PRIMARIA.

Identifique las acciones docentes que promueve derechos infantiles, conforme a la declaración
de los derechos del niño de la organización de las naciones unidas.

1. Interviene en los procesos para que un alumno de corta edad que sufre maltrato físico o
psicológico familiar, sea separado de su madre para canalizarse a una institución segura.
2. Interviene en los procesos para que un alumno que sufre maltrato físico o psicológico
familiar, no sea separado de su madre debido a su corta edad
3. Ayuda clarificar o corregir inconsistencias, errores u omisiones en los registros escolares
del nombre de los alumnos.
4. Evita manifestar expresiones afectivas hacia el alumno, para evitar que se interpreten
como desleales, por lo que se restringe al trato cordial y respetuoso

a) 1,3
b) 1,4
c) 2,3
d) 2,4

2.- identifique las situaciones escolares que garantice el derecho a la educación.

1. La directora de una escuela solicita al padre del alumno que presente los
documentos legales para proceder a la inscripción, mientras tanto no podrá asistir
a la escuela
2. La docente, en conjunto con USAER, brinda estrategias de integración a un alumno
de nuevo ingreso que fue excluido por su comportamiento de los centros cercanos
de la institución
3. Un alumno de sexto grado de educación primaria con NEE no asistirá a la
secundaria porque sus padres consideran que se le discriminara, por lo que
prefiere dejarlo en casa
4. Una alumna tuvo un accidente y no podrá asistir a clases por dos meses, la
maestra proporciona facilidades para su reincorporación y le envía tareas para su
casa
a) 1,2
b) 1,3
c) 2,4
d) 3,4
3.- un alumno deserta de la escuela por causa de un trastorno de la alimentación. El docente
propone a su grupo informarse acerca de este trastorno y diseñar una estrategia para
coadyuvar a la solución del problema de su compañero.

Identifique la estrategia de búsqueda de información que atienda la intención planteada.

a) Búsqueda de información por equipos, en fuentes localizadas en sitios de internet y en

libros de la biblioteca local
b) Entrevista a médicos de la comunidad acerca de causas y tratamiento del trastorno
c) Encuesta a alumnos y profesores de la escuela sobre estrategias de atención del problema
d) Revisión de datos del alumno en el archivo escolar y de información en sitios de internet

4.- en el aula de sexto grado los alumnos expresan dudas sobre el porqué surgen las
enfermedades de transmisión sexual.

Identifique las estrategias didácticas que consideren lo que saben sus alumnos para favorecer su
aprendizaje.

a) Mediante una lluvia de ideas se anota en el pizarrón los nombres de enfermedades que los
alumnos conocen, luego se indaga en la biblioteca escolar, se realiza una exposición por
equipos sobre el tema y finalmente se lleva a cabo una coevaluación
b) El docente realiza una exposición con diapositivas y habla acerca de todas las
enfermedades de transmisión sexual, apoyándose en un especialistas, el cual, al final de la
presentación, resuelve las dudas de los alumnos
c) Mediante preguntas escritas planteadas al final de la clase, después de haber visto el
tema de enfermedades de transmisión sexual, el docente verifica el aprendizaje logrado
por sus alumnos y les encarga una tarea complementaria
d) Entrega por equipos información relevante donde se describen casos de infecciones de
transmisión sexual y se responde un cuestionario elaborado previamente por el docente;
al final se pide un resumen sobre todo los visto acerca de enfermedades de transmisión
sexual
5.- los alumnos de cuarto grado están muy inquietos pues quieren observar una fuerte granizada
que cayó en el patio de la escuela. El docente decide aprovechar el interés de los niños para
abordar el tema de los estados del agua. Señale las estrategias didácticas que permiten a los
alumnos preguntar, imaginar y explicar los contenidos estudiados

