Clasificando a los animales por su alimentación

RESOLVEMOS ADICIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Resolver adiciones de tres sumandos usando sus
propias estrategias didácticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. Actúa y piensa 1.3 Elabora y usa - Emplea procedimientos de cálculo
matemáticamente Estrategias Didáctica. para sumar y restar con resultados
en situaciones de hasta 20.
MAT. cantidad. 1.4 Razona y argumenta - Explica a través de ejemplos con
generando ideas apoyo concreto, gráfico, los
matemáticas. significados sobre las operaciones de
adición y sustracción y lo que
comprende sus propiedades.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Materiales y
Momentos Estrategias Didáctica
recursos
- Resuelve adiciones con tres sumandos.
- Observan los puntos que juntar para canjear las figuras de cada - Figuras de
animalito. animales
Inicio - 31 puntos 12 puntos 18 puntos

- Anita quiere canjear el pato y perrito ¿Cuántos puntos necesita?
¿José tiene 50 puntos y quiere canjear 2 figuras? ¿Cuáles puede
canjear?
- Dialogan ¿Qué quiere canjear Anita? ¿Cómo podemos conocer
cuántos puntos necesita? ¿Cuántos puntos tiene José? ¿Cuántas
figuras quiere canjear? ¿Cómo podemos saber que figuras
pueden canjear?
-¿De qué formas distintas puede realizar las adiciones?
Desarrollo - Observan y analizan diferentes formas de realizar las adiciones. - Fichas
- Resuelven adiciones manipulando material concreto y graficando. - Tablero de
- Resuelven adiciones descomponiendo en decenas y resuelven. valor
posicio-nal
- Resuelven adiciones usando el tablero de valor posicional.
- Material
- Resuelven adiciones con tres sumandos: Observan las monedas base diez
Materiales y
recursos
y billetes y suman para hallar la cantidad que ahorro cada niño.
- Suman el dinero que ahorraron los niños usando el tablero de
valor posicional.
- Suman la cantidad de dinero que hay en la latas.
- Se evalúa a través de una prueba escrita.
- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué
Cierre aprendimos hoy?, ¿Para qué nos servirá?, ¿Qué dificultades
tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra
participación?
- Observa la cantidad de dulces que tiene doña Marita y ayúdala a
encontrar algunos resultados.
Trabajo de
Extensión 37 29
- Escriben en el tablero de valor posicional los sumandos y

resuelven.
TEXTOS INFANTILES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Dramatizar el cueto “Buscando una mamá”
CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta los - Dramatiza en

ARTE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte. cuento utilizando
Y gestos y la voz
CULTURA apropiada.

Materiales y
recursos
Inicio - Dramatiza un cuento.
- Observa las ilustraciones del cuento. - Ilustraciones
- Dialogan ¿Qué texto será? ¿Quiénes serán los personajes?
¿Qué les sucederá a los personajes? ¿Podremos dramatizar
esta historia?
- ¿Qué es dramatizar? ¿Cómo podremos hacerlo? ¿Qué
Materiales y
recursos
necesitamos?
- Leen el cuento “Buscando una mamá” - Cuento
- Forman equipos de siete compañeros o compañeras. - Máscaras
- Cada uno representará un personaje del cuento. - Vestuario
Desarrollo - Responden a preguntas para ordenar los diálogos de los - Utilería
personajes.
- Dramatizan el cuento según los diálogos creados para los
personajes.
- Expresan sus sentimientos de la actividad realizada.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.
participación?
Trabajo de - Dibujan a los personajes de la historia y escribe su diálogo.
Extensión
CLASIFICANDO A LOS ANIMALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Clasificar a los animales según su forma de

alimentación.
INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Hace preguntas a partir de la

MÉTODOS para hacer indagación exploración y observación de
CIENTÍFICOS PARA objetos vivos, hechos o
CIENCIA CONSTRUIR SUS fenómenos de su entorno
Y CONOCIMIENTOS. usando sus sentidos.
TECNOL. Genera y registra datos o - Registra datos e información
información. en tablas simples y los
representa en dibujos o
gráficos.
Materiales y
recursos
Inicio - Clasifican los animales por su alimentación.
Materiales y
recursos
- Participa en la dinámica. ¿Qué animal tengo? - Ilustraciones
- Se selecciona a 10 niños y se les pone en la espalda la
ilustración de un animal prendida con un imperdible.
- Ellos no saben que ilustración se les ha puesto y tiene que
adivinarlo haciendo preguntas a sus compañeras.
- Ejemplo ¿Tienen cuatro patas? ¿Vive en el agua? ¿Nace de
huevos? ¿Tiene pico? Etc.
- Cuando el niño adivina, el juego vuelve a comenzar con otro
niño.
- Dialogan: ¿Qué les ha parecido el juego? ¿Qué
características les permitió adivinar de qué animal se trataba?
¿Qué animales han participado en la dinámica? ¿Cómo son?
- Se les plantea la pregunta de indagación ¿De qué se alimenta
los animales? ¿Cómo se clasifica los animales por si forma de
alimentación?
- Plantean hipótesis sobre la clasificación de los animales por - Libros de
su forma de alimentación. consulta
- Proponen fuentes donde podrían indagar para responder a la - Videos
pregunta planteada. - Fichas
- Buscan información bibliográfica sobre la clasificación de los imantadas del
animales por su alimentación. Kit. del MED
- Completan la información observando un video. - Fichas
- https//www.youtube.com/watch?v=1BOunaVFm2E.
- Confrontan sus hipótesis iniciales con la nueva información.
Desarrollo - Elaboran y completan organizadores visuales con la
información sobre la alimentación de los animales.
- En forma grupal, clasifican fichas de animales en carnívoros,
herbívoros y omnívoros, los enumeran.
- Exponen sus trabajos, argumentando sus clasificaciones
responden a preguntar para aclarar dudas.
- Dibujan y escriben el nombre de animales según su
clasificación por su alimentación.
- Indagan y clasifican estos animales según su forma de
alimentación. Escriben C, H o O según corresponde.
- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas
Cierre ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos servirá?, ¿Qué
dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue
nuestra participación?
- Observan la imagen y clasifican los animales en carnívoros, - Fichas
Trabajo de
herbívoros y omnívoros
Extensión
- Recorta y pega animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.
FICHA DE APLICACIÓN
ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.Completa Las expresiones.
a) El come _____________ por eso es un _____________.
b) El come _____________ por eso es un _____________.
c) El come _____________ y _____________ por eso es un

_____________.
2.Une con líneas a los animalitos son los carteles que le corresponden.
Herbívoros
Carnívoros
Omnívoros
CUADROS COMPARATIVOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leer cuadros y tablas comprensivamente.
LEE DIVERSOS Reflexiona y - Construye organizadores gráficos

