PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMANA 06

1° Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Experiencia
Ámbito Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y social.
social. social. social. social.
Núcleo Identidad y autonomía Corporalidad y Identidad y autonomía Identidad y autonomía Identidad y autonomía
movimiento
Objetivo de 12. Anticipar acciones y 6. Coordinar con precisión 8. Comunicar sus 1. Comunicar a los 8. Comunicar sus
Aprendizaje prever algunas y eficiencia sus características identitarias, demás emociones y características identitarias,
situaciones o desafíos que habilidades psicomotrices fortalezas, habilidades y sentimientos tales como; fortalezas, habilidades y
se pueden presentar en finas en función de sus desafíos personales. amor, miedo, alegría, ira, desafíos personales.
juegos, proyectos o intereses de exploración y que le provocan diversas
sucesos que experimenta juego. narraciones o situaciones
o que observa a través de observadas en forma
TICs. directa o a través de TICs.
Contenido Anticipar acciones en Coordinar habilidades Comunicar sus Comunicar aquello que le Comunicar sus
juegos. psicomotrices finas. características. provocan algunas características.
narraciones.
Experiencia Inicio: Reúna a los niños Inicio: Sentados en un Inicio: Invite a niñas (as) a Inicio: Invite a los niños/as Inicio: Invite a los niños/as a
de (as) Muestre una pelota, círculo invite a los niños ver imágenes proyectadas a conversar sobre las conversar sobre sus gustos y
aprendizaje legos, y otros que (as) a descubrir que de adultos y niños de experiencias que nos preferencias.
disponga y pregunte ¿A objetos hay ¿Has diferentes biotipos. Incluya hacen sentir bien. ¿Qué ¿A todos les gustan las
qué les gusta jugar? escuchado hablar de las etnias presentes en cosas nos hacen reír? mismas cosas? ¿Por qué?
¿Cómo se juega? ¿Qué instrumentos cortantes y nuestro país. Pregunte ¿Qué sienten cuando nos ¿Todos nos divertimos con los
elementos necesitan para punzantes? ¿Cuáles ¿Qué similitudes y reímos? ¿Cuándo mismos juegos?
ese juego? ¿Qué otro conocen? ¿Para qué diferencias físicas escuchan al alguien reír? Pida a los niños (as) observar
juego podrían inventar sirven? ¿Cómo se usan? observan? ¿Qué les ocurre? las portadas de diferentes
con ese objeto? En una caja, ponga ¿Cómo es la forma de su Solicite formar un círculo y cuentos que han leído ¿Cuál
Muestre otros objetos diferentes imágenes de cara/ojos/labios/ comenten que cosas les es tú cuento favorito? ¿Cuál
como aros, cuerdas, etc. elementos punzantes y pómulos?, ¿cómo es el hacen reír y por qué. de estos libros les gusta más?
Solicite que mencionen cortantes (tijeras, aguja, pelo de esta persona?, ¿Qué situación nos A partir de las respuestas,
juegos breves que rastrillo, serrucho, corta ¿Cuál es su color de piel?, parece graciosa? ¿Qué inicie un debate donde los
podrían realizar con los cartón, entre otros). y, luego ¿A qué imagen se es un chiste? niños (as) argumenten sus
elementos. Invite a Solicite que vayan asemeja el color de piel preferencias.
participar del juego. sacando de uno las de esta persona?, ¿Cuáles Desarrollo: Escuchan
imágenes. Solicite que son las diferencias entre algunos chistes y Desarrollo: Argumentan sus
