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Recursos Educativos Digitales

Fase III: Construcción en equipo

Martha Lucía Martínez López

Jaime Daniel Muñoz Burbano

6898-MTE-1A

Grupo No. 8

Universidad de Investigación y Desarrollo UDI

Maestría en TIC para la Educación, UDI

Contacto:

marucha.37@hotmail.com

mjaime63@hotmail.com
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¿Cómo mejorar las competencias de lectura y escritura en estudiantes de grado 5° de

básica primaria de la sede principal de la IERAL, mediante el uso pedagógico de los

RED?

INTRODUCCIÓN
En la actualidad se presentan cambios significativos en muchos aspectos de la vida del

individuo como actor principal de una comunidad, entre los aspectos más relevantes se

encuentran el cultural, científico, político, tecnológico y educativo. De aquí, es primordial

reflexionar sobre el rol que desempeña la escuela y, sus actores, para que los cambios

generen beneficios que impacten positivamente a todos los componentes que conforman

la sociedad.

Sin duda alguna, uno de los principales actores que la escuela tiene para la generación

de los cambios en la sociedad, es el maestro, quien se convierte en agente activo y

transformador. Desde este punto de vista, el maestro es el primero que debe poseer un

perfil integral conformado por los niveles: psicológico, axiológico, cultural, social y

académico a través de los cuales podrá desarrollar la labor pedagógica que la sociedad le

ha encomendado.

Si bien es cierto que en las manos del docente reposa la mayor responsabilidad en la

formación de sus estudiantes, también lo es el hecho de que le corresponde orientar

procesos muy complejos para el niño y el adolescente, como lo son la lectura y la

escritura. Estas competencias deberán proveer al joven de herramientas que repercutirán

notablemente en su vida futura.

En este sentido, señala (CHARTIER, 2004) que “es urgente y necesario educar para

toda la vida ya que la educación apunta no sólo a los niños, sino a los adultos en que se

van a convertir” (p. 35).

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Hoy en día, la constante aparición e incursión de diferentes recursos educativos en los

ambientes donde se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje, y principalmente en

el desarrollo de la habilidad lecto-escritora ha tomado como fuente de innovación

pedagógica, la introducción al aula de clase, las diferentes herramientas tecnológicas que

abren espacios y formas de aprendizaje en la escuela; brindando a los estudiantes

nuevas formas de aprender de una manera más amena y acorde al tiempo actual en el

que viven.

El aporte que se quiere realizar a través de este trabajo, es el de brindar a los

docentes y estudiantes de primaria, diferentes caminos y opciones, que les permitan

acceder a herramientas existentes en diferentes repositorios, para hacer más sencillo y

efectivo el proceso de enseñanza, de las competencias de lectura y escritura. Esto

teniendo en cuenta, que las competencias antes mencionadas, no son fáciles ni de

enseñar y mucho menos de aprender.

Se sabe que no existe una respuesta que ofrezca una solución completa. Sin embargo,

se considera necesario aportar ideas que originen mejores prácticas pedagógicas, que

ayuden al docente a promover un proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura

acorde a la transformación de la escuela, ya que es desde su interior desde donde podrá

aplicar esa transformación como usuario de la lengua y como uno de los protagonistas del

proceso educativo.

Al respecto, (Lerner, 1995) señala que el futuro de nuestra educación está en manos

de aquel que tiene como proyecto formarse como maestro. Para contribuir a su formación

deberá leer y escribir, intercambiar ideas con otros lectores, hacer uso de la escritura

como medio para aprender y organizar lo que aprende. Deberá, además, valorar el

significado de la preparación permanente como vía para consolidar su aprendizaje y por

ende replicarlo en los estudiantes que se encuentran bajo su tutoría.

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Cuadro de las respuestas consolidadas de la fase II

Nombre del Necesidad Recursos Link del recurso Educativo Descripción del recurso educativo
Integrante de educativos consultado en relación con la
aprendizaje consultados necesidad de aprendizaje.

 Jaime Daniel ¿Por qué los Aula Planeta. (30 de https://www.aulaplaneta.com/ Skill: Speaking – Habilidad: Hablar
Muñoz estudiantes 08 de 2020). 2015/09/17/recursos-tic/40-
Burbano de Grado herramientas-tic-imprescindibles-
11°, no para-el-aula-de-ingles/
hablan inglés
al finalizar su Aprende Inglés Sila: Web con una
bachillerato? amplia sección destinada a la
pronunciación del inglés.
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Subinglés: Portal con videos de

canciones subtituladas para practicar
inglés a modo de karaoke.

