GUÍA Y FICHA

DE APRENDIZAJE
Período 1

Educación Media Técnica (EMT)

 GUÍA DE APRENDIZAJE 2 Período 1 - Septiembre de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2. IDENTIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE

Menciones: INFORMÁTICA, CONTABILIDAD Nombre del participante:
Componente: BÁSICO Cédula de Identidad:
Unidad de aprendizaje: ACADÉMICAS CCA:
Guía de aprendizaje: 2 E-mail:
Formulación: ALCIRA RAMIREZ A. Ciudad:
Revisión: HIRMA RAMÍREZ ANGULO. Teléfono:

3. INTRODUCCIÓN

Estimados compañeros:
Es muy importante que entiendas lo que te informamos a continuación, respecto a las nuevas reglamentaciones que nos ha dado el
Ministerio del Poder Popular para la Educación:
a) A partir de este semestre, podrás graduarte en tres años y medio, es decir siete períodos (1, 2, 3, 4, 5 ,6 y 7), antiguamente
llamados semestres, en la modalidad de educación de jóvenes y adultos.
b) Los primeros seis períodos son de escolaridad a distancia con la resolución de las guías de aprendizaje y para finalizar, en el
período 7, realizarás las pasantías.
c) Al culminar esos períodos recibirás el título como Técnico Medio en Contabilidad o Informática, según la mención que hayas
escogido.
d) En las guías de aprendizaje trabajaremos cuatro componentes:
1. Componente Básico. Áreas de Formación: Lengua, Cultura y Comunicación; Matemática; Ciencias Naturales y Memoria,
Territorio y Ciudadanía.
2. Componente de Participación e Integración Comunitaria. Áreas de Formación: Promoción de la Artes; Tradiciones
Culturales; Acción Comunal; Actividad Física, Salud, Deporte y Recreación; Inteligencia Emocional.
3. Componente de Idiomas: Inglés.
4. Componente de Formación Laboral: corresponde a los contenidos propios de las menciones de Contabilidad e
Informática y unos contenidos comunes para ambas menciones de Ofimática.
Finalmente, en el Instituto Radiofónico Fe y Alegría hemos considerado fundamental que aprendamos a abrir los ojos y sensibilizarnos
sobre los problemas del mundo actual de forma global, y que los contenidos que se trabajen nos permitan conocerlos, saber cuáles son
sus causas, aprender a prevenirlos y buscar soluciones. Es decir, que el contenido educativo tenga un sentido para la vida y que nos sirva
para afrontar los problemas de la cotidianidad. Por lo tanto, es importante informarse y ponerse en acción.
Cada guía de aprendizaje contendrá para cada una de las áreas, las actividades de aprendizaje que tienes que desarrollar.

