Actividad 5 – Escuela motor de cambio

Alejandra Milena Villamil Melo

ID:900014308

Corporación universitaria Iberoamericana

Seminario de profundización III

Bogotá 2022
 Introducción
Hoy en día las tecnologías y los campos científicos han sido la gran preocupación
en contraste para la aceptación a la escuela tradicional ya que es fundamentalmente el
cambio técnico, donde se ha implementado los objetivos, el currículo, la evaluación donde
se debe tener en cuenta la manera de cómo se enseña y el aprendizaje que se va adquirir por
medio de este cambio drástico ya que afecta al estudiante, se debe comprender las
secuencias y los comportamientos de cada individuo

El ser humano es quien motiva y es consciente donde la motivación es el

entendimiento de cada individuo, en donde cada persona se conoce de sí misma y del
ambiente que las rodea, como los expertos señal escuelas eficientes donde los estudiantes
deben ser tratados como una persona íntegra donde sus habilidades cognitivas y sociales no
solo deben de tener la necesidad académica, sino que también necesidades personales, los
estudiantes deben triunfar con sus aprendizajes en su futuro de vida para tener grandes
oportunidades en su historia de vida, es la complejidad de las dimensiones del ser humano,
donde la escuela alternativa juega un papel importante de incentivar el entendimiento de las
tecnologías para una vida más practica en lo posible alcanzar los objetivos

Escuela motora de cambio

La escuela como alternativa de cambio los educadores también juegan un papel

importante incentivando el desarrollo de la intuición y el entendimiento que son
herramientas efectivas para su vida práctica. En la intuición la escuela debe tener en cuenta
unos derroteros como son: las fuerzas sociales, económicas, políticas y religiosas, cuyos
derroteros deben estar relacionados con sus objetivos y sus métodos para alcanzar sus fines
y propósitos.

Razonamos a las Pedagogías Alternativas como perspectivas más humanas impresas

por la
multidimensionalidad, el desarrollo de estrategias multidisciplinares e integradoras para
contribuir en los procesos del ser humano en el hacer y el coexistir en la interrelación. Ya
que a través de estas pedagogías se realiza una comunicación significativa más destilada,
sencilla y humilde; lo que fomenta una verdadera relación interpersonal en el
reconocimiento del ser, sosteniendo que uno se inquieta por aprehender y el otro se
distingue por actuar. Lo que indudablemente transporta a reflexionar sobre el rol del
docente y la visión, del ser y del saber; reflexionar sobre el replanteamiento didáctico y el
de adquisición de conocimientos.

Entendiéndose con todo esto que los educadores deben ser partícipes del cambio
educativo no escatimando esfuerzos, mejorando sus actitudes y aptitudes hacia el progreso
educativo tratando de esta manera de apropiarse de estos modelos innovadores y
coadyuvando su práctica en el aula de tal modo que el educando no sea ajeno a ellos sino
que sea consciente de la nueva realidad educativa y que sea capaz de afrontarla y recrearse
dando como resultado individuos predispuestos a mediar con saberes acorde al entorno
donde se desenvuelve, donde la tecnología aporta un alto grado de premisas.

Asociando estas propuestas Dewey enfatiza: Los educadores pueden seleccionar las
nuevas fuerzas culturales, tecnológicas y científicas y sus proyecciones para prever posibles
resultados y determinar que la escuela se une a las fuerzas; que comprenden el enfoque
tradicional convencional, donde la clase distribuida por el profesor a modo de disertación
unidireccional con introducción, desarrollo y conclusión ha sido el más utilizado; hasta el
modelo metacognitivo, que orienta a los estudiantes para que ellos mismos descubran las
realidades al estudiar (p. 78). Lo que se busca es lograr una línea paralela entre estos
enfoques logrando satisfacer debilidades y desajustes metodológicos apartándolos de
prácticas conductistas encastilladoras de aprendizajes significativos

Por todo lo anteriormente expuesto podemos deducir que los cambios en los
modelos pedagógicos educativos traen consigo enfrentamientos de opiniones, contrastes de
saberes, comparación entre modelos pero también un desenfrenado desconcierto para
docentes y educandos quienes al querer ponerlos en práctica afloran desajustes, también es
claro que los modelos pedagógicos tienen muchas estrategias innovadoras causantes de un
conocimiento más efectivo, libre, dinámico, espontáneo y duradero que el modelo
tradicional memorístico, taxativo y autoritario.

Referencias
Niebles Reales, E. (2005). La educación como agente del cambio social en John Dewey.
Historia Caribe, (10), 25-33.
Recuperado de: https://dialnet-unirioja-
es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=2302577

Alirio Pérez, Á, Africano Gelves, B. B., Febres-Cordero Colmenárez, M. A. y Carrillo

Ramírez, T. E. (2016). Una aproximación a las pedagogías alternativas. Educere, Vol. 20,
237-247.
Recuperado de https://dialnet-unirioja-
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