GOBIERNO REGIONAL JUNÍN

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
JAUJA

DIRECTIVA Nº 011-2020-D-UGEL/J
UGEL/J
EN CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTIVA N° 011 - 2020-GRJ-DREJ/DGP
DREJ/DGP
ACCIONES PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE LAS
II.EE. DEL ÁMBITO DE LA UGEL JAUJA APROVECHEN
SU TIEMPO LIBRE EN DESARROLLARAR COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS:
“30
30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA”

I. FINALIDAD

Establecer los lineamientos normativos para la planificación, ejecución y evaluación de los

“30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA” estrategia que tiene como propósito el desarrollo
de competenciass comunicativas del estudiante a través de promover el hábito
hábi por la lectura
aprovechando positivamente el tiempo libre y en pertinencia al cumplimiento del plan lector
en el ámbito de la UGEL Jauja, reforzando la capacidad de Resiliencia, y la práctica de
valores como; La Disciplina, Responsabilidad, Solidaridad,
d, Respeto y Honestidad, en el
marco de la implementación de la estrategia ”Aprendo
” ”, con el apoyo de la familia.
en Casa”, familia

II. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
GENERAL
• Aprovechar el tiempo libre de los estudiantes en esta época de aislamiento social
producto de la pandemia por el COVID-19
COVID 19 y promover el hábito por la lectura con el
apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo de sus
competenciass comunicativas y mejorar la calidad educativa del ámbito.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESPECÍFICOS
• Implementar acciones significativas de integración familiar,, para favorecer el
desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes.
• Desarrollar y fortalecer el hábito de lectura,
lectura aprovechando positivamente
tivamente el tiempo
libre de los estudiantes
diantes.
• Desarrollar habilidades comunicativas para la vida en concordancia al perfil de egreso
de los estudiantes de la provincia de Jauja.
• Mejorar el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes pertenecientes a la UGEL
Jauja en la ECE 2020.

III. BASES LEGALES

3.1. Constitución Política del Perú.
3.2. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123, 28302,
28329. Artículos N°66 y 68.
3.3. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
3.4. Décimo Segunda Política de Estado del Acuerdo Nacional.
3.5. Decreto Supremo Nº 015-2002:
015 2002: Reglamento de Organización y Funciones de las
Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local.
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3.6. Decreto Supremo N° 011-2012-ED,

011 ED, Reglamento de la Ley N° 28044.
3.7. Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED,
0386 ED, Normas para la Organización y Aplicación
del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.
3.8. Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED,
014 ED, que aprueba las NormasN
Complementarias para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación del
Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.
3.9. Resolución Ministerial N°401-2008
N°401 – ED que establece el Sistema del Banco de
Libros de la Educación Básica Regular.
Regul
3.10. Resolución Ministerial N° 369-2012-ED,
369 ED, que aprueba prioridades de la Política
Educativa Nacional 2012-2016.
2012
3.11. R.M. N° 281-2016--MINEDU,
MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica y
su modificatoria mediante R.M. 159-2017-MINEDU.
159
3.12 RVM. N°220-2019--MINEDU;
MINEDU; “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020
en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica”
3.13Resolución Ministerial Nº 160-2020-
160 MINEDU, que dispone el Inicio del año escolar a
través de la implementación
lementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir
del 6 de abril del 2020 y aprueba otras disposiciones.
3.14Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU.-
093 Aprueban Norma Técnica
denominada “ ““Orientaciones
“Orientaciones Pedagógicas Para el Servicio Educativo de Educación
Básica Durante el año 2020 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el
Coronavirus COVID-19”
COVID
3.15Resolución Viceministerial N°097-2020-MINEDU
MINEDU “Disposiciones Para el Trabajo
Remoto de los Profesores que Asegure el Desarrollo de Servicio Educativo No
Presencial de las Instituciones y Programas Educativos Públicos, Frente al Brote del
COVID-19”
3.16Directiva N°011-2020
2020-GRJ-DREJ/DGP:“Orientaciones
DREJ/DGP:“Orientaciones Pedagógicas Complementarias
Para Brindar el Servicio Educativo a Distancia en las Instituciones Educativas
Ed de la
Educación Básica en la Región Junín Durante el Año 2020 en el Marco de la
Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19”
COVID
3.16. Plan Anual de trabajo del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL Jauja.

