Pei - Ied Betulia Observaciones U Libre

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INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA
LA GRAN VA TENA CUNDINAMARCA

APROBADO POR RESOLUCIN N 004654 DEL 21 DE NOVIEMBRE DE 2003 NIT N 808.001.733-6
EDUCACIONPREESCOLAR BASICA PRIMARIA BASICA ESCUNDARIA MEDIA
RESOL. No.003414 DEL 16 DE SEPTIEMBRE DE 2004. BACHILLERATO ACADEMICO SABATINO POR
CICLOS
DANE 225797000207- NIT. 808001733-6Tel. 09184 94 506
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

FORMACIN DE HOMBRES Y MUJERES
COMPETENTES, PRODUCTIVOS, CON VALORES Y
DESARROLLO PERSONAL
CONTENIDO
I.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
II.
GOBIERNO ESCOLAR
III. GESTIN ACADMICA

IV. GESTIN ADMINISTRATIVA
V.
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
VI. DESARROLLO DEL PERSONAL

ADMINISTRATIVO
DOCENTE
VII. COMPONENTE DE DESARROLLO COMUNITARIO

VIII. ARTICULACIN DEL PLAN DE DESARROLLO
MUNICIPAL CON EL PEI.
IX. VALUACIN
INSTITUCIONAL.
MEJORAMIENTO
CAPITULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIN
Formar los miembros de la comunidad educativa con claros principios de solidaridad,
convivencia, respeto, tolerancia, autonoma y responsabilidad, con gran sentido de
pertenencia; creando ambientes que posibiliten el libre desarrollo de la personalidad, la
formacin integral de seres individuales y sociales, competentes, que permitan al estudiante
la construccin de su proyecto de vida y que los potencie como lderes intelectuales,
sociales y polticos.
VISIN
A 2.016 la Institucin ser reconocida como lder, exitosa y competitiva destacndose por
promover los valores y la calidad humana de sus egresados, estudiantes y docentes, con
sentido de comunidad e identidad local y nacional, al igual que su alto nivel educativo;
propendiendo por una sociedad justa, equitativa y democrtica, respetuosa de la dignidad
humana y que solucione pacficamente sus conflictos.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La Institucin Educativa promueve ambientes de aprendizaje que sean ldicos,
gratificantes, significativos, motivantes y dinamizadores de oportunidades de desarrollo de
una vida plena para las nuevas generaciones, adems los valores y la calidad humana de sus
egresados, estudiantes y docentes, fundamentada en los valores de solidaridad, respeto,
tolerancia y la responsabilidad.
CONCEPCIN FILOSFICA DE HOMBRE.

El ser humano es un ser evidentemente biolgico, racional, cultural, espiritual,
trascendente, que vive en un universo de lenguajes, de ideas y de conciencia, que posee
todas las potencialidades para proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer
humano, como sujeto para ser l mismo, necesita aprender un lenguaje, una cultura, un
saber.
EJES PARA LA VIDA.

Todas las acciones educativas del currculo y plan de estudio con sus respectivas reas
buscan desarrollar las siguientes competencias:
a. Trabajo en equipo.
b. Habilidades de comunicacin: leer- escribir- hablar- escuchar,
c. Formacin tica y moral significativamente altas.
d. Lder y recursivo.
e. Capacidad para tomar decisiones.
f. Aprovechar al mximo el mnimo de recursos.
g. Capacidad de sorprenderse.
h. Proceso de formacin para el trabajo e ingreso a la educacin superior.
i. Aprendizaje ldico.
OBJETIVO GENERAL
Generar una cultura institucional basada en los principios, la filosofa, la misin y la visin
institucionales, propendiendo por la formacin de seres humanos capaces de afrontar las
necesidades que exige su entorno y el desarrollo de su proyecto de vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Analizar con base en los principios filosficos, sociales y legales de la Institucin

la educacin y las necesidades existentes en esta.
Desarrollar los valores fundamentales para la convivencia en la sociedad

democrtica y participativa.
Establecer formas de integracin que permitan a docentes, estudiantes y padres de

familia participar en la toma de decisiones, sobre condiciones que afectan la vida de
los miembros de la comunidad.
Incrementar el deseo de la iniciativa personal frente al conocimiento y a la realidad

social, desarrollando las habilidades comunicativas bsicas para una mejor
expresin oral y escrita.
Sensibilizar a los estudiantes, docentes y padres de familia acerca de la importancia

de la educacin para mejorar su calidad de vida.
Formar lderes comunitarios con visin y gestin empresarial.
FINES DE LA EDUCACIN
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar
atendiendo a los siguientes fines:
a.
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsico, psquico, intelectual, moral espiritual social, afectivo, tico, cvico, y
dems valores humanos.
b.
La formacin en el derecho a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a

los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
c.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los

afecten en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.
d.
La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia Colombiana y a los smbolos patrios.
e.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos mediante el
cultivo de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
f.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y

cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
g.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnologa y dems bienes y valores de la

cultura, el fomento a la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
h.
La creacin y fomento de una conciencia de soberana nacional y la prctica de la

solidaridad y la colaboracin con el mundo en especial con Latinoamrica y el caribe.
i.
El desarrollo de la capacidad crtica reflexiva y analtica que fortalezca el avance

cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de vida de la poblacin. A la participacin en la bsqueda de alternativas de

solucin a los problemas y al proceso social y econmico del pas.
j.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento

del medio ambiente, calidad de vida, uso racional de los recursos naturales, de la
prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y de riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nacin.
k.
La formacin en la participacin del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y

habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
l.
La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la

prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
m.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar

adoptar la tecnologa que requiera en los procesos de desarrollo del pas y le permita al
estudiante ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN EN LA INSTITUCIN

EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VA
a. Desarrollar en los estudiantes las facultades intelectuales, mediante la investigacin y la

reflexin, acrecentando en los estudiantes el espritu crtico y analtico mediante el
aprovechamiento de las experiencias.
b. Ayudar al estudiante a descubrir sus aptitudes y orientar sus inclinaciones y capacidades
para un mejor desempeo en su futuro laboral y profesional.
c. Mejorar las relaciones interpersonales con miras a la promocin de un ambiente
propicio de paz y respeto a la persona y su entorno.
d. Formar en los estudiantes hbitos de trabajo a travs de la autodisciplina y
autoaprendizaje logrando un espritu dinmico que les permita afrontar situaciones
nuevas y poder participar en la transformacin de la sociedad.
e. Crear y practicar hbitos deportivos, de aseo, higiene personal y social que conduzcan
al mejoramiento de la salud individual y colectiva y a una mejor utilizacin del tiempo
libre.
f. Ser solidarios y comprometidos con la institucin y sus miembros en todas las
situaciones que as lo requieran.
g. Orientar a los estudiantes hacia el compromiso y participacin extracurricular, en
beneficio de las actividades de la comunidad.
OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PREESCOLAR.
h. Orientar al estudiante en el conocimiento y valoracin de su propio cuerpo para que

asuma adecuado comportamiento frente a s mismo y a la sociedad.
i. Propiciar en el estudiante la vivencia de principios y valores espirituales, ticos y
morales, mediante el buen ejemplo y la formacin de hbitos adecuados, para que
progresivamente alcance su realizacin personal.
j. Acompaar al estudiante en el desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa,
prepositiva, comunicativa y afectiva, para lograr el crecimiento armnico de su
personalidad.
k. Cultivar en los estudiantes hbitos de salud, higiene, orden y aseo, mediante el ejercicio
continuo, para que logre su bienestar individual y colectivo.
l. Orientar y fomentar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades y destrezas de
valoracin y aprovechamiento del tiempo libre y la recreacin, mediante actividades
educativas ldicas, para que propicie un crecimiento sano.
m. Crear conciencia en el educando de su responsabilidad como agente de cambio frente a
la naturaleza, para que contribuya a la conservacin y proteccin del ambiente y sus
recursos naturales
OBJETIVOS PARA LOS NIVELES DE EDUCACIN BSICA:

CICLOS PRIMARA Y SECUNDARIA.
a. Motivar al estudiante para que se concientice de su responsabilidad en los procesos de

aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir con los
dems, y a autoevaluarse permanentemente, para que sea til a s mismo y a la
sociedad.
b. Orientar al estudiante en el desarrollo del proceso intelectual con nfasis en
ECOTURISMO para que adquiera dominio en la construccin y aplicacin del
conocimiento en forma permanente y encause con efectividad su propia vida.
c. Motivar al estudiante para que desarrolle las habilidades comunicativas y lectoras
bsicas en sus diferentes manifestaciones para que pueda desempearse con eficiencia
en sus diferentes relaciones.
d. Orientar al estudiante en la educacin de sus sentimientos, emociones, actitudes y
pasiones, mediante la valoracin personal, para que logre el crecimiento de su
autoestima y el aprecio de las dems personas.
e. Orientar en el estudiante la capacidad de eleccin, decisin y participacin, mediante el
ejercicio de la democracia, para que logre responsabilidad, autonoma y buen uso de la
libertad.
f.
Acompaar al estudiante en el desarrollo del proceso psicomotor, mediante el dominio

de hbitos, habilidades y destrezas, para que pueda desempearse con xito ante el reto
de la vida actual.
g. Promover en el estudiante el desarrollo de competencias artsticas, mediante la

apreciacin de la belleza en las diversas manifestaciones, para que exprese con
creatividad sus aptitudes.
h. Orientar al estudiante en el conocimiento y prctica de derechos y deberes, para que
establezca condiciones de convivencia y logre actuar como buen ciudadano.
OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIN MEDIA.
a. Orientar al estudiante en el proceso de aprender a aprender, mediante la investigacin,

elaboracin y ejecucin de proyectos, para que la Institucin se constituya en centro de
innovaciones educativas.
b. Orientar al estudiante en el proceso de su desarrollo humano, integral y armnico, para
que construya una personalidad estructurada que lo lleve . actuar con principios y
patrones de comportamiento, acordes con la recta escala de valores.
c. Orientar al estudiante en el proceso de su auto-educacin y auto-formacin, para que
adquiera auto-gobierno y responda con autonoma, eficiencia y eficacia en diversas
situaciones, deberes y derechos
EDUCACIN MEDIA TCNICA
La educacin media tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en uno de
los sectores de la produccin y de los servicios, y para la continuacin en la educacin
superior.
Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como: agropecuaria,
comercio, finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente, industria, informtica,
minera, salud, recreacin, turismo, deporte y las dems que requiera el sector productivo
de servicios. Debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo mas avanzado de la
ciencia y de la tcnica, para que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas
tecnologas y al avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben
corresponder a las necesidades regionales.
Pargrafo.
Para la creacin de instituciones de educacin media tcnica o para la
incorporacin de otras y para la oferta de programas, se deber tener una infraestructura

adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinacin con el Servicio
Nacional de Aprendizaje, SENA, u otras instituciones de capacitacin laboral o del sector
productivo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA TECNICA

Son objetivos de la educacin media tcnica:
a) La capacitacin bsica inicial para el trabajo

b) La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin
que ste ofrece, y
c) La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permitan al
educando el ingreso a la educacin superior.
EDUCACION PARA ADULTOS
DEFINICIN :
La educacin de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente
mayor a la aceptada regularmente en la educacin por niveles y grados del servicio pblico
educativo, que deseen suplir y completar su formacin, o validar sus estudios. El estado
facilitar las condiciones y promover, especialmente, la educacin a distancia y semipresencial para los adultos.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
a. adquirir y actualizar su formacin bsica y facilitar el acceso a los distintos niveles
educativos.
b. Erradicar el analfabetismo.
c. Actualizar los conocimientos, segn el nivel de educacin, y
d. Desarrollar la capacidad de participacin en la vida econmica, poltica, social,
cultural y comunitaria
PRINCIPIOS
FUNDAMENTOS
FILOSOFICOS
INSTITUCIONALES
La Institucin se fundamentada en los valores de solidaridad, respeto, tolerancia y la
responsabilidad, y cada uno de ellos se define as:
Ser solidario: Una conciencia clara de las necesidades de los dems, no slo
en el mbito econmico, donde los miembros de la comunidad reconocen las
desigualdades sociales y se comprometen a la accin para remediarlas, sino en
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un sentido ms amplio, identificando en el otro a la persona con la cual se

comparte el xito, el fracaso y el sentido de una meta comn.
Ser respetuoso: Significa reconocer las diferencias de pensar, de sentir, de ser

o de actuar de los dems, sin distingo alguno de creencias, formas de vida,
origen tnico, habilidades y condicin social y profesional. La persona
respetuosa acta siempre con miramiento hacia el derecho que tienen los
dems a ser diferentes. El respeto se vive y se manifiesta hacia todo cuanto
rodea a las personas: el entorno fsico, las cosas materiales, el medio ambiente.
El respeto se nutre en las relaciones interpersonales, donde stas abren paso al
dilogo racional y a la confrontacin serena de argumentos, as como al
reconocimiento de que se puede estar errado.
Ser Tolerante: Significa ser permisivo hacia los pensamientos y acciones de

otros individuos, sociedades o instituciones, pese a que los valores morales o
ticos de aqullos no coincidan, o incluso desaprueben, los de stos. La
tolerancia se puede manifestar prcticamente en todas las actividades
humanas, pero muy especialmente en los aspectos religiosos, culturales,
polticos y en las relaciones de gnero.
Ser responsable: Significa ser capaz de asumir y respaldar con seriedad y

entereza todos los actos de la existencia. La responsabilidad se manifiesta en
el ejercicio continuo y positivo de los compromisos individuales, sociales,
cvicos, escolares, familiares y laborales, contrados, y la valoracin
permanente de los resultados que de ellos puedan derivarse.
PRINCIPIOS PSICOLOGICOS:
La Institucin educativa propender por el libre desarrollo de la personalidad, del
pensamiento y la autoestima con el fin de orientar conductas sanas que sern fundamentales
en el proceso de desarrollo del ser, del hacer, del saber y del tener.
PRINCIPIOS ANTROPOLOGICOS
La Institucin reconoce al estudiante como un ser responsable y libre, que lidere procesos
educativos en su contexto, para protagonizar y redimensionar la cultura, la dignidad y el
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sentido de pertenencia y que se compromete con el desarrollo de procesos significativos

que le permiten el ascenso personal y la transformacin racional del entorno.
PRINCIPIOS SOCIOLGICOS
La Institucin fundamenta la formacin del estudiante en la convivencia pacfica, el
ejercicio permanente de la democracia, la libre participacin, dentro de una cultura basada
en los valores propios de una tica ciudadana, y la vivencia de los derechos humanos.
PRINCIPIOS EPISTEMOLGICOS
La Institucin facilita el encuentro de saberes implementando la interdisciplinariedad para
que el estudiante compare mtodos y operaciones que lo lleven a la solucin de problemas
especficos del entorno; reconoce que el conocimiento se construye a partir de la accin,
teniendo en cuenta que los pre-saberes disciplinarios constituyen el repertorio con el cual el
estudiante comprende e interpreta el mundo.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
La Institucin tiene en cuenta como lineamientos pedaggicos generales el desarrollo
integral del estudiante en el ser, el saber y el hacer, dentro de una pedagoga conceptual y
pluralista donde converjan todas las tendencias, y el desarrollo de procesos significativos
que atiendan y satisfagan los ncleos del saber.
PRINCIPIOS LEGALES:
Las bases legales del PEI. De la Institucin Educativa Departamental Betulia estn
determinadas por:
La Constitucin Poltica de Colombia.
Ley 2 de 1991 (Declaracin universal de los Derechos del Nio).
La Ley General de Educacin 115 de Febrero 8 de 1994.
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Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994
Ley 715 de 2001.Sobre transferencia de recursos para salud y Educacin.
Decreto 992 de 2001 que reglamenta parcialmente la ley 715.
Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. Sobre evaluacin.
Decreto No. 3020 del 10 de diciembre de 2002. Organizacin de las plantas de

personal Docente y administrativo.
Cdigo del Menor Decreto No. 2737 de 1989.
Plan Decenal de Educacin, como herramienta para el cambio educativo, que

pretende la participacin de todos en la transformacin de nuestra educacin.
Resolucin 004585 del 29 de Diciembre de 2004 por la cual se conforma una sola
Institucin Educativa.
Resolucin N 003414 de 16 de Septiembre de 2004, por la cual se concede

Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial para el nivel de media
Acadmica.
Resolucin N 004654 de 21 de Noviembre de 2003 Por la cual se concede

Licencia de funcionamiento y/o reconocimiento oficial para prestar el servicio
pblico educativo formal de adultos.
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PERFILES PARA LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD DE LA

INSTITUCION
PERFIL DE LOS DIRECTIVOS

Los Directivos de la Institucin, al igual que los docentes deben ser personas
comprometidas en forma directa desde su interaccin, en la construccin y
desarrollo social y pedaggico del PEI. Por consiguiente, deben caracterizarse por:
el liderazgo, la capacidad de convocar y conducir; la credibilidad; la actuacin
moral, tica y profesional; la identidad y pertenencia y el ejercicio del poder en el
marco de la autonoma responsable, en todas sus manifestaciones
PERFIL DEL EDUCADOR