Desarrollo: Active nuevos imiten los movimientos de estas dos personas? etc. comentan que les parece preferencias ¿Es importante
conocimientos ¿Quién cómo se usan. Enfatice en ¿Recuerdan cómo eran gracioso. Motive a crear expresar nuestras ideas? ¿Por
sabe jugar “momia es”? el cuidado de sus cuando bebés? Enfatice nuevos chistes, juegan qué? ¿Qué pasaría si no lo
¿Cómo se juega? utilizaciones. la importancia de que escribirlo en un globo de hiciéramos?
Enfatice en las normas todos somos diferentes y diálogo. ¿Qué sienten al Pegue las portadas de los
que tienen los juegos. Desarrollo: Pregunte ¿Qué que cada uno de nosotros escucharlo? cuentos en la pizarra y
Eligen un elemento de los pasaría si estos posee diferentes ¿Les causó risa? Utilice solicite votar por su cuento
presentados. Proponen un instrumentos se utilizan de características semejantes imágenes para crear favorito graficando con una
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juego con elemento forma incorrecta? ¿Cómo o diferentes a los demás. chistes. raya. Se reúnen de acuerdo
escogido y se dibujan podemos evitar riesgos al Previo a esta experiencia a sus preferencias realizando
jugando con él. usarlos? ¿Cuáles pueden solicite a las familias una Cierre: Retroalimente una nueva ronda de
Cierre: Retroalimente la utilizar? Muestre dibujos o fotografía de su hijo(a) experiencia ¿Qué conversación. Retroalimente
experiencia ¿Qué juegos utilice material concreto. cuando eran bebés y en aprendieron en esta experiencia ¿Por qué les
inventaron? ¿Se (Tabla de madera, forma escrita de lo qué experiencia? ¿Les gustó gustó más ese cuento?
dibujaron? ¿Todos cartón, género, lanas, hacían a esa edad. reírse? ¿Cómo lo
dibujaron lo mismo? ¿Por hojas de papel y cartulina pasaron? Cierre: Dibujan y /o grafican
qué? ¿Les gustó inventar etc. Asocian el Desarrollo: Se organizan en grupo el cuento escogido
juegos? ¿Qué instrumento y material en en semicírculo, cada utilizando diferentes
aprendieron con esta que lo pueden. Muestre niño(a tiene en su mano la materiales de expresión.
experiencia? imágenes pre picadas en fotografía que ha traído. Exponen sus trabajos. ¿Qué
hojas de oficio o de Escuchan música suave les pareció esta experiencia?
block. ¿Qué instrumento ,muestran su foto al grupo ¿Qué otras preferencias
podemos utilizar? Modele ¿Qué edad tenías? ¿Con podemos expresar?
la forma de trabajar. quién estaba en esa foto?
Eligen instrumento para ¿Cuándo te tomaron esa
punzar o recortar. Luego, foto?
pegan sus recortes Comenten al respecto:
libremente. Anticipan el qué edad tenía, con
paso a paso y en quién estaba en la foto,
conjunto establecen cuándo le tomaron esa
normas de seguridad foto, qué estaba
para realizar esta haciendo.
experiencia. Registre en el pizarrón o
papelógrafo los
Cierre: Retroalimentan comentarios.
experiencias A medida que cada
preguntando ¿Qué niño(a) vaya haciendo su
hicieron? ¿Qué presentación, deje su foto
instrumento utilizaron? en un lugar visible y a la
¿Qué les pareció esta altura de ellos, enfatice en
experiencia? las similitudes de los
relatos.
¿Qué comían a esa
edad?
¿Con qué jugaban?
Lea sus comentarios.
¿Ahora que están en
kínder qué gustos tienen
en común?
Cierre: ¿Qué les pareció
recordar cuando eran