1. El docente pide a los alumnos que escriban un texto del libro de ciencias naturales
de cuarto grado, acerca de cada uno de los estados del agua, para que de esta
forma los alumnos amplíen sus conocimientos sobre este fenómeno natural
2. Por medio de una mesa de debate se pide a los alumnos que mencione ¿Por qué
creen que el agua se congela? El maestro escribe las palabras claves en el pizarrón
y finalmente da una explicación detallada para aclarar dudas
3. El docente pide a los alumnos hacer un dibujo del granizo y comentar alguna
experiencia personal, exponiendo al grupo sus vivencias
4. El docente permite que de manera organizada observen el granizo, para que
satisfagan su curiosidad. Posteriormente redactan un texto sobre las sensaciones
que estos les causo, y finalmente algunos exponen sus trabajos
5. El docente dicta un texto para llamar la atención de los alumnos, luego pide que
algunos de ellos lean este texto en voz alta, finalmente escribe algunas preguntas
en el pizarrón y las responden
a) 1,2,3
b) 1,3,5
c) 2,3,4
d) 2,4,5

6.- la docente de quinto grado atiende el aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implica
el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros; sin embargo, se da
cuenta que varios de ellos tienen dificultades para resolver estos problemas.

¿Cuál estrategia didáctica atiende el enfoque para la enseñanza de las matemáticas en primaria?

a) Plantea un problema de medición de la superficie del salón para que los alumnos,
organizados en equipos, los resuelvan con los recursos propios.
b) Plantea problemas obtenidos de internet, que favorecen el ejercicio repetido de cálculos
matemáticos, lo que se hace de manera individual para asegurar que lleven a cabo las
actividades
c) Explica claramente la fórmula para el cálculo de superficie de triángulos y posteriormente
propicia que la apliquen en diversos problemas para lograr su dominio
d) Plantea problemas para que sean resueltos en equipos. Promoviendo que los alumnos no
se equivoquen y logren los resultados exactos que se solicitan
7.- En un grupo de cuarto grado el docente considera distintas estrategias para lograr el
aprendizaje esperado: Recuperando información mediante entrevistas.

Seleccione la estrategia didáctica que fomenta el aprendizaje mediante la interacción de los

alumnos.

a) Los alumnos sentados en mesa para cinco personas redactan en su cuaderno algunas
preguntas que consideran convenientes
b) El docente sugiere a los alumnos que en equipo decidan a quien van a entrevistar
c) Los alumnos intercambia sus cuadernos en parejas para comparar sus preguntas
d) El docente pide a algunos alumnos que expliquen al grupo que aspectos consideran
importantes para seleccionar las preguntas que utilizaran en su entrevista

8.- una docente que inicia el ciclo escolar con un grupo de quinto grado percibe que no hay una
buena relación entre los alumnos, por lo que el desarrollo de actividades se complica
constantemente.

Seleccione las estrategias que debe emplear para generar un clima de confianza basado en la
inclusión.

1. implementar diversas dinámicas de integración grupal

2. propiciar la expresión de punto de vista personales ante conflictos
3. implementar actividades donde los padres participen en las clases
4. organizar trabajos en equipos donde los alumnos aporten materiales, los intercambie y
elaboren productos

a) 1,2
b) 1,4
c) 2,3
d) 3,4

9.- en reunión de consejo técnico en una escuela primaria, los maestros analizan el problema de
un grupo que incurre en actitudes notorias de discriminación hacia algunos compañeros.

Señalé cuál de las siguientes acciones propicia un clima de confianza en el grupo, basado en el
dialogo.

a) Habilitar un buzón para transmitir al grupo o compañeros, ideas sentimientos y

propuestas en forma confidencia
b) Ofrecer una dirección de correo electrónico para recibir comentarios de los alumnos en los
tiempos extra clase
c) Establecer un reglamento para la discusión y expresión de las necesidades propias
d) Definir un calendario de sesiones para la manifestación de propuesta de interés para los
alumnos.
10.- Durante la presentación de diversos tipos de danza en la escuela el grupo de danza clásica
no hizo lo propio, ya que dos niños dijeron que no eran niñas para bailar esa música. Seleccione
las acciones que el docente puede implementar para involucrar a los alumnos en la construcción
de reglas que fomenten la perspectiva de género.

