguno de ellos.
-Solicite a los estudiantes que escriban y definan los conceptos que no entienden.
-Invítelos a realizar la actividad planteada en “Desarrolla tus habilidades” de la página 75.
-Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el “Solucionario” del Texto digital.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital si desea practicar el tema de las funciones y nutrientes de
los alimentos.
-Explique los demás nutrientes de los alimentos mediante los ejemplos y las imágenes del texto.
-Invítelos a leer una de las funciones de las vitaminas en “Sé que el mundo avanza” de la página 76 y a
investigar más sobre las distintas funciones de los nutrientes de los alimentos.
-Desarrolle del Cuaderno de laboratorio, el “Laboratorio 5” de la página 37, para profundizar sobre la
composición de los alimentos.
Cierre
-Pídales que respondan la actividad propuesta en “Desarrolla tus habilidades” de la página 77, que puede
revisar con el “Solucionario” del Texto digital y del Aula digital. Además, puede proyectar las actividades del
Texto digital si lo desea.
-Promueva el desarrollo físico y el autocuidado al trabajar el tema alimentación y adolescencia en conjunto con
los objetivos de aprendizaje transversales y las actitudes en “Sé comprometerme”.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las respuestas de los estudiantes en “Me -Explican que gracias al consumo de alimentos se sanan las heridas y
aproximo al conocimiento” para identificar todos los tejidos corporales se renuevan y reparan.
preconceptos erróneos, que pudieran ser -Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el
clarificados. funcionamiento corporal.
-Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus
reparación y crecimiento del cuerpo.
habilidades” de la página 75 para reforzar los -Seleccionan los alimentos según las funciones que cumplen en el
contenidos trabajados. organismo.
-Revise las respuestas de la pregunta 2 en -Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que
“Desarrolla tus habilidades” de la página 77 para previenen la ocurrencia de enfermedades.
saber si los estudiantes han logrado la comprensión -Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto
de los contenidos estudiados en la “Lección 1”. propician el desarrollo de un cuerpo sano.

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Observaciones para el docente antes de la lección
-Invite a observar la imagen de entrada de la unidad para comentarles qué necesitan saber, qué aprenderán y para qué.
-Motive el inicio del tema con la actividad propuesta del Texto digital.
-Desarrolle la sección “Para empezar” y “En comunidad”. Puede contrastar las respuestas con el “Solucionario” del Aula digital.
-Evalúe los aprendizajes previos con la “Evaluación inicial” y refuerce aquellos contenidos y habilidades requeridas para la unidad.
Para analizarlos utilice la “Tabla de especificaciones 1” de la planificación de esta unidad.
-Tenga presente que necesita al menos tres a cuatro horas para desarrollar todos los aspectos preliminares antes de iniciar la
primera lección.
Observaciones del docente

7
Planificación 2
Lección 2 Consumo de alimentos (páginas 78 a 81) Tiempo estimado 3 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje
Analizar la variedad, tamaño y frecuencia de las porciones en el consumo diario de alimentos.
de la lección
Dimensión física
Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y
del propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
Dimensión cognitiva
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Objetivos de Aprendizaje
fundamentada, y hacer uso de diversas y variadas formas de expresión.
Transversales
Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
Trabajar en equipo de manera responsable y construir relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar de forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, y
Actitudes
aportar y enriquecer el trabajo en común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y del
autocuidado.
Habilidades trabajadas Analizar / Inferir / Explicar / Relacionar
Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de la “Lección 2” es analizar la variedad, tamaño y frecuencia de las porciones en el
consumo diario de alimentos.
-Invite a los estudiantes a observar la imagen para que mencionen cuánto y qué se debe comer para tener una
vida saludable.
-Ponga atención en las respuestas que dan los estudiantes para detectar preconceptos erróneos. Corríjalos.
Desarrollo
-Recapitule sobre los nutrientes y las funciones de los alimentos revisados en la “Lección 1”.