Phonetics Focus: Veinte juegos para

trabajar con tus alumnos la fonética de
manera divertida.

Duolingo: Sitio web y aplicación

descargable para iOS, Android y
Windows Phone. Permite el
aprendizaje de inglés, speaking
incluido, de forma interactiva, a través
de actividades de diversos tipos y
temáticas: el usuario escoge el ritmo
de estudio, realiza una prueba de nivel
y va avanzando paso a paso.
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Metodologías activas (Trabajo por

proyectos, gamificación, clases
invertidas), soluciones TIC para el
proceso de enseñanza-aprendizaje
(aplicaciones, plataformas, juegos),
educación emocional (neurociencia,
inteligencias múltiples, pedagogías
alternativas), pensamiento
computacional (robótica,
programación, realidad aumentada…).

Martha lucia ¿Cómo https:// https://www.onenote.com/ 1. Microsoft Lector Inmersivo: Esta

Martínez mejorar las www.educaciontresp learningtools herramienta gratuita diseñada por
competencia untocero.com/ Microsoft está disponible en español
s de lectura y recursos/primaria/ en los programas Word y OneNote.
escritura en Lector Inmersivo es un visor que puede
estudiantes dictar los textos que escriben los
de grado 5° alumnos, pero también subraya
de básica determinadas palabras (como, por
primaria de la ejemplo, nombres, verbos y adjetivos)
sede y puede separarlas por sílabas. Puede
principal de ser utilizado en todos los grados de la
la IERAL, básica primaria.
mediante el
uso
pedagógico
de los RED?

http://www.oupe.es/es/mas-areas-
educacion/infantil/lectoescritura-y-
escritura-creativa/cocineroytableta/
Paginas/cocineroytableta.aspx
https://www.tekmaneducation.com/
blog/2016/12/30/llega-ludiletras-
primaria-2/
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2. Cocinero y Tableta. ¡Qué gran
receta!’ (Editorial Oxford): Este juego
brinda un cuaderno con ejercicios para
aprender a leer y escribir
acompañados de contenidos digitales y
una colección de 21 cuentos; cada uno
de estos cuentos se asocia a un sonido
y letra, o a un grupo de sonidos y letras
relacionadas.
3. Ludiletras Primaria: Sus 12
proyectos están basados en la
Enseñanza para la Comprensión y se
dirigen a estudiantes de entre 6 y 8
años para estimular su aprendizaje en
Lengua y Literatura, desarrollar una
comprensión de textos literarios o
habilidades de pensamiento, entre
otros objetivos. La evaluación es
continua y los profesores pueden
almacenar estadísticas del nivel de
comprensión lectora y, así,
personalizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus alumnos.

https://
www.educaciontrespuntocero.com/
experiencias/9-meses-9-cuentos-
proyecto-iniciarse-la-lectoescritura-
infantil/
https://www.escuelaenlanube.com/
recursos-para-el-aula/lectoescritura-
recursos-para-el-aula/
9
4. 9 meses, 9 cuentos: herramienta
para iniciar en la lectura y escritura,
trabajando alrededor de un cuento
durante todo un mes. En la biblioteca
de aula se propuso lograr los objetivos
siguientes: sacar máximo partido a la
imaginación, afianzar los hábitos de
escuchar, respetar el turno de palabra,
participar en actividades de grupo,
cuidar el material del aula, potenciar
las representaciones tanto gráficas
como teatrales, fomentar el gusto por
los cuentacuentos y avivar el interés
por iniciar el aprendizaje de la
lectoescritura de forma espontánea.
5. Fichas de lectoescritura creativas:
Estas fichas ayudan a que el alumno
mejore su aprendizaje de la
lectoescritura, de las consonantes y
vocales, formación de palabras, para
practicar las mayúsculas y minúsculas,
combinando letras y números.

http://www.oupe.es/es/mas-areas-
educacion/infantil/lectoescritura-y-
escritura-creativa/escrituracreativa/
Paginas/escrituracreativa.aspx
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6. Escritura creativa: Este proyecto de
Oxford, dirigido a los alumnos de
kinder, sienta las bases de la lectura y
la escritura. Se compone de materiales
flexibles con un enfoque lúdico que
combinan el entrenamiento psicomotriz
con el fomento de la escritura creativa
como medio de expresión propia y de
entendimiento de los demás. Además,
facilita la expresión de ideas,
sentimientos, preferencias y miedos
por parte de los alumnos.
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Características que se tienen en cuenta para el diseño de los recursos educativos

Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño
tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas
para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición
de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable,
favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (Garcia,
2010).
Las características más relevantes que los Recursos Digitales Educativos deben tener
son:
Adaptabilidad: Propiedad que permite a un recurso ser modificado según las
necesidades del entorno.
Flexibilidad: Capacidad para responder e integrarse a diferentes escenarios
digitales.
Modularidad: El Recurso debe tener la capacidad de funcionar con otros recursos.
Accesibilidad: Cualidad que le permite al recurso llegar al mayor número de
personas.
Usabilidad: El uso y acceso del recurso debe ser sencillo para garantizar la
correcta interacción con el usuario.
Interoperabilidad: El recurso debe poder funcionar en diferentes entornos,
estándares o condiciones.
Portabilidad: Característica que permita que el recurso pueda ser utilizado en
diferentes plataformas.
Durabilidad: Que sea vigente y valido en el tiempo.

Frente a la necesidad de aprendizaje se responde las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje a las que responde el recurso educativo
digital?
Cada uno de los recursos educativos digitales expuestos en el presente trabajo,
responden a incentivar, desarrollar, mejorar, practicar y consolidar el conocimiento de una
manera consciente y duradera. De esta manera el trabajo del docente será un poco más
sencillo y dinámico, y, para el estudiante el aprendizaje redundará de una manera
positiva, debido a que será la base para su desempeño escolar y personal.
¿Un material Educativo digital solucionará las dificultades de aprendizaje?
Como se expuso en un aparte de la introducción de este trabajo, se debe ser consciente
que no existe un material educativo digital que dé respuesta y que brinde una recurso
completo para solucionar una necesidad de aprendizaje, cualquiera que esta sea. No
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obstante, es muy pertinente contribuir con ideas que originen mejores prácticas
pedagógicas.
¿Cómo aprenden los estudiantes para los cuales se diseñará el recurso digital educativo?
Con la implementación pedagógica de los recursos educativos digitales, los estudiantes
aprenden de una manera dinámica, motivadora y consciente. Porque, estos ofrecen
variadas formas de presentación como, por ejemplo: la multimedia, los formatos
animados, tutoriales para ilustrar procedimientos, blogs, videos y material audiovisual. De
igual manera, acercan al estudiante a la comprensión de procesos mediante simulaciones
y laboratorios virtuales que presentan situaciones reales o ficticias a las que muchas
veces no es posible tener acceso en el mundo real cercano, ayudando a que el estudiante
desarrolle otras competencias como por ejemplo la creatividad y la imaginación para leer
y escribir.
Finalmente, “respetan el ritmo de aprendizaje del estudiante y facilitan este proceso.
Dándole la oportunidad de acceder desde un dispositivo tecnológico y volver sobre los
recursos educativos digitales, cuantas veces lo requiera, tanto en línea como de manera
remota. Esto debido a que algunos recursos educativos digitales ofrecen la posibilidad de
acceso abierto. Los autores tienen la potestad de conceder una forma de licencia Creative
Commons a sus recursos educativos que publican en la WEB, o de compartirlos con otros
usuarios en espacios de la WEB 2.0 y en espacios orientados a generar redes sociales.”
(Zapata, 2012)
¿Qué tipo de recurso de aprendizaje dará solución a las necesidades de los estudiantes
(Sistema tutorial, simulador, juegos educativos, sistema experto, sistema tutor
inteligente)?
Siendo coherentes con las respuestas dadas en el presente trabajo escrito, se reitera que
quizás no exista un recurso que solucione de manera absoluta la necesidad de
aprendizaje escogida. Pero, cada uno de los recursos digitales expuestos en este mismo
trabajo, ayudarán enormemente, a solucionar de una manera más sencilla la dificultad
planteada. “Cuando el estudiante aprende a interactuar, con diferentes recursos digitales,
el proceso de enseñanza se transforma completamente. El aprendizaje se torna atractivo.