1. Hacer la lectura en voz alta de un texto donde se define el termino equidad

2. Debatir grupalmente sobre las experiencias personales en torno a las actividades
de hombres y mujeres en la casa, la escuela o la comunidad
3. Conversar acerca de las actividades que más gustan a cada alumno y las
consecuencias de estas actividades
4. Organizar competencias entre hombres y mujeres para llevar a la práctica igualdad
de genero
a) 1,4
b) 2,3
c) 2,4
d) 3,4

11.- un docente recién asignado a una escuela regular en una comunidad rural se encuentra con
que no hablan la misma lengua que la mayoría de sus alumnos, aun cuando pueden entender el
idioma español. Los pocos alumnos que hablan su lengua, se resisten a hacerlo por falta de
costumbre y temor a cometer errores.

A partir de esta situación, identifique las estrategias didácticas que atienden la diversidad
lingüística del grupo

1) Organizar que un alumno tome el papel del docente y enseñe a sus compañeros formas
básicas para comunicarse en su lengua: saludos, frases y palabras de uso común en la
vida cotidiana y en la escuela
2) Elaborar un reglamento de convivencia y trabajo donde se promueve en forma gradual la
incorporación del idioma español en las clases como forma única de comunicación, la
lengua local podrá hablarse en los tiempos de descanso
3) Impartir talleres a alumnos y padres de familia con actividades recreativas, de dialogo y
narración en torno a costumbre de la región en la lengua local y en el español
4) Crear una biblioteca multilingüe de aula, solicitando material al consejo nacional para la
cultura y las artes y al consejo nacional de fomento educativo
a) 1,2
b) 1,3
c) 2,4
d) 3,4
12.- al inicio del ciclo escolar se integró a un grupo de tercer grado un alumno con déficit de
atención. Con frecuencia no realiza las actividades que se le sugieren, se retira del salón sin
pedir permiso, no obedece a maestros y es agresivo con sus compañeros.

Identifique las estrategias didácticas que el docente puede desarrollar para que el alumno se
involucre en las actividades del grupo y desarrolle el sentido de pertenencia.

1. Solicitar a la mama de alumno que asista con él a clases, por los menos 2 horas al día para
acompañarlo en sus actividades
2. Gestionar ante el director o el especialista de la escuela las posibilidades de respuesta o
profundidad de los servicios que se le pueden ofrecer al alumno
3. Organizar actividades de sensibilización que involucren a la familia, para dar cumplimiento
al logro educativo de todos los alumnos de la escuela
4. Incluir en su planeación actividades extraescolares para este alumno, que deberán ser
supervisadas por su mama

1) 1,2
2) 1,4
3) 2,3
4) 3,4

13.- un alumno con escasos recursos económicos se traslada a pie a la escuela desde una
comunidad distante, sin servicios educativos de ninguna clase. El alumno se encuentra en riesgo
de reprobación o deserción debido a las dificultades del traslado diario, que afecta su tiempo
disponible para estudiar y hacer tareas escolares.

Identifique las estrategias docentes que contribuyan a eliminar sus barreras de aprendizaje.

1) Diseñar una planificación diferenciada con guiones de tareas para que el alumno estudie
en su casa y no requiera asistir todos los días a la escuela
2) Diseñar una planificación diferenciada con estrategia con estrategia de aprendizaje
concretas que le permitan al alumno optimizar su tiempo para el aprendizaje
3) Organizar un proyecto grupal de actividades para reunir recursos y así comprar un medio
de transporte para el alumno
4) Gestionar ante las autoridades locales un apoyo de transporte para facilitar su trabajo
a) 1,2
b) 1,3
c) 2,4
d) 3,4
14.- En un grupo de primer grado los alumnos toman con frecuencia las pertenencias de sus
compañeros, sin su consentimiento, lo que provoca discusiones y conflictos que involucran
agresiones físicas o verbales.