IV. ALCANCE
4.1 Unidad de Gestión Educativa Local
4.2 Instituciones Educativas Públicas y privadas de la EBR, EBE, EBA, del ámbito de la
UGEL Jauja de los niveles de inicial, primaria y secundaria.

V. DISPOSICIONES GENERALES

5.1 La Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local de Jauja, mediante el Área de

Gestión Pedagógica es responsable de normar la ejecución y evaluación de las acciones
para desarrollar competencias
competencias comunicativas en los estudiantes a partir de la
estrategia: “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA” ejecutadas en
e las instituciones
educativas públicas y privadas del ámbito local.

5.2 Los Directores y Subdirectores (Directivos)

(Directivo de las Instituciones Educativas son los
responsables de hacer cumplir la presente disposición.
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5.3 Los Directivos y docentes considerarán el diagnóstico sobre el nivel educativo de los
padres de familia, para la implementación de estrategias de apoyo a los estudiantes
que lo requieran.

5.4 La
a participación; de los padres, madres de familia o apoderados de los estudiantes será
en casa, en un tiempo mínimo de 30 minutos diarios,, durante los cuales deberán
monitorear que sus hijos ó hijas cumplan con leer algún texto de su gusto o interés,
promoviendo
viendo la “Lectura positiva por Placer””,
Placer””, garantizando un “acompañamiento
interactivo real” sobre la ejecución y comprensión de la lectura.
5.5 Los 30 minutos mínimos de lectura diaria, serán dedicados a diversos tipos de textos
(Novelas, cuentos, historietas, diarios, etc.) elegido por el propio estudiante,
promoviendo la lectura positiva por placer según lo orienta la normatividad del Plan
Lector y que se especifica en el instructivo adjunto.
5.6 Esta estrategia, denominada: “30 30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA”
será realizada:
• Nivel Inicial: En el Ciclo II, considerando las características de desarrollo,
necesidades e intereses de los estudiantes:
3 años: Participaran
Participa durante el año escolar 2020 de la estrategia para
promover la lectura emanada por la l DREJ.
4 años: En junio y julio participan de la estrategia para promover la lectura
emanada por la DREJ. A partir del mes de agosto a diciembre, participan
p de la
estrategia “30 minutos
minut de oro para leer en familia”, tres veces
eces a la semana.
semana
5 años: En junio y julio participan de la estrategia para promover la lectura
emanada por la DREJ. A partir del mes de agosto a diciembre, participan de la
estrategia“30
“30 minutos de oro para leer en familia”,
familia”, cuatro veces a la semana.
semana
Nivel Primaria y Secundaria: Participan de la estrategia “30 minutos de oro
para leer en familia”, todos
odos los días de la semana (de lunes a domingo).
domingo)

• En todos los niveles se espera el protagonismo, acompañamiento e interacción de los

padres, madres y/o apoderados con la niña/o y/o adolescente en casa.
casa
5.7 Los tutores organizarán el horario del tiempo libre de los estudiantes con actividades
a favor de su desarrollo integral,
integral adecuando 30 minutos para promover la lectura
positiva por placer y deberán garantizar, el cumplimiento de la práctica lectora y la
elaboración de resúmenes escritos u otros, que se sugiere puedan recopilarse en un
portafolio con el título “30
“30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA-2020”.
FAMILIA

VI. DISPOSICIONES FINALES

Las disposiciones relacionadas con los procedimientos y acciones por nivel, se especifican
en el instructivo
nstructivo adjunto,
adjunto que forma parte integrante de la presente directiva.

ORIGINAL FIRMADO
Lic. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA
JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
UGEL JAUJA
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INSTRUCTIVO
ACCIONES PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE LAS
II.EE.
I.EE. DEL ÁMBITO DE LA UGEL JAUJA
APROVECHEN SU TIEMPO LIBRE EN
DESARROLLAR COMPETENCIASS COMUNICATIVAS:

“30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA”

I. FUNDAMENTACIÓN

PROMOVIENDO EL HÁBITO LECTOR EN LA UGEL JAUJA

“En Jauja hay más estudiantes motivados por la lectura, familias más dialogantes
y más integradas”
UMC-MINEDU

La participación y esfuerzo para desarrollar y mejorar la comprensión lectora y las

capacidades comunicativas del estudiante resultará efectivo, si participan activamente
los docentes estudiantes y padres de familia, ya que la l labor aislada solo de los
docentes en las instituciones educativas,
educativas será limitada en losos logros que se puedan
alcanzar.