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-Invite a los estudiantes a leer sobre lo que significa una alimentación equilibrada y la importancia de la pirámide
alimentaria.
-Relacione las imágenes con la variedad, tamaño y frecuencia de las porciones en el consumo diario de
alimentos.
-Explique los distintos niveles de la pirámide alimentaria en cuanto a la variedad, tamaño y frecuencia de las
porciones.
-Solicíteles que escriban y definan los conceptos que no entienden.
-Invite a los estudiantes a realizar la actividad planteada en “Desarrolla tus habilidades”, de la página 79.
-Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el “Solucionario” del Aula digital.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital si desea practicar el tema del consumo de alimentos.
-Explique lo que significa tener una dieta equilibrada y los trastornos alimentarios que aparecerían si la
alimentación es desequilibrada.
-Fomente el consumo balanceado de alimentos como un estilo de vida saludable al trabajar la cápsula “Sé
comprometerme”.
Cierre
-Pídales que respondan la actividad propuesta en “Desarrolla tus habilidades” de la página 81, que puede
revisar con el “Solucionario” del Texto digital y del Aula digital. Además, puede proyectar las actividades del
Texto digital si lo desea.
-Promueva la formación ciudadana y de los objetivos de aprendizaje al trabajar la cápsula “Sé comprometerme”,
de la página 81.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las respuestas de los estudiantes en “Me -Identifican los alimentos que forman parte de una dieta equilibrada.
aproximo al conocimiento” para identificar preconceptos -Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte
erróneos, que pudieran ser aclarados. energético de los alimentos.
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus habilidades” -Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico
de la página 79 para reforzar los contenidos que realizan en el cuerpo.
trabajados. -Analizan la variedad, tamaño y frecuencia de las porciones en el
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus habilidades” consumo diario de alimentos.
de la página 81 para saber si han logrado la -Identifican los trastornos alimentarios como un desequilibrio en la
comprensión de los contenidos estudiados en la alimentación.
“Lección 2”.

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Observaciones para el docente después de la lección
-Complemente los aprendizajes de los contenidos trabajados y el desarrollo de las habilidades al realizar la “Ficha
complementaria” Unidad 3 del Aula digital.
-Invite a los estudiantes a que respondan la “Evaluación intermedia” de la páginas 82 y de la página 83.
-Revise las respuestas de la “Evaluación intermedia” con el “Solucionario” del Texto digital y analice el proceso de aprendizaje de
la “Lección 1” y de la “Lección 2” con la “Tabla de especificaciones 2” de esta planificación. Además, puede reforzar los
contenidos y habilidades trabajados con tareas adicionales como las que se presentan en la “Ficha de refuerzo” de la unidad,
pero considere solo los puntos 1, 2 y 3.
-Tenga presente que necesita al menos tres a cuatro horas para desarrollar todos los aspectos relacionados con la evaluación de
las dos primeras lecciones.
Observaciones del docente

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Planificación 3
Estrategias de manejo de información y de trabajo científico
Páginas especiales Tiempo estimado 3 a 4 horas
(páginas 84 a 87)
Objetivo de Aprendizaje
Planificar y conducir una investigación que considere el cambio de una variable.
de la lección
Dimensión cognitiva
Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión sociocultural
Objetivos de Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Aprendizaje
Proactividad y trabajo
Transversales
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Trabajar en equipo de manera responsable y construir relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Actitudes
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportar y enriquecer el trabajo común.

Habilidades trabajadas Identificar / Plantear preguntas / Planificar / Registrar / Interpretar / Comunicar

Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de las páginas especiales es planificar y conducir una investigación que considere el
cambio de una variable.
-Invite a los estudiantes a leer la introducción de la estrategia, tanto “Sé manejar información” como “Sé hacer
ciencia”.
Desarrollo
-Invite a los estudiantes a leer las descripciones de cada una de las etapas del proceso científico.
-Pídales que señalen qué etapas del proceso científico no entienden para que se las aclare.
-Invite a los estudiantes a realizar la actividad planteada en la página 85, página 86 y página 87.

11
Cierre
-Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el “Solucionario” del Texto digital y del Aula
digital.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las respuestas de las páginas 85, 86 y 87 de las -Resuelven las preguntas propuestas para cada una de las
etapas de una investigación para reforzarlas si es necesario. etapas de una investigación.
-Identifican la secuencia de pasos para planificar y conducir
una investigación.
Observaciones del docente

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Planificación 4
Lección 3 Hábitos de vida saludable (páginas 88 a 91) Tiempo estimado 3 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Comunicar los efectos negativos que tiene el humo del tabaco en la salud y escoger aquellos
de la lección hábitos que propician una vida saludable.
Dimensión física
Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y
del propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
Dimensión afectiva
Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en
el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada
uno de sus miembros y toda la sociedad.
Objetivos de Aprendizaje
Dimensión cognitiva
Transversales
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, y hacer uso de diversas y variadas formas de expresión.
Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Dimensión sociocultural
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar de forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, y
Actitudes
aportar y enriquecer el trabajo en común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y del
autocuidado.