Identifique la acción que permite al docente incorporar a sus alumnos en la elaboración de

reglas para generar un ambiente de sana convivencia.

a) Propicia entre los alumnos la expresión y platicas de sus necesidades y del otro, evocando
sus experiencias en momentos de conflictos, para identificar nociones comunes de interés
que sirvan de insumo para reglamentar
b) Dirige el comentario grupal de los alumnos respecto de una serie de reglas básicas de
convivencia, para incorporar las ideas validas que se manifiesten, en la versión final del
reglamento del aula
c) Planificar trabajos en equipos para recopilar ideas con apoyo de los padres de familia,
profesores y compañeros de otros grupos, para incorporar en la construcción del
reglamento de convivencia
d) Recurre a los alumnos que han sido objeto de agresión, para que opinen sobre formas de
reparación de daño y restauración de la convivencia, que se incluya en el reglamento del
grupo.

15.- Al inicio escolar la docente de quinto grado recibe un grupo con bajo promedio, dando lo
cual en la primera junta con padres de familia se acordó realizar un trabajo colaborativo.

Seleccione las acciones entre la docente y los padres de familia que permitan la obtención de
mejoras en los aprendizajes de los alumnos, elevando las expectativas de los padres.

1. Revisión de trabajos, notas y tareas por parte de la docente y los padres de familia
2. Apoyo parental para contar con el material de trabajo con el cual los alumnos realicen
diversas actividades
3. Tener una guía de estudios que sirva para trabajar en casa con aquellos alumnos que
falten a clases por algún motivo
4. Asistir a juntas de padres de familia en donde se informe el avance de cada uno de los
alumnos o el apoyo extra que necesitan
5. Asistir a las reuniones de padres de familia en donde se le dé un informe completo y
detallado del comportamiento de los alumnos

a) 1,2,3
b) 1,2,4
c) 2,3,4
d) 2,3,5
16. Un alumno de segundo grado mostro bajo rendimiento académico en la evaluación
diagnostica.

Seleccione la acción adecuada para comunicar a los padres de familia las potencialidades que
hay que fortalecer para favorecer los aprendizajes del alumno.

a) Enviar a los padres una copia de los resultados de la evaluación diagnostica, señalando los
aprendizajes que su hijo no logro consolidar en primero, para que los trabajen en el hogar
b) Convocar a los padres del alumno para darles a conocer los resultados de su hijo y
explicarles la manera pertinente de apoyar desde casa para aprovechar el potencial del
alumno
c) Invitar a los padres de ese alumno a platicar de los problemas de aprendizaje y
comportamiento de su hijo
d) Enviar un citatorio a los padres para que acudan con el personal de USAER, puesto que son
los especialistas

17. la docente de cuarto grado recibe una alumna con discapacidad motriz que se desplaza en
silla de ruedas.

Identifique las estrategias que involucran a la comunidad escolar, que fomentan la solidaridad y
favorecer la inclusión de la alumna.

1. Plantear en el consejo técnico escolar la situación de la alumna para recibir orientaciones

de sus compañeros docentes
2. Recurrir al director para pedirle que el consejo escolar de participación social revise las
instalaciones del platel, para que sean adecuadas a las necesidades de la alumna
3. Hacer una campaña de sensibilización dirigida a los alumnos de plantel en el que se
promuevan los valores de la escuela inclusiva
4. Organizar una pequeña convivencia a la hora del recreo para darle bienvenida a la alumna
con los compañeros de su salón
5. Integrar a la alumna en todas las actividades de aula haciendo adecuaciones en aquellas
que le provoquen conflicto por su discapacidad motriz

a. 1,2,3
b. 1,2,5
c. 2,3,4
d. 3,4,5
18. la docente ha notado que dos de sus alumnos se aíslan de sus compañeros durante la hora
del recreo, muestran cambios brusco en sus estados de ánimo y uno de ellos ha bajado
considerablemente su aprovechamiento académico.

Identifique las acciones que permiten al docente, desde el ámbito de su competencia, preservar
la integridad y la seguridad de los alumnos.

1. Programa un espacio en la jornada escolar para desarrollar una secuencia didáctica sobre
el manejo de las emociones
2. Conversar de manera particular con los alumnos para averiguar las causas del problema
3. Canaliza a los dos alumnos con la psicóloga del DIF para que sean atendidos de forma
inmediata
4. Solicita al docente de educación física que organice actividades deportivas durante el
recreo
5. Cita a los padres de familia informarles la situación y enterarse si en casa han notado
algunas conductas de riesgo

a) 1,2,5
b) 1,3,5
c) 2,3,4
d) 2,4,5

19 Un grupo de padres de familia acude al director para informarle que sus hijos presentan
pediculosis (infestación de piojo) y que cada día son más los padres que detectan esta situación
en sus hijos, lo cual está causando una preocupación general.

Seleccione las medidas adecuadas para atender la situación de riesgo en la comunidad escolar y
que están en el ámbito de competencia del consejo técnico escolar.

a) Se inicia a partir del día siguiente un filtro a la hora de entrada: los docentes regresan a su
casa a los alumnos que presenten pediculosis, pidiéndoles que se reincorporen a clases
una vez que haya resuelto el problema
b) Los integrantes del consejo técnico escolar técnico escolar inician una campaña sobre
sobre la prevención de la enfermedad y brindan la atención pertinente a los niños que la
presenta; invita a un especialista del departamento de salubridad para que asesore a la
comunidad escolar
c) Los docentes realizan una inspección en el aula para detectar los caso de alumno que
presenten pediculosis y envían a sus padres un tríptico sobre la prevención, detección de
la enfermedad
d) El director explica a los padres de familia que no es de su competencia resolver este tipo
de situaciones; que solicitar a la mesa directiva que convoque a una reunión
extraordinaria de sociedad de padres de familia para que exponga ahí el problema
20. Los padres de familia exponen al docente en la primera reunión bimestral su preocupación
por que algunos de sus hijos se quejan de las agresiones verbales y físicas de un grupo de
alumnos y aseguran que no informan al docente por el temor de recibir reprimendas de parte
de los agresores.

Identifique las acciones docentes pertinentes para atender la situación sin exponer la
integridad y seguridad de sus alumnos.

1. Acude con la psicóloga de la escuela para que en conjunto apliquen estrategias en el aula,
que les permitan detectar a los alumnos agresores sin evidenciar a los agredidos
2. Inicia un proyecto didáctico cuyo aprendizaje esperado es que el alumno reconozca su
derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación
3. Imparte un taller de convivencia sana y segura invitando a los alumnos y padres de
familia, con apoyo del maestro de educación física
4. Aplica algunos test de personalidad y control de emociones para con base en sus
resultados determinar a los agresores y canalizarlos a la dependencia correspondiente
5. Comunica la situación al director y le pide que se entreviste con los padres de familia
inconformes y les pida que denuncien a los agresores para poder proceder aplicar la
normativa

a) 1,2,3
b) 1,3,4
c) 2,3,5
d) 2,4,5
21. Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

El grupo de cuarto grado está integrado por alumnos que proviene de diferentes estrato
culturales; en el aula hay alumnos que hablan, además de español, otomí, y algunos otros
náhuatl; además, un alumno esta diagnosticado con TDAH. En este grupo los alumnos conviven
muy poco, se aíslan en pequeños equipos de acuerdo a su origen social y a la lengua materna

La docente, al trabajar la práctica social del lenguaje “Escribir un instructivo para elaborar
manualidades” divide el proyecto en los siguientes momentos:

1. Rescata lo que se conoce

2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal o en equipo
4. Utilizar el modo imperativo para redactar instructivos en forma individual
5. Evaluar el producto

En cada etapa, la docente coordina las actividades didácticas con la intención de alcanzar el
aprendizaje esperado en todos los alumnos.