El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la obligación del aislamiento

social, nos exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para darle continuidad
al proceso educativo de las y los estudiantes. Será un periodo alejado de las aulas, tal
como las concebimos normalmente, pero en el que las y los estudiantes continuarán
descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno definido por la convivencia en el
hogar y las restricciones propias de la cuarentena,
cuarentena por medio de la estrategia nacional
“Aprendo en Casa”, en la que contarán con diversas experiencias de aprendizaje,
materiales y recursos, a los que accederán por diferentes medios en función de sus
contextos.

Es necesario que la actitud y acciones

acc de los padres se sobrepongan a las limitaciones
que puedan darse en estas circunstancias y participen en leer diversos tipos de textos
con sus hijos, recordemos que es el factor que determina para apoyar a los
estudiantes en la lectura -la actitud de los padres- debiendo
iendo organizar un periodo de
tiempo para estar acompañando
a en la lectura y en los estudios a sus hijos. En sus
hogares los estudiantes cuentan con libros de diferentes áreas proporcionados
gratuitamente por el Ministerio de Educación o adquiridos por la familia.

Según lo propone la RVM N° 093-2020-MINEDU,

093 MINEDU, se debe fortalecer los procesos
autónomos de aprendizaje de los estudiantes, enfatizando las competencias ligadas a
la ciudadanía, comprensión lectora y emprendimiento, articuladas a los planes de
investigación o proyectos de aprendizaje.
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La comprensión lectora y la producción de textos son competencias que se desarrollan

desarrolla
y complementan permanentemente,
permanentemente, por lo que es necesario formular estrategias que
fortalezcan su desarrollo, considerando a loslos estudiantes como ávidos lectores y
futuros escritores plenos.

Leer y escribir diversos tipos de texto deben ser actividades

actividades cotidianas en los
estudiantes,, que se deben desarrollar en la escuela y en los hogares. El presente año
se busca intensificar lo ya avanzado respecto a aprovechar el tiempo libre del
estudiante para promover el habito lector.

Es necesario tomar en cuenta que la Unidad de Medición de la Calidad del Minedu, ha

realizado una visita oficial en el mes de agosto 2019, anunciada según el OFICIO
00229-2019-MINEDU/SPE
MINEDU/SPE-UMC,UMC, reconociendo la importancia de la estrategia, para
elevar los resultados de las II.EE. que han participado en la Evaluación Censal 2018,
por lo tanto estará difundiéndose a nivel nacional por su impacto y sostenibilidad en el
trabajo educativo de las escuelas de cualquier ámbito de nuestro país.

En estos años de ejecución, -con mucho empeño- en muchas Instituciones Educativas

de la UGEL Jauja de la estrategia “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN
FAMILIA”,, se ha podido apreciar el impacto positivo que ha tenido para los buenos
resultados obtenidos y que han elevado significativamente los resultados en la Medida
Promedio de las Evaluaciones Censales 2016, 2018 y 2019.

A nivel regional, estos últimos resultados de la ECE 2019, también

también denotan a nivel de
UGEL que hay una diferencia significativa de avance con respecto a los resultados de
la ECE 2018 y en especial en este año porque solo la UGEL Jauja demuestra un avance
positivo, aumentado en 3 puntos la Medida Promedio con respecto
respecto a la ECE 2018.

Para finalizar en función a los informes del año 2019 y tomando en cuenta la coyuntura
respecto a la pandemia producto del COVID-19,
COVID se van a realizar alguna modificaciones
en cuanto a la presentación de evidencias escritas, de los estudiantes,
udiantes, dando libertad
para la presentación de diferentes tipos;
tipos; resúmenes, organizadores, viñetas y otros,
los cuales pueden ser trabajados en hojas recicladas y archivados en un u portafolio o
cuaderno ordenadamente.
ordenadamente Los tutores de sección (o virtuales en la etapa a distancia)
serán los encargados de liderar, promover, motivar, monitorear y orientar el
cumplimiento de esta directiva.
directiva

¿POR QUÉ LEER?

En la RM N°386-2006
2006-MINEDU, que es la norma nacional del Plan Lector,
Lector cuya
vigencia permanece,, dice en sus 3 objetivos:
a) Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer,
como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación
integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional y
humano.
b) Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes
para el aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector en
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todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, como parte del
Programa Nacional de Emergencia Educativa.
Educa
c) Incentivar la participación de las Instituciones Educativas y la Comunidad
en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la
práctica de la lectura.