TIPOS DE evalúa la forma, sencillos para reestructurar el
COMUNICACIÓN TEXTOS el contenido y contenido de un texto que otro lee
ESCRITOS contexto del en voz alta o que es leído por el
texto. mismo.
Materiales y
recursos
- Leen cuadros comparativos.
- Observa a los siguientes animalitos: - Ilustraciones
Inicio
- Dialogan: ¿Qué animalitos son? ¿En qué se parecen? ¿En qué

se diferencian?
- ¿Qué texto me puede informar sobre las semejanzas y - Cuadros
diferencias de estos animalitos? comparativos
- Observan y leen el cuadro comparativo sobre el perro y la - Cuadros
gallina. comparativos
- Realiza actividades de comprensión de lectura encontrando las - Textos
semejanzas y diferencias entre el perro y la vaca.
- Leen los textos sobre la vaca y el lenguado.
Desarrollo - Completan un cuadro con las ideas de los textos sobre la vaca
y el lenguado, encontrando las características, las semejanzas
y diferencias entre ellos.
- Observa y leen cuadros sobre las características de diferentes
animales.
- Responden a las preguntas según la información del cuadro.
Materiales y
recursos
Trabajo de - Indagan las características de los animalitos y las comparan - Cuadros
Extensión completando cuadros comparativos.
CUADROS COMPARATIVOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Observan las imágenes y completa el cuadro.
Diferencias
Familia a la que pertenecen
N° de patas
¿Cómo se desplazan?
¿De qué está cubierto su
cuerpo?
2. Observan el siguiente cuadro, leen y responden a las preguntas.
Los niños de primer grado registraron en una tabla los animalitos que tiene como mascota.
Niños Julio Rosa Celia Marcos Omar

Animales
Perro
X X X
Gato
X X
Pez
X X
Tortuga
X
a) ¿Qué niños tienen como mascota un perrito?
b) ¿Quiénes prefieren como mascota al gato?
c) ¿Qué mascotas tiene Celia?
RESOLVEMOS SUSTRACCIONES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Resolver sustracciones usando diferentes

estrategias.
RESUELVE Usa estrategias y - Emplea procedimientos de

PROBLEMAS DE procedimientos de cálculo para restar y sumar
CANTIDAD estimación y cálculo. con resultados hasta 20.
Argumenta afirmaciones - Explica a través de
MATEMÁTICA sobre las relaciones ejemplos con apoyo
numéricas y las concreto, gráfico, los
operaciones. significados sobre las
operaciones de adición y
sustracción.
Materiales y
recursos
- Resuelven sustracciones.
- Se plantea una situación problemática, relacionada a la granja - Situación
de Don Rigoberto. - problemática
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del
Inicio problema ¿De quién nos habla el problema? ¿Dónde vive
Don Rigoberto? ¿Cuántas gallinas tenía? ¿Dónde vive Don
Rigoberto? ¿Cuántas gallinas tenía? ¿Cuántas vendió?
- ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podemos
representar el problema?
Desarrollo - Representan el problema usando material base diez. - Material base
- Representan el problema en el tablero de valor posicional. diez
- Resuelven sustracciones representando con material base 10 - Tablero de valor
y en el tablero de valor posicional. posicional
- Leen una situación problemática y recuerda los pasos para - Fichas
Materiales y
recursos
realizar sustracciones con canje.
- Observan y analizan los pasos para realizar la sustracción
con canjes usando material base diez.
- Leen las situaciones y resuelven las sustracciones con
canjes.
- Representan problemas y hallan las respuestas siguiendo los
pasos para restar con canjes.
Resuelven los problemas en cuadros usando adiciones o
sustracciones. Personas que visitaron la granja.
- Resuelven problemas matemáticos de dos formas diferentes - Fichas
Trabajo de
Extensión - Resuelven las situaciones problemáticos en cuadros a través
de una adición o sustracción.
LECTURA Y PRODUCCIÓN DE DESCRIPCIONES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leer y producir descripciones.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS Obtiene información del - Localiza información que se encuentre
TIPOS DE texto escrito. en lugares evidentes del texto (inicio –
TEXTOS final) con estructura simple e
ESCRITOS imágenes.
ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Selecciona con ayuda, un plan de
DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente escritura para organizar sus ideas de
COM. DE TEXTOS y cohesionada. acuerdo con un propósito
comunicativo.
Adecúa el texto a la - Escribe solo o por medio de un adulto,
situación comunicativa. textos diversos con temática y
estructura textual simple a nivel
alfabético o próximo al alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa.
Materiales y
recursos
Inicio - Lee y escribe descripciones de animales.
Materiales y
recursos
- Observan la ilustración de un cóndor. - Ilustración
- Dialogan, comentan en grupo: ¿Conoces a este animal? ¿Cómo

se llama? ¿Sabes cuál es su tamaño y su color? ¿De qué estará
cubierto su cuerpo? ¿De qué se alimenta? ¿Dónde vive? ¿Qué
características especiales tiene?
- ¿Qué texto nos brinda información de las características de los
animales? ¿Qué tipo de textos vamos a leer para conocer las
características del cóndor? ¿Para qué vamos a leer?
- Leen la descripción de “El Cóndor” - Texto
- Subrayan en el texto las características del cóndor. - Cuestionari
- Completa el esquema con las principales características del os
cóndor, usando las palabras de los recuadros. - Plan de
- Responden a las preguntas de cuestionarios de comprensión del escritura
texto. - Esquemas
- Leen información sobre los requisitos para describir animales. - Estructuras
- Eligen la respuesta sobre el propósito, destinatarios, mensaje y - Ficha de
formato del texto en un plan de escritura. auto-
Desarrollo
- Eligen un animal sobre el que quieren escribir. evaluación
- Completan un esquema con las principales características del
animal elegido.
- Escriben la descripción del animal elegido usando la estructura.
Usa las ideas el esquema anterior.
- Revisan sus producciones usando la ficha de autoevaluación.
- Corrigen el texto, considerando las respuestas del cuadro.
- Escriben la descripción en un papelote.
- Leen su descripción a sus compañeros.
participación?
- Realizan la descripción de su mascota, completando un - Esquemas
Trabajo de
Extensión
esquema. - Estructuras
- Escriben la descripción de su mascota usando la estructura.
LECTURA Y PRODUCCIÓN DE DESCRIPCIONES
1.¿Qué aspecto debo considerar la describir un animal?

2.Responden a las preguntas del plan de escritura para describir un animal que les guste.
a) ¿Qué voy a escribir?
_______________________________________________________________
b) ¿Para qué voy a escribir?
_______________________________________________________________
c) ¿A quiénes les voy a escribir?
_______________________________________________________________
3.Escribe la descripción del animal que elegiste usando la estructura.
RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Resolver operaciones combinadas usando sus

propias estrategias.
RESUELVE Usa estrategias y - Emplea procedimientos de cálculo para
PROBLEMAS DE procedimientos sumar y restar con resultados hasta 20
CANTIDAD de estimación y y resolver problemas aditivos.
MATEMÁTICA cálculo. - Comprueba sus procedimientos y
Estrategias Didáctica usando material
concreto.
Materiales y
recursos
- Resuelve operaciones combinadas
- Se plantea una situación para cuya solución se requiere - Situación
de una operación combinada. problemática
- Completan las expresiones para asegurar la comprensión
del problema.
- ¿Cuántos niños subieron en el primer paradero?
Inicio - ¿Cuántos niños bajaron después?, ¿Cuántos niños
subieron luego?
- Dialogamos ¿Cómo sabemos cuántos niños se quedan
en el bus? ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?
- ¿Qué son las operaciones combinadas? ¿Cómo se
resuelven las operaciones combinadas?
- Observan cómo se plantean y resuelven las operaciones - Material concreto:
combinadas de adición y sustracción. chapas, material
- Resuelven operaciones combinadas representándolas base diez.
con material concreto. - Fichas
- Representan en forma gráfica las adiciones y
sustracciones, para resolver operaciones combinadas.
Desarrollo - Leen diferentes situaciones problemáticas y plantea una
operación combinada para resolverla.
- Resuelven operaciones combinadas, en forma gráfica.
- Resuelven operaciones combinadas de manera
simbólica.
- Resuelve operaciones combinadas con paréntesis, de
manera simbólica.
dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo
fue nuestra participación?
- Resuelven operaciones combinadas usando sus propias
Trabajo de
Estrategias Didáctica.
Extensión
- Resuelven problemas con operaciones combinadas.
OPERACIONES COMBINADAS
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observan las siguientes siluetas y sus respectivos valores.
25 10 5
- Se plantean los siguientes ejercicios

A)
- +
B)
- ( + )
- Dialogamos ¿Qué tipo de operaciones son?, ¿El resultado de ambos ejercicios será el mismo?,
¿Cómo debemos resolver las operaciones combinadas?, ¿Tienen un orden?
- Observan la resolución de ambos ejercicios
A)
- +
25 10 5
15 + 5
20
B)
- ( + )
25 - 10 + 5
25 - 15
10
- Resuelven operaciones combinadas de adición y sustracción.
Observa:
- EFECTÚA.
- Representan en forma simbólica las operaciones combinadas.

12 + 20 - 10
32 - 10
22
- Dan una respuesta al problema planteado.
- Resuelven problemas en los cuales se tiene que aplicar una operación combinada.
a. En un campamento había 75 niños. Se fueron 15 y llegaron 23. ¿Cuántos niños hay ahora
en el campamento?
b. Jaime tenía 28 llaveros y le regalaron 12 llaveros. Si después perdió 8, ¿Cuántos llaveros

tiene ahora?
c. Laura tenía 35 estampillas. Compró 8 estampillas y regaló 17. ¿Cuántas estampillas

tiene ahora?
MUEVO MI CUERPO DE MANERA COORDINADA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Participa en actividades de coordinación motriz.
APRENDIZAJES ESPERADOS
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente. - Coordina su cuerpo al

EDUCACIÓN realizar actividades
MANERA AUTÓNOMA A
FÍFICA motrices.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Materiales y
recursos
Inicio - Realiza ejercicios de coordinación.
- Participan en el juego "Mosca": Se divide la clase en dos grupos, - Globos
un grupo se coloca formando un pasillo estrecho por donde pasa
uno de los jugadores, los del pasillo golpean con un globo por la
espalda al que va por el pasillo, éste debe adivinar quien ha sido y
si lo acierta se salva y se la queda el compañero que ha sido
pillado.
Materiales y
recursos
- Dialogamos: ¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos para
realizar el juego “Mosca”?, ¿Cómo se mueve nuestro cuerpo al
realizar diferentes actividades?, ¿Se mueven coordinadamente?
- ¿Qué es la coordinación?, ¿Podemos mover nuestro cuerpo de
manera coordinada?
- Individual y en posición estática, cada alumno con un globo y lo - Globos
va golpeando con diferentes partes de su cuerpo (pie, muslo,
mano, brazo, hombro, cabeza, etc.)
- Individualmente y en movimiento por la pista, cada alumno golpea
el globo sin que caiga al suelo con la parte del cuerpo que indique
el profesor (mano, pie, cabeza, etc.). Los alumnos deben estar en
movimiento.
- Por parejas y en posición estática, se pasan el globo con las
manos.
- Igual al anterior, pero ahora uno golpea el globo hacia el
compañero y el otro debe atraparlo con las dos manos.
- Igual que los anteriores, pero ahora se pasan el globo mediante
golpeos del globo con la mano, luego lo van a hacer con el pie y
posteriormente con la cabeza (cada ejercicio lo hacen al finalizar
el otro).
Desarrollo - Igual que el anterior, pero ahora se pasan el globo golpeando con
cualquier parte del cuerpo.
- Juego "Al cabreo"; En grupos de 6, uno se la queda en medio y
los otros se pasan el globo sin que la toque el de en medio. Si la
toca, cambio de rol.
- En grupos de 6 en filas, en cada fila colocamos dos aros, uno a
cada extremo de la fila, y en uno de los extremos colocamos 10
globos. Deben trasladar los globos de un aro a otro pasándoselos
unos a otros de la fila. El primero que los lleve al otro extremo
gana.
- En grupos de 6, realizamos relevos pasándose el globo por
parejas, al llegar a una línea establecida, se dan la vuelta y dan el
relevo al compañero.
- Igual al anterior, pero ahora salen individualmente y llevan el
globo golpeándolo con la mano hasta la línea, le dan la vuelta y
vuelven a la fila.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos
tuvimos?,
- ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
Trabajo de - Grafican dos de los ejercicios realizados durante la sesión.
Extensión
SINÓNIMOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leer textos e inferir el significado de palabras
sinónimas.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Localiza información que

DE TEXTOS texto escrito. se encuentra en lugares
COMUNICACIÓN ESCRITOS evidentes del texto, con
estructura simples e
imágenes.
Materiales y
recursos
- Lee textos y reconoce palabras sinónimas.
- Leen el título y observa una ilustración relacionada al texto - Ilustra-ción.
a leer. “Los problemitas del arca”
- Dialogamos: ¿Quiénes aparecen en la ilustración? ¿Dónde

