Dia Dia U07 CO6

Día a día
en El aula 6 Comunicación
Primaria
Presentación del proyecto

Crecemos juntos
Descripción de los materiales
del estudiante y del docente
Secuencia de conocimientos
del V ciclo de Educación Básica
Regular
Guiones didácticos de las
unidades:
• Mapas y recursos
• Programaciones
• Propuestas curriculares para
el logro de las competencias
del área
• Procesos didácticos
• Pautas para la evaluación
Proyecto Crecemos juntos
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7 Otros lugares
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
La unidad “Otros lugares” fomenta el conocimiento de manifestaciones culturales diferentes a las de los estudiantes para Biblioteca del docente
fortalecer sus habilidades y actitudes interculturales. Este conocimiento, que conduce al respeto y la valoración, al mismo • Día a día en el aula (págs. 264 a 299) Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados
tiempo genera que los estudiantes se reconozcan y acepten como ciudadanos de un país, al cual aportan y del cual reciben. • Plan de mejora:
Con esta situación significativa se impulsa el desarrollo de las características de “Ejerce su ciudadanía” y “Se comunica”, del Lee diversos tipos 1. Obtiene 1. Obtiene información explícita, relevante y complementaria, Lectura 1
− Ficha de refuerzo 31: Los conectores
de textos escritos. información del distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos • Texto narrativo 1.1. Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de
Perfil de egreso. − Ficha de refuerzo 32: El adverbio texto escrito. que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una con diálogos otra cercana y semejante.
La actividades de aprendizaje consisten en la lectura de un cuento chino que incluye diálogos para comprender las − Ficha de refuerzo 33: Palabras que se escribe juntas o 2. Infiere e lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos • Taller de 1.2. Integra datos que se encuentran en distintas partes de un texto.
separadas interpreta complejos en su estructura y vocabulario variado. habilidades: 2.1. Infiere información, deduciendo características de personajes.
características de los personajes; y también en la lectura y el análisis de un texto expositivo enumerativo sobre el origen de
información del 2. Infiere información deduciendo características de personas, Descubrir el 3.1. Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema.
los nombres de algunos lugares del planeta, para posteriormente escribir uno similar. En cuanto a comunicación oral, los − Ficha de ampliación 34: Comprender un texto narrativo texto. personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y significado de 3.2. Interpreta el sentido global del texto, explicando las enseñanzas.
estudiantes diseñarán una publicidad radial para difundir las características relevantes de un país de su interés. Asimismo, con diálogos 3. Reflexiona expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa- hiperónimos e 4.1. Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del sentido de diversos
se fortalecerá sus habilidades comunicativas con los recursos de la lengua vinculados con el razonamiento verbal (los − Ficha de ampliación 35: Comprender un texto expositivo y evalúa la efecto, semejanza-diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas hipónimos recursos textuales.
conectores) de tipo gramatical (el adverbio) y ortográficos (palabras que se escriben juntas o separadas). Al cierre, los forma, el principales y complementarias) a partir de información explícita e • Texto expositivo- 4.2. Reflexiona y evalúa los textos que lee, explicando el efecto del texto en los
Lámina para el aula contenido y el implícita del texto, o mediante una lectura intertextual. enumerativo lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
estudiantes serán retados a integrar sus aprendizajes ejecutando un trabajo de investigación sobre un país de América del
• Interculturalidad contexto del 3. Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, 2.2. Infiere información deduciendo el significado de hiperónimos e hipónimos, en contexto
Sur, el cual podrán presentar usando recursos TIC, y exponiendo sus productos de aprendizaje en una feria cultural. texto. puntos de vista, motivaciones de personas y personajes, (Taller de habilidades)
Santillana Digital comparaciones e hipérboles, problema central, enseñanzas, valores,
ESQUEMA e intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y Lectura 2
Secuencia digital: Otros lugares elaborando conclusiones sobre el texto. 1.1. Obtiene información explícita, relevante y complementaria.
4. Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, 1.2. Integra datos que se encuentran en distintas partes del texto.
Otros lugares Para empezar la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, la 2.1. Infiere información, deduciendo características de personas, personajes, objetos
Interculturalidad Audio: Presentación de una actividad motivadora intención del autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a y lugares.
sobre fiestas y costumbres de otros lugares del partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve. 3.1. Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito y puntos de vista.
mundo. 3.2. Interpreta el sentido del texto, explicando enseñanzas, valores e intención del autor.
Estrategias
Comprendo lo que leo 4.1. Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca de la intención del autor.
Tipos de texto Lectura Audio: Realizar actividades de comprensión 4.2. Reflexiona y evalúa los textos que lee, explicando su efecto en los lectores a
• Lectura de una narración con diálogos y de lectora sobre un texto narrativo con diálogos. partir de su experiencia.
• Narrativo con diálogos
un texto expositivo-enumerativo Conozco la lengua (I)
• Expositivo-enumerativo Actividad interactiva: Realizar actividades sobre Escribe diversos 1. Adecúa el 1. Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo Conocimiento de la lengua
• Taller de habilidades: descubrir el
tipos de textos. texto a la textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo • Los conectores 2.3. Organiza ideas, estableciendo relaciones lógicas a través de algunos conectores.
significado de hiperónimos e hipónimos adverbio.
situación con el propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e • El adverbio 2.4. Desarrolla sus ideas utilizando recursos gramaticales (conectores) que
Conozco la lengua (II)
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Recursos de la lengua comunicativa. informal, considerando el formato y el soporte, e incorporando un • Palabras que se contribuyen al sentido de su texto.
Escritura Audio: Realizar actividades sobre palabras que se 2. Organiza y vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos escriben juntas o 2.4. Desarrolla sus ideas utilizando recursos ortográficos (adverbios) que contribuyen
• Los conectores • El texto expositivo enumerativo escriben juntas o separadas. desarrolla las propios de los campos del saber. separadas al sentido de su texto.
• El adverbio Aprendo a escribir ideas de forma 2. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo con el • Texto expositivo-
coherente y propósito comunicativo y ampliando la información de forma enumerativo Escritura
• Las palabras juntas o separadas Comunicación oral Redacción de un texto expositivo-enumerativo
cohesionada. pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, 1.1. Escribe un texto expositivo-enumerativo, adecuándose al destinatario, tipo textual
• La publicidad radial Desarrollo mi expresión oral estableciendo relaciones lógicas (en especial de consecuencia y y a algunas características del género discursivo de acuerdo con el propósito
Audio: Realizar una publicidad radial utilizando contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando comunicativo.
una herramienta de grabación. recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) 1.2. Escribe un texto expositivo-enumerativo distinguiendo el registro formal e informal.
¡Superé el reto! Para evaluar que contribuyen al sentido de su texto. 2.1. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo con el propósito
Actividad de autoevaluación. . comunicativo ampliando la información de forma pertinente.
2.2. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones
Integramos lo aprendido Comprobamos lo aprendido LibroMedia lógicas.
Texto escolar Libro de actividades

Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas Ejerce tu ciudadanía
CD de audios
264 265
Unidad
7
Páginas iniciales
Texto escolar (págs. 72 y 73) Libro de actividades (págs. 192 y 193)
PROGRAMACIÓN Propósito de la situación significativa

Con la binaria de apertura se inicia el desarrollo de las competencias Para reforzar las ideas y plantear conclusiones sobre la situación significativa,
comunicativas enmarcadas en la promoción de la identidad cultural, con indique el desarrollo la página 192 del Libro de actividades. Pida a los Lámina para el aula
Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados la finalidad de fomentar las habilidades y capacidades que permitan a los equipos que elijan una sección: “Opinar”, “Narrar” o “Explicar”. Después
estudiantes distinguir y apreciar las características de culturas distintas. compartirán sus trabajos. Incida en el valor de la fraternidad entre personas • Interculturalidad
Escribe diversos 3. Utiliza 3. Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, • El texto expositivo- 3.1. Emplea algunos recursos textuales (aclaraciones, ejemplos, conectores) para de diversas culturas, costumbres o idiomas.
tipos de textos. convenciones comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido enumerativo reforzar el sentido del texto.
del lenguaje del texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, 4.1. Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el contenido Sugerencias didácticas Motive a los estudiantes a realizar de manera individual las actividades de “Utilizo
escrito de forma o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo textual.
el vocabulario”, de la página 193 del Libro de actividades. Luego indique que, en
Forme equipos de cuatro integrantes y entregue a cada uno la postal de un pareja, intercambien sus libros y comenten mutuamente sus planteamientos.
pertinente. efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso). 4.3. Reflexiona y evalúa de forma permanente el texto, revisando la coherencia país: Argentina, China, Inglaterra, Australia, Estados Unidos, Perú, Arabia.
4. Reflexiona y 4. Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se entre las ideas, el uso pertinente de algunos conectores, referentes y Trabaje la sección “Mi reto será” propiciando primero la reflexión acerca de
Motívelos a elaborar un organizador visual sobre las características más
evalúa la forma, adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre vocabulario, para mejorar y garantizar el sentido de su texto. las dificultades que enfrentan al realizar trabajos escritos y las habilidades
resaltantes del país que les haya tocado: ubicación, clima, población,
el contenido y sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de
idioma, costumbres, fiestas, religión. Invite a cada equipo a socializar que necesitan desarrollar para elaborarlos con calidad (planificar, organizar,
contexto del texto. algunos conectores, referentes y vocabulario, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. su organizador visual y dialogue con la clase a partir de las siguientes redactar, ser puntuales). Motive a los estudiantes a proponer algunas ideas
preguntas: ¿cómo se sentirían si tuvieran que vivir un año en ese país?, para trabajos de investigación sobre un país de su interés. Comente que
¿qué costumbres (propias y del nuevo país) les gustaría compartir con las pueden decidirse por el que les tocó en la actividad inicial.
personas a las que conocieran? Presente la Lámina para el aula “Interculturalidad”. Guíe la observación de
Se comunica 1. Obtiene 1. Obtiene información explícita, relevante y complementaria de textos • La publicidad Comunicación oral
oralmente. información del orales que presentan expresiones con sentido figurado y vocabulario radial 1.2. Obtiene información explícita, relevante y complementaria en textos orales Relacione esta actividad con las propuestas en la sección para “Hablar” de la los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas.
texto oral. que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. con vocabulario que incluye términos propios de los campos del saber. página 72 del Texto escolar, y compleméntela reproduciendo el audio “Cuánta
2. Infiere e interpreta 3. Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, 3.1 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, iluminación”. Dialogue con los estudiantes sobre las diversas festividades
información del relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales. del mundo, especialmente sobre cómo reflejan las creencias y los valores ENFOQUE TRANSVERSAL: Interculturalidad
texto oral. el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, 3.4 Interpreta el sentido del texto, clasificando y sintetizando la información en un que identifican a un grupo de personas como nación, pueblo o comunidad.
3. Adecúa, organiza así como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, organizador gráfico. TÓPICO: La identidad cultural
Promueva el respeto ante la diversidad cultural, pero también el análisis
y desarrolla el hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus 4.1. Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus La Unesco define la identidad cultural como el sello que nos
texto de forma interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
crítico y constructivo.
interlocutores y al contexto de acuerdo con el propósito comunicativo. distingue como nación y que está formado por los bienes materiales
coherente y conclusiones sobre el texto escuchado. 4.2 Expresa oralmente ideas y emociones, distinguiendo el registro formal e Seleccione a un integrante de cada equipo para realizar la dramatización e inmateriales que nuestros antepasados han valorado y conservado
cohesionada. 4. Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus informal. de la actividad 4. Pídales que utilicen el organizador visual del país al que
interlocutores y al contexto de acuerdo con el propósito comunicativo,
a lo largo del tiempo. Conocer ese patrimonio nos ayuda a desarrollar
4. Utiliza recursos 4.4. Expresa oralmente ideas y emociones utilizando recursos no verbales y representan para explicarle al otro sus costumbres.
distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas una conciencia más aguda acerca de nuestras raíces, y también nos
no verbales y paraverbales para enfatizar la información, mantener el interés del público o
características del género discursivo, y utilizando recursos no verbales Para reforzar el propósito del poema, relacione previamente el significado de permite comprender la riqueza de otros pueblos. Uno de los papeles de
paraverbales de producir efectos como el suspenso o el entretenimiento.
y paraverbales para enfatizar la información, mantener el interés del algunas palabras según el país en internet. Tras una lectura individual y en la educación es asegurar la comprensión de los códigos de pertenencia
forma estratégica. 7.1 Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales, opinando sobre
público o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento. la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de algunos voz baja, invite a los estudiantes a compartir sus impresiones y oriéntelos a para promover el establecimiento, sin riesgos de confusiones, de los
6. Reflexiona y
evalúa la forma, 7. Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del recursos verbales, no verbales y paraverbales.. relacionar el vocabulario del texto con el vocabulario de otros países. necesarios diálogos con otras culturas.

ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre
el contenido y el
la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de Motive a los estudiantes a explicar el significado de cada palabra inventada VALOR: La fraternidad
contexto del texto
oral. recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión en la sección para “Escribir”. Promueva la elaboración de un glosario de La fraternidad es el lazo de confianza y solidaridad que se une a las
entre las ideas, y el uso de conectores y referentes, considerando las términos propios de los estudiantes de la clase. Refuerce la importancia de personas de diferentes culturas y que se manifiesta en sus interacciones
diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad. mostrar una actitud fraterna con las personas que dejan sus países para vivir e intercambios. La fraternidad sustenta una convivencia armoniosa,
en otro y enfrentan dificultades de comunicación. basada en el mutuo respeto, que implica la aceptación, por ambas
Pregunte ¿qué aprenderemos en esta unidad? Dialogue con los estudiantes partes, de la propia identidad y también de las diferencias. Con este
sobre la situación significativa de la unidad y los aprendizajes que podrán fundamento, es importante promover en los estudiantes actividades
alcanzar en cada competencia. Luego, entregue a cada equipo un “Esquema para desarrollar sus habilidades y capacidades para comunicarse,
de unidad” en blanco, y pídales que lo completen revisando el Texto escolar interactuar socialmente y mantener relaciones positivas con personas
y el Libro de actividades. Al concluir, cada equipo compartirá el esquema de otras culturas.
trabajado y lo comparará con el que aparece en el Texto escolar.
266 267
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 7
7 7
Unidad 7 Utilizo el vocabulario Unidad 7
Otros lugares Leer
Otros lugares Situación significativa
1 Utiliza estas palabras en las oraciones que corresponda.
5 Lee el poema varias veces y comenta con un compañero si te gustó y por qué. Opinar multicultural cultural
SHUTTERSTOCK
1 ¿Crees que a la gente le gusta comprar
Cuento sin ton pero con son • A mi hermana le gusta _____________.
recuerdos de los lugares a los que viaja?
Bajo un calpo de ligubias ¿Por qué? • Cuando en un país conviven diversas culturas decimos que
un crosepo se trimaba
R. L. se trata de un país _____________.
multicultural
y –mientras– con siete mubias,
don Blopa lo remalaba. • La Embajada de México organizará un evento _____________.
cultural
(Tal vez no entiendas lo loco • Había alegría y bullicio _____________ .

Tanto y tanto se trimó
de este idioma ni con lupa… 2 ¿Qué piensas de esta costumbre?
tal crosepo enjalefado,
que don Blopa lo irimó; El caso es que yo tampoco, R. L. 2 ¿Qué tienen en común las siguientes palabras en cuanto al
creyéndolo oxipitado. pero a mí no me preocupa… significado? Explica. R. T.
Como no existe el crosepo • faraón • sultán • califa • zar

Moraleja: “Quien se trime
bajo un calpo de ligubias, y don Blopa es un invento…
Narrar Son sustantivos o nombres con los que se designa a soberanos
SHUTTERSTOCK
las consecuencias estime ¡te confieso que no sepo
y no confíe en las mubias”. por qué te conté este cuento!). 3 ¿Has probado algún plato típico de otro país? en diferentes lugares del mundo.
Elsa BornEmann Cuenta tu experiencia.

