“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL

“RECONCILLADOS CON CRISTO VIVIMOS COMO HERMANOS”

PLAN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEGUNDO GRADO
I- INFORMACIÓN GENERAL
I.1 Dirección Regional de Educación : Cajamarca
I.2 UGEL : Cajabamba
I.3 Institución Educativa : “Micaela Bastidas.”
I.4 Grado : Segundo.
I.5 Sección : “A”, “B” ,“C”
I.6 Ciclo : VI
I.7 Periodo de Ejecución : 16 de marzo a diciembre.
I.8 Director : Prof Alfaro Moreno Francisco Ricardo
I.9 Coordinador pedagógico : Prof: Socorro Pajares Rubio
I.10 Coordinado de ODEC : Prof. Segundo Silva García
I.11 Docente : Prof. Celia Magali Chacón Toribio.

II- DESCRIPCIÓN GENERAL

Siguiendo los lineamientos del CNEB, constituye una prioridad para la planificación curricular conocer a
nuestras estudiantes; en tal sentido, después de un trabajo colegiado, hemos llegado a la conclusión
que nuestros estudiantes presentan características, tales como: estudiantes inquietas, curiosas,
solidarias, poco confiadas, poco participativas; alienadas con poca autoconfianza, conformismo, con
bajos logros de aprendizaje. Así mismo, entre sus habilidades destacan en la práctica del deporte,
aprenden haciendo y experimentando y, lo más importante, sus preferencias están relacionadas con las
manualidades y talleres como confección textil, hotelería y turismo, cosmetología y computación. Esta
información nos permitirá responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de forma real
y pertinente.
Otro aspecto fundamental que constituye un soporte relevante a la presente planificación son las
características del contexto. En ese sentido, en el aspecto social, la provincia presenta una población
urbana y dispersa, presencia de programas sociales, carentes de una cultura nutricional, existiendo un
buen porcentaje de pobladores con desnutrición, además se informan de los acontecimientos
recientes a través de las emisoras radiales. En el aspecto cultural, presenta una variedad de
costumbres, tales como: celebración de su fiesta patronal “Santísima Virgen del Rosario”, los
carnavales, la pascuas, la celebración de todos los santos, y otros, constituyéndose como vehículos de
comunicación y transmisión de su identidad y desarrollo cultural. En el aspecto ambiental, tenemos,
presencia de deslizamientos de terrenos, tala indiscriminada de plantas, uso de pesticidas,
contaminación de ríos y quebradas e inadecuada disposición de residuos sólidos. Finalmente, en el
aspecto económico, la comunidad se caracteriza por dedicarse a actividades económicas agrícolas,
ganaderas, crianza de animales menores para venta y autoconsumo. Las potencialidades y
problemáticas que presenta nuestro contexto nos servirán como recursos principales para la
formulación de situaciones significativas que desafiarán al estudiante a darles solución, poniendo en
prácticas los conocimientos y habilidades desarrolladas en el área.
III.PROPOSITO DEL AREA
El área Religión tiene como propósito que los estudiantes descubran y asuman la existencia de su Ser
como hijo amado de Dios, esta verdad les ayudan a profundizar su identidad y dignidad humana,
explicando razonablemente su experiencia de fe.
 Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias de:
“CONSTRUYE su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas”
cuyas capacidades de conocer a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente y cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa. Le ayudaran a alcanzar el estándar de la competencia,
descubriendo y explicando la presencia de Dios, en su vida y en las personas que le rodean, así como lo
ayudaran a convivir de manera fraterna asumiendo las consecuencias de sus acciones con
responsabilidad teniendo como modelo a Jesucristo.
“ASUME la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa”. De esta manera se busca en su vida la verdad que dé sentido a su
existencia para alcanzar la felicidad; por lo tanto, la experiencia religiosa forma parte del conjunto de
expresiones de lo real como experiencia especifica humana” cuyas capacidades de transformar su
entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa y el actuar
coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida. Le ayudaran a alcanzar el estándar de la competencia, expresando con coherencia sus
acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprendiendo su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas e interiorizando la presencia de
Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas y asumiendo actitudes de
agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Los enfoques del área son humanista cristiana, Cristo céntrica y comunitaria para el desarrollo y la
formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra la capacidad
trascendente, espiritual y moral de sí mismos y el encuentro relacional de caridad con el otro.

III- PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA DE ÁREA CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑO

1. Conoce a Dios y Argumenta la presencia 1. Argumenta que Dios se

Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
asume su de Dios en la creación revela en la historia de
identidad y su manifestación en salvación descrita en la
religiosa y el plan de salvación Biblia (Dios Padre creador
espiritual como descritos en la Biblia, nos manifiesta sus amor: la
persona digna, como alguien cercano Revelación Divina y fuentes
libre y al ser humano, que lo de la revelación)
trascendente. busaca, interpela y comprendiendo que la
2. Cultiva y valora acoge. dignidad de la persona
las manifestaciones
Comprende el cumplimiento de la humana reside en el
religiosas de promesa su de salvación y la conocimiento y amor a Dios,
entorno plenitud de la revelación a sí mismo, a los demás y a
argumentando su desde fe las enseñanzas del la naturaleza.
de maneraevangelio. 2. Comprende que Jesucristo
comprensibleProponey acciones que favorecen el es la plenitud de la
respetuosa. respeto de la vida y la revelación y el
práctica del bien común en la cumplimiento de las
sociedad. promesas de salvación, a la
Participa en las diferentes luz del Evangelio.
manifestaciones de fe 3. Propone alternativas de
propias de su comunidad en solución a los diferentes