La Institucin Educativa Departamental Betulia, La Gran Va adopta un concepto de
educador como gua, orientador, mediador y cooperador en el proceso educativo de manera
que con la ayuda de los estudiantes, padres de familia y directivos desarrollen sus
potencialidades libremente dndole sentido a su labor, expresada en la creatividad,
dinamismo y trascendencia de su accin.
De acuerdo a la profesin que ste ser por excelencia ha escogido debe reunir un cmulo de
valores capaz de compartirlos en la comunidad educativa a la cual pertenece. Por lo tanto
ser:
Constructor de conocimiento permanente alrededor de su labor.
Comprometido con el desarrollo del P. E .I
Preocupado con la formacin integral del estudiante.
Sociable con sus compaeros, alumnos y dems miembros de la comunidad.
Afectuoso y carioso con los alumnos
Tolerante, aceptando las ideas de los dems y compartiendo las suyas.
Mediador en los conflictos de su comunidad.
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Respetuoso de si mismo, crtico, constructivo, emitiendo juicios sin ofender.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Ser persona con sentido crtico y analtico capaz de recibir, aceptar y aportar todo
aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento,
alcanzar su realizacin personal y social adquiriendo elementos morales y sociales
que le permitan contribuir al desarrollo de su comunidad y al mejoramiento de su
nivel de vida.
Ser capaz de enfrentarse con responsabilidad el compromiso con la realidad

personal, familiar y social que le corresponda vivir desarrollando actitudes de
superacin permanente.
Ser capaz de proyectarse responsablemente hacia el futuro en las actividades,

sociales, laborales, industriales, dominando los conocimientos actualizados de su
modalidad.
Integrarse en la comunidad donde se desarrolla a travs de la convivencia y

solidaridad para dar y recibir ayuda.
Poseer un nivel acadmico sobresaliente que le permita ingresar fcilmente a

niveles superiores de educacin.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia deben estar comprometidos con la operacionalizacin del PEI en
forma directa cuando se les requiera, e indirectamente mediante los organismos legalmente
constituidos (Consejo de Padres, Junta Directiva de la Asociacin de Padres, Consejo
Directivo) y su actuacin caracterizada por su identidad y pertenencia con la Institucin en
pro de la formacin integral de los estudiantes. Padres de familia concientes de: la
responsabilidad en la crianza y formacin tica y moral de los hijos, el acompaamiento
permanente, la orientacin, la correccin, dando ejemplo y consejos que les permitan a los
hijos e hijas gozar de los derechos del nio.
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PRECISIONES CONCEPTUALES
Educacin. Es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.(Art.1 Ley 115).
Currculo. Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y

procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural
nacional, regional y local , incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos
para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.(Art.
76 Ley 115).
Autonoma. Capacidad administrativa y poltica para organizar las reas fundamentales de

conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas
establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales,
adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas , culturales y deportivas,
dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional .(Art. 77,
ley 115).
Plan De Estudios. Es el resultado de un proceso que articula la seleccin, organizacin y

distribucin de los conocimientos en cada una de las reas obligatorias y .fundamentales y
las optativas con sus respectivas asignaturas, logros, competencias y conocimientos, temas
y problemas de cada rea; metodologa de cada asignatura y los indicadores de desempeo
y metas de calidad.
Institucin Educativa. Es toda institucin de carcter estatal, privada o de economa

solidaria organizada con el fin de prestar el servicio pblico educativo en los trminos
fijados por la ley 115 de 1.994(Art. 138).
Comunidad Educativa. Es la que est conformada por los estudiantes que se han
matriculado, los educadores vinculados que laboren en la institucin, padres de familia o
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acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares

que cumplen funciones directas en la prestacin del servicio educativo. Todos ellos , segn
su competencia, participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional y en la buena marcha del establecimiento educativo y lo harn por medio de
sus representantes en los rganos de gobierno escolar usando los medios y procedimientos
establecidos en el Decreto 1860, Art.18,Art.6, Ley 115.
Aprendizaje Significativo:
Es la relacin que existe entre la informacin y los
significados compartidos con los que el estudiante posee, es decir, un aprendizaje

significativo es cuando el nuevo contenido puede relacionarse de modo jerrquico,
sustancial y no arbitrario con lo que el estudiante ya sabe, es decir, con una red organizada
de conceptos.
Estndares: el Consejo Nacional de Profesores de Matemticas (NCTM) define as lo que

es un estndar: es una proposicin que puede ser utilizada para juzgar la calidad de un
currculo o de unos mtodos de evaluacin. Por ello los estndares son proposiciones acerca
de lo que se valora, no es propiamente lo que se evala, sino lo que se valora, lo que se
tiene por valioso.
RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DEPARTAMENTAL BETULIA.
El origen de este colegio se remonta al ao 1997,cuando el padre Zardi presento la idea de

conformar un grupo de personas para crear un Colegio y as fue que junto con personas
destacadas de la comunidad como: Adriano Padilla, Mauricio Gaona, Roberto, Barrera,
Alberto Barrera, Lino Arias, Flor de Mndez, Lilia Valero, Misael Mora y docentes
fundadores como: Clara Enriqueta Vega, Yolanda Lara, Rubiela Mndez, Gloria Muran,
Hernn Romero; dieron inicio a este Proyecto de Colegio con el grado Sexto y 32 alumnos .
La jornada inicio en la jornada de la tarde en las instalaciones de bsica primaria.
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En 1998 se crea el grado Sptimo con 32 alumnos y se contina con estos dos grados, bajo
la direccin de la directora de bsica primaria Calara Enriqueta Vega. Hasta el momento no
tena ninguna legalizacin y funcionaba con profesores pagados con horas extras que
pagaba la Administracin Municipal en cabeza del seor Pablo Emilio Zamudio Chvez.
Los profesores eran docentes del Colegio Fidel Cano de Tena, que quisieron
voluntariamente desplazarse a la Gran Va.
En 1999 por sugerencia del seor Alcalde y Director de Ncleo de la poca, solicitaron a la
Rectora del Colegio Fidel Cano- Lic. Emperatriz Ropero Abella, que colaborara con la
direccin y Administracin de esos dos grados de Betulia en la Gran Va. En este ao y
bajo su direccin hicieron las diferentes gestiones en la Secretaria de Educacin y as fue
como el 28 de Octubre de 1999 se registro la primera visita de Supervisores para la
legalizacin de estos dos grados. Con esta pauta de los supervisores enviada a Bogot, la
Secretaria de Educacin de Cundinamarca, expidi la Resolucin de aprobacin No. 1304
de Noviembre 30 de 1999 y esta noticia lleno de regocijo a la comunidad de la Gran Va,
que junto con el actual Presbtero Yesid vila y otros miembros destacados, han decidido
continuar adelante con esta gran proyeccin de tener un colegio grande, digno de la
Comunidad de la zona.
En el ao 2000 se proyecta continuar con otro grado de Educacin Bsica, todo

dependiendo del gran auge o empuje que tenga la comunidad para gestionar ante el
Municipio y Departamento, los recurso humanos y financieros que se necesita para una
buena educacin de un Colegio tanto en su planta fsica como del personal en propiedad.
RESEA HISTORICA DEL PREESCOLAR SEDE PRINCIPAL

BETULIA
En el mes de febrero del ao 1.989, se creo el nivel de preescolar (Jornada maana) con 30
estudiantes entre los cuatro y cinco aos atendidos por la profesora Eugenia Isabel
Bermdez Caraballo Lic. En educacin especial quien fue nombrada por contrato en la
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administracin del seor Octavio Villamarin. Para el funcionamiento del preescolar se

construyo una aula con la colaboracin de la seora Edith de Barreto y la junta de accin
comunal de la gran Va; donde actualmente esta ubicada la sala de profesores. A partir de
1992 la atencin del preescolar pasa a manos de la Lic. Alba Luz Acosta quien dedico 9
aos a l crecimiento y progreso de dicho nivel. Por la acogida que tiene el preescolar en su
poblacin aumenta y se hace necesario el apoyo de ms docentes y la creacin de la jornada
de la tarde la cual empieza a ser atendida por horas extras por la Lic. Gloria Pea (2.000),
Sandra Vanegas (2001), Zully Ruth Florido (2002). Por insuficiencia de aulas el preescolar
es trasladado a la vereda el Helechal en el ao 2.003 hasta la actualidad siendo sus
profesoras Elizabeth Guinea(2004), Yarledy lvarez(2004), Paola Oviedo(2006), Francy
Gonzlez(2006) y Adriana Anzola(2007), con una cobertura de 45 nios en el nivel de
transicin en la jornada de la maana.
RESEA HISTORICA SEDES RURALES

EL ROSARIO
La historia de la escuela rural el rosario inicia al donar el terreno el seor Salomn Rico,
aproximadamente hacia 1950. Inicialmente fue construida en bloque por los vecinos,
quienes adems realizaron actividades para comprar los materiales que faltaban, mientras
otros aportaban materiales y trabajo.
Para agilizar el trabajo se organiz una junta con personas de la comunidad, entre ellos:
Antonio Franco, Camilo Rodrguez, Lus Cortes, etc. Luego de la construccin del primer
saln y el apartamento, nombraron a la docente Olga, quien enseaba los grados de 1o. a
3o., posteriormente fue reemplazada por Luisa y esta a su vez reemplazada por Luisa,
Luego fue nombrada la docente Maria De la Paz y luego la docente Lilia Aldana.
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En vista de la necesidad de espacio para atender mas nios, la institucin fue demolida y
construida en ladrillo y ampliada a dos salones, restaurante escolar y campo deportivo (ste
en tierra), esta obra se logr con la colaboracin del comit de cafeteros y la misma
comunidad, en vista del aumento del numero de estudiantes se abre el grado cuarto y se
nombra a otro docente quedando Rosa Maria Y Carmenza, luego fueron reemplazadas por
Myriam Rojas y Rosaura, quien fue reemplazada por la docente Gloria Velsquez; viendo la
necesidad de vivienda se construyo el segundo apartamento, despus de treinta aos de
trabajo la profesora Myriam Rojas fue reemplazado por el docente lvaro Rojas, hacia los
aos noventa, dada la extensin de la vereda y la cantidad de habitantes, la vereda fue
sectorizada , quedando la escuela en el sector bajo, a una distancia de tres kilmetros de La
Gran Va y aproximadamente a seis kilmetros de la cabecera municipal, sobre la va que
conduce de Bogot a Girardot. Se cree que en la administracin de Juan Romero, se
paviment la cancha y se construy la escalera y graderas,. en el ao 2004 se trasladan los
docentes Gloria Velsquez y lvaro Rojas y fueron reemplazados por las docentes Blanca
santiago y Judith Carrillo quienes actualmente cuentan con 41 alumnos con edades entre 5
y 13 aos en los grados de 0. a 5o, incluida la poblacin desplazada
CATALAMONTE
La vereda Catalamonte inicio la enseanza primaria en el sitio denominada Corrales
localizado en la entrada de la laguna Pedro Palo con la docente ngela Espejo, luego fue
trasladada a la finca Patio Bonito en el ao de 1935 ,con la misma docente, en una casa de
dos pisos propiedad de la familia Cruz; posterior mente de la familia Ovalle; hacia el ao de
1940 fue reubicada en la hacienda Turn propiedad de la familia Espinel, a este lote le
dieron el nombre de Sina , donde se construyo la planta fsica de la escuela con el nombre
de Maria Auxiliadora bajo la direccin de la docente Carmenza Corchuelo; transcurridos
algunos aos hacia 1968 el Doctor Rafael Espinel propuso trasladar el sitio de la institucin
a un lote donado por ellos ubicado
cerca de la carretera Central donde funciona
20
actualmente con los grados de preescolar hasta quinto de bsica primaria a cargo de la
docente Pepita Gordillo..
PEA NEGRA
Desde diciembre 6 de 1971 hacia atrs esta era una finca con el nombre de Samarcanda
propiedad del seor Alfonso Garca Domnguez, con una extensin de 160 hectreas el
tenia distribuida esta finca en cuarenta y cuatro parcelas administradas por diferentes
personas, posteriormente INCORA el
6 de diciembre de 1971 compr dicho terreno
donando una parcela para la planta fsica de la escuela Pea Negra Posteriormente don
Humberto Nez don otra parte para ampliar el lote de la institucin ,esta escuela fue
construida por la comunidad bajo la direccin del docente Oliverio Molina; actualmente
funciona bajo la direccin de Adriano Gutirrez Carrillo.
ESCALANTE
21
22
IDENTIFICACIN DE LOS PLANTELES

NOMBRE
VEREDA
Institucin Educativa Departamental Betulia
Betulia La Gran Va
NIVELES
N. DANE
Preescolar,
225797000207
Primaria,
Bsica y Media
Preescolar
y 225797000207
Primaria
Sede Rural El Rosario
El Rosario
Sede Rural Catalamonte
Catalamonte
Preescolar
Primaria
y 225797000207
Sede Rural Pea Negra
Pea Negra
Preescolar
Primaria
y 225797000207
Sede Rural Escalante
Escalante
Preescolar
Primaria
y 225797000207
23
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
BANDERA
De forma rectangular divida en tres rectngulos de color verde, blanco y rojo de arriba
hacia abajo, los cuales simbolizan la esperanza en un futuro mejor, la pureza y, la alegra de
los nios, nias y jvenes de la Institucin.
ESCUDO
24
HIMNO DE LA INSTITUCIN
GOBIERNO ESCOLAR
Se debe entender la Institucin Educativa Departamental BETULIA como un espacio de

convivencia democrtica, generadora de cultura poltica y centro de dinamizacin de las
potencialidades de la comunidad, para su desarrollo educativo, y socio-econmico. El
gobierno escolar reglamentado por el artculo 6 de la ley 115 y los artculos 18 y 19 del
decreto 1860 de 1994, establece que el gobierno escolar estar conformado por:
(Ley 115 de 1994, Art. 142 y Decreto 1860 de 1994, Art. 19 y 20)
El rector
El consejo directivo
El consejo acadmico
EL RECTOR
El rector es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas, es
quien ejecuta las decisiones de ltima instancia en lo referente a las actividades curriculares
y administrativas. Sus principales funciones son:
Coordinar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones

del Gobierno Escolar.
Presidir el consejo directivo y el consejo acadmico y coordinar los distintos

rganos del gobierno escolar.
25
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad

educativa.
Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su

ejecucin.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales

para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al

personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la secretaria de educacin departamental.
Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las

novedades o los permisos.
Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente y en su

seleccin definitiva.
Distribuir las asignaciones acadmicas, y dems funciones de docentes, directivos

docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
Realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes, directivos docentes y

administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno

disciplinario de conformidad con las normas vigentes
Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
Suministrar informacin oportuna al Departamento, de acuerdo con sus

requerimientos.
Responder por la calidad de prestacin del servicio en su institucin.
Rendir un informe al consejo directivo de la institucin educativa al menos cada

seis meses.
Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se

le asignen, en los trminos de la presente ley,
26
Publicar una vez al semestre en lugares pblicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
Las dems que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestacin del
servicio educativo.
CONSEJO DIRECTIVO
(Ley 115 de 1994, Art. 143)
El consejo directivo estar conformado por:
El rector del colegio quien lo presidir y convocara ordinariamente una vez por mes
y extraordinariamente cuando lo considere necesario. En ausencia del rector estas
funciones sern asumidas por el coordinador acadmico.
El coordinador acadmico.
Dos representantes de los docentes elegidos por mayora de votos.
Dos representantes de los Padres de Familia; uno elegido por la Asamblea General
y otro por el comit institucional.
Un representante de exalumnos.
Un representante del sector productivo o de otras entidades
que patrocinen o
auspicien el funcionamiento del colegio en el mbito local.
El coordinador de convivencia.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten al normal funcionamiento

de la institucin.
Resolver conflictos presentados entre los diferentes miembros de la comunidad

educativa.
Adoptar el Manual de Convivencia.
Fijar criterios para la asignatura de cupos.
27
Asumir defensa y garanta de los derechos de los miembros de la Comunidad

Educativa.
Aprobar el plan anual de actualizacin de personal de la institucin presentado por

el rector.
Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin, Establecer estmulos

y sanciones a los estudiantes.
Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal

administrativos de la institucin.
Recomendar la participacin en actividades culturales y deportivas.
Establecer normas para el uso de la institucin.
Promover encuentros e intercambios deportivos y culturales.
Fomentar la conformacin de la Asociacin de Padres de Familia.
Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y la forma de

recolectarlos.
Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADMICO
(Ley 115 de 1994, Art. 145 y decreto 1860 de 1994, Art. 24)
Convocado y presidido por el rector, estar integrado por los directivos docentes y un
docente por cada rea o grado que ofrezca la respectiva institucin. Se reunir
peridicamente para:
Estudiar ajustes e innovaciones al currculo.
Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecucin.
Planear y realizar la evaluacin institucional.
Integrar los Consejos de Docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de

los educandos y para la promocin.
28
Decidir sobre reclamos presentados por los Estudiantes, de acuerdo con los Art. 50
y 56 del Decreto 1860/94.
Evaluar disciplina y conducta con la participacin de Consejos de Grados.
Las dems funciones que le otorga la Ley 115/94, en el campo acadmico

comportamental para dar cumplimiento al decreto 1860/94.
Igualmente se establecen otros organismos de participacin democrtica:

PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero es elegido dentro de los 60 das calendario siguiente a la iniciacin de clases
del periodo lectivo anual.
Se realizaran campaas, donde cada estudiante (candidato) utilizar volantes, murales y
toda clase de propagandas que no impliquen compra de votos, sino estmulo y propuesta de
su respectivo programa. La rectora convoca a los estudiantes matriculados con el fin de
realizar el proceso de eleccin por el sistema de mayora simple y mediante el voto. El da
de las elecciones no se utilizar ningn tipo de propaganda.
Para las elecciones se utilizar el carn. Esta eleccin se realizar en la mesa asignada, con
un cubculo, un jurado, un vocero y con la supervisin de un profesor.
Al cierre de la jornada electoral se hace el conteo de votos con la presencia de
registradores, jurados, el fiscal, el tesorero y se proclama ganador quien obtenga la mayora
de votos. Este mismo da se rene a toda la institucin y se le dan a conocer los resultados
de la jornada electoral.
Es el representante del Alumnado del Plantel y quien velar por el cabal cumplimiento del
presente manual de convivencia. El personero tendr las siguientes funciones:
Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes.
Recibir y evaluar objetivamente, quejas y reclamos, dndoles trmite segn el

conducto regular.
Presentar ante el Rector, las solicitudes que considere necesarios para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes.
29
Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia y las funciones del Consejo
de Bienestar Estudiantil.
Cumplir con su plan de gobierno.
Someterse a revocatoria de cargo mediante referendo escolar por incumplimiento

de su plan de gobierno y sus funciones.
REQUISITO PARA SER CANDIDATO
Que sea estudiante de ltimo grado.
Que haya cursado los dos ltimos aos en forma consecutiva.
Estudiante sobresaliente en rendimiento, colaboracin, compaerismo y

comportamiento.
Conocer las funciones a desempear y el conducto regular a seguir en todos

los procedimientos.
Conocer y acatar el manual de convivencia.
Mostrar acciones de liderazgo y aceptacin a nivel de comunidad educativa.
Poseer capacidad de escucha y respeto por las opiniones.
CONSEJO DE ESTUDIANTES Y BIENESTAR ESTUDIANTIL:
Es un rgano que asegura y organiza
el continuo ejercicio y participacin activa de los
estudiantes en todas y cada una de las actividades a desarrollar en la institucin. Esta

integrado por un vocero de cada grado, elegido por votacin secreta y para el ao lectivo.
Corresponde al Consejo de Estudiantes y Bienestar Estudiantil:
Elegir al Representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
Presentar por escrito su cronograma de actividades.
Velar por el cabal cumplimiento del Manual de convivencia.
Velar por el cumplimiento de las funciones del personero estudiantil
30
Participar activamente y ser voceros de cada una de las actividades

programadas por la institucin.
Liderar la organizacin de los diferentes comits sociales (Cruz roja,

conciliacin, deportes, cultura, prevencin de desastres, social, acadmica,
disciplinaria y ornato.)
2.5 MANUAL DE CONVIVENCIA

