GUÍA Y FICHA

DE APRENDIZAJE
Período 1
Comunicación Alternativa

1
Educación Media Técnica (EMT)
 GUÍA DE APRENDIZAJE 1
GUÍA DE Media
Educación APRENDIZAJE 1
Técnica (EMT) Período 1 - Noviembre de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2. IDENTIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE

Menciones: COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Nombre del participante:
Componente: FORMACIÓN LABORAL Cédula de Identidad:
Unidad de aprendizaje: INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS COMUNICACIONES CCA:
Guía de aprendizaje: 1 E-mail:
Formulación: DANIEL ARELLA Ciudad:
Revisión: HIRMA RAMÍREZ ANGULO Teléfono:

3. INTRODUCCIÓN

Estimados compañeros:
Es muy importante que entiendas lo que te informamos a continuación, respecto a las nuevas reglamentaciones que nos ha dado el
Ministerio del Poder Popular para la Educación:
a) A partir de este semestre, podrás graduarte en tres años y medio, es decir siete períodos (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7), antiguamente
llamados semestres, en la modalidad de educación de jóvenes y adultos.
b) Los primeros seis períodos son de escolaridad a distancia con la resolución de las guías de aprendizaje y para finalizar, en el
período 7, realizarás las pasantías.
c) Al culminar esos períodos recibirás el título como Técnico Medio en Contabilidad o Informática, según la mención que
hayas escogido.
d) En las guías de aprendizaje trabajaremos cuatro componentes:
1. Componente Básico. Áreas de Formación: Lengua, Cultura y Comunicación; Matemática; Ciencias Naturales y
Memoria, Territorio y Ciudadanía.
2. Componente de Participación e Integración Comunitaria. Áreas de Formación: Promoción de la Artes;
Tradiciones Culturales; Acción Comunal; Actividad Física, Salud, Deporte y Recreación; Inteligencia Emocional.
3. Componente de Idiomas: Inglés.
4. Componente de Formación Laboral: corresponde a los contenidos propios de las menciones de Contabilidad e
Informática y unos contenidos comunes para ambas menciones de Ofimática.
Finalmente, en el Instituto Radiofónico Fe y Alegría hemos considerado fundamental que aprendamos a abrir los ojos y sensibilizarnos
sobre los problemas del mundo actual de forma global, y que los contenidos que se trabajen nos permitan conocerlos, saber cuáles son
sus causas, aprender a prevenirlos y buscar soluciones. Es decir, que el contenido educativo tenga un sentido para la vida y que nos sirva
para afrontar los problemas de la cotidianidad. Por lo tanto, es importante informarse y ponerse en acción.
Cada guía de aprendizaje contendrá para cada una de las áreas, las actividades de aprendizaje que tienes que desarrollar.

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

JUVENTUD, TRABAJO-PRODUCTIVIDAD
Estimado participante, esperamos que este recorrido que haremos juntos, sea una mejor y nueva oportunidad para conocernos y
conocerte como persona y plantear para tu vida nuevos sueños y retos. Esta primera sección es la situación problemática, con la cual
queremos describir una realidad actual, que incide en la vida de la sociedad mundial y venezolana y que tiene especial repercusión en el
mundo juvenil, por tanto, esto es más que una simple introducción; se trata de la situación que pensamos va a incidir en tu futuro, por lo
que debes conocerla, encargarte de ella y dar respuesta de forma creativa y por ello acompaña y busca inspirar cada una de las áreas de
conocimiento.
Para los jóvenes, la época actual supone gran incertidumbre, ya sea por educación, empleo, oportunidades de progresar, sumado al
futuro incierto en un escenario mundial marcado por desequilibrios económicos, sociales, sanitarios, ambientales y políticos. Cosas tan
elementales como lograr un puesto de trabajo “cómodo” es algo que en ocasiones se torna inalcanzable. En nuestro país por múltiples
factores se tiene una débil inserción laboral lo que dificulta y posterga la formación de hogares propios de los y las jóvenes, prologándose
la dependencia de los padres y la carga financiera familiar que esto implica.
Lo que haremos en esta ocasión es colocar extractos de diversos informes e investigaciones que describen la realidad de la juventud y el
trabajo productivo y terminamos con unos retos que te abran horizontes. Cada ítem brinda la oportunidad para pensar, analizar y
movilizarnos. Puedes ir leyendo uno a uno, despacio y sin apuros, al leerlos contrástalos con tu realidad para comprobar su veracidad en
el entorno en que te desenvuelves.
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Educación Media Técnica (EMT)