Identifique la acción docente que promueve un clima de confianza en el aula, a partir del dialogo
y el respeto.

a) Establecer colectivamente contratos didácticos y de aprendizaje para efectuar el proceso

de la elaboración de instructivos
b) Presentar instructivos prediseñados para que los alumnos puedan aprender, haciendo
uso de la diversidad lingüística
c) Redactar un instructivo donde los alumnos con mayor experiencia sean los que participan
proponiendo la secuencia por seguir
d) Retroalimentar los productos con cada alumno, tras encontrar las áreas de oportunidad
detectadas en cada uno de los instructivos
22. Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

El grupo de cuarto grado está integrado por alumnos que provienen de diferentes estratos
culturales, en el aula hay alumnos que hablan, además de español, otomí, y algunos otros
náhuatl; además, un alumno esta diagnosticado con TDAH. En este grupo los alumnos conviven
muy poco, se aíslan en pequeños equipos de acuerdo a su origen social y a la lengua materna.

La docente, al trabajar la práctica social del lenguaje “escribir un instructivo para elaborar
manualidades” divide el proyecto en los siguientes momentos:

1. Rescata lo que se conoce

2. Analizar instructivos
3. Utilizar el modelo imperativo para redactar instructivos en forma individual
4. Evaluar el producto

En cada etapa, la docente coordina las actividades didácticas con la intención de alcanzar el
aprendizaje esperado en todos sus alumnos.

En el tercer momento del desarrollo de proyecto, ¿Cuál estrategia didáctica atiende la

diversidad lingüística en el grupo?

a) Adaptar el contenido temático y la secuencia de actividades para atender las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes, aprovechando lo que conoce; se aportan
ideas para elaborar una redacción conjunta sobre el tema seleccionado
b) Pedir a los alumnos que cada integrante del grupo aporte sus ideas para integrarlas al
escrito global, utilizando palabras o frases de su lengua materna, y luego explicar el
significado a los compañeros del grupo
c) Propiciar un acercamiento a diversos materiales escritos donde se conjuguen
diferentes ejemplos sobre temas de interés para los alumnos; a pedir de ellos, los
alumnos redactan una serie de pasos para la elaboración del propio
d) Explicar la riqueza y variedad de las diferentes culturas prehispánicas, a partir de ello y
de un listado de palabras escritas en la lengua materna de los alumnos, dictar los pasos
para la elaboración de un juguete tradicional
23. Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

El grupo de cuarto grado está integrado por alumnos que provienen de diferentes estratos
culturales, en el aula hay alumnos que hablan, además de español, otomí, y algunos otros
náhuatl; además, un alumno esta diagnosticado con TDAH. En este grupo los alumnos conviven
muy poco, se aíslan en pequeños equipos de acuerdo a su origen social y a la lengua materna.

La docente, al trabajar la práctica social del lenguaje “escribir un instructivo para elaborar
manualidades” divide el proyecto en los siguientes momentos:

1. Rescata lo que se conoce

2. Analizar instructivos
3. Utilizar el modelo imperativo para redactar instructivos en forma individual
4. Evaluar el producto

En cada etapa, la docente coordina las actividades didácticas con la intención de alcanzar el
aprendizaje esperado en todos sus alumnos.

¿Cuáles estrategias didácticas atiende a todo el grupo, en especial a las necesidades del
alumno con TDAH?

1. Durante el momento2, en equipos , revisar diferentes texto donde el nivel de complejidad

sea apto para el aprendizaje de cada alumno y a las habilidades que se pretenden
desarrollar
2. Durante el momento 3, apoyar a los alumnos para establecer metas, planear y realizar el
ejercicio enfocado en la actividad, propiciando la ayuda mutua entre los integrantes del
grupo
3. En el momento 4, ayudar solo al alumno que más lo necesita paso a paso, llevando en la
actividad a que exprese sus ideas y desarrolle su producto de forma independiente
4. El momento 5, el docente valora los productos y brinda al grupo las recomendaciones por
escrito para que hagan las correcciones que mejoren sus trabajos
a) 1,2
b) 1,4
c) 2,3
d) 3,4
24. Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

Al grupo de primer grado se ha integrado un alumno autista, cuyas características conductuales

impactan en su proceso de socialización dado que no juega ni convive con el resto del grupo,
repite lo que oye, su lenguaje es casi nulo, en ocasiones deja de hablar, se aísla. El docente ha
decidido fomentar en el grupo una conciencia de apoyo hacia él, algunos alumnos no
comprenden el porqué de su comportamiento, otros simplemente lo ignoran, están atentos a
lo que hace o deja de hacer pero no involucrarse en actividades de aprendizaje con él.