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Habilidades trabajadas Inferir / Analizar / Comunicar / Concluir
Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de la “Lección 3” es comunicar los efectos negativos que tiene el humo del tabaco en
la salud y escoger aquellos hábitos que propician una vida saludable.
-Invite a los estudiantes a observar la imagen para que mencionen las actitudes que conducen hacia una vida
saludable.
-Ponga atención en las respuestas que dan los estudiantes para detectar preconceptos erróneos. Corríjalos.
Desarrollo
-Explique que el estilo de vida puede influir en la salud positiva o negativamente.
-Invite a los estudiantes a leer los efectos en la salud y los componentes del humo del tabaco.
-Relacione las imágenes con advertencias y orientaciones para evitar su consumo y mantener una salud óptima.
-Explique que los efectos dañinos del humo del tabaco no son inmediatos sino que a corto o largo plazo, por lo
que es necesario tenerlos en cuenta para evitar su consumo.
-Solicite a los estudiantes que anoten y definan los conceptos que no entienden.
-Invítelos a realizar la actividad planteada en “Desarrolla tus habilidades” de la página 89.
-Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el “Solucionario” del Texto digital.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital si desea practicar el tema de los hábitos de vida
saludable.
-Explique la importancia de realizar ejercicio físico y una higiene adecuada, como una forma de mantener una
vida saludable.
-Invite a leer el cuadro de indicaciones sobre una buena alimentación, guía de actividades físicas y guía para
evitar el consumo de tabaco.
-Promueva el desarrollo de los objetivos fundamentales transversales y de las actitudes al trabajar la cápsula
“Sé relacionarme”, que trata el compromiso con la salud.
Cierre
-Pídales que respondan la actividad propuesta en “Desarrolla tus habilidades” de la página 91, que puede
revisar con el “Solucionario” del Texto digital y del Aula digital. Además, puede proyectar las actividades del
Texto digital si lo desea.
-Promueva la formación ciudadana a través de una campaña contra el tabaco y de los objetivos de aprendizaje
transversal.

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Instancias evaluativas sugeridas
-Revise las respuestas en
“Desarrolla tus habilidades” de la
página 89 para reforzar los
contenidos trabajados.
-Revise las respuestas en
“Desarrolla tus habilidades” de la
página 91 para saber si los
estudiantes han logrado la
comprensión de los contenidos
estudiados en la “Lección 3”.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
-Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el
humo del tabaco.
-Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras y también en
personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.
-Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el
consumo del tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cáncer
pulmonar).
-Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el
consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.
-Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto de países desarrollados.
-Comunican los efectos del humo del tabaco a la salud de las personas y las estrategias
para evitar su exposición.
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Planificación 5
Lección 4 Microorganismos y salud (páginas 92 a 95) Tiempo estimado 3 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje
Identificar los microorganismos que benefician y perjudican la salud de las personas.
de la lección
Dimensión física
Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y
del propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
Dimensión cognitiva
Objetivos de Aprendizaje Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre
Transversales las distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Actitudes
Asumir responsabilidades e interactuar de forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, y
aportar y enriquecer el trabajo en común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y del
autocuidado.
Habilidades trabajadas Inferir / Relacionar / Investigar / Describir / Identificar / Señalar / Evaluar
Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de la “Lección 4” es identificar los microorganismos que benefician y perjudican la •Cuaderno de
salud de las personas. laboratorio
-Invite a los estudiantes a observar la imagen para que nombren algunos microorganismos.
-Ponga atención en las respuestas que dan los estudiantes para detectar preconceptos erróneos. Corríjalos.
Desarrollo
-Comente a los estudiantes que los microorganismos pueden ser beneficiosos o perjudiciales para la salud de