Juventud
• La población juvenil venezolana define el “ser joven” como ser emprendedor, creativo, tener iniciativa y optimismo; identifi-
ca a la etapa juvenil como el momento para adquirir experiencia y conocimientos. Considera que el país debe ofrecer las
capacidades y las oportunidades a la juventud para su inclusión en el proceso de desarrollo (Genny Zúñiga Á., 2016, en línea:
https://bit.ly/3yXxWT2).
• Al comenzar este siglo, los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) mostraban que entre el año 2000 y hasta el 2045
la población venezolana tendría una estructura irrepetible: los venezolanos en edad de trabajar y producir superarían a los
jóvenes menores de 15 años y a los mayores de 65. Esta condición, que se denomina bono demográfico, ocurre una sola vez
en la historia de los países y permite reducir los recursos destinados a la crianza de los hijos o a los ancianos, y disponer de
más mano de obra para impulsar el crecimiento y el desarrollo. Pero no ocurrió así.
Las proyecciones de la Organización de las Naciones Unidas y de la Encuesta de Condiciones de Vida (ENCOVI), elaborada
por la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), indican que en 2020 la población de Venezuela es de 28,4 millones de
habitantes: cuatro millones menos de lo proyectado por el INE, como resultado de la emigración, en su gran mayoría, de
jóvenes entre 15 y 39 años de edad. Dicha emigración se traduce en que el país envejeció, perdió el bono demográfico y en
este momento la cantidad de menores de 15 años y mayores de 65 años supera a quienes tienen edad de trabajar (UCAB,
2020, en línea: https://bit.ly/3yXxWT2). El impacto de este cambio es profundo, porque el empobrecimiento del país no
permite contar con los recursos para implementar programas de pensiones y protección para los ancianos.
• Los jóvenes tienen un acceso limitado a oportunidades de liderazgo y empleo, ya sea por no poseer suficiente experiencia o
por obstáculos sociales, económicos o culturales. Los jóvenes no son incluidos en la toma de decisiones a nivel local y
nacional en temas que directamente les afectan (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 2020, en línea:
https://bit.ly/3sebWkt).
• Hoy la juventud venezolana es víctima de la más grande crisis económica y social de la nación, lo que ha provocado un
inminente deterioro en la calidad de vida, evidenciado en la migración que según cifras extraoficiales abarca aproximada-
mente cuatro millones de venezolanos, de los cuales el 80 % son personas entre los 15 y 49 años y 57 % entre 15 y 29 años
(UNFPA, 2020, en línea, https://bit.ly/3AHXGDs).
Educación y Productividad
• Dos de los ámbitos que se identifican como centrales para el desarrollo social inclusivo son la educación y el mundo del
trabajo. La educación constituye un eje clave de la inclusión social y un eslabón fundamental para la inclusión laboral y el
aumento de la productividad y está estrechamente asociada con las oportunidades para acceder a mejores condiciones
sociales, económicas, laborales y culturales (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2019, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La crisis humanitaria específicamente en Venezuela y la pandemia de la COVID-19, ha afectado a muchos jóvenes en un
momento crucial de sus vidas, interrumpiendo su transición de la escuela a la universidad o al trabajo. Los datos de crisis
anteriores muestran que la entrada en el mercado laboral durante una recesión reduce las probabilidades de empleo a largo
plazo, los salarios y las perspectivas de desarrollo de competencias en el trabajo (Organización Internacional del Trabajo
(OIT), 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
Trabajo y productividad
• En el año 2019, el empleo total se redujo en 114 millones de trabajadores ya fuese porque estos se quedaron sin trabajo o
porque abandonaron la fuerza de trabajo. Sin la pandemia, se calcula que se habrían creado unos 30 millones de nuevos
puestos de trabajo en el 2020, en todo el mundo. En conjunto, estas pérdidas significan que el déficit mundial del empleo
aumentó en 144 millones de puestos de trabajo en 2020 (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• La falta de acceso al trabajo decente es un factor determinante en la pobreza y las desigualdades sociales. La estructura y las
dinámicas de los mercados de trabajo en los países de América Latina se caracterizan por una baja capacidad de generar
empleos productivos y trabajo digno, y por las profundas desigualdades de género, raza, etnia y edad, afectando en particu-
lar a la población juvenil (CEPAL, 2019, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Por otro lado, el emprendimiento sale con fuerza a la palestra y el mismo se puede enfocar como las aportaciones que
hacen los individuos a la comunidad como un factor determinante para el desarrollo económico, el cambio social y es-
tructural, pero también es visto como una fuerza impulsora que estimula la adquisición de conocimiento, el cambio
tecnológico, la competitividad y la innovación; en ese sentido la UNFPA lo enfoca así: emprendimiento es el desarrollo de
diversos proyectos que permitan a las y los jóvenes desarrollarse en el ámbito profesional y académico, con miras a lograr
una estabilidad económica y una mejor calidad de vida que permita desarrollar aportes significativos para sus familias, para
sí mismos y para el país (UNFPA, 2020, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• En América Latina existe una contracción en el 2020 ya que la pandemia dio lugar a un gran número de cierres de micro-
empresas, pequeñas y medianas empresas y a la destrucción de capacidades productivas y humanas. Estos fenómenos
afectaron más a las mujeres y reforzaron los nudos estructurales de las desigualdades de género (CEPAL, 2021, en línea:
https://bit.ly/3CKJtaS).
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Educación Media Técnica (EMT)

• Según la Organización de Naciones Unidas (ONU), los trabajadores jóvenes más calificados suelen trabajar en ocupaciones
que se han visto menos afectadas por las pérdidas de empleo y que se han beneficiado de la posibilidad de trabajar a
distancia. La capacidad de trabajar desde casa en ocupaciones más especializadas, y en zonas con mejor acceso a Internet,
han acentuado las desigualdades (ONU, 2020, en línea https://bit.ly/3CKJtaS).
Retos
• Promover un crecimiento económico generalizado y la creación de empleo productivo mediante la inversión en sectores que
puedan ser fuente de puestos de trabajo decentes y que favorezcan una transición justa, igualdad de género y unos merca-
dos laborales dinámicos (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Un país con posibilidades reales, confiables, donde no queden leyes en solo papeles, sino que sean realmente llevadas a
cabo, en y con la sociedad. Un futuro consciente de las fortalezas como nación, con un cambio positivo en lo social; mayor
integración, inclusión y participación de los jóvenes con ideas que sean tomadas en cuenta para conseguir avances. En
definitiva, una Venezuela sin discriminación, ni polarización, con espacios para todxs (UNFPA, 2020, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La heterogeneidad estructural de los sectores productivos latinoamericanos (manufactura, turismo, digital, entre otros),
plantea grandes desafíos a los sistemas educativos en cuanto al desarrollo de mallas curriculares que incluyan los saberes
que permitan desarrollar las competencias y habilidades necesarias en los estudiantes (CEPAL, 2019, en línea:
https://bit.ly/3xVmy9j).
• Los jóvenes deben comprometerse con su formación a pesar de las adversidades del momento, despertar y fomentar el
espíritu de la curiosidad, mejorar sus competencias profesionales, y, sobre todo entender que es en la educación donde
encuentran las herramientas para insertarse en el mercado laboral de forma más eficiente.
En el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA) confiamos en la educación en, por y para el trabajo, para hacer posible un futuro mejor,
con más oportunidades, y mejores competencias para todos, y apostamos al logro de sueños. Por eso #Creemosenti y en tu poder de
decisión para romper paradigmas e insertarte como persona, ciudadano y técnico en la sociedad venezolana y contribuir con ello en su
mejora y desarrollo integral.

5. RECOMENDACIONES GENERALES

Lee cuidadosamente y analiza lo que se te propone en esta guía. Esperamos te brinde una visión clara y concreta de los temas y de lo
que tienes que hacer en cada actividad. Adicionalmente, podrás comunicarte con un tutor por teléfono, WhatsApp o por correo
electrónico para aclarar tus dudas.
Comienza las actividades que te resulten más fáciles y comprensibles. Tienes libertad para escoger el orden en que las realizarás.

6. COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

Elementos de competencia:
• Analizar el proceso de la comunicación.
• Conocer los elementos centrales de la comunicación interpersonal (verbal y no verbal; oral y escrita).
• Diferenciar los tipos de comunicación visual y las mediadas por las tecnologías.
• Apreciar la importancia del contexto en el proceso de la comunicación.
• Aplicar las técnicas elementales para la construcción de un meme.
Actividades:
Actividad 1:
Con base en la lectura de la ficha de contenido 1 y después de leerla detenidamente elabora con tus propias palabras un concepto de la
comunicación.
Actividad 2:
Con base en la ficha de contenido 1, analiza las siguientes situaciones de comunicación y rellena los espacios en blanco:
• Karina lee una nota sobre “La buena alimentación” en la revista “Somos”.
Emisor: ____________________
Receptor: __________________________
Mensaje: _______________________________
Código: Idioma __________________
Contexto: La revista.
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Educación Media Técnica (EMT)

• Un profesor dando clases de natación a niños de 10 años.

Emisor: ________________________
Receptor: __________________________
Mensaje: _____________________
Código: El idioma ___________________
Contexto: Piscina.
• Una adolescente aconsejando a su mejor amiga en un parque.
Emisor: ________________________
Receptor: ____________________________
Mensaje: __________________________
Código: El idioma ___________________________
Contexto: El parque
Canal: El lenguaje oral, el idioma Español.
• Una pareja viendo una película en el cine.
Emisor: ____________________________
Receptor: ______________________________
Mensaje: _______________________________
Código: ________________________
Contexto: ___________________________
Canal: ____________________________
Actividad 3:
Con base a la lectura de las fichas de contenido 1 y 2, reflexiona sobre cuál tipo de comunicación prevalece en tu vida y por qué.
Además, es necesario que te preguntes si son en realidad comunicativos y en qué medida, reconociendo en qué espacio nos comunica-
mos mejor y en cuál se nos dificulta (el ruido). Escriba una página sobre esta reflexión para compartirla en un debate, luego grábala, y
envíala a tus compañeros y facilitador en el grupo de WhatsApp.
Actividad 4:
En la ficha de contenido 2 se presentan los diferentes tipos de comunicación. Elabora un resumen con tus propias palabras sobre lo
leído.
Actividad 5:
En la ficha de contenido 3 se presentan las diferencias entre la comunicación visual y las que están mediadas por las tecnologías de
información y comunicación (TICs). Señale las diferencias entre una y otra.
Actividad 6:
Con base en la ficha de contenido 4, relata brevemente alguna situación personal o que hayas observado, donde se haya dicho algo que
otra persona la ha puesto fuera de contexto y como consecuencia se ha interpretado algo distinto a lo que realmente quería decir.
Actividad 7:
Revisa con cuidado la ficha de contenido 5 en donde te vas a encontrar con la información sobre cómo redactar y diseñar tu propio
meme. Adicionalmente en el video https://www.youtube.com/watch?v=WSWNf6t1AdU
se presentan tres aplicaciones distintas para hacer un meme. Puedes usar para ello una computadora o bajar las aplicaciones en tu
celular. También puedes usar otra aplicación que sea de tu preferencia, e incluso puedes hacer una infografía y tomarle una fotografía y
enviarla a tu facilitador.
• Pasaremos a la redacción y diseño de un meme en donde seleccionaremos una imagen que tenga que ver con una opinión
sobre los medios de comunicación en Venezuela en la actualidad. Debemos tener en cuenta el carácter humorístico,
paródico y contundente del meme. Investiga sobre los memes y ve distintos tipos para adquirir mayor posibilidades. Sigue
las siguientes recomendaciones:
a) Selección de imagen y texto según una idea previa sobre la crítica que se quiere realizar.
b) Busca la imagen a utilizar.
c) Fuente de texto a buen texto.
d) Revisión de la ortografía y la redacción.
e) Tratar de mostrar un mensaje que sea explosivo y provoque.
f) Cuando lo tengas listo súbelo a tu muro de Facebook y después envía a tu facilitador una fotografía con el
meme elaborado.
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Educación Media Técnica (EMT)

7. EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación:
Aclaratoria: la tabla que se presenta a continuación solo tiene carácter informativo para el participante. No debe llenar esta tabla, pero es
importante que usted conozca los criterios que utilizará su facilitador para evaluar esta guía.
Esta tabla la llenará el orientador.

