Implementación Diversificación de la enseñanza
del Decreto Nº 83 RECEPTOR: Sostenedor / equipos directivos y educativos
Progresiones de Aprendizaje en Espiral
.
Las Progresiones de Aprendizaje en Espiral y Orientaciones para su
Implementación, responden a los desafíos del Decreto N° 83 de 2015, al
ofrecer una propuesta de priorización de aprendizajes básicos
imprescindibles del Currículum Nacional, para favorecer el desarrollo
personal y social de las y los estudiantes, así como su participación
e inclusión social (Mineduc 2015).
Constituyen un recurso concreto para acercar el currículo a los
procesos de enseñanza y aprendizaje, que involucran a estudiantes
que enfrentan mayores barreras para el aprendizaje y requieren de
apoyos intensivos, durante un periodo o en forma permanente, para
avanzar en su trayectoria educativa.
FUNDAMENTOS DE LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
La selección de objetivos se fundamentó El Enfoque Funcional se centra en las
1 en el Enfoque Ecológico-Funcional, 5 necesidades actuales y futuras de la o el
utilizado en el trabajo pedagógico con estudiante, brindando una formación que
estudiantes con discapacidad múltiple; le prepare para funcionar en diversos
el Enfoque Multidimensional del contextos de la vida, incluyendo el tiempo
Funcionamiento y la Discapacidad libre, la recreación, la vida en comunidad
Intelectual (AAIDD, 2010); y el Modelo y el contexto educativo (Donoso, 2012),
Biopsicosocial de la Discapacidad privilegiando el aprendizaje en contextos
propuesto por la Organización Mundial naturales
ESCUELA PEDRO LEÓNde la vida diaria.
GALLO
de la Salud. Copiapó. Región de Atacama.
El Enfoque Multidimensional de
Las Progresiones de Aprendizaje en Espiral 6 comprensión del Funcionamiento Humano
2 fortalecen el enfoque de la educación y la Discapacidad Intelectual, (AAIDD, 2010),
inclusiva, al brindar una respuesta señala que la interacción dinámica y
equitativa y de calidad a estudiantes que recíproca entre varias dimensiones
requieren más apoyos para aprender en la determina mayores o menores posibilidades
escuela y desenvolverse en la vida, de funcionamiento en el ser humano, el que
quienes, sin estos apoyos, se encontrarían estará influido por la presencia de los
en serios riesgos de exclusión y apoyos requeridos, entendiendo por apoyos
marginación. a los recursos y estrategias cuyo propósito
es promover el desarrollo, la educación, los
Se fundamentan en las Bases Curriculares intereses y el bienestar personal, y
3
3 de la Educación Básica de primero a sexto mejoramiento del funcionamiento individual
año básico y se elaboraron a partir de la (Luckansson y cols, 2002, en AAIDD, 2010).
priorización de Objetivos de Aprendizaje
(OA), en función de su relevancia y Para la construcción de la priorización
pertinencia para la población de 7 de objetivos de cada una de las cuatro
estudiantes que demandan mayores asignaturas, se constituyó un equipo
apoyos para aprender en la escuela. interdisciplinario, contemplando una serie
de etapas para su elaboración, como
El Enfoque Ecológico (Bronfrenbrenner; análisis de las Bases Curriculares,
4 1987), comprende el desarrollo humano priorización de Objetivos de Aprendizaje,
como un proceso en que interactúan las construcción del propósito norte de la
características particulares de las asignatura y de sus ejes, procesos de
personas con las formas que asumen sus retroalimentación y de validación que
contextos, como la familia y la escuela, incluyó la participación de docentes de
hasta el sistema social y las creencias e educación especial, consultas a expertos,
ideologías que en él predominan. a establecimientos educacionales de
diversas regiones, (escuelas especiales;
escuelas y aulas hospitalarias;
establecimientos educacionales con
Programa de Integración Escolar).
Ministerio de Educación. División de Educación General. Año 2020.
