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  • Pae Equipo de Apoyo

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    Estefania Mega
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    Este documento identifica barreras para el aprendizaje y la participación en tres escuelas, como una disciplina rígida, el uso limitado de proyectos educativos inclusivos, la falta de compromiso de los padres y estilos de crianza inadecuados. Se implementarán apoyos especializados como proyectos, actividades y recursos para abordar estas barreras.

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    3. PAE EQUIPO DE APOYO

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    Este documento identifica barreras para el aprendizaje y la participación en tres escuelas, como una disciplina rígida, el uso limitado de proyectos educativos inclusivos, la falta de compromiso de los padres y estilos de crianza inadecuados. Se implementarán apoyos especializados como proyectos, actividades y recursos para abordar estas barreras.

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    SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

    DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL


    SUBDIRECCION DE EDUCACIÓN ESPECIAL
    USAER 25Q C.C.T._16FUA0025Q__

    APOYOS ESPECIALIZADOS DE ACUERDO AL ÁMBITO DE ACCIÓN DEL ESPECIALISTA QUE SE INTEGRARÁN AL PAE DE CADA ESCUELA.
    (PSICOLOGÍA/ MAESTRA DE COMUNICACIÓN/TRABAJO SOCIAL)

    NOMBRE: MARIA GUADALUPE MORALES MATEO FUNCIÓN: PSICOLOGA USAER: 16FUA0025Q

    BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHA DE REALIZACIÓN


    NOMBRE DE LA ESCUELAS: PARTICIPACIÓN IDENTIFICADAS Y
    PRIORIZADAS:

    CONTEXTO ESCOLAR
     Disciplina rígida y autoritaria
     Limitado uso de proyecto
    educativos que favorezcan la
    construcción y reflexión de
    practicas inclusivas (PNCA)
    CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
     Poco compromiso y
    responsabilidad hacia lo que
    PREESCOLAR
    hace en la escuela, se le
    ENRIQUE RAMIREZ
    otorga poco valor.
     Prevalecen estilos de crianza
    poco adecuadas para un sano
    desarrollo socio afectivo de
    los hijos
    CONTEXTO ÁULICO
    3°A- dificultad para establecer
    normas y limites al interior del aula,
    lo que genera ambientes poco

    ATP. ZONA 01 EDUCACIÓN ESPECIAL LIZETH MAGDALENO VÁZQUEZ


    SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
    DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
    SUBDIRECCION DE EDUCACIÓN ESPECIAL
    USAER 25Q C.C.T._16FUA0025Q__

    APOYOS ESPECIALIZADOS DE ACUERDO AL ÁMBITO DE ACCIÓN DEL ESPECIALISTA QUE SE INTEGRARÁN AL PAE DE CADA ESCUELA.
    (PSICOLOGÍA/ MAESTRA DE COMUNICACIÓN/TRABAJO SOCIAL)

    NOMBRE: MARIA GUADALUPE MORALES MATEO FUNCIÓN: PSICOLOGA USAER: 16FUA0025Q

    BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHA DE REALIZACIÓN


    NOMBRE DE LA ESCUELAS: PARTICIPACIÓN IDENTIFICADAS Y
    PRIORIZADAS:

    CONTEXTO ESCOLAR
     Disciplina rígida y autoritaria
     Limitado uso de proyecto
    educativos que favorezcan la
    construcción y reflexión de
    practicas inclusivas (PNCA)
    CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
     Poco compromiso y
    responsabilidad hacia lo que
    PRIMARIA hace en la escuela, se le
    DR. IGNACIO CHAVEZ otorga poco valor.
     Prevalecen estilos de crianza
    poco adecuadas para un sano
    desarrollo socioafectivo de
    los hijos
    CONTEXTO ÁULICO
    3°A- dificultad para
    establecernormas y limites al
    interior del aula, lo que genera
    ambientes poco

    ATP. ZONA 01 EDUCACIÓN ESPECIAL LIZETH MAGDALENO VÁZQUEZ


    SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
    DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
    SUBDIRECCION DE EDUCACIÓN ESPECIAL
    USAER 25Q C.C.T._16FUA0025Q__

    APOYOS ESPECIALIZADOS DE ACUERDO AL ÁMBITO DE ACCIÓN DEL ESPECIALISTA QUE SE INTEGRARÁN AL PAE DE CADA ESCUELA.
    (PSICOLOGÍA/ MAESTRA DE COMUNICACIÓN/TRABAJO SOCIAL)

    NOMBRE: MARIA GUADALUPE MORALES MATEO FUNCIÓN: PSICOLOGA USAER: 16FUA0025Q

    BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHA DE REALIZACIÓN


    NOMBRE DE LA ESCUELAS: PARTICIPACIÓN IDENTIFICADAS Y
    PRIORIZADAS:

    CONTEXTO ESCOLAR
     Disciplina rígida y autoritaria
     Limitado uso de proyecto
    educativos que favorezcan la
    construcción y eflexion de
    pacticas inclusivas (PNCA)
    CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
     Poco compromiso y
    responsabilidad hacia lo que
    PREESCOLAR hace en la escuela, se le
    ENRIQUE RAMIREZ otorga poco valor.
     Prevalecen estilos de crianza
    poco adecuadas para un sano
    desarrollo socioafectivo de
    los hijos
    CONTEXTO ÁULICO
    3°A- dificultad para
    establecernormas y limites al
    interior del aula, lo que genera
    ambientes poco

    ATP. ZONA 01 EDUCACIÓN ESPECIAL LIZETH MAGDALENO VÁZQUEZ


    SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
    DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
    SUBDIRECCION DE EDUCACIÓN ESPECIAL
    USAER 25Q C.C.T._16FUA0025Q__

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    (PSICOLOGÍA/ MAESTRA DE COMUNICACIÓN/TRABAJO SOCIAL)

    NOMBRE: MARIA GUADALUPE MORALES MATEO FUNCIÓN: PSICOLOGA USAER: 16FUA0025Q

    BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHA DE REALIZACIÓN


    NOMBRE DE LA ESCUELAS: PARTICIPACIÓN IDENTIFICADAS Y
    PRIORIZADAS:

    CONTEXTO ESCOLAR
     Disciplina rígida y autoritaria
     Limitado uso de proyecto
    educativos que favorezcan la
    construcción y eflexion de
    pacticas inclusivas (PNCA)
    CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
     Poco compromiso y
    responsabilidad hacia lo que
    PREESCOLAR hace en la escuela, se le
    ENRIQUE RAMIREZ otorga poco valor.
     Prevalecen estilos de crianza
    poco adecuadas para un sano
    desarrollo socioafectivo de
    los hijos
    CONTEXTO ÁULICO
    3°A- dificultad para
    establecernormas y limites al
    interior del aula, lo que genera
    ambientes poco

    ATP. ZONA 01 EDUCACIÓN ESPECIAL LIZETH MAGDALENO VÁZQUEZ

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