El conocimiento es adquirido con un objetivo claro, y el estudiante hace algo con este
conocimiento. Este nuevo conocimiento, es fuente de poder y es experimentado como tal
en el momento que comienza a formarse en la mente del estudiante.”
“El sofware educativo puede cambiar la manera de cómo se prende… la tecnología de
computadores puede hacer que la atención individualizada sea una realidad, los recursos
educativos digitales, tienen la habilidad de presentar al estudiante la posibilidad de ser
inquisidor, la posibilidad de exploración y la posibilidad de cometer errores y reponerse de
estos sin sentirse mal por ello.” (MELÉNDEZ ACUÑA, 1995)
Características de los RED seleccionados y cómo se articulan al proceso para resolver la
necesidad de aprendizaje.
Considerando que los recursos educativos digitales citados en el presente trabajo
provienen de Internet, estos deben apoyar todo proceso de enseñanza aprendizaje,
incorporando una amplia gama de nuevos materiales didácticos. Autores como Cabero,
Barroso, Romero, Román y Llorente, en OpenCourseWare de la Universidad de Sevilla
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(s.f.), reseñan también criterios para seleccionar los medios más adecuados para la
utilización de las TIC en la enseñanza.
De acuerdo a lo anterior, los RED citados en este trabajo se articulan de manera
adecuada para mejorar y en lo posible dar solución a la problemática planteada en la
necesidad de aprendizaje.
Como se expuso en diferentes apartes del trabajo, lo que se pretende es que el maestro y
sus estudiantes cuenten con un abanico de posibilidades con las cuales puedan trabajar
en el desarrollo de las competencias de lectura y escritura.
Características de los RED seleccionados y cómo se articulan al proceso para resolver
la necesidad de aprendizaje.
Necesidad de aprendizaje planteada: ¿Cómo mejorar las competencias de lectura y
escritura en estudiantes de grado 5° de básica primaria de la sede principal de la IERAL,
mediante el uso pedagógico de los RED?
Recursos educativos digitales seleccionados para solucionar la necesidad de
aprendizaje:
Los recursos educativos digitales seleccionados se encuentran dentro del repositorio
denominado 3.0, E. (2020). Educación 3.0. Obtenido de
https:/ww.educaciontrespuntocero.com/libros/, a continuación, los reseñamos con sus
características y los links con los que podemos acceder fácilmente a cada uno de ellos.
Conocer las letras para después leer y escribir es probablemente el conjunto de
aprendizajes más importante para cualquier persona. A través de la lectoescritura, que
normalmente comienza a enseñarse alrededor de los seis años, los niños podrán
descubrir más tarde un sinfín de mundos e intereses.
Para los estudiantes que están en el proceso de desarrollar esas habilidades, es muy
importante la práctica. Por eso el blog educativo 3.0 nos recomienda algunos recursos
digitales y análogos para reforzar estos aprendizajes. A continuación, se presentan
algunos de ellos:
1. Microsoft Lector Inmersivo: Esta herramienta gratuita diseñada por Microsoft está
disponible en español en los programas Word y OneNote. Lector Inmersivo es un visor
que puede dictar los textos que escriben los alumnos, pero también subraya determinadas
palabras (como, por ejemplo, nombres, verbos y adjetivos) y puede separarlas por
sílabas. Es completamente personalizable (al elegir la velocidad del dictado, el tamaño de
la letra o la tipografía empleada) y puede utilizarse tanto en Kinder como en Primaria.
2. Cocinero y Tableta. ¡Qué gran receta!’ (Editorial Oxford): Para un aprendizaje eficaz y
motivador de la lectoescritura, te recomendamos a los protagonistas de este proyecto:
Cocinero y su amiga Tableta. En cada uno de sus siete niveles, este juego brinda un
cuaderno con ejercicios para aprender a leer y escribir acompañados de contenidos
digitales y una colección de 21 cuentos; cada uno de estos cuentos se asocia a un sonido
y letra, o a un grupo de sonidos y letras relacionadas.
3. Ludiletras Primaria: Sus 12 proyectos están basados en la Enseñanza para la
Comprensión y se dirigen a estudiantes de entre 6 y 8 años para estimular su aprendizaje
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en Lengua y Literatura, desarrollar una comprensión de textos literarios o habilidades de