Inicio
están? ¿Qué estará sucediendo? ¿Cómo están los
animales? ¿Conoces a un animalito que tenga diferentes
nombres para llamarlo? ¿Cuál?
- Se plantea la siguiente pregunta ¿Cómo se llaman las
palabras que significan lo mismo pero se escriben
diferente?
- Leen el cuento “Los problemas del arca” con la estrategia - Lectura
de la lectura encadenada. - Ilustraciones
- Realizan actividades de comprensión de lectura. - Fichas
- Leen y analizan los diferentes nombres que reciben el burro
y el chanchito.
- Analizan ejemplos de palabras sinónimas.
Desarrollo
- Leen información sobre las palabras sinónimas;
- “Los sinónimos son palabras que se escriben de manera
distinta a otras pero tienen un significado igual ”.
- Analizan ejemplos de palabras sinónimas.
- Leen las palabras y luego escriben las parejas de sinónimos
al lado del dibujo que les corresponde.
- Copia las oraciones cambiando las palabras destacadas por
un sinónimo.
dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo
fue nuestra participación?
Trabajo de - Leen y encuentran el sinónimo de las palabras propuestas.
Extensión - Completa oraciones con el sinónimo más apropiado.
SINÓNIMOS
1.Une con líneas las palabras sinónimas.
2.Escriben el sinónimo correspondiente para cada palabra.
Elige entre estas palabras:

auto mago
pelota marrano
3.Escribe el texto cambiando las palabras destacadas por sus sinónimos.

oculta – danza - relato - brinca
Este es el cuento Este es el _______________________
de un saltamontes de un saltamontes
que salta y baila que _________________ y
_________________
y siempre se esconde. Y siempre se ________________________.
COLABORAMOS CON EL CUIDADO DE LA OBRA DE DIOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reconocer las acciones que colaboran con el
cuidado de la creación.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Cultiva y valora las - Practica el valor de

COMO PERSONA HUMANA, manifestaciones religiosas la colaboración en
AMADA POR DIOS, DIGNA, de su entorno argumentando su vida diaria.
LIBRE Y TRASCENDENTE, su fe de manera
EDUCACIÓN
COMPRENDIENDO LA comprensible y respetuosa.
RELIGIOSA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Materiales y
recursos
- Practica la colaboración en el cuidado de las obra de Dios.
- Leen y colorean la frase. - Frase
- “Colaborar es participar sin esperar una retribución”
Inicio - Reflexiona y dialogan sobre la frase ¿Qué es colaborar?
¿Quiénes estamos llamados a colaborar con el cuidado de la
obra de Dios? ¿Por qué?
- Se plantea la siguiente pregunta ¿De qué formas podemos
colaborar con el cuidado de la obra de Dios?
- Leen un texto sobre la importancia de colaborar en el cuidado - Texto
de la obra de Dios.
- Reflexionan sobre la importancia de colaborar con el cuidado
Desarrollo de la obra de dios.
- Responden a las preguntas de un cuestionario.
- Observan las imágenes y las pintan. Escriben como las
personas colaborar con el cuidado de la obra de Dios.
- Pintar las imágenes donde los niños colaboran con el cuidado
de la obra de Dios. Escriben oraciones.
Trabajo de
Extensión
- Dibujan como colaboran en las siguientes situaciones.
- Escriben una oración explicando lo que ocurre en cada uno
de tus dibujos.
APRENDEMOS A TRABAJAR EN EQUIPO

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Explicar la importancia del trabajo en equipo.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que - Plantea, con ayuda

DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar del docente, los
PERSONAL común. pasos que se deben
SOCIAL seguir parar el logro
de una actividad
común.

Materiales y
recursos
- Señala importancia del trabajo en equipo.
- Participa en la dinámica “Armemos una torre”
- Observan las torres que armaron ¿Qué grupo armó la torre más - Laminas
alta y bonita? ¿Quiénes no lograron armar su torre? ¿Por qué? - Textos
Inicio ¿Qué es necesario para lograr armar una torre alta y bonita? ¿Si - Cuadernos
peleamos y discutimos lo lograremos? ¿Cómo debemos hacer - Fichas
nuestros trabajos para que sean más fáciles y salgan mejor?
- Responden a la siguiente pregunta, ¿Qué es un equipo? ¿Cómo
debe ser el trabajo en equipo?
- Leen una historia y reflexionan sobre la importancia de trabajar en
equipo.
- Reflexionan sobre la lectura respondiendo a las preguntas de un
cuestionario.
Desarrollo
- Comentan con sus compañeros ¿Alguna vez han pasado algo
parecido? ¿Cómo lo solucionaron?
- Leen un texto sobre el trabajo en equipo.
- Observan imágenes y pintan aquellas que trabajan en equipo.
Completa las oraciones con las palabras relacionadas al trabajo
en equipo.
participación?
- Observan las ilustraciones y escriben una historia sobre el trabajo
Trabajo de en equipo.
Extensión
ANIMALES EN EXTINCIÓN
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identificar a los animales en extinción.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones - Expresa malestar, desacuerdo o

PERSONAL DEMOCRÁTICAMENTE que promueven el indignación cuando percibe
SOCIAL bienestar común. como malas determinadas
acciones.
Materiales y
recursos
- Reconoce los animales en extinción. - Laminas
- Papelógrafos
- Leen y comentan la siguiente noticia.
- Cuadernos
- ¡HASTA CUANDO SEGUIRÁN ABUSANDO DE LOS
- Textos
ANIMALES!
- Responden a Interrogantes: - Fichas
- ¿Qué opinas de los trabajadores que dieron muerte a los
elefantes.
Inicio - ¿Qué sanción crees que recibieron?
- ¿Cómo calificas la actitud del domador?
- ¿Por qué los animales trabajan en los circos?
- ¿Si fueras dueño del circo que actitud tomarías?
- ¿Qué otros animales conoces que trabajan en el circo?
- ¿Conoces animales que estén en peligro de extinción?
- ¿Qué debemos hacer para proteger a estos animales?
- ¿Cómo pueden proteger los niños a los animales?
- Se presenta el tema de los animales en extinción. - uscusu
- Forman grupos de trabajo para explorar sobre los animales
de su localidad que estén en peligro de extinción.
- Observan la lámina y comentan:
- Comentan sobre los animales en peligro de extinción.
Desarrollo
- Dialogan sobre el manatí, la pava blanca y el pingüino de
Humboldt.
- Escriben en sus cuadernos el motivo por el cual pueden
desaparecer de la tierra algunas especies.
- Buscan información en Internet.
Cierre - Resuelven ficha de Metacognición.
- ¿Qué aprendí hoy día?
- ¿De qué forma he aprendido sobre los animales en peligro de
extinción?
Materiales y
recursos
- Colaboro con mis compañeros con las tareas y trabajos.
- Actividades de extensión.
- Buscan información en Internet y entrevistas a personas de la
Trabajo de
localidad que estén enterados del tema.
Extensión
- Confeccionan un afiche a favor de los animales en peligro de
extinción.
PROTEGIENDO A LOS ANIMALES
ÁREA:
1. Escribe dos animales que están en peligro de extinción de su localidad.
_________________________________________________________________________
2. ¿Por qué están en peligro de extinción estos animales.?
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué debe hacerse para protegerlos?
_________________________________________________________________________
OPINIÓN DE HECHOS Y PERSONAJES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Comentar sobre los hechos y los personajes.
Reflexiona y evalúa la - Opina dando razones sobre