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

JUVENTUD, TRABAJO-PRODUCTIVIDAD
Estimado participante, esperamos que este recorrido que haremos juntos, sea una mejor y nueva oportunidad para conocernos y
conocerte como persona y plantear para tu vida nuevos sueños y retos. Esta primera sección es la situación problemática, con la cual
queremos describir una realidad actual, que incide en la vida de la sociedad mundial y venezolana y que tiene especial repercusión en el
mundo juvenil, por tanto, esto es más que una simple introducción; se trata de la situación que pensamos va a incidir en tu futuro, por lo
que debes conocerla, encargarte de ella y dar respuesta de forma creativa y por ello acompaña y busca inspirar cada una de las áreas de
conocimiento.
Para los jóvenes, la época actual supone gran incertidumbre, ya sea por educación, empleo, oportunidades de progresar, sumado al
futuro incierto en un escenario mundial marcado por desequilibrios económicos, sociales, sanitarios, ambientales y políticos. Cosas tan
elementales como lograr un puesto de trabajo “cómodo” es algo que en ocasiones se torna inalcanzable. En nuestro país por múltiples
factores se tiene una débil inserción laboral lo que dificulta y posterga la formación de hogares propios de los y las jóvenes, prologándose
la dependencia de los padres y la carga financiera familiar que esto implica.
Lo que haremos en esta ocasión es colocar extractos de diversos informes e investigaciones que describen la realidad de la juventud y el
trabajo productivo y terminamos con unos retos que te abran horizontes. Cada ítem brinda la oportunidad para pensar, analizar y
movilizarnos. Puedes ir leyendo uno a uno, despacio y sin apuros, al leerlos contrástalos con tu realidad para comprobar su veracidad en
el entorno en que te desenvuelves.
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Juventud
• La población juvenil venezolana define el “ser joven” como ser emprendedor, creativo, tener iniciativa y optimismo; identifi-
ca a la etapa juvenil como el momento para adquirir experiencia y conocimientos. Considera que el país debe ofrecer las
capacidades y las oportunidades a la juventud para su inclusión en el proceso de desarrollo (Genny Zúñiga Á., 2016, en línea:
https://bit.ly/3yXxWT2).
• Al comenzar este siglo, los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) mostraban que entre el año 2000 y hasta el 2045
la población venezolana tendría una estructura irrepetible: los venezolanos en edad de trabajar y producir superarían a los
jóvenes menores de 15 años y a los mayores de 65. Esta condición, que se denomina bono demográfico, ocurre una sola vez
en la historia de los países y permite reducir los recursos destinados a la crianza de los hijos o a los ancianos, y disponer de
más mano de obra para impulsar el crecimiento y el desarrollo. Pero no ocurrió así.
Las proyecciones de la Organización de las Naciones Unidas y de la Encuesta de Condiciones de Vida (ENCOVI), elaborada
por la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), indican que en 2020 la población de Venezuela es de 28,4 millones de
habitantes: cuatro millones menos de lo proyectado por el INE, como resultado de la emigración, en su gran mayoría, de
jóvenes entre 15 y 39 años de edad. Dicha emigración se traduce en que el país envejeció, perdió el bono demográfico y en
este momento la cantidad de menores de 15 años y mayores de 65 años supera a quienes tienen edad de trabajar (UCAB,
2020, en línea: https://bit.ly/3yXxWT2). El impacto de este cambio es profundo, porque el empobrecimiento del país no
permite contar con los recursos para implementar programas de pensiones y protección para los ancianos.
• Los jóvenes tienen un acceso limitado a oportunidades de liderazgo y empleo, ya sea por no poseer suficiente experiencia o
por obstáculos sociales, económicos o culturales. Los jóvenes no son incluidos en la toma de decisiones a nivel local y
nacional en temas que directamente les afectan (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 2020, en línea:
https://bit.ly/3sebWkt).
• Hoy la juventud venezolana es víctima de la más grande crisis económica y social de la nación, lo que ha provocado un
inminente deterioro en la calidad de vida, evidenciado en la migración que según cifras extraoficiales abarca aproximada-
mente cuatro millones de venezolanos, de los cuales el 80 % son personas entre los 15 y 49 años y 57 % entre 15 y 29 años
(UNFPA, 2020, en línea, https://bit.ly/3AHXGDs).
Educación y Productividad
• Dos de los ámbitos que se identifican como centrales para el desarrollo social inclusivo son la educación y el mundo del
trabajo. La educación constituye un eje clave de la inclusión social y un eslabón fundamental para la inclusión laboral y el
aumento de la productividad y está estrechamente asociada con las oportunidades para acceder a mejores condiciones
sociales, económicas, laborales y culturales (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2019, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La crisis humanitaria específicamente en Venezuela y la pandemia dela COVID-19, ha afectado a muchos jóvenes en un
