LMGUCO4U07

GUÍA METODOLÓGICA 2
én en PDF
Disponible tambi
IA
PRIMAR
COMUNICACIÓN
La Guía metodológica 2 de la serie Comunica con SANTILLANA, para el cuarto grado de primaria,
es una obra concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S.A.,
por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía

La editorial Santillana se
Responsable del proyecto: Ana María La Torre hace responsable por el rigor
académico del contenido de
© 2019, Autores de contenido: Ana María La Torre, Julia Yangali, Hugo Melo, este libro y su correspondencia
Lucía Ling, Karina Francia, Mercedes Rea, Sylvana Valdivia con los principios de la
educación que establece
© 2019, Autores de artes gráficas: Rafael Moy, Ana Cabrera la Ley General de Educación.
Jefe de Producción: Jaime Gamarra

Asistente de Producción: Sergio Morales
Diseño de carátula: Rafael Moy

Ilustración de carátula: Carmen García
© 2019, Santillana S. A.

Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco,
Lima 33 - Perú
Teléfono: 313-4000
Primera edición: noviembre de 2019

Fecha de impresión: noviembre de 2019
Fecha de publicación: enero de 2020
Tiraje: 726 ejemplares
Impreso en el Perú - Printed in Peru

Industria Gráfica Cimagraf S. A. C.
Calle Santa Rosa 140, Ate, Lima 3 - Perú
ISBN 978-612-01-0929-8
Registro de Proyecto Editorial n.° 31501401900759
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú n.° 2019-09721
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un
sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético,
electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
7 Con esfuerzo y motivación
UNIDAD
Banco de recursos
Situación en contexto Biblioteca del docente
• Guía metodológica (tomo II: páginas 168A-195)
Esta unidad se desarrolla a partir de una situación de aprendizaje por medio de
un juego que consiste en identificar algunas características de una poesía. Esta • Módulo del material fotocopiable
actividad enmarca el desarrollo de las diversas competencias del área en las – Ficha 25: La biografía
secciones de lectura, escritura y comunicación oral.
– Ficha 26: Mapa semántico
El eje temático de esta situación de aprendizaje es propicia para desarrollar Todos estos recursos también
el enfoque de búsqueda de la excelencia y valorar la importancia de la – Ficha 27: La oración y sus clases están disponibles en el USB
Comunica con .
superación ante los obstáculos que se pueden presentar en nuestras vidas. – Ficha 28: La b, v, h y la y en los verbos
• Módulo de
– Lista de cotejo de comprensión de lectura (página 50)
– Ficha de control de desempeños (página 51)
– Instrumentos para evaluar los recursos lingüísticos
Organizador de la unidad (página 52)

– Rúbrica de escritura (página 53)
– Tabla de progreso de comunicación oral (página 55)
• Manual de uso del Bolsón didáctico

Con esfuerzo y motivación – Tarjetas con palabras e imágenes
– Tarjetas de innovación metodológica
Tipos de texto Competencias
• Literario: poema Lee diversos tipos de textos escritos.

LibroMedia
• No literario: biografía • Lectura de un poema y biografía
• Habilidades de lectura: Interpretar lenguaje Audio: “Música en las palabras” (página 170)
figurado
Actividad interactiva: “La b, v, h y la y en los verbos”
Escribe diversos tipos de textos. (página 183) Secuencia de temporalización
• Escritura de un poema Audio: “Caballito de tierra, caballito de mar”
(página 190) Marzo
Recursos lingüísticos Se comunica oralmente.
• La declamación de un poema Actividad interactiva: “Grabación en acción” (página 191) Abril
• Razonamiento verbal: Mapa semántico – Vocabulario temático (Los viajes)
Mayo
• Gramática: La oración y sus clases
Estrategias de lectura
• Ortografía: Uso de la v, b, h y la y en los verbos Junio
– Ficha 7: Comprobar inferencias
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Evaluar para aprender
Noviembre
Diciembre
168A 168B
UNIDAD
7 e d e búsqued
Enfoqu xcelencia
de la e eración
a
up
Valor: S
Propósitos de aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados (SANTILLANA) Conocimientos Evidencias Instrumentos
Se comunica • Obtiene información • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando • Recupera información explícita del poema que escucha, seleccionando datos • La declamación • Declamación • Tabla de
oralmente en su del texto oral. datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado. de un poema de un poema progreso de
lengua materna. vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. comunicación
oral
• Infiere e interpreta • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados • Explica el tema del poema; para ello, distingue lo relevante de lo
información del texto oral. de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
complementario.
• Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las • Deduce las características de un objeto, a partir de la información explícita
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las e implícita de estos.
características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado
(dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información explícita e
implícita del texto.
• Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como • Explica el uso de comparaciones; a partir del poema escuchado y de
el uso de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos su experiencia.
verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
• Adecúa, organiza y • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo con el • Adecúa su poema a la situación comunicativa, de acuerdo con el propósito
desarrolla las ideas de forma propósito comunicativo, así como a las características más comunes del comunicativo, así como a las características más comunes del género
coherente y cohesionada. género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su discursivo.
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. • Distingue el registro formal del informal en su poema recurriendo a
su experiencia.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente • Expresa oralmente ideas y emociones en torno al tema de su poema.
y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información
sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos no verbales • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en
y paraverbales de forma contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación su poema.
estratégica. de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a • Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones
lo que dice. o dar claridad a lo que dice.
• Interactúa estratégicamente • Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante • Participa en la declamación de poemas alternando roles de hablante y oyente,
con distintos interlocutores. y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo haciendo comentarios relevantes al tema.
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según • Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
el contexto sociocultural.
• Reflexiona y evalúa la forma, • Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, • Opina como hablante y oyente sobre los temas de los poemas, a partir de
el contenido y el contexto del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

del texto oral. su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos • Obtiene información del • Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes • Identifica información explícita y relevante ubicada en distintas partes • El poema • Fichas de • Lista de
de textos escritos texto escrito. del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona de un poema y de una biografía. (Lectura 1) comprensión cotejo de
en su lengua datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos • Distingue información de otra semejante, en la que selecciona datos • La biografía de lectura comprensión
materna. elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo con las específicos, en el poema y en la biografía. (Lectura 2) (antes, de lectura
temáticas abordadas. durante y
• Habilidad de después de
lectura: leer)
Interpretar
lenguaje
figurado
168C 168D
UNIDAD
7
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados (SANTILLANA) Conocimientos Evidencias Instrumentos
• Infiere e interpreta • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, • Deduce características implícitas de objetos y determina el significado de • Mapa semántico
información del texto. y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de palabras por contexto del poema.
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece • Determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.).
información relevante explícita e implícita.
• Establece relaciones lógicas a partir de información relevante explícita
e implícita.
• Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como subtítulos, • Predice de qué tratan los poemas a partir de algunos indicios como títulos,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. del poema .
• Predice de qué tratará la biografía a partir de algunos indicios como título,
colores y dimensiones de las imágenes.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, • Explica el propósito de la biografía, clasificando y sintetizando la
las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores información.
del texto, clasificando y sintetizando la información.
• Reflexiona y evalúa la forma, • Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos • Opina acerca del contenido del poema a partir de su experiencia
el contenido y el contexto textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), y contexto.
del texto. a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige • Opina acerca del contenido de la biografía, a partir de su experiencia
o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros y contexto.
textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito • Adecúa el poema a la situación comunicativa considerando el propósito • El poema • Escritura de • Lista de cotejo
textos en su lengua comunicativa. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este tipo • La oración y un poema de escritura
materna. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a textual. sus clases
algunas fuentes de información complementaria. • Distingue el registro formal del informal en el poema que escribe; para ello, • Rúbrica de
• La b, v, h y la y
recurre a su experiencia. en los verbos escritura
• Organiza y desarrolla las • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno • Escribe un poema de forma cohesionada.
ideas de forma coherente a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, • Ordena las ideas en torno al tema del poema.
y cohesionada. reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos • Incorpora un vocabulario que incluye algunos términos propios del tema
propios de los campos del saber. del poema.
• Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y • Utiliza recursos gramaticales (la oración y sus clases) y ortográficos
lenguaje escrito de forma las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora (la b, v, h y la y en los verbos) que contribuyen a dar sentido a su poema.
pertinente. algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
• Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personajes,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
• Reflexiona y evalúa la forma, • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen • Revisa el poema para determinar si se ajusta a la situación comunicativa.

el contenido y el contexto contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre • Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su poema y verifica
del texto escrito. las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. si falta alguno (como la b, v, h y la y en los verbos), con el fin de mejorarlo.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al • Explica el efecto de su poema en los lectores considerando su propósito
momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos al momento de escribirlo.
gramaticales y ortográficos más comunes.
Competencia transversal: Se desenvuelve en Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje

entornos virtuales generados por las TIC. de manera autónoma.
168E 168F
UNIDAD
7 Con esfuerzo y motivación

UNIDAD
7 Juega
Juegacon
conlalapoesía
poesía
http://www.juegaconlapoesía.com.pe
http://www.juegaconlapoesía.com.pe juegaconlapoesía
juegaconlapoesía
Trabajo colectivo de la apertura Para empezar Archivo

Archivo Edición
Edición
Favoritos
Favoritos
Ver
Ver Favoritos
Favoritos Herramientas
Herramientas
Sitios
Sitiossugeridos
Ayuda
sugeridos
Ayuda
Get
Getmore
moreAdd-vons
Add-vons
Programa
Google
Google
Como punto de partida, se les Observamos y analizamos Sugiera a las madres y los padres
Juega
Juegacon poesía xx
conpoesía Página
Página Seguridad
Seguridad Herramientas
Herramientas ??
presenta a los estudiantes la de familia que, para reforzar en
1. Según el pantallazo, ¿cuál es el tema Tú
Tú Búsqueda
Búsqueda Imágenes
Imágenes Maps
Maps Play
Play YouTube
YouTube Noticias
Noticias Gmail
Gmail Más
Más
captura de pantalla de un juego su hijo o hija los aprendizajes que
consultado? Marca.
que permite conocer algunas irán adquiriendo en esta unidad,
características de la poesía. El esfuerzo realicen juntos estas actividades:
• Lea junto con los estudiantes El juego • Recordar los poemas que
el título de la unidad y pregunte declamaban cuando eran
acerca de las ideas que La poesía estudiantes y comentar a sus
surgen a partir de este. Luego, 2. ¿Cuál es el antónimo de laboriosa? La
Lahormiguita
hormiguitalaboriosa
laboriosa
hijos sus favoritos. Reflexionar
relacionen el título con el Colorea. con ellos sobre el tema que
con
consu
supesada
pesadacarga
cargavenía,
venía,
poema acerca de la hormiguita tratan.
laboriosa. Trabajadora Perezosa ✓ Versos
Versos que
quenonose
sefijó
fijóen
enun
unhueco
hueco
• Buscar una biografía de
yycayó
cayópatas
patasarriba.
arriba.
• Invítelos a observar la imagen algún personaje famoso que
Pero
Perosalvó
salvósusualimento
alimento
con detenimiento. Después, Aplicada sea ejemplo de superación
realice preguntas como las yysu
sucorazón
corazónlatió
latiócontento.
contento. personal, como, por ejemplo,
siguientes: ¿De dónde proviene
la imagen? (De un juego en
Entrelazamos Estrofas
Estrofas Stephen Hawking, Thomas
Alva Edison, Frida Kahlo, John
3. ¿Por qué se caracterizan las
internet). ¿En qué consiste el Nash, Nick Vujicic, etc. Luego,
juego? (En leer poesía y realizar
hormigas? Elabora una lista con tres leer la biografía e intercambiar
actividades interactivas). características. opiniones sobre su contenido.
¿Alguna vez han utilizado un
juego en línea para aprender
4. ¿De qué valor trata el poema de
la hormiga? Escribe en el recuadro.
Rimas
Rimas • Destinar un momento del día
en que estén juntos como
un tema? (Respuesta libre). Si un compañero o una compañera familia para dialogar sobre
• Destaque la importancia está preocupado(a) porque no está los retos que tuvieron que
del esfuerzo y motivación seguro(a) de poder aprenderse de afrontar durante el día. Así
Metáforas
Metáforas

como cualidades para lograr memoria un poema, ¿qué le dirías para podrán tener la oportunidad de
satisfactoriamente nuestros que logre su propósito? reflexionar sobre la importancia
objetivos. de tener buen ánimo y ser
perseverantes para lograr sus
¿Crees que ser perseverante
te ayudará a alcanzar tus metas? Enfoqu de
e de Ritmo
Ritmo Perseverancia objetivos.
¿De qué manera? u e d a