forma, el contenido y lo que les gusta o disgusta
COMUNICACIÓN contexto del texto oral. de los personajes.
SE COMUNICA
ORALMENTE Utiliza recursos no verbales - Utiliza vocabularios de usos
y paraverbales de forma frecuente.
estratégica.

Materiales y
recursos
- Identifica personajes y da su opinión. - Laminas
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los - Cuadernos
animales. - Fichas
- Responden a Interrogantes: - Textos
Inicio - ¿Qué observan en la imagen? - Pizarra
¿Qué hace el granjero?
- ¿Con quién se encontró?
- ¿Qué llevaba el grillo?
- ¿Qué opinas sobre el granjero?
- Observan y comentan sobre la lectura del Lobo
- Observan la imagen de la lectura para deducir de qué tratará la
lectura.
- Comentan sobre las palabras desconocidas de la lectura.
- Leen la lectura el LOBO.
- Identifican el título del Texto.
Desarrollo - Leen en grupos en forma grupal la lectura pronunciando las
palabras.
- leen en forma individual la lectura.
- Reconocen los párrafos de la lectura identificando las palabras
con mayúscula.
- Comentan sobre la lectura leída.
- Analizan la comprensión del texto.
- Resuelven ficha de Metacognición.
Cierre - ¿De qué forma he aprendido sobre los animales en peligro de
extinción?
- Colaboro con mis compañeros con las tareas y trabajos.
Trabajo de - Realizan actividades de extensión.
Extensión
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Marca la palabra correcta para completar la oración.

Luis _______________________ las tareas.
Come juega hace
2. Lee la oración y marca con X la respuesta correcta.

Jacinto subió al árbol para ver un nido de pájaros.
¿Para qué Jacinto subió el árbol?
Para cosechar una frutas.
Para atrapar un pajarito.
Para ver un nido.
3. Lee la siguiente lectura y contesta a las preguntas.

EL KOALA
El Koala vive en Australia en los bosques de eucaliptos. La hembra lleva a
su bebé en una bolsa que tiene en la tripa. Cuando son pequeños suben a
los árboles sobre la espalda de su madre y así aprenden a trepar.
4. Contesta a las siguientes preguntas.

¿Dónde vive el koala?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿De qué son los bosques donde vive el koala?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Dónde lleva la hembra a su bebé?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MODELADO Y CONSTRUCCIÓN
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizar modelado y construir objetos.
ARTE
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. - Modela objetos de
LOS LENGUAJES su entorno
Y
ARTÍSTICOS usando plastilina.
CULTURA
Materiales y
recursos
Inicio - Realiza modelado de animales. - Agua
Materiales y
recursos
- Elaboran plastilina para realizar el modelado. - Harina
- Responden a interrogantes. - Aceite
- ¿Para qué sirve la plastilina? - Colorantes
- ¿Qué podemos hacer con la plastilina? - Vainilla
- ¿En qué se diferencia la plastilina normal a la plastilina - Depósito
elaborada? - Refrigerador
- Conseguir los materiales para la plastilina.
- Mezclar el colorante (refrescos o témperas) con el agua.
- Echar todos los ingredientes en un tazón, mezclando
continuamente hasta que la masa se forme como una plastilina.
- Guardarla en la refrigeradora en un bolsa de plástica, procurando
que no quede aire dentro, o en un recipiente con tapa.
Desarrollo
- Hacer una esfera, dividirla en dos pocos un poco más bajo del
centro y darle la forma del cuerpo.
- Darle la forma de la cola; una bolita blanca y encima otra bolita
azul para los ojos y el chorrito azul.
- Esferita aplastada para la cabeza, una esfera más grande y
recortada un poquito abajo. Unir las esferas.
Cierre
- Colaboro con mis compañeros con las tareas y trabajos
- ¿Qué dificultades tuve?
- Realizan actividades de extensión.
Trabajo de
- Modelan en casa otros animalitos y los pintan.
Extensión
- Nombran sus características para exponerlos en clase
LOS ANIMALES VERBALES E INVERTEBRADOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identificar los animales vertebrados e invertebrados.
INDAGA MEDIANTE Evalúa y comunica el - Compara datos a la

CIENCIA MÉTODOS CIENTÍFICOS proceso y resultados de su información obtenida
Y PARA CONSTRUIR SUS indagación. en la indagación con
TECNOL. CONOCIMIENTOS. la de sus pares
Materiales y
recursos
- Identifica animales vertebrados e invertebrados. - Láminas
- Realiza pececitos de papel. - Textos
- Llegó el momento de aprovechar y no desechar. Utilicemos dos círculos - Fichas
Inicio de papel, uno más grande y otro más chico, goma, papel, témperas de - Cuadernos
diferentes colores y hojas secas.
- Responden a interrogantes: ¿Qué hiciste? ¿Qué animalito elaboraste?
¿Cómo son los peces? ¿Dónde viven?
- ¿Qué diferencia hay entre animales vertebrados e invertebrados?
- Comentan que los animales son seres vivos, pero no todos son iguales.
- Observamos láminas de animales vertebrados.
- Realizan un esquema de los animales
- Observamos animales con columna vertebral:
- Conversemos:
- ¿Son iguales los esqueletos? ¿En qué se parecen?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Para qué les servirá el esqueleto?
Desarrollo
- ¿Qué esqueleto se parece más al nuestro?
- Identifican animales vertebrados.
- Averigüemos el nombre de diez animales vertebrados de nuestra región.
- Jugamos con sus compañeras y compañeros.
- “Ritmo a Gogo” diciendo nombres de animales vertebrados
- Comentan sobre los animales invertebrados.
- Observamos animales que no tiene columna vertebral
- Comparamos y luego observamos estos tres animales invertebrados.
Cierre
Trabajo de
Extensión - ¿Qué animales vertebrados existen en tu región?
- ¿Qué animales invertebrados conoces?
ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
ÁREA:
1. Completa.
Los animales ____________________________ tienen columna vertebral.
Los animales ____________________________ no tienen columna vertebral.
2. Une según corresponda.