Es claro que la Directiva que vamos trabajando por más de 3 años en nuestra UGEL,
cumple con cada uno de estos objetivos y hace que la norma emanada se cumpla
verdaderamente en las II.EE. de nuestro ámbito y pueda gozar de los beneficios que
ello conlleva.

Es bueno recordar que en el numeral 6.3.5 dice textualmente;; La lectura de los

libros se realizará fuera del horario de clase, en la Institución Educativa, en la
biblioteca, en el domicilio o en el lugar que el estudiante estime conveniente.

Es pertinente aclarar que toda innovación o propuesta de cambio pedagógico

pedagógic deba ser
respaldado en la normatividad vigente y ser complemento en la mira de lograr
objetivos claros y propuestos en la respectiva Resolución Ministerial. Las opiniones son
importantes pero no pueden ser ajenas a las normas vigentes y toda propuesta seria se
debe tener ese sustento legal que haga viable su aplicación en cualquier instancia de
gestión educativa. Esos criterios cumple la estrategia propuesta de aprovechar el
tiempo libre del estudiante dedicando 30 minutos de ellos para promover el hábito porpo
la lectura.

La Biblioteca Nacional del Perú, sugiere que toda persona debe de leer entre 20 a 30
minutos diarios porque es una gimnasia para el cerebro, mientras leemos los dos
hemisferios cerebrales trabajan a toda velocidad, despierta a la creatividad que es
una habilidad necesaria para resolver conflictos, es vital para la facilidad de palabra y
la oratoria del líder. Según una investigación de la Universidad de Oxford, los niños y
adolescentes que más leen serán adultos exitosos. (https://www.bnp.gob.pe/colecciones/catalogo/)
https://www.bnp.gob.pe/colecciones/catalogo/

Los investigadores de la Universidad Yale encontraron en su estudio realizado a más

de 3650 personas mayores de 50 años que quienes leyeron libros durante 30 minutos
diarios vivieron un promedio de 23 meses más que los lectores de revistas o no
lectores. (https://gestion.pe/tendencias/libros
https://gestion.pe/tendencias/libros-leer-importante-ciencia-nnda-nnlt-256021-noticia/?ref=gesr
noticia/?ref=gesr)

¿POR QUÉ PROMOVER EL HÁBITO LECTOR?

Según la Sociedad Española de Neurología (SEN), la lectura es una de las actividades

más beneficiosas para la salud, se ha demostrado que estimula la actividad cerebral y
fortalece las conexiones neuronales.
Mientras leemos obligamos a nuestro cerebro a:
– Pensar.
– Ordenar ideas.
– Interrelacionar conceptos.
– Ejercitar la memoria y a imaginar.
– Mejoramos nuestra capacidad intelectual.
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Además, la lectura está relacionada con la mejora de la autoestima, la cultura que

aporta el tener un hábito de lectura hace que nos sintamos más seguros a la hora de
expresar opiniones en grupo,
grupo brindándonos argumentos y con información formación suficiente
para opinar sobre diferentes temas. (https://www.doctoralda.com/la-importancia
importancia-de-un-buen-habito-de-
lectura-en-los-ninos/)

Por consiguiente, si queremos formar el hábito de la lectura, debemos adelantarnos a

las necesidades y aficiones propias de las distintas fases del desarrollo y motivar al
niño, adolescente o joven, adecuando los materiales de lectura a sus cambiantes
exigencias intelectuales y a las condiciones de su ambiente. El acto de leer deberá
convertirse en un hábito determinado por motivos permanentes e incluso intrínsecos,
antes que
ue por mudables inclinaciones.

Sin embargo, si no logramos desarrollar desde la infancia estos hábitos, tampoco

podemos desistir y dejar de hacerlo en los años de la
l adolescencia, juventud e incluso
adultez. Nunca es tarde para transmitir a los demás la magia que esconde un buen libro
y establecer esa relación dinámica entre el lector y el libro que va más allá de un
desciframiento de palabras.

(Palacios, M. (2015). Fomento del hábito lector mediante la aplicación de estrategias de animación a la
lectura en primero de secundaria. Tesis de Maestría en Educación con Mención en Psicopedagogía.
Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la Educación. Piura, Perú)

II. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

El Tiempo Libre: Son las horas disponibles del

d estudiante fuera de las horas de clase
en las instituciones educativas (modalidad presencial) y luego de cumplir las
actividades de la estrategia “Aprendo en Casa” (modalidad a distancia)

Lectura Positiva por Placer: Acción del estudiante de realizar una lectura de su
agrado con material que ayude a su formación integral.

