TUTOR SOMBRA

Papel como asistente educativo (su función real)

Si se decide contar con el apoyo de la tutora es importante considerarle parte
fundamental del equipo terapéutico. De hecho, pasará con el niño más tiempo
que los padres mismos dependiendo del horario escolar, es decir que la
responsabilidad que asume es muy grande y seria.
Requiere tener entrenamiento específico:

 Preparación pedagógica
 Preparación psicológica y con buen nivel de conocimiento sobre los
Trastornos del Espectro del Autismo
 Hábil para el seguimiento de instrucciones
 Creativa e implementadora de acciones
 Observadora y acostumbrada a llevar registros
 Comunicativa
 Con entrenamiento para la solución de contingencias e implementación de
acciones o maniobras de contención
 Respeta sus límites
 Respeta el orden jerárquico de la escuela

Dentro del salón de clases debe moverse como un auxiliar del aula y, en la
medida de lo posible, resaltar como apoyo específico del niño que requiere su
apoyo específico, es decir actuar de la forma más disimulada que las
circunstancias lo permitan. Esto evitará convertir la diada niño-tutora en una
forma de exclusión dentro del aula misma. El niño también se sentirá más
cómodo si ve que recibe trato similar al de sus compañeros de salón. Esto no
implica que esté pendiente y presta a apoyar de manera inmediata cuando la
necesidad surge.
Aspectos que debe cuidar
El límite entre lo que corresponde hacer y lo que no se debe hacer es, muchas
veces, muy sutil. Es por ello que resulta importante monitorizar y evaluar con
periodicidad las actividades que desarrolla la tutora.
Es importante que sea parte del personal del Centro Escolar:
 Resulta conveniente que sea la propia institución educativa quien
contrate a la tutora y se evite el vínculo laboral con los padres.
  El considerarse contratada por los padres podría convertirle en
informante personal y exclusivo de los mismos, como un agente dentro
del salón de clases que traslada información preferencial.
 La dinámica escolar y sus problemas solamente se entienden a plenitud
estando dentro de la escuela. Muchos factores del entorno,
precipitantes, etc. pueden no ser conocidos por los padres y
profesionales, esto conduciría a interpretaciones erróneas de los datos
que se disponen. Recibir información parcial no es conveniente en ningún
caso porque es parcialmente real y parcialmente no real (incluso
mentira). Elaborar conclusiones a partir de ello no es benéfico para
ninguna de las partes.
 La información del colegio debe recibirse por los mismos canales que la
reciben los demás padres de familia. Al final lo que queremos es la
inclusión plena de nuestros hijos a la Comunidad Educativa y evitar
cualquier tipo de segregación o exclusión.

Debe respetar el orden jerárquico:

 La autoridad dentro del aula es el titular de la asignatura que se imparte
o el docente titular del grado.
 La maestra sombra es un apoyo dentro del salón de clases. Alguien que
realiza acciones favorables a un estudiante en particular pero que busca
mantenerle integrado dentro de la dinámica propia de su salón o de la
actividad que se está realizando.
Evitar convertirse en un obstáculo para la interacción del niño con sus
compañeros:
 Acompaña, vigila y facilita la interacción del niño con TEA con sus
compañeros de clase, pero no tiene como función ser compañera de juego
del niño al que apoya.
 Es importante que facilite todas las oportunidades posibles de
interacción social con niños de su edad tanto en las actividades
académicas como en los tiempos de receso.
 En este sentido, resulta vital comprender el papel de facilitadora.
¿Y cuál es realmente la función que deseamos que haga la tutora?
En teoría se supone que el rol o papel principal que deseamos que realice la
tutora debe basarse en los siguientes aspectos:
 Potenciar aspectos cognitivos, sociales, emocionales y de autocuidado.
 Fomentar la capacidad académica del alumno a través de la adaptación
de materiales, adecuación metodológica del modelo educativo, refuerzo
y promoción de la comunicación funcional y apoyo.
 Coordinar junto con el equipo docente y de orientación psicoeducativa el
programa curricular del alumno, así como las adaptaciones curriculares
que sean necesarias en función del perfil del niño.
 Mejorar la calidad de la comunicación del niño.
 Potenciar y desarrollar las habilidades sociales del niño.
 Informar y orientar a la familia y equipo terapéutico externo del plan de
trabajo, avances y extensión del trabajo a contextos naturales.