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Seminarios socráticos en el espacio grupal

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La propuesta del enfoque de la clase inversa como

metaestrategia permite el hecho de que podamos
implantar en el aula metodologías activas con las que
nuestros alumnos puedan desarrollar sus habilidades o  Buscar...
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destrezas cognitivas. En consecuencia, los docentes
podemos inclinarnos por opciones que tengan más
presencia en el tiempo o bien llevar a cabo dinámicas de
aula enriquecedoras con las que nuestros estudiantes
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puedan aplicar no solo su espíritu crítico, sino además
promover el pensamiento independiente de los
estudiantes. Ello conllevaría el trabajo de contenidos tan
importantes como el respeto a la opinión de los demás o el
saber escuchar. En este sentido, una de las dinámicas que Acepto la política de pr
favorece este tipo de ambiente de trabajo es el aula
socrática. ENVIAR

Pero, ¿en qué consisten? En líneas generales, podemos

definir un seminario socrático como un espacio de
reflexión en el que los estudiantes no solo desarrollan
aspectos metacognitivos, sino también una experiencia de
aprendizaje profundo. Para que esto sea posible, el profesor
debe hacer una cuidadosa y planificada selección de
textos para ser trabajados en el aula. Así pues, ¿qué
entendemos por cualquier tipo de texto? Puede ser un
texto literario, un texto artístico, una imagen, una obra
de arte, un poema, un vídeo…etc. Creo que la sentencia de
Sócrates, “Solo a partir de la ignorancia es posible buscar el
conocimiento” puede dar pie para que el profesor cree un
ambiente de reflexión y de exposición tras la selección de
un tema atractivo que “conecte” con nuestros estudiantes.

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El aula socrática se divide en tres fases o momentos que ENVIAR

el docente debe tratar con la confección de preguntas que
sirvan de guía a cada etapa. En primer lugar, comenzamos
con la pregunta de apertura. El profesor debe tener
preparadas, al menos, dos de ellas para asegurarse que
“enganchen” a los estudiantes y así poder trabajar con
ellos los aspectos más importantes o destacados del texto
que se ha compartido con el alumnado. A continuación, es
el turno de las preguntas de seguimiento. Es aquí cuando
el docente lleva o guía a sus estudiantes hacia conceptos
más profundos del texto presentado. Por lo tanto, el
docente buscará aquí elementos como la metacognición o
el espíritu crítico del estudiante. ¿Cómo conseguimos
esto? La confección de las preguntas es clave para poder
enlazar tanto los contenidos que perseguimos con el
entorno más cercano del alumnado; por ejemplo, trabajar
el tema del amor tomando como “gancho” un poema
renacentista e invitar a los estudiantes a que den su
opinión sobre determinados versos, qué título alternativo
le pondrían y por qué o exponer qué tópicos o temas se
trabajan en el texto. Finalmente, la pregunta de cierre será
solo una. El final de la experiencia socrática debe servir
para que el docente consiga una reflexión final y global del
texto trabajado. Por ejemplo, ¿os sentís identificados con
el tema del texto? En el mapa conceptual siguiente, se
aportan tanto las fases del aula socrática, como algunos Recibe Nuestras Novedad
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La estructura del aula socrática se compone ENVIAR

esencialmente de dos círculos concéntricos en donde el
profesor, como uno más, ocupa un lugar dentro del círculo
interior, donde comparte espacio con el alumnado que
mejor haya trabajado el texto o vídeo propuesto. En el
círculo exterior se situarán los alumnos que hayan tenido
más dificultades en el trabajo del texto. Debe dejarse un
espacio libre en el círculo interior para que aquellos
estudiantes que quieran aportar sus valoraciones. Una vez
hecho esto, podrán volver a su sitio en el círculo exterior.
Los alumnos que no hayan trabajado el material propuesto
por el profesor se sentarán en el círculo exterior tomando
apuntes de los aspectos más destacados o comentarios
que más les llamen la atención. Pueden participar en el
seminario siempre y cuando tengan el permiso del profesor
y hagan esta tarea adecuadamente. En este vídeo puedes
ver el desarrollo de un aula socrática.

Los seminarios socráticos adquieren un carácter de

evaluación “permanente, cíclica, continua, cooperativa e
integral” (Manual para seminarios socráticos, Alejandra
Eyzaguirre et al. Cuatro Vientos Editorial) por lo que el
planteamiento de un aula socrática contiene elementos
que van más allá de los contenidos, tales como la
cooperación, la colaboración, el respeto o la
argumentación. En este sentido, tendremos en cuenta los Recibe Nuestras Novedad
contenidos previos
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tema (15%). Comparto una propuesta de planificación de

aula socrática que puedes descargar aquí.

Para concluir, la puesta en escena de un seminario  Buscar...

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socrático reta al docente a la creación de un espacio que
invita a la reflexión y al aprendizaje conjunto, en donde el
elemento significativo adquiere un aspecto de motivación
por parte de los estudiantes. Los seminarios socráticos
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(tan antiguos y actuales a la vez) se presentan como una
fantástica oportunidad para viajar con nuestros
estudiantes más allá del recordar y del comprender.

Esto es posible gracias al enfoque de la clase inversa como Acepto la política de pr

metaestrategia de metodologías activas y que, en breve,
podrás profundizar en ello en el Curso de certificación
ENVIAR
Nivel II en Flipped Learning junto con otras propuestas
para el aula compartidas por fantásticos docentes.

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Por Domingo Chica Pardo | 31 enero 2018 | flipped classroom, flipped learning,
seminario socrático

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