Anexo: N 1
2.6 MANUAL DE FUNCIONES
Anexo: N 2
El compromiso en la construccin, desarrollo social y pedaggico del PEI, implica el
desempeo moral, tico y profesional de cada uno de los actores de la comunidad
educativa, en el cumplimiento de las funciones que garantizan coherencia, eficiencia y
eficacia en todos los procesos.
2.7 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Anexo: N 3
Es el proceso de ejecutar algunas cosas. Actuaciones por tramites para acceder a los
diferentes servicios que presta la institucin. Estamos comprometidos con la educacin y
por ello nos interesa promocionar el uso de servicios como ayudas pedaggicas,
metodolgicas, locativas e instrumentales que nos permitan mejorar en la bsqueda de
calidad, ofreciendo a nuestros afiliados y a la comunidad en general nuevos proyectos y
servicios .
2.8 REGLAMENTO DE LOS DIFERENTES RGANOS CONSTITUTIVOS DEL
GOBIERNO ESCOLAR
2.8.1
Reglamento del Consejo Directivo
Anexo:
2.8.2
N 4
Reglamento del Consejo Acadmico
Anexo: N 5
2.8.3
Reglamento del Consejo de estudiantes.
Anexo: N 6
2.8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
CUESTIONARIO DE EVALUACION DE CONTROL INTERNO

INST. EDUC. DEPTAL BETULIA LA GRAN VIA - TENA CUND.
Periodo evaluado: _________________
Fecha de Elaboracin: ______________
Fecha de Evaluacin:
________
31
CRITERIOS DE EVALUACION
CONSEJO DIRECTIVO
1
4 NA.
Fija Oportunamete las tarifas que se cobraran en el plantel por los servicios prestados y
productos, que regirn para cada ao?
Analiza objetivamente la composicion del presupuesto y de cada rubro?
Determinan objetivamente la viabilidad del anteproyecto del presupuesto y lo aprueban por mayoria de votos?
Los incrementos o decrementos de cada uno

de los rubros del presupuesto esta justificado y
aprobado?
Se hace conocer al funcionario responsable

la aprobacin del presupuesto durante la primera semana del mes de diciembre?
Aprobaron oportunamente las transferecnias

presupuestales?
Aprueban a tiempo y objetivamente las modificaciones al programa mensual de caja?
Todas las apelaciones presentadas por los alumnos ante las decisiones tomadas por el consejo academico son analizadas y estudiadas
objetivamente?
Se notifica por escrito sobre las decisiones tomadas en relacion con las apelaciones tomadas?
10 Se estudian todos y cada uno de los puntos del

proyecto disciplinario?
11 Prestar oportunamente su asesoria al rector en
la tioma de decisiones para el funcionamiento de
la Institucion?
12 Tiene en cuenta la iniciativa y sugerencia de los
miembros de lacomunidad educativa para el proceso de toma de decisiones?
13 Resuelven los conflictos que se presentan entre los diferentes estamentos, despus de haber
agotado el conducto regular?
14 Se esta asumiendo la garantia y defensa de los
derechos de la comunidad educativa'
15 Participa en la evaluacin del proyecto educativo Institucional?
16 Participa en el proceso de evaluacin del plantel?
17 Se establecieron los estmulos y sanciones al
Comportamiento de los alumnos en todos los ordenes'
18 Se fomento y apoyo la creacin y desarrollo
de la asociacin de padres de familia?
19 Reglamento debidamente los procesos electorales desarrollados en la Institucion?

Fecha de Evaluacin:
________
32
PERSONERO
1
4 NA.
Todas las actividades o programas planeados iniciaron su desarrollo?
Todas las actividades o programas planeados se terminaron satisfactoriamente?
Ha servido de rgano mediador entre los alumnos y

el Consejo directivo y acadmico?
Propicia el mejoramiento continuo del bienestar general de la Institucin?
Participa activamente de la evaluacin Institucional?
Recibe y colabora en el tratamiento de las quejas y

reclamos de los alumnos acerca de la evaluacion
y bienestar educativo?
Ejecuta investigaciones que busquen la mejora del

proceso educativo?
Participa activamente en las reuniones y comits que

requieren su presencia?
Realiza diligentemente las actividades complementarias propuestas para el logro de su plan de gobierno?
10 Presenta y entrega a tiempo los informes solicitados

por otras dependencias externas?
11 Promueve y realiza talleres que busquen capacitar
y/o reforzar algn tema o act. Especifica?
12 Mantiene informada a la comunidad educativa hacerca de los eventos, servicios, asesorias, o ayudas
que consiguen para que sean prestados a la comunidad educativa'
13 Motiva a la comunidad educativa para que participe
en todos y cada uno de los procesos que contribuyen
al mejoramiento continuo del plantel?
14 Motiva a la comunidad educativa para que participe
en los eventos externos en representacion del plantel?

Fecha de Evaluacin:
________
33
REPRESENTANTE DE CURSO
1
4 NA.
Todas las actividades programadas de comn

acuerdo con el director de curso y los compaeros
iniciaron su desarrollo?
Todas las act. Programadas de comn acuerdo con

el director de curso y los compaeros culminaron satisfactoriamente?
Ha servido de rgano mediador entre los compaeros

de clase y el Consejo Directivo y acadmico?
Propicia el mejoramiento continuo del bienestar general de la Institucin?
Participa activamente de la evaluacin Institucional?
Participa activamente en las reuniones y comits que

requieren su presencia?
Promueve y realiza talleres que busquen capacitar

y/o reforzar algun tema o act. Especifica?
Realiza diligentemente las actividades complementarias propuestas para el logro de los objetivos fijados
de comn acuerdo con los compaeros de clase y el
director de curso
Mantiene informada a la comunidad educativa hacerca de los eventos, servicios, asesorias, o ayudas
que ofrece el plantel

Fecha de Evaluacin:
________
34
JEFATURA DE AREA
1
Presenta mensualmente la programacin de las actividades complementarias de su rea, segn cronograma establecido por la direccion de estudios?
cundo fue elegido jefe de rea, le fue notificado por

escrito este nombramiento?
Todas las actividades relacionadas con la eleccin

de nuevo jefe de rea con coordinadas por el jefe de
rea en ejercicio?
La eleccin de los nuevos jefes de rea se realiza

dentro de las fechas establecidad para dicho proceso?
Todos los participantes en el proceso de eleccin

depositan sus votos sin ninguna clase de influencia
externa?
El escrutinio de los votos se hace pblicamente?
Se informa por escrito a la Direccin de estudios sobre los resultados del proceso de eleccin de jefe de
rea
Se elaboran las actas de todas y cada una de las

reuniones de las areas
El informe de poblacin escolar se recibe en las fechjas establecidas por la direccin de Estudios?
10 En el momneto de recibir el informe de poblacin escolar se firma un documento de recibido?

11 la distribucin de la carga acadmica del rea se
lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos y necesidades del rea
12 las decisiones sobre la distribucin de carga acadmica en el rea, la toma del jefe del rea?
13 las copias de todos los documentos que se generan
y que se reciben en esta dependencia reposan en el
archivo del rea?
14 cundo se debe extraer o depositar algun documento al archivo de esta dependencia, lo realiza el jefe
del area
15 La decisin sobre la distribucin de carga acadmica
en el rea, la toma el jefe de rea'
16 El jefe del rea conoce, por escrito, la aprobacin de
la distribucin de la carga acadmica, realizada al interior del rea.?
17 Antes de elaborar el Plan General del rea se realiza
un diagnostico del plan del ao anteiror?
18 Para la elaboracin del Plan General del rea se utiliza el diagrama orientador para la programacin, que
es entregado por la Direccin de Estudios?
19 Se promueve la participacin democrtica y activa de
todos los profesores del rea para elaborar el plan
general?
20 Los objetivos generales del rea, que hacen parte
del plan general se establecen de comn acuerdo?
21 Los objetivos del rea se disean teniendo en cuenta los objetivos de la ley 115. Los objetivos generales
y especificos de la educacin bsica y el PEI'
22 se elabora un cronograma de actividades del rea?
4 NA.
35
23 Se supervisan y revisan los contenidos acadmicos

seleccionados por los profesores del rea para cada
una de las asignaturas.?
24 Todos los documentos de correspondencia interna y
externa se depositan en el archivo del rea?
25 Las reuniones del rea se realizan en los das y
horas fijadas en el horario?
26 Existe una participacin dinamica de todos los profesores en las reuniones del rea?
27 En las reuniones del rea es el jefe quien realiza la
asignacin de tareas a los profesores?
28 En el acta de la reunin se registran las tareas asignadas a cada profesor
29 Las actas estan debidamente numeradas y en

orden consecutivo?
30 El plan general del rea se remite a la direccin de
Estudios mediante un oficio firmado por el jefe del
rea.?
31 Periodicamente se realiza seguimiento al plan del
rea?
32 Se conoce, maneja y domina los manuales de procedimiento diseados para esta dependencia?
36
CAPITULO III
3. GESTIN ACADMICA
La Gestin Acadmica hace referencia a las concepciones que orientan el
desarrollo curricular; las formas como el Plantel Educativo disea, desarrolla
y evala el Plan de Estudios, metodologas y evaluacin de aprendizajes, as
como las acciones que realizan para promover la actualizacin y el
mejoramiento de su estrategia curricular.
ENFOQUE PEDAGOGICO
Un modelo pedaggico es la manera particular de interpretar la realidad
escolar, que se sustenta en supuestos cientficos e ideolgicos sobre la forma
como el hombre conoce la realidad y los mtodos que se han de utilizar para
facilitar el acceso al conocimiento.
La Institucin promueve en sus integrantes continuas reflexiones y propone una
estrategia pedaggica "Formacin de seres humanos ntegros".
ste es un modelo que tiene en cuenta los mejores principios del aprendizaje
significativo y el aprendizaje constructivista.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La
estrategia
de
trabajo
pedaggico
denominado
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, concepto acuado por David Paul Ausubel con la intencin de
superar tanto los lmites de la enseanza tradicional (memorstica y acumulativa),
como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del
aprendizaje por descubrimiento, el cual impeda en ocasiones la asimilacin de
nuevos contenidos, usando, para este aprendizaje significativo, los recursos
humanos y materiales que se traducen en accin y esfuerzo por construir el
conocimiento desde las acciones reales cuyo fruto corresponde a la permanente
reflexin sobre la realidad institucional en aras de formar la persona humana
integral.
El aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se
vinculan de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los
cuales dispone el individuo, o con alguna experiencia anterior
Los estudiantes de acuerdo a este modelo desarrollan autonoma,
creatividad, aprenden a aprender, a conocer, a hacer, a ser y a convivir con los
dems para toda la vida. Por esto, la institucin, plantea cambios respecto al
currculo, metodologa y evaluacin.
37
LA ESCUELA
EL MAESTRO
EL
ESTUDIANTE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
SECUENCIA
METODO
RECURSOS
EVALUACION
Se preocupa porque los aprendizajes sean significativos

para sus estudiantes.
Dinamiza la instruccin a partir del conocimiento de los
conceptos que manejan los estudiantes y las habilidades
que estos poseen.
Reorganiza la informacin relacionando los preconceptos
con los nuevos conceptos.
Propiciar al estudiante un ambiente significativo de
aprendizaje de modo que el acomode los conocimientos
nuevos a los conocimientos previos dndoles significado
propio.
Son todos los constitutivos de la cultura, la vida, la realidad
y la naturaleza, estos pueden ser potencialmente
significativo
En los primeros aos se privilegia la formacin de
conceptos a partir de experiencias concretas. Los
adolescentes y los adultos realizan un aprendizaje de
asimilacin conceptual.
El contenido no se da, sino que tiene que ser descubierto
por el estudiante antes de ser asimilado.
Todos aquellos elementos que se hallan en el entorno del
estudiante y con los cuales relaciona con ideas propias.
Se evala la manera como el estudiante asimila y acomoda
el nuevo conocimiento y el significado que le da.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo, como lo han planteado Kant, Habermas, Piaget, Vigostky,
Rafael Flrez, Rafael Porln y otros pedagogos, el verdadero aprendizaje humano
es
una
construccin
de
cada
estudiante,
quien
logra
modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad,
complejidad y de integracin; es decir, un aprendizaje que contribuye al desarrollo
de la persona y de su humanizacin; por tanto, nada se puede ensear si no se
apoya en esquemas previos que el aprendiz posee de antemano.
Las caractersticas esenciales de toda accin constructivista son:
Apoyarse en la estructura conceptual de cada alumno, partiendo de las ideas y
preconceptos que el estudiante trae sobre el tema a tratar.
Prever los cambios conceptuales que se dan y su repercusin en la estructura
mental.
Confrontar ideas y preconceptos afines al tema de enseanza con el nuevo
concepto cientfico que se ensea.
Aplicar el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar
transferencia.
su
Del constructivismo se tienen en cuenta los "procesos"; por lo tanto en la

institucin se desarrollan los de: construccin de conceptos, de pensamiento,
curriculares y de evaluacin, los cuales surgen a partir de las experiencias
cotidianas del estudiante.
38
LA ESCUELA
EL MAESTRO
EL ESTUDIANTE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
SECUENCIA
METODO
RECURSOS
EVALUACION
Espacio donde se renen las condiciones para facilitar la

construccin del conocimiento en tres dimensiones: vida
cotidiana, escolar y social. El conocimiento se enmarca en la
estructura psquica: cognitivo, valorativo y sicomotor.
Acompaa al estudiante y propicia los instrumentos, para
que ellos construyan su propio conocimiento a partir de su
saber previo.
Desarrolla su actividad cognitiva, construyendo su
conocimiento a partir de la interaccin con el mundo. Este
proceso se considera como algo que se da permanentemente
en los sujetos, independientemente de cualquier
intervencin pedaggica explcita.
Brindar al estudiante los elementos para nombrar, hablar,
manejar e interpretar el mundo; teniendo en cuenta las
estructuras correspondientes a su desarrollo biolgico
evolutivo. Dotar de saberes y saber hacer, preparndolo
para la vida y propiciar el desarrollo integral,
fundamentalmente su capacidad de pensar.
Los contenidos estn constituidos por el mundo, la
naturaleza, la sociedad, la realidad, con sus elementos,
acciones, procesos, situaciones, objetos y redes conceptales
ya estructuradas.
El maestro como facilitador busca la organizacin del
proceso en torno a la praxis: visita bibliotecas, museos,
trabajos de campo, experimentacin y contacto directo con
la naturaleza.
Deben adaptarse al desarrollo intelectual de nio, mejorar
los procesos de instruccin y de apoyo en la produccin de
su propio conocimiento. Los mas utilizados son: inductivo
deductivo, investigacin y la entrevista.
Los constituyen los procesos y actividades ejecutadas
directamente o reconstituidos a partir de materiales
didcticos (imagen), narracin (lenguaje) y el texto,
mediante los cuales el estudiante puede descubrir o
establecer cuales son sus relaciones bsicas y finalmente
construir el concepto.
Se miden y valoran los resultados de la asimilacin y
acomodacin de informacin. Es una valoracin de s los
conocimientos o los conceptos que el alumno construye en
un momento dado son los socialmente necesarios para
conocer y manejar el mundo en que vive.
Con estas reflexiones se plantea el Modelo Pedaggico FORMACIN DE SERES