1. Transforma
la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2. Actúa
dialogo con otras creencias
religiosas.
Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo
desde las enseñanzas del
evangelio y de la iglesia.
Expresasu coherencia entre lo que
entorno desdecree, dice y hace en su
el encuentro proyecto de vida personal, a
personal layluz del mensaje bíblico.
comunitario
Comprende su dimensión espiritual
con Dios y y religiosa que le permita
desde la fe que
cooperar en la
profesa. transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del
coherentemen evangelio.
te en razón
Reflexiona
de el encuentro personal y
su fe según los
comunitario con Dios en
principios dediversos contextos, con
su concienciaacciones orientadas a la
moral en
construcción de una
situaciones comunidad de fe guiada por
concretas de las
la enseñanzas de Jesucristo.
vida. las enseñanzas de Jesucristo
y de la iglesia desempeñando
su rol protagónico en la
transformación de la
sociedad.
problemas y necesidades
que afectan la vida y el bien
común.
4. Expresa su fe participando
en las celebraciones propias
de su comunidad con una
actitud de diálogo y respeto
mutuo entre las diversas
creencias religiosas
5. Actúa de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y
de la iglesia ante las
necesidades del prójimo y
de su entorno
1. Expresa en su proyecto de
vida personal y comunitaria
coherencia entre lo que
cree, dice, y hace a la luz del
mensaje bíblico.
2. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la
transformación personal, de
su familia y de su escuela a
la luz del Evangelio
3. Interioriza el encuentro
personal y comunitario con
Dios valorando momentos
de silencio, oración y
celebraciones propias de su
iglesia y comunidad de fe.
4. Asume su rol protagónico
en la transformación de la
sociedad según las
enseñanzas de Jesucristo y
de la iglesia.

IX.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES / ESTANDARES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los -Personaliza
entornos entornos virtuales.
Se desenvuelve en los entornos Integra
virtuales
aplicaciones y objetos virtuales en sus
virtuales generados-Gestiona
por las información del
cuando ejecuta procedimientos de actividades en el entorno virtual
TIC. entorno virtual diversas aplicaciones para generar
observando cambios y efectos para
-Interactúa en entornos
o modificar objetos virtuales reutilizarlos
o en otras situaciones
virtuales. representar vivencias, observandosimilares
 -Crea objetos virtuales en
diferencias entre su actuación y los
diversos formatos. resultados y realizando intentos
sucesivos.
-Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse -Se
cuentada lo
cuenta lo que debe aprender en una
que debe aprender al preguntarse tarea al preguntarse qué es lo que
-Organiza acciones estratégicasqué es lo que aprenderá aprenderá. y
para alcanzar sus metas.establecer aquello que le es
-Seposible
da cuenta lo que debe aprender en una
lograr para realizar la tarea. tarea al establecer aquello que le es
-Monitorea y ajusta Comprende
su que debe organizarseposible
y lograr para realizarla.  Entiende
desempeño durante que el lo planteado incluya acciones que debe organizarse y que lo
Gestiona su aprendizaje de manera
proceso de aprendizaje.cortas para realizar la tarea. planteado incluya acciones de duración
autónoma. Monitorea sus avances respectobreve a para realizar la tarea.
la tarea al evaluar con facilitación
-Monitorea y sus avances respecto a la tarea al
retroalimentación externa un comparar, dejándose facilitar y
proceso del trabajo y los resultadosretroalimentar, una parte del proceso
obtenidos siendo ayudado para de trabajo con los resultados obtenidos.
considerar el ajuste requerido
-Se dejay ayudar para considerar el ajuste
disponerse al cambio. requerido.  Se muestra disponible al
cambio.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

NFOQUES ACTITUDES/ COMPORTAMIENTO

 Reconocimiento al valor de las diversas

Respeto a la identidad cultural
foque Intercultural
Diálogo intercultural
foque de Atención a la diversidad
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y respeto
mutuo.
 Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia..
 Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.

foque de Igualdad de género
foque Ambiental
foque de Derechos
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la persona
Igualdad y Dignidad
Solidaridad planetaria y
intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia.
 Reconocimiento al valor inherente de cada
persona por encima de cualquier diferencia de
genero
 Disposición de actuar de modo que se dé a
cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros / as y nuestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la
equidad calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
 Disposición a evaluar impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
desde una mirada sistemática y global,
revalorando los saberes ancestrales.
 Disposición a reconocer a que ante situaciones
de inicio diferentes, se requieren,
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y publico
 Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable propia forma de actuar dentro de
una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común. .
  Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando así fuera necesario la propia
Flexibilidad y apertura conducta para alcanzar determinados objetos
cuando surgen dificultades, información no
foque de Búsqueda de la Excelencia conocida o situaciones nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que se
mejoran del propio desempeño y aumentaran
Superación personal
el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias
 Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
Solidaridad difíciles..
foque de Orientación al bien común
 Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo..