GUÍA Y FICHA

DE APRENDIZAJE
Semestre 11
Contabilidad

Educación Media Técnica (EMT)

 GUÍA DE APRENDIZAJE 1
GUÍA DE APRENDIZAJE
Educación 5
Media Técnica (EMT) Semestre 11 - Noviembre de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2. IDENTIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE

Menciones: INFORMÁTICA, CONTABILIDAD Nombre del participante:
Componente: FORMACIÓN LABORAL Cédula de Identidad:
Unidad de aprendizaje: CONTABILIDAD CCA:
Guía de aprendizaje: 5 E-mail:
Formulación: RAIZA MOGOLLÓN Ciudad:
Revisión: HIRMA RAMÍREZ ANGULO Teléfono:

3. INTRODUCCIÓN

Estimados compañeros:
Es muy importante que entiendas lo que te informamos a continuación, respecto a las nuevas reglamentaciones que nos ha dado el
Ministerio del Poder Popular para la Educación:
a) A partir de este semestre, podrás graduarte en tres años y medio, es decir siete períodos (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7), antiguamente
llamados semestres, en la modalidad de educación de jóvenes y adultos.
b) Los primeros seis períodos son de escolaridad a distancia con la resolución de las guías de aprendizaje y para finalizar, en el
período 7, realizarás las pasantías.
c) Al culminar esos períodos recibirás el título como Técnico Medio en Contabilidad o Informática, según la mención que
hayas escogido.
d) En las guías de aprendizaje trabajaremos cuatro componentes:
1. Componente Básico. Áreas de Formación: Lengua, Cultura y Comunicación; Matemática; Ciencias Naturales y
Memoria, Territorio y Ciudadanía.
2. Componente de Participación e Integración Comunitaria. Áreas de Formación: Promoción de la Artes;
Tradiciones Culturales; Acción Comunal; Actividad Física, Salud, Deporte y Recreación; Inteligencia Emocional.
3. Componente de Idiomas: Inglés.
4. Componente de Formación Laboral: corresponde a los contenidos propios de las menciones de Contabilidad e
Informática y unos contenidos comunes para ambas menciones de Ofimática.
Finalmente, en el Instituto Radiofónico Fe y Alegría hemos considerado fundamental que aprendamos a abrir los ojos y sensibilizarnos
sobre los problemas del mundo actual de forma global, y que los contenidos que se trabajen nos permitan conocerlos, saber cuáles son
sus causas, aprender a prevenirlos y buscar soluciones. Es decir, que el contenido educativo tenga un sentido para la vida y que nos sirva
para afrontar los problemas de la cotidianidad. Por lo tanto, es importante informarse y ponerse en acción.
Cada guía de aprendizaje contendrá para cada una de las áreas, las actividades de aprendizaje que tienes que desarrollar.

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

JUVENTUD, TRABAJO-PRODUCTIVIDAD
Estimado participante, esperamos que este recorrido que haremos juntos, sea una mejor y nueva oportunidad para conocernos y
conocerte como persona y plantear para tu vida nuevos sueños y retos. Esta primera sección es la situación problemática, con la cual
queremos describir una realidad actual, que incide en la vida de la sociedad mundial y venezolana y que tiene especial repercusión en el
mundo juvenil, por tanto, esto es más que una simple introducción; se trata de la situación que pensamos va a incidir en tu futuro, por lo
que debes conocerla, encargarte de ella y dar respuesta de forma creativa y por ello acompaña y busca inspirar cada una de las áreas de
conocimiento.
Para los jóvenes, la época actual supone gran incertidumbre, ya sea por educación, empleo, oportunidades de progresar, sumado al
futuro incierto en un escenario mundial marcado por desequilibrios económicos, sociales, sanitarios, ambientales y políticos. Cosas tan
elementales como lograr un puesto de trabajo “cómodo” es algo que en ocasiones se torna inalcanzable. En nuestro país por múltiples
factores se tiene una débil inserción laboral lo que dificulta y posterga la formación de hogares propios de los y las jóvenes, prologándose
la dependencia de los padres y la carga financiera familiar que esto implica.
Lo que haremos en esta ocasión es colocar extractos de diversos informes e investigaciones que describen la realidad de la juventud y el
trabajo productivo y terminamos con unos retos que te abran horizontes. Cada ítem brinda la oportunidad para pensar, analizar y
movilizarnos. Puedes ir leyendo uno a uno, despacio y sin apuros, al leerlos contrástalos con tu realidad para comprobar su veracidad en
el entorno en que te desenvuelves.
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Educación Media Técnica (EMT)

Juventud
• La población juvenil venezolana define el “ser joven” como ser emprendedor, creativo, tener iniciativa y optimismo; identifi-
ca a la etapa juvenil como el momento para adquirir experiencia y conocimientos. Considera que el país debe ofrecer las
capacidades y las oportunidades a la juventud para su inclusión en el proceso de desarrollo (Genny Zúñiga Á., 2016, en línea:
https://bit.ly/3yXxWT2).
• Al comenzar este siglo, los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) mostraban que entre el año 2000 y hasta el 2045
la población venezolana tendría una estructura irrepetible: los venezolanos en edad de trabajar y producir superarían a los
jóvenes menores de 15 años y a los mayores de 65. Esta condición, que se denomina bono demográfico, ocurre una sola vez
en la historia de los países y permite reducir los recursos destinados a la crianza de los hijos o a los ancianos, y disponer de
más mano de obra para impulsar el crecimiento y el desarrollo. Pero no ocurrió así.
Las proyecciones de la Organización de las Naciones Unidas y de la Encuesta de Condiciones de Vida (ENCOVI), elaborada
por la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), indican que en 2020 la población de Venezuela es de 28,4 millones de
habitantes: cuatro millones menos de lo proyectado por el INE, como resultado de la emigración, en su gran mayoría, de
jóvenes entre 15 y 39 años de edad. Dicha emigración se traduce en que el país envejeció, perdió el bono demográfico y en
este momento la cantidad de menores de 15 años y mayores de 65 años supera a quienes tienen edad de trabajar (UCAB,
2020, en línea: https://bit.ly/3yXxWT2). El impacto de este cambio es profundo, porque el empobrecimiento del país no
permite contar con los recursos para implementar programas de pensiones y protección para los ancianos.
• Los jóvenes tienen un acceso limitado a oportunidades de liderazgo y empleo, ya sea por no poseer suficiente experiencia o
por obstáculos sociales, económicos o culturales. Los jóvenes no son incluidos en la toma de decisiones a nivel local y
nacional en temas que directamente les afectan (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 2020, en línea:
https://bit.ly/3sebWkt).
• Hoy la juventud venezolana es víctima de la más grande crisis económica y social de la nación, lo que ha provocado un
inminente deterioro en la calidad de vida, evidenciado en la migración que según cifras extraoficiales abarca aproximada-
mente cuatro millones de venezolanos, de los cuales el 80 % son personas entre los 15 y 49 años y 57 % entre 15 y 29 años
(UNFPA, 2020, en línea, https://bit.ly/3AHXGDs).
Educación y Productividad
• Dos de los ámbitos que se identifican como centrales para el desarrollo social inclusivo son la educación y el mundo del
trabajo. La educación constituye un eje clave de la inclusión social y un eslabón fundamental para la inclusión laboral y el
aumento de la productividad y está estrechamente asociada con las oportunidades para acceder a mejores condiciones
sociales, económicas, laborales y culturales (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2019, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La crisis humanitaria específicamente en Venezuela y la pandemia dela COVID-19, ha afectado a muchos jóvenes en un
momento crucial de sus vidas, interrumpiendo su transición de la escuela a la universidad o al trabajo. Los datos de crisis
anteriores muestran que la entrada en el mercado laboral durante una recesión reduce las probabilidades de empleo a largo
plazo, los salarios y las perspectivas de desarrollo de competencias en el trabajo (Organización Internacional del Trabajo
(OIT), 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
Trabajo y productividad
• En el año 2019, el empleo total se redujo en 114 millones de trabajadores ya fuese porque estos se quedaron sin trabajo o
porque abandonaron la fuerza de trabajo. Sin la pandemia, se calcula que se habrían creado unos 30 millones de nuevos
puestos de trabajo en el 2020, en todo el mundo. En conjunto, estas pérdidas significan que el déficit mundial del empleo
aumentó en 144 millones de puestos de trabajo en 2020 (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• La falta de acceso al trabajo decente es un factor determinante en la pobreza y las desigualdades sociales. La estructura y las
dinámicas de los mercados de trabajo en los países de América Latina se caracterizan por una baja capacidad de generar
empleos productivos y trabajo digno, y por las profundas desigualdades de género, raza, etnia y edad, afectando en particu-
lar a la población juvenil (CEPAL, 2019, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Por otro lado, el emprendimiento sale con fuerza a la palestra y el mismo se puede enfocar como las aportaciones que
hacen los individuos a la comunidad como un factor determinante para el desarrollo económico, el cambio social y es-
tructural, pero también es visto como una fuerza impulsora que estimula la adquisición de conocimiento, el cambio
tecnológico, la competitividad y la innovación; en ese sentido la UNFPA lo enfoca así: emprendimiento es el desarrollo de
diversos proyectos que permitan a las y los jóvenes desarrollarse en el ámbito profesional y académico, con miras a lograr
una estabilidad económica y una mejor calidad de vida que permita desarrollar aportes significativos para sus familias, para
sí mismos y para el país (UNFPA, 2020, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• En América Latina existe una contracción en el 2020 ya que la pandemia dio lugar a un gran número de cierres de micro-
empresas, pequeñas y medianas empresas y a la destrucción de capacidades productivas y humanas. Estos fenómenos
afectaron más a las mujeres y reforzaron los nudos estructurales de las desigualdades de género (CEPAL, 2021, en línea:
https://bit.ly/3CKJtaS).
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Educación Media Técnica (EMT)

• Según la Organización de Naciones Unidas (ONU), los trabajadores jóvenes más calificados suelen trabajar en ocupaciones
que se han visto menos afectadas por las pérdidas de empleo y que se han beneficiado de la posibilidad de trabajar a
distancia. La capacidad de trabajar desde casa en ocupaciones más especializadas, y en zonas con mejor acceso a Internet,
han acentuado las desigualdades (ONU, 2020, en línea https://bit.ly/3CKJtaS).
Retos
• Promover un crecimiento económico generalizado y la creación de empleo productivo mediante la inversión en sectores que
puedan ser fuente de puestos de trabajo decentes y que favorezcan una transición justa, igualdad de género y unos merca-
dos laborales dinámicos (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Un país con posibilidades reales, confiables, donde no queden leyes en solo papeles, sino que sean realmente llevadas a
cabo, en y con la sociedad. Un futuro consciente de las fortalezas como nación, con un cambio positivo en lo social; mayor
integración, inclusión y participación de los jóvenes con ideas que sean tomadas en cuenta para conseguir avances. En
definitiva, una Venezuela sin discriminación, ni polarización, con espacios para todxs (UNFPA, 2020, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La heterogeneidad estructural de los sectores productivos latinoamericanos (manufactura, turismo, digital, entre otros),
plantea grandes desafíos a los sistemas educativos en cuanto al desarrollo de mallas curriculares que incluyan los saberes
que permitan desarrollar las competencias y habilidades necesarias en los estudiantes (CEPAL, 2019, en línea:
https://bit.ly/3xVmy9j).
• Los jóvenes deben comprometerse con su formación a pesar de las adversidades del momento, despertar y fomentar el
espíritu de la curiosidad, mejorar sus competencias profesionales, y, sobre todo entender que es en la educación donde
encuentran las herramientas para insertarse en el mercado laboral de forma más eficiente.
En el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA) confiamos en la educación en, por y para el trabajo, para hacer posible un futuro mejor,
con más oportunidades, y mejores competencias para todos, y apostamos al logro de sueños. Por eso #Creemosenti y en tu poder de
decisión para romper paradigmas e insertarte como persona, ciudadano y técnico en la sociedad venezolana y contribuir con ello en su
mejora y desarrollo integral.

5. RECOMENDACIONES GENERALES

Lee cuidadosamente y analiza lo que se te propone en esta guía. Esperamos te brinde una visión clara y concreta de los temas y de lo
que tienes que hacer en cada actividad. Adicionalmente, podrás comunicarte con un tutor por teléfono, WhatsApp o por correo
electrónico para aclarar tus dudas.
Comienza las actividades que te resulten más fáciles y comprensibles. Tienes libertad para escoger el orden en que las realizarás.

6. COMPONENTE LABORAL – CONTABILIDAD

Elementos de competencia:
• Respetar los deberes y derechos del ciudadano digital, y la diversidad cultural, ética, sociocultural, política, género y
religiosa, durante el acceso y al compartir información en internet.
Actividades:
Actividad 1:
• Revisa la ficha de contenido 1 y ve el video: https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g. Luego elabora una reflexión
personal sobre cómo te favorecen los objetivos del desarrollo en lo personal y a tu comunidad.
Actividad 2:
• Tomando en cuenta el contenido de la ficha 2, elabora con tus propias palabras un concepto de la oficina verde.
• ¿Cómo se relacionan los problemas ambientales con la necesidad de las oficinas verdes?
Actividad 3:
• Lee cuidadosamente las fichas de contenido 3 y 4. Luego de revisar las actividades llena la siguiente tabla y coloca las
actividades que consideras más importantes de las propuestas en las fichas para contribuir en la implementación de una
oficina verde:
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Objetivo. Actividades.

Reducir el consumo anual de energía eléctrica

en la oficina.

Reducir el consumo anual de agua en la oficina.

Reducir la generación de residuos y separar

aquellos que puedan ser enviados a un proceso
de reciclaje.
Hacer un uso eficiente de los materiales de oficina
y de aseo, mediante su reducción y reutilización,
realizando además la compra de productos
biodegradables.

Optimizar o disminuir la cantidad de combustible

utilizado en los vehículos de la oficina.

Actividad 4:
• Lee las fichas de contenido 5 y 6. Luego te sugerimos ver los tres videos que te permitirán ver con más detalles cómo se
realizan las videollamadas.
a) Como hacer una video llamada por WhatsApp: https://www.youtube.com/watch?v=mlF3UyFau0I
b) Como hacer una video llamada por Google Meet: : https://www.youtube.com/watch?v=W_EGo398Aps
c) Como hacer una video llamada por Zoom: https://www.youtube.com/watch?v=ZvmjWvkNMtA
• Luego de ello elaborar un esquema sobre cómo hacer una video llamada.
Actividad 5:
Elabora un resumen de la ficha de contenido 6 sobre la confiabilidad de la información en Internet.

7. EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación:
Aclaratoria: la tabla que se presenta a continuación solo tiene carácter informativo para el participante. No debe llenar esta tabla, pero es
importante que usted conozca los criterios que utilizará su facilitador para evaluar esta guía.
Esta tabla la llenará el orientador.

Evidencias 0 1 2 3 4
Conoce y elabora correos electrónicos formales.
Conoce las reglas para el uso correcto de las redes sociales.

Diferencia los buscadores de los chats.

Entrega las actividades en las fechas previstas.

LEYENDA: 0= NO CUMPLIÓ 1= DEFICIENTE 2= REGULAR 3= BUENO 4= EXCELENTE

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8. AUTOEVALUACIÓN

Antes de finalizar esta guía, te proponemos contestes las siguientes preguntas:

• ¿Qué piensas qué es lo más importante que has aprendido en esta guía?
• ¿Qué problemas o dificultades has encontrado? Señala la actividad concreta donde hayas tenido más dificultades y
explica por qué.
• ¿Qué has aprendido de ti mismo?

9. ORIENTACIONES FINALES

1. Para cualquier duda, contacta al facilitador.

2. Finalmente, al completar las actividades, envíalas al facilitador.
FICHA DE CONTENIDO 1
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COMPONENTE LABORAL
SEMESTRE 11

Objetivos del desarrollo sostenible - La agenda de desarrollo 2030.

La agenda de desarrollo 2030.
Es un plan de acción mundial a favor de las personas, el planeta y la prosperidad, basado en diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS), que tiene por objeto asegurar el progreso social y económico sostenible en todo el mundo y fortalecer la paz universal dentro de
un concepto más amplio de la libertad.
Para alcanzar las metas de los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS), es necesario que todos, los tres órdenes de gobierno, el
sector privado y la sociedad civil, nos sumemos y encaucemos acciones para transformar a nuestro país y al mundo en un lugar mejor.

OBJETIV S SOSTENIBLE DE DESARROLLO

1 FIN
DE LA POBREZA 2 HAMBRE
CERO 3 SALUD
Y BIENESTAR 4 EDUCACIÓN
DE CALIDAD 5 IGUALDAD
DE GENERO 6 AGUA LIMPIA
Y SANEAMIENTO

7 ENERGÍA ASEQUIBLE
Y NO CONTAMINATE 8 TRABAJO DECENTE
Y CRECIMIENTO
ECONÓMICO
9 INFRAESTRUCTURA
INDUSTRIA,
INNOVACIÓN E 10 REDUCCIÓN DE LAS
DESIGUALDADES 11 CIUDADES Y
COMUNIDADES
SOSTENIBLES
12 PRODUCCIÓN
Y CONSUMO
RESPONSABLES

13 ACCIÓN
POR EL CLIMA 14 VIDA
SUBMARINA 15 VIDA
DE ECOSISTEMAS
TERRESTRES
16 ESOLIDAS
PAZ, JUSTICIA
INSTITUCIONES 17 ALIANZAS
LOGRAR
PARA
LOS OBJETIVOS
O BJETIV S
DE DESARROLLO
SOSTENIBLE

Tomado de: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/poverty/

FICHA DE CONTENIDO 2
GUÍA DE APRENDIZAJE 5
COMPONENTE LABORAL
SEMESTRE 11
Oficinas verdes - Oficinas eco-sostenibles.
¿QUÉ ES UNA
OFICINA VERDE?
Una Oficina Verde es el espacio laboral (individual y
compartido) en el que hay una voluntad de prevenir
y mitigar los impactos ambientales propios de las
actividades cotidianas de los trabajadores/as.
Carton
y papel
Reglas y uso de materiales ecológicos.
El Programa Oficina Vede, es un programa de gestión y
educación ambiental para implementarse en las oficinas, con
las ventajas de ser una herramienta flexible que se adapta a las
necesidades y demandas del sitio laboral y permite vincular las
acciones con los temas ambientales para el cuidado del
ambiente.
Este programa trabaja bajo cinco líneas estratégicas.
1. Uso eficiente de energía eléctrica.
2. Uso eficiente del agua.
3. Reducción y separación de residuos.
4. Uso eficiente de materiales de oficina y aseo.
5. Uso eficiente del combustible y mantenimiento
responsable del parque vehicular.
Propósito del programa oficina verde.
Desarrollar una cultura participativa entre los colaboradores de
una organización o una institución para promover prácticas
ambientales responsables en beneficio del ambiente.
Tomado de: https://www.sema.gob.mx/SRN-CUL-OFICINA.php
LIDER
AMBIENTAL
Beneficios del programa oficina verde.
La transformación a una Oficina Verde, tiene los siguientes
beneficios para quienes deseen adoptar el programa:
• Reconocer y medir el ahorro mediante el estableci-
miento de indicadores de eficiencia.
• Disminuir el impacto ambiental relacionado con las
actividades de una oficina.
• Generar ahorros económicos por consumo
responsable de materiales, agua y energía.
• Adecuado manejo de los residuos.
• Consolidar una buena imagen con la comunidad y
los colaboradores.
• Reforzar la importancia del compromiso ambiental
dentro de la organización o institución.
• La posibilidad de que algunos colaboradores
incorporen estos aprendizajes en el ámbito
familiar y así el impacto del POV sobre el ambiente
será mayor.
• Las prácticas recomendadas pueden ser un insumo
para programas de certificación de calidad.
https://www.sema.gob.mx/SRN-CUL-OFICINA.php
FICHA DE CONTENIDO 3
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SEMESTRE 11

Actividades para promover una oficina verde.

ESTRATEGIA OBJETIVO ACTIVIDADES

Realizar el levantamiento de los aparatos que utilizan energía eléctrica y enviarlo a la SEMA para la
elaboración del DIAGNÓSTICO ENERGÉTICO.
Instalación de señalética alusiva al apagado de luces y ahorro de energía.
Administración de las horas de uso del aire acondicionado.
Desconexión de fribobares en fin de semana.
Reducir el consumo Desconexión de enfriadores de agua al final de la jornada.
Uso eficiente
de energía anual de energía Apagado de luces de las áreas u oficinas que se encuentren vacías.
eléctrica. eléctrica en la Hacer un diagnóstico de las lámparas que se puedan desconectar sin afectar el trabajo de los empleados.
oficina. Configuarar los equipos en la modalidad de bajo consumo de energía.
Elegir compras de productos de bajo consumo.
Invertir en equipos reguladores de voltaje.
Cambio de focos convencionales a focos ahorradores o led.
Evaluar las recomendaciones del Diagnóstico Energético y aplicar medidas de ahorro sugeridas.

Reducir la cantidad de agua descargada en los inodoros colocando una botella de agua dentro del déposito.
Revisar y reparar las fugas de agua en el edificio.
Instalar equipos eficientes ahorradores de agua.
Reducir el consumo Instalar aireadores de agua en grifos.
Uso eficiente
del agua. anual de agua en la Llevar bitácora de mantenimiento de las instalaciones hidráulicas y sanitarias.
oficina. Utilizar aguas jabonosas o grises en el riego de áreas verdes.
Instalación de ayudas visuales para el ahorro de agua.
Revisar periódicamente manchas de humedad en paredes y techos.
Instalar contralador automático en las cistenas.

Reducir la Instalación de estaciones de reciclaje identificadas.

generación de Retirar los botes de basura individuales.
residuos y separar Instalación de ayudas visuales que inviten a los colaboradores a la separación de residuos.
Reducción y aquellos que Enviar mensajes vía correo electrónico invitando a los colaboradores a generar menos residuos.
separación de puedan se
residuos. Enviar los residuos para su reciclaje (papel, cartón, aluminio y plástico).
enviados a un Enviar los residuos eléctronicos para su disposición final a los centros de acopio autrizados por al SEMA.
proceso de
Enviar los residuos peligrosos de la oficina (focos, pilas, balastros y lámparas) a una empresa autorizada
reciclaje. para su recepción, acopio y manejo.
FICHA DE CONTENIDO 4
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SEMESTRE 11

Actividades para promover una oficina verde.

Imprimir sólo los documentos que son necesarios.

Imprimir por ambos lados del papel.
Utilización adecuada del fotocopiado por ambos lados.
Instalación de un punto verde en el área de copiadoras, donde se encuentre el papel de reúso.
Utilizar papel de reúso en la impresión de formatos de uso interno.
Eficientar el uso de Utilizar impresoras centrales (multifuncionales).
materiales de Utilizar en formato digital los documentos de uso interno.
oficina y de aseo, Hacer blocks con papel reutilizado para tomar notas.
mediante su Reutilizar sobres y folders. Minimización y Manejo de residuos.
reducción y Colocar ayudas visuales en multifuncionales, copiadoras y computadoras para recordar el buen uso del
Uso eficiente papel y tóner.
reutilización,
de materiales realizando además Evitar la producción excesiva de material de publicidad. Revisar las listas de distribución que deberán
de oficina y la compra de actualizarse regularmente.
aseo. productos Utilizar los medios de comunicación electrónicos en la medida de los posible, para reducir el uso de las
biodegradables o impresoras y fáxes.
amigables con el Asegurarse de que todos los faxes estén configurados de forma que no se impriman encabezados o
informas de confirmación no deseados.
medio ambiente,
debido a la su Utilizar cartuchos recargables.
producción. Reutilizar clips.
Incluir la evaluación de aspectos ambientales en la selección de proveedores oficina.
Adquirir materiales de limpieza biodegradables.
Comprar papel de las marcas que ofrecen papel reciclado.
Comprar tintas y cartuchos recargables que no contengan materiales peligrosos.
Evitar la compra de productos desechables, sobre todo el unicel. En el caso de ser necesario realizar la
compra de platos y vasos de cartón. Utilizar preferiblemente utensilios de cerámica y vidrio.
Elaborar/asumir una política de compras verdes.

Uso eficiente Optimizar o Organizar las salidas del parque vehicular para eficientar el consumo de combustible.
del disminuir la Llevar bitácoras de mantenimiento preventivo y correctivo.
combustible y cantidad de Verificar el parque vehicular corporativo o institucional.
mantenimiento combustible Establecer planes de transporte voluntarios para compartitir el vehiculo.
responsable utilizado en los Entregar incentivos al personal que utilice el transporte público.
del parque vehículos de la Invitar al personal para que afine y haga la verificación vehicular.
vehicular oficina. Promover el uso de la bicicleta y privilegiar un espacio del estacionamiento para el guardado de las
mismas.
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¿Cómo se hace una videollamada?

Una videollamada es una conversación de video en directo entre dos personas, a través de una red o de Internet. Una videollamada es
mucho más que el correo electrónico, los mensajes de texto o las llamadas telefónicas a larga distancia. Mejora la comunicación
personalizada y acerca a las personas, ya que permite ver y escuchar a la persona que se encuentra al otro lado en directo. Hacer
videollamadas es tan fácil como enviar un mensaje de texto instantáneo mediante una webcam, su PC, Internet y un software de
mensajería instantánea (por ejemplo, Meet, Zoom, Windows Live Messenger o Skype). Puede utilizar las videollamadas para mantener
relaciones a larga distancia con familiares, amigos y compañeros sin salir del hogar. Pueden realizase en computadora, tablets y
teléfonos inteligentes. Normalmente, no hay cargos adicionales o de larga distancia asociados a una videollamada, ya que el software de
mensajería instantánea utiliza una conexión a Internet de banda ancha para transmitir el video y la voz.

Aplicaciones para
hacer videollamadas.
Las videollamadas son con los Máximo 8
WHATSAPP integrantes de un grupo. participantes
Incorpora juegos para Máximo 8
HOUSEPARTY amenizar la participantes
conversación.
Permite compartir Máximo 10
HANGOUTS fotografías e imágenes. participantes

Las videollamadas son en alta Máximo 50

SKYPE definición y se permite participantes
compartir la pantalla.
El plan gratuito permite
ZOOM videollamadas de hasta 40 minutos, Máximo 100
participantes
permite compartir la pantalla.

No se necesita configurar Participantes

JITSI ninguna cuenta. ilimitados
FICHA DE CONTENIDO 6
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COMPONENTE LABORAL
SEMESTRE 11

¿Cómo se hace una videollamada?

Videollamadas en grupo.
Una videollamada en grupo es una conversación de vídeo en directo entre varias personas, a través de una red o de Internet. En la
mayoría de los casos, las videollamadas se producen entre dos personas o PC, usted y la persona a la que llama o que le llama. Sin
embargo, algunos programas de mensajería instantánea (por ejemplo, Skype) permiten las videollamadas en grupo entre varias personas
o PC de distintos lugares. Compruebe la documentación del software de mensajería instantánea para ver si se admiten las videollamadas
en grupo.
Requisitos previos.
Para realizar una videollamada, cada participante debe tener lo siguiente:
• Un equipo con una conexión a Internet de alta velocidad (computadora, tablets y teléfonos inteligentes).
• Una webcam.
• Auriculares o altavoces y un micrófono en el equipo.
• Un cliente de mensajería instantánea que admita vídeo, por ejemplo, Meet, Zoom, Whatsapp, Windows Live Messenger,
Skype, iChat o Google Talk.
• Es posible que usted y los otros participantes tengan distintos tipos de webcams, PC y conexiones a Internet de alta veloci-
dad. Sin embargo, todos pueden utilizar el mismo cliente de mensajería instantánea y asegurarse de que están incluidos en
las listas de contactos de las otras personas. Esto hace que sea más fácil buscar a la otra persona en línea e iniciar una
videollamada.
Iniciar una videollamada.
• Instale el software de mensajería instantánea en su PC.
• Cree una lista de contactos o amigos.
• Busque a la persona a la que desea llamar.
• Inicie una videollamada.
• Si ya ha iniciado una conversación de texto de mensajería instantánea con otro usuario, seleccione la opción para iniciar una
videollamada. Cuando la otra persona acepte la videollamada, puede empezar a hablar.
Notas.
No podrá realizar una videollamada si la persona a la que desea llamar:
• No tiene una webcam instalada.
• No tiene el mismo software de mensajería instantánea instalado.
• Está desconectada.