búsq
exce lencia
R. L.
____________________________________ la
____________________________________
168 169
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d9/30/19
e 11:08 AM
Enfoque a de
b ú s q u e d
ncia
Integración con otras áreas Superación personal la excele
• Inicie una conversación grupal a partir de la pregunta relacionada con el enfoque Todas las personas tienen la capacidad para utilizar al máximo sus facultades y adquirir
transversal. Aproveche las respuestas de los estudiantes para mencionar que la importancia estrategias que les permitan alcanzar el éxito a nivel personal y social.
de ser perseverantes es permitir mejorar el desempeño individual y superarse a sí mismos. La actitud que corresponde a la superación personal es el reconocimiento, adquisición y
• Dialogue con los estudiantes sobre la importancia del uso de internet para buscar valoración de cualidades que permitan mejorar el desempeño individual y aumentar el estado
información, superar retos o tareas interactivas y aprender sobre diversos temas. © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 de satisfacción consigo mismo.
Pida a los estudiantes identificar a qué grupo de animales pertenece la hormiga y recuerden Para contribuir al desarrollo de este valor, puede realizar algunas de las siguientes actividades:
algunas de las características de los insectos. • Propicie el autoconocimiento mediante las siguientes preguntas: ¿En cuáles cursos puedo
Incentive a los estudiantes a que investiguen sobre las especies de hormigas y sus mejorar? ¿Qué actitudes puedo mejorar? ¿Cómo actúo cuando saco una baja calificación?
diferencias en cuanto a tamaño. Pídales que comparen su longitud y que las representen ¿Qué debo hacer? Anímelos a que respondan las preguntas y oriéntelos a redactar metas
en dibujos de tamaño real con ayuda de una regla. concretas. Una vez realizadas, solicíteles realizar una lista denominada “Mis metas
Solicite a los estudiantes que elaboren un ejemplo sobre cómo el valor de la perseverancia personales”.
puede ayudarlos a lograr superarse. Identifiquen juntos algunas acciones que les permita • Motive a los estudiantes a proponer estrategias que les permitan mejorar el trabajo en
ponerla en práctica en su vida diaria. equipo, la asignación de roles y la organización del tiempo de estudio. De esta manera
reconocerán que la excelencia parte de ellos y que, incluso, implica cambios en diversos
aspectos de su personalidad. como, por ejemplo, el respeto y la disciplina.
168 169
UNIDAD
Tiempo para leer Lectura 7
7 ANTES DE LEER
• Relaciona cada imagen con el título de un poema.

El cristal
No te puedes figurar
con qué se hace el cristal,
Propósitos de aprendizaje • ¿De qué tratará cada poema? tan transparente y brillante. Sobre la obra y el autor
• Imita el eco junto con tus compañeros y compañeras. Con arena y minerales,
Desempeños • Los poemas “Máquina de
Act. muy sabiamente mezclados; ilusiones” y “El cristal” fueron
precisados con fuego y aire soplado
VAMOS A LEER UNOS POEMAS creados por la escritora
Predice de qué tratan de una manera especial, española Ana Rossetti, quien
los poemas a partir
¡Música en las palabras!
se fabrica un material desde niña se ha dedicado
de algunos indicios tan firme y tan elegante a la escritura y ha publicado
como títulos, colores
Antes que es necesario un diamante diversas obras de poesía y
y dimensiones
de leer Casi todo para poderlo cortar. narrativa. Gracias a su gran
de las imágenes;
Ana Rossetti trabajo, recibió la Medalla de
asimismo, contrasta Bolígrafos, tajadores, Plata de Andalucía.
la información del lápices, libros, cuadernos,
texto que lee. El eco • Mar Pavón descubrió su pasión
un estuche de dibujo,
Repite como un lorito hacia la escritura a los ocho
la mochila del colegio.
años, quien a esa temprana
Las zapatillas de casa, mis palabras, una a una;
edad elaboró sus primeros
los pantalones vaqueros, mas no tiene voz de pito,
textos. A partir de allí, continuó
una rebeca de lana, ni pico ni pluma alguna. formándose para ser escritora
unos calcetines nuevos. En la montaña lo encuentro, y fue gracias a su hijo que se
pues gusta de las alturas, inspiró para hacer literatura
La pizza que llega en moto,
aunque también vive dentro infantil. Ha llegado a publicar
los perritos, los refrescos,
de pozos hondos, a oscuras. más de medio centenar de
los pasteles, los helados, títulos, uno de ellos el poema
los chicles, los caramelos. Si lo llamo, me contesta;
Máquina de ilusiones “El eco”.
lo que nombro yo, él nombra.
Lectura por placer Más o menos casi todo
Botones, manivelas, Es el eco, que se presta
se consigue con dinero,
• Motive a los estudiantes a ruedas dentadas, a ser de mi voz la sombra.
menos lo más importante:
buscar diversos poemas tuercas con sus tornillos, Mar Pavón
los abrazos y los besos.

relacionados con temas En: Lectores en su tinta 3, Lima,
Antonio A. Gómez Yebra una palanca Santillana, 2013.
previamente seleccionados por
y varias herramientas
la clase. Pídales que los traigan Vocabulario
ya preparadas.
para compartirlos en el aula. Se
A ver si conseguimos • ¿Con qué palabras reemplazarías pantalones vaqueros y rebeca en el primer poema?
puede organizar una antología
agrupando los poemas según montar la máquina Jeans y chompa
________________________________________________________________________________
los temas abordados. Puede que fabrique ilusiones
• Rodea el antónimo de la palabra importante. Mis notas
sugerir temas; por ejemplo, cada mañana.
música, naturaleza, amistad, principal insignificante valioso
Ana Rossetti
entre otros. ____________________________
• Lea en voz alta algunos 170 171 ____________________________
poemas. Después, anímelos
a ilustrarlos teniendo en ____________________________
cuenta el tema abordado y las
____________________________
emociones que inspiran en PE0000000001949 4R_LA_COM4_168_177U07p_20_R_12622.indd 170 9/30/19 11:08 AM PE0000000001949 4R_LA_COM4_168_177U07p_20_R_12622.indd 171 9/30/19 11:08 AM
ellos. ____________________________
Proceso didáctico ____________________________
Antes de leer Durante la lectura
____________________________
• Motive a los estudiantes a que elaboren una lista de las acciones que realizan para mostrar • Reproduzca el audio correspondiente al texto e indique a los estudiantes que cierren los
____________________________
sus sentimientos y emociones. Luego, rescate aquellas ideas que tengan que ver con lo ojos y se vayan imaginando lo que van escuchando. Motívelos a comparar sus descripciones
literario y mencióneles que existen personas que, para comunicar estos sentimientos y con las imágenes que acompañan a los poemas y pregúnteles qué otra imagen hubieran ____________________________
emociones, usan el lenguaje literario y escriben poemas. © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 colocado ellos y por qué.
____________________________
• Solicíteles que resuelvan, de manera individual, las dos primeras actividades de “Antes de • Proponga una segunda lectura. Para ello, invite a los estudiantes a que se reúnan en
____________________________
leer”. Anímelos a compartir sus respuestas y comentarlas en grupo. parejas y realicen por turnos la lectura de los poemas, utilizando la mímica expresiva y
pronunciando cada palabra. Indíqueles que hagan pausas luego de cada verso y cuidando ____________________________
Audio • Realice de manera grupal la tercera actividad de “Antes de leer”. Puede proponerles que
la entonación según el contenido del poema. Luego de cada estrofa, pídales que comenten
cada niño salga al frente del salón, diga una palabra y los demás deberán ser su eco. ____________________________
Poemas: “Música en las palabras”, sobre lo que el autor o la autora quiso transmitir.
• Indíqueles que usted mencionará una palabra y ellos deben encontrar otra que rime. Por ____________________________
disponible en el LibroMedia, que ejemplo, puede mencionar lo siguiente: “Veo, veo algo que rima con cabeza” (respuesta: • Complemente la sección “Vocabulario” con las siguientes actividades:
se encuentra en: mesa). – Pídales que lean el poema con las palabras sustitutas. Pregúnteles si cambió o no ____________________________
• USB Comunica con • Coménteles a partir del título “Música en la palabras” que la poesía siempre estuvo ligada a el sentido el texto y anímelos a fundamentar sus respuestas. ____________________________
• Plataforma la música desde sus inicios. Explíqueles que en la antigua Grecia no era leída, sino cantada – Invítelos a mencionar cuatro sinónimos de la palabra importante. Sugiérales que
____________________________
por los aedos acompañados de una lira. consulten el diccionario. Recuerde que enseñar las palabras en contexto es más efectivo
que la memorización aislada. Por lo tanto, anímelos a proponer oraciones.
170 171
UNIDAD
7 COMPRENDEMOS LOS POEMAS
1 Escribe en las cajas los elementos que se nombran en

4 Lee la segunda estrofa del poema “El cristal”. Después,
rodea qué característica del diamante permite cortar el
vidrio. APLICAR
Enfoqu
búsque
e de la
da de la
excelenc
ia
las dos primeras estrofas del poema “Casi todo”. CONOCER

finura dureza elegancia Reflexiona si tu
Propósitos de aprendizaje comportamiento refleja Propósitos de aprendizaje
• Menciona una oración empleando la palabra que deseos de superación.
Desempeños has rodeado. • ¿Te esfuerzas por Desempeños
Act. comprender las clases Act.
precisados bolígrafos
_________________ _________________
mochila precisados
tajadores
_________________ 5 Compara el contenido de los poemas “Máquina de y, si tienes dudas,
Identifica _________________
zapatillas preguntas? Deduce
información explícita
lápices
_________________ ilusiones” y “El cristal”. Luego, completa el cuadro. R. T.
_________________
pantalones vaqueros ANALIZAR • ¿Cumples con tus características
libros
_________________
1 y relevante ubicada _________________
rebeca Máquina de ilusiones deberes escolares implícitas de
cuadernos
_________________ El cristal
en distintas partes _________________
calcetines y familiares con 4 objetos y determina
estuche de dibujo
_________________ •_________________________
Explica cómo construir una
del poema. _________________________
• Explica cómo fabricar entusiasmo? el significado
máquina de ilusiones.
_________________________ el cristal.
_________________________ de palabras por
Distingue
información de otra 2 ¿Por qué se caracteriza el eco según el último poema? Los versos de los •_________________________
Materiales para construirla: _________________________
• Materiales necesarios contexto del poema.
semejante, en la que Escribe cuatro características. CONOCER poemas se agrupan _________________________
botones, manivelas, ruedas _________________________
para fabricarlo: arena, Establece relaciones
2 formando estrofas.
selecciona datos _________________________
dentadas, tuercas con minerales, fuego y aire
_________________________ lógicas (semejanza-
específicos, en el No tiene voz 5 diferencia) a partir de
Repite palabras. _________________________
tornillos, una palanca soplado.
_________________________
poema. de pito. información relevante
_________________________
y varias herramientas. _________________________ explícita e implícita.
Determina el
significado de Semejanzas Opina acerca del
3
palabras según •____________________________________________________
Son poemas. contenido del poema
el contexto. •____________________________________________________
Expresan emociones. 6 a partir de
su experiencia
y contexto.
6 Comparte opiniones. EVALUAR
¿Me fue fácil
Se encuentra Si lo llamo,
en la montaña. no responde. • ¿Estás de acuerdo con el mensaje del poema “Casi todo”? reconocer el
poema que más
• ¿Te gustan las imágenes que acompañan a los poemas? me gustó? ¿Qué
3 ¿Cuál es el significado de la palabra destacada según ¿Las cambiarías por otras? ¿Por qué? tuve en cuenta
el contexto? Subraya. COMPRENDER para mi elección?
• ¿Cuántas estrofas

presenta el primer Expreso mis emociones
No te puedes figurar poema? ¿Y el último?
con qué se hace el cristal, • ¿Cuál de los poemas te gustó más?
El primer poema
____________________
tan transparente y brillante. contiene cuatro
____________________ ___________________________________________________
estrofas, y el
____________________ • ¿Qué emociones sentiste? Dibuja emoticones para
• Imitar algo dentro de una ficción. expresar tu respuesta.
último, tres.
____________________
• Imaginarse o suponer algo. ____________________
• Reproducir materialmente la figura de alguien o algo. ____________________
• Comprobar un hecho real.
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Biblioteca del docente Proceso didáctico Expreso mis emociones

Módulo de Después de leer • Pida a los estudiantes que respondan la primera pregunta planteada en el apartado
• Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas a las preguntas planteadas en “Antes de “Expreso mis emociones” y realice un plenario para compartir las respuestas. En el caso
– Lista de cotejo de comprensión
leer”. Comente la importancia de comprobar las hipótesis luego de leer el texto como una de la segunda pregunta, organice la clase en parejas y solicíteles que se muestren sus
de lectura (pág. 50).
estrategia que contribuye a la lectura y comprensión del poema. emoticones.