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las personas.
-Invite a los estudiantes a leer sobre los microorganismos beneficiosos y dañinos para el ser humano.
-Solicite a los estudiantes que anoten y definan los conceptos que no entienden.
-Invite a los estudiantes a realizar la actividad planteada en “Desarrolla tus habilidades”, de la página 93.
-Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el “Solucionario” del Texto digital y del
Aula digital.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital si desea practicar el tema de los microorganismos y
salud.
-Explique que es necesario seguir ciertas medidas de cuidado e higiene para tener un estado saludable.
-Incentive la formación ciudadana a través del control de la pediculosis al trabajar la cápsula “Sé
comprometerme”.
-Desarrolle del Cuaderno de laboratorio, el “Laboratorio 6” de la página 41, para profundizar sobre los
microorganismos.
Cierre
-Pídales que respondan la actividad propuesta en “Desarrolla tus habilidades” de la página 95, que puede
revisar con el “Solucionario” del Texto digital y del Aula digital. Además, puede proyectar las actividades del
Texto digital si lo desea.
-Promueva el desarrollo de los objetivos de aprendizaje transversales, las actitudes y la inteligencia emocional
al trabajar la cápsula “Sé relacionarme” con el tema de higiene y autoestima.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las respuestas de los estudiantes en “Me -Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo, como
aproximo al conocimiento” para detectar la competencia con bacterias patógenas para evitar su colonización.
preconceptos erróneos. Corríjalos. -Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus -Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos).
habilidades”, de la página 93, para reforzar los -Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y
contenidos trabajados. multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo.
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus -Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y
habilidades”, de la página 95, para saber si los bacterias), de otro tipo de enfermedades.
estudiantes han logrado la comprensión de los -Explican el uso de desinfectantes, como cloro, alcohol, povidona yodada,
contenidos estudiados en la “Lección 4”. agua oxigenada, que son sustancias que eliminan gran parte de los agentes
infecciosos y permiten prevenir enfermedades.
-Mencionan diversas acciones, como lavarse las manos, cubrirse la boca al
estornudar, lavar los alimentos, que permiten prevenir el contagio de
enfermedades infectocontagiosas.

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Observaciones para el docente después de la lección
-Proyecte el mapa mental de "Sé sintetizar" de la página 96 e invite a los estudiantes para que completen con las palabras
faltantes. Puede revisarlo con el “Solucionario” del Texto digital para corroborar que los estudiantes han comprendido los
contenidos trabajados en la unidad. Además, puede utilizar el recurso del crucigrama propuesto en el Texto digital para revisar
los contenidos que es necesario reforzar.
-Profundice los aprendizajes de la unidad al realizar la “Ficha de ampliación” del Aula digital Unidad 3 sobre los alimentos
probióticos y la higiene alimentaria. Además, puede reforzar los contenidos de la “Lección 3” y de la “Lección 4” al realizar los
puntos 4 y 5 de la “Ficha de refuerzo” de la unidad.
-Invite a los estudiantes a resolver la “Evaluación final” de la página 97 y de la página 98 y revise las respuestas para conocer el
desempeño de los estudiantes en todas las lecciones. Para ello, considere la “Tabla de especificaciones 3”.
-Evalúe los aprendizajes de los estudiantes en la unidad al utilizar la “Evaluación Unidad 3” del Aula digital, que es el instrumento
de evaluación complementario propuesto. Además, puede utilizar la “Tabla de especificaciones” del instrumento de evaluación
para analizar los resultados obtenidos por los estudiantes.
-Invite a los estudiantes a resolver la “Evaluación semestral 1” de la página 100 a la página 109 del Texto del estudiante.
-Revise las respuestas de la “Evaluación semestral 1” con el “Solucionario” del Texto digital y evalúe los aprendizajes de las
unidades 1, 2 y 3 al utilizar la “Tabla de especificaciones 4”.
-Tenga presente que necesita al menos tres a cuatro horas para desarrollar todos los aspectos relacionados con el cierre y la
evaluación de la tercera unidad.
Observaciones del docente

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 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificaciones 1