Evidencias 0 1 2 3 4
Conoce lo que es la comunicación y el proceso que implica la misma.
Diferencia los tipos de comunicación.
Comprende la importancia del contexto en la comunicación.
Crea un meme según el objetivo crítico-paródico de tu opinión en torno al tema de las noticias y los
medios de comunicación del país.
Entrega las actividades en el tiempo y las condiciones exigidas.

LEYENDA: 0= NO CUMPLIÓ 1= DEFICIENTE 2= REGULAR 3= BUENO 4= EXCELENTE

8. AUTOEVALUACIÓN

Antes de finalizar esta guía, te proponemos contestes las siguientes preguntas:

• ¿Qué piensas qué es lo más importante que has aprendido en esta guía?
• ¿Qué problemas o dificultades has encontrado? Señala la actividad concreta donde hayas tenido más dificultades y
explica por qué.
• ¿Qué has aprendido de ti mismo?

9. ORIENTACIONES FINALES

1. Para cualquier duda, contacta al facilitador.

2. Finalmente, al completar las actividades, envíalas al facilitador.
FICHA DE CONTENIDO 1
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
COMPONENTE LABORAL
PERÍODO 1

La comunicación.
El proceso de la comunicación.
• Emisor: es quien transmite el mensaje.
• Receptor: es quien recibe el mensaje, su destina-
tario.
• Mensaje: consiste en la información que es
enviada.
• Canal: se trata del medio por donde se transmite
el mensaje. Puede ser artificial, como es el caso de
una pantalla de un móvil, o natural, el aire que se
transforma en voz durante el diálogo.
• Código: es aquél que está conformado por una
combinación de signos que habilitan la construc-
ción del mensaje. Uno de los requisitos básicos
para que el emisor y el receptor logren comuni-
carse mejor es que compartan códigos similares,
se hace necesario que el receptor descodifique la
información enviada por el emisor.
• Contexto: consiste en el espacio contextual donde
se produce la comunicación.
• Ruido: es el obstáculo de la conversación.
La comunicación.
Es el proceso mediante el cual se intercambia información
de una entidad a Importancia
otra, por lo que se trata de un sistema
complejo de transferencia de signos, opiniones, emociones,
sentimientos o señales de cualquier naturaleza.
La decodificación.
Es el proceso de comprensión del mensaje, de interpretación de
los signos según los códigos del lenguaje utilizado.
Este proceso se realizará con mayor eficacia mientras mayor
proporción del sistema de códigos sea realmente compartido
por emisor y receptor. Los sistemas de códigos, aun de miem-
bros de la misma comunidad lingüística, nunca son totalmente
coincidentes, por lo cual, salvo para sistemas totalmente
estructurados (como los lenguajes matemáticos), siempre hay
algo de ambigüedad en cualquier mensaje.

2) RECEPTOR
1) EMISOR

MENSAJE
CANAL

Elementos de la
comunicación
RUIDO REFERENTE

CÓDIGO
CONTEXTO
RETROALIMENTACIÓN
FICHA DE CONTENIDO 2
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
COMPONENTE LABORAL
PERÍODO 1
Comunicación verbal.
Se denomina comunicación verbal
aquella en la que se emplea la palabra
hablada o escrita entre dos o más
interlocutores a fin de transmitir una
información, opinión o sentimiento.
Este tipo de comunicación es propia y
única de los seres humanos. En diversos
casos, puede ser complementada con la
comunicación no verbal.
Comunicación oral: hace uso de las
palabras habladas o de sonidos fuertes
como la risa o el llanto. Asimismo, esta
varía de un grupo social a otro según el
idioma que se hable, por tanto, no
todos compartimos los mismos signos
lingüísticos. Ejemplos: una conversación
entre amigos o un grito de dolor por un
golpe.
Tipos de comunicación.
Comunicación no verbal.
La comunicación no verbal es aquella
que no hace uso de los signos lingüísti-
cos, por tanto se expresa a través del
lenguaje corporal, posturas, expre-
siones faciales, miradas, es decir, se vale
de los sentidos (oído, olfato, vista, tacto
y gusto).
En ocasiones este tipo de comunicación
puede surgir de manera inconsciente
según la situación. Asimismo, puede
resultar confusa o ambigua, pues el
mensaje puede que no sea claro para el
receptor según cómo se exprese el
emisor.
Por otro lado, también puede ser
empleada como complemento de la
comunicación verbal con el fin de
mejorar el mensaje a enviar al receptor.
Se trata de un tipo de comunicación
más antigua que la verbal, puesto que
el lenguaje surgió tiempo después a
medida que el ser humano desarrollaba
sus capacidades comunicativas.
Otros tipos de comunicación.
También se pueden establecer otros
tipos de comunicación:
Según el número de participantes:
intrapersonal (consigo mismo), bilateral
(entre emisor y receptor que intercam-
bian roles) y colectivo (más de dos
personas).
Según el canal o soporte empleado: a
través de los sentidos, audiovisual
(televisión, radio, cine), digital (uso de
plataformas que hacen posible la
comunicación y distribución de
información de manera masiva:
Facebook, Instagram o Twitter, así como
una conferencia en Zoom, o desde la
lectura de cualquier web), impresa
(revistas, periódicos), telefónica
(teléfonos fijos o móviles).
Según la finalidad: publicitaria (para
dar a conocer productos o servicios),
organizacional (se refiere a las comuni-
caciones empresariales), educativa
(estudia la relación entre la educación y
la comunicación), política (mensaje
político), por señas( entre personas
sordomudas), periodística (brindar
información al receptor) .
FICHA DE CONTENIDO 3
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
COMPONENTE LABORAL
PERÍODO 1

Tipos de comunicación.

La comunicación visual hace referencia al conjunto de elementos gramaticales y sintácticos que operan
en cualquier imagen visual. De igual manera, puede definirse como un sistema de comunicación que
utiliza las imágenes como medio de expresión, es decir, transmite mensajes visuales. Dentro de este
tipo de mensajes pueden incluirse textos, letras o palabras escritas, carteles, infografías, aunque
Comunicación siempre predomina lo no verbal. Este tipo de comunicación tiene la ventaja de traspasar las barreras
visual. del lenguaje y puede ser entendida por personas que hablen idiomas diferentes. Algo muy similar
sucede con el paso del tiempo, puesto que el mensaje puede perpetuarse. Otros ejemplos de
comunicación visual podemos citar a las diversas manifestaciones artísticas, como el cine o la pintura,
pero también a las expresiones publicitarias, como los folletos o flyers, o elementos de la vida cotidi-
ana tan comunes como las señales de tráfico.

La comunicación humana, a partir del surgimiento de la computadora y de los diversos sistemas

interactivos para el intercambio de la información, ha sufrido una importante transformación. La
producción de imágenes, sonidos, animaciones y toda clase de estímulos audiovisuales en conjunción
con las redes sociales, los blogs, los chats, las plataformas virtuales de aprendizaje han dado un
vuelco radical a la comunicación entre seres humanos en la última década. El carácter de interactivi-
dad que poseen las TIC rompe el modelo lineal de comunicación, ya que los usuarios no solo
Comunicación consumen el contenido de los medios, sino que lo comparten con otros, lo reproducen, lo redis-
mediadas por tribuyen y lo comentan. Hay factores positivos de la red y su interacción con la humanidad, tales
las TICs. como: esta desinhibe la expresión de ideas y fomenta la sociabilidad, permite una participación
activa y fluida, dando con ello resultados positivos al propiciar, entre otras cosas, que muchas
personas que en el plano físico fueron ignoradas o discriminadas tengan ahora un mejor contacto con
los demás y se puedan vincular a redes comunitarias virtuales. Dentro de los factores negativos que
tienen las comunidades virtuales, mencionan que a partir del hecho de estar «cimentadas» en el
ciberespacio, al no haber un reconocimiento físico palpable, pueden crearse identidades falsas e
idealizadas.
FICHA DE CONTENIDO 4
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
COMPONENTE LABORAL
PERÍODO 1

¿Qué es el contexto en la comunicación?

