Actividad 3 - Entorno tecnológico

Alejandra Milena Villamil Melo

ID:900014308

Corporación universitaria Iberoamericana

Seminario de profundización III

Bogotá 2022
 Introducción

Desde hace muchos años las técnicas de estudio y enseñanza han sido clave para el
desarrollo escolar de todos los niños, es por esto que las nuevas pedagogías educativas, son
importantes y conocerlas aún más, en el sentido de enforcarnos en las nuevas realidades
existentes en la educación de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país. Sobre todo, en nuestra
generación del siglo XXI donde la sociedad tiene un pensamiento muy diferente décadas de
existencia y donde el educando era no más y nada menos que un receptor del conocimiento.

Hoy las nuevas exigencias sociales, políticas, culturales, y lo más innovador, la

tecnología, nos lanza a nuevos desafíos importantes para el mundo de la educación y
proyección del saber, lo que hace que de cada día nos involucremos mas en las nuevas
experiencias que puedan tener cada uno de los estudiantes, desarrollando al máximo su
potencial e interés por aprender nuevas cosas en el diario vivir.

En el siguiente cuadro comparativo se podrá observan alguna diferencias y

similitudes que existe entre la pedagogía tradicional y alternativa abordada, esto con el fin de
entender la importancia de esta.

Pedagogía Alternativa Pedagogía Tradicional

Semejanzas Diferencias Semejanzas Diferencias
El profesor
El profesor es un guía asume el poder y
Buscan una El modelo de trasmisión
permite al alumno su la autoridad
educación concibe la enseñanza
propia reflexión y como transmisor
integral como un verdadero arte
meditación pedagógica esencial de
conocimiento
 Su propósito es
la conservación
Se considera Buscan un verdadero
Posibilita creatividad y de valores éticos
sus desarrollo integral y se
dinamismo del tutor, y buenas
capacidades, concentran en la parte
trato directo con los conductas
intereses y emocional para impulsar
alumnos sociales y el
ritmos el aprendizaje
orden de las
cosas
Buscar un
verdadero
desarrollo La enseñanza
Conocimiento y valores
integral y se Rescatan aportaciones que egocéntrica
acumulados por la
concentran en van desde el naturalismo contenidos de las
sociedad y las ciencias
la parte de Rousseau materias y
como verdades acabadas
emocional para asignaturas
impulsar el
aprendizaje
Respetar
Autoconocimiento como Permite la socialización,
rigurosamente Aprendizaje
eje del desarrollo integral la educación y trabajo
el ritmo de cada memorístico
de cada alumno solidario y colaborativo
niño
No buscan tanto
Los alumnos
Mide el grado de dar libertad a los
son los
Están en contra de los aprovechamiento escolar alumnos como
protagonistas
deberes y de los exámenes adquirido por los esforzarse en que
de su
alumnos participen aprendan cada
aprendizaje
año
Procedimientos Se usan libros de
No usan libros de texto se Debe velar porque todos
y técnicos textos a tener que
usan materiales de todo los alumnos participen
pueden ser memorizar
 usados dentro tipo y sobre todo se piensa
del contexto de en la libertad
enseñar
Metodología
El modelo de
propone que el
La principal herramienta transmisión
alumno sea el Se da importancia a los
de aprendizaje del concibe la
protagonista de proyectos artísticos
alumno es la memoria enseñanza como
su propio
un verdadero arte
aprendizaje
Contemplar al
hombre como Aparece en el
una célula libre siglo XVII, en
Se busca una educación
que debe Aparece en el siglo XXI Europa con el
global
absorber de la surgimiento de la
sociedad el burguesía
conocimiento
Promover el Hay deberes, hay
Su función es explicar
aprendizaje de exámenes para
El método de evaluación claramente y exponer de
los niños y las evaluar a los
manera progresiva
niñas alumnos

Referencias
Alirio Pérez, Á, Africano Gelves, B. B., Febres-Cordero Colmenárez, M. A. y
Carrillo Ramírez, T. E. (2016). Una aproximación a las pedagogías alternativas. Educere,
Vol. 20, 237-247.
Recuperado de https://dialnet-unirioja-
es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=6548937

Hernández Prados, M. Á. (2016). Pedagogías emergentes. Descripción de un

programa mindfulness para las familias. Democracia y Educación en la formación docente,
parte I, 108-114.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5783645