Indicadores de
Preguntas Habilidades Niveles de desempeño
evaluación
Por lograr: Identifican erróneamente las características del consumo de
Identifican la los alimentos.
1 Diferenciar importancia del Medianamente logrado: Identifican algunas características importantes
2 Describir consumo de los del consumo de los alimentos.
alimentos. Logrado: Identifican correctamente la importancia del consumo de los
alimentos.
Por lograr: Reconocen erróneamente los hábitos alimentarios y de vida
Reconocen los saludable.
3
hábitos Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos de los
4 Reconocer
alimentarios y de hábitos alimentarios y de vida saludable.
5
vida saludable. Logrado: Reconocen correctamente los hábitos alimentarios y de vida
saludable.
Por lograr: Identifican erróneamente las prácticas de higiene alimentaria.
Identifican las
prácticas de Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas de las
6 Identificar
higiene prácticas de higiene alimentaria.
alimentaria.
Logrado: Identifican correctamente las prácticas de higiene alimentaria.
Por lograr: Plantean erróneamente los pasos para llevar a cabo una
Planifican los investigación.
pasos para llevar a Medianamente logrado: Plantean correctamente algunos de los pasos
7 Planificar
cabo una para llevar a cabo una investigación.
investigación. Logrado: Plantean correctamente todos los pasos para llevar a cabo una
investigación.

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Evaluación intermedia: Tabla de especificaciones 2
Indicadores de
Preguntas Habilidades Niveles de desempeño
evaluación

Por lograr: Identifican erróneamente los alimentos, las funciones y los

nutrientes necesarios para el ser humano.
Identifican los tipos
1 de nutrientes, las
2 Identificar funciones y los Medianamente logrado: Identifican correctamente algunos de los
3 Describir alimentos en que alimentos, las funciones y los nutrientes necesarios para el ser humano.
4 se encuentra cada
uno.
Logrado: Identifican correctamente los alimentos, las funciones y los
nutrientes necesarios para el ser humano.

Por lograr: Identifican erróneamente las recomendaciones y los hábitos

alimentarios para mantener una vida saludable.
Identifican las
5 recomendaciones
Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas de las
6 Analizar y los hábitos
recomendaciones y los hábitos alimentarios para mantener una vida
7 Identificar alimentarios para
saludable.
8 mantener una vida
saludable.
Logrado: Identifican correctamente las recomendaciones y los hábitos
alimentarios para mantener una vida saludable.

20
Evaluación final: Tabla de especificaciones 3
Indicadores de
Preguntas Habilidades Niveles de desempeño
evaluación
Por lograr: Identifican erróneamente las funciones de los alimentos y de los
Identifican las
1 nutrientes.
funciones de los
2 Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas de las
Diferenciar nutrientes y los
3 funciones de los alimentos y de los nutrientes.
alimentos en que
9 Logrado: Identifican correctamente las funciones de los alimentos y de los
se encuentran.
nutrientes.
Reconocen los Por lograr: Reconocen erróneamente los nutrientes que hay presentes en
nutrientes que hay los distintos alimentos y la forma de consumirlos en una dieta equilibrada.
4 presentes en los Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos de los
5 distintos alimentos nutrientes que hay presentes en los distintos alimentos, pero no la forma de
Relacionar
6 y la forma de consumirlos en una dieta equilibrada o viceversa.
10 consumirlos en Logrado: Reconocen correctamente los nutrientes que hay presentes en
una dieta los distintos alimentos y la forma de consumirlos en una dieta equilibrada.
equilibrada.
Por lograr: Identifican erróneamente los efectos nocivos del humo del
Identifican los
tabaco para la salud de las personas.
efectos nocivos del
7 Medianamente logrado: Identifican correctamente algunos de los efectos
Identificar humo de tabaco
11 nocivos del humo del tabaco para la salud de las personas.
para la salud de
Logrado: Identifican correctamente los efectos nocivos del humo del tabaco
las personas.
para la salud de las personas.
Por lograr: Diferencian erróneamente entre los distintos microorganismos.
Diferencian entre
8 Medianamente logrado: Diferencian correctamente algunos de los
Diferenciar los distintos
12 microorganismos.
microorganismos.
Logrado: Diferencian correctamente entre los distintos microorganismos.
Por lograr: Seleccionan erróneamente los pasos consecutivos de una
Seleccionan investigación.
correctamente los Medianamente logrado: Seleccionan correctamente algunos de los pasos
13 Secuenciar
pasos de una consecutivos de una investigación.
investigación. Logrado: Seleccionan correctamente los pasos consecutivos de una
investigación.

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