HUMANOS INTEGROS para la institucin que involucra el SER, el SABER y el
HACER, dentro de un marco cientfico tecnolgico.
Aprender a SER para que se fortalezca la personalidad y se est en condiciones de obrar
con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal.
El SABER combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos de un pequeo nmero de materias, lo que supone adems,
aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo
largo de la vida.
39
Aprender a HACER a fin de adquirir no slo una cualificacin profesional sino la

competencia para hacer frente a las circunstancias de su entorno con su accin individual y
el trabajo en equipo.
En este modelo de formacin, se promueve la participacin activa del estudiante, profesor
y padre de familia. El contexto socio-histrico-cultural es fundamental para el desarrollo de
las competencias simples y complejas que tanto a nivel instruccional cognitivo como
regulativo socioafectivo se necesitan en un mundo donde el conocimiento es la base para
alcanzar el verdadero "FORMACIN DE SERES HUMANOS INTEGROS".
Segn Mario Daz Villa , en este Modelo, "la formacin se refiere por una parte, al proceso
de generacin y desarrollo de competencias especializadas que producen diferencias de
especializacin entre los individuos. Por otra parte, se refiere a la insercin del estudiante
en formas legtimas de conducta, carcter y maneras, a travs de la legitimacin de ciertas
prcticas, procedimientos y juicios que intentan producir un orden interno o subjetivo".
El desarrollo integral del ser humano tiene que ver directamente con el contexto
FAMILIAR, SOCIAL, HISTRICO Y CULTURAL. Requiere la intervencin del
COMPONENTE INSTRCCIONAL COGNITIVO y del COMPONENTE
REGULATIVO SOCIO AFECTIVO para el desarrollo de las competencias tanto a nivel
simple como complejo.
En las competencias del COMPONENTE INSTRUCCIONAL COGNITIVO se tienen
en cuenta entre las simples aspectos como la informacin, los conocimientos tcticos
(partir de la realidad y volver a ella) y la aplicacin, entre otros. En las competencias
complejas se atienden: abstraccin, comprensin, anlisis, sntesis, generalizacin y
competencias comunicativas bsicas (hablar, leer, escribir, escuchar), entre otras.
Entre las competencias del componente REGULATIVO SOCIAFECTIVO,
constituidas por todas las que mejoran conductas, carcter y formas de
relacin,
estn: mesura, lealtad, disciplina, justicia, prudencia, obediencia, respeto, autoestima,
actitud positiva, entre otras. En las complejas se atienden, entre otras, la participacin,
cooperacin, organizacin, iniciativa, responsabilidad, creatividad, autonoma y
pensamiento crtico.
El trabajo de competencias es un sistema en donde confluyen el ESTUDIANTE como
sujeto y protagonista de los procesos educativos, el PROFESOR como investigador,
orientador y mediador de dichos procesos, y las CIENCIAS o disciplinas que como campo
del conocimiento alimentan la labor de los protagonistas.
PLAN DE ESTUDIOS
Anexo: N 7
Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas
con sus respectivas asignaturas, estipuladas en el artculo 79 de la Ley 115 de 1.994, los
proyectos pedaggicos, la especialidad o modalidad de la Institucin y dems proyectos
diseados para enriquecer y fortalecer el excelente desarrollo de todas y cada una de las
actividades programadas para el logro de objetivos de los diferentes grados que ofrece la
Institucin.
Desde el punto de vista cognoscitivo, el propsito principal de la enseanza debe estar
orientado, para Ausubel, en la adquisicin y la diferenciacin de conceptos. Pero dado que
no puede ser enseada toda la herencia cultural, el diseo del currculo debe partir de la
determinacin de los conceptos fundamentales en cada una de las ciencias a trabajar, que
sean coherentes operaciones intelectuales , habilidades y destrezas.
40
OBJETIVOS
Analizar los aspectos relevantes de la planeacin mediante la seleccin y organizacin

de todas las actividades teniendo como base tanto los recursos humanos como
materiales, econmicos, tiempo y medio ambiente.
Velar por la formacin de una actitud de respeto apreciando la cooperacin entre
miembros del hogar, la institucin y la comunidad.
Contribuir a satisfacer las necesidades fsicas para el desarrollo de una vida saludable,
moral y feliz.
Despertar sentimientos de amor a la patria, respeto por los smbolos y admiracin por
sus prceres
Contribuir a satisfacer las necesidades fisiolgicas: Afecto, reconocimiento, seguridad,
independencia junto con la formacin de virtudes morales
Ayudar al nio a convertirse en un efectivo miembro del grupo y estimularlo en el
ejercicio de la iniciativa y de la accin independiente.
Propiciar la participacin democrtica en la organizacin social.
Cultivar el espritu de investigacin y experimentacin en el conocimiento de la
naturaleza y el medio que lo rodea.
Dinamizar en el nio una actitud de compromiso hacia las relaciones que deben existir
entre el hombre y la naturaleza.
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la
autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida armnica y
responsable.
Durante el 2.007, desde el grado preescolar hasta el undcimo, para la Institucin Educativa
Departamental BETULIA, el plan de estudios corresponde a:
41
RELACION DE REAS - INTENSIDAD - GRADOS AO 2007

INSTITUCION EDUCATIVA :
DIMENSIONES
REAS - INTENSIDAD
C. NATURALES Y EDUCACIN
AMBIENTAL
C. SOCIALES -Histria
C. SOCIALES -Geografa
EDUCACIN ARTSTICA - Msica Dibujo Tcnico
TICA Y VALORES HUMANOS
PRE ESCOLAR
INTENS.
2
1
1
3
1
EDU. FSICA RECREACIN Y

DEPORTE
HUMANIDADES - Castellano
HUMANIDADES - Idioma Extranjero
MATEMTICA
4
TOTAL
N
GRUPOS
20
2 GRUPOS
GRADOS
42
GRADOS
MUNICIPIO:
REAS - INTENSIDAD
INTENS.
N
GRUPOS
SEGUNDO
INTENS.
TERCERO
CUARTO
QUINTO
N
N
N
N
INTENS.
INTENS.
INTENS.
GRUPOS
GRUPOS
GRUPOS
GRUPOS
5
MATEMTICA
C. SOCIALES -Histria-GeografaConsti.Polt
C. NATURALES Y EDUCACIN
AMBIENTAL
EDUCACIN RELIGIOSA
INFORMTICA

DEPORTE
42
2
1
3
1
3
1
3 GRUPOS
2 GRUPOS
2 GRUPOS
2 GRUPOS
3
1
2 GRUPOS
PRIMERO
43
TOTAL
25
25
43
25
25
25
44
C. NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL- Biologa
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO

DEPORTE
EDUCACIN RELIGIOSA
MATEMTICA
2
1
5
3
5
2
1
5
3
5

INFORMTICA
TOTAL
2
2
30
2
2
30
CICLO 1
CICLO 2
44
2
1
1
2 GRUPOS
2
1
1
2 GRUPOS
3 GRUPOS
2
1
1
3 GRUPOS
2
1
1
C. SOCIALES - Const. Poltica y

Econmica
C. SOCIALES - Ciencias Polticas
C. SOCIALES - Ciencias Econmicas
FILOSOFA
GRADOS
UNDECIMO
N
N
N
N
N
N
INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS
AMBIENTA- Qumica
AMBIENTA- Fsica
C. SOCIALES
C. SOCIALES Historia
C. SOCIALES Geografa
DECIMO
1 GRUPO
REAS - INTENSIDAD
SEXTO
2 GRUPOS
GRADOS
2
1
1
2
1
2
1
1
2
1
2
1
5
3
5
2
1
5
3
5
2
1
4
3
3
2
1
4
3
3
2
2
30
2
2
30
1
2
30
1
2
30
CICLO 4
CICLO 5
CICLO 3
45
AMBIENTA- Biologa
N
N
N
N
N
INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS
2
AMBIENTA- Qumica
AMBIENTA- Fsica
C. SOCIALES - Ciencias Polticas

FILOSOFA
3
2 GRUPOS
C. SOCIALES - Ciencias Econmicas
3
2 GRUPOS
3
1 GRUPO
3
1 GRUPO
C. SOCIALES
1
1
1

DEPORTE
EDUCACIN RELIGIOSA
MATEMTICA
INFORMTICA
15
15
15
15
15
TOTAL
45
2 GRUPOS
REAS - INTENSIDAD
46
SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

Anexo: N 8
Los estudiantes de educacin media prestarn un servicio social obligatorio durante
los dos grados de estudios de acuerdo con la reglamentacin que expida el Gobierno
Nacional (Artculo 97, ley 115 y artculo 39 decreto 1860 de 1.994). *
3.4 ESTUDIOS CONSTITUCIONALES

Para poder obtener el ttulo de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo
estudiante deber haber cursado cincuenta (50) horas de Estudios Constitucionales
(Artculo 1, ley 107 de 1.994) Pargrafo: Autorizase al Ministerio de Educacin
Nacional para que reglamente la forma como la asignatura debe ser cursada.
3.5 AMBIENTE ESCOLAR
La Institucin crea condiciones y posibilidades que garantizan el aprendizaje y el
desarrollo de personas autnomas, responsables, crticas, afectivas y creativas. Para
tal efecto posibilita la comunicacin , elemento fundamental a travs del cual los
miembros de la comunidad educativa expresan las ideas y sentimientos para facilitar
la convivencia armnica que influye positivamente en el desarrollo personal y la
consolidacin de la comunidad educativa. Complementan la comunicacin el
fortalecimiento de los valores especialmente el de equidad y justicia; el de la
expresin artstica que se manifiesta en la creatividad, el respeto, la interrelacin
equilibrada con la naturaleza, la revisin de espacios fsicos y materiales educativos
(medios audiovisuales, patios, canchas, implementos deportivos, tienda escolar, etc.),
para hacerlos funcionales y facilitadores del trabajo y la armona.
Los Docentes sugieren los textos y materiales impresos para el desarrollo flexible y
dinmico del plan de estudios en cada rea.
Las actividades diarias se planean de acuerdo con las necesidades y expectativas de
los estudiantes de cada curso y de acuerdo con el tema que se va a explicar para
obtener los logros previamente programados para los diferentes contenidos.
Las clases se orientan algunas veces en las aulas y otras en ambientes diferentes
como campo abierto, salidas pedaggicas. Se utilizan computadores, pelculas,
material impreso, bloques, juegos y en general el material que existe en cada una de
las sedes de la Institucin.
46
47
3.6 CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin entendida como un proceso dinmico de recoleccin de informacin
vlida y confiable; analiza e identifica fortalezas, debilidades, causas, efectos; utiliza
resultados para sustentar planeacin de acciones y desarrollo de estrategias
administrativas que garantizan la transformacin institucional.
Adems es continua, cualitativa e integral, de tal manera que provee informaciones y
juicios para reforzar, cuestionar, ampliar o complementar las teoras, los modelos, los
propsitos, los objetivos, las acciones y los resultados comprometidos en el proceso
formativo asumido en el PEI.
Articula niveles significativos de la evaluacin diagnstica, formativa, auto
evaluacin, coevaluacin, heteroevalacin,
autoevaluacin y evaluacin
institucional.
Evaluacin Diagnstica: Exige el reconocimiento de la Institucin escolar.
Identifica potencialidades, posibilidades, logros, dificultades y amenazas presentes
en la institucin educativa. Plantea la situacin actual que posibilita la bsqueda del
deber ser, dnde se quiere ir y la concrecin y elaboracin del plan de accin que
conduce a atender las necesidades identificadas en la institucin.
Evaluacin Formativa: Continuamente se observa el desempeo del estudiante
teniendo como referente los indicadores de logro y estndares de calidad
establecidos para cada rea; los comentarios y observaciones de carcter
constructivo e instructivo, a ms de ser dialogados son motivo de seguimiento y
control.
La autoevaluacin: Cada uno de los actores educativos realiza su propia
evaluacin. Expresa sus logros y dificultades sustentando con razones vlidas y
lgicas su quehacer. El resultado de dichas evaluaciones, una vez socializado,
permite redefinir los planes de accin para superar debilidades.
Coevaluacin: Se hace mediante encuentros de reflexin grupal sobre el desarrollo
de competencias, logros, estndares, para posibilitar la reorientacin y
reconstruccin del quehacer pedaggico.
Heteroevaluacin: Es la evaluacin que realizada el directivo o el docente sobre el
desempeo del Estudiante, mediante los mecanismos determinados en la actual
legislacin y consignados en el plan de estudios.
La Auto - Evaluacin Y Evaluacin Institucional: En el proceso Autoevaluacln
se mide la operacionalizacin del PEI de la Institucin, en un tiempo determinado,
de tal manera que sus resultados sean confiables, reflejen la situacin real de la
Institucin para diagnosticar fortalezas, debilidades, amenazas, oportunidades con el
47
48
fin de convertir las debilidades en fortalezas y disear planes operativos que

conduzcan al mejoramiento cualitativo de la Institucin.
La evaluacin del rendimiento escolar en la institucin es un proceso continuo y se
expresa en conceptos integrales y descriptivos sobre el avance de los estudiantes en
la adquisicin de los logros y desarrollo de las competencias bsicas atribuibles al
proceso pedaggico; permite estimular y afianzar los valores, las actitudes y nos
ofrece oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la
experiencia. Se evala el aspecto cognitivo, actitudinal y de desempeo. Se pretende
avanzar hacia un proceso evaluativo dinmico y abierto, centrado en el impacto
pedaggico sobre las diferentes dimensiones del desarrollo integral humano.
Los indicadores de logros propuestos equivalen a los objetivos que orientan los
procesos pedaggicos propuestos por la institucin y sealan hacia dnde nos
dirigimos, es decir, son puntos de referencia de las etapas de todo el recorrido en la
construccin del aprendizaje.
Para la evaluacin de los estudiantes se tiene en cuenta lo estipulado en el artculo 4,
Captulo II del Decreto 230 del 2.002, ajustndonos a las modificaciones hechas por
el Ministerio de Educacin Nacional.
3.7 PROYECTOS PEDAGGICOS
Anexo: N 9
En el Artculo 36, decreto 1860, se describe el Proyecto Pedaggico
como una actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solucin de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno
social, cultural, cientfico y tecnolgico del estudiante.
Son la forma de generar y aplicar conocimientos en unidades de sentido, de acuerdo
con las necesidades reales, por temas, ncleos, problemas, casos, etc., en forma
interdisciplinaria, personalizada y por grupos haciendo el aprendizaje dinmico,
creativo y til para la vida. La actividad ldica se constituye aqu en una herramienta
de aprendizaje, de vida, de ciencia y de tecnologa.
48
49
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
PRAES
AFROCOLOMBIANIDAD
LECTO ESCRITURA
HALEES
PROYECTO DE DEMOCRACIA
UNIDOS PARA UNA MEJOR

CONVIVENCIA
CAPITULO IV
4. GESTIN ADMINISTRATIVA
4.1 GENERALIDADES. La Institucin cuenta con 37 profesores de los cuales 16
estn nombrados por el departamento en propiedad, 12 en periodo de prueba 2006, 7
en periodo de prueba2007 y 2 provisionales. El seor rector es el Licenciado Orlando
Cubillos Velsquez quien es el centro de la gestin administrativa se encarga de
dirigir las reuniones, citar al consejo directivo, estar pendiente de la toma de
decisiones que afectan al establecimiento, informar acerca de las nuevas
disposiciones emanadas por la Secretara de Educacin y Alcalda, buscar la
capacitacin para los docentes y estudiantes, gestionar ante los entes
gubernamentales y municipales el cambio de modalidad y las necesidades de cada
una de la sedes, estar pendiente en el desarrollo de los diferentes proyectos que se
lleven a cabo; adems, es el encargado de mantener permanente comunicacin entre
los integrantes de la comunidad educativa, junto con las Licenciadas Alba Luz
Acosta Rey, coordinadora jornada de la maana y Zully Ruth Florido Alvarez
coordinadora de la tarde.
Dentro de los lmites fijados por la Ley 115, el Proyecto Educativo
Institucional y teniendo en cuenta que la ley contempla la Autonoma
escolar (Art.77, Ley 115), la Institucin organiza la reas fundamentales
del conocimiento definidas para cada nivel introduce asignaturas
optativas dentro de las reas establecidas en la Ley, adapta algunas
reas a las necesidades y caractersticas de la comunidad,
complementa los mtodos de enseanza con el constructivismo, con el
aprendizaje significativo, para que el proceso enseanzaaprendizaje
sea ms completo;
49
50
adems organiza actividades formativas, culturales y deportivas dentro

de los lineamientos que establece el Ministerio de Educacin Nacional.
Se programan actividades socio-culturales, religiosas, cvicas y
deportivas.
4.2 CRITERIOS DE ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y DE
EVALUACIN DE LA GESTIN.
La organizacin escolar tiene por objeto el estudio del entorno y los elementos
del sistema educativo para explicar, comprender, disear, desarrollar y evaluar
la organizacin, orientada al logro de los fines y objetivos del PEI. Para tal
efecto se aplican los principios de diferenciacin e integracin, competencia,
jerarqua, autoridad, coordinacin.
La organizacin de la Institucin Educativa Betulia define elementos, procesos y
componentes para realizar su operacin organizativa y administrativa a saber.
4.2.1 Elementos: El entorno social, poltico, religioso, jurdico, cultural, econmico,
cientfico, familiar y comunicativo, la informacin, la comunidad educativa, el
currculo, los recursos y la tecnologa, entre otras.
4.2.2 Los procesos claves para desarrollar la operacin fundamental de la
organizacin educativa: Adaptacin al cambio, gestin financiera, gestin
pedaggica y curricular, gestin tecnolgica, proyeccin comunitaria y la
investigacin educativa, por cuanto ellos agregan valor al servicio educativo para
satisfacer las necesidades personales, comunitarias, locales, regionales, nacionales
e internacionales.
4.2.3 Componentes: Cada proceso lo conforman; finalidad, insumos, proveedores,
destinatarios, actividades, tareas, procedimientos, productos, responsables e
indicadores.
4.3 Las Nuevas tendencias de la Administracin y Gestin Educativa, que
orientan el mejoramiento y xito de la calidad de la educacin:
Administracin, gestin y gerencia por procesos.

Reentrenamiento y valoracin del talento humano docente.
Modernizacin de los procesos administrativos, la gestin y la gerencia
educativa.
50
51
Trabajo en equipo de alto desempeo.