pensamiento, entre otros objetivos. La evaluación es continua y los profesores pueden
almacenar estadísticas del nivel de comprensión lectora y, así, personalizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.
4. 9 meses, 9 cuentos: herramienta para iniciar en la lectura y escritura, trabajando
alrededor de un cuento durante todo un mes. En la biblioteca de aula se propuso lograr
los objetivos siguientes: sacar máximo partido a la imaginación, afianzar los hábitos de
escuchar, respetar el turno de palabra, participar en actividades de grupo, cuidar el
material del aula, potenciar las representaciones tanto gráficas como teatrales, fomentar
el gusto por los cuentacuentos y avivar el interés por iniciar el aprendizaje de la
lectoescritura de forma espontánea.
5. Fichas de lectoescritura creativas: Estas fichas ayudan a que el alumno mejore su
aprendizaje de la lectoescritura, de las consonantes y vocales, formación de palabras,
para practicar las mayúsculas y minúsculas, combinando letras y números.
6. Escritura creativa: Este proyecto de Oxford, dirigido a los alumnos de kinder, sienta las
bases de la lectura y la escritura. Se compone de materiales flexibles con un enfoque
lúdico que combinan el entrenamiento psicomotriz con el fomento de la escritura creativa
como medio de expresión propia y de entendimiento de los demás. Además, facilita la
expresión de ideas, sentimientos, preferencias y miedos por parte de los alumnos.
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Conclusiones
La aparición de los Recursos Educativos Digitales ha facilitado de una manera
importante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y docentes que hacen
uso de estas herramientas. En la dificultad de la necesidad de aprendizaje planteada en
este trabajo, toma relevancia el uso de los recursos digitales, porque su fin es el de
facilitar el proceso de aprender a leer y escribir de una manera activa, motivadora y
dinámica. Los docentes deben seleccionar entre los diversos recursos educativos
digitales, y, priorizar entre estos según los diferentes tipos, usos, intencionalidades que
estos posean, para que sus estudiantes tengan en sus manos los mejores materiales
digitales y de esta forma amplíen fácilmente sus conocimientos en lectura y escritura de
acuerdo a su contexto y realidad.
Los medios y recursos educativos digitales son elementos fundamentales para el
proceso de enseñanza aprendizaje, en este caso planteado en el mejoramiento de las
competencias de lectura y escritura. Dentro y fuera de la escuela puesto que ayudan al
estudiante a construir un aprendizaje más creativo y concreto.
La intencionalidad del uso racional, objetivo y responsable de los RED en el desarrollo
de las competencias lectoescritoras; debe convertirse en el epicentro desde el cual se
busque brindar a los estudiantes suplir las necesidades que estos tienen para aprender.
Además, este aprendizaje debe estar enmarcado por principios de calidad, principios que
como ya se mencionó deben ser tenidos en cuenta principalmente por los docentes,
quienes deben escoger de una manera muy precisa los RED, que van a ser utilizados
para tan importante proceso en la vida de los estudiantes como lo es el de la educación.
Como conclusión final y sin el ánimo de redundar en lo que ya se ha expuesto, el presente
trabajo se enfoca en la sensibilización, reflexión y motivación a los docentes para que
generen espacios de aprendizaje en lectura y escritura, donde se propongan, utilicen, y
apliquen recursos educativos digitales que ayuden a fortalecer las competencias
mencionadas mediante el uso de estrategias didácticas mediadas con TIC para el
aprendizaje de los contenidos que se enseñaran en la primaria. Dichas estrategias
privilegiaran a los estudiantes en vivir nuevas experiencias de aprendizaje.
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Referencias
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FONDO DE CULTURA ECONOMICA DE ESPAÑA.
Garcia, A. (12 de 09 de 2010). Recursos educativos digitales: conceptos básicos.
Obtenido de http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-educativos-
digitales/
Lerner, D. (1995). Lectura y escritura como problema didáctico. Caracas: CENAMEC.
Martha, Z. (23 de Julio de 2012). Recursos educativos digitales: conceptos básicos.
Obtenido de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30
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MELÉNDEZ ACUÑA, A. (1995). Informática y software educativo Santafé de Bogotá: .
Odon, R. (05 de 01 de 2015). RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES (Audiovisuales en
educación). Obtenido de www.sendatec.net
Richard, O. (05 de 01 de 2015). RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES (Audiovisuales
en educación). Obtenido de www.sendatec.net: https://www.youtube.com/watch?
v=i_NlVCSUkKU
Richard, O. (05 de 01 de 2015). RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES (Audiovisuales
en educación). Recuperado el 02 de 03 de 2020, de www.sendatec.net:
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