Las Barreras para el aprendizaje y la CRITERIOS PARA DISMINUIR LAS
participación. BARRERAS
 Son todos aquellos factores del contexto
que dificultan o limitan el pleno acceso a
la educación y a las oportunidades de
aprendizaje de niñas, niños y jóvenes.
 Aparecen en relación con su interacción
en los diferentes contextos: social,
político, institucional, cultural y en las
circunstancias sociales y económicas.
Desde el enfoque de la Educación Inclusiva,
este concepto rebasa al de necesidades
educativas especiales ya que se centra en la
interacción con el contexto y no como un
problema inherente al alumno.
CONTEXTO ESCOLAR
• Las barreras que tienen que ver con los
Principios de diseño Universal
En la escuela acceso a salones, instalaciones
sanitarias, laboratorios, áreas comunes.
Señalizaciones, rampas, barandales, cercanía
de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de
ruido, etc.
Aulas: sonido, iluminación, ventilación,
mobiliario inapropiado, higiene.
 De tipo actitudinal: discriminación,
prejuicios. Bajas expectativas.
 Escasa o ninguna coordinación
metodológica entre docentes
CRITERIOS PARA DISMINUIR LAS
BARRERAS
 Aplicación de principios de diseño
universal: Igualdad, flexibilidad,
mínimo esfuerzo físico, adecuado
tamaño de aproximación y uso.
 Cambio de actitud en los
componentes cognitivo, emotivo,
comportamental.
CONTEXTO DE AULA
Curriculares:
-Perfil docente, Desconocimiento del
currículo, Uso y manejo del lenguaje.
Metodológicas:
-Poca o ninguna utilización de apoyos para
el aprendizaje.
-No ajustes del currículo según las
características de aprendizaje del alumno
cognición, ritmo y estilo
-No ampliación o creación de recursos que
faciliten el acceso al currículo.
- No motivar al alumno
-Material de enseñanza poco comprensible
-Falta Seguimiento y evaluación adecuada.
- Exigencias curriculares poco apropiadas a
las etapas de desarrollo físico y psicológico
de los alumnos.
- Gestión del tiempo en el aula.
 Criterio de compensación. Uso de
materiales adecuados según
características del alumno.
 Criterio de probabilidad de adquisición.
Objetivos de aprendizaje adecuados
según grado de dificultad.
 Criterio de significación. Selección de
actividades significativas para el alumno
en función de su contexto.
 Criterio de variabilidad. Las estrategias
metodológicas deben ser diversificadas.
 Criterio de adecuación a la edad
cronológica. Tomando en cuenta
intereses independiente de su desfase
en el nivel de aprendizaje.
CONTEXTO SOCIO – FAMILIAR
 Ignorancia
 Sobreprotección
 Expectativas de los padres
 Concepto de sí mismo
 Descuido
 Situación económica
 Dinámica familiar.
 BARRERAS
PARA EL
APRENDIZAJE
Y LA
PARTICIPACIÓN

En el Marco de los Derechos humanos los gobiernos REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.

tienen
SEC ( 2012). Guía para la elaboración de la
Obligaciones en materia de Educación organizados en las propuesta curricular de ajustes razonables.
4 A. Gobierno del Estado de Zacatecas.

TOMASVSKY, Katarina. Indicadores del

Derecho a la Educación. Revista IIDH Vol.40

Elaboró Araceli Gómez Solís

Mtra. Especialista UDEEI 195 UDEEI 195