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bebé?
Finalizan experiencia,
realizando votaciones de
sus juegos, canciones y
bailes favoritos. ¿Qué
sucede cuando
compartimos algunos
gustos e intereses?
Concluyen realizando la
acción con mayor
votación.
Evaluación Observación directa Observación directa Observación directa Observación directa Observación directa

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2° Experiencia Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Ámbito Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Comunicación Comunicación
Integral Integral Integral

Núcleo Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje verbal Lenguaje Verba Lenguaje Verbal

Objetivo de 1. Expresarse oralmente 2. Comprender textos 7. Reconocer 8. Representar 8. Representar

Aprendizaje en forma clara y orales como preguntas, palabras que se gráficamente gráficamente
comprensible, explicaciones, relatos, encuentran en algunos trazos, algunos trazos,
empleando estructuras instrucciones y algunos diversos soportes letras, signos, letras, signos,
oracionales completas, conceptos abstractos en asociando algunos palabras palabras
conjugaciones verbales distintas situaciones fonemas a sus significativas y significativas y
adecuadas y precisas comunicativas, correspondientes mensajes simples mensajes simples
con los tiempos, identificando la grafemas. legibles, utilizando legibles, utilizando
personas e intenciones intencionalidad diferentes recursos diferentes recursos
comunicativas. comunicativa de diversos y soportes en y soportes en
interlocutores. situaciones situaciones
auténticas. auténticas.
Contenido Expresarse en forma Comprender, inferir, Asociar vocales a sus Representar, Representar,
clara y comprensible. interpretar textos orales. grafemas. graficar. graficar.
Experiencia de Inicio: Organice al grupo Inicio: Invite a los Inicio: Motive a los Inicio: Invite a los Inicio: Invite a los
Aprendizaje en semicírculo, niños(as) a recordar el niños(as) a recordar niños(as) a niños(as) a ejercitar
pregunte: cuento del día anterior. el cuento “Choco ejercitar la vocal I la vocal i en
¿Qué cuentos Lea nuevamente el encuentra una en mayúscula minúscula
recuerdan haber cuento. Recuerde las mamá” (imprenta y (imprenta y
escuchado? hipótesis del día anterior y ¿De qué se trataba manuscrita). Utilice manuscrita). Utilice
Anuncie que realice otras preguntas el cuento? Previo a bandeja de bandeja de sémola
escucharán un nuevo ¿Qué imagen aparece la experiencia sémola o témpera o témpera dedo.
cuento “Choco en el buzón de la casa de exponga un dedo. Pida que Pida que repitan el
encuentra una mamá” la señora oso? fragmento del texto repitan el movimiento para
(escriba el título en la ¿Cómo crees que sigue en un papelógrafo o movimiento para realizarlas.
pizarra y nombre del esta historia? proyecte en data. realizarlas.
autor) ¿Cómo crees que se Recuerdan vocales y Desarrollo: Modelan
(Apoye la experiencia llama la señora oso? algunas Desarrollo: vocal I i en
con PPT del cuento). ¿Quién de los tres consonantes. Modelan vocal I i mayúscula y
Muestre la portada y hermanos de Choco Nombran vocales. en mayúscula y minúscula letra
algunas páginas. crees que sea el mayor? Distinguen letras minúscula letra manuscrita con
¿Qué crees que dice el Desarrollo: Realizan Guía mayúsculas y imprenta con plasticina sobre
título de este cuento? de aprendizaje N° 15 minúsculas. Registre plasticina sobre cartulina.
¿Qué tipo de texto es? Interrogación de texto. en la pizarra las letras cartulina.
¿Qué te imaginas que ¿Qué deben hacer? iniciales de sus Cierre: Desarrollan
ha escrito su autor(a)? Refuerce la importancia nombres, comentan Cierre: Desarrollan Guía de
¿Quiénes crees que son de escuchar con qué letra es y cómo Guía de aprendizaje N°18

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los personajes? Escuche atención y seguir lo saben. aprendizaje N° 17 ¿Qué te resultó más
sus hipótesis y escriba en instrucciones. Lea el fragmento, Grafican sobre riel difícil de practicar?
un papelógrafo. resalte las caligráfico. (cielo, Grafican sobre riel
Desarrollo: Escuchan Cierre: Comentan sus mayúsculas y pasto, tierra) ¿Qué caligráfico. (cielo,
relato del cuento respuestas. Evalué Guía minúsculas, signos de te resultó más pasto, tierra) ¿Qué
“Choco encuentra una en forma individual. exclamación y difícil de debes reforzar?
mamá”. Realice Luego, grupal. ¿Qué pregunta, puntos, practicar? ¿Qué
preguntas (literales o aprendieron con este comas. Anime a los debes reforzar?
explícitas/ inferencia o cuento? niños(as) a participar
implícitas). acercándose a
¿Qué le sucede a subrayar o encerrar
choco? ¿Con quién se la letra solicitada en
encuentra choco? mayúscula o
¿Cómo se siente? ¿Qué minúscula.
sintió choco cuando Desarrollo: Escuchan
encontró a la señora instrucciones.
Oso? Trabajan en guía del
Recuerdan sus hipótesis aprendizaje N° 16 y
iniciales registradas en el complementarias.
papelógrafo, pida que Cierre: Evalúan guías
las relacionen en forma individual y
(confirmen y/o grupal.
rechacen) con lo leído. ¿Qué les pareció
Cierre: Desarrollan guía esta actividad?
para el aprendizaje N° ¿Qué les resultó
14. difícil? ¿Qué deben
¿Qué es lo que más te mejorar o practicar?
gustó del cuento? ¿Qué
otro final le pondrías a
esta historia?
Evaluación Observación directa Observación directa Observación directa Observación Observación
directa directa

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3° Experiencia Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Ámbito Interacción y comprensión Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y comprensión
del entorno comprensión del entorno comprensión del comprensión del del entorno
entorno entorno
Núcleo Pensamiento matemático Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento matemático
matemático matemático matemático
Objetivo de 5. Orientarse temporalmente 10. Identificar atributos 7. Representar 6. Emplear los 8. Resolver problemas
Aprendizaje en situaciones cotidianas, de figuras 2D y 3D, tales números y números, para simples de manera
empleando nociones y como: forma, cantidad cantidades hasta contar, identificar, concreta y pictórica
relaciones de secuencia de lados, vértices, caras, el 10, en forma cuantificar y agregando o quitando
(antes/ahora/después/al que observa en forma concreta, pictórica comparar hasta 10 elementos,
mismo tiempo, día/noche), directa o a través de y simbólica. cantidades hasta comunicando las
frecuencia (siempre/a veces/ TICs. el 20 e indicar acciones llevadas a cabo.
nunca) y duración orden o posición
(larga/corta). de algunos
elementos en
situaciones
cotidianas o
juegos.
Contenido Orientarse temporalmente en Identificar atributos de Representar Cuantificar, Resolver problemas,
nociones de tiempo. cuerpos geométricos. números. ordenar, comparar reconocer, cuantificar,
cantidades. representar.
Experiencia Inicio: Invite a los niños(as) a Inicio: Invite a los Inicio: Invite a los Inicio: Reúna a los Inicio: Invite a los niños(as)
de Aprendizaje recordar el concepto Día- niños(as) a jugar con niños(as) a graficar niños (as) en a resolver problemas
noche/ mañana-tarde material lógico “figuras los números del 1 al círculo e invite a simples de adición y
¿Cómo sabemos que es de geométricas”. Recuerde 6, respetando el recordar los sustracción (agregar y
día? las normas para el buen punto de inicio y números del 1 al 6. quitar) utilizando material
¿Cómo sabemos que es de funcionamiento de la final, distancia y Muestre tarjetas concreto hasta cinco
noche? experiencia. ¿Qué dirección. con números hasta elementos. Procure utilizar
¿En qué se diferencia el día actividades podemos Previo a esta el seis. Antes del material lógico o material
de la noche? ¿Qué realizar con estas figuras? experiencia desarrollo refuerce reciclado. Previo a esta
actividades realizamos en la muestre y pegue normas de experiencia repase los
tarde? ¿Qué actividades Desarrollo: Exploran las cartillas con los convivencia. números de preferencia
realizamos de noche? figuras geométricas de números. Motive a Solicite escuchar del 1 al 6. Desafié a los
¿Qué sucede con el sol diferente color, tamaño. los niños(as) a atentamente las niños (as) hasta el número
durante la tarde? Resuelven problemas graficar en la instrucciones. 10. Juegue al antecesor y
prácticos y concretos pizarra. Entregue diez sucesor. Proponga jugar a
Desarrollo: Realizan guía de siguiendo instrucciones. Desarrollo: tapas plásticas sumar y restar.
aprendizaje N°13 Concepto Juegan a clasificar por Desarrollan guía de desechables. ¿Cuántos tengo en total?
día-tarde- noche. Dibujan color, tamaño y forma. aprendizaje N° 15, Desarrollo: En sus ¿Qué operación
una actividad que realizan Retroalimente y puestos de trabajo realizamos?