Reestructuracin de la organizacin escolar.
Incremento de la investigacin y estudio de la organizacin escolar.
Apertura a la participacin y a la autogestin de la comunidad educativa en los
procesos de administracin, gestin y gerencia escolar.
Exigencia de presentacin de resultados pblicos de la educacin.
Cambio de paradigma funcional hacia organizaciones educativas de aprendizaje.
Responsabilidad de la organizacin escolar para mejorar la calidad de la
educacin.
Equidad en la estructuracin del sistema educativo.
Construccin de organizaciones educativas inteligentes o eficaces.
4.4 PROCESO DE COMUNICACIN E INFORMACIN

En la Institucin Educativa Departamental Betulia la comunicacin e informacin
oral y escrita, utiliza diferentes medios; notas, informes orales y escritos, boletines,
plegables, peridico mural, carteleras y otros.
4.5 PLAN OPERATIVO
Anexo: N 10
Es la aplicacin de cada una de las funciones de los diferentes estamentos; se elabora
anualmente y debe responder a la organizacin y las necesidades que exija solucionar
la Institucin Educativa Betulia. (Ver plan operativo)
INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VA
TENA CUNDINAMARCA
CRONOGRAMA INSTITUCIONAL 2007
SEMANAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
PRIMERA SEMANA :
SEGUNDA SEMANA:
TERCERA SEMANA :
CUARTA SEMANA :
QUINTA SEMANA :
Del 15 al 19 de Enero
Del 22 al 26de Enero
Del 2 al 6 de Abril
Del24 al 28 de Septiembre
Del 3 al 7 de Diciembre
51
52
PRIMER PERODO ACADMICO ENERO 29- ABRIL 13

ENERO
FECHA
15
16- 29
25
29
FEBRERO
Del 1 al 16
7
8
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
Presentacin de Docentes
Reunin de Docentes Matriculas, ajustes el PEI ,Nivelaciones
Reunin Consejo Directivo
Iniciacin de clases Direccin de Grado
El Rector
Rector
Rector
Directores de Grado
Secretara
Directivos docentes
Directivos Docentes
12
Matrculas.
Reunin de padres de familia sede central 7:00 a.m. y 10:00 am
Reunin de padres de familia sede Escalante Y Pea Negra 8:00
a.m. y 10:00 am
Reunin de Padres de familia sede El Rosario y Catalamonte. 8:00
a.m. y 10:00 a.m.
Reunin de Docentes por rea Hora:11:00 a.m.
16
Izada de Bandera sentido de pertenencia y Bienvenida
21
Mircoles de Ceniza
23
Jornada Deportiva
27
28
Direccin de Grupo
Jornada Pedaggica en la sede Catalamonte
MARZO
1
Reunin de docentes por rea Hora: 11:00 a.m.
2
8
9
16
19
26
28
29
Entrega de proyectos de rea y transversales

Celebracin Da de la Mujer Izada de bandera
Inscripcin de candidatos. Presentacin de las propuestas
Festival democrtico. Posesin representantes
Izada de Bandera Da del Hombre
Direccin de Grado
Jornada Pedaggica sede El Rosario
30
Inauguracin de Juegos nter colegiados
ABRIL
Del 2 al 6
12
Receso escolar. Vacaciones estudiantiles Semana Santa Desarrollo

Insititucional
Da del desafi
Reunin de docentes por rea Hora:11:00 am
13
16
16
19
19
20
20
23
16
Finalizacin Primer perodo Acadmico

Reunin Consejo acadmico Hora :8:00 amReunin Comisin Evaluacin y promocin Hora: 11:00
Entrega de Planillas a coordinacin
Entrega de diario de campo a coordinacin
Reunin de Consejo Estudiantil y personero
Direccin de Grado
Da del Idioma Izada de Bandera
Iniciacin del segundo periodo acadmico
52
Directivos docentes
Directivos docentes y
docentes
Grados 11 y 5 y Ciclos
Media
Docentes del rea de
Religin
rea de Educacion Fsica y
Docentes
Directores de Grado
docentes
docentes
Docentes
Grados1001, 4 Ciclos 4
rea de Sociales
rea de sociales
Grado 1002, 3 y ciclos 3
Rector
Directores de Grado
docentes
rea de Educacion Fisica y
docentes
Secretaria de Educacin
docentes
Directivos docentes
Directivos docentes
Coordinacin
Coordinacin
Rectorl
Directores de Grado
rea de humanidades
Rector, directivos docentes, y
docentes
53
27
Jornada Pedaggica en la sede Pea Negra y dia de la secretaria
docentes
26
30
Da Internacional del Nio

Reunin de Padres de Familia. Entrega de informes acadmicos sede
central
psiclogo
Directivos docentes
SEGUNDO PERODO ACADMICO ABRIL 16 JUNIO 22

MAYO
1
2
Da Internacional del Trabajo

Izada de Bandera. Reconocimiento personal de Servicios
Grados 901 y 2
10
Reunion de padres de familia, Entrega informes academicos

sedes rurales.
Da Ecolgico
docentes
Area de ciencias Naturales
11
Festival de la Afrocolombianidad
Area de sociales
14
15
Reunin Consejo Estudiantil . Personero

Da del Maestro
23
Reunin de docentes por rea hora: 11:00 am
25
28
Direccin de Grado
Jornada pedaggica sede Central
29
31
Consejo Directivo
Da de la madre
JUNIO
8
Jornada Deportiva
9
10
12
12
13
18
16
23
26
27
30
15
19
20
22
22
Da del Medio Ambiente. Izada de bandera

Reunin Consejo estudiantil
Reunin de Jefes de rea Hora:11.00 am
Finalizacin del segundo periodo
Jornada Pedaggica sede Escalante
23
Receso estudiantl
Personero y Consejo
estudiantil y Directivos
docentes
Directores de Grado
docentes
Rector
docentes
Area Educacin Fisica y
Docentes
Grados 902 y 2
Rector
Directivos y docentes
docentes
TERCER PERODO ACADMICO JULIO 9 SEPTIEMBRE 14

Iniciacin del tercer periodo y reunin de docentes por rea
Hora: 11:00 am
docentes
Reunin Consejo Acadmico Hora:8:00 am. Reunin comisin
Directivos, docentes ,
de evaluacin y promocin Hora: 11:00 am
docentes
Reunin de padres de familia sedes Rurales. Entrega informes
academicos
docentes
Entrega de planillas, diario de campo
Coordinacin
Reunin de Padres de Familia . Entrega de informes acadmicos
Rector
sede central y Rurales
Consejo Directivo y Reunin del Consejo estudiantil
Rector
Izada de bandera da de Cundinamarca y 20 de Julio
Grados 802 y 1
Olimpiadas de Humanidades
Area de Humanidades
Jornada Pedaggica CONVIVENCIA
Area etica y Religin
Direccin de Grado
.Directores de Grado
53
54
AGOSTO
Bingo
9
10
11
6
14
16
23
22
29
SEPTIEMBRE
14
17
17
17
19
Olimpiada matemticas sede central

Olimpiadas de matemticas sede rurales
Olimpiadas de matemticas sabatino
Celebracin Batalla de Boyac. Fundacin de Bogot. Izada de
Bandera.
Reunin de docentes por rea
Jornada Deportiva
Reunin Consejo Estudiantil
Jornada Pedagoga Fuera de la Institucin
Direccin de Grado
Finalizacin del tercer periodo e izada de bandera del da del
amor y amistad
Reunin Consejo acadmico Hora: 8:00 am . Reunin comisin
de evaluacin y promocin Hora:11:00am
Entrega de planillas y diario de campo
Iniciacin del cuarto periodo acadmico
21

Reunin de padres de Familia . Entrega de informes acadmicos
sede central
Reunin de padres de Familia Sedes Rurales. Entrega de
informes acadmicos
reunin del consejo estudiantil
24- 28
28
Receso estudiantil
Jornada Pedaggica Fuera de la Institucin
20
OCTUBRE
9
10-11-12
19
29
31
NOVIEMBRE
19
22
23
Directivos, docentes, padres

de familia y estudiantes.
rea de Matemticas
Area de matemticas
Area de matemticas
Grados 801 y Preescolar
Docentes
Area de Educacin Fisica y
Docentes
Rector
Directivos docentes
Directores de grado
Grados 701-702-703 y 5
docentes
docentes
Rector
docentes
Directivos dpcentes y
docentes
Rector
Docentes
docentes
CUARTO PERODO ACADMICO SEPTIEMBRE 17 N0VIEMBRE 30
Reunin de docentes por rea
Reunin Consejo Estudiantil Preparacin dias culturales
Da de la ciencia y cientfico cultural
Da del agua, el rbol y Encuentro de culturas
Direccin de Grado
Da del alumno
26
27
28
Reunin Consejo estudiantil

Jornada deportiva
Izada de bandera. entrega de smbolos
Direccin de grado
Reunin de docentes por rea Hora: 11.00 a.m.
Reunin Consejo acadmico
29
Reunin Comisin de Evaluacin y Promocin.
30
Finalizacin del periodo

Entrega de consolidados anual
Entrega de diarios de campo
54
Directivos, docentes y
estudiantes
docentes
rea de ciencias naturales
Directores de Grado
Rector
rea de Educacion Fsica
Grados dcimo
Rector
Jefes de rea
estudiantes
Directivos, docentes , y
docentes
Directivos-docentes.
55
DICIEMBRE
3-7
Evaluacion institucional
Clausura sede Rosario y Catalamonte
Clausura sede Pea Negra y Escalante
6
7
Clausura sede Central

Grados
Directivos- docentes
padres y estudiantes
docentes
docentes
Directivos y docentes.
NOTA: Estas fechas estn sujetas a modificacin. Las novedades se informarn con Anticipacin.
4.6 ADMINISTRACIN DE RECURSOS

Para garantizar la operacionalizacin del PEI la Institucin Educativa Betulia prevee,
consigue, racionaliza y ejecuta los recursos didcticos, fsicos y financieros con el fin
de responder a las necesidades detectadas a nivel de infraestructura, dotacin de
mobiliarios, libros, materiales didcticos, procesos socioculturales, deportivos, de
proyeccin comunitaria y dems requerimientos para el desarrollo de los procesos.
Para tal efecto cuenta con las siguientes fuentes de financiacin: recursos propios
entre los cuales estn: costos educativos, cuotas de participacin, tienda escolar,
expedicin de certificados; ocasionalmente de recursos provenientes de proyectos de
inversin y otros posibles de gestionar ante el departamento, municipio o entidades
con capacidad de apoyo financiero.
Para el manejo de los recursos, la Institucin Educativa Betulia, debe cumplir las
siguientes etapas: Elaboracin del anteproyecto del presupuesto, discusin, ajustes y
aprobacin en el Consejo Directivo, aprobacin de acuerdos por el Consejo
Directivo para gastos mensuales y ejecucin de la inversin por parte del Rector,
quien es el ordenador.
Anexo.
N 11 Presupuesto
4.7 CONFORMACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa de la Institucin Educativa Betulia est integrada por
directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, acudientes, personal
administrativo y de servicios, los cuales interactan de acuerdo con el organigrama.
55
56
Para afrontar los adelantos de la poca actual se implementa un sistema

administrativo que permite la interaccin constante, facilita las relaciones y articula
la investigacin con la administracin, desde la participacin democrtica de la
Institucin.
Por lo tanto, la administracin de la Institucin asume "una
organizacin moderna, dinmica, democrtica y estratgica que viabilice la
consecucin de la misin institucional contribuyendo as al logro de la misin
regional y nacional".
En consecuencia, la estructura orgnica de la Institucin Educativa Departamental
Betulia presenta la distribucin administrativa de la Institucin en el organigrama
donde se integran todos los procesos, las relaciones de participacin y las
interacciones que se dan entre los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa".
4.8 EVALUACIN DE LA GESTIN EDUCATIVA.
La evaluacin de la gestin educativa, inmersa en el proyecto de auto evaluacin
institucional, permite ver si la resignificacin de los procesos administrativos
cumple con los compromisos de transformacin y cambio formulados en el PEI,
del ao lectivo. Lo anterior con el fin de redisear estrategias pertinentes, porque
solo en la medida en que la gestin de la Institucin proyecte valores, desarrolle
criterios de respeto, justicia, tolerancia, equidad y democracia, puede mejorar el
sistema educativo.
Anexo N 12 Auto evaluacin Institucional
4.9 MECANISMOS DE ORGANIZACIN

Libros reglamentarios: Se diligencian de acuerdo con la disposiciones de la Ley
general de Educacin y sus artculos reglamentarios y estos son: libro de
matriculas, boletines, actas de reuniones de Padres de Familia, de Izadas de
Banderas, de reuniones del Consejo Directivo, archivadores de inventarios, de actas
de informes, control de logros y actividades de recuperacin, Manual de
convivencia, cronograma de Actividades, organigrama, calendario acadmico, plan
de aula, horario, observador del estudiante, registro y control de asistencia de
docentes, formato mensual de la jornada complementaria, libro de actas del Consejo
de Promocin y evaluacin.
56
57
Reuniones de padres de familia. En general se llevan a cabo cuatro reuniones de

padres de familia distribuidas as: una al iniciar el periodo escolar para recordar las
disposiciones escritas en el Manual de Convivencia y hacer los ajustes necesarios
al PEI, para cada ao y la renovacin de asociaciones y consejo de padres de
familia, la segunda en el mes de Mayo para entregar informes del primer periodo
de trabajo con los alumnos, la tercera en la ultima semana de Agosto para entregar
informes del segundo periodo, la cuarta reunin en al ultima semana de Noviembre
para entregar informes del tercer periodo y la clausura del ao lectivo.
Estas reuniones son de carcter obligatorio y en caso de ser necesario se citan a
extraordinarias segn las necesidades que se presenten en la institucin y a las
cuales tambin se debe asistir puntualmente.
Reuniones del Consejo Directivo: Se acuerda una reunin mensual para estar
pendientes de buen desarrollo del PEI y para tomar decisiones que vayan en
beneficio de la institucin.
Reuniones de profesores: Se realizan cuando el rector por intermedio de las
coordinadoras citan a ellas, dependiendo la informacin que necesiten dar y las
establecidas en el plan operativo.
Izadas de bandera: Segn la orden emanada por la Gobernacin de Cundinamarca,
se debe izar el pabelln nacional todos los lunes antes de iniciar la jornada escolar o
el martes cuando el lunes es festivo y en las fechas especiales o patrias.
Encuentros deportivos
Se realizan normalmente de acuerdo con la programacin de rea del profesor de
educacin fsica.
Semana cultural
Se realiza, generalmente, en la ltima semana del mes septiembre y de acuerdo con
la programacin acordada en el Consejo Acadmico.
Turnos de disciplina
Se lleva a cabo por semanas con el fin de mantener la buena marcha de la Institucin,
trabajar armnicamente, formar hbitos de responsabilidad, mantener el orden, aseo
personal y el buen comportamiento de los alumnos en todo lugar.
Restaurante escolar
Funciona gracias al aporte hecho por Bienestar Familiar, el Municipio y cada nio.
Est dirigido por la Junta Central de Restaurantes de acuerdo con las normas
establecidas por el instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
57
58
Cronograma de actividades
Se elabora en las Semanas de Planeacin de tal forma que queden consignadas todas
las fechas en que se celebran las diferentes actividades que se desarrollan durante el
ao para complementar el aprendizaje y la vinculacin de la comunidad al proceso
educativo (Ver anexo).
Estadstica
Se elabora para determinar la cantidad de estudiantes matriculados por sexo y edad
con el fin de hacer un censo de la poblacin estudiantil, sus caractersticas, desercin
y permanencia en la Institucin. Tambin, saber con cuntos docentes se cuenta y
cules son sus condiciones. (Ver anexo)
Organizacin curricular
Se realiza para definir los periodos de clase, las etapas de desarrollo curricular y las
vacaciones.
ORGANIGRAMA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
BETULIA
Se disea teniendo en cuenta que todos los estamentos que participan en el proceso
educativo deben funcionar alrededor del estudiante quien es el eje central del proceso
enseanza-aprendizaje.
Estos estamentos son: Rector, Alcalde, Consejo Directivo, Sacerdote, Consejo
Acadmico, EPS, Padres de familia, Ministerio de Educacin, Secretara de
Educacin, y en general, todas las entidades y personas que conforman la comunidad
educativa.
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
58
59
59
60
CAPITULO V
5. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
5.1 EL ESTUDIANTE BETULIANISTA. Es el centro del proceso educativo, debe
participar activamente en su propia formacin integral, opinando conjuntamente con los
padres en las proyecciones que se plantean sobre las caractersticas ideales del perfil del
educando que se desea. El estudiante ante todo es una persona respetuosa solidaria,
honrada, social y amable en la forma de expresarse y capaz de asumir las consecuencias de
sus actos, con actitud positiva, reflexiva y crtica ante los problemas de su medio, una
persona participativa que trabaje en el desarrollo de su personalidad, que asuma un
compromiso con el futuro de s mismo y para la sociedad que lo incluye, debe ser
constructivo, abierto al cambio y preparado para atender e interpretar instancias en
beneficio propio, de su familia, de su institucin y de la sociedad.
5.2 LA TEORA PIAGETIANA explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo
del nio, haciendo nfasis en la formacin de estructuras mentales. Jean Piaget
dedic varios de sus trabajos al estudio de las matemticas y por ende la lgica.
Tales estudios van siguiendo un fundamento terico, el cual es parte de las
investigaciones sobre el desarrollo de las estructuras cognoscitivas en el nio. .
5.3 ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO. Piaget defini una secuencia de cuatro estadios o
grandes periodos por los que en su opinin todos los seres humanos atravesamos en
nuestro desarrollo cognitivo. En cada uno de esos periodos, nuestras operaciones mentales
adquieren una estructura diferente que determina como vemos el mundo. Precisamente,
como fruto de sus observaciones detalladas sobre el desarrollo del nio, Piaget haba
observado que:
a) en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo,
unos (por decirlo as) momentos claramente distintos en el desarrollo.
b) esos cambios estn relacionados con la forma en que el ser humano entiende el
mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.
A esos distintos momentos en el desarrollo es a lo que Piaget denomina

estadios de pensamiento o estadios evolutivos. En la siguiente tabla, Flavell,
Miller y Miller (1993) resumen los cuatro estadios de desarrollo cognitivo
definidos por Piaget:
Perodo
Estadio
Edad
Etapa
sensorio motora
a) Estadio de los mecanismos reflejos congnitos
0-1 mes
b) Estadio de la reacciones circulares primarias
1-4
meses
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias
4-8
meses
d) Estadio de la coordinacin de los esquemas de

conducta previos
8-12
meses
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por

experimentacin
12-18 meses
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales
12-24 meses
a) Estadio
preconceptual
Etapa pre-operacional
b) Estadio intuitivo
4-7 aos
Etapa de la operaciones concretas
7-11 aos
Etapa de las operaciones formales
11 aos adelante
60
2-4 aos
61
La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la

adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante
el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia
y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias considerables entre las
edades de cada estadio entre nios de distintas culturas por ejemplo. Pero Piaget
defiende que la secuencia es absolutamente invariable. Ningn estadio se
puede saltar y el nio va pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada
estadio subsume estructuralmente al anterior, lo presupone; es por esto que no se
pueden dar alteraciones de la secuencia.
5.4 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
Que se deben tener en cuenta para optimizar el desarrollo del estudiante en todos sus
aspectos.
5.5
La comunidad educativa generar espacios de concertacin diseando estrategias y

metodologas para que los estudiantes que ingresan al sistema educativo conozcan
claramente las formas de trabajo convenidas, los principios para una sana
convivencia, los valores de la institucin y el horizonte institucional.
Utilizar instructivos confiables para conocer individualmente a los estudiantes que
ingresan estableciendo sus necesidades y expectativas.
Ofrecer y gestionar servicios acordes con las necesidades detectadas en los
estudiantes.
Prestar mayor atencin por parte de la comunidad educativa a los estudiantes con
casos especficos que atenten contra los derechos del nio. .
Disear procesos que atiendan las quejas y reclamos presentadas por los
estudiantes que sean claros, oportunos, y den solucin a las diversas problemticas.
ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA PARTICIPACION DEL
ESTUDIANTE
La creacin y aplicacin de estrategias facilitaran la organizacin de los estudiantes
y favorecern su pleno desarrollo y desempeo.
Disear e implementar diversos mecanismos en todos los procesos y actividades:

clases, eventos, comits, rganos del Gobierno Escolar para garantizar la
participacin de los estudiantes.
Estimular la participacin de los estudiantes en el Consejo Directivo.
Guiar y apoyar al personero de los estudiantes en el ejercicio de sus funciones.
Evaluar permanentemente la participacin de los estudiantes y aplicacin de
medidas para su mejoramiento.
5.6 BIENESTAR E INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES.
Crear un comit de convivencia que medie en la resolucin de conflictos.
Este comit tendr funciones sugerentes y no determinantes orientadas a promover y

defender las actividades necesarias para el mantenimiento del mejor ambiente en las
interrelaciones entre los integrantes de la comunidad educativa y mediar, en lo posible, en
la solucin de los conflictos que pongan en peligro estas mismas relaciones interpersonales.
Su eleccin y conformacin estar a cargo de los Coordinadores de Convivencia de cada
jornada.
61
62
Velar por el buen trato que debe brindar la comunidad educativa a los estudiantes
reconocindolos, valorndolos como personas, elevando su autoestima.
Implementacin de estmulos para promover y reconocer a los estudiantes en el
mbito acadmico, deportivo, cultural, social y en el liderazgo.
Crear espacios que faciliten la atencin a las inquietudes de los estudiantes. Con el
fin de adoptar posibles soluciones.
Todo proceso educativo debe encaminar al estudiante al libre desarrollo de su
personalidad; por tal razn las labores del docente y el padre de familia deben estar
enfocadas al desarrollo de habilidades de anlisis y reflexin.
CAPITULO VI
6 DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
6.1 EL DOCENTE BETULIANISTA
Ser el orientador y generador de los procesos educativos, de la enseanzaaprendizaje
que atienda a las expectativas y necesidades de nuestro entorno social y cultural,
fomentando los valores estticos y morales de la familia y la sociedad.
La misin del Docente es considerada como la ms sublime y noble, pues de su forja
milagrosa salen los sabios, los artistas, los polticos, los gobernantes y en general los
profesionales y todos los que cumplen en la vida su papel de racionales. Ante l seguirn
desfilando los grandes del maana y siempre el educador debe ser una persona equilibrada
y de formacin integral, justa y racional que practique los valores humanos para
comprender, saber evitarlos y enfrentar los comportamientos de los estudiantes, debe auto
estimarse y motivar su profesin. Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones
tecnolgicas, ser crtico y aceptar las crticas. Ser ejemplo para educar a travs de las
actitudes y poder solicitar la prctica de los valores humanos a sus alumnos.
Todo educador debe recibir una capacitacin y actualizacin profesional, no ser
discriminado por sus creencias filosficas, polticas ni religiosas, llevar a la prctica el
proyecto educativo institucional, buscar mejorar su actividad educativa aportando ideas y
sugerencias a travs del Consejo Directivo, Consejo Acadmico y juntas educativas.
La institucin propiciara espacios y condiciones adecuados para el buen desarrollo de la
labor del docente, garantizando un ambiente sano, que atienda efectivamente los
programas de prevencin contemplados en salud ocupacional.
6.2 CAPACITACIN DOCENTE.
Se hace necesario implementar en la Institucin Educativa Betulia, procesos de
capacitacin, formacin y actualizacin de los Docentes, ya que en la actualidad se carece
de capacitacin continua y enfocada en las necesidades del docente; por lo tanto se requiere
de modelos creativos donde se puedan ensayar propuestas de intervencin pedaggicas y
dialogar sobre resultados esperados. Se hace necesario realizar con los Docentes lo mismo
que con los alumnos, que reflexionen sobre la prctica Docente y que se ensayen nuevas
conjeturas y modelos para mejorar el proceso.
La Secretara de Educacin de Cundinamarca en coordinacin con el Alcalde Municipal y
Administrativos Docentes, sern los responsables de la capacitacin y actualizacin de
Docentes, teniendo en cuenta las semanas de planeacin Institucional y en las jornadas
pedaggicas.
La Institucin Educativa fomentar la creacin y organizacin de los Centros Pedaggicos
Institucionales, conformados por los Docentes, con el apoyo de Las Directivas y la
Administracin Municipal.
62
63
6.3 CONSEJO DE DOCENTES.

Considerado como uno de los pilares bsicos en el desarrollo institucional, se hace
necesario implementarlo para que a partir de all se generen procesos de participacin
donde se de a conocer los proyectos pedaggicos que se vienen desarrollando en la
educacion y convivencia institucional.
6.4 FONDO DE SERVICIOS DOCENTES.
En los establecimientos educativos estatales habr un fondo de servicios docentes para
atender los gastos distintos a salarios y prestaciones.
El consejo directivo del establecimiento educativo administrar los recursos de esos fondos.
El rector o director ser el ordenador del gasto que apruebe el consejo directivo y
responder fiscalmente por el adecuado uso de los fondos.
COMIT DE BIENESTAR SOCIAL
Este COMITE llamado de bienestar social se ha organizado con el fin de crear espacios
donde los docentes fomenten sus relaciones interpersonales, y festejen en conjunto fechas
importantes como cumpleaos, da de la mujer, del hombre, amor y amistad, etc. que
contribuyan al desarrollo de una sana convivencia.
CAPITULO VII
7. COMPONENTE DEL DESARROLLO COMUNITARIO
7.1
RELACIN DE LA INSTITUCIN CON LA COMUNIDAD.
En este captulo se centrar la atencin en el sentido atribuido a la relacin

Institucin educativa- comunidad, ya que se concibe que esta relacin es uno de
los principios esenciales para que sea eficaz el proceso de enseanza
aprendizaje.
La comunidad debe motivarse para que participe y se comprometa activamente
en el proceso educativo a travs de certmenes escolares, apoyando a los
alumnos en las actividades curriculares y extracurriculares, articulando todos los
estamentos que conforman la comunidad educativa.
Segn el Artculo 8 de la ley 115 de 1.994 la comunidad educativa est constituida
por todas aquellas personas que tienen responsabilidades directas en la
organizacin, desarrollo y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional que se
lleva en la Institucin Educativa Departamental BETULIA.
La comunidad educativa de la Institucin estar construida a partir de la
generacin de procesos
democrticos de participacin y toma de
decisiones de la comunidad sobre los asuntos educativos, de tal forma que
encuentre sentido a la existencia de la Institucin y que asuma su
pertenencia a ella, que interactu activa y prepositivamente con la
institucin y los dems miembros de la comunidad y que ejerza a su interior
la convivencia. Desde all la Institucin puede captar sus avances, sus
necesidades y orientar el proceso educativo hacia el mejoramiento o
cualificacin de dicho desarrollo.
63
64
7.2
PROCESOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Podemos hablar de participacin de la Comunidad Educativa cuando se piensa

en los diferentes espacios que nuestra institucin Betulianista brinda para permitir
el vnculo de la comunidad con los procesos de la institucin. Tambin tiene que
ver con las formas como se logra integrar las necesidades del entorno especfico y
los recursos del mismo o los procesos pedaggicos, as como las formas de
trabajo en conjunto.
Algunos de los espacios donde es posible visualizar los procesos de participacin
en la organizacin de los procesos pedaggicos donde el docente, en dialogo con
la comunidad, organiza sus acciones pedaggicas teniendo como horizonte las
necesidades del entorno en el cual esta inmerso, basado en los conocimientos y
proceso de su campo acadmico de trabajo, esto garantiza que la educacin en
realidad responda a las necesidades de la comunidad. De esta manera se logra
que la institucin se abra y reconozca los problemas y los recursos que brinda el
entorno, para integrarlos al que hacer pedaggico. El aula, no es el nico espacio
para el aprendizaje, el entorno y la comunidad brindan muchas posibilidades para
adelantar proyectos y para vincular diferentes instancias al trabajo que orienta la
institucin escolar. Se estudian convenios con el SENA, ODAMA, CAR,
MEASSING.
Otra forma de participar en los procesos de la institucin lo constituye el gobierno
escolar, espacios que la ley general de Educacin, permite para la orientacin, la
proyeccin y la toma de decisiones sobre aspectos fundamentales en la
institucin. El gobierno Escolar permite que en la institucin se evidencien las
caractersticas de la democracia en la forma como este gobierno se elige, en la
importancia de las decisiones que tome sobre la vida cotidiana y sobre las
directrices que seala para reorientar permanentemente las acciones.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en los procesos de participacin ,
tienen que ver con la forma como se solucionan los conflictos al interior de la
institucin, ya que esta es una micro sociedad en la que estn presentes todas
las relaciones sociales, con toda su complejidad, donde de manera concertada,
se discuta y analice la situacin con los directamente implicados y de este modo
se construye un camino de solucin.
Se necesita construir permanentemente una pedagoga en la solucin de
conflictos. Al interior del aula, se evidencian procesos de participacin en las
formas como se definen las reglas de convivencia interna mediante los pactos de
aula, donde se definen las normas que rigen la vida social del aula de manera
concertada.
Otro aspecto en el que se puede observar los procesos de participacin son las
formas de organizacin estudiantil, el consejo estudiantil, personero de los
estudiantes, monitores de curso y de rea, donde se les posibilita a los
estudiantes integrarse a los procesos pedaggicos, administrativo y de gestin
escolar, donde se permita poner en juego sus conocimientos, discutir, argumentar,
y construir cooperativamente un mejor proceso educativo. Aula que muestra
riqueza en sus procesos de participacin, fundamentales en la vida institucional y
comunitaria.
Sabemos que tanto la participacin como la convivencia de la democracia,
solidaridad y el espritu cooperativo, son construcciones que requieren un trabajo
permanente por parte de quienes estamos inmersos en estos procesos
educativos.
64
65
7.3
PROYECTOS DE LOS ESTUDIANTES.
Se estn diagnosticando algunos proyectos con los estudiantes de la Institucin,

en los cuales estn vinculadas algunas entidades como la Oficina de Desarrollo
Social Municipal y proyectos en los que participan los alumnos con la coordinacin
de los profesores, como: Medio Ambiente, Servicio Social obligatorio, PRAES,
proyecto agroindustrial, prevencin y atencin de desastres, tiempo libre, tutoras
en las aulas de informtica.
7.4 ASOCIACIN DE EXALUMNOS.
La Institucin debe propiciar los mecanismos que permitan la creacin de la
Asociacin de Exalumnos Educativa como un espacio para generar ambientes
pedaggicos que permitan fortalecer la imagen institucional, fomentando una
interaccin activa entre los egresados y no egresados, y dems comunidad
educativa.
7.5 PADRES DE FAMILIA.
A la familia como ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la
educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o hasta cuando ocurra cualquier
otra clase o forma de emancipacin, le corresponde:
a. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus
expectativas, para que reciban una educacin conforme a los fines y objetivos
establecidos en la constitucin, la ley y el proyecto educativo Institucional.
b. Participar en las asociaciones de padres de familia.
c. Informarse sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos y
sobre la marcha de la institucin educativa, y en ambos casos, participar en las
acciones de mejoramiento.
d. Buscar y recibir orientacin sobre la orientacin de sus hijos.
e. Participar en el consejo directivo, asociacin o comits, para velar por la
adecuada prestacin del servicio educativo.
f. Contribuir solidariamente con la Institucin educativa para la formacin de sus
hijos, y
g. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su
desarrollo integral.
7. 6 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA.
De acuerdo con el Decreto 1286 del 27 de abril del 2005, mediante el cual el
Ministerio de Educacin Nacional seala las normas generales y algunos aspectos
para la participacin de los padres de familia en los procesos educativos. Vale
aclarar que nuestra asociacin realmente es un Comit de Apoyo Interinstitucional,
conformado por representantes de los padres de familia conformado por
representantes del Consejo de Padres. Respecto a los aportes que cada familia
hace, voluntariamente se recibe una contribucin anual que nunca es de carcter
obligatoria, con la cual se solucionan algunas de las prioridades de la Institucin.
En cuanto a la conformacin de asociacin de padres de familia legalmente
constituidas hay que tener en cuenta:
1.- No podrn cobrar bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios o
cualquier aporte en dinero o especie con destino al establecimiento educativo.
2.- Tampoco podrn adquirir uniformes, tiles o implementos escolares, ni
organizar o promover eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen
juegos de azar.
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66
3.- El patrimonio que corresponde a la Asociacin de Padres de Familia queda

separado del establecimiento educativo.
4.- La Asociacin de padres de Familia seguir siendo una entidad jurdica de
derecho privado sin nimo de lucro, constituida por la decisin voluntaria de los
padres de los estudiantes.
5.- No podrn asumir funciones propias de las autoridades de los establecimientos
educativos o aquellos relacionados con fiscalizacin, evaluacin, inspeccin y
vigilancia del sector educativo.
6.-Le corresponde a la Asociacin de padres de familia asumir el rol de entidad
encargada de promover una cultura de convivencia, solucin pacfica de conflictos,
entre otros temas relacionados exclusivamente con la calidad y la participacin de
la educacin de los alumnos.
7.7 ELECCIN DE LA JUNTA DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA, JUNTA
DIRECTIVA DE USUARIOS DEL RESTAURANTE ESCOLAR Y
MIEMBROS DEL CONSEJO DE PADRES
1. En la asamblea general de padres de familia realizada en el primer mes del
ao escolar, se eligen los miembros de estas juntas.
Los padres de familia de cada curso eligen dos candidatos para la
conformacin del Consejo de Padres, ste se rene y elige la junta directiva
que conformar el Comit de Apoyo Interinstitucional.
2. Entre los candidatos seleccionados y elegidos para el Comit de Apoyo
Interinstitucional, se asignan los cargos de la misma as: Un presidente, un
vicepresidente, un secretario, vocales, tesorero y fiscal.
3. Constituido el Comit de Apoyo Interinstitucional, se designan al delegado
de la asociacin para conformar el Consejo Directivo en la misma forma de los
delegados seleccionados para conformar el Consejo de Padres, eligen el
delegado para conformar el Consejo Directivo.
Entre los seleccionados para conformar la Junta Directiva de usuarios de
Restaurante Escolar, se asignan los diferentes cargos as. Un presidente, Un
vicepresidente, Un secretario, Un tesorero, Un fiscal y dos vocales.
El consejo de padres quedar conformado por los padres de Familia elegidos
en cada curso (1 por curso), de estos padres la directiva de la Asociacin
elige el delegado al Consejo Directivo.
Anexo: Estatutos de la Asociacin de Padres de Familia
7.8. COMIT DE CONVIVENCIA Y BIENESTAR
Reunido los padres de familia de los alumnos de cada curso, se elige un
representante quien junto con el director de grado propender por el bienestar y
conciliacin de los conflictos que se presenten a nivel interno del grado.
7.9. JUNTA DE RESTAURANTE
Anexo: Estatutos de las Juntas de Restaurante Escolar
La Unidad de Servicio (Restaurante escolar ) es el lugar donde se da asistencia
alimentara al Escolar y adolescente mediante un conjunto de acciones tendientes
al logro de la seguridad alimentaria y nutricional de la poblacin, en edad escolar
durante la jornada acadmica, mediante la articulacin del sistema Nacional de
Bienestar Familiar (SNBF), para que se garantice el ejercicio pleno del derecho a
la alimentacin de los nios, nias y adolescentes que se encuentran matriculados
en el sistema educativo.
66
67
7.10. JUNTA DIRECTIVA:

Es el rgano permanente de direccin y administracin de la asamblea de
delegados de los Restaurantes Escolares del Municipio, y estar conformada por
cinco (5) miembros, as:
Un Presidente.
Un Vice - Presidente.
Un Secretario.
Un Tesorero.
Un Vocal.
Un Fiscal.
7.11 LOS ASOCIADOS:
Tienen la calidad de miembros activos los padres de familia de los nios, nias y
adolescentes usuarios, que reciben atencin en los Restaurantes Escolares, y que
han sido designados como delegados, por la asamblea general de Padres
usuarios de cada restaurante Escolar de la Jurisdiccin del Municipio de Tena,
previa certificacin de la designacin, expedida por el comit Directivo de la
Unidad de Servicio (Restaurante Escolar). Cada unidad tendr derecho a
designar dos delegados a la asamblea general de delegados, delegacin que
tendr vigencia por dos aos, contados a partir de la fecha de la asamblea que lo
deleg.
Los miembros activos podrn participar en asamblea general de delegados y
aspirar a formar parte de la junta Directiva Municipal. En la primera tendrn
derecho a voz y voto y en la segunda cuando sean designados.
Tambin podrn ser designados como miembros activos quienes ostenten la
calidad de acudientes
7.12. DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
Decreto 1860 (Art, 31). El Consejo de Padres de Familia es un rgano de la
Asociacin de Padres de Familia, que se encargar de garantizar la continua
participacin de los padres, madres y acudientes en el proceso pedaggico de la
institucin. Estar integrado por los voceros de los padres y madres del
estudiantado que curse cada uno de los diferentes grados ofrecidos por la
institucin.
7.13. ESCUELA DE PADRES:

Anexo: N 13
Es considerada la escuela de padres como un mecanismo de participacin
comunitaria, en la que el padre de familia contribuye de manera directa en el
desarrollo institucional y social.
La educacin de los padres incluye variada y amplia temtica, se trata aqu
principalmente la problemtica inmersa en las familias tenenses, la Escuela de
Padres brinda orientacin familiar en varios aspectos, deseosos de mejorar las
condiciones de nuestra comunidad, decidiendo que la mejor forma de hacerlo es
educando a los padres para rescatar valores en busca de elevar el nivel de vida
familiar y social. Estamos creando los espacios adecuados para conformar una
Escuela de Padres acorde con las necesidades de nuestra Comunidad Educativa.
67
68
7.14. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR A LA INSTITUCIN EDUCATIVA CON

PROGRAMAS DE EXTENSIN COMUNITARIA.
Se hace necesario establecer y propiciar mecanismos que permitan integrar a la
Institucin Educativa Departamental Betulia con estamentos gubernamentales y
no gubernamentales a nivel local, regional e internacional que permitan conocer y
multiplicar ambientes que generen bienestar comunitario para que de una forma
continua se responda a las necesidades y expectativas de la comunidad
educativa.
7.15. ACCIONES:
1.- La integracin y participacin directa de la Institucin en algunos programas de

extensin comunitaria, como: programas culturales, deportivos, sociales, que
permitan mejorar la calidad de vida de toda la comunidad educativa.
2.- Ampliar espacios que permitan continuar el trabajo con la ODAMA,
Cundeportes, SENA, CAR, planeacin y otros.
3.- Identificar la riqueza cultural existente en nuestro municipio y el entorno
educativo, permitiendo la conservacin y trascendencia de nuestra identidad
cultural.
4.- Integrar ms a los docentes, estudiantes y padres de familia a algunos de los
programas de extensin comunitaria que se llevan a cabo en el Municipio.
5.- Organizar un banco de datos con el nimo de conservar la riqueza cultural y el
legado histrico del municipio.
CAPITULO VIII
8. ARTICULACIN DEL PLAN MUNICIPAL DE DESARROLLO CON EL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El plan de desarrollo Municipal se articula con el PEI (Proyecto Educativo

Institucional), ya que este contempla: actividades, programas estrategias y
proyectos encaminados al mejoramiento, calidad y cobertura municipal.
El plan de desarrollo y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) son herramientas
utilizadas para orientar y dirigir acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de
los ciudadanos.
Para la elaboracin de estos planes, se tiene en cuenta en cuanto a la
participacin de los diferentes estamentos existentes en la comunidad.
Para poder desarrollar estos proyectos es necesario que el gobierno Municipal,
Departamental y Nacional se induce con una buena participacin econmica.
8.1 INFRAESTRUCTURA.
Teniendo en cuenta la resolucin de integracin 004585 del 29 de diciembre de
2004 se conform una sola institucin de Educacin, la cual cuenta con 4
sedes rurales que ofrecen desde el grado cero (O) hasta el grado quinto (5)
de primaria, dichas sedes tiene un total de 152 estudiantes; en la sede
principal existe: un establecimiento del grado preescolar, uno de primaria, uno
de secundaria y uno de educacin para adultos (sbados) con una
permanencia de estudiantes de 904 En total la Institucin Educativa
Departamental Betulia cuenta con 1056 estudiantes.
68
69
8.2 SEDES RURALES.

En las sedes rurales encontramos dificultades en el campo de: sistemas (dotacin
de computadores, profesores especializados), dotacin de bibliotecas,
implementacin de laboratorios y materiales de apoyo.
Se evidencia el inters de padres de familia y del estudiantado en general por la
implementacin en el bachillerato de una modalidad integrada donde se involucre
una educacin orientada a la creacin de microempresas al igual que generar
nuevas fuentes de empleo.
Teniendo en cuenta lo anterior las directivas de la INSTITUCIN han proyectado
el cambio de modalidad para satisfacer esta necesidad.
8.3 SEDE PRINCIPAL.
En la sede principal encontramos dificultades: planta fsica, laboratorios,
biblioteca estudiantil, espacios deportivos y recreativos, nombramiento
de secretaria, mobiliario.
En las sedes rurales integradas hace falta actualizacin y mantenimiento de los
equipos existentes en la sala de computo. Mejoramiento y refuerzo de plantas
fsicas y campos deportivos, mobiliario y material didctico. Es de especial inters
de nuestra institucin la reestructuracin de la escuela rural Escalante.
8.4 PROYECTOS.
De acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad se han planteado
algunos proyectos para ser desarrollados a largo plazo.
Objetivo General:
Ampliar la oportunidad de formacin, cobertura y calidad de la educacin para los
estudiantes del municipio.
Objetivos especficos:
Fortalecer y mejorar la infraestructura fsica de las escuelas a nivel rural y

principal.
Dotar a las escuelas de material didctico, mobiliario y equipos necesarios
para el correcto funcionamiento.
Llevar a cabo proyectos de educacin no formal.
ESTRATEGIAS
Revisar las alternativas de Educacin que sean ms convenientes para un
mejor desarrollo social cultural y econmico.
Realizar convenios con aquellas entidades que brinden oportunidades de
capacitacin ( SENA, Universidades.)
8.5
PLANES Y PROYECTOS.
Nuestro Municipio en su plan de desarrollo busca el mejoramiento de la calidad

de Educacin, para ello ha planteado los siguientes proyectos y programas:
69
70
PROYECTO 1: Adecuacin y construccin de la planta fsica en la sede

Principal.
Objetivo: Para el ao 2007, gestionar la construccin del nuevo colegio, para
integrar en jornada nica de cero a grado once.
PROYECTO 2: Hacer el diagnstico para la implementacin de la modalidad o
nfasis de la Institucin.
Objetivo: Que para el ao 2007 el 100% de los alumnos de la Institucin Educativa
Departamental Betulia Tena debern contar con una modalidad educativa
alternativa diferente a la actual.
PROYECTO 3: Mejoramiento, infraestructura fsica escuelas, sobre todo la
escuela rural Escalante. La escuela rural El Rosario necesita bateras sanitarias.
La escuela rural Catalamonte necesita subir los muros porque estn ahora muy
bajos, y cambiar todos los techos.
Objetivo: Mejorar las condiciones del 100% de los estudiantes.
PROYECTO 4: Dotacin Material didctico.
Objetivo: Dotar el 100% de los centros educativos con material didctico.
PROYECTO 5: Transporte escolar.
Objetivo: Continuar con la cobertura actual a nivel primaria para transporte escolar
garantizando el desplazamiento y la seguridad de estudiantes a la institucin
educativa de acuerdo a lo previsto en la ley.
PROYECTO 6: Capacitacin y Evaluacin Docentes.
Objetivo: Llevar a cabo capacitacin de docentes en diferentes reas dos veces al
ao.
PROYECTO 7: Dotacin Estudiantes.
Objetivo: Dotar 100 % de los estudiantes de kit escolar para alumnos con NBI.
PROYECTO 8: Crear el fondo educativo Municipal.
Objetivo: Estimular al estudiante con mejor resultado del ICFES de la Institucin
Educativa Departamental Betulia.
70
71
71
72
CAPITULO IX
9 . EVALUACION Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA - LA GRAN VIA - TENA CUNDINAMARCA
COORDINACION ACADEMICA
INSTRUMENTO DE EVALUACION INSTITUCIONAL 2007
FASE I
PROCESOS
ASPECTO A
EVALUAR
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
Cmo se ha
dado
el
proceso
de
integracin
institucional?
ESTADO ACTUAL DE
CADA UNO DE LOS
ASPECTOS
-
Ha sido acorde con

la proyeccin del
colegio pero no
tiene la agilidad
necesaria
para
sugerir. Los ajustes
se han hecho de
acuerdo
a
la
necesidad de la
comunidad,
haciendo
los
cambios necesarios
del PEI. calidad
educativa pero no
responden a los
retos actuales.
Un mnimo de la
comunidad esta
ADMINISTRATIVOS
Y ORGANIZATIVOS
INTEGRACION
INSTITUCIONAL
72
FASE II
OBJETIVOS Y METAS DE
LOS ASPECTOS QUE LA
INSTITUCION QUIERE
MEJORAR
- Integracin de toda la
comunidad y padres de
familia.
Definir la
RECURSOS QU
INSTITUCIO
REQUIERE P
LOGRAR EST
OBJETIVO
- Todo lo
necesite
estrategia
formule el
- Humanos y tcni
73
se han
incluido
procesos de
revisin y
ajustes,
apuntando a la
construccin de
una comunidad
educativa
slida.
Comprometida
con sus
particularidade
s e intereses?
como ha sido
este proceso?
Se ha adelantado un
proceso para acordar
los
principios
fundamentos
y
objetivos
institucionales?
PRINCIPIOS
FUNDAMENTOS
OBJETIVOS
QUE ORIENTAN LA
ELECCION
EDUCATIVA
73
integrada.
Como el proceso no
esta completo, no
esta reflejado an.
Si pero no
corresponde con las
necesidades de la
institucin, el
proceso ha sido
lento.
Se ha adelantado
procesos por medio
de reuniones entre
el personal docente,
diciente y padres de
familia
Si se ha tenido en
cuenta el contexto
social donde se
encuentra la
institucin.
cmo ha sido
este proceso?
Se ha tenido
en cuenta la
pertinencia
caracterizacin real
del plantel a la mayor
brevedad posible.
74
coherencia de
los principios,
fundamentos y
objetivos con el
contexto socio
cultural en el
que
se
encuentran la
institucin?
Los
principios
fundamentales
y
objetivos
se
ha
propuestos
de
derechos humanos, de
reconocimiento
y
respecto
a
la
diversidad, apuntando
a una educacin de
calidad que responde
a los retos del mundo
contemporneo?
De que manera son
estos asumidos por los
diferentes estamentos
de la comunidad
educativa?
- En que forma se ha
reflejado en ellos el
proceso de integracin
institucional?
74
Los objetivos si
estn basados en el
respeto a los
derechos humanos
y apuntan a la de
los alumnos de la
institucin los cuales
cumplen a medida
de sus capacidades
si por que esta

trazado teniendo en
cuenta como base
el
medio
social
donde se encuentra
la Institucin
El proceso ha sido
acorde con la
situacin del plantel,
teniendo en cuenta
sus necesidades
lento
75
CARACTERIZACIN
DE L INSTITUCIN
SISTEMA DE
MATRICULAS
ADMINISTRATIVOS
Y ORGANIZATIVOS
75
Se cuenta
con
una
caracterizaci
n de la
Institucin
que tome en
consideraci
n
las
particularida
des,
necesidades
y
problemtica
s
de
la
comunidad
de
la
comunidad
educativa y
del contexto
local, distrital
y nacional?
Cmo es el
sistema de
matrculas
adoptado
por
la
institucin
De
que
manera
el
sistema
garantiza el
La caracterizacin
de la Institucin est
en proceso, la cual
se
ha
iniciado
tomando como base
el medio social que
esta inmersa la cual
consideramos
ha
sido bastante lenta.
Son abiertas a toda

la comunidad
siguiendo
lineamientos
legales.
Se brinda todas las

oportunidades que
ofrece los
estamentos del
estado, como
El sistema de
admisin debe
cambiar, la hoja de
vida del nuevo
estudiante debe ser
analizada y se deben
pactar compromisos
recprocos.
- Humanos
76
RECURSOS
HUMNOS, FISICOS,
FINANCIEROS Y
TECNOLGICOS
DISPONIBLES.
76
derecho a la
educacin,
incluyendo
aspectos
relacionados
con
la
inclusin de
poblaciones
especiales
(discapacida
d,
desplazados
,
grupos
tnicos entre
otros?
Los recursos
humanos,
fsicos,
financieros y
tecnolgicos
con que
cuenta la
institucin, le
permiten
responder a
los
principios,
fundamentos
y objetivos
planteados?
transporte,
restaurantes y
ayudas educativas .
-
No porque la
institucin carece de
sistema especial
para este tipo de
matrculas.
No en cuanto a que
la planta fsica es
inadecuada, el
material didctico
pobre y los recursos
econmicos nulos
Si en cuanto a los
recursos humanos,
ya que se cuenta
con la planta de
personal
mayor gestin por

parte del ente
administrador de la
Institucin.
Actualizar y enterar
al personal en
general de la
institucin sobre los
recursos financieros
y programas de la
misma.
Humanos
Econmic
77
77
parcialmente
completa.
De que
manera?
Las
prcticas
profesionale
s del
personal que
labora en la
institucin
son acordes
a la
preparacin
profesional
de quienes
las
desempean
?
Qu
mecanismos
se de
participacin
se han
desarrollado
para la
elaboracin
Las prcticas
profesionales en su
mayora son
acordes y las que
no lo son a las
necesidades
urgentes de la
institucin.
No tenemos
informacin del
presupuesto de la
institucin. Ni la
discriminacin de
sus recursos
78
del
presupuesto
y para la
evaluacin y
construccin
de procesos
de apoyo
financiero a
la gestin
econmica y
que
estamentos
se realiza?
ADMINISTRATIVOS Y
ORGANIZATIVOS
COMUNICACIN Y
DIVULGACION
- Cules son los

mecanismos que utiliza
la institucin para
relacionarse con los
de la comunidad
educativa?
- De que manera los
estudiantes y padres
de familia pueden
comunicar sus
inquietudes,
observaciones y
desacuerdos que se
presentan frente a los
desarrollos
institucionales.?
- Con que frecuencia
78
- Los mas comunes, escritos

y verbales.
De igual manera,
escritos y verbal con
estudiantes y
padres.
Bimestralmente y
descentralizadas
Programar una
semana de induccin
el periodo, para
docentes y dicientes.
- Financieros.
79
se realizan reuniones
entre las sedes y cual
es la estrategia?
- Ningn tipo de induccin.
- Que estrategias se
utilizan para el proceso
de induccin a
docentes estudiantes y
personal administrativo
que ingresa a la
Institucin.
- Se ha formulado un
plan de formacin para
docentes?
PROCESOS DE
FORMACION A
DOCENTES
CRITERIOS DE
ORGANIZACIN
ADMINISTRATIVA Y
DE EVALUACIN DE
LA GESTIN.
79
- El proceso ha sido
formulado y solicitado
verbalmente pero no se ha
llevado a la realidad.
- De que manera
responde a las
particularidades del
PEI y las necesidades
particulares de los
docentes?.
No responde por
falta de
capacitacin.
- Cmo han repercutido

los procesos de
formacin de los
docentes en la
Institucin en general?.
- Cmo es la
organizacin
administrativa
aportada?
No hay ajustes por

que no hay plan.
Repercute de
acuerdo del ttulo de
cada docente.
la Institucin cuenta
con un rector, una
coordinadora y una
secretaria, como
personal
administrativo los
cuales no son
suficientes para el
numero de alumnos
de la institucin los
Formular procesos
reales de
capacitacin y
actualizacin.
- Financieros
80
ENFOQUE
PEDAGGICO Y
80
Propicia esta la
participacin la
participacin de
los diferentes
estamentos de
la comunidad
educativa y
facilita el
desarrollo de la
accin
educativa, la
discusin y
toma de
decisiones
teniendo en
cuenta
institucin, sus
particularidade
s y la su
relacin con el
contexto?
De que
manera se
hace
seguimiento y
evaluacin a
esta
organizacin
administrativa
Se han
discutido y
cuales cumplen a
medida de sus
capacidades.
Propicia
participacin pero
no la facilita.
Suponemos que se
hace por parte de la
SEC.
En varias reuniones
se ha discutido el
Capacitacin con
personas idneas
Disponibil
los recurs
81
CURRICULAR
acordado un
enfoque
pedaggico y
curricular para
la institucin
educativa?
enfoque pedaggico
pero no se ha
definido uno en
particular
-
PEDAGGICOS
81
Responde el
enfoque
adoptado a los
retos de una
escuela
abierta, en la
que la ciudad
es asumida
como
escenario
educativo. De
qu manera?
Qu acciones
se han
adelantado
sobre la
articulacin
entre el
preescolar, la
bsica primaria
, la bsica
secundaria y la
media
De qu
manera stas
toman como
referencia el
PEI e inciden
en la
Debera estudiarse
y aplicarse un
modelo pedaggico
que se adapte al
PEI y el nfasis de
la Institucin.
- En la institucin se ha
planteado pero no se ha
definido en la actualidad.
A travs del consejo

directivo ,
asambleas de
padres de familia
etc.
humanos
Se ve la urgente
necesidad de tomar
como referencia el
PEI en la redefinicin
curricular.
Se mantenga a la
comunidad
informada sobre
todas las actividades
del PEI.
Unificar y definir de
acuerdo al enfoque
pedaggico y
establece en el PEI.
82
redefinicin
curricular?
PLAN DE
ESTUDIOS
- Qu procesos de
revisin y actualizacin
se han adelantado en
torno al plan de
estudios?
CRITERIOS PARA LA
EVALUACION Y EL
SEGUIMIENTO
ACADMICO
CRITERIOS
PARA LA
RECUPERACIN
DE LOGROS DE
LOS
ESTUDIANTES
82
- Se revisa y se actualiza
cada ao escolar de
acuerdo a las necesidades
de la comunidad
- De qu manera
se ha adelantado la
revisin, discusin
y acuerdos en
torno al proceso de
evaluacin de los
estudiantes, se
sentido y las
formas de
abordarla?
En l participan los
estamentos de la
comunidad
educativa,
respetando los
parmetros del
manual de
convivencia.
Los criterios de
evaluacin estn de
acuerdo al PEI y a
las necesidades del
estudiantes, por
medio de guas,
talleres de refuerzo,
investigaciones, etc,
que se aplican al
final de cada
periodo
Unificar las
asignaturas que
Qu criterios
ha tenido la
institucin en
torno a los
momentos y las
estrategias
para la
recuperacin
de los logros
de los
estudiantes?
Unificar y definirle
de acuerdo al
enfoque pedaggico
y establecerlo en el
PEI.
Capacitac
orientaci
humanos
Crear estrategias
donde se limitan las
formas de
evaluacin, para que
las recuperaciones
no se conviertan en
alcahuetera.
Comisin
evaluacin
seguimien
padres de
actas de
compromi
seguimien
observado
alumno et
83
PEDAGGICOS
USO PEDAGGICO
DE LOS
RESULTADOS DE LA
EVALUACIN
EXTERNA
83
Se tienen en
cuenta los
principios del
PEI y las
necesidades de
los
estudiantes?
De que
manera la
institucin da
uso a los
resultados de
los estudiantes
a las
evaluaciones
externas?
conforman cada
rea, establecer en
el manual de
convivencia un
articulo o norma que
limite el tiempo y la
fecha de las
recuperaciones con
que limite el tiempo
y la fecha de las
recuperaciones con
el objetivo de
mejorar la calidad
de educacin en la
institucin. Se
sugiere que en caso
de que el alumno
no recupere en el
tiempo acordado la
asignatura, no se
presente en sta
hasta que no haya
liberado
completamente los
logros.
-
aunque no existe un
modelo pedaggico
definido si se utiliza
los sitios tursticos
de la regin como
refuerzo a nuestra
labor pedaggica
Se crean estmulos
para premiar y
estimular los buenos
Falta de recursos
econmicos para
realizar actividades
por falta de apoyo a
entidades
gubernamentales.
La meta este ao es
mejorar la prueba de
estado a nivel
municipal y
Que haya
autonoma
manejo de
recursos
econmic
institucin
84
84
Se realizan
encuentros
pedaggicos,
talleres,
seminarios,
entre otros, en
torno a dichos
resultados y su
relacin con las
prcticas
pedaggicas y
las
metodologas?
resultados tanto de
olimpiadas como
pruebas del saber y
exmenes del
ICFES. En lo
referente a los bajos
resultados
obtenidos se
realizan reflexiones
de las cuales se
crean estrategias de
mejoramiento
departamental.
Necesitamos la
creacin de un pre
Icfes con la ayuda
de la institucin y
padres de familia.
Que se comience a
aplicar la evaluacin
tipo icfes
Concienciar a los
alumnos de la
importancia de sta
prueba para mejorar
su calidad de vida.
85
PROYECTOS
PEDAGGICOS
TRANSVERSALES
- Qu proyectos
pedaggicos
relacionados con el
ejercicio de la
democracia y
derechos humanos,
educacin sexual y la
perspectiva de genero,
el uso del tiempo libre,
la educacin ambiental,
la multiculturalidad,
ciencia y tecnologa,
entre otros se han
propuesto y
desarrollado de manera
participativa?
- Los proyectos
realizados fueron: la
conformacin de l
gobierno escolar, la
eleccin del personero
estudiantil, proyecto de
educacin ambiental, de
educacin sexual,
proyecto de afrocolombianismo proyecto
de valores, tiempo libre
y proyecto de vida, que
realizaron con la
participacin de la
comunidad educativa.
Se articularon con las
diferentes reas y de
acuerdo al PEI.
- Se necesita mayor
continuidad, aplicacin y
comprensin en los
proyectos transversales.
- Tiempo y capacit
para el diseo de
proyecto
- se realizo una propuesta

en comn sobre la
articularidad del grado
preescolar con el grado
primero, pero no se ha
articulado hasta el grado
11.
PLANEACION Y
DESARROLLO
CURRICULAR EN EL
AULA
85
- Qu criterios
institucionales y por
rea se han acordado
para que la planeacin
del aula y el desarrollo
de la misma responda
a los principios
fundamentales y
objetivos del PEI.
Algunos criterios
institucionales
acordados son la
normatividad y el
manual de
convivencia entre
otros
Socializacin de las
Planeacin y
desarrollo curricular
en el aula:
a. Capacitar a los
docentes en la
-Recursos econm
especfico fsicos
adecuados
apoyo con materia
didctico
86
Qu
estrategias de
seguimiento a
esta planeacin
y su desarrollo
se han
definido?
experiencia
pedaggicas de
aula en las
reuniones del rea
-
Revisin peridica
del diario de campo
y plan de estudios
Desarrollo de
actividades de
refuerzo
- Se ve reflejada la
formacin permanente
del docente en las
prcticas pedaggicas
al interior del aula?
PRCTICAS
PROFESIONALES
DE LOS
MAESTROS
METODOS DE
ENSEANZA
Qu acuerdos
institucionales y por
reas se han
construido en el
entorno a los mtodos
de enseanza y su
86
En la mayora de los
casos no se ve
reflejada la
formacin
permanente del
docente por falta de
inters del gobierno,
brindando
capacitacin y
actualizacin de
docentes, falta
recursos
econmicos, tiempo,
espacio.
- Se realiza en seguimiento
a los mtodos de enseanza
mediante un diario campo y
crear conciencia en cada
docente para la aplicacin
de mtodos y estrategias.
actualidad
pedaggica
b. Comprometer al
padre de familia de
sus deberes en la
educacin del
estudiante
c.
Que las reuniones de

rea para crear
estrategias para el
mejoramiento del
rendimiento
estudiantil.
- Actualizar los conocimientos

sobre cada mtodo y
aplicaciones al aula.
Realizar un seguimiento
adecuado a los diarios de
campo
Recursos
econmic
materiales
didcticos
suficiente
87
relacin con los

principios
fundamentales del PEI.
ACTIVIDADES DE
DIRECCION DE
CURSO O GRUPO
EVALUACION DE
LOS ESTUDIANTES
EN EL AULA
87
Cmo se
organizan las
actividades de
direccin de
grupo?
De que
manera inciden
estas
actividades en
el desempeo
de los
estudiantes, en
los aspectos
acadmicos y
de
convivencia?
De
que
manera
la
evaluacin
realizada en el
aula
guarda
relacin con los
principios
y
fundamentos
La participacin de
estudiantes y padres de
familia desde las comisiones
de evaluacin, participacin
directa de las clases y las
sugerencias sobre los
mismos.
- Las actividades de
direccin de grupo
se organizan
mediante la
aplicacin y anlisis
de una lectura,
posteriormente se
consignaban en un
acta.
- Estas actividades de
direccin nos
servan para un
mayor acercamiento
en la relacin entre
director de grupo y
estudiante en la
mayora de los
casos se presta
para buscar las
dificultades con los
docentes.
Estableciendo
debilidades,
fortalezas dentro del
procesos
enseanzaaprendizaje y de la
formacin personal
del estudiante.
Desarrollar
actividades de
direccin de grupo
que correspondan al
grado, necesidades y
problemticas de los
estudiantes.
Cumplir el plan
operativo indicando
para dichas sesiones
encaminado a
cumplir un proyecto
de valores.
Espacio y
adecuado
Crear estrategias
que conlleven a
elevar el puntaje en
las pruebas SABER
ICFES.
Planta fsi
mobiliario
material a
88
del PEI y los

criterios
de
evaluacin
adoptados en
el mismo?
Qu acuerdos
institucionales
y por reas se
han adoptado
en torno a la
evaluacin del
aula
y
su
sentido?
- Cmo son tomados

en
cuenta
los
resultados
de
las
evaluaciones de los
estudiantes
para
revisar las prcticas
pedaggicas,
los
planes de estudio y las
prcticas evaluativos?
88
Los acuerdos
institucionales y de
rea que han
implementado en el
aula son:
Participacin en
clase y actividades
Responsabilidad y
puntualidad
Creatividad y orden
Buena presentacin
y comportamiento
Anlisis crtico y
reflexivo
Confrontacin de
hechos fomentando
el respeto
Los resultados de la
evaluacin del
estudiante es
tomada teniendo en
cuenta los logros
alcanzados por ellos
buscando
estrategias para el
refuerzo segn el
decreto 230 del
2002 - Art.67 de la
C.P.N. de esta
forma los resultados
en la evaluacin
permite mejorar las
prcticas
pedaggicas y los
planes de estudio.
Concienciar a los
padres de familia y
estudiantes de la
importancia de un
buen rendimiento
acadmico.
89
ACTITUD Y
COMPROMISO CON
LA INSTITUIN
- De que manera
asume el maestro en
su prctica pedaggica
y en sus relaciones con
los
diferentes
miembros
de
la
comunidad educativa
los principios y los
fundamentos
institucionales,
el
compromiso con el
desarrollo
de
los
proyectos
transversales,
su
participacin en las
distintas
actividades
curriculares
y
extracurriculares,
el
manual de convivencia,
entre otros aspectos?
1. participacin y
socializacin de las
experiencias y
vivencias
personales, entre
los diferentes
miembros de la
comunidad
educativa.
2. mediante la
aplicacin de los
proyectos
transversales
constantemente
3. motivando en las
diferentes
actividades
extracurriculares
logrando un mayor,
grado de pertinencia
en la institucin.
CONSTRUCCION Y
RECONOCIMIENTO
DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA
89
Cul ha sido
el
procedimiento
adoptado para
la construccin
del manual de
convivencia?
- El procedimiento
adoptado para la
construccin del manual
de convivencia a sido
realizado mediante la
forma del manual de
convivencia dejado en la
institucin cada ao,
este manual a su vez se
gua y cumple con el
marco constitucional de
la Ley.
- Mediante definicin del
Generar y desarrollar
mas proyectos
transversales
Construccin y
reconocimiento del
manual de
convivencia
Dar a conocer el
manual a la
comunidad educativa
en general y aplicarlo
en forma correcta.
Motivar a la
comunidad educativa
para que participe en
los ajustes del
manual de
convivencia, en el
proyecto de
democracia dar a
conocer el manual
Asesoras para la
construccin de
dicho manual.
Financiam
los proyec
Lograr participacin
activa y responsable
en los diferentes
entes que compone
el gobierno escolar
Acompaamiento a
dichos rganos del
gobierno escolar
Aporte ec
de los pad
la promulg
del manua
90
- De que manera el
manual
asume
y
propicia
la
participacin, el respeto
a
las
diversas
expresiones culturales,
la
solidaridad,
la
consolidacin de un
ambiente
para
la
convivencia
y
la
resolucin
de
conflictos?
CONVIVENCIA
ESCOLAR
- Cmo se da a
conocer el manual de
convivencia
a
los
miembros
de
la
comunidad educativa?
CONFORMACION Y
FUNCIONAMIENTO
DE LOS ORGANOS
DEL GOBIERNO
ESCOLAR
90
- De qu manera se
ha
adelantado
el
proceso
de
conformacin de los
rganos del gobierno
escolar de la institucin
integrada como un
todo?
educador como el
orientador de los
establecimientos
educativos de un
proceso formacin,
enseanza y
aprendizaje de los
educandos acorde con
las expectativas
sociales, culturales,
ticos y morales se
logra la propicia
participacin y el
respeto en las diversas
expresiones, para las
convivencia y la
solucin de conflictos.
- El manual de
convivencia se ha dado
a conocer mediante la
socializacin de algunos
aportes docente
estudiante. Para los
ajustes de este se han
realizado comisiones de
trabajo con parte de la
comunidad educativa.
-Buscar conciencia en la
comunidad para que se
entienda que la
Institucin es un rgano
importante y requiere de
la participacin y
colaboracin de la
comunidad
Concienzar a cerca
de la importancia de
dichos rganos del
gobierno escolar
frente al buen
funcionamiento de la
institucin
Espacio f
las funcion
91
- De qu forma se
promueve
la
participacin de los
de
la
comunidad
educativa de toda la
institucin integrada?
-
-Se
cuenta
con
mecanismos
democrticos y con
reconocimiento,
de
manera
que
se
propicien espacios y
ambientes de reflexin
y toma de decisiones?
-
- Cmo son estos?
PROGRAMAS DE
- Con qu programas
91
Efectuando una
asamblea general
donde se escogen
los representantes
de los padres de
familia, estudiantes
y docentes que
conforman cada una
de las entidades del
gobierno escolar. En
forma democrtica.
Sensibilizando a la
comunidad de la
importancia del
cargo adquirido en
dicho estamento y
las funciones que
debe desempear y
socializacin de las
diferentes
necesidades de la
institucin, para
aportar diferentes
soluciones.
En nuestra
institucin si se
cuenta con
mecanismos
democrticos y
reconocimiento para
propiciar espacios y
ambientes de
reflexin pero no
son aplicados en
algunos de los
estamentos del
gobierno escolar.
Se cuenta con la
Los programas de
92
PREVENCIN Y
ATENCIN A
RIESGOS
PSICOSOCIALES Y
FISICOS
de prevencin atencin
a riesgos psicosociales
y fsicos cuanta la
institucin?
- De qu manera
contemplan en ellos las
particularidades
y
problemticas de la
comunidad educativa y
su contexto?
CONVIVENCIA
ESCOLAR
- Cmo se promueve la
participacin de los
estamentos
de
la
comunidad educativa
92
orientacin eventual
de un psiclogo por
parte de la alcalda,
tambin contamos
con el apoyo del
ICBF para los
restaurantes
escolares, pago de
las ecnomos del
restaurante escolar
por la alcalda y
aseadoras de la
institucin.
Se contemplan las
particularidades y
problemticas de la
comunidad teniendo
en cuenta el nivel
econmico y el
nmero de
integrantes del
ncleo familiar,
tambin se tiene en
cuenta la distancia
la que se
encuentran dichas
familias para la
asignacin de
dichos auxilios de
transporte.
En cuanto a la
participacin de la
comunidad
educativa en la
formulacin de los
programas se
realiza en las
asambleas de la
prevencin y
atencin a riesgos
profesionales
psicosociales y
fsicos no se han
organizado en su
totalidad por lo tanto
se pretende
gestionar ante las
entidades
competentes para
obtener el servicio de
Psicologa y
enfermera en la
institucin e
implementacin de
algunos proyectos
como el de atencin
y prevencin de
desastres.
93
en su formulacin?
ESTRATEGIAS DE
ATENCION A
POBLACIONES
ESPECIALES
(DISCAPACIDAD,
GRUPOS TNICOS,
DESPLAZADOS)
RELACION CON
OTRAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y CON
ORGANIZACIONES
SOCIALES
PROYECCIN A LA
COMUNIDAD
93
qu proyectos
pedaggicos
ha propuesto la
institucin para
la atencin a
poblaciones
especiales
Con
qu
criterios
y
estrategias se
contemplan en
la
institucin
para
relacionarse
con
otras
instituciones,
entidades,
organizaciones
sociales,
de
manera que se
generen
acciones
de
apoyo,
de
complementari
edad
para
enriquecer
la
accin
educativa?
- De que manera
la labor educativa
ha adoptado a los
procesos
pedaggicos y de
comunidad
educativa.
- En el momento la
institucin no cuenta
con proyectos
especficos para la
atencin de poblaciones
especiales con respecto
a esta se espera contar
con proyectos para
estos nios.
- La necesidad de
complementar el
conocimiento cientfico
nos ha obligado a pedir
prestado los
laboratorios de otras
instituciones como La
Mesa resolicitan los
laboratorios de fsica y
qumica, tambin se
hace una integracin
con otras instituciones a
nivel cultural y deportivo
y el desarrollo del
proyecto de medio
ambiente con la ODAMA
y el sector productivo.
Olimpiadas en
conocimientos
especficos, labor
educativa aportar a la
comunidad espacios en
los cuales se comparte
actividades culturales,
deportivos, salidas
pedaggicas y los
Lograr integrar a la
institucin educativa
a otras actividades
como seminarios,
jornadas culturales,
etc. Con otras
instituciones de la
regin.
94
proyeccin a
comunidad?
ARTICULACION
CON EXPRESIONES
CULTURALES
LOCALES,
DISTRITALES Y
NACIONALES
94
la
Cmo se promueven
en
la
institucin
educativa actividades
culturales y recreativas,
que de espacio a
diversidad
de
expresiones?
proyectos para la
conservacin del medio
ambiente.
- Las actividades
culturales y recreativas
se promueven por
medio de las semanas
culturales y deportivas
mostrando el grupo de
danzas, las porristas, el
grupo de teatro y
exposiciones artsticas
Promover un grupo
de teatro y fortalecer
el grupo de danzas y
las artes.
Exigir cumplimiento a
la alcalda con los
recursos econmicos
para el transporte de
los grupos deportivos
cuando se realizan
se realizan
campeonatos en
otras instituciones a
nivel regional.
Para logra
implemen
programa
necesita f
econmic
humanos
(orientaci
fsicos.
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INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA

LA GRAN VA TENA CUNDINAMARCA

DANE 225797000207- NIT. 808001733-6Tel. 09184 94 506

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

III. GESTIN ACADMICA

DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

VI. DESARROLLO DEL PERSONAL

VII. COMPONENTE DE DESARROLLO COMUNITARIO

CONCEPCIN FILOSFICA DE HOMBRE.

EJES PARA LA VIDA.

Analizar con base en los principios filosficos, sociales y legales de la Institucin

Desarrollar los valores fundamentales para la convivencia en la sociedad

Establecer formas de integracin que permitan a docentes, estudiantes y padres de

Incrementar el deseo de la iniciativa personal frente al conocimiento y a la realidad

Sensibilizar a los estudiantes, docentes y padres de familia acerca de la importancia

Formar lderes comunitarios con visin y gestin empresarial.

El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

La formacin en el derecho a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a

La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los

La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnologa y dems bienes y valores de la

La creacin y fomento de una conciencia de soberana nacional y la prctica de la

El desarrollo de la capacidad crtica reflexiva y analtica que fortalezca el avance

la calidad de vida de la poblacin. A la participacin en la bsqueda de alternativas de

La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento

La formacin en la participacin del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y

La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la

La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN EN LA INSTITUCIN

a. Desarrollar en los estudiantes las facultades intelectuales, mediante la investigacin y la

OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PREESCOLAR.

h. Orientar al estudiante en el conocimiento y valoracin de su propio cuerpo para que

OBJETIVOS PARA LOS NIVELES DE EDUCACIN BSICA:

a. Motivar al estudiante para que se concientice de su responsabilidad en los procesos de

Acompaar al estudiante en el desarrollo del proceso psicomotor, mediante el dominio

g. Promover en el estudiante el desarrollo de competencias artsticas, mediante la

OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIN MEDIA.

a. Orientar al estudiante en el proceso de aprender a aprender, mediante la investigacin,

EDUCACIN MEDIA TCNICA

Para la creacin de instituciones de educacin media tcnica o para la

incorporacin de otras y para la oferta de programas, se deber tener una infraestructura

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA TECNICA

a) La capacitacin bsica inicial para el trabajo

EDUCACION PARA ADULTOS

un sentido ms amplio, identificando en el otro a la persona con la cual se

Ser respetuoso: Significa reconocer las diferencias de pensar, de sentir, de ser

Ser Tolerante: Significa ser permisivo hacia los pensamientos y acciones de

Ser responsable: Significa ser capaz de asumir y respaldar con seriedad y

sentido de pertenencia y que se compromete con el desarrollo de procesos significativos

La Constitucin Poltica de Colombia.

Ley 2 de 1991 (Declaracin universal de los Derechos del Nio).

La Ley General de Educacin 115 de Febrero 8 de 1994.

Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994

Ley 715 de 2001.Sobre transferencia de recursos para salud y Educacin.

Decreto 992 de 2001 que reglamenta parcialmente la ley 715.

Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. Sobre evaluacin.

Decreto No. 3020 del 10 de diciembre de 2002. Organizacin de las plantas de

Cdigo del Menor Decreto No. 2737 de 1989.

Plan Decenal de Educacin, como herramienta para el cambio educativo, que

Resolucin N 003414 de 16 de Septiembre de 2004, por la cual se concede