momento crucial de sus vidas, interrumpiendo su transición de la escuela a la universidad o al trabajo. Los datos de crisis
anteriores muestran que la entrada en el mercado laboral durante una recesión reduce las probabilidades de empleo a largo
plazo, los salarios y las perspectivas de desarrollo de competencias en el trabajo (Organización Internacional del Trabajo
(OIT), 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
Trabajo y productividad
• En el año 2019, el empleo total se redujo en 114 millones de trabajadores ya fuese porque estos se quedaron sin trabajo o
porque abandonaron la fuerza de trabajo. Sin la pandemia, se calcula que se habrían creado unos 30 millones de nuevos
puestos de trabajo en el 2020, en todo el mundo. En conjunto, estas pérdidas significan que el déficit mundial del empleo
aumentó en 144 millones de puestos de trabajo en 2020 (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• La falta de acceso al trabajo decente es un factor determinante en la pobreza y las desigualdades sociales. La estructura y las
dinámicas de los mercados de trabajo en los países de América Latina se caracterizan por una baja capacidad de generar
empleos productivos y trabajo digno, y por las profundas desigualdades de género, raza, etnia y edad, afectando en particu-
lar a la población juvenil (CEPAL, 2019, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Por otro lado, el emprendimiento sale con fuerza a la palestra y el mismo se puede enfocar como las aportaciones que
hacen los individuos a la comunidad como un factor determinante para el desarrollo económico, el cambio social y es-
tructural, pero también es visto como una fuerza impulsora que estimula la adquisición de conocimiento, el cambio
tecnológico, la competitividad y la innovación; en ese sentido la UNFPA lo enfoca así: emprendimiento es el desarrollo de
diversos proyectos que permitan a las y los jóvenes desarrollarse en el ámbito profesional y académico, con miras a lograr
una estabilidad económica y una mejor calidad de vida que permita desarrollar aportes significativos para sus familias, para
sí mismos y para el país (UNFPA, 2020, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• En América Latina existe una contracción en el 2020 ya que la pandemia dio lugar a un gran número de cierres de micro-
empresas, pequeñas y medianas empresas y a la destrucción de capacidades productivas y humanas. Estos fenómenos
afectaron más a las mujeres y reforzaron los nudos estructurales de las desigualdades de género (CEPAL, 2021, en línea:
https://bit.ly/3CKJtaS).
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• Según la Organización de Naciones Unidas (ONU), los trabajadores jóvenes más calificados suelen trabajar en ocupaciones
que se han visto menos afectadas por las pérdidas de empleo y que se han beneficiado de la posibilidad de trabajar a
distancia. La capacidad de trabajar desde casa en ocupaciones más especializadas, y en zonas con mejor acceso a Internet,
han acentuado las desigualdades (ONU, 2020, en línea https://bit.ly/3CKJtaS).
Retos
• Promover un crecimiento económico generalizado y la creación de empleo productivo mediante la inversión en sectores que
puedan ser fuente de puestos de trabajo decentes y que favorezcan una transición justa, igualdad de género y unos merca-
dos laborales dinámicos (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Un país con posibilidades reales, confiables, donde no queden leyes en solo papeles, sino que sean realmente llevadas a
cabo, en y con la sociedad. Un futuro consciente de las fortalezas como nación, con un cambio positivo en lo social; mayor
integración, inclusión y participación de los jóvenes con ideas que sean tomadas en cuenta para conseguir avances. En
definitiva, una Venezuela sin discriminación, ni polarización, con espacios para todxs (UNFPA, 2020, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La heterogeneidad estructural de los sectores productivos latinoamericanos (manufactura, turismo, digital, entre otros),
plantea grandes desafíos a los sistemas educativos en cuanto al desarrollo de mallas curriculares que incluyan los saberes
que permitan desarrollar las competencias y habilidades necesarias en los estudiantes (CEPAL, 2019, en línea:
https://bit.ly/3xVmy9j).
• Los jóvenes deben comprometerse con su formación a pesar de las adversidades del momento, despertar y fomentar el
espíritu de la curiosidad, mejorar sus competencias profesionales, y, sobre todo entender que es en la educación donde
encuentran las herramientas para insertarse en el mercado laboral de forma más eficiente.
En el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA) confiamos en la educación en, por y para el trabajo, para hacer posible un futuro mejor,
con más oportunidades, y mejores competencias para todos, y apostamos al logro de sueños. Por eso #Creemosenti y en tu poder de
decisión para romper paradigmas e insertarte como persona, ciudadano y técnico en la sociedad venezolana y contribuir con ello en su
mejora y desarrollo integral.

5. RECOMENDACIONES GENERALES

Lee cuidadosamente y analiza lo que se te propone en esta guía. Esperamos te brinde una visión clara y concreta de los temas y de lo
que tienes que hacer en cada actividad. Adicionalmente, podrás comunicarte con un tutor por teléfono, WhatsApp o por correo
electrónico para aclarar tus dudas.
Comienza las actividades que te resulten más fáciles y comprensibles. Tienes libertad para escoger el orden en que las realizarás.

6. LENGUA, CULTURA Y COMUNICACIÓN

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
• Construir el sentido del texto leído interpretando y comprendiendo la
información implícita y explícita de acuerdo a los diferentes propósitos
de lectura para lograr autonomía en la comprensión de textos.
• Producir textos legibles y entendibles siguiendo el proceso de redacción
para que otros puedan comprender lo que queremos expresar.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
El individuo comienza a aprender el lenguaje desde el día que nace. Aprende a usarlo para expresar emociones y comunicarse con los
demás. Durante la etapa temprana del desarrollo del lenguaje, se aprenden destrezas que son importantes para el desarrollo del
alfabetismo.
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea
mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad está caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases
dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. Es hacer posible la interpretación y comprensión de los
materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.
El concepto de escritura está vinculado a la acción y las consecuencias del verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un
papel u otro soporte material a través de la utilización de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman palabras. El alfabetis-
mo, o lectoescritura, es la capacidad de la persona de leer y escribir. La lectura y la escritura son importantes para poder desempeñarnos
en la escuela, en el trabajo y en la sociedad.
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Lectura y escritura son palabras que indican no solo pilares de la educación, sino también habilidades humanas que permiten plasmar y
diseminar el conocimiento. Asimismo, son capacidades que todas las personas pueden adquirir en un proceso que va más allá de la
comprensión de los símbolos y sus combinaciones.
Fuente: disponible en https://conceptodefinicion.de/lectura/ , 1 de septiembre de 2021.
• Con base en el texto anterior elabora un concepto de lectura y otro de escritura.
Actividad 2:
En el video: https://bit.ly/3h06g9w se presenta la importancia de la lectura. Reflexiona y escribe un texto de por lo menos diez líneas,
donde resumas la importancia de la lectura.
Actividad 3:
En el video: https://bit.ly/3tdNlwx te brindan algunas recomendaciones para estimular y fortalecer el hábito de la lectura.
• ¿Cuál de ellas piensas puedes utilizar en tu procesos de acercamiento y profundización de la lectura?
• ¿Cómo ha sido tu experiencia personal con la escritura? Comenta cómo fue de niño y actualmente cómo es.
• ¿Qué dificultades tienes para leer?
Actividad 4:
En el video: https://bit.ly/3h1xo7Y se dan unas recomendaciones.
• En tal sentido, haz un esquema sobre las recomendaciones que allí se indican para facilitar el proceso de la lectura de un
7. MATEMÁTICA
libro.
Actividad 5:
Escribir es, mediante palabras, comunicarse de una manera precisa y clara de cara al lector que está esperando lucidez en los conceptos
que se plasman en el papel. Las palabras por sí mismas no tienen ninguna función más que el de guardar el sentido de su existencia, su
definición, sus acepciones; sin embargo, la vida resulta de ir hilvanando de buena manera cada una de ellas para que consecutivamente
den voz al que escribe, y con ello, la comunicación, la personalidad del individuo.
Saber comunicarse mediante la escritura es fundamental, no solo para ser entendido en el sentido más superficial, sino para que el
contenido de tales ideas queden expuestas en su totalidad, en su más profunda plenitud, y así, nuestros argumentos tendrán un mayor
impacto y veracidad. Fuente: Mireles, J. (2016). La importancia del lenguaje escrito. Ruiz Realy Times.
Observa el video en el enlace: https://bit.ly/3BIETIC
• Con la lectura y los aportes del video redacta un resumen de por lo menos quince líneas sobre la importancia de la escritu-
ra.
Actividad 6:
En el video: https://bit.ly/2WQyc8E se muestran unas estrategias para facilitar la escritura. Allí proponen tres etapas claves: planear lo
que se quiere escribir, redactar el texto y luego revisar lo escrito.
• Comenta tu experiencia con la escritura y expresa las estrategias que consideras puede utilizar para mejorar tu escritura.

7. MATEMÁTICAS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
• Comprender la noción de número, su representación, las relaciones que
existen entre ellos y las operaciones que se efectúan con estos, en cada
uno de los sistemas numéricos y algebraicos.
ACTIVIDADES:
En la guía 1, revisamos las operaciones en los números naturales: suma, resta,
multiplicación y división. En esta guía pondremos en práctica los conocimientos
adquiridos, para la resolución de problemas de la cotidianidad con el uso de la
matemática.
• Problema 1.
Ayer Tomás compró una franela de 15 $ y un morral de 23 $, pero le hicieron un descuento y, en total, solo pagó 35 $.
¿Cuánto le descontaron?
• Problema 2.
José Antonio me ha dicho que encontró una caja grande en una esquina de la plaza de su pueblo que tenía en total 3.000
billetes de 2.000 Bs. repartidos por igual en tres cajas más pequeñas. ¿Cuántos billetes había en cada caja pequeña?
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• Problema 3.
Álvaro le regaló a su primo Jorge una computadora que costó 1.347 $ y un teléfono celular que le costó 866 $ menos que la
computadora. Si tenía 2000 $ para pagar, ¿cuánto dinero le ha sobrado?
• Problema 4.
Mari Carmen tenía en el banco 2000 $. Hoy ha hecho los siguientes movimientos: primero ha sacado 73 $, después ha
gastado 342 $ y luego ha depositado 10 $ dólares. ¿Cuánto dinero tiene Mari Carmen ahora en su cuenta bancaria?
• Problema 5.
Doña Francisca tiene un puesto en el mercado. El día de hoy tiene para vender, cinco bandejas de cuatro zanahorias cada
una. ¿Cuántas zanahorias tiene en total?
• Problema 6.
Los 48 estudiantes de tercero de primaria nos pusimos de acuerdo para ir al parque. Queríamos subirnos todos juntos a la
“Rueda Luna”. El encargado de hacerla funcionar, nos dijo que la rueda tenía 8 asientos y que en cada uno de ellos podían
sentarse 3 personas. ¿Cuántas personas pueden subirse a la vez?
• Problema 7.
Juan, Pedro, María, Julia y Sofía, querían visitar el terreno de su abuelito. Tenían ilusión por conocer todas las hortalizas y
flores que allí se cultivan. Lo primero que hicieron fue pedir permiso a sus papás. De acuerdo –dijeron los papás- pueden ir
al terreno. Tengan en cuenta que para llegar al terreno hay tres kilómetros y cada kilómetro lo recorren en 15 minutos.
Tienen permiso para estar en el terreno 45 minutos. ¿Cuánto tiempo tardarán en llegar al terrero? ¿Cuánto tiempo tardarán
en regresar del terreno a la casa? ¿Cuánto tiempo durará el paseo?
• Problema 8.
Una señora compró una caja de 60 galletitas. ¿Alcanzan para que sus hijos coman 29 galletitas el primer día y 25 el segundo
día?
• Problema 9.
En una floristería hay 12 claveles, 40 rosas y 38 margaritas. La florista quiere armar un ramo de 100 flores. ¿Le alcanzan las
que tiene o le faltan?
• Problema 10.
En un negocio de música se encargaron 100 discos de rock, 230 de cumbia, 110 de tango y 40 de reggaetón. ¿Se encargaron
más o menos discos que 400?
• Problema 11.
En un estadio deportivo se venden entradas para ver un juego fútbol. Hay 100 entradas para plateas, 250 para populares y
60 para asientos laterales cercanos al arco.
1. ¿Qué capacidad tiene el estadio?
2. En la primera jornada de venta se vendieron 60 plateas, 200 populares y 25 asientos laterales. ¿Cuántos asientos
quedaron sin vender?
• Problema 12.
En un negocio se vende té en cajitas de 6 saquitos. Si Mara compró 8 cajitas, ¿cuántos saquitos se llevó en total?
• Problema 13.
Un paquete trae 5 chicles. ¿Cuántos chicles habrá en 9 paquetes?
• Problema 14.
Daniel ganó un premio de 43.000 $. Piensa quedarse con 8.000 $, y el resto repartirlo entre sus 5 hijos en partes iguales.
¿Cuánto dinero le dará a cada hijo?
• Problema 15.
Después de repartir una cantidad de galletas en partes iguales, en 15 cajas, quedaron 20 en cada caja y sobraron 5. ¿Cuántas
galletas había?
• Problema 16.
Si un pastor necesita 96 kilos de pasto para dar de comer a sus animales durante 30 días, ¿cuántos kilos de pasto necesitará
en 10 días?

8. MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
• Explicar las etapas históricas en el desarrollo de la humanidad que han generado cambios en los procesos históricos,
políticos, económicos y culturales para comprender las relaciones entre pasado, presente y futuro.
• Analizar el espacio geográfico del planeta para comprender la relación existente entre los seres humanos y los lugares que
ocupan en el mundo y de ahí aportar soluciones a las distintas problemáticas que enfrenta el planeta Tierra.
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ACTIVIDADES:
Actividad 1:
La historia es una ciencia que estudia los hechos ocurridos en el pasado, y a sus protagonistas, por medio del análisis de las fuentes.
Gracias a la historia comprendemos el presente. Para entender el porqué de los hechos políticos y sociales actuales, necesitamos saber
qué ocurrió en el pasado. El estudio de la historia nos ayuda a tener una visión crítica de esos hechos.
La historia de la humanidad se ha dividido en distintos períodos o edades. El paso de una edad a otra no se produce de forma inmediata,
pero se han establecido unas fechas convencionales como punto de referencia.Estas fechas corresponden a acontecimientos que han
supuesto un cambio radical en las características de la sociedad occidental, sin tener en cuenta lo que ocurre en otras partes del mundo.
Así pues, la división en edades que utilizamos, tienen un punto de vista occidental.
La historia de la humanidad tiene las siguientes etapas.
1. La Prehistoria.
2. La Edad Antigua.
3. La Edad Media.
4. La Edad Moderna.
5. La Edad Contemporánea.
En nuestro caso, en esta guía nos concentraremos en la Edad de Piedra que es el período de la prehistoria que abarca desde que los
seres humanos empezaron a elaborar herramientas de piedra hasta el descubrimiento y uso de metales.
• Para comenzar, revisa el video: https://bit.ly/3DObXkn. En este se presentan las características de cada etapa de la edad de
piedra. También puedes ver la ficha de contenido 1. Luego de ello, elabora un mapa conceptual con las etapas de la historia
de la humanidad y de la edad de piedra.
Actividad 2:
Para comenzar revisa el video en el enlace: https://bit.ly/3yEdF41.
Luego, en la ficha de contenido 2 se presenta la teoría de la Pangea y del origen de los continentes y océanos. Elabora con tus propias
palabras:
• ¿Qué fue la Pangea?
• ¿Cómo se formaron los continentes que hoy conocemos en la Tierra?
Actividad 3:
¿Qué es un continente?
Un continente no es más que una extensión de tierra cuyos límites pueden ser conceptos geográficos concretos como los océanos, o
bien conceptos culturales (o históricos) que hemos ido heredando de civilizaciones anteriores.
La palabra continente proviene del latín, y significa algo así como “tierras continuas”. Al no ser algo concreto, hay quienes consideran por
ejemplo, que Asia y Europa son distintos continentes, y quienes consideran que es una misma extensión y por tanto debemos tratar
Eurasia como un sólo continente.
No existe una única forma de enumerar los continentes, ya que cada modelo continental ofrece su propia visión al respecto. Así, existen
modelos que identifican 4, 5 y 6.
La forma más conocida de clasificarlos es la de siete continentes:
1. África.
2. Antártida.
3. América del Sur.
4. Asia.
5. Europa. Océano Glacial Ártico

6. Norteamérica.
EUROPA
7. Oceanía. ASIA
AMÉRICA
Fuente: https://concepto.de/continente/ DEL NORTE
Océano
Atlántico ÁFRICA

Ecuador
Océano
AMÉRICA Índico
Océano DEL SUR OCEANÍA
Pacífico

Océano Glacial Antártico

ANTÁRTIDA
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¿Qué es un océano?
Al contrario de los continentes emergidos, la superficie oceánica es la porción de la corteza terrestre que se halla bajo el agua marina,
formando en sus mayores extensiones lo que conocemos como océanos: las grandes extensiones de agua salada que separan a los
continentes entre sí, cubriendo el 71 % del planeta. En el mundo reconocemos cinco océanos distintos:
1. Océano Atlántico: separando América y Europa al norte y América y África al sur, posee una longitud máxima de 14.700 km
(N-S) y alberga un volumen de agua de 354.700 000 km3.
2. Océano Índico: situado al sur del subcontinente Indio, entre Asia, África y Oceanía, posee una anchura máxima de 10.000
km y alberga un volumen de agua de unos 292.131.000 km3.
3. Océano Pacífico: el más grande de todos los océanos, se encuentra separando América de Asia al norte o América y Oceanía
al sur. Su superficie alcanza los 155.557 km2 y su longitud máxima es de 15.000 km. Contiene unos 714.839.310 km3 de agua.
4. Océano Ártico: como su nombre lo indica, se encuentra ubicado en la región circumpolar del norte, y es el océano más
pequeño del planeta. Su superficie es de apenas 14.056.000 km2 y separa el norte de América del norte de Asia y Europa.
5. Océano Antártico: ubicado alrededor de la costa continental de la Antártida, es el océano más al sur del planeta y tiene una
superficie de 20.327. 000 km2, limitando con la zona sur de los océanos Pacífico e Índico.
Fuente: https://concepto.de/continente /

Los Océanos

Océano Ártico

Océano Océano
Atlántico Pacífico
Océano
Pacífico
Océano
Índico

Océano Antártico

9. CIENCIAS NATURALES

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
• Construir explicaciones para comprender el origen, la evolución y las propiedades de los seres vivos para resolver
situaciones problemáticas relacionadas con el entorno.
• Utilizar los conocimientos científicos para el análisis de los fenómenos físicos, la solución de problemas presentes en la vida
cotidiana.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
Lee la historia de la vida en la Tierra. También observa el video: https://bit.ly/3gXRdNy

Hace 5.000 millones de años: el nacimiento del sistema solar.

Si pudiéramos retroceder cinco mil millones de años en el tiempo, no tendríamos un suelo donde
poder posar los pies. Contemplaríamos, en cambio, un anillo de polvo en torno a una estrella
recién nacida. Estamos asistiendo al nacimiento de nuestro sistema solar.
Tras algunos cientos de millones de años, la gravedad fue obrando su magia para ir convirtiendo
el polvo en rocas, y las rocas, en un protoplaneta.

Hace 4.500 millones de años: nace la Tierra.

Al principio, la Tierra era una gran bola de roca fundida, ardiente, como un infierno. Se calcula
que, cuando nació, la Tierra contaba unos 1.200 °C de temperatura en su superficie.
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Hace 3.900 millones de años: el agua comienza a gobernar la Tierra.

Hay dos hipótesis sobre la presencia de agua líquida en la Tierra. La primera es que fue llenando
la superficie poco a poco al caer viajando en asteroides que golpearon nuestro planeta durante
20 millones de años. La otra posibilidad es que el agua habría estado presente desde el princi-
pio, oculta bajo la corteza.

Hace 3.500 millones de años: los estromatolitos, primeras formas de vida complejas.
Unas colonias de bacterias llamadas estromatolitos son las primeras formas complejas de vida
de la Tierra. Los estromatolitos comienzan a hacer la fotosíntesis, transformando dióxido de
carbono en glucosa, y expulsando oxígeno al exterior. Los estromatolitos comienzan, poco a
poco, a llenar el océano de oxígeno.
Durante cientos de millones de años, los estromatolitos continuaron llenando el océano de
oxígeno, y la atmósfera se fue formando y engrosando. Estas colonias de bacterias prepararon el
terreno para la llegada de otras formas de vida sobre la Tierra.

Hace 750 millones de años: período Tierra bola de nieve.

Tras la intensa actividad volcánica que motivó la fractura de Rodinia, se produce mucho dióxido
de carbono, que es absorbido por las rocas. No hay suficiente dióxido de carbono para atrapar
el calor del sol en la atmósfera, lo que provoca un cambio climático y una bajada masiva de las
temperaturas. Entramos en la más larga e intensa glaciación global de nuestro planeta, en la
que prácticamente toda la superficie de la Tierra se mantuvo cubierta de una capa de hielo de
unos tres kilómetros de grosor, y la temperatura media del planeta se situaba en –50 °C.

Hace 540 millones de años: una explosión de vida.

Mientras la Tierra se hallaba envuelta en una capa de hielo, bajo la corteza helada, el agua
líquida continuaba haciendo prosperar la vida. Conforme el hielo se va derritiendo, hace unos
540 millones de años, se produce lo que los paleontólogos llaman la explosión cámbrica, es
decir, la explosión de vida del Periodo Cámbrico.
Ahora, los días duran 22 horas, las temperaturas vuelven a ser suaves y, bajo el agua, surgen
multitud de formas de vida multicelulares asombrosas, decenas de miles de especies vegetales
y animales: algas, trilobites, esponjas, gusanos, anomalocaris. Estos animales son los antepasa-
dos de los actuales insectos. También aparecieron las picaias, una incipiente espina dorsal.

Hace 370 millones de años: la vida comienza a florecer en tierra firme.

Bajo el agua, las criaturas están protegidas, pero la vida sobre el terreno no sería posible sin la
capa de ozono. Tanto oxígeno derivado de la explosión de vida bajo el mar llenó la atmósfera
que, reaccionando con la luz solar, creó un nuevo tipo de gas llamado ozono. El ozono puede
absorber la radiación letal del Sol, con lo que ahora la vida es posible sobre tierra firme. El
engrosamiento de la capa de ozono fue lo que motivo la aparición de las primeras especies
vegetales sobre la tierra.
Con el tiempo, los animales fueron llenando la Tierra. Estamos en plena Era Paleozoica, cuando
los insectos de gran tamaño gobernaban el planeta, como la meganeura (en la imagen).

Hace 252 millones de años: la edad de los reptiles toca a su fin.

Durante millones de años, otro tipo de grandes animales dominaron la Tierra. No eran dinosau-
rios, sino reptiles de gran tamaño, como los gorgonópsidos. La mayoría pereció tras la extinción
masiva del Pérmico-Triásico, la tercera gran extinción que sufriría la Tierra, y la mayor que jamás
ha experimentado. El 95 % de las criaturas vivientes perecería, y las especies que sobrevivieron
heredarían la Tierra.
 GUÍA DE APRENDIZAJE 2 Período 1 - Septiembre de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

Hace 190 millones de años: el supercontinente de Pangea se rompe.

Pangea marca el final de la Era Paleozoica y el inicio de la Era Mesozoica. Los fragmentos de
Pangea serán un remanente de lo que hoy son nuestros continentes actuales. Los cambios de la
superficie de la Tierra obligan a los animales a adaptarse a las nuevas condiciones. Los grandes
saurios dominan ahora la tierra y los mares.

Hace 66 millones de años: los dinosaurios se extinguen.

Hace 66 millones de años, el reinado de los dinosaurios se vio amenazado, y finalmente
destronado, por el impacto de un asteroide de 11 kilómetros de diámetro. Las consecuencias
del impacto provocaron la quinta extinción masiva del planeta, la conocida como extinción
masiva del Cretácico-Paleógeno. El 76 % de las especies desapareció, incluidas todas las
especies de dinosaurio, excepto los antepasados de las aves.
Esta fue la gran oportunidad para los mamíferos, que por aquel entonces eran solo pequeños
roedores. Estos fueron capaces de sobrevivir bajo tierra alimentándose de raíces y granos,
subsistiendo al cataclismo y pudiendo prosperar.

Actualidad: el Antropoceno.
Algunos científicos hablan del Antropoceno, la edad de humano, como una nueva etapa
geológica de la Tierra, debido a las profundas consecuencias de la actividad de nuestra especie
sobre la Tierra.
En la actualidad, se observan las evidencias de otro cambio climático, acelerado por la actividad
industrial humana, y el inicio de una sexta extinción masiva.

Fuente: https://bit.ly/3zNggu6
• Elabora un resumen de las distintas etapas que han conllevado a la Tierra a ser hoy el planeta donde vivimos.
• En la edad Antropoceno, la última que estamos viviendo señalan que productos del abuso que estamos haciendo del
plantea y que está generando un cambio climático, puede ser que estemos la puerta de una sexta extinción masiva. ¿Qué
piensas sobre esto?

10. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN:
Instrumento de evaluación:
Aclaratoria: la tabla que se presenta a continuación solo tiene carácter informativo para el participante. No debe llenar esta tabla, pero es
importante que usted conozca los criterios que utilizará su facilitador para evaluar esta guía.
Esta tabla la llenará el orientador.

ARÉA DE EVIDENCIA 0 1 2 3 4
CONOCIMIENTO
Elabora los conceptos de lectura y escritura y su importancia.
LENGUA, CULTURA
Y COMUNICACIÓN Pasos para descargar, comprender videos y tutoriales en la web.
Conoce estrategias de lectura y reflexiona su proceso personal en la lectura.
MATEMÁTICAS Aplica los números naturales para la resolución de problemas cotidianos.
Conoce el concepto de Pangea y las teorías de creación de continentes y océanos.
CIENCIAS
NATURALES
Diferencias las etapas del nacimiento de la Tierra.
Diferencia las etapas de la historia de la humanidad.
MEMORIA, TERRITORIO
Y CIUDADANÍA Comprende la edad de piedra en la historia de la humanidad.

LEYENDA: 0= NO CUMPLIÓ 1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

 GUÍA DE APRENDIZAJE 2 Período 1 - Septiembre de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

11. AUTOEVALUACIÓN
Antes de finalizar esta guía, te proponemos contestes las siguientes preguntas:
• ¿Qué piensas qué es lo más importante que has aprendido en esta guía?
• ¿Qué problemas o dificultades has encontrado? Señala la actividad concreta donde hayas tenido más dificultades y
explica por qué.
• ¿Qué has aprendido de ti mismo?

12. ORIENTACIONES FINALES

1. Para cualquier duda, contacta con el facilitador.
2. Finalmente, al completar las actividades, envíalas al facilitador.
FICHA DE CONTENIDO 1
GUÍA DE APRENDIZAJE 2
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 1

LAS ETAPAS DE LA HISTORIA

son
La prehistoria La Edad Contemporánea

comenzó comenzó

Con la aparición de Con la revolución

los seres humanos francesa

La Edad Media

La Edad Antigua La Edad Moderna

comenzó

comenzó comenzó
Con la desaparición
del Imperio Romano
Con la invención Con el descubrimiento
de la escritura de América

EDAD DE PIEDRA EDAD DE LOS METALES

PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDAD DE EDAD DE

MESOLÍTICO COBRE EDAD DE HIERRO
BRONCE

Fuente: https://bit.ly/3h2XzuR
FICHA DE CONTENIDO 2
GUÍA DE APRENDIZAJE 2
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 1

Historia de los océanos y continentes.

Los libros de Historia y Geografía permiten saber que Pangea es el nombre por el cual se identifica a un supercontinente que habría
existido en los períodos Paleozoico y Mesozoico por el aglutinamiento de todos los continentes que reconocemos en la actualidad.
Wegener, fue el primero en establecer la teoría de Pangea explicó que hace millones de años los continentes se encontraban unidos en
un supercontinente al que dio en llamar Pangea; posteriormente este se dividió en dos fragmentos importantes que a su vez se subdivi-
dieron, hasta alcanzar la distribución y forma que hoy tienen.
De todas maneras, su teoría no fue aceptada hasta mucho tiempo después, cuando se conoció el paleomagnetismo (fenómeno que
expresa que en el momento en el que se forman las rocas se produce una carga magnética muy fuerte). A través de un análisis de las
zonas rocosas que bordean los continentes, los científicos pudieron saber cómo se habían formado las rocas continentales y en qué lugar
exacto se encontraban en aquel momento, pudiendo llegar a la conclusión de que, dadas las posiciones, todos los continentes se
hallaban unidos.
Luego de separados los continentes, la primera referencia que tenemos del concepto es de la civilización griega, quienes dieron nombre
a lo que hoy conocemos como Europa y Asia. Luego se designaron Asia y Europa como las zonas que daban con la costa, posteriormente
se extendió también al interior de esas tierras. Además de esta división, también hicieron la separación entre Asia y África a partir del río
Nilo. Tras el descubrimiento de América o “el nuevo mundo”, muchos lo consideraron un nuevo continente que recibiría el nombre
gracias a Américo Vespucio.
En 1606, se descubrió Australia, y durante algún tiempo se consideró como una parte de Asia, pero finalmente lo terminaron nombrando
como otro continente independiente. Por último, en 1820 se descubrió la Antártida, y para muchos esta tierra se consideró también
como un nuevo continente.

El súper continente Proceso de división de Pangea en continentes

Fuente: https://bit.ly/3tll9YL /