3 Escribe el gentilicio correspondiente. Escógelo del “Banco de
R. L.
palabras”.
Escribir
e activ
• Atenas _______________
ateniense • Croacia _______________
croata
6 Sustituye algunas palabras del poema por otras que inventes.
Libro d
idad
Hablar • Bélgica belga
_______________ • Islandia islandés
_______________
Aprenderé a… Banco de palabras
es
Ten en cuenta que debes intentar mantener el número de sílabas
1 Mira la fotografía y responde.
■ Leer comprensiva y de las palabras y la rima de los versos. Págs. 192 y 193 4 Copia una palabra con diptongo y otra con hiato del “Banco de maltés argentino
• ¿Qué están haciendo esas personas?
críticamente textos narrativos palabras”. Después forma una oración con cada una de ellas.
croata islandés
con diálogos y textos • ¿De dónde piensas que son? ¿Qué celebran?
Esquema de unidad
R. L. ateniense hondureño
expositivo-enumerativos. • ¿Conoces otras celebraciones de otros lugares?
■ Emplear diversos conectores. Situación significativa belga polaco
2 ¿Qué país elegirías para ir de vacaciones? ¿Por qué?
■ Reconocer adverbios. Explicar portugués guineano
D Leo El texto narrativo con diálogos Leo y escribo El texto expositivo-enumerativo
■ Utilizar correctamente palabras Escuchar “Cuánta iluminación” e 4 Observa la fotografía y contesta.
que se escriben juntas o s

3 Contesta. • ¿Qué están haciendo? ¿Conoces alguna
separadas. a Mi reto será...
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

• ¿Por qué crees que la luz es la protagonista r Palabras que se escriben fiesta en la que se usen flores o pétalos
■ Escribir un texto expositivo- r Conozco la lengua Los conectores El adverbio
de muchas fiestas en el mundo? Explica. juntas o separadas de flores? Presentar un trabajo
enumerativo según un plan o
• ¿En cuál de las fiestas mencionadas te gustaría l • ¿Recuerdas algún trabajo escrito que hayas hecho?
de redacción.
participar? Da tus razones. l ¿Te gustó hacerlo? ¿Crees que te quedó bien?
■ Escuchar publicidades radiales o Escucho y hablo La publicidad radial
con atención activa. 4 Dramatiza con un compañero la llegada de • ¿Prefieres los trabajos individuales o en equipo? ¿Por qué?
Realizar una publicidad radial un estudiante extranjero al Perú. Cierre
■ En el colegio, con frecuencia tienes que presentar
utilizando recursos sonoros • Hablen sobre la vida y las costumbres de nuestro Soy fraterno trabajos. Al final de esta unidad te enseñaremos cómo
y verbales. país. Responde sus preguntas. Integramos lo aprendido • ¿Te gusta conocer personas y costumbres prepararlos.
de otros lugares? ¿Por qué?
72 Situación significativa 73 192 Situación significativa 193
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268 269
Unidad
Lectura. Texto narrativo TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 7

con diálogos
Texto escolar (pág. 74) Libro de actividades (págs. 194-197)
Competencia Leo Leo un texto narrativo con diálogos Unidad 7
Lee diversos tipos de textos escritos. El texto narrativo con diálogos Cuatro años después, cuando el hijo del Rey Dragón logró una
¿Qué habilidades tiene El f lautista celestial
En toda narración, la voz que cuenta la historia es la del narrador. Pero, un flautista? ¿Por qué el técnica superior y la suficiente creatividad como para componer
flautista de esta historia Con su flauta de bambú, un pescador de la montaña llamado Cinco sus propias melodías, el pescador pidió que lo dejaran volver a casa.
Capacidades y desempeños precisados además, se pueden incluir las voces de los personajes por medio de los
será un flautista celestial? Dedos competía con la oropéndola y la alondra en gracia, sonoridad y Antes de despedirlo, y en agradecimiento por sus lecciones, el Rey
diálogos. Esas voces pueden introducirse en estilo directo o en estilo indirecto. variedad de melodías. Apenas iniciaba sus primeras notas, las aves Dragón decidió hacerle un obsequio. Pidió a su hijo que lo llevara ¿Qué joyas reales
1. Obtiene información 1.1. Obtiene información explícita, relevante y • En el estilo directo, el narrador reproduce exactamente las palabras de detenían su vuelo, la brisa cesaba de murmurar entre los árboles, guardará en la cámara
del texto escrito. complementaria, distinguiéndola de otra cercana y a la cámara secreta de las joyas reales para que su maestro eligiera
los personajes, entre comillas o precedidas de una raya. Ejemplos: labriegos y leñadores dejaban caer sus instrumentos, rejuvenecía el secreta el Rey Dragón?
semejante. (Actividad 1) dos regalos.
El jefe advirtió: “¡Que sea la última vez que cometen semejante error!”. rostro de los ancianos y todos, niños, jóvenes y mujeres, se sentían
1.2. Integra datos que se encuentran en distintas partes de En una cueva muy amplia, se acumulaban valiosísimos e
El jefe advirtió: felices. La gente se decía que tan hábil artista solo podía venir del
un texto. (Actividad 3) innumerables tesoros que cegaban la vista por su esplendor.
–¡Que sea la última vez que cometen semejante error! cielo, por esto lo conocían como el Flautista Celestial.
2. Infiere e interpreta 2.1. Infiere información, deduciendo características de Piedras preciosas de todos los colores, oro y plata en obras de
En los diálogos de los personajes puede haber comentarios o aclaraciones Cierto día, en las playas del Mar del Sur, el Rey Dragón preparó un arte indescriptibles, vestidos, muebles, collares… El pescador dio
información. personajes. (Actividad 4) El empleo de del narrador, que aparecen entre raya y punto (si termina la oración) o entre suntuoso banquete para todas las divinidades de la tierra y el mar. varias vueltas asombrado ante tal abundancia y, casi sin titubear,
3.1 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema. diálogos en rayas (si el personaje continúa hablando). Ejemplos: Diez mil soberanos de lujosos atuendos bebían con él, festejando el
Este es un texto narrativo eligió dos objetos entre tantos miles: una canasta de mimbre –“para
(Actividad 5) la narración encuentro de tal multitud de amigos.
–¡No pienso tolerar el menor error! ¿Entendido? –dijo Pedro. con diálogos. Es un texto guardar los peces y camarones que coja”, se dijo–, y una capa
3.2. Interpreta el sentido global del texto, explicando las permite conocer
–Disculpe, tengo esta carta para usted –balbuceó Jorge–, ¿quiere leerla? literario que incluye El Flautista Celestial, ignorante de la grandiosa fiesta, llegó a la mediana para la lluvia, para protegerse del viento y los aguaceros.
enseñanzas. (Actividad 6) mejor el carácter
voces de los personajes. misma playa, trepó sobre una elevada roca y se dispuso a pescar.
de los personajes • En el estilo indirecto, el narrador cuenta con su propia voz lo que dicen los El hijo del Rey Dragón le preguntó:
3. Reflexiona y evalúa la 4.1. Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca De ese modo podemos Tendió su red en la superficie del mar apacible y, apoyado sobre un
y ayuda al personajes, empleando verbos como dijo, preguntó, gritó, exclamó y otros –¿Por qué escogiste cosas tan sencillas pudiendo llevarte piedras
forma, el contenido y del sentido de diversos recursos textuales. (Actividad 2) conocerlos mejor, ya tronco de sauce, comenzó a tocar la flauta. […]
avance de la similares seguidos de que. Ejemplo: preciosas, oro y plata?
el contexto del texto 4.2. Reflexiona y evalúa los textos que lee, explicando el que son ellos quienes
escrito. efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia
acción.
Pedro dijo que no pensaba tolerar el menor error. Siguiendo la dirección que señalaba el sonido de la flauta, el Rey
se muestran al expresarse Sonriente, su maestro de flauta le respondió:
y de los contextos en que se desenvuelve. (Actividad 7) a través de sus palabras. Dragón encontró al sencillo pescador junto a sus redes y le rogó,
En pareja, lean la siguiente narración. Luego, comenten qué desean, piensan entonces, que enseñara esta técnica y arte maravillosas a su hijo –El oro y la plata se van y no vuelven. Con esta canasta de mimbre
y sienten los personajes. menor, dotado para la música. […] y la capa, puedo salir de pesca todos los días y mi familia nunca
Criterio de complejidad pasará hambre.
El rey y el carbonero Creyendo que los dos utensilios eran ordinarios, el sencillo pescador
El diálogo indirecto que utiliza el narrador cuando resume con sus propias Un día, un rey estaba cazando con unos nobles. De pronto, se había llevado en verdad una fortuna. En efecto, desde ese día,
palabras los pensamientos, las emociones y los decires de sus personajes, se separó del grupo y se adentró en el bosque. Allí se cada vez que tenía
eleva el nivel de complejidad de un texto narrativo. Es importante, por eso, la encontró con un hombre que vendía carbón. hambre encontraba
orientación del docente para diferenciar los diálogos directos de los indirectos. –¡Buenos días, señor! –le dijo el carbonero al rey sin que la cesta estaba
reconocerlo–. ¿Va de camino al pueblo?
llena de buenas cosas
–Pues… sí…. –respondió el rey llevándose la mano
Bambú. Planta ligera para comer, y cuando
Reseña del texto al sombrero a modo de saludo. Luego preguntó:
y muy flexible cuyas se dirigía a las playas
–¿No tendrás un poco de agua? ¡Estoy sediento!
cañas se emplean en la lejanas, la capa lo llevaba
“El flautista celestial” forma parte de la colección 20 cuentos chinos y un –Por supuesto. ¡Y bien fresca! –dijo el carbonero ofreciéndosela.
fabricación de objetos. por el aire a cualquier punto que
dragón amarillo, de Guillermo Dañino. Refiere la historia de un pescador con El rey bebió un trago y se puso a conversar con el carbonero:

EN EL TEXT
gran talento para la música, que es llevado por el rey de la región para que AS
–Debe de ser muy duro tu trabajo, ¿verdad?
Oropéndola. Pájaro de escogiera.


O
NO ESCRIB
pico grande y curvado
ESC
enseñe a su hijo esta habilidad. Al concluir su trabajo, el pescador debe ser –Pues no me puedo quejar. Es verdad que trabajo de sol a sol y ando siempre Tal como antes, cuando su familia
OLAR
hacia abajo y canto
recompensado. Entonces se le permite escoger regalos del tesoro real, sin manchado. Y que soporto el frío, el calor, el viento y la lluvia. Pero tengo lo y él mismo se sentían felices por la
necesario para vivir y paso el día entre los árboles, oyendo el canto de los muy característico.
embargo, él escoge los objetos más humildes, aquellos que le permitirán seguir vida que llevaban, subía a la montaña
pájaros... Creo que soy afortunado. Suntuoso. Muy lujoso. Cinco Dedos, y con las embrujadoras ¿Qué sabes sobre el
trabajando. Al final, su actitud tiene un premio, pues los objetos eran mucho más lugar del que procede
El rey sintió simpatía por aquel hombre y le dijo: melodías de su flauta extasiaba al mundo con
de lo que el pescador esperaba. –Pero habrá algo que desees. esta narración? Explica.
e activ intenso júbilo.
Guillermo Dañino (1929) es un escritor, traductor, investigador y profesor peruano –No sé… Bueno, sí, me gustaría conocer al rey. Dicen que es sabio
Libro d
idad
Guillermo Dañino, 20 cuentos chinos y un dragón amarillo,

y honrado. […]
nacido en Trujillo. A mediados de la década de 1970 inició una larga residencia Lima, Loqueleo, 2016.
es
CuEnto popular
en la China, donde se desempeñó como profesor de Literatura y Lingüística. Págs. 194-199
También participó en numeras producciones cinematográficas. Ha realizado
una amplia labor difundiendo la cultura china, ya sea como autor de libros o 74 Lectura 194 Lectura Lectura 195
como traductor de textos. En el Perú, ha sido catedrático de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, la Pontificia Universidad Católica del Perú y la
Universidad Antonio Ruiz de Montoya.
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270 271
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 7
Lectura. Texto narrativo con diálogos
Proceso didáctico Comprendo un texto narrativo con diálogos Unidad 7
Para iniciar 1 ¿Cómo era la vida del protagonista de la narración antes de que se produzca 4 ¿Qué manifiestan los personajes en este diálogo? Marca dos alternativas en cada caso.
el siguiente hecho? Escribe. R. T.
Solicite a los estudiantes que observen el texto y pregunte: ¿qué dice el título Motive a los estudiantes a leer el texto “El rey y el carbonero” de acuerdo con
acerca del texto?, ¿es una historia real o de ficción?, ¿qué tipo de texto es?, el siguiente procedimiento: Biblioteca del docente
¿Por qué escogiste El oro y la plata se van
¿para qué se usan las comillas y los guiones? Anote las respuestas. Antes de conocer al Rey Dragón, el protagonista cosas tan sencillas pudiendo y no vuelven. Con esta canasta de
– Identificar quiénes participan en el cuento: narrador y personajes. • Plan de mejora: mimbre y la capa, puedo salir de
del cuento vivía con su familia. Se dedicaba a llevarte piedras preciosas, oro
Lea con los estudiantes “el clip informativo” y contraste sus respuestas – Leer con un estudiante que es narrador y hace las voces de los personajes. y plata? pesca todos los días y mi familia
iniciales. Motive su interés por el texto. − Ficha de ampliación 34: pescar y a tocar una flauta de bambú. Se sentía nunca pasará hambre.
– Leer con un estudiante como narrador y otros estudiantes como Comprender un texto
Para desarrollar personajes. narrativo con diálogos feliz con la vida que llevaba.
– Comentar qué desean, buscan, piensan y sienten los personajes. ✗ Asombro Tristeza
Reproduzca el audio del texto para una primera lectura, que los estudiantes
– Elaborar un organizador considerando personajes (características y Angustia ✗ Sabiduría
seguirán en silencio. Realice pausas para generar expectativa con preguntas
de predicción (¿qué pasará a continuación?) e ir construyendo, de ese modo, actitudes que reflejan algún valor); estilo de diálogos (directo o indirecto); ✗ Confusión ✗ Gratitud
el sentido global del texto, que contrastarán con sus respuestas iniciales. ambiente y tiempo en que se desarrolla la historia. 2 Observa estas situaciones que han sido mencionadas al inicio de la narración. Aburrimiento Indiferencia
Organice una nueva lectura, esta vez individual y silenciosa. Luego indique a Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia
los estudiantes que completen un organizador gráfico sobre los principales digital. 5 Copia dos hechos de la narración que justifiquen el título que le ha sido dado. R. T.
episodios del cuento. Pueden usar el siguiente formato: Fotocopie la Ficha de ampliación 34 del Plan de mejora de la Biblioteca del • ______________________________________________________________________________________
El protagonista de la narración competía con la oropéndola y la alondra en gracia, sonoridad
docente y entréguela a los estudiantes.
Secuencia de hechos ______________________________________________________________________________________
y variedad de melodías.
______________________________________________________________________________________
Inicio: Valoramos la diversidad cultural
• ______________________________________________________________________________________
La gente se decía que tan hábil artista solo podía venir del cielo; por eso, lo conocían
Investigamos Las aves detenían su vuelo. Rejuvenecía el rostro de los ancianos. Niños, jóvenes y mujeres se sentían ______________________________________________________________________________________
como el Flautista Celestial.
felices.
Pida a los estudiantes que, en equipos, busquen información sobre otros ______________________________________________________________________________________
Nudo: • ¿Por qué estas situaciones han sido incluidas en el texto? Escribe. R. T.
cuentos con diálogos, pertenecientes a diversas culturas:
Estas situaciones se mencionan como ejemplos de lo que sucedía cuando el protagonista de la narración 6 Explica la importancia que tiene la música en esta narración. R. T.
• Peruana • Hebrea
iniciaba las primeras notas musicales con su flauta de bambú. En esta narración la música tiene gran importancia. Fue el arte a través del cual el Rey Dragón conoció
• Rusa • Hindú
Desenlace: al Flautista Celestial y la razón por la cual vivió en el palacio durante cuatro años.
• Árabe 3 Escribe en cada recuadro la letra de la parte de la secuencia narrativa correspondiente.
Pida a los estudiantes que señalen en qué episodio del cuento intervienen Cuento Valor Personajes Características Ambiente Tiempo Orden cronológico I: Inicio N: Nudo D: Desenlace 7 Intercambia ideas con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas:
que de
los diálogos, distinguiendo los directos de los indirectos. De ser necesario, • ¿Te esperabas el final de la historia? ¿Qué otro final hubieras imaginado?

transmite personajes Inicio Nudo Desenlace D El flautista, desde ese día, cada vez que tenía hambre, encontraba que la cesta estaba
asístalos en ello. Verifique la pertinencia de sus organizadores.

