Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Avances en Neuropsicología
Principios teóricos
Índice
Esquema 3
Material de estudio 4
6.1. Introducción y objetivos 4
6.2. Una visión sistémica del cerebro 5
6.3. El problema mente-cuerpo y la dicotomía
orgánico-funcional 7
6.4. Enfoque evolucionista del cerebro:
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
emergentismo 11
6.5. Referencias bibliográficas 16
A fondo 20
Test 21
Esquema
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Avances en Neuropsicología
3
Tema 6. Esquema
Caso clínico: planteamiento
Caso: M. S.
Avances en Neuropsicología
3
Tema 6. Caso clínico: plantamiento
Material de estudio
éxito, sino para tu conocimiento general. Los contenidos de este tema son conceptos
que están en proceso de elaboración y no siempre existe un consenso. Por ello, es el
estudiante quien debe dominar el estado de los conocimientos para poder sacar sus
propias conclusiones.
Avances en Neuropsicología
4
Tema 6. Material de estudio
Objetivo general
Tener una visión sistémica del cerebro desde la neurología.
Objetivos específicos
Conocer los principales aspectos del problema cuerpo-mente.
Conocer los principales problemas del problema orgánico-cerebral.
Conocer el enfoque evolucionista del cerebro.
Ciertos psicólogos que no están demasiado familiarizados con el estudio del cerebro,
en su forma habitual de abordar el problema mente-cuerpo, plantean que
determinada estructura cerebral es el correlato neural de un proceso cognitivo
particular. En otras palabras, consideran que el cerebro es la base de la cognición y
distinguen entre dos niveles de un mismo proceso.
Avances en Neuropsicología
5
Tema 6. Material de estudio
La neuropsicología, en su posición privilegiada de enlazar diferentes aspectos de los
procesos cognitivos y conductuales con el cerebro, debe mantener una posición
teórica sistémica, que comprende la integración de la información del cerebro en
cuanto a los elementos que lo componen (neuronas, circuitos, redes, etc.), la
estructura de las relaciones entre estos elementos, los mecanismos mediante los que
estos elementos actúan y sus relaciones con el entorno (Yuste, 2015).
Figura 1. Neurociencias y sus metas. Fuente: adaptado de la obra Anfiteatro (cortesía del artista Carlos
Estévez).
Avances en Neuropsicología
6
Tema 6. Material de estudio
Comprender cómo funciona el cerebro.
Curar o remediar las enfermedades o el sufrimiento humano.
Potenciación del desarrollo. Consiste en más que estimular precozmente
determinados componentes psicomotrices, el lenguaje y otro módulo cognitivo
particular.
Modelación de procesos. Esta meta aún no se ha alcanzado. No tenemos modelos
de funcionamiento de esos procesos básicos que nos han dado una gran
adaptación a circunstancias adversas.
Avances en Neuropsicología
7
Tema 6. Material de estudio
Aunque era partidario del materialismo, en sus obras científicas no pudo
desprenderse de posiciones idealistas en muchos aspectos que atañían a la relación
cuerpo-mente. Consideraba el cuerpo como una máquina, conocía la naturaleza
involuntaria de la acción refleja y era capaz de explicar fenómenos tales como el acto
del parpadeo. No obstante, pensaba que los músculos se movían por virtud de
infusiones de espíritus animales, espíritus minúsculos que se desplazaban muy rápido
como partículas de fuego. Su teoría constituye el primer modelo físico sobre la
conducta y dio lugar al desarrollo de concepciones mecanicistas, que consideran al
cuerpo como una máquina. La mente era una parte más de esta máquina y, como tal,
estaba sujeta a las mismas leyes físicas que el resto de la naturaleza.
II»). Sin embargo, es difícil de combatir porque ofrece una solución fácil a un
problema complejo, lo que la hace muy popular.
Avances en Neuropsicología
8
Tema 6. Material de estudio
Neumann. En una conferencia en 1948, von Neumann propuso por primera vez la
analogía cerebro-ordenador; entonces se generó el embrión de la posterior
psicología cognitiva (von Neumann, 1958). La analogía de la mente con el ordenador,
aunque fue un interesante cambio en la psicología tradicional, dio lugar a una
metáfora de consecuencias inesperadas y poco útiles: la analogía cerebro-ordenador.
A los ordenadores se les llamaba en esa época «cerebros electrónicos».
Avances en Neuropsicología
9
Tema 6. Material de estudio
Hay que recordar que, en ciencias, los modelos son representaciones esquemáticas
y parciales de fragmentos de la realidad. Generalmente tienen fines heurísticos, es
decir, sirven para abordar problemas y, una vez se han comprobado o rechazado las
hipótesis iniciales, se desechan.
