DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

JEFATURA DE SECTOR NO. 6
SUPERVISION ESCOLAR 37
C.C.T. 29FIZ5037U
FICHA DE OBSERVACIÓN
SOBRE LA INDUCCION AL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA
CICLO ESCOLAR 21-22.
Escuela: Clave: Grado: Grupo: Alumnos inscritos:
Alumnos Asignatura: Tema:
Asistentes:
Hora de inicio: Hora de termino: Nombre del docente observado:

Sugerencia de Ficha de inducción al fortalecimiento de la comprensión lectora.

El Docente utiliza preguntas literales. Utilización de preguntas y productos

1. El nivel de comprensión
literal.
Es una capacidad básica
que se debe trabajar con los ¿Qué…?, ¿Quién es…?,
estudiantes, ya que esto ¿Dónde…?, ¿Quiénes son…?,
permitirá extrapolar sus ¿Cómo es…?, ¿Con quién…?,
aprendizajes a los niveles ¿Para qué…?, ¿Cuándo…?,
superiores, además sirve de ¿Cuál es…?, ¿Cómo se llama…?
base para lograr una óptima
comprensión.

El Docente utiliza preguntas Utilización de preguntas y productos

inferenciales.

2. El nivel de comprensión
inferencial.
Es establecer relaciones
entre partes del texto para
inferir información,
conclusión o aspectos que
no están escritos. Este nivel
es de especial importancia,
pues quien lee va más allá
del texto, el lector completa
el texto con el ejercicio de su
pensamiento.
¿Qué pasaría antes de…?, ¿Qué
significa...?, ¿Por qué...?, ¿Cómo
podrías…?, ¿Qué otro título…?,
¿Cuál es…?, ¿Qué
diferencias…?, ¿Qué
semejanzas...?, ¿A qué se refiere
cuando…?, ¿Cuál es el motivo...?,
¿Qué relación habrá...?, ¿Qué
conclusiones...?, ¿Qué crees…?

El Docente utiliza pistas para formular

preguntas criticas. Utilización de preguntas y productos

3. El nivel de comprensión
crítica.
Implica un ejercicio de ¿Crees que es…?, ¿Qué
valoración y de formación de opinas...?, ¿Cómo crees que…?,
juicios propios del lector a ¿Cómo podrías calificar…?, ¿Qué
partir del texto y sus hubieras hecho…?, ¿Cómo te
conocimientos previos, con parece…?, ¿Cómo debería
respuestas subjetivas sobre ser…?, ¿Qué crees…?, ¿Qué te
personajes, autor, contenido parece…?, ¿Cómo calificarías…?,
e imágenes literarias. Es la ¿Qué piensas de…?
elaboración de argumentos
para sustentar opiniones.

4. El nivel apreciativo.
Es propio de los lectores
analítico reflexivo,
representa el nivel de
entendimiento y
comunicación entre el autor
y el lector que implica nivel
de comprensión al
contenido, personajes y
estilo empleados por el autor
para transmitirle sus ideales,
emociones y otras vivencias,
mostrando identificación y
empatía con los personajes
y los hechos.
5. El nivel de comprensión
creador.
Crea a partir de la lectura,
incluye cualquier actividad
que surja relacionada con el
texto dramático en
humorístico, analogías,
cambiar principio o final de
un texto, etc.
Lugar y Fecha: _______________________________________________________________________
Nombre del Observador: _______________________________________________________________
Firma del docente de grupo
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El Docente utiliza preguntas literales.
Utilización de preguntas y productos
ME IDENTIFICON CON:
1) Los personajes.
2) Los hechos.
3) Lenguaje.
4) Modo de narrar.
5) conexión emocional.
Qué emociones te evocan…
Cómo te identificas….
Qué sentiste cuando….
Con qué personaje te identificas
más….
El Docente utiliza preguntas
inferenciales. Utilización de preguntas y productos
Se producen nuevos textos a
partir de la lectura.
1) Biografía de personajes.
2) Modificar el final.
3) Continuación de una
historieta.
4) Transformar un cuento a
obra de teatro.
5) Discriminar hechos.
Sugerencias Generales al docente observado:
Vo. Bo.
El director de la Escuela
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