El contexto en la comunicación es el conjunto de circunstancias en las cuales se produce el proceso comunicativo. Concretamente, nos
referimos al lugar, tiempo y cultura en el cual se desarrollan tanto el emisor como el receptor. Además, se debe tomar en cuenta que
cada mensaje puede contener distintos significados que dependerán del contexto en el que se realicen.
Cuando hablamos del contexto en la comunicación, debemos considerar que no solo se trata de condiciones de espacio y tiempo, sino
también de circunstancias concretas, observables y abstractas que sirven de condicionantes durante la interacción. En ese sentido, el
contexto no solo se basa en la comunicación verbal. También encontraremos una combinación de procesos cognitivos, afectivos y
actitudinales que forman parte de este elemento de la comunicación.
Importancia del contexto en la comunicación.
El contexto es un elemento clave en todo proceso de comunicación. Pero, si aún no te queda claro, revisaremos algunos casos que te
ayudarán a comprender el tema. A finales del año 2019, mientras se debatía el cierre del Congreso peruano, la participación de una
ex-congresista fue una de las noticias más comentadas de la fecha. En este caso, Esther Saavedra vociferó durante su participación la
siguiente frase: “No tengo miedo a nadie, yo estoy aquí por mi plata”
Para muchos, lo que Saavedra daba a entender era que no estaba de acuerdo con el cierre del Congreso, ya que esto significaría el fin
de su salario. Sin embargo, al ser consultada por los medios de comunicación, ella explicó que se refería a que su campaña política
había sido financiada con recursos propios. Por esta razón, decimos que el contexto es elemental para que el proceso comunicativo sea
eficaz y claro. El contexto es importante para la correcta codificación y decodificación de los mensajes, cumpliendo así el principal
propósito de la acción comunicativa: transmitir información.
Tipos de contexto en la comunicación.
Si eres de Latinoamérica, debes haber visto que en un concierto más de un fanático ha lanzado la bandera de su país o alguna prenda a
su cantante favorito. Esto refleja básicamente un contexto cultural y muestra la forma usual que tienen los fans de mostrar su felicidad.
En este caso, el contexto es simbólico, y a continuación te explicaremos los tipos de contexto que existen.
1. Contexto simbólico: contiene todo aquello que es intangible, es decir, todo lo que no podemos tocar o ver. Por ejemplo,
nuestro estado de ánimo, las normas sociales o incluso los estereotipos sociales que podamos tener.
2. Contexto material: es tangible y real. Por ejemplo, nuestro lugar de trabajo, los artefactos a nuestro alrededor o nuestro
teléfono.
FICHA DE CONTENIDO 5
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PERÍODO 1

¿Cómo hacer un meme?

¿Qué es un meme? ¿Qué tipos de memes existen?

El mensaje del meme consiste en poner Los tipos de memes más utilizados son:
en entredicho la imagen expuesta en - Políticos.
contraste con el mensaje del que va - Culturales.
acompañada, que bien puede resaltarla, - Personales.
destacarla, contradecirla y a fin de - Populares.
cuentas, criticarla.

¿Para qué sirve un meme?

Un meme funciona, en un principio, para
emitir una opinión, un descontento, o
destacar una idea, sirve para llamar la
atención de la persona que lo está
leyendo en ese preciso momento y
sobretodo, conseguir una acción. Hay
diversas formas de diseñar un meme y
cada diseño dependerá del objetivo que
se quiera alcanzar con él.

Recursos expresivos de un meme.

En la última década los meme se han vuelto tan populares que han evolucionado de ser repartidos solo en papel, a ser compartidos
digitalmente. Gracias a las redes sociales, muchos negocios aprovechan esta gran oportunidad para crear y desplegar sus conteni-
dos de marca, por ejemplo: la popular palabra creada por Richard Dawkins en el libro El gen egoísta quiere decir precisamente lo
siguiente: “idea, comportamiento, moda o uso que se extiende de persona a persona dentro de una cultura”. Otra de sus carac-
terísticas es su alto contenido de humor que permite que en algunas ocasiones se transmita de una manera viral.