Mario Bunge (2007) propone la hipótesis del monismo psiconeural para explicar las
relaciones mente-cuerpo. La hipótesis del monismo psiconeural sostiene que todos
los procesos mentales son neurales, pero tiende a formularse incorrectamente de
dos maneras:
la mente es un producto del cerebro;
el cerebro causa la mente.
Con sus limitaciones, el monismo psiconeural puede ser un modelo adecuado para
estudiar la unión conceptual y anatomofuncional de los procesos cognitivos y
afectivos. Además, se ajusta al materialismo inherente de la ciencia contemporánea,
en la que no existen funciones sin sustrato material.
Avances en Neuropsicología
10
Tema 6. Material de estudio
La irrupción de los métodos de neuroimagen a finales del siglo pasado y los avances
en el conocimiento de la bioquímica cerebral y de la neurogenética, en particular la
epigenética, vuelven cada vez más borrosa la frontera entre lo orgánico y lo funcional.
Por ello, es conveniente recordar lo planteado al inicio del tema en cuanto al enfoque
sistémico, que comprende la integración de la información del cerebro en cuanto a
los elementos que lo componen (neuronas, circuitos, redes etc), la estructura de las
relaciones entre estos elementos, los mecanismos mediante los que estos elementos
actúan y sus relaciones con el entorno. Esta es la concepción sistémica que debe
servir de base teórica al neuropsicólogo.
El cerebro y la mente que poseemos representan el estadio final actual de una de las
múltiples trayectorias posibles de la evolución.
Avances en Neuropsicología
11
Tema 6. Material de estudio
sino que fue la que permitió al ser humano sobrevivir, reproducirse y desarrollarse
ante presiones externas. Para ello se produjo, en primer lugar, una acumulación
crítica de alimentos que posibilitó el aumento de lípidos y proteínas en la dieta diaria,
probablemente viable por una mutación, lo que influyó en el desarrollo del sistema
nervioso, específicamente en la mielinización y en la morfología y función de los
lóbulos frontales. Esto fue el origen de lo que hoy llamamos funciones ejecutivas.
Aparentemente, surgió de la fabricación de instrumentos y de la metacognición por
presiones culturales, que permitió la creación de tecnología, la aparición de la
agricultura y creación de trampas para la caza de los animales y la migración y
colonización, respectivamente. Esto resultó en el surgimiento del pensamiento
moderno (Coolidge y Wynn, 2007).
Nuestra evolución biológica está en una meseta desde hace miles de años, pero la
cognitiva continúa. Por ello, estos procesos están en un patrón de cambio
consustancial a la vida, que tiene características generales e idiosincráticas, y es una
construcción de factores biológicos, culturales e individuales que se imbrican durante
toda la vida del sujeto. En él, la cultura y la experiencia individual, que actúan y
modifican el sustrato biológico, se manifiestan en procesos cognitivos y emocionales
de manera única. Nuestra cognición actual es una de las múltiples que pudieron
existir y está determinada por nuestra historia como especie. Es la que resultó de las
presiones ambientales y las conductas exitosas.
Avances en Neuropsicología
12
Tema 6. Material de estudio
Por ejemplo, pensemos en que vemos un anuncio que presenta un rostro humano
sonriente junto con un texto, que tiene letras y varios objetos, que comenta el
producto a vender. Nuestra percepción nos permite interpretar la semántica del
mensaje fácilmente. Ante ese anuncio ponemos en funcionamiento una respuesta
cognitiva afectiva que tiene en un extremo procesos filogenéticamente muy
antiguos, como el reconocimiento de un rostro humano, que ocurre en solo
170 milisegundos en el giro fusiforme; después el reconocimiento de la expresión
emocional, con otras regiones neurales, decenas de milisegundos más tarde, y, por
último, se pueden contar algunos objetos. Pero también usa un módulo
filogenéticamente muy reciente: la lectura de palabra. Este acaba de llegar a nuestra
historia, pues aproximadamente solo tiene 4000 años y no posee un sustrato neural
definido con exactitud.
Avances en Neuropsicología
13
Tema 6. Material de estudio
elementos. Por ello, un sistema se caracteriza por poseer propiedades que sus
componentes no poseen. Esto ocurre probablemente a todos los niveles de la
naturaleza, pero solo lo analizaremos ligeramente a nivel de los procesos cognitivos
y afectivos. Lo que llamamos mente es una propiedad emergente del sistema
nervioso humano y en particular del cerebro.