Al trabajar con la asignatura de español, en las prácticas sociales del lenguaje a través de
proyectos didácticos para que los alumnos se apropien del proceso de lectoescritura, el observa
que las actividades propuestas le resultan ajenas y no suscitan su interés, aunque el resto del
grupo participe en todo momento

Seleccione las estrategias didácticas indispensables para generar un clima de confianza en

todos los alumnos del grupo

1. Audición de fabulas con temas alusivo al respeto, la inclusión y la tolerancia; y discusión

grupal sobre la moraleja
2. Analizar la escritura fonética y semántica de las palabras y oraciones (con cual letra
empieza y acaba, y el significado)
3. Generar del deseo de comunicare a partir de la narración de texto fantásticos entre los
integrantes del grupo
4. Acercamiento a contexto reales para el uso y estudios del lenguaje como expresión de
la interacción social
5. Redacción y revisión individual de un borrador para el producto final del proyecto, a
partir de criterios definidos en la rubrica

a) 1,2,4
b) 1,3,4
c) 2,3,5
d) 2,4,5
25 Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

Al grupo de primer grado se ha integrado un alumno autista, cuyas características conductuales

impactan en su proceso de socialización dado que no juega ni convive con el resto del grupo,
repite lo que oye, su lenguaje es casi nulo, en ocasiones deja de hablar, se aísla. El docente ha
decidido fomentar en el grupo una conciencia de apoyo hacia él, algunos alumnos no
comprenden el porqué de su comportamiento, otros simplemente lo ignoran, están atentos a
lo que hace o deja de hacer pero no involucrarse en actividades de aprendizaje con él.

Al trabajar con la asignatura de español, en las prácticas sociales del lenguaje a través de
proyectos didácticos para que los alumnos se apropien del proceso de lectoescritura, el observa
que las actividades propuestas le resultan ajenas y no suscitan su interés, aunque el resto del
grupo participe en todo momento

¿Qué acción fomenta la interacción democrática en el grupo?

a) Realizar el diagnostico de las necesidades específicas de los alumnos para atenderlos en

colectivo
b) Trabajar para cumplir con el producto, haciendo cada quien la parte que le corresponde
c) Definir un reglamento en forma consensuada, buscando la participación de todos
d) Incluir a los padres de familia en actividades extraescolares para mejorar los aprendizaje
26. Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

Al grupo de primer grado se ha integrado un alumno autista, cuyas características conductuales

impactan en su proceso de socialización dado que no juega ni convive con el resto del grupo,
repite lo que oye, su lenguaje es casi nulo, en ocasiones deja de hablar, se aísla. El docente ha
decidido fomentar en el grupo una conciencia de apoyo hacia él, algunos alumnos no
comprenden el porqué de su comportamiento, otros simplemente lo ignoran, están atentos a
lo que hace o deja de hacer pero no involucrarse en actividades de aprendizaje con él.

Al trabajar con la asignatura de español, en las prácticas sociales del lenguaje a través de
proyectos didácticos para que los alumnos se apropien del proceso de lectoescritura, el observa
que las actividades propuestas le resultan ajenas y no suscitan su interés, aunque el resto del
grupo participe en todo momento

Seleccione las estrategias que contribuyen a eliminar las barreras para el aprendizaje del alumno
con necesidades educativas especiales.

1. Trabajo en equipos con métodos silábicos y fonéticos para la adquisición del lenguaje oral
y el escrito
2. Definir una rutina con una serie de paso organizados en horarios de trabajo ,
anticipándole las actividades para mantenerlo en alerta
3. Tomar en cuenta, al participar las acciones, la personalidad del alumno en relación con lo
cognoscitivo, psicomotor , conductual y la autonomía personal
4. Definir una serie de instrucciones colectivas para la integración del alumno en la actividad
grupal

a) 1,3
b) 1,4
c) 2,3
d) 2,4