3. Colorea los animales invertebrados.
RESPONDE A PREGUNTAS DE OPINIÓN
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Responde a preguntas sobre la lectura leida.
LEE DIVERSOS TIPOS Reflexiona y evalúa la forma, - Explica el propósito
COMUNICACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS el contenido y contexto del de su texto oral.
texto.
Materiales y
recursos
- Realiza comprensión lectora. - Textos
- Observan y comentan sobre la imagen del león y el ratón. - Papelógrafos
- Responden a interrogantes - Cuadernos
Inicio
- ¿Qué observan en la imagen? - Fichas
- ¿En qué termina león y ratón? - Colores
- ¿Dónde vive el león y el ratón?
- Leen la lectura “El gato y el ratón”
- Observan las imágenes para saber de qué tratara la lectura.
- Identifican los párrafos de la lectura.
- Reconocen las mayúsculas de las palabras de la lectura.
Desarrollo
- Realizan comprensión lectora del texto.
- Ordenan las imágenes según ocurrieron en la historia
- Identifican a los personajes de la lectura.
- Responden a interrogantes
Cierre
Trabajo de
Extensión - Cuentan alguna experiencia en la que hayas ayudado a un amigo
en apuros. ¡Bien ahora dibújala!
COMPARACIÓN DE NUESTROS NATURALES
- Leen con atención el texto descriptivo del tunqui o gallito de las rocas.
El tunqui es una de las aves más hermosas de todo el mundo.

Este animal vive en la selva del Perú.
El tunqui macho tiene el tamaño de un pollo mediano, pero su
plumaje es de un color rojo intenso. Esto le permite llamar la
atención de las hembras. Las hembras, en cambio tiene el plumaje
poco vistoso y opaco.
Cuando es pequeño, el Tunqui se alimenta de insectos. Cuando es adulto, se alimenta de las frutas de los
árboles.
Al tunqui se le conoce como “gallito de las rocas”. Acostumbra construir su nido en los acantilados.
Encuentra rajaduras en estas grandes paredes de piedra y allí se protege de sus enemigos.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Responden preguntas de nivel literal e inferencial.
1. ¿Dónde vive el tunqui?
a. En la selva del Perú. b. En todo el mundo.
c. En la costa del Perú.
2. Según le texto, ¿Qué es un acantilado?

a. Es una fruta de color rojo. b. Es una gran pared de piedra.
c. En un árbol que crece en la selva
3. El tunqui hace su nido en los acantilados porque:

a. Es un lugar que le permite estar seguro.
b. Así está cerca de las frutas de los árboles.
c. Así se protege del calor que hace en la selva.
4. ¿De qué trata principalmente este texto?

a. Trata de cómo es la selva. b. Trata de cómo son las aves.
c. Trata de cómo es le tunqui.
- Organizan la información sobre la lectura en un organizador visual.
En la selva del Perú
Vive
Insectos y
De un pollo
frutos Alimento Tamaño mediano.
Color
Rojo intenso.
COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Comparar números naturales utilizando los signos
correspondientes.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Describe la comparación y el

matemáticamente en representa ideas orden de los números, usando
MATEMÁTICA situaciones de cantidad matemáticas. las expresiones: mayor que,
menor qué, e igual que, con
apoyo de material concreto.

Materiales y
recursos
- Compara Números naturales - Material
- Observan, analizan y completan la siguiente situación problemática concreto
- Cuadernos
- Responden a interrogantes: ¿Qué juguete cuesta más? ¿Cuánto
de más cuesta el tren que el peluche? ¿Cuánto costaría los dos - Textos
Inicio
juguetes? ¿Qué compraría si tuvieras 50 soles? ¿Cuánto te faltará - Fichas
para comprar el tren? ¿Sabes comparar los números? - Tarjetas
- ¿Qué signos se usa para comparar números? numéricas
- Pizarra
- Se presenta el tema: “Comparación con números”
- Se les entrega tarjetas de números menores que 100.
- En grupos de 2 alumnos realizan la comparación de 2 tarjetas y
explica el procedimiento.
- Comparan los números dados (45 y 42) y presentarlos en el tablero
posicional de forma paralela.
Desarrollo
- Explican que tienen el mismo número de decenas, comparan las
unidades como 5 es mayor que 2 entonces 45 > que 42
- Resuelven actividades: Encerrando en una circunferencia la
respuesta correcta.
- Escribe los símbolos “<”, “>” ó “=” en diferentes números según lo
conveniente.
Cierre
- Resuelve actividades de extensión:
Trabajo de - Escribe los símbolos “<”, “>” ó “=” entre:
Extensión 36 y 6U 3D 87 y 89
63 y 58 95 y 93
MENOR, MAYOR, IGUAL QUE..
ÁREA: MATEMATICA
 Coloca los símbolos <, > ó = donde corresponda.
11
8
11 > 8 8 < 11
 Marca con un aspa (X) los números que son mayores que el de la izquierda.
12 15 9 17 11 16 13
15 14 10 18 12 19 8
 Reconozco los números menores que el de la izquierda.
10 12 15 9 13 1 6 8
15 10 8 19 11 17 16 9
UTILIDAD DE LOS ANIMALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identificar la utilidad de los animales.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa - Propone hipótesis

CIENCIA BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los sobre la base de sus
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS seres vivos, materia y observaciones.
Y
SERES VIVOS, MATERIA Y energía, biodiversidad,
TECNOL. ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, Tierra y universo.
TIERRA Y UNIVERSO
Materiales y
recursos
- Reconoce la utilidad de los animales. - Material
- Observan, comentan y realizan la ruleta de la utilidad de los Concreto
animales - Paleógrafos
- Responden a interrogantes: - Láminas
Inicio
- ¿Qué observas en la imagen? - Cuadernos
- ¿Qué nos proporcionan los animales? - Textos
- ¿Para qué son útiles los animales? - Fichas
- ¿Cómo nos ayudan en nuestro trabajo?
- Comentan sobre los animales y sus utilidades
- Conversan sobre la utilidad de los animales.
- ¿Qué más podemos aprovechar de los animales?
- Investigan:
- ¿Qué es la cochinilla y para qué sirve?
Desarrollo - ¿Por qué es útil el gusano de seda?
- ¿Qué aprovechamos de las abejas?
- Unen con una flecha cada animal con el producto que nos
brinda.
- Observan el siguiente esquema y completan las utilidades de
los animales como: transporte, alimento, vestimenta y
compañía.
Cierre
Trabajo de - Realizan actividad de extensión:
Extensión - Completan los espacios con una de las palabras del recuadro.
UTILIDAD DE LOS ANIMALES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Que nos proporcionan los siguientes animales.