– Ficha de control de
• Después de que los estudiantes contesten las actividades 1 y 2, motívelos a regresar a • Reflexione con los estudiantes acerca de las emociones que se sienten al enfrentarse a
desempeños (pág. 51).
los poemas “Casi todo” y “El eco” para validar sus respuestas. diversas situaciones. Explíqueles sobre la importancia de reconocer nuestras emociones y
Disponible también en: aprender a comunicarlas de forma asertiva. Bríndeles ejemplos a partir de situaciones que
• Luego de que los estudiantes contesten la actividad 5, aliéntelos a comentar cuál de los dos pueden darse en clases o en el recreo.
• USB Comunica con
poemas les pareció más difícil de entender y por qué. Finalmente, relacione esta dificultad
• Plataforma con el agrado o desagrado que sintieron al leer cada texto. • Motívelos a identificar qué emociones sienten ante algunos poemas aprendidos
o canciones. Después, pídales que expliquen por qué se sienten de esa manera.
• Antes de que desarrollen la actividad 6, recuérdeles que para trabajar en equipo se debe
considerar las ideas de cada integrante y llegar a un consenso de manera ordenada y • Coménteles sobre cómo los poemas pueden expresar diferentes sentimientos o emociones
respetuosa. de los autores. Pídales que imaginen que están escribiendo un poema y quieren expresar
una emoción. Luego, formúleles las siguientes preguntas: ¿De qué trataría tu poema?
Fotocopie o imprima la lista de cotejo de comprensión de lectura del Módulo de ¿Qué te gustaría que sientan las personas al declamarlo?
y aplíquela a los estudiantes. A continuación, sistematice y registre los resultados en la ficha
de control de desempeños.
172 173
UNIDAD
Tiempo para leer Habilidades de lectura 7
7 INTERPRETO LENGUAJE FIGURADO
1 Observa esta situación:

3 Lee con atención los siguientes casos. Después, elige
la frase que mejor los explique.
SHUTTERSTOCK
Propósitos de aprendizaje ¡Mi abuela es un Juan es muy parecido a su padre.
A quien madruga Estrategias de lectura
• ¿Cómo definirías la palabra pozo? Dios lo ayuda.
pozo de sabiduría!
SHUTTERSTOCK
Desempeños Me encanta R. T. Es un hoyo profundo de donde
______________________________________ Comprobar inferencias
Act. escucharla.
precisados se obtiene agua. Inferir es un proceso importante
______________________________________
SHUTTERSTOCK
Determina el Ximena siempre se despierta De tal palo en la comprensión de lectura,
• ¿Qué quiere decir la frase “un pozo de temprano y la felicitan por llegar pues permite entender algo de
significado de tal astilla.
sabiduría”? puntual a la escuela. un texto que no está literalmente
palabras y frases
según el contexto, así Una persona de donde se obtiene
______________________________________ escrito, sino que se infiere de la
Todas información entregada y de los
como de expresiones profunda sabiduría.
______________________________________ 4 Lee el poema. Luego, elige la imagen que corresponda conocimientos previos sobre
con sentido
al texto. el tema, así como de formular
figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Aunque no te des cuenta, a diario usas el lenguaje figurado. hipótesis a partir de esta relación.
Cuando dices: “Me muero de hambre”, no estás realmente El naranjo
Comprobar estas inferencias
muriendo. El lenguaje figurado consiste en emplear palabras En el huerto de mi casa, garantiza la comprensión del
con sentido distinto del que tienen en el uso común. Cuando un naranjo maduró. texto.
comprendes una expresión en lenguaje figurado, estás ¡Ay, qué naranjas tan frescas
interpretándola. el árbol me regaló!
Están maduras... jugosas Estrategias de lectura
porque el invierno las pintó; Busca el recortable
de la página R2 Ficha 7: Comprobar inferencias
2 Lee el siguiente caso y luego responde. les dio el color de la tarde Los poetas utilizan el
y pega aquí.
cuando va cayendo el Sol. lenguaje figurado para “La aventura de leer”
dar más expresividad
El lenguaje literal En el huerto de mi casa,

Estrategias de Cuando compres
se puede entender un naranjo maduró.
a sus textos.
pensamiento tus muñecas de
colección, no dejes conforme al sentido ¡Ay, qué naranjas tan frescas
que te den gato por exacto y propio
Saber interpretar el lenguaje el árbol me regaló!
SHUTTERSTOCK
liebre. del texto.
figurado, permitirá a los Graciela Genta, Luna traviesa y
estudiantes una comprensión otros poemas, Santiago de Chile,

profunda del texto. Esta habilidad Santillana, 2002.
entrena a los estudiantes a

extraer y explicar el significado • ¿La niña de verde comprende el mensaje? Ahora, realiza las siguientes actividades:
implícito de los textos que leen. R. T. No, porque ella imagina el significado literal y no el figurado.
____________________________________________________ • ¿Con qué se relaciona la expresión destacada? Marca.
Para ello, deberán analizar
el sentido en el que han sido • ¿Qué quiere decir la expresión utilizada por la niña ✗ Con el atardecer Con el amanecer
utilizadas las palabras y de azul?
R. T. Que se cuide para no ser engañada. Podrían venderle • ¿Qué significa la expresión? Disponible en:
reconocer qué es lo que el autor ____________________________________________________
quiso decir a través de ellas. muñecas de mala calidad como si fueran de buena calidad.
____________________________________________________ Que las naranjas presentan un color similar a la puesta del Sol.
____________________________________________________ • USB Comunica con
• Plataforma Santillana Digital
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Proceso didáctico
Para iniciar • Recomiende realizar la actividad 4 considerando este proceso: a) Releer la expresión
• Anime a un voluntario a que lea en voz alta el mensaje que aparece en el globo. Luego, destacada que posee un lenguaje figurado; b) Comprender el significado literal de las
formule para toda la clase las preguntas de la actividad 1 y anote sus respuestas. Finalmente, palabras que forman la expresión; c) Relacionar la expresión con otra información del texto;
pregúnteles por qué a los adultos mayores se les atribuye la cualidad de la sabiduría. d) Interpretar la expresión en el contexto, dándole sentido al texto completo. Conduzca a

comprender la relación de semejanza respecto al color de las naranjas y del atardecer.
Para desarrollar Para consolidar
• Revise con los estudiantes la información sobre la interpretación del lenguaje figurado y • Proponga a los estudiantes poemas para que interpreten expresiones con lenguaje
solicite a algunos voluntarios que la expliquen con sus propias palabras. Haga las aclaraciones figurado, siguiendo las pautas enseñadas.
que considere necesarias y anímelos a proponer otras frases con sentido figurado que utilizan
a diario. Por ejemplo: Me comería una vaca entera; Me muero de sueño; Vino más lento que • Indíqueles que describan a un personaje famoso utilizando lenguaje figurado. Oriéntelos
una tortuga; Me derrito de calor; Tengo que ir volando al salón; No quedó ni un alma. con ejemplos: Sus ojos son como las esmeraldas y su cabello es tan oscuro como la noche.
• Indíqueles que desarrollen las actividades 2 y 3 de manera individual. Una vez que concluyan, • Formule preguntas que les permita reflexionar sobre lo aprendido: ¿En qué casos empleo el
pídales que se agrupen en parejas y compartan sus respuestas. También formule las lenguaje figurado? ¿Por qué es importante interpretar las expresiones con lenguaje figurado?
siguientes preguntas: ¿Alguien comprendió la expresión de otra manera? ¿Alguna vez han • Imprima la ficha 7 de Estrategias de lectura para desarrollar en sus estudiantes una nueva
escuchado esa expresión? ¿Dónde? Brinde un momento para dialogar sus respuestas. estrategia que les permita asegurar la comprensión completa del texto.
174 175
UNIDAD
7 ANTES DE LEER
• Observa el texto y la imagen. ¿Para qué leerás este texto? ¿Qué información
COMPRENDEMOS LA BIOGRAFÍA
1 Completa la siguiente ficha a partir de la biografía leída.

CONOCER
¿Qué músicos
sobre el contenido te ofrece el título y la imagen? peruanos famosos
Propósitos de aprendizaje Nombre: Rosa Merino
_________________________________________________________
conoces? Escribe dos. Sobre el tipo de texto
• Escribe el nombre de los creadores del Himno Nacional. R. L.
• __________________
Desempeños José de la Torre Ugarte
___________________________ José Bernardo Alcedo
___________________________ Lugar de nacimiento: Lima
_________________________________________________________ Las partes de una biografía
Act. __________________
precisados Principal característica: Poseía una voz maravillosa.
_________________________________________________________ En las biografías, por lo general,
• __________________
Predice de qué Relación con el Himno Nacional del Perú: Lo cantó por
_________________________________________________________ las ideas se organizan en
__________________ introducción, desarrollo y cierre.
tratará la biografía VAMOS A LEER UNA BIOGRAFÍA _______________________________________________________
primera vez. __
a partir de algunos En la introducción, se presenta
Antes al personaje; en el desarrollo,
indicios como
Una voz patriota

de leer se narran los sucesos más
título, colores y
dimensiones de 2 ¿Qué dato no aparece en la biografía? Marca. CONOCER destacados de su vida; y en
las imágenes. el cierre, se puede incluir una
Año de nacimiento y muerte.
conclusión o valoración sobre
Identifica Rosa Merino nació en Lima en 1790. Desde
Nombres de las canciones que interpretó. la importancia del personaje.
información explícita niña se caracterizó por su maravillosa voz. Habilidades de lectura
y relevante ubicada Interpretaba canciones de moda y, luego, se Fecha en la que entonó el Himno Nacional por
1 • Interpretaste con
primera vez.
en distintas partes de hizo conocida al formar parte de la compañía facilidad todas
la biografía. lírica que dirigía Andrés Bolognesi, músico las expresiones
3 ¿Qué significan los términos destacados? Define según presentadas en el
Distingue reconocido en su época.
el contexto. COMPRENDER texto? ¿Qué tuviste
información de otra Después de proclamar la independencia en cuenta?
2 semejante, en la que en 1821, don José de San Martín convocó a
selecciona datos Interpretaba canciones de moda y, luego, se hizo
un concurso para escoger nuestro Himno conocida al formar parte de la compañía lírica que dirigía
específicos, en Nacional. Los ganadores fueron José de la Andrés Bolognesi, músico reconocido en su época.
la biografía.
Torre Ugarte, quien escribió la letra, y José
Determina el Bernardo Alcedo, quien compuso la música. Conjunto de personas dedicadas a la música y el canto.
significado de frases Rosa Merino ___ ________________________________________________________
3
según el contexto. Rosa Merino fue quien cantó por primera
al
vez nuestro himno el 23 de septiembre de 1821 en el Teatro Nacion 4 ¿Cuál es el propósito de la biografía leída? Explica. ANALIZAR
Explica el propósito as en
de Lima ante San Martín, algunos próceres, autoridades y patriot

de la biografía, Brindar información importante acerca de la vida de Rosa Merino y resaltar
___________________________________________________________
4 clasificando y general, quienes aplaudieron llenos de sentimiento patriótico.
su
___amor a nuestra patria al cantar con fervor el Himno Nacional.
________________________________________________________
sintetizando Esta ilustre mujer continuó su carrera en diversos escenarios y siguió ¿Comprendí el
etó
la información. entonando nuestro himno con el mismo fervor que cuando lo interpr significado de
5 Intercambia ideas. EVALUAR todas las palabras
Opina acerca del por primera vez. que aparecen en
contenido de la Falleció en Lima en 1868. Sin embargo, nos dejó la emoción y el respeto • ¿Te sientes orgulloso(a) de una mujer patriota como Rosa la biografía?
5 biografía a partir de al entonar el himno como ejemplo de amor a nuestra patria. Merino? ¿Qué hechos de su vida te enorgullecen? Cuando no fue
su experiencia • Si fueras el autor de esta biografía, ¿qué comentario
así, ¿qué acciones
y contexto. realicé?
incluirías en el cierre a partir de los hechos narrados?
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Módulo fotocopiable del docente
Proceso didáctico
Ficha 25: La biografía
Antes de leer • Solicite la participación de otro estudiante para leer el segundo párrafo. Pídales contestar
• Pida a los estudiantes observar la imagen y leer el título. Formule las preguntas de “Antes el punto 2 de la sección “Antes de leer”. FICHA 25 La biografía REFUERZO
Nombre y apellidos: Fecha:
de leer” y explíqueles que una biografía es un texto narrativo escrito en tercera persona • Continúe con la lectura del tercer párrafo y pregúnteles cómo creen que se sintió Rosa El resumen consiste en presentar, de modo breve y preciso, la información de un texto.
Para ello, considera solo la información más importante.
que relata los acontecimientos más importantes de la vida de una persona real. Merino ante esa experiencia. Después de la lectura de los párrafos 4 y 5, anímelos a 1 Lee el texto. Luego, elabora un resumen.
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 mencionar las cualidades y los valores que pueden destacar en Rosa Merino. Motívelos
El gran Leonardo
• Pregúnteles si alguna vez han leído una biografía, motive a que compartan la información
Leonardo da Vinci nació en una aldea cercana a Florencia,
Italia, en 1452, cuando el renacimiento de las artes y las
ciencias pasaba por su momento más glorioso. Fue dibujante,
a comentar de qué manera esta cantante puede ser ejemplo para ellos.
pintor, escultor, inventor, ingeniero y científico, pero sobre
acerca del personaje que leyeron. En caso de que no recuerden ninguna, puede
todas las cosas, se asocia con la pintura. Tal vez por su
cuadro la Gioconda es considerado uno de los más célebres
del mundo.
Leonardo da Vinci era un hombre curioso y genial. Su pasión
preguntarles quién es su escritor o cantante favorito y si saben algunos datos personales,

por la investigación lo llevó a concebir, antes que nadie, la
navegación submarina y la idea de que el ser humano volara.
Después de la lectura Se adelantó a inventos como el helicóptero o el tanque en una

época en que aquello era impensable.
como, por ejemplo, lugar y fecha de nacimiento, estudios, principales logros, etc.
Este científico amaba la matemática y el dibujo. Dibujaba
muy bien. Incluso muchos de sus bocetos y estudios
son hoy considerados piezas fundamentales del arte y
Informar a los estudiantes acerca de María Isabel Granda, más conocida como Chabuca
significaron también un adelanto científico en campos
como la anatomía, por ejemplo.
• Propóngales la lectura de la biografía de manera personal. Solicite especial atención a

Admirador de las habilidades plásticas de su hijo, el
padre de Leonardo presentó los trabajos de este al
Granda, quien fue una de las más grandes compositoras de música criolla. maestro más destacado de Florencia, quien tomó al
joven como alumno y lo lanzó a una carrera brillante.
Material fotocopiable © Santillana S. A.

los acontecimientos más importantes de la vida de Rosa Merino.
Claro que así como pintaba y esculpía a la perfección,
él pasaba gran parte del tiempo estudiando física y
mecánica, materias para las cuales no tenía maestro
• Propóngales agruparse para socializar la actividad número 5 y presentarla en

pero sí vocación.
Durante la lectura un papelógrafo.