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durante la tarde. experiencia ¿Cómo complementarias. juegan el material ¿Cuántos me quedan?

clasificaste las figuras? Practican grafías. ¿Cuántos tapas ¿Qué operación
Cierre: ¿Qué características ¿Qué atributos utilizaste? tienes? Forman una realizamos?
tiene el día? ¿Qué Luego, juegan a seriar Cierre: Modelan los cuncuna con seis Motive a participar en la
características tiene la tarde? por tamaño. Realizan números del 1 al 6. tapas, utilice este pizarra, graficando los
¿Qué características tiene la patrones con las figuras ¿Qué les pareció juego formando números.
noche? geométricas. está actividad? otras cantidades. Desarrollo: Plantean sus
¿Cómo ordenaste el ¿Qué debes Grafican el número propios problemas en
patrón? ¿Qué figura mejorar? seis. juegos de mesa. Grafican
utilizaste primero? ¿Qué Cierre: Refuerzan en hojas de block sumas y
figura sigue? Solicite que experiencia restas. Retroalimente la
muestren el cuadrado realizando Guía de experiencia
¿Qué características aprendizaje N°16, y contribuyendo sus
tiene esta figura? complementarias. ejemplos. ¿Qué material
¿Cuántos lados tiene? ¿Pueden contar y estás utilizando? ¿Cómo
¿Qué objetos reconocer plantearás tu ejemplo?
encontramos con esta cantidad de
forma? Guardan objetos hasta el Cierre: Exponen sus
material. 10? ejercicios frente a sus
compañeros(as) ¿Qué
Cierre: Desarrollan guía aprendieron hoy? ¿Qué
de aprendizaje N° 14 les resulta fácil? ¿Qué les
realizan patrones con resultó difícil? Desarrollan
cuadrados. guías N°15 y N° 16
Exponen sus patrones. complementarias de
¿Cómo ordenaste el apoyo para reforzar grafía
patrón? de números, según las
necesidades de los
niños(as)

Evaluación Observación directa Observación directa Observación Observación Observación directa