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
2. Relacionan el animal con su utilidad.
cabra
Sus huevos de alimento.
vicuña
Con su leche se hace el queso.
pelícano Su excremento se utiliza como abono para las plantas.
codorniz Con su fibra se producen finos tejidos.
COMPARA CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES DE HECHOS,

ACCIONES, LUGARES DE TEXTO
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Comparar las características de los personajes de

un texto.
LEE DIVERSOS Infiere e interpreta - Deduce características de

TIPOS DE TEXTOS información del texto. personajes, animales,
COMUNICACIÓN ESCRITOS objetos y lugares en textos
de estructura simple con y
sin imágenes.
Materiales y
recursos
- Compara e identifica personajes de un texto. - Material
- Cantan, leen y observan la imagen con la canción de las formas concreto
de caminos. - Láminas
- Responden a interrogantes: - Pizarra
Inicio
- ¿Qué observas en la imagen? - Lápiz
- ¿Qué titula la canción?
- ¿Cómo caminan los animales?
- ¿Crees que todos los animales caminan de la misma forma?
- Leen la lectura el ciervo dando la entonación adecuada
- Identifican la imagen de la lectura para deducir el tema del
texto.
Desarrollo - Reconocen los párrafos de la lectura
- Identifican las mayúsculas y los puntos del texto leído.
- Leen la lectura con entonación adecuada
- Realizan la comprensión de la lectura.
- Escriben palabras difíciles de la lectura,
- Ordenan la historia escribiendo los números del 1 al 3.
- Unen según las características.
Cierre - ¿Qué aprendí hoy día?
Trabajo de
- Responde las siguientes preguntas sobre la lectura anterior.
Extensión
- ¿Por qué crees que el león perseguía al ciervo?
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Lee la siguiente lectura y realiza su compresión.
La vicuña y la vicuñita
Allá en es puna
Corre una vicuña.
¡Que rápido corre la vicuña!
Una vicuñita sigue a la vicuña.
Ahora se ha parado la vicuña.

Le hace cariño a su hijita.
¡Qué bonita es la vicuñita!
¡Que cariñosa es la mamá vicuña!
2. ¿Qué hace la vicuña?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿La vicuña sigue a la vicuñita?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 ¿Qué hace la vicuñita?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Escribe los antónimos de las siguientes palabras.
Feo ________________ lleno ________________
Grande ________________ rápido ________________
Bueno ________________ blanco ________________
Alto ________________ gordo ________________
IMPORTANCIA DE LOS ANIMALES DE LA COMUNIDAD
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Cuidar a los animales de la comunidad.


CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones - Cuida a los animales y
PERSONAL DEMOCRÁTICAMENTE que promueven el plantas como seres
SOCIAL bienestar común. importantes de la naturaleza.
Materiales y
recursos
- Valora la importancia de los animales de la comunidad. - Papelógrafo
- Observan y describen las siguientes imágenes - Cuadernos
- Responden las siguientes preguntas: - Fichas
Inicio
- ¿Cómo se llama el ave que está en la imagen? - Textos
- ¿Cómo es el lugar donde vive? - Lamina
- ¿Conoces el cóndor?
- Leen “Soy el cóndor y vivo en las partes más altas de las
montañas, como en el Valle del Colca, en Arequipa”.
- Mencionan si ¿En mi localidad existe un animal similar al de la
imagen? ¿cómo se llama?
- Nombran dos características del animal típico de su localidad.
- Comentan sobre los beneficios de los animales.
- Observan y leen el siguiente organizador acerca de los
beneficios que nos brinda la alpaca.
- Conversan sobre otros beneficios que nos brinda la alpaca y
Desarrollo
luego los dibujamos.
- Piensan en otro animal de nuestra comunidad y dibujamos los
beneficios que nos brinda.
- Valoran la importancia de los animales de su localidad.
- Leen con ayuda de mi profesor o profesora, la siguiente historia.
- Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué animal se habla en la lectura?
- ¿Qué características tiene la vicuña?
- ¿Qué es el chaccu?
Cierre
Trabajo de - Dibuja y responde en su cuaderno. ¿Cuál es el animal más
Extensión importante para mí y para mi comunidad? ¿Por qué?
- Realizan una ficha de aplicación.
INFERENCIA DE ANTÓNIMOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observar, leer y comentar la lectura.
LEE DIVERSOS Reflexiona y evalúa la - Opina con respecto a

TIPOS DE forma, el contenido y hechos acciones en
COMUNICACIÓN TEXTOS contexto del texto. textos de estructura
ESCRITOS simple, con imágenes.
Materiales y
recursos
- Reconoce antónimos. - Papelógrafos
- Observan, leen y comentan la lectura del perrito. - Láminas
- Responden a interrogantes. - Fichas
- ¿Qué observan en la imagen? - Textos
- ¿Quién creó a los animales? - Cuadernos
Inicio - ¿Qué hace el perrito?
- ¿Cómo es el perrito?
- ¿Dónde vive el perrito?
- ¿Qué hace el perrito?
- ¿Qué es el antónimo?
- ¿Es igual un sinónimo o un antónimo?
- Leen la lectura: “un ratón en la familia”.
- Comenta con tus compañeros:
- ¿Qué le encanta a Valeria?
- ¿Que comió Valeria? ¿Qué le indicó su papá?
- ¿Crees que a Valeria le gusta leer? ¿Por qué?
- ¿Y a ti, qué te gusta comer?
Desarrollo - ¿Qué ravioles le encanta comer a Valeria? Escribe.
- Pintan el dibujo que completa cada afirmación.
- Inventan y escribe un final para la historia. Luego, dibújalo.
- Observan las dos imágenes. Luego, completan cada oración
eligiendo la palabra correcta de los carteles.
- Escriben el antónimo de las siguientes palabras
- Marcan la palabra que signifique lo contrario de la destacada.
Resuelven ficha de Metacognición.
Cierre
Trabajo de
Extensión - Pinta del mismo color los peces de la pecera que contenga
palabras con significados opuestos.
ADICIONES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Realizar adiciones llevando.
RESUELVE Argumenta afirmaciones - Explica sus