R. L.
Peruana llena de buenas cosas para comer. Y también, cuando se dirigía a las playas lejanas, la
Para consolidar capa lo llevaba por el aire a cualquier punto que escogiera.
Rusa
I En las playas del Mar del Sur, el Rey Dragón preparó un suntuoso banquete. El Flautista • ¿Crees que la enseñanza que deja esta narración se puede aplicar actualmente? Explica.
Desarrolle las actividades de “Comprendo un texto narrativo con diálogos” Árabe Celestial, ignorante de la grandiosa fiesta, llegó a la misma playa y se dispuso a pescar.
según los desempeños que priorizó para la sesión: Tendió su red y comenzó a tocar la flauta. El Rey Dragón al escucharlo, le pidió que
R. L.
• Para obtener información: actividades 1 y 3. Hebrea

enseñara este arte a su hijo.
• Para inferir e interpretar información: actividad 4, 5 y 6. Hindú N El protagonista, cuando el hijo del Rey Dragón logró una técnica superior, pidió que lo
• Para reflexionar y evaluar: actividades 2 y 7. dejaran volver a casa. Entonces, en agradecimiento, el rey le ofreció unos regalos. El Para desarrollar las actividades, ¿tuve que leer la narración más de una vez? ¿Por qué?
Hacemos flautista eligió una canasta y una capa.
Trabaje la página 74 del Texto escolar para reforzar la comprensión de las
características del texto narrativo con diálogos. Contraste con la información Motive a los estudiantes a buscar un cuento de otra cultura y compartirlo 196 Lectura Lectura 197
nueva las respuestas iniciales a las preguntas ¿es una historia real o de en clase según un cronograma a desarrollar a lo largo de la unidad.
ficción?, ¿qué tipo de texto es?, ¿para qué se usan las comillas y los guiones?
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272 273
Unidad
Taller de habilidades de comprensión lectora
Libro de actividades (págs. 198 y 199)
Unidad 7
Competencia Taller de habilidades de comprensión lectora
Lee diversos tipos de textos escritos. Para consolidar Descubro el significado de hiperónimos e hipónimos ¿Cómo respondes?
Motive a los estudiantes a aplicar lo aprendido desarrollando la actividad Puedes responder con facilidad esta pregunta si conoces la diferencia entre un hiperónimo
Capacidades y desempeños precisados “¿Cómo aplicas?”. Dialogue con ellos acerca de sus dificultades con la ¿Qué te preguntan? y un hipónimo:
estrategia y pídales que propongan acciones para mejorarlas.
Lee el siguiente texto y observa las palabras destacadas. Un hiperónimo es una palabra que señala un conjunto, un género o una clase de seres o elementos;
2. Infiere e interpreta 2.2. Infiere información deduciendo el significado
información. de hiperónimos e hipónimos, en contexto.
por ejemplo, deportes. Un hipónimo es una palabra que designa un elemento que forma parte del
conjunto, la clase o el género señalado por el hiperónimo; por ejemplo, tenis, fútbol o básquet.
Aplique la estrategia con el siguiente texto: Cámaras captan por primera vez a gato andino
Ambos se usan frecuentemente en la escritura de un texto, porque permiten sustituir una palabra
Presentación En la carrera de caballos me prestaron unos binoculares que me Situación. Felino se encuentra en peligro de extinción
y habita en Argentina, Bolivia, Chile y Perú. evitando así las repeticiones que distraen la atención del lector.
SHUTTERSTOCK
La hiperonimia y la hiponimia son relaciones de inclusión entre algunas palabras. sirvieron para ver mejor la belleza de los movimientos de los equinos. El gato andino fue captado por primera vez en su
La primera se refiere a la relación de una palabra respecto de otra que está Paso 1 Busca en el texto palabras relacionadas.
Con esos lentes pude ver, como si estuviera a unos pocos centímetros, habitad natural, las imágenes fueron registradas
incluida en ella; es equivalente a un conjunto o clase. La segunda se refiere a la la precisión con que estos mamíferos sincronizan sus cuatro patas. este año en la reserva nacional de Aguada Blanca Busca en el texto de qué otra forma se nombra el mismo objeto o referente.
relación de una palabra con otra que la incluye; es equivalente al elemento. Por Con los prismáticos también pude apreciar el momento preciso en que y Salinas (Arequipa) por dos de las 20 cámaras Por ejemplo: gato andino ➜ felino – carnívoro – animal
ejemplo, oficio es hiperónimo de carpintero, y a su vez, carpintero es hipónimo Rocinante, el potro triunfador, cruzó la meta. trampa que se colocaron en esa área.
de oficio. El “Informe de evaluación de Lectura en sexto grado-2013” (MINEDU, La agencia Andina informó que el Servicio Paso 2 Define los conceptos de acuerdo con el contexto.
2016) indica que la capacidad de inferir el significado de palabras cuando el Nacional de Áreas Naturales Protegidas por Animal: ser vivo que se mueve por sí mismo.
texto ofrece muchas pistas (hiperónimos e hipónimos) corresponde al nivel de el Estado (Sernanp) que esta especie es Carnívoro: que se alimenta de carne.
considerada como el felino silvestre con el
logro En Inicio. Otras actividades para reforzar la habilidad Felino: tipo de animal carnívoro.
mayor grado de amenaza de América del Sur.
Las cámaras fueron colocadas gracias a un Gato: animal carnívoro perteneciente a los felinos.
Proceso didáctico 1. Identifica el término que se repite y sustitúyelo por un hiperónimo.
convenio entre el Sernanp y Conservación Zoe,
• Mi antiguo compañero de trabajo ha abierto una zapatería. La para realizar un estudio de la situación de los felino silvestre, los investigadores tras revisar las Paso 3 Ordena los conceptos desde el más general (hiperónimo) hasta el más
Para iniciar zapatería está situada en una céntrica calle. animales carnívoros de la reserva nacional de imágenes en varias oportunidades concluyeron específico (hipónimo).
Aguada Blanca y Salinas, con el apoyo de la que se trata del mismo gato por los patrones de animal
Invite a los estudiantes a leer el título de la lectura propuesta en la página 198 _____________________________________________________________
Universidad Nacional de San Agustín. su cola.
del Libro de actividades. Pídales que intenten responder a la pregunta de la c a r n í v o ro
• Todos los vestidos están muy rebajados. Por ese motivo no se En: http://larepublica.pe/16-03-2015/por-primera-vez- El gato andino es un animal
sección “¿Qué te preguntan?” y señalen el porqué de su respuesta. Anote sus Fueron dos cámaras ubicadas a 38 kilómetros gato-andino-es-captado-por-camaras f e li n o
permite cambiar los vestidos. carnívoro que pertenece
de distancia entre sí, las que lograron grabar al gato
respuestas para corroborarlas después (observe la tabla de abajo). _____________________________________________________________ a los felinos. andino
Introduzca los términos hipónimo e hiperónimo, motivando a los estudiantes a • Viajaremos en avión. Mi padre dice que prefiere los aviones porque
identificar su significado. Anote sus respuestas. son muy seguros. • ¿Qué es el gato andino? Defínelo usando las palabras del texto. R. T.
Para desarrollar _____________________________________________________________ El gato andino es un animal carnívoro que pertenece a los felinos y que se encuentra en peligro ¿Cómo aplicas?
• Carlos empezó a leer el libro. Era un libro que le habían de extinción.

Indique a los estudiantes que lean en silencio el texto, y contesten Lee el siguiente fragmento aplicando la técnica.
recomendado.

nuevamente las preguntas, contrastando con sus respuestas iniciales: ¿qué
El esperanto fue inventado por L. L. Zamenhof, un polaco de Bialystok, ciudad situada
proceso siguieron? Anote sus respuestas en la tabla. Luego, pida que revisen _____________________________________________________________
entre las fronteras de Polonia, Lituania y Bielorrusia, donde además de este idioma se
en equipos la sección “¿Cómo respondes?” y completen la tabla destacando • ¿Qué relación tienen las palabras animal – carnívoro – felino con la expresión gato andino? R. T.
hablaba el alemán y el hebreo.
los cambios en sus respuestas: 2. Completa según se indica.
Las palabras animal – carnívoro – felino abarcan la expresión gato andino.
• Si el hiperónimo es cubiertos, los hipónimos son • ¿Qué es el esperanto?
“Cámaras captan por primera vez al gato andino” Después de aplicar la _____________________________________________________________ Es un idioma.
Antes de leer Después de leer estrategia en el texto
• Si el hiperónimo es cítricos, los hipónimos son
• ¿Qué es Bialystok?
¿Qué significado le ¿En qué contexto le ¿Cuál es la diferencia _____________________________________________________________
atribuyeron a las palabras atribuyeron el significado entre un hiperónimo Es una ciudad de Polonia.
resaltadas del texto leído?, a las palabras resaltadas y un hipónimo?, ¿qué • Si el hiperónimo es electrodomésticos, los hipónimos son
¿qué procesos siguieron? del texto?, ¿qué procesos procesos siguieron? _____________________________________________________________ 198 Lectura Lectura 199
siguieron?
274 275
Unidad
Lectura. Texto expositivo- TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 7

enumerativo
Competencia Leo y escribo Unidad 7 Leo un texto expositivo-enumerativo Unidad 7
Lee diversos tipos de textos escritos. El texto expositivo-enumerativo Observa las imágenes. Los nombres de los lugares Los momentos históricos aparecen vivos en muchos de los nombres
¿Qué sabes acerca de propios que existen en los diversos países. En España hay varios Revitalizar. Dar más
El texto expositivo-enumerativo presenta conceptos, hechos o situaciones El lenguaje, al fin y al cabo, obra de los seres humanos, es parecido en
los lugares que han sido pueblos y ciudades con nombres árabes, huella de los ocho siglos fuerza o vitalidad a algo.
Capacidades y desempeños precisados relacionadas entre sí a modo de enumeración para desarrollar un tema. representados? muchas cosas a la vida humana. Cada palabra tiene su nacimiento, su
que los musulmanes permanecieron en la península ibérica. Así, Al- Lingüista. Persona que
Los textos expositivo-enumerativos suelen organizarse en tres partes: historia, su evolución. Algunas murieron en el transcurso de los años, estudia el lenguaje y
mería se llamó antiguamente “Al-Bahri”, que quería decir ‘espejo del
1. Obtiene 1.1. Obtiene información explícita, relevante y otras se revitalizaron sufriendo curiosas transformaciones. Investigar las lenguas.
• En la introducción se suele presentar el tema que se va a tratar. mar’. Alhambra significa ‘fortaleza roja’.
información del complementaria, distinguiéndola de otra cercana y el origen de los términos que se utilizan en las conversaciones puede
• En el desarrollo se explican los conceptos, se dan datos... Existe un país que se llama Colombia en recuerdo de Cristóbal Co- Pintoresco. Que llama
texto escrito. semejante. (Actividades 2, 3 y 6) convertirse en una tarea apasionante que nos transporte a civilizacio-
lón, y hay varias ciudades americanas denominadas Colón. En Chile, la atención por su
1.2. Integra datos que se encuentran en distintas partes • La conclusión suele contener un resumen de todo lo expuesto. nes ya desaparecidas. La historia de las palabras aparece más viva peculiaridad. Singular.
del texto. (Actividad 5) y sorprendente en los nombres propios conservados para denominar una provincia y su capital llevan el nombre de Valdivia, apellido del
Para que la información se comprenda claramente, los textos expositivo-
2. Infiere e interpreta 2.1. Infiere información, deduciendo características de ciudades, naciones y lugares de la Tierra. Allí, donde estuvo, el ser conquistador español que se adentró en el país. Con frecuencia, el
enumerativos emplean ciertos recursos, como las aclaraciones y los ejemplos.
información. lugares. (Actividad 4) Cuando humano dejó el recuerdo de su imaginación grabada mediante el clima, el paisaje, o las particularidades de sus pobladores, sirvieron
• Las aclaraciones amplían un concepto o lo expresan de otra manera. En estas páginas leerás para bautizar ríos o territorios: Amazonas, Negro, Tierra del Fuego,
2.3. Infiere información, deduciendo las relaciones escribas lenguaje.
En general, se escriben entre comas o guiones y, también, entre paréntesis: un texto expositivo- cañón del Colorado, Patagonia, etc. Cuando en 1536 don Pedro de
lógicas (semejanzas) a partir de información • Selecciona el
En Santa Ana, Puca Cruz y Belén, barrios artesanales de Ayacucho, se ubican enumerativo. Este tipo de En algunos países, como en Estados Unidos, se han creado depar-
explícita e implícita del texto. (Actividad 1) destinatario, Mendoza fundó una ciudad en la margen derecha del Río de la Pla-
los talleres y viviendas de los más destacados maestros del arte popular. texto presenta conceptos, tamentos oficiales dedicados exclusivamente a la investigación de
el tema y las ta, la llamó Santa María de
3.1. Interpreta el sentido global del texto, explicando el hechos o situaciones los nombres propios que existen en el país. Los lingüistas realizan
• Los ejemplos ofrecen casos concretos del concepto que se explica: fuentes de relacionadas entre sí
los Buenos Aires porque le
propósito y los puntos de vista. consulta. estudios para conocer el origen de cada topónimo: así se llama a es-
La región Ayacucho cuenta con innumerables atractivos turísticos como a modo de enumeración encantó la brisa y el aroma
(Actividades 7 y 8) tas palabras que les dan nombre a los diversos ríos, pueblos, países,
su plaza de Armas y el mirador de Acuchimay. • Mantén para desarrollar el que venían del río. Después
3. Reflexiona y 4.1. Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando montañas. Muchos de los nombres que hoy figuran en los mapas
el tema. tema que se está la ciudad pasó a llamarse
evalúa la forma, acerca del contenido, la organización textual, el En los textos expositivo-enumerativos, las ideas se relacionan mediante de Norteamérica tienen origen indio. Oklahoma, por ejemplo, quiere
tratando. Buenos Aires, nombre que
el contenido y el sentido de diversos recursos y la intención del autor. diversos conectores de adición: además, por otra parte... o conectores de • Relaciona las decir ‘personas de piel roja’; Illinois, ‘tribu de los hombres perfectos’,
ideas mediante aún mantiene a pesar de que
contexto del texto (Actividad 9) ejemplificación: por ejemplo, este es el caso, etc. y Texas, en la lengua de una tribu de indios habitantes de aquellos
conectores. hoy ni la brisa ni el aroma
escrito. lugares, se llamaba “Texias”, que significa ‘amigos’.
• Usa un que vienen del río son tan
Lee el siguiente texto expositivo-enumerativo. Luego, responde las preguntas. Mientras los distintos idiomas hablados en la Tierra fueron variando agradables. Pero gran par-
lenguaje claro
y preciso. y algunos, incluso, han llegado a desaparecer, los nombres propios te de las ciudades conser-
Criterio de complejidad Inventos para afrontar el océano utilizados para bautizar territorios o accidentes geográficos aún se van nombres anteriores al
Los textos expositivo-enumerativos contienen un alto número de referentes Cuando los europeos decidieron navegar en alta mar, necesitaron incorporar conservan. Tal es el caso del nombre de un gran continente: Asia, descubrimiento de América:
situados a una amplia distancia de los términos referidos, lo que eleva su nuevos instrumentos que hicieran más seguros los viajes. que proviene del idioma asirio, en el que se llamaba “Aszu” a la sali- Cuba procede del antillano
Comenzaron a circular mejores mapas y cartas da del sol. Por el contrario, los asirios llamaron a los territorios en los “Coa Bana”, ‘lugar grande’,
nivel de complejidad. Asimimo, suelen presentar un orden relacionado con
de navegación, llamadas portulanos, donde se que se ocultaba el astro rey “Ereb”, ‘ocaso del sol’, palabra que más porque, sin duda, esta isla
la enumeración de objetos, situaciones, fenómenos o factores sobre los que AS
EN EL TEXT
registraban las rutas marítimas y los puertos. Además, tarde sufriría variaciones hasta concluir en la actual Europa. [...] es la principal de América. Buenos Aires,
informan. Dicho orden suele expresarse mediante conectores, lo que exige
O
NO ESCRIB
ESC
se difundieron aparatos muy útiles, por ejemplo, la la capital de Argentina, debe
Chile procede del aimara,
OLAR
especial atención para alcanzar la comprensión de su sentido global. su nombre a la brisa y el aroma que vienen
brújula y el astrolabio, que permitían a los navegantes del río.
en el que “Chilli” significa
SHUTTERSTOCK

orientarse en alta mar y calcular la posición de las
naves cuando no se veía tierra por ningún lado.
‘confín del mundo’.


Breve reseña del texto Las mejoras tecnológicas también llegaron a las Ciertos errores se encuentran también reflejados en esta historia de
embarcaciones con la invención de la carabela, una El astrolabio permitía los nombres. Al llegar a América, Colón, quien creía haber arribado a
“Los nombres de los lugares” forma parte del libro Un mundo comunicado. De las fijar la posición exacta ¿Qué hechos o
nave que combinaba velas cuadradas, que le daban la India, dio a sus habitantes el apelativo de “indios”. Ello demuestra situaciones presentadas
palabras a los libros, que contiene textos informativos sobre distintos aspectos de la nave en medio
velocidad, con otras triangulares, que permitían del mar mediante el que la formación de los nombres, hasta que alcanzan definitivamente en el texto despertaron
relacionados con la cultura general. Este texto trata sobre el origen de los nombres cálculo de la altura de
maniobrar el barco con más tranquilidad y soportar
e activ
la versión con que hoy los conocemos, depende de muchas causas, tu interés? ¿Por qué?
de distintos lugares del planeta, que fueron cambiando con el tiempo hasta los vientos.
los astros.
algunas de ellas bastante pintorescas.
Libro d
idad
devenir en su forma actual. El esquema de enumeración, propio de este tipo de
Parque de diversiones en Illinois
En: Un mundo comunicado. De las palabras a los libros.
es
, Bogotá, en Colom
texto expositivo, menciona tres factores a los que suele obedecer el nombre de • ¿Cuál es el tema del texto? ‘tribu bia, país llamado
Págs. 200-203 ciudad cuyo nombre significa así en recuerdo de
Cristóbal Colón.
Buenos Aires, Santillana, 2001.
un lugar: las lenguas antiguas de sus habitantes, los momentos históricos de los • ¿Qué elementos se enumeran para desarrollar el tema? de los hombres perfectos‘.
y 212-215
que fue escenario y las características del medio (el terreno, el clima, el paisaje).
En el texto se emplea también dos recursos que facilitan la comprensión de la Lectura y escritura 75 200 Lectura Lectura 201
información: las aclaraciones, que amplían los conceptos o los explican de una
manera diferente; y los ejemplos, que muestran casos específicos que ilustran
aquello que se va explicando el propósito y puntos de vista.
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276 277
Unidad
Lectura. Texto expositivo-enumerativo
Proceso didáctico Comprendo un texto expositivo-enumerativo Unidad 7

Biblioteca del docente
Para iniciar 1 Según el texto “Los nombres de los lugares”, señala el parecido que existe entre: R. T. 6 Para que la información se comprenda claramente, los textos expositivo-enumerativos emplean
• Plan de mejora: ciertos recursos, como las aclaraciones y los ejemplos.
Muestre a los estudiantes algunos carteles con nombres de lugares cuyo ¿cuáles son las partes del texto expositivo-enumerativo?, ¿para qué se El lenguaje y la vida humana
significado corresponda a las características que tienen o tenían. Por escriben los textos expositivo-enumerativos?, ¿qué recursos textuales se − Ficha de ampliación 35: Copia del texto un ejemplo de cada uno de estos recursos. R. T.
ejemplo: Cajamarca, ‘pueblo de espinas’, atribuible a la cantidad de cactus emplean en los textos expositivo-enumerativos? Comprender un texto
El parecido radica en que cada palabra tiene su nacimiento, su historia, su evolución. Por ejemplo, algunas
que allí había; Yanahuara, ‘río negro’, probablemente por sus aguas termales; expositivo Los lingüistas realizan estudios para conocer el origen de cada topónimo: así se llama
____________________________________________________________________________
Indique a los estudiantes que lean la información propuesta de manera palabras han desaparecido a lo largo del tiempo y otras han sufrido transformaciones.
Huarochirí, ‘territorio nuevo’, quizá en relación con uno más antiguo. Pregunte Aclaración a estas palabras que les dan nombre a los diversos ríos, pueblos, países, montañas.
____________________________________________________________________________
individual y silenciosa, y que anoten sus respuestas en un papel.
¿por qué sucede esto?
Luego, organice equipos para que integren sus respuestas individuales 2 De acuerdo con el texto, ¿qué afirmación es correcta? Marca. ____________________________________________________________________________
Motive a los estudiantes a recordar a personajes de la historia cuyo nombre y lleguen a conclusiones en conjunto. Solicíteles que, utilizando
haya sido tomado para una ciudad, una avenida, una universidad o un estas conclusiones, elaboren un esquema sobre el texto expositivo- El nombre de Asia proviene del idioma griego.
____________________________________________________________________________
Muchos de los nombres que hoy figuran en los mapas de Norteamérica tienen origen
colegio. Por ejemplo: la plaza San Martín en la ciudad de Lima, en referencia enumerativo. Oriéntelos en la comparación de los esquemas de todos los El nombre de Chile procede de un dialecto quechua. Ejemplo indio. Oklahoma, por ejemplo, quiere decir ‘personas de piel roja’; Illinois, ‘tribu de los
____________________________________________________________________________
al libertador José de San Martín; o Puerto Maldonado, en la región Madre de equipos para encontrar semejanzas y diferencias y llegar a conclusiones ✗ Cristóbal Colón llamó “indios” a los habitantes de América. hombres perfectos’…
____________________________________________________________________________
Dios, por Faustino Maldonado, explorador y cauchero. Pregunte, ¿por qué generales.
sucede esto?
Mantenga los equipos para que identifiquen, en la lectura propuesta, las 3 Une cada nombre con el significado que de ellos se da en el texto leído. 7 ¿Qué finalidad tiene el texto leído? Subraya.
Indique a los estudiantes que observen los indicios del texto, en la página características analizadas de los textos expositivo-enumerativos. Dialogue
Al-Bahri Lugar grande • Comparar las características de diversos lugares.
200 del Libro de actividades. Luego pregunte ¿de qué trata el texto?, ¿qué con ellos sobre sus logros y dificultades.
forma o estructura tiene?, ¿qué tipo de texto es? Anote sus respuestas. • Explicar el origen de los nombres de algunos lugares del planeta.
Compare los textos leídos utilizando la siguiente tabla: Chilli Espejo del mar
• Promover el turismo hacia los lugares mencionados en el texto.
Para desarrollar
El flautista celestial Los nombres de los lugares
Coa Bana Confín del mundo 8 ¿Estás de acuerdo con la siguiente afirmación? Sustenta tu postura.
Pida a los estudiantes que lean el texto en silencio, subrayando las ideas
relevantes en cada párrafo, en función del título. También solicíteles que Tipo de texto Narrativo con diálogos Expositivo-enumerativo Investigar el origen de los términos que se utilizan en las
4 ¿Cuál de estas fotografías representa uno de los países mencionados en el texto? Marca.
realicen el sombreado de palabras nuevas, para añadirlas al glosario que se conversaciones puede convertirse en una tarea apasionante […].
propone al margen del texto. La sabiduría de un Explicación del origen de los
Tema
hombre nombres de los lugares R. L.
Al terminar, verifique si el subrayado de ideas en cada párrafo fue acertado o
si ha quedado alguna duda. Pregunte ¿de qué trata el texto?, ¿cuál es el tema Propósito del
Reflexionar Explicar
texto
principal?, ¿todos los nombres de lugares tienen un significado?, ¿por qué?,
¿conocen el significado del nombre de alguna ciudad o pueblo?, ¿por qué es Estructura Continua Continua 9 Intercambia ideas con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas:
importante conocer de dónde provienen los nombres de los lugares? • ¿Qué nombre de los lugares mencionados en el texto te parece que tiene un origen curioso?
Ecuador ✗ Estados Unidos México
Solicite a los estudiantes que elaboren un esquema para organizar la Guíe a los estudiantes en la búsqueda de recursos para su proyecto de ¿Por qué?
información del texto y así descubran su cualidad de enumerativo. escritura: un texto expositivo-enumerativo sobre un país de su interés. 5 Completa este esquema de enumeración con la información del texto leído, de modo que R. L.

– Organice equipos de tres o cuatro integrantes y pídales que reúnan respondas la pregunta: ¿A qué factores obedece el nombre de un lugar? R. T.

Para consolidar láminas, pósters, trípticos turísticos y otros materiales sobre diferentes
Los nombres de los lugares • ¿Consideras que el autor del texto expone las ideas con claridad? Explica tu respuesta.
Desarrolle las actividades de “Comprendo el texto expositivo-enumerativo” países de la región, del continente o del mundo. De esa manera contarán
según los desempeños que priorizó para la sesión: con una variedad de estímulos y de información para la elaboración y la R. L.
exposición de sus textos expositivo-enumerativos. Lenguas antiguas Momentos históricos Clima, paisajes y otros
• Para obtener información: actividades 2, 3, 5 y 6.
– Prepare con los estudiantes una feria de textos expositivo-enumerativos, en
• Para inferir e interpretar: actividades 1, 4, 7 y 8. Soy fraterno. ¿Crees que es importante conocer el origen del nombre de un lugar? ¿Por qué?
la que podrán usar materiales de apoyo, con el fin de que todos puedan Almería se llamó Amazonas, cañón
________________________
Idioma asirio ________________________
• Para reflexionar y evaluar: actividad 9. informarse sobre diferentes lugares. antiguamente
________________________ “Al-Bahri”. ________________________
del Colorado
Plantee las siguientes preguntas para trabajar la información de la página 75 Fotocopie la Ficha de refuerzo 35 del Plan de mejora de la Biblioteca del
del Texto escolar: ¿qué características tiene un texto expositivo-enumerativo?, docente y entréguela a los estudiantes.
202 Lectura Lectura 203
278 279
Unidad

Los conectores
Texto escolar (pág. 76) Libro de actividades (págs. 204 y 205)
Competencia Conozco la lengua Conozco la lengua Unidad 7
Escribe diversos tipos de textos. Los conectores Los conectores NIVEL II NIVEL III
Los conectores son palabras o expresiones que usamos para enlazar 4 Observa la siguiente situación y completa 6 Lee el siguiente texto. Luego, desarrolla
Capacidades y desempeños precisados y establecer relaciones lógicas dentro de un texto. Propongan Conectores los diálogos con el conector adecuado. las actividades propuestas.
Te presentamos las siguientes clases de conectores: ejemplos para
Ya va a empezar
2. Organiza y desarrolla 2.3. Organiza ideas, estableciendo relaciones cada clase de por eso, debemos Proceso de reciclaje de papel
Definición Clasificación el concierto; __________
ideas de forma coherente y lógicas a través de algunos conectores. Tipo de relación Conectores Ejemplos conectores. El papel es depositado en contenedores
apurarnos.
cohesionada. De adición. Además, también, por Conocí Otuzco y Chepén. especiales que son llevados a las plantas
Son palabras 28
28
de reciclaje. Allí se separan las fibras

Añaden información. otro lado, aparte de ello, Además, Pacasmayo. o expresiones Tranquila.
De secuencia De causa De ejemplificación de celulosa mediante una gran hélice.
incluso.
Proceso didáctico De contraste. Pero, sin embargo, Estuve en ese festival,
que usamos Aún falta media hora;
__________
así que no corras
Estas fibras quedan con impurezas, tales
para enlazar como plásticos y tintas, que deben ser
Expresan oposición. en cambio, no obstante. sin embargo no te vi. y establecer De finalidad tanto.
Para iniciar De contraste De consecuencia eliminadas.
De secuencia. Primero, luego, a Primero, lee este texto. relaciones
Las fibras se colocan en una solución
Pida a los estudiantes que completen este refrán: continuación, finalmente. A continuación, resúmelo. lógicas dentro
¿Qué clase de conectores has
Indican sucesión. acuosa para que puedan unirse
de un texto. De adición De tiempo De equivalencia
De tiempo. Antes, al día siguiente, El lunes llegué de viaje. empleado en esta actividad? ¿Por qué? R. T. convenientemente, formar una pasta y,
pero ayuda a su compañero.
Un grano no hace granero,_________ Indican orden de hechos. mientras, más tarde. Al día siguiente, fui a Conectores de consecuencia porque, en cada más tarde, realizar el secado. Luego, se
visitar a mis abuelos. sigue un proceso similar al de la fabricación
caso, una oración es consecuencia de la otra. del papel.
Luego de que los estudiantes hayan dado sus respuestas, pregunte ¿por De consecuencia. Por lo tanto, así que, Tengo varias tareas NIVEL I 2 Subraya los conectores en estas oraciones.
qué es necesario colocar esta palabra?, ¿qué pasaría si no colocáramos esta Manifiestan un efecto. por eso, por consiguiente. para mañana; así que Luego, escribe a qué clase pertenecen.
empezaré ahora mismo. 1 Rodea los conectores de los siguientes Subraya los conectores que aparecen
palabra?, ¿qué función cumple? • El doctor le recetó una inyección a fin
De causa. Porque, debido a que, No falto a mis clases de textos y señala la idea que expresan. 5 Completa este texto con la clase en el texto.
de que la fiebre ceda pronto.
Para desarrollar Indican un motivo o razón. pues, ya que, puesto que. francés, pues me gusta de conector sugerido en cada caso. R. T. Completa este cuadro con
Invitación (________________)
De finalidad
mucho ese idioma. los conectores subrayados.
Solicite a los estudiantes que lean la información de la página 76 del Texto El grupo infantil Teatreros invita a la • Este mes he leído tres cuentos. Además, Una lluvia de estrellas
De equivalencia. Es decir, o sea, mejor Ella vive junto a mi casa,
escolar. Pídales que ubiquen los conectores en los textos leídos e indiquen comunidad educativa al estreno de la obra una novela corta. (________________)
De adición A veces, cuando Conector Clase
Reiteran información. dicho, en otras palabras. es decir, es mi vecina.
El dragón de fuego, de Jacinto Benavente. es de noche,
la clase a la que corresponden. Organice parejas para que desarrollen la
De finalidad. Para (que), a fin de (que), Solicitamos donaciones • El señor García es mi cuñado; es decir, algunas lucecitas Tales como De ejemplificación
actividad propuesta. con el objetivo de (que). con el objetivo de ayudar
Día: Viernes 7 Hora: 7:00 p. m.
el esposo de mi hermana.
Indican que la idea es Lugar: Auditorio de nuestro colegio cruzan el cielo a
Para que De finalidad
propósito de otra. a los damnificados. (________________)
De equivalencia gran velocidad.
Para consolidar
De ejemplificación. Por ejemplo, este es Un país mediterráneo es Luego de la función, habrá una charla. • Me gustan los platos de origen japonés; Parecen estrellas Más tarde De tiempo
Indique el desarrollo de las páginas 204 y 205 del Libro de actividades. Al Indican que la idea ilustra el caso de, tal como. aquel que no tiene salida al por ejemplo, el sushi. (_______________)
De ejemplificación que caen: son las
estrellas fugaces. Luego De secuencia
finalizar, proponga que comparen sus respuestas en pareja. la anterior. mar, por ejemplo, Austria.
• El conector luego expresa secuencia.
_____________________________________ 3 Completa las oraciones con un conector porque
Les damos ese nombre ___________
En pareja, reconozcan los conectores empleados en el siguiente texto: Escribe un párrafo que explique cuál es
(de causa) brillan como las estrellas,

Utilice la siguiente actividad para reforzar los aprendizajes: de consecuencia o de causa. R. T. el proceso de la fabricación del papel.
___________
pero (de contraste) son fugaces.


Estimados vecinos:
SHUTTERSTOCK
EN EL TEXT
• Nivel I: Encierra el conector en cada oración y escribe a qué clase AS El valle de las Rosas en Bulgaria ya que estudié
• Me sentí preparado, ________ ___________,
Es decir (de equivalencia) solo R. L.
O Se cita a la asamblea general que
NO ESCRIB
corresponde. ESC Este valle se encuentra cerca de la ciudad de Kazanlúk, bastante. permanecen un instante en el cielo.
OLAR
se llevará a cabo en nuestro local Luego
___________ (de secuencia) desaparecen.
– Manuel estudia en mi salón de clase; es decir, somos compañeros. (___) en el centro geográfico de este país europeo. Las rosas • El adorno se rompió en pedazos, porque
el día jueves 13 a las 9 p. m.
búlgaras, consideradas de las más aromáticas del lo empujaron de casualidad. En realidad, las estrellas fugaces no son
– Este es un lugar muy activo; en cambio, mi casa es un sitio tranquilo. (__) mundo, dominan por completo el paisaje y el comercio. Se solicita su participación, pues estrellas. Son rocas que llegan a la Tierra
Bulgaria exporta sus rosas a fábricas de perfume de se tomarán acuerdos importantes. • Marco viajó anoche con su familia; por
e activ procedentes del espacio y, durante su
– No te encargué café sino té. (__________) todo el mundo desde hace doscientos años, aunque
eso, no asistirá a la actuación.
Libro d
idad
El comité vecinal caída, cuando entran en la atmósfera,

también se utilizan en el propio país para fabricar aceites, • Nuestro equipo no ganó el partido; así estas rocas se incendian. ___________
Por eso
– Debo dormir temprano porque mañana tengo examen. (__________)
es
medicamentos, licores e incluso mermeladas. que no clasificó a la siguiente ronda. (de consecuencia) brillan.
Págs. 204 y 205 • _____________________________________
El conector pues expresa un motivo o razón.
Fotocopie la Ficha de refuerzo 31 del Plan de mejora de la Biblioteca del
docente y entréguela a los estudiantes. 76 Razonamiento verbal 204 Razonamiento verbal Razonamiento verbal 205
280 281
Unidad

El adverbio
Unidad 7 Conozco la lengua Unidad 7

Competencia
Escribe diversos tipos de textos. El adverbio El adverbio NIVEL II 7 Completa el siguiente mensaje con
El adverbio expresa circunstancias de lugar, tiempo, modo, cantidad, etc. Las locuciones un adverbio de la clase solicitada. R. T.
5 Rodea los adverbios y subraya
Capacidades y desempeños precisados Ejemplos: La ceremonia tuvo lugar ayer. (Expresa circunstancia de tiempo).
adverbiales son
las palabras El adverbio Expresa circunstancias.
las palabras que modifican. Hola:
Allí encontré las llaves de la casa. (Expresa circunstancia de lugar). ¿Por qué se dice que el • Martín, tú eras más tranquilo.
que equivalen hoy
Quiero enviar _____________ (de tiempo)
2. Organiza y desarrolla las 2.4. Desarrolla sus ideas utilizando recursos adverbio es una palabra
La anciana caminó despacio. (Expresa circunstancia de modo). a un adverbio. • Mi padre trabaja lejos de nuestra casa. un mensajito de feliz cumpleaños a mi
ideas de forma coherente y gramaticales (adverbios) que contribuyen al invariable? Clases
Por ejemplo: lejos
mejor amiga. Como vive _____________
cohesionada. sentido de su texto. • Es una palabra invariable: no tiene género, número, persona, tiempo… • Úrsula describió el paisaje muy bien.
de frente, a (de lugar) y no puedo saludarla en
Ejemplos: Tú eres muy perseverante. menudo, etc. • Los vecinos salieron deprisa a la calle. persona, la idea que tuvieron ustedes
De lugar De tiempo De modo de mandarle un mensajito cantado me
Nosotros somos muy perseverantes. • Mi abuelo come demasiado despacio.
Proceso didáctico sencillamente (adverbio derivado
pareció _____________
• Puede modificar a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. • Quizá termine de leer tu libro esta tarde.
De cantidad De afirmación De duda del adjetivo sencilla) genial.
Para iniciar Ejemplos: El vigilante regresó temprano. 6 Lee la siguiente nota: Espero que a ella no le parezca
verbo adverbio mal
_____________ (de modo). Apenas vi la
Muestre a los estudiantes un texto como el siguiente:
publicidad en internet, me comuniqué
Ese teléfono es muy moderno. NIVEL I ¡Socorro! Mi barco se hundió ayer.
3 Reescribe estas oraciones sustituyendo rápidamente (adverbio derivado del
_____________
Pronto llegarán mis primos aquí, a la ciudad. Ellos viven muy lejos y nos vemos poco. adverbio adverbio
Probablemente se averió al chocar
Ayer llovió mucho y por eso no pudieron llegar. Hoy el cielo está despejado y no hay las palabras destacadas por un adverbio. adjetivo rápido) con ustedes. Quiero que
1 Subraya los adverbios en las siguientes
Encontré la solución bastante pronto. contra una roca. demasiado (de
mi saludo no tarde _____________
impedimento para su visita. Estoy muy feliz ya que cuando finalmente estén con oraciones. Después escribe si modifican • ¿Hay alguien en este lugar?
adverbio adverbio Estoy en la isla de los Espectros. cantidad) en salir al aire.
nosotros, podremos jugar y después iremos de compras al centro comercial. a un verbo, un adjetivo u otro adverbio. ¿Hay alguien aquí?
Existen diversas clases de adverbios. Observa el siguiente cuadro: Aquí efectivamente viven fantasmas.
Adjetivo
• El puré estaba muy caliente.(_________)
Pregunte por las palabras resaltadas: ¿qué expresan?, ¿cómo se las • El vigilante llegó antes de la hora. No les tengo miedo. Me tratan
denomina? Anote sus respuestas. Clases Adverbios Ejemplos 8 Lee este texto. Luego, reconoce los
• Ese país queda demasiado lejos. El vigilante llegó temprano. amablemente. Igual, rescátenme adverbios y cópialos donde corresponda.
De lugar Dentro, afuera, aquí, ahí, allá, ¿Tú vives cerca? (_________)
Adverbio
Para desarrollar • La marinera se baila de esta forma. pronto. Ahora tengo hambre.
cerca, lejos, allí… Las loncheras están ahí. • ¿Llegaron los más pequeños? Ayer llegaron desde
CARLOS SALA
La marinera se baila así. Intentaré pescar algo. Quizá tenga
Organice parejas para que lean la información de la página 77 del Texto De tiempo Ahora, nunca, luego, Ahora formularé la pregunta. (_________)
Adjetivo España Nuria y
suerte. ¡No se olviden de mí! Almudena, amigas
escolar y preparen ejemplos de oraciones con todas las clases de adverbios. después, siempre, hoy, ayer… Ellos siempre me ayudan. • Afortunadamente recordé la historia.
4 Subraya los adverbios que emplean de mi mamá.
De preferencia deben tomarlos de los textos leídos. De modo Bien, mal, así, deprisa, ¿Por qué te portas así? (_________)
Verbo
Martín y Ana. Luego, escribe a qué clase Para agasajarlas,
despacio... y también los Realicé fácilmente la tarea. Vuelve a escribir la nota sustituyendo
Al terminar la actividad, pregunte: ¿qué son los adverbios?, ¿para qué son • Tal vez mañana nos veremos. pertenecen. preparamos una
formados por un adjetivo cada adverbio destacado por otro
útiles? Retroalimente lo que no quedó claro. (_________)
Adverbio Tal vez rica pachamanca.
y la terminación -mente: deberías continuar de la misma clase. R. T.
fácilmente, diariamente... Lo hice Ellas no habían probado antes este
Pida que corrijan la actividad inicial justificando las razones de los cambios. 2 Completa cada oración con un adverbio de mañana. ¡Socorro! Mi barco se hundió anoche.
delicioso potaje. Mi abuela, que sabe
De cantidad Más, menos, poco, tan, Mi tío comió poco. mal. ¡Es un
Dialoguen acerca de sus dudas e inquietudes y cómo han cambiado sus la clase propuesta. rompecabezas Posiblemente se averió al chocar contra mucho sobre comida peruana, les explicó
bastante, muy, mucho… Ese reloj es menos nuevo.

ideas iniciales luego de contrastar con la nueva información. • De duda demasiado que su preparación consiste en asar bajo
una roca.


De afirmación Sí, también... Sí, escuché la exposición. difícil! tierra, con piedras calientes, carne de
Para realizar la actividad que se propone pida que piensen en un personaje ________
Quizá dejé mi cartuchera en tu casa.
Estoy en la Isla de los Espectros. Dentro gallina, carnero y cerdo, habas, papas
relacionado con un país, de los que ha trabajado en las actividades de la unidad De negación No, tampoco, jamás... Mariana jamás llegó. • De negación y otros productos oriundos del Perú.
realmente viven fantasmas. Jamás les
u otro de su elección; indique que sus datos, características y acciones deben De duda Quizá, quizás, acaso, tal vez, Tal vez tengas razón. ________
Nunca compré golosinas.
relacionarse con las costumbres del país que representa. Al concluir pida que probablemente… Probablemente viaje. tengo miedo. Me tratan cortésmente. Igual,
• De tiempo • De tiempo: ayer, antes
________________________
expongan voluntariamente su trabajo, destacando los adverbios empleados. rescátenme rápido. Ya tengo hambre. Intentaré
En grupo, realicen la siguiente actividad: e activ Me dijo que ________
hoy viaja a Brasil. no
• De negación: ________________________
pescar algo. Tal vez tenga suerte. ¡Nunca
Para consolidar
Libro d
idad
• Inventen un personaje. Luego, póngale un nombre e imaginen cómo sería • De modo
Adverbio de modo y de cantidad.
Martín: ________________________________ • De cantidad: ________________________
mucho
es
un día en la vida de aquel personaje. Cada integrante del grupo deberá se olviden de mí!
Indique el desarrollo de las páginas 206 a 209 del Libro de actividades. Si bates ________
despacio la harina no va
narrar la historia empleando adverbios de diferente clase. Págs. 206-209 a hacer grumos. Ana: __________________________________
Adverbio de duda y de tiempo.
Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia
digital. Gramática 77 206 Gramática Gramática 207
Fotocopie la ficha de refuerzo 32 del Plan de mejora de la Biblioteca del
282 283
Unidad
El adverbio
Conozco la lengua Unidad 7

Actividades complementarias Nivel III
NIVEL III 10 Vida animal. Las arañas son muy útiles. 11 Diversidad cultural. ¿Sabías que para las 12 Literatura. ¿Recuerdas a los personajes
4. Escribe ejemplos en los que se diferencie un adverbio de otras clases
Nivel I Lee el siguiente texto y te sorprenderás. mujeres de Guinea Ecuatorial el peinado de los cuentos que leías antes?
9 Historia. Lee el siguiente texto y conocerás
de palabras. Observa el ejemplo. es muy importante?
1. Subraya los adverbios de las oraciones e indica a qué clase un poco más acerca de la antigua China. ¿Las arañas son de gran ayuda? ¿Por qué los cuentos de hadas
Adverbio de cantidad Determinante indefinido Pronombre indefinido Las arañas se mueven lentamente. Son Los peinados no pasan de moda?
pertenecen. El Palacio Imperial
casi ciegas, pero se guían bien mediante Para las ecuatoguineanas, Tal vez los cuentos
–¿Tienes caramelos? En el centro de
AFP
Oración Clase a la que pertenece Te quiero mucho. Vinieron muchos niños. el tacto y el olfato. Tejen sus telas el peinado es demasiado de hadas son las
–Sí, muchos. Pekín, la capital
rápidamente, atrapan allí a sus presas y las importante. Ellas son muy primeras lecturas
de China, se
Aquel hombre habla demasiado. devoran. Demuestran más habilidad que hábiles para la peluquería que hemos escu-
_____________________ _____________________ _____________________ encuentra la
los insectos. Hay personas que les temen y se dice que realizan pei- chado.
Los días sábados nos levantamos temprano. Ciudad Prohibida,
mucho, porque, quizá, no sepan que son nados que son verdaderas Los personajes de
_____________________ _____________________ _____________________ y en su interior, el
una gran ayuda, ya que se alimentan de obras de arte. estas narraciones:
Nunca he probado esa ensalada. Palacio Imperial.
_____________________ _____________________ _____________________ insectos que son plagas en el hogar, el princesas, príncipes, hadas, brujas y
La Ciudad Prohibida le debe su nombre al Niñas, jóvenes o mayores pueden lucir
Tal vez mañana llueva. huerto o el jardín. animales fantásticos nos resultan muy
_____________________ _____________________ _____________________ hecho de que durante siglos la gente común cada día un pelo espectacular, y hasta
Un dato interesante, que no siempre se cambiar de tocado más de una vez al día. conocidos. ¿Quién no recuerda a la dulce
No he dormido bien, me siento mal. y los extranjeros no podían entrar en ella.
_____________________ _____________________ _____________________ conoce, es que cuanto más grandes son, Los mejores peinados se exhiben durante Caperucita o al valiente Pulgarcito? Al
Su construcción comenzó bajo el reinado
menos peligrosas resultan. las fiestas populares o en la noche. escuchar sus historias, nuestra imaginación
_____________________ _____________________ _____________________ del emperador Zhu Di, en el año 1421.
2. Selecciona en el recuadro de adverbios el más adecuado para cada vuela y podemos hacernos la idea de que
En el conjunto del palacio, hay un total de Completa el cuadro con los adverbios estamos ingresando a un hermoso castillo
oración. _____________________ _____________________ _____________________ Responde las siguientes preguntas:
9000 habitaciones. Allí vivían el emperador del texto. o a un bosque encantado.
_____________________ _____________________ _____________________ y su familia junto con las personas de la • ¿A qué palabras modifican los
hoy, bastante, rápidamente, poco, muy, jamás, probablemente Afortunadamente, algunos de estos cuentos
corte, soldados y servidores. De cantidad más, mucho, más, menos adverbios destacados en el texto?
_____________________ _____________________ _____________________ han sido llevados al cine; por eso, muchas
La Ciudad Prohibida es hoy un museo
• ___________ viajemos a Trujillo en la Navidad. De negación no, no Los adverbios destacados modifican personas están convencidas de que este
_____________________ _____________________ _____________________ del pasado de China y está abierta a tipo de relatos permanecerán entre nosotros.
a los adjetivos importante y hábiles.
• Ya falta ___________ para que lleguen las vacaciones. _____________________ _____________________ _____________________
los visitantes. De modo lentamente, bien, rápidamente.
• ____________ había probado una comida tan deliciosa. De lugar allí • ¿A qué clase pertenecen los adverbios Copia cada adverbio destacado
_____________________ _____________________ _____________________ ¿Qué expresan cada uno de los destacados? en el lugar que le corresponde.
• El campeonato es ___________. adverbios destacados en el texto? De tiempo siempre
Son adverbios de cantidad. • Expresa duda: Tal
_____________________
vez
• ___________ desapareció la neblina. 5. Encierra, según corresponda, si la palabra resaltada es un adjetivo o No Expresa negación. De duda quizá
Transforma las oraciones sustituyendo • Expresa cantidad: __________________
Muy
• Ya he comido ___________, estoy satisfecho. adverbio. Allí Expresa lugar.
Marca el enunciado correcto. los adverbios por otros términos que • Expresa negación: _________________
No
Hoy Expresa tiempo. expresen las mismas circunstancias.R. T.
Este pianista toca bien. Adjetivo Adverbio En el primer párrafo, aparecen seis • Expresa modo: ____________________
Afortunadamente
Nivel II Relee el texto suprimiendo los adverbios. Las ecuatoguineanas cambian
¿Cuál de estos adverbios podría
3. Redacta un texto en el cual incluyas los siguientes adverbios: adverbios destacados. ¿Los adverbios frecuentemente de peinado.

El coche amarillo me gusta. Adjetivo Adverbio ✗ En el texto, aparecen tres
reemplazar al que aparece en
Material fotocopiable © Santillana S. A.

facilitan la comprensión? ¿Por qué? adverbios de modo.

cerca, poco, tal vez, nunca, siempre, fácilmente, muy • __________________________________
Las ecuatoguineanas cambian a menudo el último párrafo? Marca y explica
El niño rubio es estudioso. Adjetivo Adverbio Sí, porque precisan el sentido de las ideas En el último párrafo, hay un tu respuesta.
_______________________________________________________________ de las oraciones.
adverbio de tiempo. de peinado.
__________________________________
El tren corre mucho. Adjetivo Adverbio Esporádicamente
_______________________________________________________________ Copia del texto leído el adverbio que
Sustituye la expresión destacada pueda ser reemplazado por la siguiente Artísticamente
Indudablemente, las ecuatoguineanas
Este coro canta bien. Adjetivo Adverbio por un adverbio: ¿Por qué la Ciudad
_______________________________________________________________ expresión: son expertas en peluquería. ✗ Felizmente
Prohibida se llama de ese modo?
_______________________________________________________________ Ana caminaba deprisa. Adjetivo Adverbio Quizá
• A lo mejor: ________________________
¿Por qué la Ciudad Prohibida se llama así? • __________________________________
Sin duda, las ecuatoguineanas son El adverbio Felizmente porque expresa
_______________________________________________________________
Tampoco sé la respuesta. Adjetivo Adverbio __________________________________
expertas en peluquería. la misma circunstancia: modo.
_______________________________________________________________
208 Gramática Gramática 209
284 285
Unidad
Palabras que se escriben juntas TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 7

o separadas
Competencia Conozco la lengua Conozco la lengua Unidad 7
Escribe diversos tipos de textos. Palabras que se escriben juntas o separadas Palabras que se escriben juntas o separadas NIVEL II NIVEL III
A veces, una palabra se pronuncia igual que un grupo de palabras, pero 4 Completa el siguiente texto con las 6 Completa el texto empleando palabras que
Capacidades y desempeños precisados sus significados son distintos.
Se escriben juntas Se escriben separadas palabras correctas. Elígelas del recuadro. se escriban juntas o separadas, y tengan
¿Qué palabras
Ejemplos: Del mismo modo A uno mismo
los siguientes significados:
corresponden con Asimismo A sí mismo tampoco / tan poco también / tan bien
2. Organiza y desarrolla las 2.4. Desarrolla sus ideas utilizando recursos
Martín tampoco ha llegado / Empleó tan poco tiempo que me sorprendió. los significados? En lugar inferior respecto de otro De poca cantidad mediodía / medio día
ideas de forma coherente ortográficos (palabras que se escriben juntas o Debajo De bajo muchísimos – del mismo modo
Negación ‘muy poca cantidad’
y cohesionada. separadas) que contribuyen al sentido de su texto. Demás El resto De más De sobra de poca cantidad
Entorno Ambiente En torno Alrededor de La pieza
Escribir estas Una palabra Un grupo de palabras
AníbAl. ¡Oh, doctor! Especias
palabras juntas
Proceso didáctico o separadas
asimismo Del mismo modo a sí mismo A uno mismo Mediodía Las 12 de la mañana Medio día La mitad del día
Hace un rato me sentía
Sinfín Infinidad Sin fin Que no tiene final _________
tan bien, pero ahora La comida marroquí
de manera debajo En lugar inferior respecto de otro de bajo De poca cantidad
Para iniciar incorrecta Sinnúmero Muchísimos Sin número Que no tiene número estoy muy intranquilo. es muy sabrosa y
demás El resto de más De sobra DAviD. ¿Por qué? abundante en
Muestre a los estudiantes el siguiente texto y solicite voluntarios para que puede Sobretodo Prenda de vestir ancha y larga Sobre todo Por encima de
AníbAl. El encargado especias. En
lo lean en voz alta, seleccionen las palabras que se pronuncian igual y ocasionar entorno Ambiente en torno Alrededor de También Afirmación Tan bien Muy bien de traer la pieza que necesitamos no vino Marruecos existe
que el sentido
expliquen la razón de que vayan juntas o separadas: mediodía Las doce de la mañana medio día La mitad del día Tampoco Negación Tan poco Muy poca cantidad tampoco ha venido.
ayer y hoy _________ un sinnúmero de
del texto se
DAviD. Cálmate, a lo mejor está por llegar. especias, por esa
distorsione. sinfín Infinidad sin fin Que no tiene final
El pescador, observó debajo de la canasta unos utensilios de bajo valor. Se dijo mediodía y tenemos toda la
Recién es _________ razón es muy difícil conocerlas todas y
a sí mismo “es lo que necesito” y se fue muy alegre. Asimismo, el hijo del Rey NIVEL I tarde... saber exactamente el secreto de su uso.
sinnúmero Muchísimos sin número Que no tiene número 2 Marca el significado correcto de las
Dragón se alegró por la fortuna de este buen hombre. palabras destacadas en cada oración. El encargado entra de improviso Las especias más comunes en los platos
1 Completa las oraciones con la palabra
sobretodo Prenda de vestir ancha y larga sobre todo Por encima de y a toda prisa. marroquíes son el comino (kamoun), la
Anote las respuestas en la pizarra y oriente el propósito de la sesión. o palabras adecuadas. • ¿Cuál es el entorno del gallito de
FeDerico. ¡Aquí me tienen! He caminado canela, la cúrcuma (karkoum), el jengibre
también Afirmación tan bien Muy bien las rocas? medio día solo para entregarles la pieza
__________ (skingbir), la pimienta negra (bsar), el
demás / de más mediodía / medio día
Para desarrollar tampoco Negación tan poco Muy poca cantidad ✗ ambiente alrededor de que necesitan para echar a volar este pimentón, las semillas de anís y de sésamo,
tan poco vigor!
trasto. ¡Me queda __________ el coriandro (kasbour), el azafrán (zaafrane
Oriente la lectura de la página 78 del Texto escolar para corroborar las tampoco / tan poco sinfín / sin fin • No sé dónde están mis demás
Observa la siguiente situación: No. Aquí se AníbAl. Pensé que nuestro fin estaría cerca. beldi) y la menta. Asimismo , se emplean
respuestas iniciales. Luego, indique el desarrollo de las actividades compañeros.
emplean materiales tan poco también
DAviD. Yo _________… pero ahora otras mezclas de especias de bajo costo
propuestas, contrastando las respuestas individuales con toda la clase. • ¡Falta ____________ para el cumpleaños
¿Cuánto cuesta el de bajo costo. ✗ el resto de sobra podremos escapar. que elaboran los propios comerciantes y
poncho que está de Lía!
Luego reproduzca el audio “Los gigantes” para que los estudiantes tomen el que se denominan Ras el hanout.
debajo de esa demás
• ¿A qué hora vendrán los ____________
dictado. Pida que se coevalúen en pareja. 3 Observa la siguiente situación. ¿En qué 5 Escribe oraciones con las siguientes
chompa? invitados?
¿Es muy caro? lugar escribirías las palabras tan poco y palabras: R. L. Responde las siguientes preguntas:
Para consolidar • Necesito ____________
medio día para limpiar tampoco?
• De bajo • ¿Qué tuviste en cuenta para completar
mi casa. No digas eso. el texto anterior? R. T.
Oriente el desarrollo de las páginas 210 y 211 del Libro de actividades.

Creo que hoy tan poco para
Falta ________
EN EL TEXT • Yo ____________
tampoco recuerdo su número tampoco El contexto en que se encuentran

• ¿Las palabras debajo y de bajo están escritas correctamente? ¿Por qué? ________ llegaremos llegar.

AS
Utilice la siguiente actividad para reforzar los aprendizajes: de teléfono.
O
NO ESCRIB
a tiempo. las palabras.

ESC Menciona la palabra o palabras que completan cada oración.
• Nivel I: Completa el texto con las palabras adecuadas: OLAR • Ese superhéroe vivía un ____________
sinfín • Sin número
• Esa tienda siempre ofrece un (sin fin / sinfín) de ofertas. de aventuras. • ¿Qué puede suceder cuando alguien
El _____________ en que vivimos es muy rico escribe palabras juntas o separadas
culturalmente. Contamos con un _____________ medio día / mediodía • Mi boleto de avión se imprimió (sin número / sinnúmero). • La reunión será el lunes al ____________.
mediodía
sinnúmero / sin número de manera incorrecta? R. T.
de manifestaciones artísticas. Hoy al • Entonces, llegaron los (de más / demás) y completamos el equipo. • Anoche soñé que tú y yo cruzábamos
tan bien / también e activ • Sobre todo Puede ocasionar que el sentido del texto se
_____________ se presentarán _____________ sin fin
un camino ____________.
Libro d
idad
entorno / en torno • ¿Los tutores hablarán (en torno / entorno) al problema?

los pintores. distorsione y el lector tenga dificultades para
es
• Creo que pagué ____________

de más en
Págs. 210 y 211 Escucha y escribe el dictado “Los gigantes”. la bodega. comprender el texto.
Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia
digital. 78 Ortografía 210 Ortografía Ortografía 211
Fotocopie la Ficha de refuerzo 33 del Plan de mejora de la Biblioteca del

286 287
Unidad
Escritura. Texto expositivo-enumerativo
Competencia Escribo Unidad 7
Escribe diversos tipos de textos. información de diversas fuentes (internet, libros, revistas, diarios) y El texto expositivo-enumerativo 2 Escribimos. Redacta el borrador de tu texto teniendo en cuenta
organizarla en esquemas que faciliten la enumeración. Oriente la selección la siguiente estructura: R. L.
adecuada de las fuentes y de la información que recojan de ella. Comente Te invitamos a escribir un texto expositivo-enumerativo que luego
Capacidades y desempeños precisados que es importante que sigan las recomendaciones de la sección “Nos compartirás en forma oral con tus compañeros.
______________________________________
preparamos”. Un texto expositivo-enumerativo presenta conceptos, hechos o
1. Adecúa el texto a la 1.1. Escribe un texto expositivo-enumerativo, adecuándose ______________________________________
situaciones relacionadas entre sí a modo de enumeración para Introducción ➜
situación comunicativa. al destinatario, tipo textual y a algunas características Decidido el lugar y habiendo los estudiantes investigado al respecto, ______________________________________
desarrollar el tema del cual se está tratando.
del género discursivo de acuerdo con el propósito recuérdeles las características de los textos expositivo-enumerativos
comunicativo. (Actividad 1) 1 Nos preparamos. Elige uno de los siguientes países: ______________________________________
revisando con ellos la página 75 del Texto escolar.
1.2. Escribe un texto expositivo-enumerativo distinguiendo
el registro formal e informal. (Actividad 1) Sugiera a los estudiantes que sean cuidadosos al organizar la información
______________________________________
2. Organiza y desarrolla 2.1. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo que hayan recabado en la estructura que se propone en la sección
las ideas de con el propósito comunicativo ampliando la información “Escribimos”. En el proceso, seleccione al azar a algunos equipos para ______________________________________
forma coherente y de forma pertinente. (Actividad 1) que presenten sus avances ante la clase. Aproveche para tomar como Desarrollo ➜ ______________________________________
cohesionada. 2.2. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, referencia lo que hayan realizado para disipar dudas generales respecto ______________________________________
estableciendo relaciones lógicas. (Actividades 1 y 2) de aspectos como las relaciones lógicas, el uso de referentes y conectores,
Un país que Un país muy lejano
______________________________________
3. Utiliza convenciones 3.1. Emplea algunos recursos textuales (aclaraciones, el uso de adverbios, o la aplicación de otros recursos textuales. Pida que Un país turístico
del lenguaje escrito de ejemplos, conectores) para reforzar el sentido del texto. quisieras conocer
vigilen su ortografía y aseguren la cohesión y la coherencia de sus textos.
forma pertinente. (Actividad 2) ______________________________________
Indique a los estudiantes que continúen revisando sus textos con los Completa el siguiente esquema:
4. Reflexiona y evalúa la 4.1. Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, ______________________________________
forma, el contenido y revisando si el contenido se adecúa al destinatario, instrumentos de la sección “Revisamos”, de la página 215. Puede Conclusión ➜
complementar esos instrumentos con la siguiente lista de cotejo: Propósito Destinatario Registro ______________________________________
el contexto del texto propósito, tema y tipo textual. (Actividad 3)
escrito. 4.3. Reflexiona y evalúa de forma permanente el texto, ______________________________________
➜
revisando la coherencia entre las ideas, el uso N.° Criterios
pertinente de algunos conectores, referentes y Emplea en tu texto un lenguaje claro y preciso que pueda ser
vocabulario, para mejorar y garantizar el sentido de su
introducción, el desarrollo y la
Investiga todo lo relacionado con el país elegido. Considera
Selecciona el destinatario, el
Esta lista te servirá comprendido fácilmente por el lector. No incluyas opiniones ni
Se distinguen claramente la
Utiliza un lenguaje claro y

Usa conectores de forma
texto. (Actividad 3) para redactar diferentes fuentes de información confiables. A continuación, expresiones valorativas.
Valoración final
Utiliza aclaraciones y
tema y las fuentes.
la parte del anota dos de ellas. R. L.
Utiliza algunos recursos para que la información de tu texto
conclusión.
apropiada.
desarrollo de tu
ejemplos.
Proceso didáctico • _______________________________________________________
preciso.
texto expositivo- se comprenda claramente. Considera los siguientes:
enumerativo. • _______________________________________________________ • Aclaraciones para ampliar un concepto o expresarlo de otra
Para iniciar manera. Recuerda que, generalmente, las aclaraciones
Elabora una lista de conceptos, hechos o situaciones se escriben entre comas o guiones y, además, entre
Dialogue con los estudiantes acerca del nombre del colegio. Pregunte ¿cuál
Nombres y relacionados con el tema. R. L. paréntesis.
es el nombre de la institución educativa?, ¿por qué razón se le colocó ese

apellidos • Ejemplos para ofrecer casos concretos del concepto que
nombre?, ¿qué saben de...? Continúe conversando con ellos retomando el

Tema
tema del origen de los nombres de lugares. Indíqueles que durante la sesión 1. estés explicando.
escribirán un texto expositivo-enumerativo. Usa conectores para enlazar y establecer relaciones lógicas
2.
dentro de tu texto. Por ejemplo:
Para desarrollar
Para consolidar De adición, para añadir Además, también, por otro lado,
Dialogue sobre los lugares acerca de los cuales los estudiantes desean información. aparte de ello, incluso…
escribir. Si bien en la sección “Nos preparamos” de la página 212 del Libro Señale a los estudiantes que editen sus textos conforme se recomienda en la De ejemplificación, para indicar Por ejemplo, este es el caso de,
de actividades se propone que lo hagan respecto de nombres de países, sección “Publicamos”. que la idea ilustra la anterior. tal como…
también puede consensuarlo con la clase. Esto debe realizarse antes de Plantee preguntas como ¿les gustó el trabajo realizado?, ¿pueden explicar Elige un título que esté relacionado con el tema de tu texto.
continuar con la sesión, para poder realizar la siguiente actividad. cómo se escribe un texto expositivo-enumerativo?, ¿qué fue lo más
Converse con los estudiantes sobre la necesidad de investigar acerca complicado de realizar sobre este tipo de textos? 212 Escritura Escritura 213
del lugar sobre el que escribirán, pues necesitarán información para Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia
emplearla en el texto expositivo-enumerativo. Indique que deben buscar digital.
288 289
Unidad
Escritura. Texto expositivo-enumerativo
Recomendaciones para la escritura Escribo Unidad 7
¿Cómo elaborar un texto expositivo? conozcas para buscarlas después. Los escritores de clase mundial siempre 3 Revisamos. Coteja que, al escribir tu texto expositivo-
Cuando los estudiantes se enfrentan a la redacción de cualquier texto, sea han debatido sobre si usar palabras sencillas o más bien rebuscadas. Eso enumerativo, hayas tenido en cuenta los siguientes aspectos:
Título: ____________________________________________________
de la modalidad que sea, deben afrontarlo desde la seguridad que les den lo tendrás que decidir en tu propia escritura, pero no antes de que aprendas
No olvides poner Sí No
la teoría y la práctica. Para ello es importante fomentar la comprensión, la qué herramientas tienes disponibles. Y cuando escribas, también utiliza los
en práctica las ¿Seleccionaste el destinatario, el tema y las fuentes
memorización y la asimilación de unas estructuras de redacción fijas, que diccionarios para que te ayuden a darle variedad a tu texto.
herramientas de de consulta?
sirvan para cualquier texto. • Escribe todos los días. Quizá prefieras escribir una nueva escena corta la lengua que has
¿Mantuviste el tema?
todos los días o trabajar a largo plazo en un proyecto de escritura. Quizá te aprendido.
Para elaborar un texto expositivo es necesario realizar lo siguiente:
fijes el mínimo diario de un párrafo o de una página entera. Pero si sigues ¿Relacionaste las ideas mediante conectores?
1. Ayudar a los estudiantes a que piensen en el tema sobre el que van a escribir. alguno de estos consejos, procura que sea un hábito importante: escribe ¿Usaste un lenguaje claro y preciso?
¿Quiere que escriban algo sobre “Cómo sacar a pasear a tus perros” o todos los días. Si no tienes tiempo en tu horario, procura levantarte más
sobre “Cómo lograr tus metas”? Eso depende de los estudiantes, pero en la temprano o dormir más tarde, aunque solo sean quince minutos más.
medida de lo posible, oriéntelos para que aborden un tema que les interese Entrega tu texto a un compañero y pídele el suyo. Revisen
verdaderamente o sobre el que tengan suficientes conocimientos. Así se • Escribe en una libreta. No tengas tanto temor de escribir algo “mal” al punto los textos a partir de las siguientes preguntas:
sentirán motivados al momento de escribir. de terminar mirando fijamente un documento en blanco. Escribir aunque sea
algo te ayudará a empezar. Pon que estás estancado y que no se te ocurre Observaciones
2. Motivar a los estudiantes a escribir la introducción, la cual será el primer párrafo nada, describe algún objeto en la habitación al mínimo detalle o despotrica ¿El contenido se relaciona con
de su escrito. Deben explicar el tema que tratarán y por qué es importante. sobre algo que te irrite. Hacerlo unos cuantos minutos te pondrá en “modo lo planificado? ¿Cómo?
También debe tratar de enganchar al lector. escritor” y te conducirá a otra idea. Busca en internet, en librerías o en
¿De qué manera el lenguaje puede
3. Pedir que empiecen a redactar su texto. Sugiera que escriban detalles, no que bibliotecas libros sobre sugerencias de redacción. ser comprendido fácilmente por los
escriban algo como “Abre el paquete y pon las cosas adentro”. Mejor es que • Plantéate un reto. Si has escrito durante un tiempo, lo más probable es que no lectores?
escriban algo como “Abre tu botiquín de primeros auxilios cuidadosamente, dejes de verte atraído por cierto estilo, tema o formato en particular. Practicar ¿Qué aclaraciones y ejemplos
usando tijeras. Sostenlo por la orilla y lentamente vierte el polvo en el jarro. un tipo específico de redacción es excelente para mantenerse motivado, Ten en cuenta que
contiene el texto?
Asegúrate de no derramar nada”. Deben asumir que la persona que los leerá este texto será la base
pero de vez en cuando haz el esfuerzo de variar tus ejercicios de redacción.
¿Qué función cumplen para la elaboración de
nunca ha leído nada relacionado con el tema que eligieron. Tomar deliberadamente desafíos nuevos y difíciles es vital para mejorar en
los conectores utilizados? una publicidad radial.
cualquier campo. Toma esos desafíos como ejercicios, ya sea que estés
4. Invitar a los estudiantes a terminar su escrito. En la conclusión deben tratar de
interesado en pulir el resultado final o no. Si todos tus proyectos de escritura
captar algo del principio (usando una frase o una comparación) para mostrar 4 Publicamos. Pasa en limpio tu trabajo. Junto con tus compañeros,
o tus narraciones son similares, prueba un estilo diferente. Imita a otro autor o
un sentido de cierre. Conviene finalizar el texto con una nota feliz. Por ejemplo, solicita el apoyo de tu profesor para crear un blog. Utiliza ese medio
combina los estilos de dos autores.
“Ahora has conocido un nuevo lugar que puedes visitar con tu familia”. para compartir tu texto. Ten en cuenta los siguientes aspectos:
• Intercambia comentarios con un grupo de escritores que se apoyen. Pide Selecciona cuidadosamente las imágenes. Te sugerimos
5. Motivar a los estudiantes a revisar y editar su escrito. Revisar significa cambiar
comentarios sobre tus escritos y ofrécete a leer los borradores de los demás insertar imágenes o ilustraciones que estén libres de
su escrito. Por ejemplo, reemplazar alguna palabra aburrida o trillada (por
escritores. Recibe las críticas honestas que te hagan a modo de sugerencia derechos de autor.
ejemplo, las palabras algo, cosa o bueno) con una frase nueva o una palabra

para que mejores, pero no muestres tus escritos a aquellos amigos que se Escribe el título de manera que destaque y se distinga
fabulosa: la palabra asombroso es mejor que bueno.

comportan de manera desdeñosa o negativa. Hay una gran diferencia entre de los párrafos del texto.
6. Orientar la publicación del escrito. Pueden escribirlo en algún otro procesador críticas útiles y comentarios negativos desalentadores. Acerca de esto toma
Anota tu nombre al final de tu texto para hacerte responsable
de textos, como Word, e imprimirlo para compartirlo. en cuenta lo siguiente:
de la autoría.
¿Cómo ser un buen escritor? – Busca comunidades en línea, las hay más o menos segmentadas, según Escucha los textos de tus compañeros en una jornada de
prefieras puntos de vista más generales o concentrarte en el tipo específico lectura y formula comentarios sobre la forma y el contenido.
Los escritores tienen la fama de ser inseguros. Pero para ser un buen escritor de tu estilo de redacción.
hay que tener mucha perseverancia y paciencia para mejorar las propias Recuerda ser cortés y respetuoso al emitir tus opiniones.
habilidades de redacción. Y no hay motivo para no hacerlo sin pedir consejos. – Asiste a una biblioteca para que te informes sobre posibles clubes de
redacción. ¿De qué manera me ayudó estar bien informado?
• Expande tu vocabulario. Mientras leas, mantén cerca un diccionario de – Puedes practicar escribiendo en un wiki. Hacerlo te permitirá ayudar a
definiciones y otro de sinónimos y antónimos, o anota las palabras que no otros mientras practicas. 214 Escritura Escritura 215
290 291
Unidad
Comunicación oral. TEXTO ESCOLAR 7

La publicidad radial Comunicación oral. La publicidad radial
Texto escolar (pág. 79) Libro de actividades (págs. 216 y 217) Texto escolar (pág. 79) Libro de actividades (págs. 216 y 217)
Competencia Escucho y hablo Unidad 7 Proceso didáctico

Se comunica oralmente. La publicidad radial Para iniciar
La publicidad radial es un tipo de mensaje que se vale de recursos sonoros
Capacidades y desempeños precisados Organice equipos de tres estudiantes y entregue un pequeño cartel a cada – Orientar la elaboración de los guiones, que deben ser similares a los que
(música, efectos de sonido y voces) para convencer a los oyentes acerca de
uno con un texto publicitario correspondiente a algún producto. Por ejemplo: presentó en carteles al inicio de la sesión, con el detalle de la secuencia y
los aspectos positivos del producto o servicio que ofrece.
1. Obtiene información 1.2. Obtiene información explícita, relevante y los recursos sonoros, así como del momento en que estos se introducirán.
del texto oral. complementaria en textos orales con vocabulario que Un elemento indispensable en la publicidad radial es el eslogan. El eslogan Voz 1: (se escucha la respiración profunda de una persona) No sé dónde estoy, ¿qué
incluye términos propios de los campos del saber. es un enunciado fácil de recordar que sirve para ampliar o resumir el mensaje será de mí? ¡No llegaré! En la sección “Ensayamos y nos presentamos” procure que la grabación
(Actividad 2) publicitario que se quiere comunicar. Voz 2: ¿Te sientes perdido en la ciudad?, ¿no lograrás llegar a tiempo? sea solo de audio, para que los estudiantes perciban con mayor precisión el
Voz 3: Prueba el mapa flash que te transporta en un zas al lugar donde debes estar. impacto de lo preparado, sin distraerse con detalles no relacionados con este
2. Infiere e interpreta 3.1. Interpreta el sentido del texto oral según modos Para que la publicidad radial llame la atención de los oyentes, los publicistas
tipo de textos.
información del texto culturales diversos, relacionando recursos verbales, emplean variados recursos verbales. Algunos de ellos son los siguientes: La publicidad Pida que cada equipo prepare la realización del anuncio publicitario del
oral. no verbales y paraverbales. (Actividades 2 y 5) radial se cartel que les fue entregado. Indíqueles que consideren todos los aspectos
3.4. Interpreta el sentido del texto, clasificando y
• Diálogos Para consolidar
caracteriza que previamente identifiquen en los anuncios radiales. Luego de que los
sintetizando la información en un organizador gráfico. • Uso de palabras en sentido figurado. por ser breve Para evaluar el trabajo de cada equipo utilice los instrumentos propuestos en
equipos presenten sus propuestas, pregunte ¿qué elementos tuvieron en
(Actividad 5) y expresiva y la sección “Nos evaluamos”. Puede emplear una rúbrica como la siguiente:
• Juegos de palabras, rimas y repeticiones. cuenta para la publicidad radial?, ¿en qué se diferencia de la televisiva? Si
3. Adecúa, organiza y 4.1. Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su despertar las
• Formulación de preguntas a los oyentes. tuviesen que difundir por radio los atractivos del país sobre el que escribieron
desarrolla el texto de texto oral a sus interlocutores y al contexto de acuerdo emociones de Aspecto a evaluar Lo logró En proceso En inicio
los oyentes.
el texto expositivo-enumerativo, ¿cómo lo harían?, ¿qué elementos tendrían en
forma coherente y con el propósito comunicativo. (Actividad 3) Tu participación en la realización de una publicidad radial debe cumplir con
cuenta? Oriente el propósito de la sesión. Estructura de la Se identifica No se identifica Sin detalles
cohesionada. 4.2. Expresa oralmente ideas y emociones, distinguiendo el los siguientes requisitos: publicidad radial claramente claramente significativos o
registro formal e informal. (Actividades 3 y 4) Para desarrollar la estructura la estructura escasos, lo que
4. Utiliza recursos 4.4. Expresa oralmente ideas y emociones utilizando Presenta las cualidades del producto que vas a propuesta para la propuesta para la impide mantener
Contenido de
publicitar y un eslogan atractivo que convenza a los Ubique a los estudiantes en la página 216 del Libro de actividades e publicidad radial. publicidad radial. una estructura
no verbales y recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la publicidad
oyentes. Considera recursos verbales pertinentes. indíqueles que antes de escuchar el audio “Presentamos una publicidad de la publicidad
paraverbales de forma la información, mantener el interés del público o
producir efectos como el suspenso o el entretenimiento.
radial”, responderán la pregunta de la sección “Antes de escuchar”. radial.
estratégica.
(Actividades 3 y 4) Coménteles que de ese modo continuarán activando sus saberes previos Elementos de la Se puede No se detecta No se identifica
Emplea el volumen de voz adecuado. Pronuncia
Manejo de la voz
el eslogan con mayor intensidad para destacarlo.
sobre este tipo de textos. publicidad radial identificar claramente el el tema ni las
6. Reflexiona y evalúa la 7.1. Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos
claramente tema, pero sí las características del
forma, el contenido y el orales, opinando sobre la adecuación del texto a la Reproduzca el audio una primera vez, que servirá para motivar la discusión el tema y las características del ambiente y de las
contexto del texto oral. situación comunicativa, la pertinencia de algunos
Acompaña tu publicidad radial con sonidos
sobre el producto que se ofrece, y para percibir la secuencia del anuncio y características de ambiente y de las voces.
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Elementos sonoros los recursos sonoros que utiliza. ambiente y de las voces.
y música acorde con tu mensaje.
(Actividad 5) voces.
Refuerce el aprendizaje analizando la información de la página 79 del Texto
escolar. Pida a los estudiantes que esquematicen aspectos como el propósito Recursos para Los recursos Se emplearon No se emplearon
Presentación y los requisitos (estructura y recursos). Dialoguen con ellos sobre estos mantener el interés discursivos recursos recursos
Cuando escuches Cuando hables de los oyentes empleados discursivos discursivos
aspectos y cómo los percibieron en el audio.

Las habilidades comunicativas que los estudiantes desarrollan a lo largo de su • Presta atención activa. • Adapta el contenido y registro despiertan limitados para para provocar
vida escolar no solo son aplicables en formatos típicos del ámbito académico, a los oyentes. Reproduzca nuevamente el audio para que los estudiantes tomen nota emociones en la despertar emociones en la
• Toma nota de la audiencia. emociones en la audiencia.
como la exposición. Es importante que los estudiantes comprendan que las información básica. • Emplea recursos verbales: sobre aquellos aspectos que esquematizaron previamente (propósito y
audiencia.
destrezas que van adquiriendo pueden aplicarse con fines diversos y en medios • Reconoce el eslogan diálogos, palabras en sentido requisitos o estructura y recursos). Solicite voluntarios para que compartan
variados. Por eso se les propone esta actividad: la realización de una publicidad figurado, rimas, etc. con la clase sus trabajos y realice observaciones para llegar a conclusiones Calidad del La trama es La trama es La trama está
de cada publicidad. diseño-guion sobresaliente y simple pero bien mal planteada,
radial. En este caso tendrán difundirán las características de un país. Deberán, • Utiliza recursos sonoros. conjuntas. Indique que resuelvan lo que se indica. Refuerce lo trabajado con
atractiva, cumple organizada, con al no cumple con
para ello, preparar un guion, lo cual les demandará un esfuerzo de síntesis, y e activ el desarrollo de las actividades de la sección “Después de escuchar”.
con los criterios de menos tres errores los criterios de
tomar en cuenta elementos importantes de la publicidad radial, como son la
Libro d
idad
Acompañe a los equipos en el desarrollo de la sección “Nos preparamos”. diseño planteados, de ortografía. diseño y con más
musicalización y la sonorización, la posibilidad de plantear diálogos, el uso
es
¿Qué recursos empleé para realizar la publicidad radial? Para ello realice lo siguiente: sin errores de de tres errores de
de palabras con sentido figurado, el uso de rimas y repeticiones, y un manejo Págs. 216 y 217 ortografía. ortografía.
acertado del tiempo. Todo esto, además, debe ir acompañado de la utilización – Insistir en que el destinatario determina el registro de la publicidad (formal
de todos los recursos asociados con la voz. Comunicación oral 79 o informal), así como el enfoque de presentación (divertido y aventurero Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia
para los jóvenes, cultural para los adultos, etc.). digital.
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292 293
Unidad
Comunicación oral. La publicidad radial
Recomendaciones para la comunicación oral Escribo

Escucho y hablo Unidad 7
La radio y el lenguaje radiofónico que han determinado. Como el tiempo es muy corto, lo más importante es dejar La publicidad radial
en claro el nombre del país y sus aspectos positivos que es lo que se quiere
La radio es un medio de comunicación de gran aceptación social, ya que es Mientras escuchas
resaltar. Si es posible, indique que los repitan más de una vez. Vas a escuchar el audio “Presentamos una publicidad radial”. Ahora vas a realizar una publicidad radial sobre el país que elegiste.
gratuito y su escucha no interfiere con el desarrollo de otras actividades. toma apuntes en
Puede sugerir el llenado de la siguiente tabla como insumo para la redacción de un organizador
El mensaje radiofónico se transmite exclusivamente por el canal sonoro. El gráfico. 1 Antes de escuchar. Contesta. 3 Nos preparamos. Completa el siguiente esquema:
este material.
código básico que se utiliza es el lenguaje verbal, que se combina con música, • ¿Qué propósito tendrán las publicidades que vas a escuchar?
Propósito Destinatario Registro
efectos de sonido y silencios. Bloque Guion Recursos expresivos Tiempo Persuadir a los oyentes para consumir los productos o servicios
➜
• El lenguaje verbal se adapta al discurso radiofónico, que es fugaz e intenta Cortina presentados.
captar la atención del oyente sin el apoyo de la imagen. En consecuencia, Música, ambientalización
sus principales rasgos son una pronunciación clara, una sintaxis sencilla y Discurso • Completa el siguiente cuadro:
2 Después de escuchar. Desarrolla las siguientes actividades:
una entonación expresiva. Descripción, promoción del país • ¿Qué producto ofrece la primera publicidad? ¿A qué público
• La música puede formar parte de los contenidos, servir de fondo al lenguaje Cierre
Nombre del país Como el tiempo es
se dirige? muy corto, lo más
verbal o delimitar los distintos espacios. Eslogan, nombre del país, etc.
• Los efectos de sonido son secuencias sonoras breves que complementan la La primera publicidad ofrece relojes “ThisTime”. Se dirige a quienes Aspectos positivos importante es dejar
palabra y la música: señales horarias, imitación de sonidos reales… - El tipo de música debe ser seleccionada de acuerdo con el propósito y con el buscan un reloj distinto, a las personas que eligen lo exclusivo.
en claro el nombre del
público al que se dirige la publicidad. Público al que está dirigida país y sus aspectos
• El silencio constituye el contrapunto que refuerza el significado de las partes positivos. Si es
• Un elemento indispensable en la publicidad radial es el
sonoras del mensaje. - Sería recomendable que los estudiantes enmarquen la publicidad radial eslogan. Escribe el eslogan que corresponde a la primera • Adapta el contenido y registro de tu texto oral a los oyentes. posible, repítanlos
Características del lenguaje publicitario dentro de un determinado tipo de programa radial. publicidad. • Define el eslogan y los recursos verbales que incluirás en más de una vez.
• Es conciso para que el mensaje se transmita de una forma rápida y eficaz. Puede usar el siguiente texto para comentar con los estudiantes sobre este medio. “Nuestra experiencia es el paso del tiempo”. tu publicidad. Luego, escribe el texto publicitario.
• Utiliza la ponderación para destacar las excelencias del producto: palabras • Selecciona los recursos sonoros que formarán parte de la
de significado positivo, uso frecuente del comparativo de superioridad y del Día Mundial de la Radio publicidad. Recuerda que tanto los sonidos como la música
superlativo, hipérboles, etc. • ¿Qué aspectos positivos de la cámara Zeuz click 10 se deberán estar acordes con tu mensaje.
• Es original ya que utiliza recursos expresivos como metáforas, antítesis, La radio nuestra de cada día destacan en la segunda publicidad? Marca.
4 Ensayamos y nos presentamos. Ensaya la presentación
paradojas, expresiones en doble sentido, etc. Ligera, económica y perfecta.
Por decisión de las Naciones Unidas, el 13 de Febrero es el Día Mundial de la de tu publicidad radial.
Recursos para persuadir Radio. Por decisión de la propia radio, cada día del año es su día mundial. Sencilla, ligera y fácil de manejar.
• Graba tu ensayo y fíjate en los siguientes aspectos:
• Mensajes implícitos. Son aquellos no se expresan directamente sino de […] La radio viaja por los múltiples paisajes de nuestra tierra, hace postales
✗ Es la más avanzada del mercado, ligera y fácil de manejar. el contenido y el registro de tu texto oral, el manejo de
manera oculta. sonoras de sus pueblos, admira sus encantos naturales, recorre sus museos, • ¿Por qué se habrá elegido la pregunta “¿Todavía no te has los recursos verbales y el empleo de los recursos sonoros.
• Palabras en sentido figurado. El significado que adquiere una palabra al ser estrena sus teatros, sube a la montaña y baja a la mina, entra en palacios y enterado?” para dar inicio a la tercera publicidad? R. L. 5 Nos evaluamos. Según tu grado de desempeño, escribe en las
utilizada expresivamente. tabernas, y todo lo hace con un único objetivo: agarrar a la vida de las orejas,
casillas respectivas 1 en inicio, 2 en proceso y 3 logrado.
• Narrar historias a través de tres cosas que vuelan: palabra, música y sonido. El sonido es la
• Incluir diálogos realidad. La música es la utopía. La palabra es la persona.

• Contar anécdotas Cuando escucho Cuando hablo

• ¿Qué recursos verbales y sonoros se han empleado en

Radio de persona a persona. Para la radio, nada humano le es ajeno, apuesta
• Repetición constante del eslogan por las palabras libres y felizmente está vacunada contra todo tipo de las publicidades escuchadas? R. L. ¿Prestaste atención activa? ¿Adaptaste el contenido y registro
• Argumentos breves y directos vanidades. Porque la fuerza de la radio no es suya, es prestada. Son los oyentes a los oyentes?
¿Tomaste apuntes en
Recursos de expresión oral quienes la conceden, y de la misma forma que la dan, la quitan. un organizador gráfico? ¿Empleaste recursos verbales?
• La fluidez verbal. Se refiere a la cantidad y la calidad de información que un La primera obligación de la radio no es “comunicar a”, sino “comunicar con”, por ¿Reconociste el eslogan ¿Utilizaste recursos sonoros
• Expresa tu opinión acerca del manejo de la voz y el uso de
hablante emite cuando habla. eso tiene abierto su micrófono a la participación de los oyentes. Hagamos radio en cada publicidad? pertinentes?
los recursos sonoros en las publicidades presentadas. R. L.
• Claridad en la expresión juntos, esta es su tarea. Se ha terminado la radio unidireccional, de discurso
• Buena dicción monocorde y pensamiento único. No es una cátedra, un estrado, un laboratorio
• Evitar la repetición o alargamiento de sonidos. de sermones o una factoría de consignas, sino un punto de encuentro, una plaza ¿Cómo aprendí a elaborar una publicidad radial?
• Evitar las muletillas. mayor donde se contrastan pareceres, un foro de debate donde lo importante no
es hablar más alto, sino razonar más claro. […] 216 Comunicación oral Comunicación oral 217
La importancia del guion
Luis del Olmo, 13 de febrero de 2015.
La elaboración de un guion resulta muy útil para la realización de la publicidad
En: http://cultura.elpais.com/cultura/2015/02/12/television/1423743329_320577.html
radial. Recuerde a los estudiantes que debe ajustarse al tiempo de duración
294 295
Unidad

Cierre – El reto
Para finalizar Para finalizar ¡Superé el reto! Unidad 7

Solicite a los estudiantes que revisen el esquema elaborado al inicio de la
unidad acerca de los aprendizajes que desarrollarían. Pregunte ¿qué tienen Sintetizamos Presento un trabajo 5 Elige los documentos gráficos, como mapas, dibujos y fotografías,
claro?, ¿en qué dudan? También puede usar el esquema propuesto en el que incluirás en las diferentes secciones.
Hacer trabajos es una tarea frecuente en el mundo
SHUTTERSTOCK
texto. La idea es que los estudiantes comparen sus ideas iniciales con las Tipos de texto Recursos de la lengua
escolar. Al realizar esta actividad, recogemos mucha
SHUTTERSTOCK
de cierre para que reflexionen y sean conscientes de su nivel de logro en los
información y aprendemos sobre un tema determinado,
aprendizajes, lo que fomentará su responsabilidad ante ellos. Literario • Empleamos diversos conectores para pero además es importante que organicemos bien los
• El texto narrativo con diálogos permite relacionar las ideas de un texto.
En “Ampliamos” se propone dos actividades que se pueden complementar; contenidos y los expresemos con claridad.
conocer mejor el carácter de los personajes • A través de los adverbios damos a
en la primera los estudiantes escribirán un texto expositivo-enumerativo, Vas a realizar un trabajo sobre un país de América del
y ayuda al avance de la narración. conocer las circunstancias en que
procure que sea sobre las manifestaciones culturales de diversos países para ocurren las acciones. Sur que te llame la atención.
que se relacione con la segunda actividad donde dialogarán sobre aquellos No literario
• Al escribir correctamente las palabras
países que les gustaría visitar para conocer su cultura. Estas actividades • Mediante los textos expositivo-enumerativos
desarrollamos los aspectos de un tema de
juntas o separadas, facilitamos la Infórmate ➜ 1 Elige el país sobre el cual va a tratar tu trabajo.
consolidarán las habilidades trabajadas en la unidad y fomentan el desarrollo comprensión de nuestros textos.
manera gradual. bien y toma
de las características del Perfil de egreso, en este caso de “Ejerce su 2 Busca información en libros y en internet sobre el país que has
notas Murga porteña, tradición argentina. Sao Paulo, Brasil.
ciudadanía”, “Usa las TIC” y “Se comunica”. elegido. Sigue estas recomendaciones:
Estrategias Consulta diversas fuentes de información.
¡Superé el reto! Toma notas organizadas según el contenido de la información. Redacta ➜ 6 Pasa en limpio tu trabajo.
Presento un trabajo. Este reto ayudará a los estudiantes a potenciar sus Lectura Presta también atención a la información gráfica que encuentres. el trabajo Sigue estas recomendaciones:
habilidades para investigar sobre un tema e informar sus resultados. Leo un texto narrativo con diálogos y un texto expositivo-enumerativo. y revísalo
• Decide los tipos y el tamaño de letra para títulos y secciones.
Solicite a los estudiantes que, en los equipos de trabajo establecidos, lean y Escritura
Decide la ➜ 3 Decide las secciones en las que organizarás la información obtenida • Deja espacio entre las distintas secciones y entre párrafos.
realicen las actividades de las páginas 218 y 219 del Libro de actividades. Escribo un texto expositivo-enumerativo.
organización y escribe un borrador de su contenido.
• Prevé la extensión que ocuparán los elementos gráficos.
Indique que se pongan de acuerdo en relación con la búsqueda y Comunicación oral y la estructura Por ejemplo:
• Elabora la portada con el título y una foto o un dibujo.
organización de la información. Esto quiere decir que definan tareas y sus Escucho y realizo una publicidad radial. • Ubicación geográfica. • Costumbres y tradiciones.
responsables. Sugiera a los estudiantes que tengan en cuenta las tres partes
90º 60º 30º
VENEZUELA GUYANA • Población aproximada. • Lengua y cultura. 7 Lee tu trabajo. Comprueba que se entienda bien y que no tiene
del trabajo propuestas en las actividades. Es importante reforzar la redacción COLOMBIA
SURINAM
Guayana
Francesa (FRANCIA) faltas de ortografía ni de puntuación.
• Forma de vida. • Problemática actual.
Ecuador 0º
de borradores previos antes de realizar la edición del texto y también la

0º
ECUADOR
Ampliamos
definición de las imágenes imágenes que compañarán al texto de acuerdo PERÚ
BRASIL
con su sentido. 4 Anota los contenidos que incluirás en cada una de estas tres partes
Usa las TIC Ejerce tu ciudadanía 20º
BOLIVIA 20º
del trabajo: R. L.
Motive a los equipos a realizar un buen trabajo, incluyendo el uso de recursos Escribe un texto expositivo-enumerativo. Dialoga con un compañero acerca de países Trópico de Capricornio PARAGUAY Presenta ➜ 8 Coloca tu trabajo en el periódico mural del aula. Añade
Emplea un procesador de textos y destaca que les gustaría conocer. Luego, investiguen
CHILE
______________________________________ tu trabajo las imágenes y los dibujos.
como procesadores de texto como Word. OCÉANO URUGUAY
gráficamente cada elemento enumerado para algún aspecto de su interés, por ejemplo, los PAC ÍF IC O Introducción ➜ ______________________________________ • Recuerda que puedes emplear imágenes que estén libres

ARGENTINA O CÉAN O 40º
Al concluir la actividad, disponga un espacio adecuado para que los facilitar la comprensión lectora. lugares turísticos, la comida típica, etc. 40º
de derechos de autor.
ATLÁNTICO
______________________________________


estudiantes puedan exponer sus trabajos.
Evalúe la actividad realizada con la siguiente lista de cotejo: Consultamos 0 500 1000 2000 km ______________________________________
90º 60º
Desarrollo ➜ ______________________________________ TRABAJO COOPERATIVO. Reúnete con todos tus compañeros

Criterios Sí No Para leer En la web y revisen la presentación de sus trabajos. Sigan estas pautas:
______________________________________
El trabajo presentado describe apropiadamente el lugar Libroaventuras de Capitán Fush Zona infantil. Juegos y pasatiempos sobre Dialoguen sobre el contenido de sus trabajos y los aspectos
propuesto. y Pequeño Minino, de Rosa María la Unión Europea: abordados.
Bedoya y Alex Landauro. http://europa.eu/kids-corner/index_es.htm ______________________________________
El texto tiene imágenes, mapas, gráficos y otros recursos que Compartan sus motivaciones durante la realización del trabajo
Conclusión ➜ ______________________________________
complementan la información adecuadamente. y la nueva información que han adquirido.
______________________________________
El texto en su conjunto es coherente, no contiene faltas de
ortografía y está correctamente puntuado. 80 Cierre 218 El reto El reto 219
Trabajaron en equipo apoyándose de manera colaborativa.
296 297
Unidad

Evaluación
Unidad 7 Unidad 7
Integramos lo aprendido Integramos lo aprendido Comprobamos lo aprendido
Para realizar la feria cultural, los estudiantes integrarán dos textos trabajados 1 Obtiene. ¿Qué aspectos de una yurta se enumeran el texto? Marca.
durante la unidad: el texto expositivo-enumerativo y la publicidad radial. Un paseo por el mundo Realiza estas
Una vivienda muy especial
Esta actividad brinda la oportunidad de mejorar los textos ya elaborados Cuánto cuesta una yurta. ✗ Cuáles son los materiales utilizados
actividades en grupos Los habitantes de Mongolia se
¿Qué haremos? en la construcción.
PERÚ FOTO STOCK

uniéndolos para su presentación en la feria cultural. de cuatro integrantes.
dedicaron durante siglos casi
Una feria para dar a conocer la cultura de diversos países. ✗ Cómo es la vida en una yurta. ✗ El tamaño y las partes que puede tener.
A continuación le proponemos una rúbrica para evaluar la actividad exclusivamente a la caza y al
propuesta. Puede ampliar este instrumento con los que se propusieron en las ¿Cómo lo haremos? pastoreo. Eran tribus nómadas. 2 Infiere. Completa este cuadro comparativo entre la yurta y otro tipo de vivienda
sesiones de la unidad. Investiguen acerca de algún país que despierte su interés, ya sea La vida nómada de los mongoles utilizada en algún país del mundo. R. L.
por sus tradiciones, su música o su historia. Busquen información requería una vivienda adecuada
Aspecto a evaluar Lo logró En proceso En inicio acerca de los aspectos que les gustaría profundizar. para protegerse de las bajísimas La yurta
Estructura del Se identifica No se identifica Sin detalles temperaturas. Esta vivienda debía
SHUTTERSTOCK
texto expositivo- claramente claramente significativos Escriban un texto expositivo-enumerativo a partir de lo leído. ser fácil de montar y de desmontar
Diferencias Semejanzas Diferencias
enumerativo. la estructura la estructura o escasos que • Seleccionen el destinatario, propósito y registro. en poco tiempo, además de poder
propuesta para propuesta para el impiden percibir transportarse con facilidad a lomos de un caballo o de un camello.
• Relacionen las ideas mediante diversos conectores.
texto expositivo. texto expositivo. una estructura de Todas estas condiciones son las que cumple la yurta, la tienda circular que
texto expositivo. • Empleen oraciones con adverbios en la redacción de su texto
para precisar las circunstancias que rodean las acciones. este pueblo instalaba en sus constantes desplazamientos y que todavía hoy
Elementos del Se puede identificar No se detectan Descripción se sigue construyendo en Mongolia.
texto expositivo- claramente el claramente imprecisa del tema
• Escriban en su texto las palabras que se escriben juntas
o separadas de manera correcta. El tamaño de estas viviendas variaba en función del número de miembros que
enumerativo. tema y muestra las el tema ni las y no se precisa las
características del características, del características del • Revisen si el contenido del texto se relaciona con tenía la familia. El interior estaba dividido, por medio de cortinas, en diferentes
3 Reflexiona y evalúa. ¿Qué opinas sobre la forma en que ha sido presentado el texto?
texto expositivo. texto expositivo. texto expositivo. lo planificado. zonas y, en el centro, coincidiendo con una abertura en lo alto de la tienda, se
encendía la hoguera, que servía para cocinar y también para dar luz y calor. R. L.
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Recursos para Los recursos Se emplearon No se emplearon • Organicen un espacio para presentar diversos elementos,
mantener el interés discursivos recursos recursos objetos representativos, etc., del país elegido. Aunque los materiales empleados en la yurta han ido variando a lo largo del
SHUTTE
de los oyentes en la empleados discursivos discursivos tiempo, tradicionalmente se han utilizado la madera, para la construcción de
publicidad radial despertaron limitados para para provocar la estructura, y las pieles de animales y tejidos de lana, para recubrirla. 4 Escribe. Redacta un texto expositivo-enumerativo sobre un tipo de vivienda.
Presenten una publicidad radial sobre un producto alimenticio
emociones en la despertar emociones en la • Prepara tu plan de escritura.
propio del país elegido, un producto artesanal u otro que les La palabra yurta, en la lengua de los mongoles, significa ‘trozo de tierra donde
audiencia. emociones en la audiencia.
llame la atención. se vive’ y es sinónima de la palabra ger, nombre que prefieren los mongoles, • Emplea diversos conectores para relacionar las ideas.
audiencia.
• Preparen la publicidad radial. y cuyo significado en ese idioma es ‘casa’. • Expresa con precisión las circunstancias mediante los adverbios.
• Ensayen oralmente el texto que han elaborado. Partes de una yurta • Escribe en tu texto las palabras que se escriben juntas o separadas.
Comprobamos lo aprendido • Definan los turnos de participación de los grupos. • Revisa tu texto según los instrumentos que aparecen en la página 215.
• La pared. Se forma con diferentes paneles de madera entramada, en forma
En las actividades 4 y 5 se pide que los estudiantes produzcan los textos de • Consideren lo siguiente: de rejilla, que se van colocando en círculo.
la actividad anterior, se sugiere evaluarlos en las actividades integradas, con 5 Se comunica oralmente. Presenta una publicidad radial a partir del texto
– Adapten el contenido y registro de su texto oral
e activ • Las vigas. Son tiras de madera curvadas. Se atan sobre las paredes y se producido en la actividad anterior.

los instrumentos propuestos. a los oyentes.
levantan hasta el anillo, donde se encajan. Forman la bóveda característica
Libro d
idad
• Sigue los pasos aprendidos en esta unidad.


En la unidad, los estudiantes analizaron comprensivamente un texto narrativo – Recuerden incorporar diversos recursos verbales como
de estas viviendas.
es
diálogos, juegos de palabras, repeticiones, rimas, etc. • Ten en cuenta las recomendaciones como oyente y hablante.
y uno expositivo-enumerativo. Este último es más complejo, por ello es Págs. 218-221 • El anillo. Es una estructura circular que se sitúa en el centro de la yurta.
– Seleccionen los recursos sonoros que consideren • Evalúate según el instrumento de la página 217.
importante que, al finalizar, los puedan comparar, determinar sus propósitos Sujeta las vigas y permite la entrada de la luz y la salida del humo.
pertinentes.
y usos, en especial en el caso del segundo, que es común en las áreas de
Ciencia y Tecnología y Personal Social. Pida a los estudiantes que planteen • Convoquen a compañeros de grados menores a fin de que • La puerta. En los primeros tiempos era una simple cortina de tela. Luego
Pidan al profesor
las estrategias que usarán para comprenderlos. participen en la feria como invitados.
que comente el
pasó a ser de madera. ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?
desempeño de • El recubrimiento. Toda la estructura se cubre con piezas de cuero y de tela. • ¿Cómo me debo preparar para escribir • ¿En qué situaciones puedo aplicar
Otro aspecto sobre el que es importante que reflexionen los estudiantes es ¿Qué conocimientos adquirí durante la realización de estas un texto expositivo-enumerativo?
cada grupo. En: Lengua castellana 6, Madrid, Santillana, 2009. lo aprendido en esta unidad?
el del valor de la fraternidad en el marco de la identidad cultural. Solicite que actividades?
anoten sus ideas y definan compromisos ante la situación significativa de la
unidad. Evaluación de la unidad 81 220 Evaluación de la unidad Evaluación de la unidad 221
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día en El aula
6 Comunicación
Primaria
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Texto escolar Libro de actividades

PROGRAMACIÓN Propósito de la situación significativa

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 7

(Tal vez no entiendas lo loco • Había alegría y bullicio _____________ .

Como no existe el crosepo • faraón • sultán • califa • zar

Elsa BornEmann Cuenta tu experiencia.

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72 Situación significativa 73 192 Situación significativa 193

Lectura. Texto narrativo TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 7

Competencia Leo Leo un texto narrativo con diálogos Unidad 7

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pico grande y curvado

Guillermo Dañino, 20 cuentos chinos y un dragón amarillo,

Proceso didáctico Comprendo un texto narrativo con diálogos Unidad 7

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• Para obtener información: actividades 1 y 3. Hebrea

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Lectura. Texto expositivo- TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 7

Competencia Leo y escribo Unidad 7 Leo un texto expositivo-enumerativo Unidad 7

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Proceso didáctico Comprendo un texto expositivo-enumerativo Unidad 7

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Competencia Conozco la lengua Conozco la lengua Unidad 7

de reciclaje. Allí se separan las fibras

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El comité vecinal caída, cuando entran en la atmósfera,

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Unidad 7 Conozco la lengua Unidad 7

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