36 COMUNICACIÓN 4 – Unidad 7 Lectura
• Pida la participación de un estudiante para releer el primer párrafo. Al culminar, realice Fotocopie o imprima la ficha 25 del Módulo del material fotocopiable y repártala Disponible también en:
la siguiente pregunta: ¿Quién fue Andrés Bolognesi? Explíqueles que Andrés Bolognesi fue a los estudiantes para reforzar la comprensión de la biografía. • USB Comunica con
el padre del héroe Francisco Bolognesi, quien luchó en la guerra del Pacífico.
• Plataforma
176 177
UNIDAD
Para comunicarnos mejor Recursos de razonamiento verbal 7
7 MAPA SEMÁNTICO
1 ¿Qué aspectos de la vida de Rosa Merino presentarías en un mapa

3 Lee el texto y organiza la información en el mapa semántico de abajo. Elige
el sticker que corresponda. R. T.
semántico? Escribe tres. R. T. La pitahaya

Propósitos de aprendizaje Es una planta que se encuentra en países centroamericanos y en la selva
Actividades
Nacimiento Inicio musical Aporte al Perú peruana. Crece en climas tropicales y es muy resistente a las sequías.
Desempeños 1. Elabora un mapa semántico
Act. El fruto de la pitahaya tiene forma ovoide, es de sabor dulce y contiene gran a partir del siguiente texto:
precisados
¿Es importante ¿Qué es? ¿Qué elementos contiene? cantidad de vitamina C.
Establece relaciones organizar las ideas organizador gráfico.
Es un _______________________ Contiene el tema
____________________________ La pitahaya se puede consumir fresca o procesada. En la industria, se Otros mamíferos
lógicas a partir de la principales de un
texto? ¿Por qué? ____________________________ y los subtemas.
____________________________ puede utilizar su pulpa para la fabricación de gelatinas, helados, yogures, La mayoría de los
3 información explícita
mermeladas y refrescos. mamíferos son terrestres.
e implícita relevante
del texto. El mapa semántico Sin embargo, los
murciélagos pueden volar;
Origen
___________________________________________
mientras que morsas,
¿Para qué se usa? ¿Qué gráficos se pueden Países centroamericanos y selva peruana.
___________________________________________ ballenas y delfines, entre
Para representar ____________
el contenido emplear?
otros, tienen su hogar en
____________________________
principal de un texto. Se pueden emplear imágenes, el mar. Estos mamíferos
____________________________ flechas, figuras, entre otros.
____________________________ Descripción
______________________ _________________________
Uso acuáticos también tienen
______________________
Forma ovoide y Consumir fresca o
_________________________ pelo, son de sangre caliente
______________________
sabor dulce.
Busca el sticker procesada: gelatinas,
_________________________ y prestan atención a sus
de la página S4 crías, a las que alimentan
SHUTTERSTOCK
2 Lee el siguiente texto: ______________________
Contiene gran cantidad y pega aquí. helados, yogures,
_________________________ con leche materna.
______________________
de vitamina C. mermeladas y refrescos.
_________________________
Los avances tecnológicos ayudan en muchos aspectos de 2. Investiga sobre tres
la vida del ser humano. En la actualidad, los implantes
Previsión de dificultades cocleares (prótesis que se colocan, con cirugía, en la parte 4 Completa el mapa semántico con información acerca de ti. Coloca tu fotografía en
instrumentos musicales
del Perú y elabora un mapa
Los estudiantes pueden tener interna del oído) permiten que muchas personas con el centro del mapa. Luego, compártelo con un compañero o una compañera. semántico.
dificultad para organizar toda discapacidad auditiva puedan oír.
la información del texto en un También hay grandes avances en las comunicaciones, que permiten Mi vida Mis actividades favoritas
solo mapa semántico. Sugiérales el contacto más rápido y efectivo, ya sea con personas que están lejos
________________ ________________
que primero deben identificar el

o con las que están más cerca. Por ello, el chat, el teléfono celular o
tema, los subtemas y las ideas programas como el Skype son herramientas que nos permiten estar en ________________ ________________
más relevantes del texto. De esta contacto con la gente que queremos. ________________ ________________
manera se asegurarán de que la
información que se presente en • Marca la opción que contiene los subtemas que emplearías
el mapa semántico sea breve y en un mapa semántico del texto leído. Mis proyectos Mis amigos
sintética. Avances tecnológicos e implantes cocleares. ________________ ________________
Discapacidad auditiva y avances tecnológicos. ________________ ________________
✗ Implantes cocleares y avances en comunicaciones. ________________ ________________
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Biblioteca del docente

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Biblioteca del docente Proceso didáctico Módulo del material fotocopiable
Módulo de Para iniciar Para desarrollar Ficha 26: Mapa semántico
– Instrumentos para evaluar los • Pegue en medio de la pizarra un cartel que diga “Los sentidos”. Pregunte a los estudiantes • Comente, a partir de la actividad 3, los pasos para elaborar un mapa semántico: FICHA 26 Mapa semántico REFUERZO
recursos lingüísticos (pág. 52). ¿Cuáles son los sentidos que tenemos? ¿Qué función cumple cada uno de ellos? Observe el – Leer con atención el texto. – Identificar el tema y los aspectos (subtemas). Nombre y apellidos:
1 Completa el siguiente mapa semántico:

Fecha:
siguiente ejemplo para organizar las respuestas de los estudiantes: – Expresar los aspectos en palabras, – Elegir un gráfico relacionado con el contenido. Es un ___________.

Su cuerpo está formado
Nace a través de
Disponible también en: frases o preguntas.

por la cabeza, el tórax
________________.
________________.
Función: Percibir formas,

Función: Percibir sabores. Gusto Vista
colores y tamaños.
Tiene _______ patas.
• USB Comunica con • Indique a los estudiantes que realicen la actividad 4 de manera individual. Mencione que, 2 Lee el texto. Luego, usa los datos para elaborar un mapa semántico.
El valle de Lunahuaná
Los sentidos
en el recuadro central, pueden colocar una foto o dibujarse. Anímelos a compartir sus
El valle de Lunahuaná está ubicado en la provincia de Cañete, al sur
• Plataforma
de la región Lima. El río Cañete riega sus verdes campos y en sus
aguas transparentes se practica el canotaje. En Lunahuaná el cielo es
Función: Percibir forma,

de color azul intenso.
Tacto Oído
El clima es cálido, además hay sol todo el año. En el río abundan los
Función: Percibir sonidos.

mapas con un compañero o compañera.
camarones; en el campo, los nísperos, que son frutos pequeños y
tamaño, textura, temperatura sabrosos.
Olfato
El suelo accidentado es ideal para realizar el ciclismo de montaña,
deporte divertido, pero algo peligroso.
Para consolidar
Función: Percibir los olores.

Lunahuaná
• Motive a los estudiantes a elaborar mapas semánticos a partir de textos leídos en otras
• Explíqueles que un mapa semántico es un esquema que permite visualizar cómo los áreas. Recomiéndeles tener en cuenta los pasos aprendidos. Razonamiento verbal Unidad 7 – COMUNICACIÓN 4 39
conceptos o palabras se unen entre sí. Este esquema se construye en torno a un tema
Fotocopie o imprima la lista de cotejo del Módulo de para evaluar el desarrollo de
central, alrededor del cual se colocan los conceptos o palabras que lo complementan. Disponible también en:
la actividad 3.
• Pídales que, de manera individual, desarrollen la actividad 1. Recuérdeles que pueden • USB Comunica con
Fotocopie o imprima la ficha 26 del Módulo del material fotocopiable y repártala
consultar los datos que necesiten revisando la página 79 del Texto escolar. • Plataforma
a los estudiantes para reforzar el aprendizaje del mapa semántico.
178 179
UNIDAD
Para comunicarnos mejor Recursos de gramática 7
7 LA ORACIÓN Y SUS CLASES
1 Observa la imagen que acompaña al poema “El eco” y responde

3 Matemática. Lee y resuelve el siguiente problema. Luego,
escribe la respuesta empleando una oración enunciativa.
Carmen irá al banco a cambiar S/ 900 en monedas de S/ 2.
¿Qué función
cumple cada una
de las oraciones
teniendo en cuenta su contenido. en el problema?
Propósitos de aprendizaje ¿Cuántas monedas de S/ 2 le entregará el banco? Información
Respuesta:
Desempeños • ¿Con qué animal comparan al eco en el poema? Las oraciones interrogativas
Act.
precisados
_________________________________________________________
El banco le entregará 450 monedas de S/ 2.
________________________________________________
Con un lorito. Las oraciones interrogativas
Utiliza recursos • ¿Qué tipos de oraciones aparecen en el problema? directas llevan signos de
• Escribe una oración que afirme algo sobre un loro.
gramaticales (la _______________________________________________________
Enunciativa e interrogativa interrogación y se pronuncian con
¡A crear! oración y sus clases) R. T. El loro está cubierto de plumas.
________________________________________________ la entonación característica de
que contribuyen a dar 4 Ciencia y Tecnología. Lee el texto. A continuación, las preguntas. Ejemplo:
sentido a sus textos. completa el cuadro con una oración de cada tipo. R. T. ¿Quién inventó las vacunas?
¿Qué clases Es un enunciado con sentido propio y que
_______________________________________
de oraciones
La oración Las oraciones interrogativas
SHUTTERSTOCK
presenta al menos un verbo conjugado.
_______________________________________ Recomendaciones para cuidar el planeta Tierra
recuerdas? indirectas tienen forma de
¡Nuestro planeta te necesita! ¡Tú también puedes cuidarlo! afirmación o negación y no llevan
Clases
1. Ahorra agua. Cierra el caño mientras te cepillas los dientes signos de interrogación. Ejemplo:
Previsión de dificultades y no dejes correr el agua antes de enjuagarte la boca. No sé quién inventó las vacunas.
Enunciativas Interrogativas Exclamativas 2. Evita dejar aparatos encendidos. Debes apagar siempre
Un detalle que puede pasar Afirman
_____________ Plantean
_____________ Expresan
_____________ los electrodomésticos que no utilices.
inadvertido es el uso adecuado o niegan. preguntas. emociones. 3. No enciendas la luz si no la necesitas. Aprovecha las
_____________ _____________ _____________
de los signos de exclamación y de horas de luz natural y apaga las luces si no son necesarias.
interrogación. Ellos contribuyen
Exhortativas Desiderativas Dubitativas 4. Produce menos desperdicios. Usa el papel por las dos
a que el texto sea expresivo y rico
Formulan
_____________ Manifiestan
_____________ Expresan
_____________
caras, reutiliza las bolsas de plástico, usa cajas de zapatos
en matices.
o latas para elaborar manualidades.
Algunos de sus estudiantes orden.
_____________ deseo.
_____________ duda.
_____________
La Tierra, nuestro planeta, te lo agradecerá. Para elaborar un afiche:
pueden confundirlos cuando los
– Utiliza una imagen
colocan en sus oraciones, y otros impactante
olvidan colocarlos al iniciarlas o 2 Relaciona cada uno de los casos propuestos con un tipo
Exclamativa Exhortativa Enunciativa relacionada con
terminarlas. de oración. el tema.
La Tierra, nuestro
¡Nuestro planeta Produce menos – Incluye como eslogan

Por ello, es conveniente practicar ¡Estoy muy acalorada! Interrogativa te necesita! desperdicios.
planeta, te lo
una oración fácil de
la lectura de textos que cuenten agradecerá. memorizar.
con oraciones exclamativas e No comas los chocolates – Considera oraciones
interrogativas, así como promover Enunciativa • Escribe una oración interrogativa que puedas incluir en
que dejé en la mesa. exhortativas para
el diálogo oral con la debida el texto leído. R. L. convencer al público.
entonación al expresarse. ¿Vendrás a visitarme
hoy o mañana? Exhortativas _______________________________________________________
Jugaremos mañana ¡A crear! Elabora un afiche que promueva el cuidado del

Exclamativa planeta. Utiliza distintas clases de oraciones.
a las cinco.
180 181

Biblioteca del docente Proceso didáctico Módulo del material fotocopiable
Módulo de Para iniciar • Oriéntelos a desarrollar la actividad número 4. Pida a cada estudiante decir la pregunta Ficha 27: La oración y sus clases
interrogativa que formuló como propuesta para incluir en el texto. Pregúnteles en qué
– Instrumentos para evaluar los • Pida a los estudiantes que vuelvan a leer el poema “El eco” de la página 171. Luego,
parte del texto la colocarían y aliéntelos a fundamentar su respuesta. FICHA 27 La oración y sus clases REFUERZO
recursos lingüísticos (pág. 52). indíqueles que resuelvan la actividad 1 en forma individual y compartan sus respuestas Nombre y apellidos:
1 Convierte en interrogativas estas oraciones:
• La ventana está abierta.