directa directa

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4° Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Experiencia
Ámbito Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y
comprensión del entorno comprensión del entorno comprensión del entorno comprensión del entorno comprensión del entorno
Núcleo Exploración del entorno Exploración del entorno Exploración del entorno Exploración del entorno Exploración del entorno
natural natural natural natural natural
Objetivo de 7. Describir semejanzas y 7. Describir semejanzas y 7. Describir semejanzas y 7. Describir semejanzas y 7. Describir semejanzas y
Aprendizaje diferencias respecto a diferencias respecto a diferencias respecto a diferencias respecto a diferencias respecto a
características, características, características, características, características,
necesidades básicas y necesidades básicas y necesidades básicas y necesidades básicas y necesidades básicas y
cambios que ocurren en cambios que ocurren en cambios que ocurren en cambios que ocurren en cambios que ocurren en
el proceso de el proceso de el proceso de el proceso de el proceso de
crecimiento, en personas, crecimiento, en personas, crecimiento, en personas, crecimiento, en personas, crecimiento, en personas,
animales y plantas. animales y plantas. animales y plantas. animales y plantas. animales y plantas.
Contenido Describir características Describir características Describir características Describir características Describir características
en personas. en personas. en personas. en personas. en personas.
Experiencia Inicio: Rescate Inicio: Active Inicio: Invite a los niños(as) Inicio: Reúna a los Inicio: Reúna a los
de conocimientos previos conocimientos a recordar los órganos del niños(as) para observar niños(as) para observar:
aprendizaje recordando los sentidos y recordando partes del cuerpo humano. ¿Qué https://www.youtube.com https://www.youtube.com
sus funciones. Muestre y cuerpo e invite a jugar el función cumplen? Apoye /watch?v=Wq_bPoRTn7I /watch?v=ZzATGDMNKYw
pegue una imagen o bugui bugui. (Anexo). la experiencia ¿Qué es la respiración? ¿Qué es el sistema
dibujo del cuerpo Previo a la experiencia https://www.youtube.com ¿Qué son los pulmones? circulatorio? ¿Qué
humano en la pizarra. pegue imágenes de los /watch?v=9lqB85eF4iM ¿ ¿Qué función cumple el función cumple? ¿Qué es
Apoye la experiencia con órganos y sistemas del Qué es el sistema aparato respiratorio? el corazón? ¿Qué
una maqueta y/o cuerpo humano. ¿Qué digestivo? ¿Qué es el oxígeno? produce? ¿Qué circula
esqueleto humano. vemos en estos dibujos? https://www.youtube.com ¿Qué acciones pueden por las venas? ¿Qué
Invite a descubrir otras ¿Qué órganos internos /watch?v=CIhwGRIBEQ8 dañar este sistema? acciones pueden dañar
características del cuerpo tiene el cuerpo humano? este sistema? ¿Cómo
humano ¿Qué es el ¿Qué características Desarrollo: Observan Desarrollo: En grupos de cuidamos nuestro
cuerpo humano? ¿Qué tienen? ¿Qué función https://www.youtube.com dos niños (as), realizan corazón?
partes tenemos? ¿Qué cumplen? /watch?v=5DUIc9BchOk ejercicios de respiración.
función cumplen? , luego Se reúnen en grupos ¿Qué sucede con nuestro Sienten la respiración de Desarrollo: Se reúnen en
pida que peguen en la pequeños para escuchar cuerpo cuando su compañero (a). pequeños grupos y crean
pizarra las partes del la respiración, los latidos comemos? Colocan una mano sobre afiches para cuidar el
cuerpo. del corazón, tocar los ¿Dónde comienza la el pecho del compañero corazón. Previo a esta
Desarrollo: Observan huesos y los músculos, digestión? ¿Qué es la (a), identifican los experiencia se les solicita
video: observar la piel y las digestión? ¿Qué función movimientos respiratorios: información al hogar,
https://www.youtube.com venas de un compañero. cumple? ¿Qué son los inspiración (entra el aire, recortes y/o imágenes
/watch?v=Taqqit8YxT4 (Disponga de un nutrientes? ¿Qué se expanden los impresas. Identifican
¿De qué se trató este estetoscopio, pesa, debemos hacer para pulmones), espiración acciones que benefician
video? ¿Qué les llamó la huincha), entre otros. cuidar nuestra digestión? (sale el aire, se contraen la salud.

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atención? ¿Qué sucede los pulmones). ¿Observas

con nuestro cuerpo? Desarrollo: Observan Cierre: Desarrollan guía algún cambio en su Cierre: Exponen sus
Invite a jugar a marcar la video de aprendizaje N° 9. cuerpo? trabajos y comentan lo
silueta de su https://www.youtube.com Finalizan modelando ¿Hasta dónde llegará el aprendido.
compañero(a) /watch?v=zabVr2bGrik partes del aparato aire que inspiramos?
Cierre: Realizan Guía De ¿De qué trata este video? digestivos. ¿Qué ¿En qué parte del cuerpo
aprendizaje N°7 “El ¿Cómo funciona nuestro aprendieron hoy? se encuentran los
cuerpo humano y sus cuerpo? ¿Qué es lo que Enfatice en el cuidado de pulmones? Previo a esta
partes. ¿Cuáles son las más te llena de energía? una alimentación sana y experiencia solicite
partes de nuestro Comparten y comentan equilibrada. materiales para simular el
cuerpo? sus impresiones. aparato respiratorio.
Tubos, bombillas, globos,
Cierre: Desarrollan Guía botellas plásticas.
de Aprendizaje N°8
Organice a los niños(as) Cierre: Confeccionan
para preparar disertación maqueta y/o realizan
de los sistemas del cuerpo aparato respiratorio
humano (semana 3) elaborando pulmones
con material reciclado.
Explican sus
procedimientos. ¿Qué
aprendiste hoy?

Evaluación Observación directa Observación directa. Observación directa. Observación directa Observación directa.

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