III. PROCEDIMIENTOS

DE LOS PADRES:

1. Los padres, madres de familia o apoderados, en coordinación con los estudiantes

organizarán y elaborarán un horario que considere el trabajo diario de las
actividades de la estrategia “Aprendo en Casa” y el uso del tiempo libre para el apoyo y
acompañamientoto a sus hijos, hijas o pupilos en coordinación con el tutor del estudiante,
que será cumplido en sus casas. El horario deberá ser enviado al tutor (Fotografía).

2. Los padres, madres o apoderados de acuerdo a sus posibilidades implementarán un

espacio permanente
anente de estudio/lectura en casa con un estante, mesa y silla para la
comodidad de sus hijos e hijas.

3. Los padres, madres de familia o apoderados, serán responsables para que se cumpla el
horario organizado con la pertinencia del caso, cuyo propósito es aprovechar el tiempo
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libre del estudiante para promover el hábito por la lectura (Lectura Positiva por
Placer).

4. Los/las estudiantes que por motivos de fuerza mayor no tuvieran a su padre, madre o
apoderado para apoyarlos,
apoyarlo tendrán el monitoreo constante de los tutores y directivos
de las II.EE. También se pedirá el apoyo de algún familiar para cumplir esta directiva,
organizando los espacios y tiempos.

5. Motivar a los estudiantes para que elaboren en familia los acuerdos para una
convivencia armoniosa en el hogar (Acuerdos de Convivencia); entre los acuerdos
deberá considerarse la media hora de lectura en compañía de los padres. Se sugiere;
que este acuerdo del horario se publique en el espacio de lectura de la casa, como
evidencia y recordatorio del compromiso.
compromi

DEL TIEMPO:

6. Es en uso del tiempo libre, como parte del horario elaborado y organizado por los
padres, madres y/o apoderados, en coordinación con el estudiante y tutor, donde se
ubican libremente los “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA”. FAMILIA” Esta
media hora serán dedicados a la lectura de algún texto elegido por el estudiante o
sugeridos por los docentes como parte de la estrategia “Aprendo en Casa” y/o
propuestas por los docentes del área de Comunicación. En el nivel inicial para el uso del
tiempo libre, se tomará en cuenta lo indicado en el numeral 21.

DEL SEGUIMIENTO:
SEGUIMIENTO

7. Los docentes de aula (primaria)

( o tutores (secundaria) realizarán el seguimiento,
seguimiento
mediante la ficha de seguimiento propuesto (ANEXO 01). 1). El producto, debe ser
elaborado por el estudiante luego de realizar la lectura diaria; ficha de lectura,
respuesta a un cuestionario, escritura de un resumen,
resumen, elaboración de un organizador,
dibujo de viñetas u otro que evidencie la comprensión del texto, el cual deberá
debe ser de
conocimiento del padre
adre/madre/apoderado. En el caso del nivel inicial el seguimiento se
realizará de acuerdo a lo indicado en el numeral 22.

8. Reconociendo que la mejora de la comprensión lectora en un estudiante, beneficia

transversalmente en el logro de aprendizajes de todas
todas las áreas curriculares, en las
instituciones educativas; los directivos y docentes de todos los os niveles y áreas,
motivarán, promoverán y apoyarán el cumplimiento de la presente directiva.

9. Semanalmente,, los tutores de aula/grado y profesores del área de comunicación

verificarán el cumplimiento establecido en el presente documento e informarán en sus
reuniones ordinarias con directivos, docentes y padres de familia; logros, dificultades
y sugerencias para lograr mejorar.

10. La verificación se realizará a través de la ficha de seguimiento (ANEXO 01), que ayude
y generen la reflexión colegiada, la misma que será un documento referencial para
estimular con puntajes a favor del estudiante, en las diversas áreas.
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DE LOS TUTORES

11. En las IIEE, los tutores de las l diversos secciones se encargarán de monitorear el
cumplimiento de la presente directiva, para el cual presentarán a Dirección su Plan de
Monitoreo. En la(s) hora(s) de tutoría los docentes tutores deberán verificar el
cumplimiento de las lecturas realizadas,
realiza utilizando una ficha de verificación (ANEXO
01).. En coordinación con los directivos del plantel deberán focalizar y realizar las
visitas virtuales a los hogares haciendo el seguimiento a través del medio de
comunicación coordinado con los padres de familia, evidenciándolo con fotografías,
fotog
videos, ficha de visita al hogar (ANEXO 02), u otros.

12. Los tutores recabarán el compromiso de apoyo educativo de los padres, madres o
apoderados, juntamente con el horario establecido para el trabajo de la actividades de
la estrategia “Aprendo en Casa” y el uso del tiempo libre que incluya el cumplimiento
real de la estrategia “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA”.

13. Los tutores promoverán que los estudiantes en casa, con su familia, realicen
conversatorios sobre las lecturas que van realizando (Tertulias Familiares) para
afianzar la comprensión y contrastar ideas referidas al texto leído.

IV. ORIENTACIONES GENERALES

14. El/La Director/a o directivos convocarán a reuniones (virtuales) con los Docentes de la
Institución Educativa y también con los padres de familia, para; informar, sensibilizar
y motivar sobre el propósito y las características de la directiva, así lograr el
compromiso por convicción de cada uno de ellos. Se sugiere plasmar acuerdos en un
acta de compromiso.

15. El/La Director/a o directivos de la Institución Educativa de manera colegiada con sus
docentes orientaránn la organización de una
un biblioteca activa con
n sectores de lectura y
en loss hogares implementando un sistema de control mediante carnet, con el cual los
estudiantes puedann llevar libros
libros a casa, dejando su DNI y/o carnet para garantizar el
uso efectivo, mantenimiento y conservación de dichos textos.

16. En las reuniones de asistencia virtual a los Padres de Familia, en los talleres de escuela
de padres y tutoría se orientará sobre la implementación
implementación de espacios de
estudio/lectura en la casa de acuerdo a sus mejores posibilidades (Ambientación de
espacios de estudio/lectura, elaboración de pizarras caseras, estantes con cajones
reciclados, frases motivadoras, horarios de lectura, acuerdos de d convivencia,
producción de textos, etc.)

17. El/La Director/a en coordinación con el encargado de la Biblioteca y docentes,docentes

realizarán la expoferia de los módulos de biblioteca para su difusión para que los
estudiantes puedan conocerlos. En la etapa no presencial
sencial es necesario que el docente
encargado del aula de innovación ponga a disposición los libros virtuales sobre lecturas
para niños y adolescentes.
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18. Se debe informar, motivar y promover que los padres, madres/apoderados

/apoderados eviten los
distractores como; la tv, radio, juegos y otros en el horario de lectura.

19. Se realizarán reuniones periódicas (virtuales) con los padres,, madres/apoderados para
reflexionar sobre el progreso de sus hijos en la estrategia: “30 MINUTOS DE ORO
PARA LEER EN FAMILIA”. Se sugiere que los acuerdos se plasmen en el libro de
actas.

20. Los docentes fomentarán espacios de diálogo o intercambio de opiniones en el aula

sobre las lecturas realizadas en casa (Tertulias Literarias).

V. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL NIVEL INICIAL

21. Para
ara establecer el horario de lectura se considerará la edad, características, así como
el nivel de atención y concentración de los estudiantes de 4 y 5 años, que puede
fluctuar de 8 a 25 minutos.

22. Ell producto a elaborar por las niñas y los niños, serán representaciones de acuerdo a
su nivel de desarrollo, haciendo uso de diversos lenguajes artísticos
artístico (dibujo, pintura,
modelado, narración espontánea, dramatización, canto y música, etc).

23. Se sugiere que los procedimientos para el nivel inicial en el desarrollo de lecturas en
casa, sean de la siguiente manera:

ANTES DE LA Presentación del texto,, lectura de imágenes, inferencias

LECTURA del título, etc.
Padre de familia lee al estudiante, o el estudiante lee
DURANTE LA
imágenes y los padres escuchan (realizar convencionalidades de
LECTURA
lectura)
Padres de familia dialogan sobre la lectura..
DESPUÉS DE LA
Estudiantes representan mediante dibujo,, modelado, etc. lo
LECTURA
que les agradó más sobre la lectura.

24. Los textos a leer serán al gusto e interés de los niños/niñas, considerando diversos
tipos de textos: Narrativos (cuentos, fábulas, leyendas, mitos), Epistolares (carta),
Instructivos (recetas,
recetas, manuales de uso, ficha instructiva,, reglas de juego, etc.),etc
Poéticos (poema, rima, adivinanzas, trabalenguas, jitanjáforas, retahílas, acróstico,
pregones, etc.),, Dialógicos (conversaciones y entrevistas),, Descriptivos (descripciones
de personas, situaciones, lugares, paisajes, animales, objetos, etc),
etc Interactivos o
relacionales (invitaciones,
invitaciones, tarjetas de saludo, felicitación, agradecimiento, envíos,
recados),, Publicitarios (afiches, carteles, avisos, propagandas,
pagandas, logos, etiquetas),
etiquetas
Informativo (periódico
eriódicos, revistas).

25. Se sugiere el uso de textos del módulo de la Biblioteca del MINEDU garantizando su
buen uso y conservación,
conservación recursos de la plataforma Perueduca--Aprendo en Casa y
otros de la literatura infantil,
infan que puedan ser facilitados por el docente y Director de
la I.E.. a las familias.
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26. Orientaciones sobre los textos en el nivel inicial:

inicial

TEMAS ESTRUCTURA LITERARIA DISEÑO

Familiares al mundo que
rodea al niño: hogar,
naturaleza, escuela, etc.
Fabularios y cuentos
breves que pueden ser
rimados, que contengan
anécdotas cotidianas.
Interesa más la sucesión de
hechos que el argumento.
Escasa carga conceptual y
sencillez expresiva. Es
preferible estructuras que
puedan leerse individual o
grupalmente o que estén
pensadas para ser escuchadas.
Gran formato
Muchas ilustraciones
(mejor a todo color,
breve texto,
considerando la edad
de los estudiantes.
Letras grandes.

VI. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL NIVEL PRIMARIA

27. El profesor de aula llevará un registro auxiliar de control de los padres de familia
(tarjetas de control firmado por el padre de familia) y la hoja
oja de compromiso
compr de los
padres de familia para el uso y conservación de las laptops fuera de las II. EE. (En
caso de utilizar
izar fuera del aula para uso de los estudiantes en las actividades de
Wikipedia)

28. Se sugiere que los procedimientos para el nivel primaria en el desarrollo de lecturas
en casa, sean de la siguiente manera:

ANTES DE LA Establecer el propósito de la lectura

LECTURA
DURANTE LA Usar diferentes técnicas de lectura Ejemplo: El subrayado.
LECTURA
DESPUÉS DE LA Presentar un resumen (Organizador)
LECTURA

29. Textos Sugeridos:

• Tomar en cuenta el cuadro de lecturas como referencias

LECTURAS SUGERIDAS
1ER GRADO Cuentos y fábulas
2DO GRADO Cuentos y fábulas
3ER GRADO Textos instructivos y narrativos
4TO GRADO Textos instructivos y narrativos
5TO GRADO Pequeñas obras
6TO GRADO Pequeñas obras

VII. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL NIVEL SECUNDARIA

30. Los padres, madres y/o apoderados firmarán un compromiso de honor asumiendo
responsabilidades para el cumplimiento de la presente actividad familiar.
 GOBIERNO REGIONAL JUNÍN
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
JAUJA

31. Cada docente tutor llevará

llev un control real del proceso de lectura en casa, haciendo
uso de la ficha de seguimiento (ANEXO 01).

32. Se sugiere que los procedimientos para el nivel secundaria en el desarrollo de lecturas
en casa, sean de la siguiente manera:

• Elección del texto a leer.

• Define el propósito de la lectura ¿Para qué voy a leer?
ANTES DE LA
• Determina el tipo de la lectura.
LECTURA
• Plantea predicciones a partir del título, observación de
indicios
cios (imágenes, palabras en negritas, etc.)
• Lectura compartida entre el estudiante y padre de familia.
• Evalúa si comprende lo que lee.
• Si no comprende una palabra, puede interpretar por el
contexto, luego consultar el diccionario.
• Subraya ideas relevantes.
DURANTE LA
• Formula preguntas sobre lo leído.
LECTURA
• Aclara posibles dudas acerca del texto.
• Relee partes confusas.
• Resume el texto.
• Piensa en voz alta para asegurar la comprensión.
comprensión
• Crea imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.
vagas
• Representa mediante un dibujo lo que más le gustó de la
lectura.
• Responde preguntas de la ficha de lectura.
• Elabora resúmenes.
DESPUÉS DE LA
• Formulación de opiniones o enseñanzas de la lectura.
lectura
LECTURA
• Diseña organizadores gráficos.
• Dialogan sobre la lectura hijos y padres de familia.
• Elabora viñetas.
• Parafraseo de la lectura.