Fecha:
❯ ____________________________________________
a la clase. Para consolidar


• Vayamos al museo más tarde. ❯ ____________________________________________
Disponible también en:

• No tienes el libro de Luis. ❯ ____________________________________________
2 Convierte en desiderativas y dubitativas estas oraciones enunciativas:

• Llegará mañana. ❯ ______________________ ______________________
• Escriba en la pizarra algunas oraciones formuladas por sus estudiantes y oriéntelos a • Presente diferentes afiches a los estudiantes y pídanles que identifiquen su propósito.
• Habrá luna llena. ❯ ______________________ ______________________

• El domingo viajaré. ❯ ______________________ ______________________
3 ¿De qué clase es cada oración? Relaciona.
reconocer que la intención de estas oraciones es brindar alguna información acerca del
enunciativa
Luego, invítelos a reconocer las oraciones empleadas en el afiche y a determinar a qué tipo
• ¿Jugamos esta tarde en el parque?
• El jueves no habrá clases de patinaje. interrogativa
• Plataforma
• Lávense los dientes después de cenar.
exclamativa
loro. Enfatice que existen otras oraciones que pueden manifestar orden, duda, pregunta, corresponden.
• Pablo nos ha contado una historia de miedo.
exhortativa
• ¡Qué bonitas son esas flores!
4 Escribe una oración de cada clase (interrogativa, exclamativa y exhortativa) relacionada
exclamación o deseo.
con cada dibujo.
• Pídales que piensen en profesiones u oficios. Por ejemplo, pregúnteles qué oración •
•
•
Para desarrollar exhortativa podría decir un médico (Señor, usted debe cuidar su salud) o un policía

•
(Deténgase a la derecha), qué oración desiderativa podría decir un sacerdote, qué oración
•
•
• Solicite a los estudiantes que completen el esquema de la oración y que propongan una
dubitativa podría decir un científico, qué oración interrogativa podría decir un maestro. 40 COMUNICACIÓN 4 – Unidad 7 Gramática
oración de cada tipo a modo de ejemplo. Pueden registrar las oraciones en sus cuadernos.
Fotocopie o imprima la lista de cotejo del Módulo de para evaluar el desarrollo de
• Acompáñelos en el desarrollo de las actividades 2 y 3. Propóngales que, a modo de juego, Disponible también en:
la actividad de la sección “¡A crear!”.
pronuncien algunas oraciones con distintas intenciones.
Fotocopie o imprima la ficha 27 del Módulo del material fotocopiable y repártala • USB Comunica con
a los estudiantes para reforzar el reconocimiento y empleo de las clases de oraciones. • Plataforma
180 181
UNIDAD
Para comunicarnos mejor Recursos de ortografía 7
7 LA B, V, H Y LA Y EN LOS VERBOS
1 Luego de leer los poemas que aparecen en “¡Música en las

3 Completa el texto con formas verbales simples de
los verbos destacados.
palabras!”, los estudiantes de cuarto grado siguieron ese estilo y transcribí a mano mi texto para su
Anoche (transcribir) ___________
Propósitos de aprendizaje Información
SHUTTERSTOCK
escribieron estos textos: presentación final. La maestra había prohibido que (utilizar)
utilizáramos la computadora, pues esta vez quería ver si
_____________ Algunas palabras homófonas
Desempeños
Act. Tú sabes qu nuestra letra era legible. con b, v y la y
precisados e escribo • Copia y completa con las
nte
y que feliz vi
vo. He pensado alegreme formas verbales destacadas. exhibirán en el Día del
Los mejores trabajos se (exhibir) ___________ • Haber / a ver
Utiliza recursos el martes con mi arte.
Víctor Logro. Espero que el mío sea uno de los elegidos.
ortográficos (por Sandra Escribir escribo
_________________ Ejemplos:
ejemplo, b, v, h y la y Pude haber ido antes.
4 Vivir _________________
vivo
en los verbos), que 4 Completa el texto utilizando verbos conjugados Voy a ver a mi tía.
Lo digo con orgullo he pensado
contribuyen a dar Pensar _________________ compuestos. Luego, continúa el texto en tu cuaderno.
que a veces intuyo • Bello / vello
sentido a sus textos. que cantar es lo tuyo. Intuir intuyo
_________________ Recuerda que el
SHUTTERSTOCK primer verbo de una Ejemplos:
Sonia Hoy, Catalina _____________
ha salido a pasear al parque forma compuesta va
con sus padres y su mascota Chía. Ellos con h.
Tu cabello es bello.
han caminado casi durante dos horas. También
________________ Tiene vello en los brazos.
b las __________________
Se escriben con ____ formas verbales de han jugado mucho con Chía, pues, a pesar
______________ • Arrollo / arroyo
¿Qué debo tener en cuenta los verbos terminados en _____.
-bir Ejemplos: escribir de verse grande, aún es un cachorro inquieto Ejemplos:
para escribir correctamente y percibir. y lleno de energía. Después de la caminata,
las palabras escribo, vivo, he El carro arrolló a mi tía.
han decidido ir a comprar unos helados de
______________
pensado e intuyo? Se escriben con ____ verbos que llevan el
v los _______ Aquel arroyo está cerca del
chocolate y fresa, los favoritos de la familia.
Previsión de dificultades sonido [b] y no tienen ni b ni v en sus infinitivos.
pueblo.
La b, v, h y Ejemplo: contu ____
v o (su infinitivo es contener). • Rallar / rayar
Tenga en cuenta que algunos
estudiantes confunden las formas la y en los
verbos. h la primera palabra de las
Se escriben con ____
Lud o te c a Me gusta rallar el queso.
calló y cayó. Para evitar esto, es El niño rayó la hoja en blanco.
formas compuestas de los verbos
__________________________________. Ejemplo: Encuentra los verbos conjugados simples de los siguientes
conveniente hacerles comprender
que cada forma pertenece a ______________.
ha cantado infinitivos: retribuir, incluir, distribuir, contribuir e intuir.
verbos distintos:
y las ___________________
Se escriben con ____ formas verbales que C O N T R I B U Y E R O N
calló del verbo callar
llevan el sonido [y] y que no tienen ni y ni II en sus A R E T A U R O U T J V Y Actividad interactiva

cayó del verbo caer obstruyo (de obstruir).
infinitivos. Ejemplo: __________
R E T R I B U Y O I E Y O La b, v, h y la y en los verbos
Explíqueles que solo cayó
corresponde a la norma O B R U J U L A T G R A Y (Dictado y autocorrección).
ortográfica que acaban de Disponible en:
2 Completa estos verbos con b, v, h o y. N E V E R M O R E O C E U
estudiar.
C A O Y U B I R T S I D T • USB Comunica con
• contu___e
v • intu___e
y • sir___ieron
v • contribu___e
y
• Plataforma
• ___abían
h salido • vi___ieron
v • ___aya
h estudiado • distri___uyan
b O F A R G I L O B O T A N
• tu___e
v • descrí___enos
b • detu___o
v • su___iste
b I N C L U Y O T E R O M I
182 183

Módulo del material fotocopiable
Biblioteca del docente Proceso didáctico Ficha 28: La b, v, h y la y en
los verbos
Módulo de Para iniciar Para consolidar
• Proponga a los estudiantes que lean las creaciones literarias presentadas al inicio. Luego, • Presente a los estudiantes el siguiente texto y pídales que los completen con formas
FICHA 28 La b, v, h y la y en los verbos
– Instrumentos para evaluar los
REFUERZO
Nombre y apellidos: Fecha:
recursos lingüísticos (pág. 52). anime a algunos voluntarios a resolver en la pizarra la actividad 1. Al término, revise las verbales de los verbos del recuadro. Indíqueles que dichas formas verbales deben estar
1 Completa con formas verbales terminadas en -aba, -abas, -ábamos, o -aban.
• Elena ________________ con su sombrero.
• Iván ________________ con ser astronauta.
respuestas. en pasado y escribirse con b o v.

• Tú ________________ en mi piscina.

• Ella _______________ las plantas.
Disponible también en: 2 Completa cada oración con la forma verbal adecuada.
• Coménteles que las normas que van a estudiar les permitirán escribir correctamente
contener • Llegó tarde porque se _____________ hablando con sus amigos.
• USB Comunica con contener estar tener entretener

sostener
• _____________ una discusión muy interesante durante dos horas.
• Se emocionó en la película, pero _____________ las lágrimas.
los verbos que contengan las grafías b, v, h y la y. 3 Completa las oraciones con formas del verbo hacer o haber.
El susto del mosquito

• En el jardín ____________ rosas que olían muy bien.
• Plataforma
• Los estudiantes mayores _______________ los decorados para la obra de teatro.
• Mi mejor amiga ______________ ganado un premio.
Para desarrollar
4 Observa la imagen y completa las oraciones con las siguientes formas verbales:
¡Uf, menuda suerte tuve el otro día! Estuve colgado del pico de una cigüeña. huir caer intuir
• Después de leer la información sobre estas reglas en la página 81 del Texto escolar, pida Pero me quedé quieto y contuve la respiración. • Los ladrones ____________ al notar que los veían.
• Uno de ellos _________ cuando se tropezó.
a los estudiantes que en parejas completen el esquema y propongan nuevos ejemplos.

Sugiérales ingresar a la actividad interactiva. Motívelos a utilizar verbos que contengan
• Los niños _____________ que debían de llamar a la policía.
5 Escribe el inicio de un relato utilizando los verbos percibir, recibir y vivir.
• A partir del desarrollo de la actividad 2, indíqueles que redacten oraciones con cada una las grafías b, v, h y la y en el dictado de un texto y a corregirlo asumiendo el error como 42 COMUNICACIÓN 4 – Unidad 7 Ortografía
de las palabras que han completado. Verifique que las oraciones expresen un pensamiento oportunidad de aprendizaje.
completo, muestren coherencia y uso de los signos de puntuación. Fotocopie o imprima la lista de cotejo del Módulo de para evaluar el desarrollo Disponible también en:
• Solicite que utilicen las palabras encontradas en la sopa de letras y las empleen en de la actividad 4.
un texto conjugándolas en formas compuestas. Revise la concordancia entre el sujeto • USB Comunica con
Fotocopie o imprima la ficha 28 del Módulo del material fotocopiable y repártala a
y el predicado. los estudiantes pera reforzar el uso de la b, v, h y la y en los verbos. • Plataforma
182 183
UNIDAD
Tiempo para escribir Escritura 7
7 VAMOS A ESCRIBIR UN POEMA

2 Responde las siguientes preguntas:
Propósito
¡GRAN TARDE LITERARIA!
Al salir del colegio, los
Propósitos de aprendizaje estudiantes recibieron ¿Para qué vas a escribir? Información
el siguiente volante.
Escucha las respuestas más El texto poético y su estructura
Act.
Desempeños creativas en verso a preguntas Lectores
precisados Un texto poético es un conjunto
como la siguiente: ¿Quién o quiénes leerán
de versos que se concibe como
Adecúa el poema tu poema?
a la situación ¿Por qué el cielo llora? una obra completa.
comunicativa Llora porque al sol Registro La extensión de un texto
considerando y las nubes grises añora. ¿Con qué lenguaje escribirás: poético es variable. Hay poemas
el propósito Ho raa:: 7:0 0 p. m. formal o informal? formados por dos o tres versos
torio coleg
del cole
o del io
gio Hor 7:00 p. m.
1 y 2 comunicativo, el Lug
Luga Audiitori
r: Aud
ar: y poemas con miles de versos,
destinatario y las como las epopeyas.
3 Escribe frases u oraciones que se relacionen con el tema
características más Los versos de un poema suelen
• ¿Qué anuncia el volante? (pregunta poética) elegido.
comunes de este tipo agruparse en unidades llamadas
textual. _____________________________________________________________________
Una tarde literaria en la que se escucharán versos. 1. ____________________________________________________ estrofas. Estas funcionan como
La respuesta a una
• Si participaras en el evento, ¿cómo contestarías con creatividad la pregunta poética se unidades rítmicas, pues muestran
Distingue el registro 2.____________________________________________________ escribe en verso y de
pregunta? R. L. un esquema fijo en cuanto al
formal del informal manera creativa. Estos
_____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________ número de versos, su medida y el
2 y 3 en el poema que versos pueden rimar.
tipo de rima. Además, las estrofas
escribe; para ello, _____________________________________________________________________ son unidades de sentido porque
recurre a 4 Organiza tus ideas en un cuadro como el siguiente:
desarrollan una idea completa.
su experiencia.
Escribe un poema de Pregunta poética Muchos poemas
En la segunda semana de noviembre, se celebra la Semana utilizan la pregunta
forma cohesionada. de la Vida Animal y los estudiantes de cuarto grado quieren como recurso para
4 Ordena las ideas en escribir poemas a partir de preguntas poéticas sobre sus Emociones y introducir versos
torno al tema del animales preferidos. sentimientos que de manera más
poema. quisieras expresar impactante.
1 Nos preparamos. Marca la pregunta poética que elijas. Expresiones en

lenguaje poético
SHUTTERSTOCK
¿Qué traje lleva ¿Por qué la cebra ¿Por qué sonríe que te gustaría
la mariposa? es rayada? el león? incorporar
N.º de estrofas
N.º de versos
por estrofa
Mis notas
Palabras que rimen
____________________________
184 185 ____________________________
____________________________
LA_COM4_178_187U07p_20_REGULAR.indd 184 9/18/19 11:05 AM LA_COM4_178_187U07p_20_REGULAR.indd 185 9/18/19 11:05 AM ____________________________

____________________________
Proceso didáctico Nos preparamos
____________________________
• Comente a los estudiantes que una pregunta puede ser el punto de partida para la creación
Para iniciar
de los versos. Oriéntelos en la actividad 1. Para ello, anímelos a proponer otras preguntas ____________________________
• Brinde a los estudiantes tiempo suficiente para que observen y lean el volante. Luego de referidas a las imágenes. Por ejemplo: ¿Por qué la mariposa vuela presurosa? ¿Por qué
que hayan respondido las actividades de inicio, realice algunas preguntas de comprensión. ____________________________
las cebras son de color blanco y negro? ¿Qué puede sorprender a un león?
Por ejemplo: ¿Qué nos quieren decir con la expresión “el cielo llora”? ¿Qué sentimientos nos ____________________________

• Indíqueles que completen el cuadro de la actividad 2. Explíqueles que el lenguaje
transmite?
empleado en los poemas es diferente del que usamos, pues se emplean las palabras con ____________________________
• Formule otros ejemplos para orientar a los estudiante a la comprensión de las preguntas significados distintos de los comunes. El poeta utiliza diversos recursos poéticos que
poéticas. Puede proponer preguntas como la siguiente: ____________________________
otorgan expresividad y belleza a su poema.
– ¿Cómo se viste la primavera? ____________________________
• Anímelos a proponer comparaciones y adjetivaciones para caracterizar a los animales
Posibles respuestas: Se viste de flores coloridas. / Para alegrar a la ciudad entera. que aparecen en la actividad 1. ____________________________
• Propóngales responder a la pregunta propuesta de manera conjunta y registre sus • Oriéntelos a realizar la actividad 3. Pídales que presenten sus respuestas para poder ____________________________
respuestas en la pizarra. Enfatice el uso de la pregunta poética, las emociones que guiarlos en el uso de palabras que rimen; para ello, solicite la participación de todos
se desea transmitir y el uso de palabras que rimen. los estudiantes con la finalidad de potenciar su capacidad creativa para formular rimas. ____________________________
• Pídales que socialicen sus respuestas en pequeños equipos. Guíe la socialización de • Antes de que completen la actividad 4, puede leer en voz alta un poema y, a modo de ____________________________
las ideas grupales para luego contrastarlas con el trabajo de escritura que van a realizar. ejemplo, registrar las respuestas del cuadro. Así puede aprovechar para explicar la ____________________________
estructura del poema teniendo en cuenta los datos presentes en “+ Información”.
184 185
UNIDAD
Tiempo para escribir Escritura 7
7 5 Escribimos. Redacta el borrador de tu poema. Recuerda

poner en práctica los recursos de la lengua aprendidos. R. L.
6 Revisamos. Entrega tu poema a un compañero o
compañera y pídele que lo revise con la siguiente
lista de cotejo:
Escribe la
pregunta Propósitos de aprendizaje
Propósitos de aprendizaje poética
El poema Este poema
les puede servir
elegida. ¿Cumple con el tema (pregunta poética ) para la declamación que Desempeños
Desempeños Act.
Act. elegido? van a realizar. precisados
precisados
Revisa el poema
Incorpora un para determinar si se
¿Está organizado en estrofas y versos?
vocabulario que 6
ajusta a la situación
Escribe
5 incluye algunos comunicativa.
tu poema ¿Presenta versos que responden la pregunta
términos propios
considerando con creatividad? Revisa el uso de los
del tema del poema.
versos y
recursos ortográficos
Utiliza recursos estrofas, así ¿Contiene palabras que riman para otorgarle
empleados en su
gramaticales como la rima. musicalidad al texto?
poema y verifica si
(“La oración y 6
falta alguno (“La
¿Considera expresiones del lenguaje
sus clases”) y b, v, h y la y en los
poético?
5 ortográficos (“La verbos”), con el fin
b, v, h y la y en de mejorarlo.
Céntrate en ¿Incluye palabras correctamente escritas?
los verbos”) que
la pregunta
contribuyen a dar Explica el efecto
poética
sentido a su poema. de su poema
que estás • Conversa con el compañero o compañera que revisó tu
en los lectores
Emplea respondiendo poema. Realiza las correcciones necesarias para mejorar
en tu poema. 6 considerando
comparaciones tu texto.
Utiliza su propósito al
y adjetivaciones
expresiones momento de
para caracterizar 7 Compartimos. Pasa en limpio tu poema. Puedes usar un
del lenguaje escribirlo.
personajes, y formato digital.
elabora rimas y poético.
• Coloca un marco con diseños y un tipo de letra que ¿En qué me
5 juegos verbales ayudó
apelando al ritmo exprese tus emociones.
dialogar con el

y la musicalidad de • Utiliza ilustraciones o fotografías que sean atractivas para compañero o
las palabras, con el el lector y complementen el poema. compañera que
fin de expresar sus Realiza revisó mi texto?
experiencias un dibujo
que pueda
y emociones. Día del Logro
acompañar
a tu poema. Agrupen sus poemas en una antología impresa o virtual.
Decoren la portada y presenten el trabajo en el Día del
Logro. De esta forma promoverán la creatividad y la
sensibilidad hacia los animales.
186 187
Proceso didáctico Biblioteca del docente

Revisamos
Escribimos Módulo de
• Lea junto con los estudiantes la lista de cotejo que se presenta en la actividad 6.
• Comparta con los estudiantes la información sobre las características del poema que se Indíqueles que esta será la guía con la que revisarán el trabajo de sus compañeros. – Rúbrica de escritura (pág. 53).
encuentra en la página 77 del Texto escolar. Recomiende seleccionar palabras de acuerdo
con el tema y la musicalidad que se produzca entre ellas. Fotocopie o imprima la rúbrica de escritura del Módulo de y revise con los – Ficha de control de
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 estudiantes los aspectos que se consideran en ella. Aclare los aspectos que sean desempeños (pág. 54).
• Propóngales recordar las características del poema. Con ese fin, pídales que lean los necesarios para que ellos sepan con claridad qué se espera de su trabajo. Luego,
breves textos que aparecen en el margen izquierdo del espacio definido para el borrador Disponible también en:
sistematice y registre los resultados en la ficha de control de desempeños.
en la actividad 5. Enfoque su atención en incorporar distintos recursos estilísticos como • USB Comunica con
adjetivaciones y comparaciones para dar belleza al lenguaje y despertar emociones en Compartimos
• Plataforma
el lector. • Ofrezca apoyo a cada estudiante para elaborar la versión final de su poema. Formule
• Incentívelos a comparar el borrador de su poema con uno de los poemas leídos al inicio de preguntas que le permitan integrar las observaciones recibidas.
esta unidad (“Música en las palabras”). Puede enfocar este trabajo con algunas preguntas • Explíqueles acerca de las antologías de textos y muestre ejemplos para orientar su diseño.
como las siguientes: Motívelos a trabajar en equipo para elaborar conjuntamente la portada de la antología de
– ¿Ambos textos cumple el mismo propósito? ¿Cuál es? ¿De qué tema trata cada uno? textos teniendo en cuenta la promoción del cuidado de los animales.
– ¿Qué diferencias encuentra entre ambos textos? ¿Qué recursos poéticos reconoces?
186 187
UNIDAD
Tiempo para escuchar y hablar Vocabulario temático 7
7 VAMOS A APRENDER NUEVAS PALABRAS Los viajes

4 Completa las oraciones con palabras del vocabulario.
Ejemplo: El tren parte y llega a la estación.
1 Completa el esquema con las palabras del siguiente zarpa y _________

• El barco _________ arriba puerto
al _________.
Previsión de dificultades recuadro:
Información
despega y _________
• El avión _________ aeropuerto
aterriza en el ____________.
Si algún estudiante tiene parte
• El autobús _________ llega
y _________ a la estación. La inferencia de significados
barco control migratorio aeropuerto aterrizar
SHUTTERSTOCK
dificultades para comprender Cuando nos encontramos con
algún término, incentívelos a autobús sala de embarque avión llegar
5 Lee y escribe en cada caso el número del significado palabras desconocidas al leer o
ponerlas en contexto; es decir, en pasaje zarpar tren despegar maleta arribar
correspondiente a pasaje. escuchar un mensaje, podemos
vez de escribir palabras sueltas, puerto partir pista de aterrizaje estación
determinar su significado a partir
anímelos a escribir oraciones 1. Boleto para viajar en un medio de transporte. de los términos y construcciones
o pequeños textos. También que las rodean, es decir, del
Los viajes 2. Calle estrecha y corta.
puede motivarlos a elaborar contexto verbal en que están
dibujos o encontrar imágenes que 3. Fragmento de una obra literaria.
inmersas. Para ello, podemos
complementen los textos. Objetos Lugares Acciones considerar algunos indicios como
• El profesor nos leyó un pasaje de la novela. (__)
3
Luego, puede solicitarles que los siguientes:
intercambien sus textos y _______________
barco ___________________
aeropuerto _______________
partir • Carmen recogió su pasaje en la agencia. (__)
1
– Las aposiciones. Explican o
practiquen la inferencia de • Vive en la segunda casa del pasaje. (__)
2
_______________
avión ___________________
puerto _______________
llegar especifican el significado de
significados a partir del contexto. la palabra desconocida:
_______________
autobús ___________________
estación _______________
zarpar
Expreso mis emociones
_______________
tren ___________________
sala de embarque arribar
_______________ La amnistía, olvido legal de
_______________
pasaje control migratorio
___________________ despegar
_______________ delitos, fue todo un éxito entre
GETTY IMAGES
GETTY IMAGES
pista de aterrizaje aterrizar los contribuyentes.
_______________
maleta ___________________ _______________
– Las expresiones de
equivalencia. Dan pistas
2 ¿Qué observas en la imagen? Responde empleando a través de palabras o
al menos tres palabras del esquema que completaste. R. T. expresiones sinónimas o
______________________________________________________
El avión llega a la pista de aterrizaje. antónimas de la palabra cuyo
• ¿Cómo crees que se sienten los niños que aparecen en las imágenes? Explica. R. L. significado se desconoce:
3 Piensa en otra palabra que está en el esquema y da pistas Todo el grupo se dirigió hacia
___________________________________________________________________________
para que tus compañeros puedan adivinarla. R. T.

un terreno yermo; es decir,
___________________________________________________________________________ hacia un lugar que no está
Ejemplo: Es el lugar del que salen y al que llegan los trenes.
(Estación) • ¿En cuál de las situaciones te gustaría estar? ¿Por qué? R. L. sembrado.
___________________________________________________________________________ – Los indicios de pertenencia.
______________________________________________________
Es un conjunto de ropa y accesorios que se llevan en
___________________________________________________________________________ Informan sobre la clase a
un viaje. (Equipaje)
______________________________________________________ la que pertenece la palabra
• Si tuvieras la oportunidad de viajar, ¿adónde te gustaría ir? ¿Por qué? R. L. desconocida:
• Formen equipos y compartan sus adivinanzas. Brinden
___________________________________________________________________________ En el bosque aparecían
muchas pistas para que sus compañeros y compañeras
acierten con facilidad. ___________________________________________________________________________ imponentes el nogal, el álamo,
el quejigo y el roble.
188 189
Proceso didáctico Expreso mis emociones

Para iniciar • Plantee a los estudiantes observar las imágenes que aparecen en la página 189,
• Juegue con los estudiantes a las adivinanzas sobre objetos y lugares relacionados con motívelos a formar parejas y narrar oralmente una historia para cada una. Puede
un viaje. Ejemplos: orientarlos con preguntas como ¿Cuántos años tendrá el personaje? ¿Dónde se
Es un objeto en el que guardas tu ropa. Es un lugar del que parten los aviones. encontrará? ¿Qué le pudo haber ocurrido? ¿Cómo se habrá sentido al final de la historia?
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 • Anímelos a ponerse en el lugar de los protagonistas de su historia y pregúnteles si
Para desarrollar
alguna vez pasaron alguna situación similar. Motívelos a compartir sus experiencia
• Elabore el esquema de la actividad 1 en la pizarra y coloque en fichas cada palabra que y realice preguntas para identificar las emociones que sintieron.
aparece en el recuadro. Pida que algunos estudiantes ayuden a completar el esquema.
Sugiérales que mencionen otros términos que podrían incluirse en dicho esquema. • Valide las emociones indicando que todas son importantes porque aportan al
Ejemplos: brújula (objeto), hotel (lugar), alojar (acción). autoconocimiento y nos ayudan a mejorar nuestras conductas. Puede proponer
ejemplos como el siguiente: cuando discutimos con un compañero es válido que nos
• Deles un tiempo prudencial para resolver las actividades 2 a la 5. Después, indíqueles que sintamos tristes, pero lo bueno es que nos permite darnos cuenta de que debemos
socialicen sus respuestas. disculparnos y mejorar la relación con él.
Para consolidar • Brinde el tiempo necesario para que los estudiantes respondan las preguntas
• Incentive a los estudiantes a elaborar una historieta de cuatro viñetas en las que usen propuestas. Luego, pida compartir sus respuestas con el compañero del costado.
algunas de las palabras aprendidas. Esta actividad les permitirá reforzar los conceptos Finalmente, proponga un diálogo grupal para llegar a una reflexión en conjunto.
al aplicarlos en un determinado contexto.
188 189
UNIDAD
Tiempo para escuchar y hablar Comunicación oral 7
7 VAMOS A ESCUCHAR UNA DECLAMACIÓN Caballito de tierra

caballito de mar
VAMOS A DECLAMAR UN POEMA
1 ¿Qué imagen se relaciona con el poema que has Antes de declamar. Responde las siguientes preguntas:
Propósitos de aprendizaje escuchado? Marca.
Propósito Destinatario Tema Registro
Desempeños Desempeños
Act. ¿Para qué ¿Ante quiénes ¿De qué trata ¿Emplearás un Act.
precisados precisados
declamarás declamarás tu el poema que lenguaje formal
Recupera tu poema? poema? declamarás? o informal? Adecúa su poema
información a la situación
explícita del poema comunicativa,
que escucha, • Completa este esquema con los datos más importantes. de acuerdo con
1 seleccionando el propósito
datos específicos, Pregunta poética Antes de comunicativo.
y que presentan ________________________________ declamar
2 ¿Cuál es el tema del poema escuchado? Explica Distingue el
expresiones con brevemente. registro formal
sentido figurado. del informal en su
______________________________________________________
El deseo de un niño por jugar y soñar con distintos tipos de caballitos.
Estrofas Versos Emoción
Explica el tema poema recurriendo
del poema; para 3 ¿A qué elemento se refieren ________________ ________________ ________________ a su experiencia.
ello, distingue lo los siguientes versos del Toma apuntes mientras ________________ ________________ ________________
2 Expresa oralmente
escuchas.
relevante de lo poema? ________________ ________________ ________________ ideas y emociones
complementario. en torno al tema de
Busca el sticker su poema.
Deduce las Vas por la tierra, Si tuviera que
de la página S4 y pega aquí. Al declamar. Menciona los versos en orden.
características de vas por el mar, declamar otro Emplea gestos
objetos a partir de la haciendo caminitos en la tierra, • Revisa el instrumento de evaluación en esta página. poema en alguna y movimientos
3
oportunidad, ¿qué
información explícita haciendo caminitos en el mar. • Opina sobre las declamaciones escuchadas. corporales que
tendré en cuenta
e implícita del texto. __________________ de lo aprendido? enfatizan lo que
Después de declamar. Pinta según la tabla de progreso. dice en su poema.
Explica el uso de • ¿Qué te ayudó a encontrar la respuesta? __________________
comparaciones a __________________ Se apoya en el
Reconocer las características de los caballitos de totora, que
____________________________________________________ Clave: En inicio En proceso Logrado Al volumen y la
4 partir del poema
__________________

escuchado y de su son embarcaciones construidas con tallos y hojas de totora.
____________________________________________________ Al escuchar Al hablar declamar entonación de su
experiencia. __________________ voz para transmitir
• ¿Mantuve una actitud atenta y • ¿Declamé los versos en orden?
4 ¿Por qué crees que el palo de escoba es presentado emociones.
Opina como oyente __________________ respetuosa al escuchar los poemas? • ¿Pronuncié las palabras con claridad
como un caballito? Participa en la
sobre cómo ha __________________ • ¿Reconocí el tema de los poemas que y entonación?
5 sido declamado el Porque muchos niños juegan con la escoba imaginándose que
_____________________________________________________ escuché?
declamación de
• ¿Usé gestos y movimientos del cuerpo
__________________ poemas alternando
poema a partir de su _____________________________________________________
es un caballito veloz. • ¿Presté atención al significado de para destacar las emociones y los
experiencia. __________________ sentimientos? roles de hablante y
las palabras? oyente.
5 ¿Te ha gustado cómo ha sido declamado el poema? __________________ • ¿Utilicé un volumen de voz adecuado?
• ¿Opiné sobre las declamaciones?
Comenta. Recurre a normas y
modos de cortesía
190 191 según el contexto.
Audio Opina como
Después hablante y oyente
“Caballito de tierra, caballito de
de sobre los temas
mar”, disponible en el LibroMedia LA_COM4_188_195U07p_20_REGULAR.indd 190 9/18/19 11:06 AM LA_COM4_188_195U07p_20_REGULAR.indd 191 9/18/19 11:06 AM
declamar de los poemas

que se encuentra en:
declamados.
Proceso didáctico
• Plataforma Vamos a escuchar una declamación Vamos a declamar un poema
Explique a los estudiantes que reproducirá dos veces la declamación del poema “Caballito • Explique a los estudiantes cómo completar las actividades de la sección “Antes de
de tierra, caballito de mar”. Indíqueles que, en la primera, deben prestar atención a declamar”. Para ello puede utilizar el audio escuchado anteriormente y completar
responder de qué o quién se habla en el poema; mientras que, en la segunda, tomen nota el esquema con la participación de sus estudiantes.
Escucha activa de algunos versos que les llame la atención y de los sentimientos que despierta en ellos. © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822
• Motívelos a ensayar su exposición en casa, frente a su familia, y en clase ante algún
Sugiera a los estudiantes • Para motivar a los estudiantes a transmitir sus sentimientos en relación con el poema compañero o compañera. Así podrán sentirse más seguros durante su participación. Biblioteca del docente
que escuchen con atención escuchado, bríndeles la posibilidad de hacerlo a través de gestos, danzas o dibujos en Antes de iniciar la declamación de sus poemas, sugiérales ingresar a la actividad
los poemas que reciten sus la pizarra. interactiva “Grabación en acción” para grabarse y observar su desempeño al declamar y Módulo de
compañeros. Recomiéndeles • Brinde el tiempo suficiente para que los estudiantes desarrollen en parejas las actividades así retroalimentar su aprendizaje. Propóngales que, durante esta, utilicen el instrumento Tabla de progreso (pág. 55).
que se fijen en su capacidad 1 a la 5 considerando los apuntes que han escrito del audio. A continuación, forme equipos de evaluación para mejorar sus desempeños. Ficha de control de desempeños
expresiva: ¿qué emociones y y aliéntelos a contrastar sus respuestas. Al finalizar, realice una puesta en común y dialogue • Preste atención a la participación de cada estudiante, tome nota sobre sus fortalezas (pág. 56).
sentimientos expresan? sobre las coincidencias y diferencias de sus respuestas. y debilidades y ofrézcale sugerencias para mejorar su desempeño. Disponible también en:
Luego, anímelos a describir o
• Coménteles que los gestos y movimientos durante la declamación, así como la entonación, Fotocopie o imprima la tabla de progreso de comunicación oral del Módulo de
dibujar lo que imaginen con los • USB Comunica con
no deben ser realizados de modo exagerado, sino más bien de manera natural para que y aplíquela a los estudiantes. Luego, sistematice y registre los resultados en la ficha de
poemas o versos que más les
realmente conmuevan al auditorio. control de desempeños. • Plataforma
gustaron.
190 191
UNIDAD Evaluar para aprender Heteroevaluación 7
7 Wolfgang Amadeus Mozart 2 Inferir. ¿Por qué Mozart llamaba la atención desde niño?
_______________________________________________________
Por su talento para la música y por componer obras de cierta
Una noche, hace muchos años, más de 200, un músico llamado Leopold
Propósitos de aprendizaje estaba corrigiendo una partitura cuando, de repente, escuchó el _______________________________________________________
complejidad.
Reflexión sobre
sonido de un instrumento proveniente de otra habitación de la casa.
Desempeños Sorprendido de que alguien estuviera despierto a esas horas, el hombre 3 Reflexionar. ¿Qué características de las biografías son la práctica docente
Act. evidentes en el texto?
precisados se dejó guiar por su oído hacia el lugar de donde surgía la misteriosa Reflexione sobre su labor
Identifica música y así llegó a una puerta y, cuando la abrió, se encontró con _______________________________________________________
Sigue un orden cronológico. Está escrito en tercera persona. docente a partir de los siguientes
información explícita su pequeño hijo Wolfgang, de apenas 4 años, sentado al piano, dominios, competencias y
improvisando melodías. _______________________________________________________
Presenta datos exactos como nombres, fechas y lugares.
1 y relevante, ubicada desempeños sugeridos en el
SHUTTERSTOCK
e de
Enfoqu
en distintas partes Más allá del legendario episodio y sus detalles, lo que la historia de búsque
da de “Marco de buen desempeño
ncia
la excele
de la biografía. Wolfgang Amadeus Mozart registra con certeza es que la carrera del docente”.
4 Investiga sobre algunos artistas famosos. Escoge uno y
compositor empezó cuando era muy pequeño: en el momento en que • ¿Perseveraste
Establece relaciones su padre descubrió que su hijo tenía un talento extraordinario para la música. escribe su biografía. durante el Dominio III: Participación en la
lógicas a partir desarrollo de gestión de la escuela articulada
Wolfgang nació en Salzburgo, Austria, en 1756. El pequeño compuso sus primeras • Utiliza un vocabulario pertinente y preciso. esta unidad?
2 de información a la comunidad
piezas para piano a los 5 años y, desde entonces, su genialidad no tuvo límites. • Emplea las clases de oraciones que te permitan cumplir
relevante explícita Competencia 7
En 1763, la familia Mozart inició una gira de conciertos por Europa, donde obtuvo con el propósito de la biografía.
e implícita.
grandes éxitos. Sin duda, lo que más llamaba la atención era el talento de Wolfgang, Establece relaciones de
Opina acerca del quien ya había empezado a componer algunas obras de cierta complejidad. • Aplica el uso de la b, v, h y la y en los verbos empleados. respeto, colaboración y
contenido de la En 1768, cuando tenía 12 años, Wolfgang escribió La finta semplice, su primera ópera. • Revisa la biografía según la lista de cotejo de la página 187. corresponsabilidad con las
3 biografía a partir Al año siguiente entró a la Academia de Bolonia. familias, la comunidad y otras
de su experiencia instituciones del Estado y
A los 25 años escribió óperas y piezas para orquesta que fueron consideradas
y contexto. 5 Realiza preguntas poéticas relacionadas con el arte que la sociedad civil. Aprovecha
verdaderas obras maestras. En 1791, Mozart contrajo una grave enfermedad sus saberes y recursos en los
practica el artista elegido. Luego, respóndelas.
Escribe una biografía y, a pesar de haber tenido momentos de gloria, murió pobre y solo a los 35 años. procesos educativos y da cuenta
4 de forma coherente Pero antes compuso una de sus obras más bellas: Réquiem, una pieza en la cual • Ten en cuenta el uso del lenguaje figurado. de los resultados.
y cohesionada. resuena toda la tristeza que lo embargaba por tener que abandonar el mundo. De
• Sigue las recomendaciones como oyente y hablante.
sus óperas se destacan Don Juan, Las bodas de Fígaro y La flauta mágica. ¿Reconozco y promuevo
Participa en la • Evalúa tu participación según la tabla de progreso constantemente el trabajo
declamación de de la página 191. colaborativo con las familias
poemas alternando
de mis estudiantes a favor del
5 roles de hablante Clave: En inicio En proceso Logrado

1 Obtener información. Completa la ficha sobre el músico ¿Cómo voy? aprendizaje?
y oyente, haciendo
comentarios según la lectura. Pinta según la clave.
relevantes al tema. ¿Planifico la visita a algunas
• Comprendí los poemas y las biografías que leí.
entidades culturales del
• Escribí poemas de acuerdo con sus características. entorno de mis estudiantes
Nombre: Wolfgang Amadeus Mozart
con el fin de aprovechar los
Fecha de nacimiento y muerte: Nació en 1756 y murió en 1791. • Declamé con volumen y entonación adecuados. recursos?
Obras: Óperas y piezas para orquesta: La finta semplice, • Utilicé mapas semánticos, distintas clases de oraciones
Réquiem, Don Juan, Las bodas de Fígaro y La flauta mágica. y reglas del uso de la b, v, h y la y en los verbos para ¿Organizo actividades
comunicarme mejor. para que mis estudiantes
demuestren lo aprendido ante
192
192 193
193 sus familiares y comunidad?
LA_COM4_188_195U07p_20_REGULAR.indd 192 9/18/19 11:06 AM LA_COM4_188_195U07p_20_REGULAR.indd 193

de9/18/19 11:06 AM
Enfoque a de
b ú s q u e d
ncia
Evaluar para aprender Superación personal la excele
• Proponga a los estudiantes realizar una lectura individual del texto “Wolfgang Amadeus La superación personal tiene que ver con el esfuerzo, con la capacidad de autodisciplina,
Mozart”. Luego pídales realizar una lectura oral y en cadena. Recuérdeles que deberán leer la capacidad de planificar metas y objetivos. Para poner en práctica este valor, se debe
con entonación y volumen adecuados. empezar por conocer aquellas actitudes o capacidades que nos traen dificultades o limitan
• Solicíteles que realicen una segunda lectura en silencio y que elaboren un mapa semántico nuestro desarrollo; y luego establecer estrategias viables que nos ayuden a mejorar nuestro

sobre la información ofrecida en el texto. desempeño.
• Indíqueles que desarollen las actividades 1 a la 3. Monitoree el trabajo de los estudiantes. • Oriente a la reflexión preguntando cuáles han sido aquellas cualidades que les gustaría
Puede hacer pausas para recordarles que pueden utilizar en sus respuestas la información mejorar en su interacción con los demás. Puede mencionarles, a modo de ejemplo,
honestidad, amabilidad, paciencia, empatía, confianza, seguridad, etc.
• Para reforzar la comprensión del texto, puede formularles otras preguntas como las
siguientes: ¿Quién fue Wolfgang Amadeus Mozart? ¿Cuál fue el primer instrumento que • Propóngales revisar la lista de metas que elaboraron al iniciar la unidad para identificar
tocó? ¿ A qué edad lo hizo? ¿Cuál fue su obra más reconocida y por qué se caracterizaba? sus logros alcanzados.
• Otorgue un tiempo prudente para que realicen la actividad 5 y organice los turnos para • Motívelos a reflexionar sobre aquellas metas que más les costó superar o aquellas que
la presentación de los estudiantes. no lograron. Pídanles que piensen en diferentes maneras de poder superarlas.
• Aproveche las preguntas propuestas en la sección “¿Cómo voy?” para generar en los • Brinde retroalimentación a cada estudiante acerca de su desempeño en el desarrollo de la
estudiantes una reflexión sobre sus aprendizajes, de modo que puedan realizar ajustes. unidad. Mencione los logros alcanzados a nivel cognitivo y emocional de manera personal.
192 193
UNIDAD
Día del Logro 7
7 La poesía, otro lenguaje

Actividad 3 Actividad 4
SHUTTERSTOCK
Leer a ciegas Declamar poemas
Muchas personas no han experimentado el placer de
SHUTTERSTOCK
Los Elegimos
SHUTTERSTOCK
expresarse a través de la poesía o de reconocer sus
Información emociones, pensamientos o experiencias en la lectura
participantes los tres Actividades
escucharán poemas
de poemas.
¿Cómo organizar el Día del grabaciones favoritos 1) Transcribe uno de tus poemas
Logro? La poesía es uno de los lenguajes del arte que nos de poemas de nuestra favoritos, agrega un dibujo de
permite conocernos mejor. Por ese motivo, les declamados clase. Los los versos que más te gustaron
Paso 1. Director/a y docentes se
proponemos compartir la experiencia de interactuar por ustedes. presentamos y publícalo en un mural
reúnen para elegir proyecto de
con ella. Cada persona deberá escuchar el audio explicando previamente asignado. Junto
aprendizaje y tema que articule
las áreas de Comunicación con audífonos y ojos cerrados. Después, por qué nos representan. Cada uno de con tus compañeros y con el
y Matemáticas. Además, escribirán en un papelógrafo cómo se los invitados se coloca ante un micrófono profesor, coordinen la creación
distribuyen roles para la ¿Cuál es nuestro objetivo? sintieron. para leer los poemas escogidos. de un blog del curso en el que
organización del acto público. puedan compartir digitalmente
Compartiremos con otras personas la experiencia de leer y escribir sus creaciones poéticas.
Paso 2. Director/a convoca al poesía. ¿Cómo nos organizaremos?
CONEI y a los padres de familia Sigamos el ejemplo. 2) Seleccionen música adecuada
para explicarles cómo se realizará ¿Qué presentaremos al final? a los poemas que presentarán
y cuales son los roles que cada ¿Qué actividades ¿Qué necesitaremos para ¿Quiénes integrarán ¿Cuánto tiempo y presenten como fondo
Vamos a presentar en una mañana de poesía lo que hemos aprendido a
uno asumirá en el Día del Logro. prepararemos? realizarlas? los equipos? necesitaremos? musical al momento que
nuestros familiares y a la comunidad educativa. declamen frente al público.
Paso 3. Docentes comunican a Una caja forrada y los versos Elena, José y
Actividad 1 30 minutos También podrían traer algún
sus estudiantes la realización ¿Qué actividades prepararemos? previamente elegidos. Ricardo
instrumento musical sencillo
del Día del Logro y acuerdan Formemos cuatro equipos para que cada uno elija una de las siguientes que sepan tocar y realizar
conjuntamente cómo expondrán Pueden exponer
actividades: ¿Cómo nos fue? también los poemas o la misma dinámica.
los aprendizajes alcanzados en
Evaluamos nuestra participación. Para ello, coloreamos las preguntas poéticas
el acto público. que escribieron a lo
Actividad 1 Actividad 2 el nivel que hemos logrado. largo de la unidad.
Paso 4. Convocatoria al acto
público. Los estudiantes preparan Subasta de versos Construir un poema
Aspecto Nivel ¡Podemos hacerlo mejor! ¡Lo hicimos muy bien!
las invitaciones y diseño y Compartiremos con los participantes Cada participante escribirá un verso
contenido de las mismas. nuestros versos favoritos, los cuales sobre la música en una tira de papel, Responsabilidad Demostramos poco interés en el Logramos interesarnos en el
y compromiso proyecto y nos fue difícil seguir proyecto y cumplimos con

Paso 5. El acto público. escogeremos previamente de una sin enseñar su escrito a nadie. Luego,
los pasos indicados. entusiasmo los pasos indicados.
Docentes presentan objetivos selección de poemas de poetas peruanos pegaremos cada tira de papel, una
y latinoamericanos. debajo de la otra, en el pizarrón para así Desarrollo de Nos falta mejorar en algunos Dimos lo mejor de nosotros
de aprendizaje planteados
descubrir un poema construido con las competencias del área de los aprendizajes de la clase para demostrar cuánto hemos
para el semestre. Estudiantes Después de presentarlos, “subastaremos para así hablar, escuchar, leer y aprendido al hablar, escuchar,
demuestran lo aprendido. emociones de todos los participantes.
los versos” pidiendo votos para el favorito escribir mejor. leer y escribir.
Maestros reportan aprendizajes y preguntando por qué son elegidos los Revisaremos que las palabras utilizadas Impacto en el público Notamos que nuestra mañana Observamos interés cuando
logrados a la fecha, dificultades más populares. en los versos rimen o suenen parecido. de poesía no generó mucho nos presentamos ante nuestros
y retos. El director presenta las interés ni en nuestros familiares familiares y el público asistente.
Mis notas
metas alcanzadas hasta ni en el público asistente.
el momento. ____________________________
Paso 6. La feria de los 194 195 ____________________________
aprendizajes. Cada uno de los
grados involucrados demuestra ____________________________
el proceso de aprendizaje que LA_COM4_188_195U07p_20_REGULAR.indd 194 9/18/19 11:06 AM LA_COM4_188_195U07p_20_REGULAR.indd 195 9/18/19 11:06 AM ____________________________
desarrolló hasta llegar al acto
____________________________
público.
Sugerencias didácticas ____________________________
Ministerio de Educación, El Día
del Logro. Guía metodológica. • Indague los saberes que tienen sus estudiantes en relación con la poesía. Para ello, • Según crea conveniente, puede pedir a cada equipo elegir las actividades que van a
____________________________
pregúnteles lo siguiente: ¿Qué llama más tu atención de los poemas? ¿Cuál es tu poema realizar o puede distribuirlas al azar.
favorito? ¿Te parece fácil comprender de qué tratan los poemas? ¿Qué tienes en cuenta al • Brinde asesoría a cada equipo para llenar el cuadro de la sección “¿Cómo nos ____________________________
escribir y al declamar poemas? organizaremos?”. Pídales que distribuyan los pasos en el tiempo programado. Supervise ____________________________
• Oriéntelos a relacionar la actividad con las competencias desarrolladas en la unidad. © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 y oriente el avance semanal de los equipos.
____________________________
Destaque los tipos de textos leídos y escuchados, además del texto que escribieron. • Enfatice la importancia de trabajar en equipo, respetar las ideas de cada participante
Llévelos a deducir de qué manera los ayudarán en esta actividad. y llegar a un acuerdo. ____________________________
• Recuérdeles que el Día del Logro es una actividad que les permite exponer sus trabajos • Determine una fecha para realizar un ensayo general. Motívelos a esforzarse por mostrar ____________________________
para demostrar sus logros alcanzados. Enfatice en su importancia para reconocer cómo un trabajo de calidad, pues será un evento especial en el que tendrán como audiencia a
cada uno de ellos pudo superarse a sí mismo y lograr sus objetivos. ____________________________
sus padres y otras personas.
• Solicite la lectura del texto introductorio y organice un diálogo acerca de por qué es ____________________________
• Al término de la presentación en el Día del Logro, pida a cada equipo que se autoevalúe
importante reconocer y dar a conocer lo que sentimos o pensamos. Enfatice que la poesía con el instrumento de la sección “¿Cómo nos fue?”. ____________________________
es un medio para estimular la imaginación y la creatividad.
• Organice un conversatorio para revisar el desempeño general de los estudiantes ____________________________
• Lea las actividades que proponen realizando las siguientes preguntas en cada una de en la presentación. Enfatice en los aspectos logrados y en los que pueden mejorar.
ellas: ¿En qué consiste la actividad? ¿Qué materiales necesitan? ¿Cuánto tiempo creen que ____________________________
demore realizarla?
194 195
GUÍA ME TODOLÓGIC A 2

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GUÍA METODOLÓGICA 2

Directora Editorial: Cecilia Mejía

Jefe de Producción: Jaime Gamarra

Diseño de carátula: Rafael Moy

© 2019, Santillana S. A.

Primera edición: noviembre de 2019

Impreso en el Perú - Printed in Peru

Organizador de la unidad (página 52)

• Manual de uso del Bolsón didáctico

Tipos de texto Competencias

• Literario: poema Lee diversos tipos de textos escritos.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Competencia transversal: Se desenvuelve en Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje

7 Con esfuerzo y motivación

Trabajo colectivo de la apertura Para empezar Archivo

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

¿De qué manera? u e d a

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• Relaciona cada imagen con el título de un poema.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

7 COMPRENDEMOS LOS POEMAS

1 Escribe en las cajas los elementos que se nombran en

las dos primeras estrofas del poema “Casi todo”. CONOCER

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Biblioteca del docente Proceso didáctico Expreso mis emociones

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

7 INTERPRETO LENGUAJE FIGURADO

1 Observa esta situación:

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

entrena a los estudiantes a

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

1 Completa la siguiente ficha a partir de la biografía leída.

Una voz patriota

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Nombre y apellidos: Fecha:

preguntarles quién es su escritor o cantante favorito y si saben algunos datos personales,

Después de la lectura Se adelantó a inventos como el helicóptero o el tanque en una

• Propóngales la lectura de la biografía de manera personal. Solicite especial atención a

Material fotocopiable © Santillana S. A.

Material fotocopiable © Santillana S. A.

• Propóngales agruparse para socializar la actividad número 5 y presentarla en

Durante la lectura un papelógrafo.

1 ¿Qué aspectos de la vida de Rosa Merino presentarías en un mapa

semántico? Escribe tres. R. T. La pitahaya

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Biblioteca del docente

Biblioteca del docente Proceso didáctico Módulo del material fotocopiable

Módulo de Para iniciar Para desarrollar Ficha 26: Mapa semántico

1 Completa el siguiente mapa semántico:

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Disponible también en: frases o preguntas.

Función: Percibir formas,

Función: Percibir forma,

Función: Percibir sonidos.

Material fotocopiable © Santillana S. A.

Material fotocopiable © Santillana S. A.

7 LA ORACIÓN Y SUS CLASES