Figura 2. Niveles funcionales del sistema nervioso. Fuente: cortesía del Dr. J. Bergado (Curso sobre plasticidad
cerebral).
Avances en Neuropsicología
14
Tema 6. Material de estudio
permiten comprender mejor cómo estados emergentes generan la conducta, la
cognición y las disfunciones mentales. La idea de que los conjuntos neuronales se
forman para producir funciones emergentes no es nueva. En 1939, Lorente de No
planteaba que el diseño estructural de muchas partes del sistema nervioso es de una
conectividad recurrente, cuyo propósito podría ser la producción o reverberación
(patrones de actividad neuronal que persisten entre grupos de neuronas después de
que el estímulo inicial haya cesado).
neuropsicológica.
Avances en Neuropsicología
15
Tema 6. Material de estudio
sean los ideales, sino también a que estamos evaluando un sistema de procesos de
diferente nivel de complejidad y antigüedad filogenética.
No existe una receta infalible que seguir para abordar estos problemas con éxito. Solo
el dominio de la información neurobiológica y teórica científica aportará
herramientas a los que mejor las dominen.
Avances en Neuropsicología
16
Tema 6. Material de estudio
Benarós, S., Lipina, S. J., Segretin, M. S., Hermida, M. J. y Colombo, J. A. (2010).
Neurociencia y educación: hacia la construcción de puentes interactivos. Revista de
neurología, 50(3), 179-186. https://doi.org/10.33588/rn.5003.2009191
Diamond, J. M. (1998). Guns, germs and steel: a short history of everybody for the last
13,000 years. Random House.
von Neumann, J. (1958). The computer and the brain. Yale University Press.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Yuste, R. (2015). From the neuron doctrine to neural networks. Nature Neuroscience,
16, 487-497. https://doi.org/10.1038/nrn3962
Avances en Neuropsicología
17
Tema 6. Material de estudio
Caso clínico: resolución
Avances en Neuropsicología
18
Tema 6. Caso clínico: resolución
Además también presenta falta parcial de conciencia de sus déficits o de la
minimización de los mismos, lo que avala afectación mnésica-medial y prefrontal. No
consideramos que la sintomatología que presenta sea explicada por una
pseudodemencia depresiva debido a la progresión de la enfermedad, a la
instauración insidiosa de los síntomas, la duración de estos, la presencia de
sintomatología de la triada afaso-apraxo-agnosia, a la falta parcial de conciencia de
sus déficits y a la no respuesta positiva al tratamiento farmacológico.
Este caso ilustra cómo una evaluación neuropsicológica arroja luz sobre el diagnóstico
más probable de esta paciente, que se inclina más hacia un trastorno
neurodegenerativo que a uno psicopatológico (depresión), y, aun así, no debemos
tomar el caso como una prueba de una dicotomía orgánico-funcional, pues todo
proceso normal o patológico es cerebral.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Avances en Neuropsicología
19
Tema 6. Caso clínico: resolución
A fondo
Where Does Your Mind Reside?
CrashCourse. (1 de agosto de 2016). Where Does Your Mind Reside?: Crash Course
Philosophy #22 [Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=3SJROTXnmus
Este vídeo (9 min 6 s) explica de manera amena la polémica acerca de dónde reside
la mente. Se pueden poner subtítulos en inglés.
Machado, C., Korein, J., Aubert, E., Bosch, J. Álvarez, M.A., Rodríguez, R., Valdés, P.,
Portela, L., García, M., Pérez, N. Chinchilla, M. y Machado, Y. (2007). Recognizing a
Mother’s Voice in the Persistent Vegetative State. Clinical EEG and Neuroscience, 38(3).
124-6. https://doi.org/10.1177/155005940703800306
Avances en Neuropsicología
20
Tema 6. A fondo
Test
1. Un sistema es:
A. Un objeto complejo cuyas partes o componentes se relacionan con al menos
alguno de los demás componentes.
B. Un conjunto de elementos distintos.
C. Un conjunto de elementos que conservan sus propiedades.
D. Un conjunto de elementos distintos en el mismo espacio y tiempo.
Avances en Neuropsicología
21
Tema 6. Test
D. El cerebro funciona como un potente ordenador.
6. La metáfora cerebro-ordenador:
A. Es un ejemplo de dualismo neural.
B. Resuelve el conflicto entre el monismo y el dualismo.
C. Ha sido una metáfora muy positiva y constructiva para entender la relación
mente-cerebro.
D. Es cierta.
Avances en Neuropsicología
22
Tema 6. Test
C. Una identidad entre mente y cuerpo.
D. Ninguna de las anteriores.
Avances en Neuropsicología
23
Tema 6. Test