PROBLEMAS DE sobre las relaciones procedimientos o
MATEMATICA CANTIDAD numéricas y las resultados de forma breve
operaciones. y con apoyo de material
concreto.
Materiales y
recursos
- Realiza adiciones. - ,Material
- Leen, analizan y resuelven la siguiente situación problemática. concreto
- Responden a interrogantes. - Chapas
- ¿Qué operación se realiza? ¿Cuántos sumandos tiene? ¿Qué se - Palitos
Inicio
suma primero? ¿Después que se suma? ¿Qué materiales utilizan - Piedras
para calcular la suma? ¿Sabes resolver adición con tres - Pizarra
sumandos? - Cuadernos
- ¿Qué diferencia hay entre una adición con dos sumandos? - Textos
- Resuelven actividades:
- Calcula y rodea las sumas correctas. Luego, corrige las que no lo
son.
- Realizan en la pizarra, a manera de repaso, adiciones de tres
sumandos sin canjes con números de una cifra. Voluntariamente
resuelven y expliquen paso a paso el procedimiento.
- Se reparte a cada estudiante 3 tarjetas con adiciones de 3
sumandos. Luego colocan todas las respuestas en la pizarra, y se
indica que cuando se da la señal; deberán resolver las sumas y
buscar la respuesta en la pizarra. Cuando la encuentra deberá
Desarrollo pegar su tarjeta sobre la respuesta. Gana quien primero se queda
sin tarjeta.
- Sumamos las unidades
- Sumamos las decenas
- Calcula y rodea las sumas correctas. Luego, corrige las que no lo
son
- Descubre el valor de cada figura.
- Ahora, resuelve las sumas con los valores encontrados.
- Completa las sumas
- Veamos, elige y comprueba.
Resuelve ficha de metacognición:
- ¿Qué aprendiste hoy día?
Cierre ¿Qué te gusto más?
¿Qué tema no te gusto? ¿Por qué? ¿Pongo suficiente atención y
concentración a lo que hago?
Trabajo de - Elige dos números para que la suma sea menor que 100
Extensión
ADICIONES
ÁREA: MATEMÁTICA
 Resuelven adiciones en base 20 en forma gráfica, simbólica y mental.
b) 0 +4 +4 +4 +4 +4 +4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ..... 19
Sumamos mentalmente
5 e n m i cabeza
5 + y aum ento 3
6, 7, 8
3
+4 +5 +3 +6
3 7 2 4 5
4 3 5 6
5 4 6 7
6 5 7 8
• Completa el cuadro de doble entrada
+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8
2
3
4
5
• Completa y resuelve las adiciones formando las decenas
D U
1 0
2
1 2
 Observa, completa y adiciona: DU10414

10 tijeras
4 tijeras
10 + 4
taza
D U
taza
taza
D U
taza
JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Imitar a Jesús perdonando a nuestro prójimo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Conoce a Dios y asume su - Reconoce que Jesús

COMO PERSONA HUMANA, identidad religiosa como nos enseñó a
AMADA POR DIOS, DIGNA, persona digna, libre y perdonar al prójimo.
LIBRE Y TRASCENDENTE, trascendente.
EDUCACION
COMPRENDIENDO LA
RELIGIOSA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Materiales y
recursos
- Practica el perdón con sus compañeros. - Biblia
- Entonan la canción “Si la alegría”. - Papelógrafos
- Responde a interrogantes: - Láminas
- ¿Qué texto es? - Cuadernos
Inicio - ¿Qué titula la canción? - Fichas
- ¿Quién vive en tu corazón? - pizarra
- ¿Qué es perdonar?
- ¿Alguna vez has perdonando?
- ¿Es igual perdonar o pelear?
- Observan la imagen y comentan lo que le paso a Bruno
- Responden oralmente.
- ¿Qué opinas de lo que hizo Bruno? ¿Lo perdonarías?
¿Alguna vez te sucedió algo parecido con tus amigos? ¿Cómo te
sentiste?
- Marcan las acciones que se pueden perdonar si realimente
estas arrepentido
- Comentan sobre las acciones de perdonar.
Desarrollo
- Dan su opinión sobre el caso leído.
- Marcan los enunciados que consideras correctos en relación al
“acto de perdonar”
- Reflexionan sobre el perdón con sus amigos.
- Reflexionan y leen lo más importante que nos mandan Jesús.
- Comentan sobre la actitud del Papa Juan Pablo II cuando sufrió
algunos atentados.
Resuelve ficha de metacognición:
- ¿Qué aprendiste hoy día?
Cierre - ¿Qué te gusto más?
- ¿Qué tema no te gusto? ¿Por qué? ¿Pongo suficiente atención
y concentración a lo que hago?
Trabajo de - Escribe una oración a Dios pidiendo perdón.
Extensión
EL VERBO
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reconocer el verbo en textos.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones - Mantiene el tema
COMUNICACIÓN TIPOS DE TEXTOS del lenguaje escrito de aunque pueda presentar
forma pertinente. algunas digresiones y
repeticiones.

Materiales y
recursos
- Identifica el verbo. - Laminas
- Observan y leen las imágenes. - Imágenes
- Leen la frase de los animales y reflexionan sobre ella. - Pelotes
- Observan las imágenes y expresan lo que hacen las o - Plumones
personas. - Pizarra
- ¿Qué observas en las imágenes? - Fichas
Inicio
- ¿Qué hacen las personas? lecturas.
- ¿Qué hacen los animales?
- ¿Qué llamamos a las acciones que hacen las personas o
animales?
- ¿Qué es un verbo?
- ¿Qué diferencia hay entre un verbo y un sustantivo?
- Comentan sobre los verbos.
- Observan lo que hacen las personas y animales.
- Leen oraciones identifican y encierran el verbo.
- Completan oraciones con verbos adecuados.
- Escriben oraciones al observar imágenes.
Desarrollo
- Leen lecturas, contestan preguntas y encierran en un círculo los
verbos.
- Sistematizan en su cuaderno con ayuda del docente.
- Resuelven actividades de afianzamiento.
- Resuelve ficha de aplicación.
- Resuelve la meta cognición.
- ¿Qué aprendimos el día hoy?
Cierre - ¿Qué dificultades tuve al identificar el verbo?
- ¿Fue fácil superar las dificultades?
- ¿Puedes diferenciar los verbos en textos sencillos?
Realizan actividades de extensión. - Fichas
Trabajo de
- Leen textos breves y realizan s comprensión. - Cuadernos
Extensión
- Seleccionan verbos que corresponden a sustantivos.

Clasificando a los animales por su alimentación

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Clasificando a los animales por su alimentación

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RESOLVEMOS ADICIONES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Inicio - 31 puntos 12 puntos 18 puntos

- Escriben en el tablero de valor posicional los sumandos y

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Dramatizar el cueto “Buscando una mamá”

CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta los - Dramatiza en

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: