LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 1 JUEVES 2 VIERNES 3

8 :00 – 8 :55 1º ESO A

8 :55 – 9 :50 1º ESO - C 1º ESO – D TALLER
9 :50 – 10 :45 TALLER 1º ESO – D
10 :45 – 11 :10 BIBLIOTECA
11 :10 – 12 :05 1º ESO – D 1º ESO – B
12 :05 – 13 :00 1º ESO – A 1º ESO – B 1º ESO – C
13 :00 – 13 :55 1º ESO – C 1º ESO – B 1º ESO – A

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE « MUCHA MIERDA »

OBJETIVO:
- Explicar la unidad didáctica 3 del apartado de literatura cuyo eje temático es el
teatro.
o El alumnado debe ser capaz de identificar las 6 emociones principales y
como se manifiestan en el rostro (interpretación + salud mental por
autoconocimiento y empatía para con el resto)
o Conceptos que deben aprender:
 Teatro como palabra polisémica
 Dramaturgo
 Diálogo
 Monólogo
 Aparte
 Acotaciones
o Estructura del teatro que deben aprender:
 Actos
 Cuadros
o Partes de un teatro. Las explicaremos con imágenes del teatro al que
acudirán de excursión. (unir con una ficha de identificación de las partes
del teatro al que irán de excursión Colegio de los Salesianos
https://valenciasaa.salesianos.edu/

- Actividades de producción
o Actividad propuesta para la salida: Hacer fotos e identificar las partes del
teatro estudiadas en clase.
 - Crear un cartel a modo de anuncio de su obra de teatro
o El cartel debe estar hecho a mano con estilo y materiales libres (collage,
rotuladores, ceras, etc). No se puede hacer digitalmente aunque luego
pueden ser escaneados y compartidos en Aules. La figura docente
aportará a la sesión folios de tamaño A4 para cada grupo.
o El cartel debe incluir:
 El título de la obra
- Un guión escrito que será representado.
o El guión debe incluir:
 Diálogo
 Monólogo
 Aparte
 Acotaciones
 Algo de atrezo
o La representación debe durar un máximo de 5 minutos y deben participar
todos los miembros del grupo.

SECUENCIACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1:
 Se repartirán fotocopias con las preguntas de la actividad “Lápices al centro” con toda
la teoría explicada con el fin de que puedan prestar atención a la explicación y esta sea
más efectiva y breve. El guión por su parte se entregará escrito a mano.
1. Explicar el significado de la expresión que da título a la actividad “MUCHA MIERDA”:

“Durante la Edad Media, cuando los artistas iban en sus carros de pueblo en pueblo, miraban a ver si a
la entrada había mucha mierda. Esto quería decir que en aquel lugar había alguna feria o evento en el
que pudiera haber mucha gente, motivo para pararse y presentar su espectáculo.”

Fuente:

https://musicamalaga.com/de-donde-viene-la-expresion-mucha-mierda-a-los-artistas/
#:~:text=Durante%20la%20Edad%20Media%2C%20cuando,pararse%20y%20presentar%20su
%20espect%C3%A1culo.
2. Explicar y proyectar lo conceptos que deben aprender:
A. Teatro como palabra polisémica:
 Obra que pertenece a un género literario cuya característica
fundamental es que solo oímos la voz de personajes, sin que los
presente ningún narrador
 Espectáculo artístico desarrollado ante un público, que requiere
una puesta en escena. Una vez que el dramaturgo (persona que
escribe obras de teatro) ha terminado de escribir su obra,
comienza la puesta en escena de la misma: dirección teatral,
actores, decorado, indumentaria, maquillaje, efectos sonoros,
iluminación.
 A veces, utilizamos la expresión hacer teatro para significar que
algo no es real, sino pura simulación.
 Edificio destinado a la representación de obras dramáticas.

*Insertar aquí ilustración que incluya escenario, platea, bambalinas, bocaescena, baterías y
diabla.*

B. Diálogo

El diálogo es el intercambio de información que llevan a cabo los personajes

en la escena. Es la parte fundamental del texto teatral. Gracias al diálogo, el
público comprende el conflicto, vive la acción dramática y conoce el carácter
de los personajes sin necesidad de ningún intermediario.

C. Monólogo

El monólogo es una reflexión que realiza un personaje, que suele

encontrarse solo sobre el escenario, como si pensara en voz alta. En el
monólogo el personaje vierte reflexiones, sentimientos y pensamientos más
íntimos sin esperar respuesta. También se denomina soliloquio.

D. Aparte

EL aparte es un comentario que hace un personaje al margen del diálogo,

expresando lo que piensa realmente de la situación. Se crea la ficción de que
ningún otro personaje sobre el escenario escucha lo que él dice, cosa que el
público si puede hacer.

E. Acotaciones

Las acotaciones son indicaciones acerca de cómo deben actuar los

personajes (gestos, tono de voz, entradas y salidas de escena), así como los
datos del decorado, objetos, vestuario… elementos que, en conjunto,
constituyen el atrezzo de la obra. Aparece entre paréntesis y en letra cursiva,
o bien fuera de los diálogos.

Fuente:
 https://www.ecasals.net/es/index.php?
ps=0b2b5bd5bf2ae8a3a0af3e4b2d3ca746c359a7ab4af75fa22d413eaf23d25cdb435e263ebe2a
3b4c4b41d9d3465756596d69fe5f66b2

F. LAS EMOCIONES PRINCIPALES:

 Miedo
 Ira
 Asco
 Alegría
 Tristeza

 Explicación de la tarea:

Para esta tarea se reparten los siguientes 7 temas inspirados en objetivos de desarrollo
sostenible. La temática de la producción de cada grupo debe girar en torno a uno de estos
temas:

1. La pobreza en nuestro entorno

2. El racismo en nuestro entorno
3. LGTBIQ+
4. Igualdad de género
5. Salud mental
6. Conflictos en el aula
7. Maltrato animal

Esta tarea está compuesta de tres elementos:

1. Cartel
2. Guión escrito
3. Representación teatral

*Convertir estas rúbricas en dianas de aprendizaje*

Rúbrica de evaluación de la tarea “cartel” por parte del docente y del alumnado autor y
público:

1 2 3 4 5
excelente notable bien aprobado suspenso
Participan
 todos los
miembros
del grupo
La caligrafía
es clara
Se identifican
elementos
de la obra de
teatro
Contiene el
título de la
obra y la
fecha de
estreno.
Contiene una
pequeña
sinopsis de la
obra de
teatro.
Cumple con
las normas
de respeto
adecuadas
(el lenguaje y
las actitudes
son
respetuosas)

Rúbrica de evaluación de la tarea “Guión escrito” por parte del docente y del alumnado autor:

1 2 3 4 5
excelente notable bien aprobado suspenso
Participan
todos los
miembros
del grupo
La caligrafía
es clara
Se identifican
al menos 3
de las
emociones
principales
Cumple con
la extensión
adecuada a
la
 temporalidad
de 5 minutos
Contiene
acotaciones
Contiene
monólogo
Contiene
aparte
Contiene
diálogo
Cumple con
las normas
de respeto
adecuadas
(el lenguaje y
las actitudes
son
respetuosas)

Rúbrica de evaluación de la tarea “Representación teatral” por parte del docente y del
alumnado autor y público:

1 2 3 4 5
excelente notabl bien aprobad suspenso
e o
Participan
todos los
miembros
del grupo
La dicción es
clara
Se identifican INDICA 3 EMOCIONES
al menos 3 SI ES QUE APARECEN:
de las ………………………...........
emociones
principales …………………………………

…………………………………

Cumple con
la
temporalidad
de 5 minutos
Contiene
atrezo
Contiene
monólogo
Contiene
aparte
Contiene
 diálogo
Cumple con
las normas
de respeto
adecuadas
(el lenguaje y
las actitudes
son
respetuosas)

Rúbrica de evaluación de la tarea llevada a cabo por el docente a lo largo de la situación de

aprendizaje:

1 2 3 4 5
excelent notable bien aprobado suspenso
e
Explica con
claridad
Resuelve las
dudas
Actitud
cercana a las
problemáticas
La tarea ha
sido
enriquecedora
y adecuada
Su actitud es
respetuosa e
inclusiva