VIII. DE LOS ESTÍMULOS:

ESTÍMULOS

33. Se otorgará una Resolución

esolución Directoral de felicitación por parte de la UGEL Jauja a
los directivos, tutores y docentes de las Instituciones Educativas que informen el
cumplimiento efectivo de la presente directiva. Adjuntarán evidencias.

34. En las II.EE. el/la estudiante que cumpla juntamente con

con su padre, madre o apoderado
con el aprovechamiento real de las horas libres serán reconocidos y se les entregarán
estímulos para su labor estudiantil.
 GOBIERNO REGIONAL JUNÍN
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
JAUJA

IX. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

35. El monitoreo se organizará por el/la Director/a o directivos de forma integral y

permanente a los estudiantes, cuyo propósito será;
será promover el hábito lector, así
como orientar
rientar y verificar la práctica de hábitos, costumbres y actitudes positivas a
favor de su desarrollo
rollo integral.
integral

36. El Director informará semestralmente; con evidencias, la ejecución de la estrategia:

“30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA” y el progreso real de dicha
estrategia.

37. Se promoverán otras estrategias para promover el hábito lector, que complementen o
refuercen la presente directiva, por ejemplo;
ejemplo el “II
II CONCURSO VIRTUAL DE
COMPRENSIÓN LECTORA 2020-EL
2020 EL QUE SIEMPRE LEE; TRIUNFA”,
TRIUNFA el “I
CUENTOS” etc, los cuales
CONCURSO DE PRODUCCIÓN DE CUENTOS”, es se especificarán con
una directiva,

38. Las acciones no previstas en la presente directiva, serán absueltos por el Área de
Gestión Pedagógica y el equipo de especialistas de cada nivel.

DRMM/JAGP
GAO/EES

ORIGINAL FIRMADO
Lic. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA
JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
UGEL JAUJA
 GOBIERNO REGIONAL JUNÍN
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
JAUJA

ANEXO N°01

FICHA DE SEGUIMIENTO: “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA”

Institución Educativa: …………………………………
……………………………………………………………………………….. Grado y Sección: …………………
………
Tutor: ……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………….

N° Apellidos y nombres JUNIO OBSERVAC.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Sello y/o Firma Tutor/Docente

V° B° Director/Coordinador
Sello/firma/fecha
NOTACIÓN
Cumplió :√
No cumplió :x
Los Estudiantes deben asegurar que en su portafolio o cuaderno están archivados los productos de su lectura.
 GOBIERNO REGIONAL JUNÍN
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
JAUJA

ANEXO N°02

FICHA DE VISITA AL HOGAR

IE. Lugar:
Estudiante: Grado y secc. Fecha:
…………….………………………………………………………………………..
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Cuenta con el espacio de estudio/lectura
estudio/ acondicionado.
Cuenta con los materiales básicos de lectura (mesa, silla)
ESPACIO DE
LECTURA

Cuenta con textos de lectura elegidos por su hijo/hija.

Cuenta y está a la vista el horario de lectura.
Cuenta y está a la vista los acuerdos de convivencia.
Se observan algunos pensamientos o mensajes alusivos a la lectura.
Muestra evidencias en un folder, cuaderno o portafolio con el título
“30
30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA-2020”.
FAMILIA
Entrevistado(a) ………………………………….………………… Edad:: …………………..

N° de DNI. …………………………….
Relación con el estudiante Padre ( ) Madre ( ) Apoderado/a ( )
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Conoce (ha leído) la directiva; “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER
ENTREVISTA A LA FAMILIA

EN FAMILIA-2020”
El tutor de la I.E. le orienta y le dice como cumplir adecuadamente
con la estrategia de lectura “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN
FAMILIA”
Cumple el horario de lectura acordado con su hijo/hija.
Eligen las lecturas que más les agrada y de manera conjunta.
Dialogan sobre la lectura y realizan juntos el resumen, organizador,
etc. en el cuaderno o portafolio (Tertulia Familiar).
¿Qué lectura es la que más recuerda? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Su opinión sobre la estrategia “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA-2020”:
FAMILIA
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
COMPROMISOS

…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………
Docente tutor