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b.

I EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION


DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO

c.

SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA GENERAL

d.

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Lunes, 09 de Febrero 2015

LOS PROPSITOS Y ORGANIZACIN: Qu necesidades e intereses de


aprendizaje manifiestan nuestros estudiantes?, Conocemos cules son sus
demandas cognitivas?...
Situacin 01
Pedro, profesor de Matemtica del segundo grado de la Institucin
Educativa Hroes del Cenepa del distrito de Cayma, tiene planificado
trabajar interpretacin de datos presentados en grficos de barras en base
a informacin real. Para el desarrollo de la sesin solicita previamente a sus
estudiantes traer los recibos de agua y luaz de sus domicilios, acogindose
al enfoque cognitivo.
Cul es la intencin de Pedro al solicitarles a sus estudiantes los
recibos de agua y luz?
a. Promover la valoracin de informacin grfica.
b. Promover la formacin integral de sus estudiantes.
c. Promover la conciencia de ahorro de agua y energa en sus
hogares.
d. Promover aprendizajes significativos en sus estudiantes.

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES


PROCESOS

PEDAGGICOS

QUE

PROMUEVEN

La profesora Roxana no estara desarrollando los suficientes


problemas tipo en el aula.
La profesora no est tomando en cuenta el desarrollo cognitivo de
sus estudiantes en la planificacin.
La resolucin de problemas planteados en la ficha eran muy
complicados.

COMPETENCIAS:

Reflexionando pedaggicamente para promover procesos pedaggicos para el


logro de aprendizajes
LA PROBLEMATIZACIN:Qu actividades retadoras y desafiantes debemos
proponer los docentes para generar conflictos cognitivos en clase?,Qu
estrategias debemos priorizar?...
Situacin 01
Juana es una docente que propone a sus estudiantes actividades
excesivamente sencillas, de baja demanda cognitiva. Ella cree que el nivel
de madurez de sus estudiantes no ha sido desarrollado adecuadamente,
por lo que ellos no podrn enfrentar tareas de mayor complejidad.
A partir del caso presentado Qu demuestra la actitud de Juana?
a. Que Juana respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus
estudiantes.
b. Que Juana ha tenido experiencias negativas y las traspola a sus
experiencias actuales.
c. Que Juana maneja la teora de Vigostky.
d. Que Juana muestra bajas expectativas en relacin al desarrollo de
capacidades de sus estudiantes.

Situacin 02
La docente encuentra que los primeros das de clases los nios de su aula
muestran diferentes comportamientos: Unos lloran, otros pelean, otros
muestras mucha tristeza y a veces hasta llegan a hacer berrinches. Mara
desarroll con sus nios la actividad denominada Mis muecas para ello
utiliz un espejo que les despert mucho el inters, haciendo diferentes
expresiones al mirarse. Los nios cambiaron de estado de nimo y se
produjo una pequea conversacin entre ellos.
A travs de esta actividad, la docente busca que los nios
desarrollen:
a. El reconocimiento de s mismo y de los dems.
b. El afianzamiento de sus posibilidades de movimiento.
c. La identificacin de emociones y sus posibilidades expresivas.
d. La manifestacin de sus estados de nimo frente a estmulos.

Situacin 02
Roxana, profesora de Matemtica del primero de secundaria de una
Institucin Educativa del distrito de Andaray en Condesuyos, durante el
desarrollo de sus sesiones resuelve en la pizarra problemas tipo y a veces
repite la explicacin de la resolucin del problema hasta tres veces. Como
actividad de extensin en el aula aplica una ficha con cinco problemas
parecidos, al revisarlos se da con la sorpresa que el 90% de estudiantes no
logran resolver correctamente.
A qu se debe esta situacin?
a. Los estudiantes se muestran indiferentes ante el rea de
matemtica.

Situacin 03

La maestra se propone reforzar la expresin y comprensin oral que es el


dominio con mayor dificultad, pues, deben participar en la celebracin del
Da del Logro. En este da, los estudiantes juntos con su maestra, padres de
familia y algunas autoridades de su comunidad, expondrn lo que
aprendieron, cmo lo aprendieron y para qu les servir lo aprendido.
Identifica cul actividad de aprendizaje debe utilizar la maestra
para obtener los logros esperados.
a. Revisamos nuestros cuadernos de trabajo
b. Relatamos nuestras experiencias logradas
c. Preparamos tamales para el da del logro
d. Aprendemos una cancin para el da del logro

c.

Que sus estudiantes cuenten con una mayor diversidad de


informacin sobre la variedad de animales del Per.
d. Que sus estudiantes elaboren diferentes lbumes artsticos que
representen a los animales del Per.
Situacin 06
Susana, maestra del tercer grado de primaria en la Institucin Educativa
Divino Nio de Mariano Melgar, ha planificado realizar una sesin de
aprendizaje, la cual tiene como propsito de aprendizaje que sus
estudiantes tengan nocin de fracciones y lo representen utilizando
material concreto. Susana, valindose del proyecto del enfoque ambiental
programa con sus estudiantes realizar la visita al Biohuerto de la Institucin
Educativa para reconocer la cuarta parte del terreno que la direccin del
colegio les asign.
Cul es el propsito de la sesin de aprendizaje?
a.
Que sus estudiantes describan la situacin observada y la
representen con material concreto en situaciones matemticas.
b. Que sus estudiantes comprendan el significado de fracciones
equivalentes y las representan con material concreto.
c. Que sus estudiantes construyan el significado de fracciones y los
representen con material concreto.
d. Que sus estudiantes manipulen el material concreto y representen
simblicamente.

Situacin 04
Los estudiantes del tercer grado de la Institucin Educativa N 40020
Escuela Urbana Ecolgica de San Lzaro, se encuentran preocupados
porque ha aumentado el consumo de comida chatarra en sus compaeros,
por lo tanto han decidido comunicar a la maestra sobre la campaa de
difusin que emprendern en el aula para sensibilizar a sus compaeros
acerca de la importancia de alimentarse saludablemente, planificando
diferentes actividades para cumplir con la consigna.
Qu actividad ser la ms adecuada para lograr su propsito?
a. Elaborar un recetario de men nutritivo a bajo costo con productos
de su comunidad.
b. Sensibilizar a la comunidad educativa para que consuman
alimentos saludables.
c. Elaborar afiches y volantes para sensibilizar a la comunidad
educativa y promover la alimentacin saludable.
d. Dialogar con la Directora y la encargada de Kiosko para sensibilizar
y promover la venta de alimentos saludables.

Situacin 07
Este ao, al aula de sexto grado se han integrado dos nios que han llegado
de la selva y tres que vienen de la sierra central. El profesor Elmer en clase
de comunicacin, coloca a los nios recin llegados en diferentes grupos y
les propone el tema Costumbres y Celebraciones de las diferentes
Regiones del Per y les pide que conversen:
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a. La aceptacin de los nios recin llegados por parte del resto de
sus compaeros (as).
b. Averiguar de manera indirecta qu creencias y supersticiones traen
los nuevos nios al aula.
c. Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y
celebraciones de los nios del aula.
d. Hacer sentir bien a los nios recin reincorporados, dejando que
cuenten lo que quieran del lugar donde vienen.

Situacin 05
Arturo, maestro del sexto grado, en la Institucin Educativa N 40037
Humberto Len Garca del distrito de la Joya; ha planificado su sesin de
aprendizaje teniendo como propsito que sus estudiantes elaboren un
lbum con fichas informativas de animales del Per. Para ello investigarn y
buscarn diversas fuentes de informacin.
Cul de los siguientes enunciados se acercan al propsito que
busca Arturo en la sesin de aprendizaje?
a. Que sus estudiantes produzcan textos referentes a los animales de
su entorno respetando la coherencia y cohesin.
b. Que sus estudiantes incrementen la biblioteca de aula con textos
informativos de animales del entorno social.

Situacin 08
La profesora Carla trabaja con sus alumnos una noticia que ha encontrado

en el peridico: Se colocarn tres nuevos solmforos (dispositivos similares


a un semforo, que indican el grado de radiacin solar) en la ciudad, a fin
de estar alerta de los peligros de las radiaciones solares. La profesora
conversa con los nios, sobre el uso del bloqueador, del sombrero y los
riesgos de exponerse directamente al sol en horas sealadas.
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a.
Incrementar el uso del bloqueador de mayor proteccin y la
compra de lentes.
b. Conocer algunas formas de protegerse la piel de los rayos del sol.
c. No salir de casa durante el da, ni ir a lugares donde no haya
sombra.
d.
Identificar las causas del cncer a la piel y evitarlas a toda costa.

a.

Propicia en los estudiantes actividades de aprendizaje retadoras y


de alta demanda cognitiva como integrante de la comunidad.
b. Facilitan actividades educativas que favorecen el desarrollo
personal y comunal demostrando identidad.
c. Propicia la evaluacin permanente en el desarrollo de actividades
programadas tomando decisiones en funcin a los aprendizajes
esperados.
d. Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar
un papel ms activo en el proceso de su formacin como
integrante de su comunidad.
Situacin 03
En el saln de clases de la docente Mara, asisten 30 nios de 3, 4 y 5 aos,
sale con ellos a jugar al patio y les propone el juego Conejos a sus
conejeras, pero un grupo de nios proponen otro juego. El lobo.
Cul debe ser el rol de la docente frente a la propuesta de ese
grupo de nios?
a. Insiste en el juego que ella ha propuesto, porque as puede
controlar mejor al grupo.
b. Deja que los nios jueguen libremente, para evitar el conflicto.
c. Convence a los nios a jugar lo que ella propuso porque El lobo lo
pueden jugar en otro momento.
d. Acepta el juego que propone el grupo de nios involucrndose.

MOTIVACIN, INTERS E INCENTIVO:


Qu actividades significativas
promueven el inters en nuestros estudiantes, generando expectativas?, Qu
estrategias promueve el docente para propiciar el protagonismo y compromiso
de los estudiantes en la clase?...
Situacin 01
Ricardo, profesor de Educacin para el Trabajo no ha logrado motivar a sus
estudiantes de quinto grado de secundaria par que se sientan a gusto en
las horas de computacin Indagando, detect que se aburran en sus clases
expresando que los temas trabajados no le eran tiles.
Qu debera hacer Ricardo para promover aprendizajes
significativos en sus estudiantes?
a. Convencer a sus estudiantes sobre la facilidad del manejo de las
computadoras.
b. Presentar videos sobre la importancia de la computacin en el
desarrollo de la sociedad.
c. Promover concursos de conocimeintos sobre el uso de la
computadora.
d. Plantear proyectos en los que editen presentaciones virtuales de
sus mejores experiencias en la Institucin Educativa.

Situacin 04
Pedrito, de dos aos y medio, est muy triste y lloroso porque la maestra le
llam la atencin delante de sus compaeritos, debido a que ella le entreg
un balde con cubos, que l inmediatamente los sac para jugar sin esperar
las indicaciones.
Seale cul debi ser la estrategia de la maestra frente a esta
situacin:
a. Organizar sus tiempos para que el nio desarrolle sus aprendizajes
respetando sus ritmos y estilos.
b. Proponer juegos para que el nio participe espontneamente en un
ambiente de alegra y libertad.
c. Permitir a los nios moverse y desplazarse por s mismos, confiar
en sus propios recursos para que aprendan de sus errores.
d. Permitir que el nio se relaciones con los materiales, pero cuidando
que estos no se malogren.

Situacin 02
En la localidad de Cotahuasi, el 22 de mayo se festeja el aniversario del
rea Natural Protegida, celebracin donde participa toda la poblacin. Juan,
maestro de la Institucin Educativa Mara A uxiliadora, ha programado
con los estudiantes participar en diferentes actividades que contribuyan al
cuidado y proteccin de la biodiversidad como: Pago a los Apus, faenas
comunales, pago a la tierra y al agua, turismo local y convenciones sobre la
contaminacin de la minera informal.
Cul es el rol que cumple Juan al momento de ejecutar las
actividades con sus estudiantes?

Situacin 05
Mario, profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas, suele planificar

exposiciones grupales en sus sesiones de aprendizaje de segundo grado.


Durante el desarrollo de las exposiciones observa que algunos grupos leen
fichas improvisadas, mientras que el resto de estudiantes realizan otras
actividades ajenas al propsito de la sesin. A partir del caso
presentado Qu debe hacer Mario para mejorar el inters y
participacin de sus estudiantes?
a. Utilizar normas claras de conducta para que todos los estudiantes
atiendan a sus compaeros expositores.
b. Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de los temas que
se estn trabajando.
c. Utilizar una variedad de estrategias que favorezcan la participacin
de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
d. Reprogramar la exposicin de los grupos indicndoles que eviten
leer fichas.

b.
c.
d.

El anlisis y comentario de videos sobre lugares tursticos de la


regin,
La narracin de historias, mitos, cuentos y leyendas de la regin.
La construccin de maquetas de los retos arqueolgicos de la
regin.

Situacin 08
Marcos es tutor de una seccin de cuarto grado de secundaria y ha
observado que se ha formado cuatro parejas de enamorados dentro del
aula, situacin que ha ocasionado que el nivel de atencin y participacin
en el aula haya decado; por dicha razn decide reorientar lo planificado al
inicio del ao escolar para desarrollar temas sobre el enamoramiento en los
adolescentes. A partir del caso presentado Cmo motivara a sus
estudiantes para que participen activamente durante la sesin de
tutora?
a. Indicando a los estudiantes que muestren actitud positiva y sean
ms participativos.
b. Presentando videos sobre el tema que generen espacios de
reflexin con los estudiantes.
c. Exhortando a sus estudiantes a que le den mayor importancia a
sus aprendizajes.
d. Felicitando a los estudiantes que no tienen enamorado (a) porque
son ms participativos.

Situacin 06
Los estudiantes del segundo grado de la Institucin Educativa Fernando
Belaunde Terry de Chiguata construirn un herbario de plantas silvestres,
para ello toman la iniciativa y proponen a la maestra Rosario realizar un
recorrido por la comunidad con el propsito de recolectar plantas,
cumpliendo consignas durante el recorrido. Al finalizar la jornada evaluarn
la actividad realizada y los compromisos asumidos.
Cul es el rol que deben cumplir los estudiantes en la realizacin
de la actividad significativa?
a. El rol del estudiante es ser agente receptivo que asimila
conocimiento, los ordena y los comunica.
b. El rol del estudiante como centro de los procesos pedaggicos
planteados por los agentes educativos.
c. El rol del estudiante es ser agente activo, participativo, proactivo y
propositivo durante el desarrollo de las actividades significativas.
d. El rol del estudiante como agente comunicador y socializador de
los aprendizajes.

Situacin 09
La Institucin Educativa Amanecer Maravilloso de Pueblo Libre promueve
que los docentes del nivel secundaria desarrollen actividades ldicas,
deportivas y recreativas. Los estudiantes estn muy felices y participan
activamente en las actividades de su preferencia, guardando siempre orden
y respeto. Segn la situacin descrita, se dice que los estudiantes
estn felices porque:
a. Construyeron sus normas de convivencia en el aula y lo
demuestran tanto en el aula como fuera de ella.
b. Juegan con sus pares lo que ms les gusta y no realizan clases
aburridas con sus maestros.
c. Piensan que la escuela slo debe de ser un espacio para vivenciar
diversos roles sociales.
d. Participan de un juego constructivo y en la que se siguen y
respetan determinadas reglas.

Situacin 07
Carlos, profesor de Historia, Geografa y Economa de la Institucin
Educativa Semilleros del Saber de Vista Hermosa, para trabajar con sus
estudiantes del cuarto grado de secundaria el tema de potencial turstico de
la regin Amazonas, quiere emplear medios y recursos convincentes para
que sus estudiantes se involucren ms en el tema. Qu estrategia
metodolgica es la ms pertinente?
a. La elaboracin de afiches y trpticos con temas motivadores de la
regin.

Situacin 10
Luis, maestro de la Institucin Educativa N 40207 Mariano Melgar, ha

ejecutado con sus estudiantes el Proyecto denominado Beneficios de la


Cha, el cual ha sido ganador en la FENCYT 2013. Para ello los estudiantes
han demostrado inters por adquirir nuevos conocimientos en Ciencia y
Tecnologa.
Qu capacidades han desarrollado los estudiantes de Luis,
durante el desarrollo del proyecto?
a. Los alumnos han desarrollado la capacidad de seleccionar
informacin sobre temas del uso de recursos tecnolgicos.
b. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos
de innovacin utilizando la diversidad del contexto.
c. Los alumnos han desarrollado la capacidad de formular nuevas
conjeturas basadas en evidencias reales.
d. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos
productivos utilizando la biodiversidad de su contexto.

cientficos?
a. Escuchar, pero no mezclar los saberes culturales con los cientficos
porque esto genera confusin.
b. Escuchar y slo respetar los saberes culturales de las diversas
comunidades porque son empricos.
c. Escuchar y slo respetar los saberes cientficos, ya que estos son
conocimientos demostrados.
d. Escuchar y respetar los saberes culturales y a partir de ellos
construir los saberes cientficos.
Situacin 03
El profesor Santiago va a trabajar en la prxima Unidad Didctica las
caractersticas de la narrativa oral. Qu estrategia ser la ms
adecuada para recoger los saberes locales de sus estudiantes?
a. Seleccionar un par de historias locales y drselas a sus estudiantes
para que las lean en clase.
b. Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes el
desarrollo de su quehacer literario.
c. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos acerca de los
mitos y leyendas locales que conocen.
d. Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos
sobre literatura que poseen los alumnos.

SABERES PREVIOS: Qu estrategias promueve el docente para activar los


saberes previos (locales y populares) de nuestros estudiantes como punto de
partida para generar aprendizajes significativos?...
Situacin 01
Jaimito, estudiante del primer grado de secundaria tiene bajas
calificaciones; sin embargo tiene muchas habilidades para las producciones
y creaciones manuales, debido a que su pap es artesano del sillar. Luis
Mario, su profesor del rea de Educacin para el Trabajo, est diseando
una sesin de aprendizaje sobre la elaboracin de artesanas en sillar.
A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que
utilizara Luis Mario para recoger los saberes locales?
a. Pedir a Jaimito que exponga en el aula algunos trabajos del taller
de su pap.
b. Pedir a Jaimito que participe llevando fotografas de las artesanas
de su pap.
c. Pedir al pap de Jaimito le d clases particulares de artesana para
luego ensear las mismas a sus estudiantes.
d. Pedir al pap de Jaimito para que elabore una artesana a cada
estudiante.

Situacin 04
Juan, docente de Historia, Geografa y Economa realiza una sesin de
aprendizaje con los estudiantes del primer grado de secundaria, sobre la
vida de Miguel Grau. Faltando pocos minutos para terminar su clase, deja
una tarea para su casa con la siguiente consigna: Realizar una infografa
sobre la vida de Miguel Grau sin verificar que sus estudiantes dominen la
elaboracin de infografas. En la fecha indicada slo cuatro de los treinta
estudiantes presentaron sus trabajos.Por qu no habran presentado
los trabajos los dems estudiantes?
a. Juan gener poco inters en la presentacin de sus tareas.
b. A la mayora de estudiantes les desagrada el rea de Historia,
Geografa y Economa
c. Los estudiantes no encontraron suficiente informacin sobre Miguel
Gra.
d. Juan omiti indagar sobre los saberes previos de sus estudiantes.

Situacin 02
Pedro, docente del nivel secundario del rea de Historia, Geografa y
Economa, trabaja en una Institucin Educativa de Socabaya, cuando estuvo
desarrollando la sesin de aprendizaje sobre el clima de Arequipa, Eduardo,
un estudiante muy expresivo intervino indicando que, es conocido que
despus de un temblor el clima cambia repentinamente.
A partir del caso presentado Qu actitud debe adoptar Pedro,
para establecer el dilogo entre los saberes culturales y

GESTIN Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: Qu


estrategias promueve el docente para acompaar y mediar en el aprendizaje de

Proyecto de Aprendizaje denominado Elaboremos el lbum de los animales


de mi comunidad la siguiente actividad de aprendizaje: Fiesta de los
animales de mi comunidad con el propsito de que los nios agrupen a los
animales de acuerdo a sus caractersticas: El lugar donde viven, de qu se
alimentan y la cubierta de su cuerpo. Josefa utiliza los materiales dotados
por el MED como: Mscaras de animales, kit de animales domsticos, de
animales de granja, de animales de la selva y materiales de la comunidad.
Qu opinin tienes de Josefa, frente a la seleccin de materiales
en la situacin planteada?
a. Logr que los nios adquieran la nocin de nmero, jugando a
contar con los animalitos de la granja.
b. Us los animales de manera pertinente que ayud a resolver
situaciones del contexto real.
c. Seleccion adecuadamente los materiales en actividades ldicas y
contextualizadas, para lograr su propsito.
d. Logr patrones de igualdad, desigualdad, relaciones y funciones,
utilizando materiales pertinentes.

los estudiantes?, Cmo monitorea y retroalimenta permanentemente los


aprendizajes adquiridos para su aplicacin en contexto definidos?...
Situacin 01
Con el propsito de que los alumnos aprendan a buscar informacin
especfica acerca del origen del maz y sus diferentes variedades y luego las
ordene utilizando organizadores visuales, la maestra del aula del 4to. Grado
de Educacin Primaria ha priorizado explicar detalladamente y con
ejemplos en qu consisten tales organizadores y el procedimiento de su
elaboracin. Luego se limita a observar que todos trabajen y cumplan en el
tiempo indicado, sin intervenir o guiar a los estudiantes, porque sabe que
deben construir sus aprendizajes libremente.
Segn el rol mediador del docente que explica Feuerstein, la
decisin que toma la maestra sera:
a. Correcta, porque la explicacin dada es suficiente para provocar la
modificabilidad cognitiva en los estudiantes.
b. Incorrecta, porque debera apoyar y motivar constantemente a los
estudiantes para provocar la modificabilidad cognitiva.
c. Correcta, porque la modificabilidad cognitiva se da cuando los
estudiantes descubran libremente lo indicado.
d. Incorrecta, porque debera explicar ambos temas para provocar la
modificabilidad cognitiva en los estudiantes.

Situacin 04
Julio es un docente que tiene planificado desarrollar una sesin de
aprendizaje basada en la resolucin de problemas aditivos de expresin
verbal, para tal caso utilizara material que facilite a los estudiantes la
construccin de sus aprendizajes significativos.
Qu tipo de material deber utilizar los estudiantes para la
resolucin de problemas matemticos?
a. Los estudiantes utilizarn material base diez para la resolucin de
problemas.
b. Los estudiantes utilizarn los textos y cuadernos que proporciona
el Ministerio de Educacin.
c. Los estudiantes utilizarn material estructurado y no estructurado
para la resolucin de problemas.
d. Los estudiantes construirn aprendizajes significativos utilizando
material simblico.

Situacin 02
El profesor Felipe de la Institucin Educativa Neptali Valderrama Ampuero
tiene a su cargo la seccin del sexto grado; en el marco de su programacin
curricular desarrolla contenidos sobre la importancia del agua en sus
diferentes estados, para esto ha propuesto que sus estudiantes diseen un
experimento para demostrar la importancia del agua como elemento para
el desarrollo de la vida. Al momento de iniciar la sesin de aprendizaje,
repentinamente cae una fuerte granizada.
Qu debe hacer Felipe y sus estudiantes ante este fenmeno?
a. Comentan sobre el fenmeno meteorolgico, luego sigue con el
experimento.
b. Continan con el experimento, salen y aprecian el fenmeno
meteorolgico y finalmente comentan en el aula.
c. Observan, interactan, comentan sobre el fenmeno meteorolgico
y continan con el experimento.
d. Observan el fenmeno meteorolgico, para luego proseguir con el
experimento.

Situacin 05
El profesor Isaac ha programado con sus estudiantes una feria expositiva de
modelos de mquinas simples, con el uso de material tecnolgico (lego
educativo), para demostrar algunos principios fsicos en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente. Los estudiantes, luego de dos sesiones de
aprendizaje logran dominar la construccin de diferentes prototipos de
mquinas simples pero pese a esto an no se sienten capaces de participar
en la exposicin por no tener claro la relacin entre mquinas simples y
principios fsicos.
A partir del caso presentado Qu estrategia ms pertinente

Situacin 03
Josefa, docente de una Institucin Educativa Inicial, ha considerado en su

favorecera el logro de los aprendizajes previstos?


a. Solicitar el apoyo de un ingeniero para que pueda explicar mejor
los principios fsicos de mquinas simples en el aula.
b. Presentar un video sobre la construccin de mquinas simples con
la resolucin de problemas de principios fsicos.
c. Postergar la feria expositiva para que los estudiantes puedan
investigar sobre el tema y se preparen mejor.
d. Desarrollar una gua de laboratorio donde los estudiantes logren
identificar principios fsicos en mquinas simples.

Durante la semana turstica de Amazonas en la que se celebra el


Raymillacta o fiesta del pueblo, la profesora Leonor y sus estudiantes del
quinto grado de secundaria de la Institucin Educativa Seminario Jess
Mara estn acordando poner en prctica sus conocimientos sobre cultura
regional y para ello, en primer lugar, se organizan en equipos de trabajo.
Ellos son conscientes que a la ciudad han llegado muchos visitantes.
A partir del caso presentado Los estudiantes cmo deben aplicar
sus conocimientos sobre cultura regional?
a. Dando evaluaciones sobre los principales recursos arqueolgicos y
ecolgicos de la regin.
b. Participando activamente en todos los eventos programados en el
Raymillacta o fiesta del pueblo.
c. Preparando un ambiente en la Institucin Educativa para brindar
informacin til a travs de videos, afiches, simulaciones de viajes,
etc.
d. Elaborando un informe detallado de todas las actividades que se
desarrollaron durante el Raymillacta.

Situacin 06
Un profesor est trabajando con sus alumnos el concepto de mitad. A
partir del caso presentado Qu debe hacer el profesor para
desarrollar el rol de mediador en el aprendizaje?
a. Preparar una ficha de la teora y con varios ejemplos reales sobre
lo que es una mitad.
b. Proporcionar a los nios material que puedan doblar o cortar por la
mitad.
c. Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que los nios
puedan observarlos.
d. Explicar con ayuda de lminas cmo se pueden partir diferentes
objetos en la mitad.

Situacin 09
Fidela es docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de una
Institucin Educativa ubicada en Tiabaya, al trabajar el tema de los
alimentos plantea preguntas a sus estudiantes para recoger saberes previos
escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, leugo de haber
resumido la informacin entregada por la profesora en sus cuadernos,
dibujan algunos alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar sobre los
logros alcanzados se da cuenta que las actividades propuestas no
favorecieron la construccin de los aprendizajes esperados en sus
estudiantes.
A partir del caso presentado Qu actividad sera la ms
convenietne para enriquecer la secuencia aplicada?
a. Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos lminas
sobre los alimentos.
b. Pedirles que resuelven en su casa un cuestionario sobre los
alimentos.
c. Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos
para organizarlos y clasificarlos.
d. Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la informacin
registrada en sus cuadernos.

Situacin 07
Pilar Daz en clase ha planificado el desarrollo de actividades pedaggicas
recogiendo las experiencias de sus alumnos con relacin a las actividades
econmicas que se realizan en la regin. Para ello, presenta un mapa con
los principales productos de cada provincia; despus de sus explicaciones
los estudiantes identifican los productos que corresponden a las actividades
econmicas extractivas, productivas, transformativas y de servicios.
Qu tipo de estrategias son las que ha empleado la profesora?
a. El panel de discusin para reconocer cules son los productos y la
actividad econmica.
b. El dilogo para explicar la relacin entre actividad econmica y
producto.
c. Empleo de un mapa conceptual para reconocer la actividad
econmica y el producto.
d. Utilizacin de mapa mudo y preguntas motivadoras para identificar
los productos y las actividades econmicas.

EVALUACIN: Proceso contino para la mejora de los aprendizajes


Situacin 01
Con el propsito que los estudiantes del 6to. Grado de primaria logren
diferenciar las principales caractersticas evolutivas de los seres humanos,
la profesora Marina, propici que sus alumnos lean textos informativos,

Situacin 08

observen videos y elaboren cuadros comparativos sobre el tema. Pedro, un


alumno del aula dice: Que interesante el tema de la evolucin humana.
No comprenda bien de qu se trataba, pero cuando hice los cuadros
comparativos, lo entend mejor. Creo que eso me ayud.
Las expresiones que manifiesta Pedro, reflejan que la docente:
a. Ha propiciado el desarrollo de aprendizajes significativos en sus
estudiantes.
b. Ha generado la motivacin por aprender en sus estudiantes.
c. Ha desarrollado habilidades metacognitivas en sus estudiantes.
d. Ha generado la transfrencia de conocimientos en sus estudiantes.

d.

Facilitarles fichas impresas con las preguntas metacognitivas


mencionadas.

Situacin 04
La maestra Teresa est muy contenta porque en el ao 2013 ha logrado que
todos sus estudiantes desarrollen aprendizajes significativos partiendo de
su realidad, construyendo nuevos saberes en diversas situaciones de su
vida diaria y en su contexto, pero, se ha dado cuenta que presentan
debilidades en el proceso de metacognicin.
Cul de estas acciones sera la ms pertinente para atender esta
problemtica?
a. Aplicar una lista de cotejo, para verificar el logro de los contenidos
de aprendizaje.
b. Preguntar a los estudiantes acerca de los procedimientos que han
tenido en el desarrollo de los aprendizajes esperados.
c. Aplicar un instrumento de autoevaluacin para reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje.
d. Promover en los estudiantes la heteroevaluacin que le permita
sistematizar sus experiencias de aprendizaje.

Situacin 02
Cecilia, profesora de Comunicacin, incorpora en su sesin de aprendizaje
un proceso pedaggico que permite hacer reflexionar a los estudiantes
sobre el propsito y la forma en que lograron sus aprendizajes esperados
durante el desarrollo de la sesin, concluyendo con la identificacin de la
utilidad de la capacidad desarrollada.
A partir del caso presentado Cul de las alternativas identifica y
define mejor la estrategia incorporada?
a. Incorpora la evaluacin de los aprendizajes al trmino de la sesin
para identificar los logros obtenidos.
b. Incorpora la metacognicin para medir los logros alcanzados y
poder plantear alternativas frente a dificultades encontradas.
c. Incorpora la evaluacin de proceso para evaluar paulatinamente
los momentos de la sesin y el aprendizaje de los estudiantes.
d. Incorpora la metacognicin para el reconocimiento de los procesos
cognitivos y regulacin de los aprendizajes.

Situacin 05
Mnica, docente de una Institucin Educativa Inicial, tiene a su cargo la
seccin de 3 aos, para ver el logro alcanzado en sus nios y nias, evala
permanentemente a travs de la observacin sistemtica y registra sus
avances, lo que le permite obtener informacin y reflexionar acerca del
desempeo de sus nios y nias.
Con qu finalidad la docente realiza esta actividad?
a. Para conocer especficamente a cada uno de sus nios y nias e
informar a los padres de familia sobre sus avances.
b. Para dar prioridad a la Hora de Juego, donde todos los nios
participen activamente y desarrollen su motricidad.
c. Para analizar, reflexionar y plantear estrategias para mejorar y
alcanzar aprendizajes esperados en todos sus estudiantes.
d. Para informar a los padres sobre el nivel y ritmo de aprendizaje en
la que se encuentra su nio o nia.

Situacin 03
La profesora Hilda del rea de Comunicacin ha trabajado la capacidad de
redaccin de la carta con sus estudiantes de primer grado. Como estrategia
metacognitiva formula las preguntas de siempre: Qu aprend?, Cmo
aprend?, Para qu me servir? Al evidenciar actitudes de apata y
desinters por parte de sus estudiantes, al responder estas preguntas y
dejando algunas sin respuestas.
A partir del caso presentado Cul de las siguientes acciones le
recomendara a Hilda para superar esta situacin?
a. Obviar la metacognicin de los aprendizajes, algunas veces, para
evitar el desinters de los estudiantes.
b. Explicarles a los estudiantes la importancia de responder las
preguntas planteadas.
c. Variar su estrategia para promover favorablemente la
metacognicin en sus estudiantes.

Situacin 06
Susana, docente del aula de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial
LUCERITOS DE AMOR, luego de registrar resultados del logro de los
indicadores del rea de Comunicacin, visualiza que sus nios presentan un
avance del 40% de los aprendizajes previstos.
A partir de los resultados Cul sera el proceso inmediato que
debera seguir Susana?

a.
b.
c.
d.

Evala para permitir que los nios aprendan y registra informacin


en el SIAGIE.
Evala nuevamente a los nios que no han logrado los
aprendizajes previstos.
Reflexiona sobre los aprendizajes logrados y toma la decisin de
comunicar a los padres.
Reflexiona sobre los resultados, tomando decisiones para mejorar
los aprendizajes.

su asiento responde cabizbajo.


La profesora comprendi su
comportamiento al observar el intenso acn que tena en el rostro,
mientras dialogaba con l.
Cul debera ser la actitud ms pertinente de la docente para
contribuir al desarrollo emocional de Jorge?
a. Aconsejarle que inmediatamente consulte con un especialista
porque posra ser peligroso y tener consecuencias indeseables.
b. Derivarlo al Ministerio de Salud para que el estudiante reciba
tratamiento por un mdico especializado.
c. Explicarle que el acn es normal en el desarrollo de los
adolescentes, que no se preocupe y que pasar con el tiempo.
d. Hablar con los compaeros de Jorge para que no lo observen
cuando l salga a exponer en clase y se sienta mejor.

II EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION


DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO
PRUEBA: CONOCIMIENTO DE LA PEDAGOGA EN
GENERAL
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Martes, 10 de Febrero 2015

Situacin 03
Carmen tuvo que trasladarse a otra Institucin Educativa por una situacin
familiar. All encontr compaeros que compitieron con ella el ao anterior
en el concurso de argumentacin y debate donde obtuvo el primer puesto.
Por su carisma, logra integrarse fcilmente con algunos compaeros, hecho
que agrada al tutor, pero hay un grupo de alumnas que reaccionan
negativamente contra ella, originando tristeza y distraccin durante sus
horas de clase y temor al participar en las exposiciones.
Qu est sucediendo con Carmen?
a. Muestra tristeza y desanim porque extraa a sus compaeros de
su anterior institucin educativa.
b. Est siendo afectada en su desarrollo psicosocial por la mala
actitud de algunas estudiantes.
c. Muestra problemas de adaptabilidad, pues siempre hay rivalidad
entre estudiantes.
d. Est afectada porque no logra integrar a todos sus compaeros y
siente tristeza.

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES


SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES : Qu caractersticas cognitivas,
emocionales y socio-culturales presentan nuestros estudiantes?, Cules son
sus estilos y ritmos de aprendizaje?, Cules son sus expectativas y demandas
cognitivas?...
Situacin 01
Manuel es un estudiante nuevo del segundo grado en la Institucin
Educativa Mariano Melgar, l destaca acadmicamente y le gusta
participar constantemente en clase, motivando los celos y reclamos de
otros compaeros que tambin destacan en el aula, quienes lo molestan, lo
culpan de todo, y llegan al extremo de sustraer sus trabajos; por otro lado,
algunos docentes por dar oportunidad a todos los estudiantes no le
permiten intervenir todas las veces cuando levanta la mano, lo cual motiva
la burla de algunos de sus compaeros. Estos hechos han motivado que
Manuel llore en casa.
Qu est pasando con el desarrollo emocional de Manuel?
a. Tiene graves problemas de identidad.
b. Est evidenciando cambios propios de su edad.
c. Es discriminado por sus compaeros.
d. Est perdiendo seguridad a partir de lo ocurrido.

Situacin 04
Guadalupe es una estudiante de cuarto grado de secundaria, ltimamente
llega tarde a la Institucin Educativa y falta mucho; cuando est en clases,
con frecuencia se le ve adormitada, manifiesta una conducta agresiva con
sus compaeros y ha bajado en su rendimiento acadmico.
Qu estar sucediendo con Guadalupe?
a. Las estrategias metodolgicas son inadecuadas para motivar a
Guadalupe.
b. Presenta problemas de socializacin con sus pares.
c. Presenta seales de alerta en el desarrollo de sus salud integral.
d. Presenta dificultades en el desarrollo de sus procesos cogntivos.

Situacin 02
La profesora del rea de Comunicacin ha notado que Jorge rehye
exponer delante de sus compaeros y cuando se le pide intervenir desde

Situacin 05
El tutor del cuarto grado de secundaria informa a la coordinacin de TOE
sobre el trato que ha observado entre los estudiantes de su seccin,
argumentando en el informe : Los trminos que utilizan, antes eran
considerados como insultos, pero ahora es visto con bastante normalidad
por la mayora a veces, se dicen de todo esto est afectando el
desarrollo psicosocial de los estudiantes se deben tomar acciones
inmediatas.
De la situacin descrita: Qu motiva principalmente al tutor para
que decida hacer el informe a la coordinacin de TOE?
a. Observa la necesidad de retomar la escuela para padres porque la
educacin comienza por casa.
b. Observa que las normas de convivencia de la institucin educativa
no se actualizan hace ms de dos aos y nadie las conoce.
c. Observa en algunos estudiantes que su personalidad ha cambiado,
ahora muestran timidez, inseguridad y no se integran a clases.
d. Observa lo negativo del uso del lenguaje inapropiado porque es
mala imagen para la institucin educativa.

c.
d.

No es adecuada porque limita el desarrollo psicosocial de los


estudiantes
Es adecuada porque afirma la disciplina de la Institucin

Situacin 08
Ana es una estudiante del nivel primaria a quien le gusta: Resolver
problemas como parte de un equipo, aprender algo nuevo, que no saba o
que no poda hacer antes, dramatizar y representar roles. En la situacin
descrita: Qu estilo de aprendizaje desarrolla Ana?
a. Pragmtico
c. Activo
b. Terico
d. Reflexivo
Situacin 09
Esteban es docente del nivel secundaria en el rea de Historia, Geografa y
Economa, durante sus sesiones de aprendizaje promueve estrategias que
permiten a los estudiantes: Hacer anlisis detallados de las situaciones
presentadas; investigar e indagar con detenimiento, asimilar los
conocimientos antes de comentar. En la situacin descrita: Qu estilo
de aprendizaje promueve en aula el docente Esteban?
a. Pragmtico
c. Activo
b. Terico
d. Reflexivo

Situacin 06
Azucena, de 13 aos, es una alumna que se muestra callada, espera
rdenes para cumplir y siempre busca la aprobacin de los dems. Sin
embargo, a partir de los trabajos grupales con sus compaeros, aprendi a
expresar sus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En
este proceso, descubri sus cualidades: empez a desenvolverse con cierta
autonoma y a promover, conjuntamente con sus compaeras, actividades
en beneficio del aula. Con cul de los siguientes enunciados tiene
relacin el caso presentado?
a. La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza en
los adolescentes.
b. El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer el
desarrollo de capacidades.
c. La institucin educativa es un espacio de socializacin y formacin
ciudadana.
d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experiencias
gratificantes.

SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA


LA GRADUALIDAD DEL CURRICULO, RESPETANDO EL AUMENTO
PROGRESIVO DE LA COMPLEJIDAD: Reflexionando pedaggicamente para
graduar y aplicar estrategias de acuerdo a las caractersticas cognitivas de los
estudiantes para el logro de aprendizajes
Situacin 01
Mara, docente del rea de Comunidacin de las secciones A y E del
segundo grado de secundaria de una Institucin Educativa del distrito de
Cerro Colorado, luego de haber desarrollado la misma sesin de
comprensin de textos en ambas secciones, obtienen que en la seccin A
el 80% de los estudiantes lograron el aprendizaje esperado, mientras que
en la seccin E slo el 15%.Qu debera hacer Mara para lograr los
aprendizajes esperados en la totalidad de sus estudiantes?
a. Recomendar a los estudiantes de la seccin E que se preocupen
por mejorar sus aprendizajes.
b. Proporcionarles ms fichas de comprensin de lectura para
desarrollarlas en casa.
c. Repetir la sesin en segundo grafo E para lograr el aprendizaje
esperado.

Situacin 07
En una Institucin Educativa, las aulas estn distribuidas por gneros, as
como los horarios de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres estn
imposibilitados de interactuar dentro de la Institucin. Esta prctica
a. Es adecuada porque evita la distraccin de los estudiantes
b. No es adecuada porque limita la construccin de saberes en los
estudiantes

10

d.

Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje en la


planificacin de estrategias metodolgicas para el logro de
aprendizajes.

d.

La capacidad de razonar de manera concreta.

Situacin 05
Luis es docente del segundo grado de secundaria. Para motivar y lograr
aprendizajes en sus estudiantes, los organiza en grupos de trabajo en los
que rene estudiantes con dificultades, estudiantes promedio y avanzados;
pero asignndoles un rol a cada integrante, con lo cual se permite que
logren el resultado esperado. En la situacin descrita: Qu estrategia
est utilizando el docente respetando en atencin a los procesos
pedaggicos que promueven competencias?
a. Trabajo en tndem
c.Trabajo en equipo
b. Trabajo colaborativo
d. Trabajo individualizado

Situacin 02
Alonso, profesor de quinto de secundaria, plantea un reto a sus estudiantes:
Les solicita que en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa esquemtico
de la comunidad en quince minutos.
Qu caracterstica del pensamiento formal permitir a los
estudiantes realizar la tarea?
a. Puede llegar a conclusiones a partir de hiptesis.
b. No necesita la observacin directa para describir un hecho.
c. No necesita manipular objetos concretos.
d. Puede realizar inferencias a partir de un texto.

LA PERTINENCIA DEL CURRICULO PARA GENERAR APRENDIZAJES


SIGNIFICATIVOS: Reflexionando pedaggicamente para contextualizar el
Diseo de Nuestra Enseanza, respondiendo a las caractersticas individuales y
socio-culturales de nuestros estudiantes
Situacin 01
Rosario, docente del nivel secundario, trabaja en una Institucin Educativa
de una provincia de Arequipa donde la fiesta patronal es celebrada durante
el mes de junio. Esta actividad ha interrumpido constantemente sus clases.
Ella se encuentra muy preocupada porque esta situacin viene afectando
por aos el aprendizaje de sus estudiantes.
Qu debe hacer Rosario frente a esta situacin?
a. Replantear su planificacin en el mes que se presente el problema.
b. Exigir la asistencia obligatoria de sus estudiantes durante la fiesta
patronal.
c. Elaborar sus programaciones considerando las costumbres del
lugar.
d. Sugerir al Director de la Institucin Educativa que haga cumplir el
Reglamento Interno.

Situacin 03
La profesora Fanny del rea de Ciencias ha identificado que un buen grupo
de sus estudiantes no han desarrollado adecuadamente capacidades
relacionadas con la investigacin. Por otro lado, otro grupo, ms pequeo
evidencia gran dominio de la capacidad, Qu estrategia debera
utilizar la profesora Fanny para trabajar con sus alumnos?
a. Debera bajar el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo
rezagado y para promover que el grupo avanzado ayude a sus
compaeros.
b. Debera conformar grupos heterogneos segn rendimiento para
promover que el grupo avanzado ayude a sus compaeros.
c. Debera conformar grupos de acuerdo a su rendimiento y evaluarlos
con distintos niveles de exigencia.
d. Debera mantener el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo
avanzado y para promover que el grupo rezagado se esfuerce ms.

Situacin 02
Fernando, docente del nivel secundario, trabaja en una Institucin
Educativa que ha claendarizado un feriado lagro en el mes de noviembre
por la celebracin de Todos los Santos, no ha podido trabajar con algunos
estudiantes, ya que a solicitud de sus padres, han faltado la semana
completa para viajar. Ante este hecho, Fernando no pudo desarrollar todas
sus sesiones planificadas.
Qu debera hacer Fernando para evitar esta dificultad?
a. Recomendar a los padres de familia no hacer faltar a sus hijos, a
pesar de sus costumbres.

Situacin 04
Roco, estudiante del cuarto grado de secundaria, inmediatamente despus
de leer el Poema XX de PABLO NERUDA (Puedo escribir los versos ms
tristes esta noche) llega a la conclusin de que el autor no tiene ninguna
esperanza de recuperar a su amada. Luego, analiza con mayor profundidad
el texto y sostiene que el autor est confundido y vive una mezcla de
esperanza y desesperanza de recuperar el amor perdido. La situacin
descrita: Qu caractersticas del pensamiento adolescente refleja?
a. La inconstancia tpica de los adolescentes
b. La capacidad de describir un hecho sin verlo
c. La capacidad de formular hiptesis y comprobarlas

11

b.
c.
d.

Calendarizar sin considerar feriados largos para evitar ausentismo


de sus estudiantes.
Adecuar la programacin de sus actividades de acuerdo al contexto
sociocultural de la Institucin Educativa.
Desarrollar todas las sesiones de aprendizaje y evaluaciones como
fueron programadas.

de sombreros y bolsos, hechos con totora y chito, que son materiales que
abundan en las lagunas, riberas del ro y otros lugares aledaos a la costa
de la regin Arequipa y, que luego son vendidos al pblico.
Segn lo presentado Qu criterio ha utilizado el docente para
seleccionar este material?
a. Son importantes y significativos acrecentando la economa social.
b. Abundan en la localidad y son tiles para el propsito del proyecto.
c. Son recursos naturales que se utilizan con mucha frecuencia.
d. Crecen en todas las lagunas y riberas de los ros de Arequipa.

Situacin 03
Aurelia es una docente que trabaja en La Joya, con la expectativa de
mejorar los aprendizajes de sus estudiantes, utiliza como recurso
tecnolgico educativo un blog virtual, para compartir informacin del rea
de Ingls, considerando que los estudiantes son asiduos concurrentes a las
cabinas de internet.
A partir del caso presentado Por qu considera que el criterio
aplicado por la docente Aurelia para utilizar el blog virtual como
recurso es apropiado?
a. Es apropiado, pues mejora las habilidades informticas de sus
estudiantes.
b. Es apropiado porque todos sus estudiantes tienen internet.
c. Es apropiado porque la utilizacin de este recurso responde a la
realidad de la localidad.
d. Es inapropiado, porque el entorno virtual es amigable.

Situacin 06
Manuela es una docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente quien
debido al incremento de casos de cncer al cuello uterino, en las mujeres
de edad frtil, planifica una sesin de aprendizaje para sus estudiantes del
quinto grado de secundaria sobre las enfermedades de transmisin sexual.
A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que
utilizara Manuela para incorporar el medio social en la situacin de
aprendizaje?
a. Realizar exmenes mdicos a la comunidad educativa para
descartar el VIH.
b. Realizar el reparto ilimitado de profilcticos a estudiantes y
poblacin en general.
c. Realizar campaas de difusin sobre la prevencin del cncer al
cuello uterino.
d. Realizar charlas en aula conjuntamente con profesionales del
MINSA.

Situacin 04
Jos es un docente del nivel primario que trabaja en el Pedregal. Ha
diseado una sesin de aprendizaje sobre el ecosistema marino, motivo por
el cual coordina con los padres de familia un viaje hacia las playas de
Caman, pues considera que la mejor manera de que sus alumnos logren
aprendizajes significativos es estar en contacto directo con la naturaleza.
Segn lo planificado por Jos, Cul es la estrategia que ha
utilizado para incorporar el entorno territorial en su sesin de
aprendizaje?
a. Coordinar con las agencias de turismo de la localidad.
b. Elaborar cartas de permiso notarial para los estudiantes.
c. Realizar un viaje de estudios a las playas de Caman.
d. Elaborar un proyecto que integre a los padres de familia.

Situacin 07
En una Institucin Educativa, se ha incrementado el ndice de embarazo en
las adolescentes del nivel secundario. Ante tal situacin, Qu estrategias
deberan desarrollar los docentes para tratar esta situacin?
a. Invitar a los mdicos y sacerdotes para que den charlas a los
estudiantes.
b. Jornadas
de
capacitacin
a
docentes
sobre
mtodos
anticonceptivos.
c. Feria de proyectos de innovacin en el rea de Ciencia, Tecnologa
y Ambiente.
d. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de vida como tema
transversal.

Situacin 05
En el rea de Educacin para el Trabajo, el profesor Francisco, quien trabaja
en el Valle de Majes, est utilizando los recursos que respondan a la
realidad local, para desarrollar un proyecto de aprendizaje de elaboracin

Situacin 08

12

Los nios de la Institucin Educativa Inicial ACUARELA en sus rostros


presentan pequeas manchas blancas; la Directora y las docentes
preocupadas por esta situacin deciden planificar una Unidad Didctica
sobre la Radiacin Solar.
Qu secuencia didctica deben seguir las docentes en su
planificacin?
a.
Identificar el tema transversal, planificar actividades y elaborar
preguntas referentes al tema.
b. Investigar sobre la radiacin solar, realizar un listado de
actividades, formular estrategias de enseanza.
c. Investigar sobre las causas de la radiacin solar, visitar al
dermatlogo y proponer medidas de cuidado.
d. Identificar el problema del contexto social, analizar con los nios y
determinar el propsito didctico.

Existe un consenso sobre lo que se refiere a los aprendizajes, se manifiesta


que stos deben ser para la vida, asumiendo el enfoque por competencias.
Esto significa que:
a. Pedro como estudiante aprender a resolver problemas.
b. Pedro como estudiante resuelve problemas con calidad.
c. Pedro como estudiante desarrolla capacidades para actuar en el
mundo, lo cual abarca varias dimensiones de su persona.
d. Pedro como estudiante sigue aprendiendo aspectos slo cognitivos.
Situacin 02
Con motivo de la celebracin del Mes Morado, los docentes de educacin
primaria de una Institucin Educativa del distrito de Huacho han
programado una serie de actividades con la intencin de que sus
estudiantes aprendan: A partir de ahora dicen ellos, y que nadie se
quede atrs. Cul de las siguientes actividades de aprendizaje ser
la ms pertinente a las caractersticas individuales de los
estudiantes con altas expectativas de aprendizaje?
a. Organizacin de los estudiantes para preparar la paraliturgia en
homenaje al Seor de los Milagros.
b. Jornadas de reflexin, en cada aula, en torno al cumplimiento de
las normas y su relacin con Dios.
c. Organizacin de cuadrillas para la procesin de la imagen al
interior de la Institucin Educativa.
d. Recolectar vveres para dornarlos a los nios ms pobres con
ocasin de la devocin del Seor de los Milagros.

Situacin 09
Se desea lograr que los estudiantes desarrollen la comprensin crtica y
propongan alternativas de solucin sobre el tema de violencia familiar, pues
en la comunidad donde viven se presenta reiteradamente este problema.
Para lograr este propsito didctico, el docente necesita seleccionar los
textos que tengan el tratamiento pedaggico del tema.
Cul de los siguientes criterios es el ms importante para este
caso?
a. El texto debe sealar los contenidos que se van a a desarrollar y
debe estar estructurado en capacidades o unidades secuenciadas,
que se inician informando a los estudiantes sobre los aprendizajes
esperados.
b. El texto debe plantear contenidos y actividades que faciliten el
procesamiento de los nuevos aprendizajes, la recuperacin de lo
aprendido, el anlisis de casos y otras estrategias afines.
c. El texto debe promover el aprendizaje autnomo, reflexivo,
interactivo y colaborativo, que ofrezca oportunidades para la
indagacin , el uso efectivo dela comunicacin y el desarrollo del
pensamiento crtico de los estudiantes.
d. El texto debe permitir al alumno conocer el nivel de logro de
aprendizajes en el que se encuentra, facilitar la metacognicin y
promover el esfuerzo para mejorar y valorar sus logros.

Situacin 03
Jos, docente de la Institucin Educativa Amanecer del nivel de educacin
secunaria esta cada vez ms asombrado de la diversidad que presentan sus
estudiantes: Caractersticas fsicas, cognitivas, afectivas, morales, etc. Este
hecho, obviamente, repercute en las formas particulares de aprender. Jos
est desesperado porque le es imposible desarrollar actividades
pertinentes.
Si usted estuviese en el lugar de Jos, Qu estrategia utilizaria
para atender esta diversidad?
a. Estandarizar estrategias de enseanza-aprendizaje, lo que se hace
habitualmente en las clases que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes, segn resultados de la evaluacin de
ubicacin, y en equipos de trabajo.
c. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de
diversos materiales y estrategias.
d. Atender a todos a travs de mltiples estrategias de enseanza-

REFLEXIONANDO
PEDAGGICAMENTE
PARA
ELABORAR
LA
PROGRAMACIN CURRICULAR: Planificacin de la Secuencia Didctica para el
logro de competencias
Situacin 01

13

aprendizaje.

En una Institucin Educativa Inicial, la docente en la hora del recreo observa


que sus nios y nias juegan a comprar y vender. As surge la idea de
plantear un proyecto denominado Organizamos y Jugamos a la Tienda.
Qu debe considerar primero la docente para desarrollar este
proyecto?
a. Elaborar el proyecto y reajustarlo a travs de crculos de
interaprendizaje para luego ejecutarlo con los nios y nias.
b. Partir de la investigacin para luego elaborar y aplicar el proyecto.
c. Plantear el proyecto a sus nios y nias considerando los
momentos pedaggicos.
d. Plantear el proyecto e involucrar a sus nios y nias en la
planificacin, ejecucin y evaluacin.

Situacin 04
Roberto est desarrollando con sus estudiantes el siguiente aprendizaje
esperado: Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto
que produce, procurando que esta actividad les resulte gratificante y
significativa.
Cul sera la estrategia til para lograr este propsito?
a. Producir diferentes tipos de textos aplicando todas las reglas
gramaticales.
b. Exponer las reglas gramaticales y ortogrficas y evaluar su
aplicacin.
c. Considerar actividades que involucren una participacin activa de
los estudiantes.
d. Seleccionar ejercicios de anlisis de textos cientficos y realizar
dictados.
.

Situacin 07
Teresa es una docente que est muy preocupada porque sus nios asisten
al jardn con picadura de mosquitos. Constantemente se rascan,
provocndose heridas. Para solucionar el problema que presentan sus
nios, ella propone programar una Unidad de Aprendizaje.
Cul es la secuencia didctica de la Unidad Didctica?
a. Determinar el problema, concerta opiniones con los nios sobre sus
aprendizajes.
b. Determina el problema, consensa con los nios, propone
actividades de solucin.
c. Realiza un mapa conceptual con los nios, planifica secuencias
didcticas e investiga sobre el problema.
d. Realiza un listado de actividades, investiga sobre los mosquitos,
pide la participacin de SENASA.

Situacin 05
Los nios han manifestado sus necesidades e intereses y la profesora tiene
claras las atenciones que debe brindarles a travs de unidades didcticas.
Al mismo tiempo urge la necesidad de que los nios desarrollen sus
habilidades investigativas y de exploracin. Por ello, decide atender primero
las necesidades de sus nios para pasar despus a plantear otro tipo de
unidad didctica.
Seale cul es la secuencia didctica que corresponde al tipo de
unidad que la maestra ha priorizado:
a. Seleccionar logros de aprendizaje, capacidades e indicadores,
analizar el contenido, las estrategias, el cronograma, dar nombre a
la actividad sin la participacin de los nios y ejecutar con ellos las
actividades.
b. Seleccionar competencias, capacidades e indicadores, analizar un
problema comunal con los nios, programar actividades, elaborar
un listado de hiptesis, averiguar del problema, hacer un listado de
conclusiones y dar alternativas de solucin con los nios.
c. Seleccionar competencias e indicadores en funcin de los talentos
y potencialidades de los nios, indicar el propsito y los beneficios,
determinar estrategias, metodologa y pasos a seguir con los nios.
d. Determinar los aprendizajes, plantear interrogantes, seleccionar
competencias, capacidades y precisin de desempeos, Planificar y
negociar con los nios, determinacin de actividades con los nios.

Situacin 08
El profesor Luis del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la Institucin
Educativa Cristo viene, ha coordinado con su Director a fin de utilizar una
extensin libre de terreno de la Institucin Educativa, para convertirlo en un
Biohuerto. Luis ha proporcionado a sus estudiantes informacin bsica
sobre el cuidado de las plantas, preparacin del abono natural, etc. Los
estudiantes estn motivados a concretar el Biohuerto.
Qu estrategia es la ms pertinente para hacer realidad el
biohuerto?
a. Luis deber comunicar a los dems profesores su idea.
b. Luis deber pedir ayuda de profesionales entendidos en el tema.
c. Luis deber planificar y ejecutar un proyecto de aprendizaje.
d. Luis deber pedir ayuda al municipio para que construya el

Situacin 06

14

Biohuerto.

Qu estrategia metodolgica sera la ms pertinente para atender


la diversidad de procesos cognitivos?
a. Realizar visitas guiadas con los estudiantes a diferentes
instituciones pblicas del lugar para reconocer el rol que cumplen
estos dentro de la sociedad.
b. Organizar con sus estudiantes un concurso de desfile escolar por
aniversario de su distrito con participacin de las instituciones
pblicas.
c. Desarrollar un proyecto de aprendizaje sobre el ejercicio de la
ciudadana de los estudiantes en la implementacin de polticas
pblicas.
d. Realizar con sus estudiantes jornadas de limpieza pblica en los
parques de su distito y en coordinacin con las autoridades locales.

Situacin 09
Una docente del nivel inicial reflexiona y dice: Estoy a cargo del aula de 5
aos, tengo 15 nios. Todos son muy inteligentes e inquietos, tienen
diversos talentos y habilidades, son participativos y les encanta jugar a la
ronda. Durante los recreos note que estaban consumiendo muchas
golosinas y que algunos traan en sus loncheras alimentos chatarra. Eso me
preocup y me hizo pensar que sus hbitos alimenticios no eran los ms
adecuados, pues, representaban un riesgo para la salud. Entonces, me dije:
Por qu no proponerles un proyecto que trate sobre el consumo de comidas
nutritivas de nuestra localidad para prevenir y mejorar problemas de salud.
A partir de esta situacin, la docente se pregunta: Qu tendran
que hacer mis estudiantes para desarrollar el proyecto y que
podran aprender?
Seale cul sera la secuencia lgica de las preguntas que
ayudaran en la pre-planificacin del proyecto:
a. Qu?, Para qu?, Cundo?, Dnde?, Con quines? y Con qu?
b. Qu necesitaremos?, Qu aprendemos?,
y Cmo
lo
desarrollaremos?
c. Qu haremos?, Quin nos ayudar? y Cunto tiempo
utilizaremos?
d. Qu haremos?, Cmo lo haremos? y Para qu lo haremos?

Situacin 12
Rosita, docente de una Institucin Educativa Inicial polidocente completa, a
travs de los talleres sobre Rutas de Aprendizaje, recibi orientaciones
sobre los proyectos de aprendizaje, pese a no tener claro sobre esta unidad
didctica consider que debe trabajar con esta alternativa de planificacin.
Frente a esta realidad, Cul es la estrategia pertinente?
a. Solicitar apoyo a otras docentes, para que les faciliten un modelo
de proyecto, para planificar en base a ello.
b. Realizar jornadas de autoformacin para clarificar sus ideas y
planificar proyectos de aprendizaje de manera conjunta con las
tres edades.
c. Planificar un proyecto en base a las unidades de aprendizaje de los
aos anteriores.
d. Buscar informacin y plantear proyectos de aprendizaje a sus nios
y nias en base a sus intereses, necesidades, situaciones o hechos
de su contexto.

Situacin 10
En estos ltimos tiempos, los padres de familia quieren participar de los
procesos de aprendizaje de sus hijos, motivados por la maestra a quien, por
cierto, estiman mucho y ante el inters de los nios, ofrecen ensearles
canciones. Los nios, entusiasmados, acuerdan hacer un cancionero.
Seale la secuencia didctica correspondiente a dicho proyecto:
a. Pre planificacin- planificacin- evaluacin
b. Planificacin ejecucin - evaluacin
c. Planificacin- elaboracin de estrategias- evaluacin
d. Planificacin- ejecucin- retroalimentacin

Situacin 13
Catalina es una docente de la seccin de 3 aos, observa que sus nios en
la hora de sectores prefieren el sector de tteres, no contando con mucho
material, por lo que propone elaborar tteres con sus nios.
Cul es la secuencia didctica para desarrollar el proyecto de
aprendizaje?
a. Seleccin de competencias y capacidades, ejecucin y evaluacin.
b. Planificacin, seleccin de competencias y capacidades, ejecucin.
c. Planificacin, ejecucin y evaluacin.
d. Seleccin de actividades, planificacin y ejecucin.

Situacin 11
El profesor de Formacin Ciudadana y Cvica del tercer grado, motivado por
la participacin activa y responsable de sus estudiantes, se propone
desarrollar una estrategia metodolgica que permita vincular el rol del
ciudadano con las funciones que cumplen las instituciones pblicas de su
distrito y donde tome en cuenta el desarrollo de la diversidad de los
procesos cognitivos de sus estudiantes.

15

grado trabajar el tema Las Recetas de Cocina.


Qu secuencia didctica debe seguir la profesora para lograr que
sus nios desarrollen un proceso de construccin del aprendizaje?
a. Preparar el plato indicado por la receta, explicar a los dems cmo
lo hicieron, preguntar a los nios si han comido ese platillo antes,
escribir la receta en casa.
b. Explorar lo que saben los nios sobre la receta, redactar la receta
con ellos, preparar la receta y explicar en otra aula cmo la
prepararon.
c. Copiar la receta de internet, analizar el plato y lo que lleva, explicar
a los dems la preparacin, hacer una lista de ingredientes.
d. Preguntar a los chicos si han comido antes ese plato, contarlo a los
dems compaeros, analizar la receta con sus ingredientes y modo
de preparacin, elaborar la receta.

Situacin 14
Leticia, una docente joven, al percatarse que su aula est muy desordenada
y los nios no respetan las normas de convivencia, decide realizar un
proyecto. Organiza las actividades que quiere hacer con sus nios, piensa
cmo desarrollar lo que tena previsto, los materiales que necesitara,
seleccion las competencias, capacidades e indicadores.
En qu momento de la secuencia metodolgica del proyecto de
aprendizaje se encuentra?
a. Est organizando el proyecto para ejecutarlo.
b. Est identificando las dificultades del proyecto.
c. Est realizando la pre-planificacin del proyecto.
d. Est ejecutando el proyecto con los materiales previstos.
Situacin 15
Jos, un nio de la seccin de 4 aos, llev a su aula diversos productos que
se venden en la tienda pero en miniatura, despertando el inters de sus
compaeros; los nios proponen a la docente tener una tienda en el aula.
En qu momento de la secuencia didctica se prioriza la propuesta
de los nios?
a. En la ejecucin de las actividades que utiliza en la secuencia
didctica.
b. En la realizacin de actividades de la situacin didctica.
c. En la negociacin de la planificacin conjunta docente-nios.
d. En la evaluacin de los resultados al cumplir el proyecto.

Situacin 18
La maestra del aula de 5 aos, despus de haber aplicado la lista de cotejo,
detect que sus nios, en la competencia Nmero y operaciones, tienen
dificultad para desarrollar la capacidad Matematiza. Lo evidencia el bajo
nivel de logro obtenido en el desempeo Agrupan diferentes objetos de
acuerdo a un atributo. Se ha propuesto, entonces, mejorar los aprendizajes
de sus estudiantes. Para ello, implementa un Mdulo de Aprendizaje.
Seale la secuencia didctica que debe seguir:
a. Planificacin de las actividades- seleccin de estrategias y
ejecucin.
b. Determinacin del contenido-prerrequisitos y aprendizaje a lograr.
c. Seleccin de capacidades e indicadores- programacin de
actividades y evaluacin.
d. Justificacin planificacin- seleccin de capacidades e indicadores
y evaluacin.

Situacin 16
Los nios del aula de 4 aos se encuentran desarrollando el proyecto La
utilidad de las plantas medicinales. Para ello la maestra ha planificado
diversas actividades de aprendizaje
Seale cul de las siguientes es la ms adecuada, en
correspondencia con el proyecto:
a. Un paseo por las diferentes huertas aledaas.
b. Recolectan plantas y elaboran un herbario.
c. Colorean siluetas de las plantas medicinales.
d. Preparan un t de toronjil y manzanilla para el dolor.

Situacin 19
Una maestra, luego de la clase de Matemtica referida a la competencia
Nmero y operaciones, detect que sus nios tenan dificultades para
identificar el color azul. Entonces decidi implementar un mdulo de
aprendizaje, con la estrategia del crculo concntrico, aprovechando los
bloques lgicos enviados por el MINEDU. Considerando que los bloques
lgicos tienen 4 atributos referidos al color, Cul sera la secuencia
didctica para implementar el mdulo?
a. Color (contenido)- amarillo y azul (prerrequisito)- rojo (logro de
aprendizaje)
b. Azul (tema) amarillo y rojo (prerrequisitos) color (logro de

Situacin 17
Durante el aniversario del colegio El Valor del Saber las profesoras
prepararn una vianda con sus nios por lo que la profesora Silvia del tercer

16

c.
d.

aprendizaje).
Amarillo (Contenido)- color (prerrequisitos)- rojo (logro de
aprendizaje)
Color (tema)- amarillo y rojo (prerrequisitos)- azul (logro de
aprendizaje)

Situacin General 01
La concepcin de currculo pertinente, en funcin de las caractersticas del
estudiante, est referido :
a.
A la flexibilidad que debe tener por parte de la Institucin
Educativa y el profesor para hacer de la escuela un espacio
agradable.
b. A la capacidad del profesor para desarrollar la criticidad del
estudiante.
c. Al propsito de que los estudiantes obtengan conocimientos y
valores significativos necesarios en su contexto espacial, social y
temporal.
d. A ofrecer una base slida de pensamiento que permita al
estudiante desarrollar su autonoma.

Situacin 20
Josefina, docente del nivel secundario a cargo del rea de Educacin para el
Trabajo, ha solicitado a sus estudiantes que traigan informacin de distintas
fuentes sobre el fenmeno de la Corrupcin en el Per. Una vez en clase, se
forman grupos de trabajo de 5 integrantes para que intercambien
informacin y preparen juntos un mural.
Qu tipo de estrategia didctica est aplicando Josefina?
a. La exposicin grupal
c. Estudio de casos
b. Aprendizaje colaborativo
d. Aprendizaje basado
en Problemas

Situacin General 02
Las Rutas de Aprendizaje presentan un menor nmero de competencias y
capacidades para toda la Educacin Bsica. Esto permite que los
estudiantes y las familias tambin manejen los aprendizajes que deben de
alcanzar en su paso en la escuela en inicial, primaria y secundaria. Este
aspecto responde a una de las caractersticas del currculo:
a. Diversificable
c. Pertinencia
b. Baja Densidad
d. Gradualidad

Situacin 21
Los maestros utilizan objetos elaborados con una gran diversidad de
materiales durante sus sesiones de aprendizaje; algunos son trados por sus
estudiantes y otros son trados por ellos mismos, los cuales son
considerados materia prima til para elaborar nuevos recursos o como
recursos en s mismos, porque ofrecen una buena oportunidad para vincular
lo enseado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los
estudiantes.
Esta reflexin hace referencia a:
a.
Materiales educativos no confiables
c. Recursos
didcticos certificados
b. Uso pedaggico del entorno
d. Discriminacin
positiva de los recursos
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA

Situacin General 03
Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin del conocimiento,
ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusicn y la
reflexin, materiales educativos, retroalimentacin. Este hecho nos
permite asumir que el currculo actual:
a.
Es ms cognitivo que social.
b. Nos permite visualizar el tipo de aprendizaje logrado.
c. Tiene un enfoque sociocognitivo.
d. Permite visualizar los aspectos de la construccin de los
aprendizajes.

III EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION


DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO
PRUEBA: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA POR NIVELES

Situacin General 04
Mara est leyendo la cartilla de presentacin de las Rutas de Aprendizaje,
en ella encuentra la siguiente definicin: Son metas de aprendizaje claras
y precisas que se espera logren todos los estudiantes de un pas a lo largo
de su escolaridad.Ella menciona que esta definicin corresponde a:
a. Competencias
c. Marco Curricular

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Mircoles, 11 de Febrero 2015

PEDAGOGA: ENFOQUES Y POSIBILIDADES DIDCTICAS

17

b.

Capacidades
Aprendizaje

d. Estndares de

c.
d.

Situacin General 05
Nora, es una profesora de Educacin Bsica quien actualmente est
confundida pues luego de leer las Orientaciones Generales para la
Planificacin Curricular publicadas en el 2014 por el MED, evidencia que en
relacin a los niveles y formas de organizacin curricular se precisan que
los docentes debern programar en funcin a la Programacin Anual,
Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje, por ende todas las
unidades didcticas parten de situaciones significativas, retadoras y
desafiantes; ya no precisndose los temas transversales pues estn
inmerson en los procesos pedaggicos. Dada la situacin descrita,
Qu orientacin le daras a Nora?
a. Que ya no considere temas transversales en el desarrollo de sus
unidades didcticas.
b. Que busque adaptar algunos conocimientos del rea para
relacionarlo con el conflicto cognitivo que promover en las
sesiones de aprendizaje.
c. Que parta de situaciones retadoras y desafiantes del contexto
abordndolos
en
el
proceso
pedaggico
denominado
problematizacin.
d. Que promueve aprendizajes significativos a partir de situaciones del
contexto.

Ser una docente que se conoce a s misma, y comprenda sus


propios temas.
Realizar diferentes actividades ldicas aprovechando las horas de
clase.

Situacin 02
La docente del aula de 4 aos de la Institucin Educativa N 109 Palln
posee una conducta constructiva. En todo momento proporciona
orientacin y proteccin a sus nios. Manifiesta que el aspecto cognitivo es
una parte de la labor docente y que tambin es decisivo el desarrollo
emocional y tico. Por eso, durante las clases inculca a sus nios modelos
de respeto, fomenta la empata, la cooperacin, la ayuda, las actitudes para
resolver los conflictos de forma pacfica. Adems, crea un entorno seguro y
propicio para el aprendizaje donde los nios disfruten, motivando los
comportamientos positivos, mediante el contacto visual, el asentamiento
con la cabeza o una sonrisa.
Con estas actividades, la docente est promoviendo:
a. El sentido de pertenencia.
b. La conducta pro social.
c. El buen trato.
d. La convivencia democrtica.
Situacin 03
En un aula de inicial se observa que los nios y nias se desenvuelven con
tranquilidad, alegres y actan de forma espontnea. La docente se muestra
tranquila y de vez en cuando recalca las normas de convivencia en tono
suave. Qu refleja esta situacin?
a. La docente no interviene y permite que los nios realicen
actividades libres.
b. La docente tiene poca paciencia con los nios y nias.
c. La docente promueve un clima de buen trato
d. La docente es muy cariosa con algunos nios y nias.

DIDCTICA EN EL NIVEL INICIAL : Qu cualidades debe demostrar la docente


en el nivel inicial?, Qu actividades y estrategias promueven el desarrollo de
capacidades y competencia en los nios(as) de este nivel en las diversas reas
de desarrollo?
Situacin 01
En un aula de una Institucin Educativa Inicial, la docente est convencida
que la madurez emocional de los nios y nias se logran a travs de
diversas actividades que le permita alcanzar una solidez personal haciendo
frente a las situaciones conflictivas en el aula, a controlar sus emociones,
conocerse, entender lo que les pasa y ser ellos mismos. Cmo
consideras que debe ser la actitud de las docentes de inicial para
favorecer en los nios y nias el desarrollo socio afectivo y
demuestren una actitud positiva?
a. Mantener la serenidad cuando los nios y nias juegan en hora de
clase esperando que terminen de jugar.
b. Generar espacios de cooperacin y tolerancia en el aula,
propiciando un ambiente de tranquilidad.

Situacin 04
Adrin empuja a Jorge para quitarle su carro. Jorge se pone a llorar y se
queja a la docente, contndole lo que ocurri. La profesora recuerda que
otros nios manifiestan conductas que no favorecen la relacin entre los
nios.
Qu hara la docente para mejorar el clima emocional en el aula?
a. Crear un espacio que permite expresar sus emociones a los nios.
b. Conversar con los nios sobre las conductas que deben tener en el
aula.

18

c.

Crear un espacio en la jornada diaria, que le permite desarrollar la


empata entre ellos.
d. Conversar con los padres de familia dando a conocer los sucesos y
tomen medidas correctivas.

b.
c.
d.

Situacin 05
Una docente de aula del Nivel Inicial (5 aos) ha planificado trabajar las
normas de convivencia en el aula. Para ello, forma grupos y les entrega
tarjetas con dibujos relacionados a las normas de convivencia para que los
estudiantes identifiquen comportamientos positivos. Concluye la sesin y,
al salir del aula, dos estudiantes se agreden. La docente interviene
pidindoles que recuerden las normas del aula. La directora de la
Institucin Educativa, quien observ el hecho, considera que la docente
debi construir las normas de convivencia con la participacin de los
estudiantes y quiere que la docente reflexione sobre su prctica
pedaggica
Segn la propuesta del MINEDU Cul de las siguientes estrategias
es la ms pertinente para promover la autorreflexin de la docente
sobre su prctica pedaggica?
a. Preguntarle a la docente si le parece que su estrategia para definir
las reglas de convivencia fue efectiva para lograr el buen
comportamiento de sus estudiantes.
b. Recordar con la docente la situacin y brindarle pautas claras para
construir las normas de convivencia en el aula con la participacin
de los estudiantes.
c. Recomendar a la docente que revise bibliografa sobre cmo
construir normas de convivencia en el aula con participacin de los
estudiantes para que cuestione su propia prctica.
d. Hacer notar el incidente a la docente y discutir con ella lo que
piensa que ocurri y cmo podra incorporar a los estudiantes en el
proceso de construccin de las normas.

diariamente y no se olviden de ponerlo en prctica.


Observar e intervenir dndoles un pequeo sermn, obligar a darse
un abrazo y solucionar el conflicto.
Aprovechar cada situacin que se da en el aula y dar funcionalidad
a las normas de convivencia y controlar su cumplimiento.
Considerar que a veces es importante que los nios y nias se
inicien en la vivencia de valores desde pequeos, basados en la
conciencia ciudadana.

Situacin 07
En la hora de juego libre, la docente indica a los nios y nias, lo que deben
realizar. Para ello, en orden de lista, los conduce a los sectores del aula,
aprovechando este momento para ensear algunas capacidades.
Qu evidencia este hecho?
a. Que la docente se interesa en que los nios aprendan las
capacidades programadas en su unidad de aprendizaje.
b. Que la docente tiene en cuenta la secuencia metodolgica para el
desarrollo de este momento.
c. Que la docente respeta la secuencia metodolgica de la hora del
juego libre en los sectores.
d. Que la docente desconoce su rol durante la hora del juego libre.
Situacin 08
Despus de la formacin, los nios y nias ingresan al aula. Como primer
momento del da, la docente considerar el juego libre en los sectores; les
indica que jueguen en el sector que ellos desean, luego les comunica que
ya termin el momento del juego y deben ordenar y guardar sus materiales.
Luego les pide que saquen sus lpices de colores y les entrega una hoja de
papel, dndoles la consigna que dibujen libremente lo que ms les gust
del juego.
De este hecho, qu se puede decir de la docente?
a. Maneja adecuadamente la secuencia de la hora del juego libre,
porque les deja que jueguen donde ellos desean.
b. Considera importante la hora del juego libre, sin tener que seguir
una secuencia didctica.
c. Desconoce la secuencia didctica que debe seguir, para la
aplicacin de este momento.
d. Cree que es una prdida de tiempo, ya que no permite lograr
aprendizajes esperados.

Situacin 06
Dorita, profesora de una Institucin Educativa Inicial unidocente, dentro de
su Proyecto de Aprendizaje Organizamos el aula, juntamente con los nios
y nias ha elaborado las normas de convivencia, ubicndole en un lugar
estratgico para que los nios y nias lo puedan ver y practicar. No
obstante a ello, se observa en el aula que los nios hablan a la vez y no
permiten que el nio que hace una pregunta o comunica sus deseos sea
escuchado, pelean y discuten constantemente.
A partir de la situacin descrita, Qu debe hacer la docente para
lograr un buen clima en el aula?
a. Colocar el cartel de acuerdos o normas a la altura de los nios, la
misma que debe estar decorado para que lo observen y toquen

Situacin 09

19

Martha y Erik son nios del aula de 5 aos que se pelean cada vez que se
encuentran en las actividades de juego libre.
Cul debera ser la estrategia de la docente en esta situacin de
conflicto?
a. Propone a cada uno de los nios que elijan diferente sector.
b. Propone un juego que ha observado que a los dos nios le gusta.
c. Llama la atencin a los nios por el comportamiento que
manifiestan.
d. Convoca a los padres de los nios para comunicar lo que viene
ocurriendo.

esta dificultad elabora un mdulo de aprendizaje.


Cul de las siguientes estrategias usar Jimena para superar estas
dificultades en los nios y nias, mediante el desarrollo del
mdulo?
a. Presentar el problema, buscar alternativas de solucin utilizando
material concreto y expresar sus resultados.
b. Presentar problemas, identificar datos, buscar estrategias de
solucin con material concreto y exposicin de los resultados.
c. Plantear el problema, solucin del problema y creacin de nuevos
problemas.
d. Plantear el problema, buscar alternativas de solucin y responder a
la situacin problemtica.

Situacin 10
Mnica, docente del aula de 5 aos, observa que sus nios se encuentran
destrozando las plantas del jardn. Frente a esta situacin ella planifica
actividades para promover un cambio de conducta en sus nios.
Qu tipo de actividades metodolgicas planificar Mnica para dar
solucin al problema?
a. Planificar e investigar junto con sus nios sobre la importancia de
las plantas y as solucionar el problema.
b. Elaborar maceteros para sembrar algunas plantas y as adornar el
jardn, siendo los nios protagonistas en la solucin del problema.
c. Planificar el desarrollo de las capacidades de ciencia y ambiente
para promover el cambio de conducta de los nios.
d. Planificar actividades conjuntas entre la docente y los nios, siendo
protagonistas activos para la resolucin del problema.

Situacin 13
Luego del primer monitoreo, se evidenci en un aula del Nivel Inicial que
varios nios de 5 aos, presentan dificultades para la comprensin de
textos sencillos, inclusive cuando stos constan de muchas imgenes
acompaadas por pocas palabras. Se procede a revisar la programacin de
una sesin de aprendizaje y se encontr la siguiente secuencia de
actividades: Comparten la lectura de un afiche sobre la limpieza en las
calles; formulan hiptesis sobre el significado del texto apoyndose en
pistas dadas a partir de la imagen; identifican palabras conocidas como
basura y escoba; observan con qu letras estn escritas y finalmente
predicen dnde estn escritas.
Segn lo presentado y tomando en cuenta el enfoque de la
enseanza de la lectoescritura propuesto por el MINEDU Es
pertinente la sesin de aprendizaje diseada por la docente para
atender la necesidad de aprendizaje que presentan sus
estudiantes?
a. La sesin de aprendizaje NO es pertinente porque la lectura de
textos y la capacidad de comprensin lectora deben ser
desarrolladas recin en primaria.
b. La sesin de aprendizaje S es pertinente porque permite
desarrollar los procesos de lectura en sus estudiantes desde lo
global a lo particular.
c. La sesin de aprendizaje S es pertinente porque fomenta valores
que son importantes en el desarrollo de otras reas de manera
integrada con el rea de comunicacin
d. La sesin de aprendizaje NO es pertinente porque la docente debi
incorporar una mayor cantidad de textos que le permitan reforzar
la lectura.

Situacin 11
Carmen utiliza el sector de arena para realizar un experimento mezclndola
con agua, observa que Luis empieza a construir un castillo de arena
empleando otros materiales como palitos y moldes. La docente pregunta a
Luis, sobre qu pasos ha seguido para construir el castillo de arena.
Qu procesos se evidencian del rea de ciencia y ambiente?
a. Experimenta con diversos elementos de la naturaleza.
b. Verbaliza las caractersticas del material que utiliz.
c. Experimenta y verbaliza conclusiones.
d. Verbaliza los momentos de la hora de juego libre en los sectores.
Situacin 12
Jimena, profesora de educacin inicial, detecta que sus alumnos tienen
dificultades en la construccin del significado y uso de las operaciones en
situaciones problemticas, referidas a agregar, quitar y juntar. Para superar

Situacin 14

20

Los nios y nias del nivel inicial adquieren prcticas para el hbito de la
lectura; para ello la docente considera ambientar el sector de la biblioteca y
letrar el aula. La mayora de los nios y nias no se interesan en la
biblioteca, se pelean y a veces rompen los libros y no est logrando el
propsito.
Cul de las estrategias consideras pertinente para lograr que los
nios y nias se interesen y adquieran prcticas para el hbito a la
lectura?
a. Pedir opinin a los nios y nias para reubicar la biblioteca y letrar
el aula.
b. Reorganizar el sector de la biblioteca a travs de un proyecto e
involucrar a los nios y nias en su planificacin, evaluacin y
ejecucin.
c. Plantear un proyecto sobre la organizacin y funcionamiento de la
biblioteca as como letrar el aula con las producciones de los nios.
d. Propiciar la lectura diaria de los carteles ubicados en el aula para
que se interesen en la lectura.

respuestas a interrogantes.
Predicciones observacin de imgenes- contrastacin de
hiptesis.
d. Motivacin conflicto cognitivo presentacin de imgenespreguntas y respuestas.
c.

Situacin 17
Los nios en la hora de cuento se dirigen a la biblioteca y escogen un texto.
Transcurridos unos minutos Erik y Eliana se acercan con el texto en la mano
a la docente, y le preguntan: Nos puedes leer el cuento?; porque Eliana
dice que se trata de unos dinosaurios y Erik piensa que es de dragones.
Cul es la secuencia didctica para la lectura que se presenta en
esta situacin?
a. Los nios hojean los cuentos, la docente les pregunta sobre el
cuento escogido y los anima para que dramaticen.
b. Motiva a que los nios investiguen sobre el texto, identifiquen los
personajes, los dibujen y elaboren un lbum.
c. Motiva a los nios a realizar una lectura silenciosa del cuento,
responden a preguntas que formula la docente y ordenan los libros
de la biblioteca.
d. Los nios observan los dibujos que hay en el texto, intercambian
ideas con sus compaeros, la docente les lee el texto.

Situacin 15
Una maestra de Educacin Inicial observ que sus nios deben mejorar su
nivel de produccin de textos, para lo cual se propuso cambiar de
estrategia metodolgica de acuerdo al fascculo de comunicacin, logrando
que sus nios produzcan el siguiente texto: Un caballo se tropez con un
zapallo. El zapallo le dijo: me duele, caballo. Si otra vez me pateas te saldr
un callo. El caballo respondi: si me sale un callo tomar cola de caballo.
Seale cul es la secuencia didctica que se ha desarrollado:
a. Motivacin- estructura del texto - socializacin
b. Planificacin- organizacin de ideas- escritura
c. Planificacin textualizacin - revisin
d. Organizacin de ideas- produccin - presentacin

Situacin 18
Susan, una nia de 5 aos, es muy participativa. Cada vez que la maestra
lee, ella formula sus hiptesis, hace preguntas, aclara algunas dudas sobre
lo ledo, repite el texto con sus propias palabras, dibuja, dramatiza, etc.
Qu procesos didcticos se refleja en los dominios de la nia?
a. Planificacin, textualizacin y revisin de un texto.
b. Experiencia, reflexin e interrogacin de textos.
c. Actividades antes, durante y despus de la lectura.
d. Planificacin, ejecucin y evaluacin de la lectura.

Situacin 16
Por el aniversario de la Institucin Educativa, con el propsito de iniciar a
los nios en la lectura, las maestras organizaron un concurso en el que
participaron las aulas de 3, 4 y 5 aos. Utilizaron la estrategia de observar
imgenes, para que ellos pregunten y respondan. Al finalizar la actividad, el
jurado da por ganadores a los nios del aula de 3 aos.
Identifique la secuencia didctica que utiliz la maestra del aula de
3 aos para obtener este logro:
a. Observacin de imgenes- interpretacin de escenasidentificacin de personajes.
b. Motivacin- observacin e interpretacin de imgenes-

Situacin 19
Una directora ingresa a monitorear el aula de inicial de 5 aos y observa
que la docente se encuentra en asamblea con sus estudiantes dialogando
sobre algo que los tiene inquietos. Se han enterado que el da de ayer a uno
de los nios se le ha perdido su perrito y por ello est muy triste. La
docente, despus de conversar con ellos, les propone elaborar un afiche
para encontrarlo. La docente planifica la actividad con los estudiantes, los
organiza, les recuerda las normas de participacin y el propsito de
escritura. A travs de preguntas, los motiva a expresar sus ideas y va

21

escribiendo en la pizarra lo que dictan los estudiantes. Relee el afiche con


los nios y los invita a corregirlo y mejorarlo. Entre todos ayudan a describir
al perrito perdido para hacer un dibujo para poner en el afiche. Al da
siguiente, la docente les trae impresa la versin final fotocopiada para
pegarla en diferentes zonas del colegio y del barrio.
A partir del caso presentado, tomando en cuenta el enfoque del
rea de Comunicacin La actividad programada por la docente es
coherente?
a. La actividad NO es coherente ya que los estudiantes de esta edad
an no escriben, solo expresan sus ideas de manera oral, y quien
escribe es la docente.
b. La actividad NO es coherente porque los nios no estn en
capacidad de corregir sus textos, puesto que an no son escritores
con experiencia y quien debe hacerlo es la docente.
c. La actividad S es coherente porque parte de una situacin real de
comunicacin y permite que los estudiantes produzcan textos
completos con ayuda de un modelo de escritura.
d. La actividad S es coherente porque los nios, que an no saben
escribir, pueden colaborar al menos dando sus ideas y as estar
motivados.

b.
c.
d.

cuentas a la comunidad.
Mara propone hacer de cada fecha, de los cumpleaos de los
nios, un compartir de alimentos, bailes, canciones y juegos.
Ftima propone juegos motrices porque ha notado que los nios
necesitan desarrollar su fuerza y resistencia muscular.
Rosita en cambio, propone priorizar la salud desarrollando acciones
de higiene, orden y cuidado del ambiente.

Situacin 22
La profesora Irma lee a sus nios el cuento: El patito feo, observa que
algunos reflejan en su rostro: angustia, tristeza y otros lloran. Al finalizar,
conversa con los nios y nias, permitindoles que expresen lo que han
sentido.
Qu capacidad del rea de personal social est desarrollando?
a. Expresa con sus propias palabras el contenido del cuento.
b. Expresa sus deseos en una situacin de conflicto.
c. Toma conciencia de sus emociones.
d. Manifiesta sus emociones con gestos y movimientos.
Situacin 23
La Directora de una Institucin Educativa Inicial observa las actividades de
aprendizaje en el aula de 4 aos. Ah aprecia que la docente, para trabajar
cada nuevo nmero con sus estudiantes, sigue una misma secuencia en la
que, primero, les ensea a los estudiantes una cancin acerca del nmero a
trabajar. Luego, hace que cada uno de sus estudiantes, utilizando los dedos
de su mano, represente cada nmero mientras lo nombra repetidas veces.
A continuacin, les entrega a los estudiantes la hoja de aplicacin
correspondiente al nmero trabajado en la que primero deben delinear el
nmero mediante bolillado y, finalmente, escribirlo varias veces siguiendo
el modelo y la secuencia de trazado.
A partir del caso presentado y en funcin de las Rutas de
Aprendizaje del rea de Matemtica, qu puede concluir usted
como Director(a) sobre la secuencia de actividades ejecutada por
la docente?
a. Es adecuada porque para desarrollar la nocin de nmero es
necesario conocer primero los nombres de los nmeros.
b. Es adecuada porque plantea una actividad ldica, lo que facilita el
desarrollo de la nocin de nmero en los nios.
c. No es adecuada porque la nocin de nmero se desarrolla
clasificando, seriando y comparando conjuntos de objetos.
d. No es adecuada porque debi reforzar ms la enseanza de los
nombres de los nmeros antes de proceder a que los estudiantes los
escribieran.

Situacin 20
En la Institucin Educativa N 82063 la maestra ha planificado desarrollar la
capacidad Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos
Seale cul es la actividad de aprendizaje ms adecuada.
a. Sealamos y coloreamos a los personajes del cuento los tres
chanchitos
b. Observamos e identificamos a los animales del cuento los tres
chanchitos
c. Conversamos sobre lo que nos alegra y lo que nos molesta de la
historia
d. Aprendemos a leer los libros de cuentos de nuestra biblioteca
Situacin 21
Los nios menores de 3 aos deben ser atendidos con actividades
estimulantes para desarrollar sus procesos de socializacin y afectividad.
Las maestras y la directora proponen diversas estrategias para
implementar un programa vinculado a estos procesos.
En concordancia con este propsito, seale Ud. quin
de las
siguientes profesoras propuso la mejor estrategia:
a. Elena, la directora de la Institucin Educativa propone desarrollar el
pensamiento de los nios porque considera que ella debe rendir

22

La actuacin del profesor fue:


a. Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.
b. Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable.
c. Conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar los
sueos.
d. Irresponsable porque debi tomar en serio los sueos de Juan.

DIDCTICA EN EL NIVEL PRIMARIA: Qu actividades y estrategias promueven


el desarrollo de capacidades y competencia en los nios(as) de este nivel?
Situacin 01
Los estudiantes de la maestra Rebeca del sexto grado de la Institucin
Educativa N 401999 de Socabaya, se encuentran sin motivacin y poco
predispuestos desde la llegada de la maestra, pues la mayora piensan que
en el aula no existe un trato justo por parte de la docente. Es vertical y
poco comunicativa, producto de ello las responsabilidades no son asumidas
en forma equitativa, las relaciones entre estudiante y maestra no son las
adecuadas. Rebeca ha notado la necesidad de acercarse al grupo de
estudiantes y desea cambiar esta situacin.
Qu compromiso debera asumir Rebeca para restablecer el buen
clima en el aula?
a. Superar este mal momento y continuar con su posicin que es lo
ms coherente para ella.
b. Aplicar estrategias de juego que le permita conocer las opiniones
de sus estudiantes con respecto a sus logros.
c. Aplicar la estrategia del dilogo con sus estudiantes procurando
ser emptica y asertiva mostrando su cambio de actitud.
d. Aplicar dilogos con sus estudiantes para que reflexionen acerca
de sus estilos de comunicacin con y entre estudiantes.

Situacin 04
En un aula de clase del 5to. Grado de Primaria, los nios se encuentran
explorando un foco (bombilla elctrica), una pila (pila seca) y un alambre
para encontrar diferentes formas de prender el foco.
La manera ms pertinente de intervencin del docente, a fin de
propiciar la construccin del aprendizaje de sus estudiantes es:
a. Proporcionar una gua de experimentacin para que los nios lo
realicen.
b. Intercambiar impresiones y argumentos acerca de sus hallazgos.
c. Determinar tiempos en funcin de su optimizacin.
d. Orientar acerca del cuidado que deben tener con los materiales
utilizados.

Situacin 05
El alumno Alejandro, del Segundo Grado de Primaria, presenta un trabajo en
el rea de Ciencia y Ambiente. En l seala las caractersticas y cualidades
del agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo hace luego de haber realizado las
comparaciones correspondientes, durante la sesin de aprendizaje sobre las
caractersticas y cualidades de los lquidos.
Qu capacidades ha desarrollado Alejandro gracias a este
proceso?
a. Verifica los cambios que sufren los lquidos ante un estmulo.
b. Identifica los cambios de los lquidos segn el recipiente que los
contiene.
c. Deduce variaciones de las caractersticas y cualidades de los
lquidos.
d. Identifica y explora caractersticas y cualidades de los lquidos.

Situacin 02
La profesora Emilia ingresa al saln luego del recreo y se da cuenta que el
aula est alborotada: Los nios estn gritando, tirando bolitas de papel y
corriendo por el saln.
Qu debe hacer la profesora para garantizar el ambiente
adecuado para el reinicio de las actividades?
a. Identificar a los nios que estn presentando conductas
inapropiadas y notificar a sus padres en el cuaderno de control.
b. Llamarles la atencin en voz alta y decirles que una norma de
convivencia es estar en silencio y que tienen que cumplir la norma.
c. Observar con tranquilidad a los nios que estn haciendo alboroto
y esperar a que se calmen por s solos.
d. Pedirles de manera tranquila y corts que se pongan en disposicin
para reiniciar las clases, que la hora de clase ya empez.

Situacin 06
Para trabajar la capacidad Describe las caractersticas de los seres vivos
del ambiente natural, del rea ciencia y ambiente, la maestra Ana ha
planificado una serie de actividades.
Cul cree Ud. que es la ms idnea?
a. Observamos y describimos las lminas de los seres vivos.
b. Leemos y comentamos los textos sobre los seres vivos.

Situacin 03
Juan es un estudiante de muy bajos recursos econmicos que un da le
pregunto a su profesor: Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El
profesor le dijo: No, t slo debes aprender a leer y a escribir y con eso te
bastar para sobrevivir.

23

c.

Elaboramos nuestro acuario para observar la metamorfosis del


sapo.
d. Elaboramos nuestro lbum con las siluetas de los seres vivos.

complementariamente.
Capacitaciones a los docentes de grado para desarrollar e
incorporar estrategias acorde al enfoque del rea de matemtica
para la resolucin de problemas que impliquen operaciones
bsicas.
d. El asesoramiento del subdirector pedaggico para garantizar el
acompaamiento oportuno como soporte al buen desempeo
docente.
c.

Situacin 07
La directora de una I.E. observa a la docente del aula de Segundo Grado de
Primaria quien, para desarrollar una actividad de experimentacin, ha
pedido a los estudiantes diversos productos con los cuales puedan hacer
burbujas (tales como detergente, champ o jabn). Durante la jornada, la
docente nota que ningn estudiante ha trado lo solicitado; por ello, luego
de conversar con ellos al respecto, decide cambiar de actividad y adelantar
una actividad que estaba planificada para el da siguiente, explicndoles
por qu ha tenido que tomar esa decisin.
A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. con respecto
a la forma en que la docente aborda la situacin presentada?
a. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de
conseguir el material y as cumplir con la actividad planificada para
dicho da.
b. Es adecuada, porque la docente comprende que sus estudiantes
han olvidado traer los materiales y evita llamarles la atencin,
cuidando as el buen clima de aula.
c. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solucin
de la dificultad presentada; ella decide sola y se limita a explicarles
el porqu.
d. Es adecuada, porque la docente aborda la situacin con los
estudiantes y muestra la flexibilidad necesaria ante la falta del
material previsto.

Situacin 09
En una I.E. del Nivel Primario, una docente del Segundo Grado de Primaria,
se propone desarrollar en una sesin de aprendizaje del rea de Matemtica
la capacidad de resolucin de problemas de adicin con nmeros naturales.
Para ello, la docente del grado entrega a cada estudiante una ficha de
problemas de adicin y resuelve en la pizarra uno de ellos como modelo,
sealando que para resolver los problemas se debe emplear el siguiente
esquema de datos, operacin y respuesta.
Segn las propuestas del MINEDU La actividad realizada por la
docente es coherente con el enfoque del rea?
a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite
estructurar el proceso de solucin de problemas facilitando su
aplicacin en otros contextos.
b. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque al
delimitar una secuencia clara se permite que los estudiantes logren
resolver el problema.
c. La actividad realizada NO es coherente porque debera empezar
con el algoritmo de la suma y la resta antes de entregar la ficha de
problemas a los estudiantes.
d. La actividad realizada NO es coherente porque se limita a aplicar
un procedimiento sin permitir a los estudiantes buscar sus propias
estrategias para la solucin.

Situacin 08
En una institucin educativa, los docentes de Cuarto Grado de Primaria, por
lo general suelen escribir operaciones en la pizarra para que los estudiantes
las copien y resuelvan en sus cuadernos. Adems, enfatizan la importancia
del estudio de las tablas de multiplicar y exigen a los estudiantes que al
multiplicar y dividir hagan los clculos mentalmente, sin utilizar hojas
adicionales ni utilizar los dedos para contar.
Frente a esta situacin Qu se debe proponer en funcin a las
limitaciones que muestran los docentes de este grado?
a. Monitoreo permanente a los docentes de cuarto grado de primaria
para recoger informacin sobre los progresos de los estudiantes
respecto a la capacidad de realizar operaciones de multiplicacin y
divisin.
b. La compra de materiales con actividades para afianzar la
capacidad de resolucin de problemas que implican multiplicacin
y
divisin
para
que
los
estudiantes
las
desarrollen

Situacin 10
El profesor Ral est trabajando con los estudiantes del 2do. grado de
Educacin Primaria la resolucin de problemas matemticos.
Juan tiene 24 vacas y Pedro tiene 36 Cuntas vacas tienen juntos?;
Luis tiene 20 casas, 14 de ellas son grandes Cuntas casas
pequeas tiene?
El director hizo el acompaamiento pedaggico y lo felicita por trabajar los
problemas aditivos elementales verbales pero le recomienda que, para
mejorar, debe repasar los fundamentos del enfoque de la matemtica. Ral,
efectivamente, lee los fundamentos del enfoque de resolucin de
problemas y se da cuenta de que hay uno en particularque le ayudara en

24

este caso.
Cul es ese fundamento?
a. La matemtica se ensea y se aprende resolviendo problemas.
b. La resolucin de problemas debe impregnar ntegramente el
currculo de Matemtica.
c. La resolucin de problemas sirve de contexto para desarrollar
capacidades matemticas.
d. Las situaciones problemticas deben plantearse en contextos de la
vida real.

fortalecer sus capacidades matemticas.


d. Los alumnos utilizarn las regletas de Coussinaire para construir
fracciones y fortalecer sus capacidades matemticas.
Situacin 13
En una Institucin Educativa del nivel primaria, el Director observa una
sesin de aprendizaje del rea de Matemtica de segundo grado donde se
propone desarrollar la capacidad de resolucin de problemas con nmeros y
operaciones; para ello, la docente del grado organiza a los estudiantes en
grupos asignndoles un juego diferente a cada uno, con el propsito de
activar en los estudiantes sus conocimientos y habilidades matemticas
para encontrar la solucin al problema.
Segn el planteamiento presentado en qu momento se evidencia
el enfoque centrado en la resolucin de problemas?
a. Cuando los estudiantes desarrollan conocimientos y aplican una
regla especfica para la solucin de problemas.
b. Cuando la docente aplica estrategias especficas con consignas
determinadas.
c. Cuando los estudiantes activan sus conocimientos y habilidades
matemticas utilizando el juego como pretexto de aprendizaje.
d. Cuando los estudiantes resuelven problemas en fichas
estructuradas.

Situacin 11
Martha, docente de la I.E. N 40211 Hroes del Cenepa de Paucarpata,
organiza a sus estudiantes en el patio de la escuela y les comunica que
rpidamente se formen en dos columnas. La docente pide a Rosita que diga
la cantidad de estudiantes que hay en cada columna y registra las
cantidades en un papelgrafo. Se contina con las situaciones
problemticas que permitirn desarrollar capacidades matemticas que se
presentan en la actividad hasta encontrar cinco formaciones diferentes.
Qu capacidades matemticas desarrollar Martha en sus
estudiantes al realizar la actividad planteada?
a. Martha desarrolla diversas estrategias para resolver problemas y
elaborar un plan o estrategia sobre cmo utilizar la matemtica en
la vida cotidiana.
b. Martha desarrolla un proceso de transformacin que consiste en
trasladar enunciados matemticos a situaciones del mundo real.
c. Martha desarrolla en los estudiantes la representacin del proceso
que implica usar una variedad de esquemas para expresar una
situacin.
d. Martha utiliza la comunicacin como un proceso transversal en el
desarrollo de la competencia matemtica.

Situacin 14
En la Institucin Educativa N 41014 de Arequipa, la maestra Dina
desarrolla una sesin de aprendizaje en el rea de Matemtica con los
estudiantes del segundo grado, el aprendizaje est direccionado a la
aplicacin de estrategias para solucionar problemas que impliquen
operaciones matemticas, para ello Dina entrega a cada estudiante una
ficha con problemas de adicin dando apertura a la aplicacin de
estrategias de cada estudiante.
Cul sera la opcin ms pertinente para resolver problemas?
a. Proponer al estudiante la estrategia que debe seguir para
resolver el problema.
b. Guiar y orientar a los estudiantes las operaciones matemticas
que deben aplicar en la solucin de problemas.
c. Dejar que el estudiante proponga su ruta para la solucin de la
problemtica.
d. Incentivar en el alumno la solucin del problema siguiendo un
patrn especfico.

Situacin 12
En la Institucin Educativa Libertadores de Amrica de Cerro Colorado, el
docente de quinto grado busca que sus estudiantes fortalezcan sus
capacidades matemticas construyendo fracciones simples y mixtas con
material concreto.
Qu material sera el ms pertinente para construir fracciones?
a. Los alumnos utilizarn el geoplano como recurso para construir
fracciones y fortalecer sus capacidades matemticas.
b. Los alumnos utilizarn material grfico para construir fracciones y
fortalecer sus capacidades matemticas.
c. Los alumnos utilizarn la yupana para construir fracciones y

Situacin 15

25

Las docentes del Segundo Grado de Primaria han contemplado la siguiente


meta de aprendizaje en el rea de Matemtica: Todos los estudiantes
explican las estrategias empleadas para resolver problemas de adiccin y
sustraccin, con nmeros naturales hasta el 100, empleando material
concreto y grfico. De ello que una docente considere en su sesin de
aprendizaje la siguiente secuencia didctica: Explicacin del procedimiento
para resolver el tipo de problema a trabajar, resolucin por parte de los
estudiantes de las actividades correspondientes del libro; comprobacin en
la pizarra de los resultados y una explicacin final del docente sealando
los errores cometidos por los estudiantes indicndoles la manera de
proceder.
A partir del caso presentado La sesin de aprendizaje programada
por la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje
propuesta?
a. S es adecuada, porque orienta al estudiante desde el inicio hasta
el final en el proceso matemtico dndole las indicaciones precisas
de cmo resolver los problemas.
b. NO es adecuada, porque presenta un nico procedimiento a aplicar
y no permite que los estudiantes realmente puedan buscar cmo
resolver problemas.
c. S es adecuada, porque parte de la identificacin de los errores en
el aula para su posterior correccin con la ayuda del docente.
d. NO es adecuada, porque incide en la identificacin de errores y no
aciertos, lo que limita el logro de los aprendizajes propuestos en la
meta.

educativa Inmaculada con chapitas y compara entre ellos.


Situacin 17
El da de ayer, en la comunidad de Chugur, dos familias cosecharon papas.
La familia Rodriguez ha cosechado 50 sacos de papa y la familia Vsquez
67. Los nios de 7 aos de edad que han asistido a esta actividad tienen la
inquietud de saber cuntos sacos de papas le falta a la familia Rodriguez
para tener igual que la familia Vsquez. Segn las rutas del aprendizaje
propuestas por el Ministerio de Educacin, si bien todas las capacidades
matemticas se movilizan, es necesario enfatizar solo algunas.
Cul capacidades matemticas seran pertinentes priorizar en la
resolucin de esta situacin problemtica?
a. Usa expresiones simblicas y comunica.
b. Representa y Argumenta.
c. Matematiza y Comunica
d. Elabora estrategias y Usa expresiones simblicas.
Situacin 18
En el aula de 1er. grado de primaria se resuelve una situacin problemtica
acerca de la inasistencia de los alumnos los das lunes, martes y mircoles.
Los nios leen el registro de asistencia y las preguntas que le siguen: Qu
da asistieron ms alumnos? y Qu da asistieron menos alumnos?. Utilizan
chapitas para representar los datos, dibujan en un papelote la
representacin realizada y un estudiante de cada grupo argumenta el
proceso seguido y la respuesta.
Cul es el propsito didctivo de la sesin de aprendizaje
descrita?
a. Que los estudiantes aprendan nmeros naturales a partir de
situaciones de la vida diaria.
b. Que los estudiantes aprendan a utilizar materiales de la
comunidad para representar cantidades.
c. Que los estudiantes aprendan a valorar la asistencia puntual y
responsable a la escuela.
d. Que los estudiantes aprendan a comparar nmeros naturales a
partir de situaciones reales.

Situacin 16
Los estudiantes de la Institucin Educativa Inmaculada Concepcin han
participado en el campeonato deportivo escolar que se realiz en el
Instituto Peruano del Deporte, los estudiantes del primer grado quieren
comprender la tabla de posiciones de los equipos participantes. El docente
explica a sus estudiantes que: Un partido de ftbol ganado vale 3 puntos,
un partido empatado vale 1 punto y un partido perdido vale cero puntos. Si
el equipo de Inmaculada ha ganado algunos partidos.
Cul de estas acciones ayudan a desarrollar la capacidad de
matematiza?
a. Realiza operaciones matemticas que le permita realizar
algoritmos sencillos de acuerdo al grado y edad del estudiante.
b. Elaboran un grfico de barras simbolizando los logros que
obtuvieron cada uno de los equipos.
c. Elaboran un cuadro de doble entrada para poder completar las
cantidades, utiliza chapitas y piedritas para completar el
cuadro.
d. Representa la cantidad de puntos que obtuvo la institucin

Situacin 19
La profesora Rosa est programando una sesin de aprendizaje de
matemtica. Qu secuencia metodolgica debe seguir para
desarrollar la construccin de los aprendizajes?
a. Ldico, grfico y simblico.

26

b. Concreto, representativo y grfico.


c. Vivencial, representativo y simblico.
d. Concreto, vivencial y transferencia.

anterior, hacen uso de las medidas convencionales de masa (kilogramos,


gramos) y establecen comparaciones haciendo uso de expresiones
simblicas.
Segn lo presentado La programacin del docente es pertinente
para el contexto socio cultural de los estudiantes?
a. NO es pertinente porque, desde un inicio, no incluye tcnicas e
instrumentos de medicin internacionalmente aceptados.
b. S es pertinente porque propone a los estudiantes conocer los
diversos cultivos de la localidad.
c. NO es pertinente porque faltan tareas de refuerzo en el uso de
expresiones simblicas para expresar medidas de masa de manera
convencional.
d. S es pertinente porque el docente inicia con los saberes propios de
la localidad e incorpora los nuevos conocimientos referidos a la
medicin.

Situacin 20
La docente de Tercer Grado de Primaria est desarrollando una sesin de
aprendizaje relacionada con la adicin y sustraccin de fracciones. Presenta
a sus estudiantes la siguiente situacin: Marcos compr un kilo de turrn.
En su casa ya haba un cuarto de kilo. Luego, con su familia, comieron
medio kilo. Ahora, quiere saber cunto turrn queda. Entonces, uno de los
estudiantes pregunta: Qu tenemos que hacer, sumar o restar? Frente a
esta duda, la docente pide a todos los estudiantes que dejen de intentar
resolver la situacin y atiendan a la pizarra. Entonces, procede a explicar la
operacin que deben resolver, escribiendo las fracciones en la pizarra y
realizando las operaciones necesarias. Seguidamente, pide a los
estudiantes que tomen nota de lo escrito en la pizarra. Sin embargo,
algunos estudiantes comentan que no entienden.
Segn la propuesta del MINEDU Cul de las siguientes estrategias
es la ms pertinente para promover la autorreflexin de la docente
sobre su prctica pedaggica?
a. Solicitar a la docente la aplicacin de las estrategias propuestas en
las Rutas de Aprendizaje.
b. Sealar que los estudiantes son participativos e indicarle que debe
trabajar otro tipo de estrategias que ayuden a la resolucin de
problemas matemticos.
c. Recordar con la docente los pasos seguidos segn la sesin y
preguntarle si considera que la estrategia empleada favorece que
todos los estudiantes comprendan el problema.
d. Cuestionar la pertinencia de la estrategia empleada por la docente
para trabajar problemas matemticos y registrar estos
sealamientos en la ficha de observacin, junto con las
recomendaciones.

Situacin 22
El equipo docente del Tercer Grado de Primaria, luego de la reflexin
pedaggica propuesta en reunin, acuerdan que para realizar la
planificacin anual es necesario atender al diagnstico del ao pasado,
pues es evidente que los estudiantes han mostrado dificultad para resolver
situaciones problemticas de adicin y sustraccin. A partir de esta
problemtica, los docentes han diseado -para trabajar en el mes de marzoun Proyecto de Aprendizaje titulado Nuestra tiendita en la escuela; este
proyecto consiste en simular una tienda en la que todos los estudiantes
puedan asumir roles de comprador y vendedor con productos y dinero de
juguete para realizar actividades de compra y venta.
Segn lo presentado La programacin de los docentes es
adecuada
para atender la necesidad de aprendizaje de sus
estudiantes?
a. Es inadecuada porque las dificultades que muestran los
estudiantes se superan con la constante prctica en la resolucin
de problemas en clase.
b. Es inadecuada porque se restringe a una sola actividad, lo que
limita las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
c. Es adecuada porque desarrolla en los estudiantes las habilidades
de estimar presupuestos para compras al por menor.
d. Es adecuada porque el proyecto incluye actividades que permiten
construir aprendizajes en el rea de matemtica a travs de
actividades significativas.

Situacin 21
En una I.E. primaria ubicada en zona rural, durante el monitoreo se
evidencia que en los diseos de las sesiones de aprendizaje, uno de los
docentes de Sexto Grado planifica una actividad con el uso de expresiones
simblicas que expresan medidas exactas de masa (kilogramos, gramos)
para lo cual considera las siguientes actividades de aprendizaje: Los
estudiantes averiguan y presentan cmo realizan en la localidad la
medicin de masa de granos y con qu instrumentos; se informan sobre las
unidades de medida convencionales de masa (kilogramos, gramos); visitan
una chacra cercana para realizar mediciones haciendo uso de las tcnicas
usadas en la localidad; en el aula, presentan los resultados de la actividad

Situacin 23
Con el propsito de desarrollar capacidades inferenciales de sus estudiantes

27

al leer textos narrativos, una docente del rea de Comunicacin de Quinto


Grado de Primaria ha planteado en su sesin de aprendizaje las siguientes
actividades: Leen en silencio el texto proporcionado, identifican las palabras
desconocidas del texto para luego buscar su significado en el diccionario o
pgina web; responden preguntas sobre datos relevantes del texto, como
quines son los personajes principales y dnde transcurren los hechos y
finalmente dan su opinin sobre si les gust o no el texto, argumentando la
razn.
Es evidente que la sesin de aprendizaje propuesta por la docente
presenta deficiencias. Identifique la precisa de acuerdo al
propsito establecido.
a. La docente es quien propone el texto y este no es elegido por el
grupo de estudiantes por motivacin propia.
b. No es relevante preguntas sobre datos explcitos del texto para
desarrollar el nivel .de lectura inferencial.
c. Los estudiantes no deben buscar el significado de palabras en el
diccionario, sino deducirlas a partir del contexto de la lectura.
d. Las actividades propuestas por s
mismas no propician la
interpretacin y deduccin de informacin implcita.

los estudiantes escribir, teniendo en cuenta el proceso metodolgico para la


produccin de textos.
Cul de las siguientes actividades corresponde a la produccin de
textos en la etapa de planificacin?
a. Actividades para establecer metas y objetivos con relacin a los
criterios para la redaccin de un texto sistemtico.
b. Actividades para elaborar su plan de escritura considerando un
planteamiento de ideas de acuerdo a la necesidad de informacin.
c. Actividades para determinar el propsito y criterios de produccin
en un texto de manera sistemtica.
d. Actividades para determinar el conocimiento de las estructuras
textuales en la produccin escrita de acuerdo al escenario en el
que se encuentran.
Situacin 26
Julio es un nio de cuarto grado de la Institucin Educativa N 40061
Estado de Suecia del distrito de Cerro Colorado, l tiene la capacidad de
organizar sus ideas de manera lgica en torno a un tema determinado. Su
maestra conocedora de su habilidad, le ha solicitado que investigue y
escriba libremente un texto.
Qu criterios bsicos ha desarrollado Julio para la produccin de
un texto?
a. Desarroll la ortografa y tildacin como reglas bsicas en la
produccin de textos.
b. El estudiante explica la funcin de los conectores y referentes en la
produccin de sus textos.
c. Desarroll la coherencia y cohesin visibles en la produccin de sus
textos.
d. El estudiante explica con sus propias palabras el proceso de la
produccin de textos.

Situacin 24
En las frecuentes actividades de lectura, el profesor del Tercer Grado de
Educacin Primaria ha logrado que todos los estudiantes tengan un
diccionario a la mano. Les ha reiterado que sin diccionario no se hace
ninguna lectura. Los estudiantes conscientes de que las clases son
divertidas pues les permite participar activamente en los reiterados
concursos de uso del diccionario.
A partir del caso presentado, Qu puede concluir usted como
docente, en funcin al uso del diccionario en la construccin de la
comprensin de textos?
a. Es pertinente porque genera dinamismo y confianza en la clase,
condicin para seguir aprendiendo.
b. No es pertinente porque los estudiantes deberan usar el
diccionario al conlcuir la clase de lectura.
c. Es pertinente porque se asume que un buen lector es aquel que
conoce el significado bsico de las palabras.
d. No es pertinente porque su uso desmedido est interfiriendo la
comprensin global del texto.

Situacin 27
Pal es un estudiante del quinto grado de la Institucin Educativa El
Altiplano del distrito de Yura. Al momento de producir textos, inserta ideas
o aspectos que no tienen relacin con el tema que se est tratando.
Cul es el error constructivo que presenta Pal durante la
produccin de sus textos?
a. Ausencia de informacin importante que impide la produccin del
texto.
b. La repeticin innecesaria de ideas que se presenta de manera
consecutiva a lo largo de su propio texto.
c. La contradiccin de ideas con la presencia de incongruencias en la
redaccin de su texto.

Situacin 25
La maestra Carola docente del IV Ciclo, de la Institucin Educativa N 40230
de San Antonio El Pedregal, ha programado su sesin de aprendizaje, con
el propsito de producir textos de manera sistemtica, por lo que plantea a

28

d. La disgregacin que no guarda relacin con el propsito de la


produccin del texto.

de su comunidad.
Situacin 30
Jos, maestro del tercer ciclo de la Institucin Educativa de Pueblo Viejo
Vctor, va a desarrollar con sus estudiantes la comprensin lectora, adems
de otros aspectos lingsticos como la ampliacin del lxico y la
construccin de la gramtica.
Qu actividades debe desarrollar Jos para lograr que sus
estudiantes mejoren la comprensin lectora?
a. Juegos de recomposicin o reparacin de textos recortados.
b. Juegos lingsticos con palabras, frases y textos.
c. Juegos de comparacin y anlisis de diferencias y semejanzas.
d. Juegos de sistematizacin de actividades de comprensin lectora.

Situacin 28
Los estudiantes del sexto grado de educacin primaria de la Institucin
Educativa Nstra. Sra. De Lourdes formaron dos grupos de trabajo para
que cada grupo prepare en 20 minutos un discurso sobre Uso racional del
Agua, para lo cual se les proporcion informacin escrita variada. En un
segundo momento los estudiantes demostrarn el desarrollo de su
capacidad de expresin oral argumentando sus trabajos con seguridad.
Qu estrategia de expresin oral utilizaron los estudiantes para
emitir su opinin?
a. Los estudiantes utilizaron el debate para dar a conocer su posicin
con respecto al uso racional del agua.
b. Los estudiantes enjuician las opiniones que son vertidas por sus
compaeros con respecto al uso racional del agua.
c. Los estudiantes utilizaron la exposicin para argumentar su
posicin con respecto al uso racional del agua.
d. Los estudiantes disertan, argumentando y defendiendo su posicin
con respecto al uso racional del agua.

Situacin 31
Alan es un docente de la Institucin Educativa Al Aire Libre se propone
desarrollar en los estudiantes habilidades sociales, actitudes y valores para
contribuir a la construccin de una convivencia democrtica en la escuela,
en la familia y en la comunidad.
Qu capacidades debe priorizar para el logro de las habilidades
sociales y prctica de valores en sus estudiantes?
a. Que los estudiantes desarrollen capacidades que se relacionen con
el pensamiento propio al momento de expresar sus sentimientos.
b. Que los estudiantes desarrollen habilidades sociales, actitudes y
valores para contribuir a una convivencia democrtica en la
escuela.
c. Que los estudiantes desarrollen la autoestima, autonoma y
convivencia democrtica en el aula.
d. Que los estudiantes desarrollen valores y su identidad local.

Situacin 29
En una I.E. primaria ubicada en la comunidad rural una docente de segundo
grado planifica su sesin de aprendizaje destinada a desarrollar la
capacidad de produccin de textos orales con sus estudiantes
quechuahablantes. La docente propone como actividades que sus
estudiantes realicen un dibujo de la fiesta de la comunidad que ms les
guste; seguidamente les pide que, empleando su lengua materna,
describan lo que han dibujado. Los estudiantes participan muy motivados y
hacen uso de variados recursos expresivos con naturalidad.
Es evidente que la actividad es pertinente para el contexto socio
cultural de los estudiantes Cul de las siguientes afirmaciones
justifica mejor la pertinencia de dicha actividad?
a. Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a
travs de actividades cotidianas significativas, y haciendo uso de
su oralidad.
b. Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y
el empleo de diversas tcnicas grficas que permiten a los
estudiantes expresarse.
c. Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el
ptimo aprendizaje de la lengua quechua con precisin gramatical.
d. Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su
lengua materna y se comuniquen a partir de elementos culturales

Situacin 32
Los docentes del Sexto Grado de Primaria en asamblea de inicio del ao
manifiestan que es necesario revisar la planificacin anual del 2013,
refieren que el ao pasado un grupo de estudiantes de dicho grado han
mostrado comportamientos discriminatorios hacia sus compaeros, sobre
todo con aquellos que provienen de la sierra del pas, por su forma de vestir
y su manera de hablar. A partir de esta problemtica, los docentes han
incorporado un proyecto de aprendizaje que contempla las siguientes
actividades: Incluir en el reglamento disciplinario de los estudiantes una
norma referida a la prohibicin de conductas discriminatorias; asignar
responsabilidades a los estudiantes lderes solicitndoles que involucren,
sin distincin, a todos los compaeros en las actividades; solicitar a los

29

estudiantes que, en grupos elaboren exposiciones en las que presentan


textos sobe la discriminacin y sus consecuencias en el Per.
A partir del caso presentado Qu puede sealar Ud. respecto a la
programacin diseada para atender la necesidad de aprendizaje
de sus estudiantes?
a. La programacin de los docentes es inadecuada porque los
estudiantes deberan tener opcin de elegir actividades de
sensibilizacin que sean significativas para ellos.
b. La programacin de los docentes es adecuada porque en ella se
han contemplado sanciones, lo que es importante para desarrollar
entre los estudiantes actitudes positivas frente a sus diferencias.
c. La programacin de los docentes es inadecuada porque las
actividades de aprendizaje no estimulan el pensamiento crtico ni
la sensibilizacin frente al problema de la discriminacin.
d. La programacin de los docentes es adecuada porque brinda la
oportunidad a los estudiantes de abordar la problemtica a travs
de la lectura y la investigacin.

estudiantes?
a. Planificar diversas competencias a fin de que puedan mostrar sus
mejores habilidades y destrezas.
b. Distribuir diversas responsabilidades y tareas difciles a los
alumnos ms conflictivos.
c. Realizar dinmicas para la recuperacin de la confianza y para
participar en grupos colaborativos.
d. Registrar situaciones de resolucin de conflictos a travs de un
diario o anecdotario.
Situacin 02
Alex, docente de Ingls de una Institucin Educativa del distrito de Lluta, es
visitado por Eduardo, especialista de la UGEL, cuando se encuentra
trabajando con sus estudiantes de primer grado, los que se muestran
temerosos y poco participativos, dificultando la comprobacin de los
aprendizajes. En la etapa de reflexin. Eduardo le sugiere trabajar
estrategias que le permitan mejorar la comunicacin con sus estudiantes,
pero Alex responde que eso generara desorden en el aula y que a l, le da
buenos resultados mantener la disciplina imponiendo las normas desde el
primer da de clases. A partir del caso presentado Qu actitud
debera adoptar Alex para mejorar la relacin docente-estudiante?
a. Mantener su metodologa, pues la disciplina es lo ms importante.
b. Llamar la atencin a sus estudiantes por la actitud mostrada
durante la visita.
c. Ser flexible, democrtico y emptico con sus estudiantes.
d. Conversar con un colega de confianza para actualizar sus normas
del aula.

Situacin 33
En el casero de Pea Blanca se evidencia que la poblacin hace uso
irracional del agua. Adems, se ha identificado que los nios y jvenes no
toman conciencia de esta situacin, lo que empeora el problema. Frente a
esta realidad, la profesora del 6to. Grado de Educacin Primaria ha
planificado con sus estudiantes una asamblea para tratar el tema:
Propuestas para cuidar el agua en nuestra Comunidad.
Teniendo en cuenta los aprendizajes ciudadanos, Cul de las
siguientes competencias debera priorizar la profesora en la sesin
planteada?
a. Participa democrticamente.
b. Delibera democrticamente.
c. Convive democrtica e interculturalmente.
d. Preserva el entorno natural y material.

Situacin 03
La docente del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas ha iniciado
su sesin de aprendizaje a la hora indicada segn su horario de clases. La
sesin de aprendizaje a desarrollar se titula: Analiza situaciones que
favorecen el desarrollo de la Autoestima. Cuando est organizando los
equipos de trabajo, un grupo de alumnos inician una discusin acalorada,
llegando incluso a las agresiones verbales. La docente con voz serena les
pide que se calmen, que tomen asiento y luego los escucha a cada uno de
ellos indicndoles que ella est para brindarles el apoyo que necesiten. A
partir del caso presentado Qu estilo de comunicacin predomina
en la intervencin que realiza la docente ante la discusin de los
estudiantes?
a. Estilo de comunicacin que permite decir a la docente lo que
piensa de los hechos sin tomar en cuenta las necesidades de los
estudiantes.

DIDCTICA EN EL NIVEL SECUNDARIA: Qu actividades y estrategias


promueven el desarrollo de capacidades y competencia en los nios(as) de este
nivel de acuerdo al enfoque de las diversas reas curriculares?
Situacin 01
Fernando debe organizar con sus estudiantes el comit de aula para
elaborar el plan de Trabajo. Sin embargo, ellos se muestran indiferentes y
no desean participar por la experiencia negativa del ao anterior. Este
hecho le ha preocupado y, por eso, ha decidido desarrollar estrategias que
le permitan revertir est situacin. Cul de las siguientes estrategias
permitira lograr una mayor participacin democrtica de sus

30

b.
c.
d.

Estilo de comunicacin que permite a la docente demostrar quien


posee el poder en el aula frente a los estudiantes.
Estilo de comunicacin que permite mostrar un adecuado nivel de
afecto y tolerancia a los estudiantes.
Estilo de comunicacin que permite dejar pensar y hacer de
manera libre a los estudiantes.

aprendizaje en base a estudio de casos, visitas guiadas a instituciones


pblicas, simulaciones y juegos, entre otras. Al terminar el ao lectivo sus
estudiantes evidenciaron un importante progreso en las competencias de
convivencia, participacin y deliberacin.
A partir del caso presentado Qu proceso cognitivo fortaleci con
mayor nfasis el docente durante el ao lectivo 2013 con las
estrategias utilizadas?
a. La regulacin de las estructuras cognitivas de los estudiantes.
b. Desarrollo de la memoria en base a la repeticin.
c. Desarrollo progresivo de la atencin selectiva.
d. La reflexin sobre sus propios pensamientos.

Situacin 04
Braulio es profesor de Matemtica de quinto grado de secundaria, a quien
los estudiantes le tienen mucho aprecio por su calidad de persona. Ellos
refieren que durante sus clases tiene un trato horizontal con ellos y que
ante algn tipo de indisciplina que ocurra, sabe cmo corregirlos, evitando
el maltrato lo que genera un buen clima emocional dentro del aula. Sobre la
forma de actuar de Braulio. Cul de las siguientes afirmaciones
describe mejor la forma de actuar del docente?
a. Braulio tiene un estilo de comunicacin positiva porque evita
maltratar a sus estudiantes.
b. Braulio trabaja buenas estrategias de convencimiento grupal con
sus estudiantes.
c. Braulio es una persona asertiva, pues ha logrado hacerse amigo de
sus estudiantes.
d. Braulio maneja habilidades interpersonales que le permiten actuar
asertivamente.

Situacin 07
La maestra Edith del cuarto grado de la Institucin Educativa El Beln,
observa que a sus estudiantes an les falta fortalecer algunos procesos
que, los conlleven a reflexionar sobre algunas actitudes negativas que
manifiestan durante el trabajo en equipo.
Qu capacidades debe retroalimentar Edith para lograr el
pensamiento crtico en sus estudiantes?
a. Que los estudiantes desarrollan la autoestima como base de la
actitud propositiva que les permitan contribuir al mejoramiento y
transformacin de la realidad en la que se desenvuelven.
b. Que los estudiantes construyan su identidad para integrarse al
proceso de convivencia democrtica que les permita contribuir al
mejoramiento y transformacin de la realidad en la que se
desenvuelven.
c. Que los estudiantes desarrollen capacidades de la diversidad
geogrfica y del proceso histrico que les permita contribuir al
mejoramiento y transformacin de la realidad en la que se
desenvuelven.
d. Que los estudiantes desarrollen capacidades propositivas y
reflexivas que les permita contribuir al mejoramiento y
transformacin de la realidad en la que se desenvuelven.

Situacin 05
La profesora Martina promueve la vigencia de algunas consideraciones
comunicativas en el aula. Ella considera que los estudiantes deben exprear
sus ideas y emociones de manera respetuosa y tolerante. Los errores que
suelen haber en las interrelaciones no deben ser causa de sancin, puesto
que estn aprendiendo a interactuar. Adems, deben expresar libremente
lo que les incomoda y cambiar de opinin cuando consideren necesario. La
comunicacin que promueve la profesora se caracteriza por ser:
a. Conciliadora, permisiva
c. Tolerante, comunicativa
b. Asertiva, democrtica
d. Abierta, participativa

Situacin 08
Los alumnos del cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa
AMAZONAS de la localidad del Muyo se han percatado que durante el
ltimo mes del ao escolar se tiene la llegada de muchos visitantes
extranjeros. Con este motivo le piden al profesor de Historia, Geografa y
Economa que programe una actividad de aprendizaje en el aula para
desarrollar un tema relacionado a esta realidad.
Cul es la estrategia ms adecuada que debe aplicar el docente

Situacin 06
En el ao lectivo 2013, el profesor de Formacin Ciudadana y Cvica todas
las sesiones de aprendizaje lo vena desarrollando de manera expositiva y
tradicional, preparaba muy bien sus clases y sala muy satisfecho cuando
lograba su objetivo como docente. El ao lectivo 2014, luego de un proceso
de capacitacin por la DRE-Amazonas, tom la decisin personal de
planificar sus unidades didcticas teniendo en cuenta las necesidades e
intereses de sus estudiantes; y, en efecto desarrollaba sesiones de

31

para atender las necesidades de desarrollo cognitivo de los


adolescentes?
a. Deliberar sobre la aplicacin de encuestas en la localidad y realizar
la sistematizacin de los resultados.
b. Deliberar sobre el maltrato a turistas producidos en otros lugares
del pas.
c. Deliberar a partir de la indagacin de la forma de vida de los
visitantes extranjeros.
d. Deliberar sobre las visitas de turistas con los padres de familia y
docentes.

secuencia metodolgica ms adecuada para el logro de la meta


propuesta.
b. Las actividades NO resultan pertinentes ya que el docente debera
pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del
tema.
c. Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema propuesto es
muy cercano a la edad de los estudiantes.
d. Las actividades NO resultan pertinentes, dado que no contemplan
espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes.
Situacin 11
Un docente del rea de Matemtica ha decidido proponer estrategias
diferenciadas para los estudiantes segn su nivel de rendimiento. Durante
el monitoreo, al revisar la unidad didctica de dicho docente, se precisa que
los estudiantes de bajo rendimiento recibirn un acompaamiento
personalizado para desarrollar sus capacidades, con problemas de
complejidad creciente, mientras que los de mayor rendimiento participarn
en actividades retadoras que incluyan juegos de estrategia y retos
matemticos de mayor nivel de complejidad. Adems, todas las sesiones
finalizan con actividades conjuntas en las que se comparten las diversas
estrategias de solucin empleadas para las situaciones problemticas
presentadas.
Segn lo presentado La programacin del docente es pertinente
para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
a. La programacin del docente S es pertinente porque contribuye a
mejorar la autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento
acadmico, permitiendo que se dedique a los que tienen
dificultades.
b. La programacin del docente NO es pertinente porque debera
plantear una batera de actividades matemticas de mayor tamao
para ser resuelta por los estudiantes de mayor rendimiento
acadmico.
c. La programacin del docente NO es pertinente porque se est
generando diferentes oportunidades de aprendizaje para los
estudiantes segn su nivel de rendimiento acadmico perjudicando
a algunos.
d. La programacin del docente S es pertinente porque reconoce la
diversidad en cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y
brinda a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar en sus
desempeos.

Situacin 09
En el aula de Quinto Grado de Secundaria se observa que en el rea de
Formacin Cvica y Ciudadana, la docente propici una discusin
controversial entre los estudiantes sobre las leyes y otras normas que
favorecen a las personas con discapacidad, promoviendo mecanismos para
la difusin de los derechos de estas personas en la I.E. elaborando un plan
de trabajo para ello.
A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. con respecto
a las actividades desarrolladas por la docente?
a. Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima
de aula adecuado que permiti el cumplimiento de su
programacin.
b. Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar
habilidades que corresponden al rea de comunicacin.
c. Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del
pensamiento crtico de los estudiantes y la aplicacin de sus
competencias ciudadanas.
d. Son actividades apropiadas porque se ha respetado la estructura
lgica de la mediacin en la sesin de aprendizaje propuesta.
Situacin 10
El equipo docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de una I. E. ha
contemplado en la programacin anual correspondiente al ciclo VI como
meta de aprendizaje Lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de
vista para confrontarlos con los de los otros. Para ello, proponen la
siguiente secuencia de actividades: Lectura sobre el Servicio Militar,
exposicin del profesor sobre el mismo tema y resolucin de un
cuestionario como ltima actividad.
Segn lo presentado La programacin de los docentes es
pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?
a. Las actividades resultan pertinentes, ya que cumplen con la

Situacin 12
La directora de una Institucin Educativa se da cuenta que las calificaciones

32

del rea de Matemtica de los estudiantes del primer grado de secundaria


han bajado en este ltimo bimestre y, en algunos casos, son
desaprobatorias. Entonces, conversa con el docente a cargo para conocer lo
que est sucediendo y ste le manifiesta que los estudiantes no trabajan
las actividades en clase. Sin embargo, preocupada por estos resultados, al
da siguiente visita el aula y se entrevista con algunos de estos estudiantes,
quienes le manifiestan que el tipo de tareas que deja el docente del rea les
aburre. Al verificar sus cuadernos, la directora se da cuenta que las
actividades formuladas por el docente slo son para aplicar frmulas de
manera repetitiva.
Segn la situacin descrita Cul es la limitacin pedaggica que
muestra el docente del rea?
a. Deficiente uso de estrategias para desarrollar dinmicas grupales,
perjudicando la promocin de aprendizajes cooperativos.
b. Deficiente monitoreo en la revisin de tareas dejadas a los
estudiantes, dado que no emplea adecuadamente la tcnica del
portafolio.
c. Deficiencias en la propuesta de actividades de aprendizaje
relevantes de alta demanda cognitiva que desafen a los
estudiantes de acuerdo a sus necesidades e intereses.
d. Deficiente actualizacin de contenidos temticos relacionados a su
especialidad y nivel.

Situacin 14
La maestra Julia est interesada en promover el desarrollo del pensamiento
cientfico de sus nios y nias, para ello pretende utilizar los materiales
entregados por el MED. Tomando en cuenta que debe promover el proceso
de indagacin.
Qu secuencia debe seguir la profesora en la construccin de los
aprendizajes?
a. Formulacin
de
hiptesis,
experimentacin,
observacin,
formulacin de conclusiones y verbalizacin.
b. Observacin,
experimentacin,
formulacin
de
hiptesis,
verbalizacin y formulacin de conclusiones.
c. Observacin,
formulacin
de
hiptesis,
experimentacin,
verbalizacin y formulacin de conclusiones.
d. Formulacin de hiptesis, observacin, varbalizacin y formulacin
de conclusiones.

Situacin 15
En una I.E. de la costa norte del pas, el docente de CTA reflexiona con sus
estudiantes de Tercer Grado de Secundaria sobre la preservacin de los
recursos naturales para la sostenibilidad de las nuevas generaciones. Un
estudiante interviene comentando que sera muy bueno que los pueblos
costeos obtengan ms ingresos para poder progresar aprovechando que
se dispone de recursos como rboles que proporcionan madera y pueden
generar muchas ganancias. El docente recoge el aporte del estudiante y
seguidamente pregunta: Cmo podramos hacer para generar riqueza sin
sacrificar o depredar los recursos naturales?
A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. en relacin a
la intervencin del docente?
a. Es apropiada, pues favorece la interaccin docente-estudiante al
aceptarse intervenciones, aunque el comentario del estudiante no
corresponda directamente al tema tratado.
b. Es inapropiada, porque el docente incorpora preguntas que
contradicen lo que ha explicado y no aportan a la culminacin de
las actividades de aprendizaje.
c. Es apropiada, porque estimula la reflexin y las conexiones con la
realidad a partir de la incorporacin de preguntas que desafan a
los estudiantes.
d. Es inapropiada, porque distrae la atencin del tema central con
preguntas innecesarias, pues se debe trabajar la visin de futuro
en las comunidades y el desarrollo sostenible.

Situacin 13
Ivonne es la nueva maestra de la Institucin Educativa El Cural, ella se
propone trabajar contenidos relacionados con los productos agrcolas que
produce la comunidad, teniendo en cuenta que an no tienen un
conocimiento real del contexto. Ivonne hace uso de todos los saberes
previos que sus estudiantes manifestaron en la etapa de pre-planificacin
del proyecto de aprendizaje.
Cul sera el proceso que la maestra debe seguir para lograr que
los estudiantes construyan sus aprendizajes en el rea de Ciencia y
Ambiente?
a. Propiciar en los estudiantes el reconocimiento de productos
agrcolas de su comunidad.
b. Propiciar la implementacin de un laboratorio en el aula que
permita observar, experimentar y representar elementos de su
contexto.
c. Propiciar la aplicacin de un instrumento de recoleccin de datos
referente a los productos agrcolas de su comunidad.
d. Propiciar la investigacin en los estudiantes como proceso para el
desarrollo de las capacidades del rea.

Situacin 16
El Director de la Institucin Educativa Eduardo Lpez de Romaa,

33

haciendo uso del propsito comunicativo; improvisa un pequeo discurso en


el que indica que los ltimos estudios refieren que los cambios climticos de
todas maneras van a suceder, sin importar lo que hago o deje de hacer la
mano del hombre. Por ello, no se puede culpar a los seres humanos porque
no sera su responsabilidad.
Cul es la estrategia ms pertinente para que los estudiantes se
expresen oralmente?
a. Que los estudiantes realicen comentarios espontneos acerca del
discurso escuchado.
b. Que los estudiantes demuestren inters al realizar sus
comentarios.
c. Que los estudiantes escuchen el mensaje y soliciten la aclaracin
respectiva para poder opinar.
d. Que los estudiantes expresen su opinin sistemticamente acerca
del discurso escuchado.

que tienen que descubrir por s mismos la estrategia que ms les


funciona.
c. La actividad S es coherente con el enfoque porque parte de una
situacin real de comunicacin y brinda estrategias para que los
estudiantes construyan el texto.
d. La actividad S es coherente con el enfoque del rea porque las
estrategias se orienta a que los estudiantes utilicen medios
electrnicos para producir textos.
Situacin 18
El equipo docente del rea de Comunicacin de una Institucin Educativa
del Nivel Secundario ha contemplado la siguiente meta de aprendizaje:
Todos los estudiantes logran producir, de forma coherente, diversos tipos
de textos segn su propsito comunicativo. Para ello, las programaciones
de los docentes consideran las siguientes actividades: Lectura de obras
clsicas de la Literatura Universal, control de lectura de las obras ledas y
presentacin de una exposicin de los argumentos de las lecturas
realizadas.
A partir del caso presentado La programacin de los docentes es
pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?
a. La programacin de los docentes NO es pertinente porque incluye
lecturas poco significativas y alejadas del contexto de los
estudiantes de esa edad.
b. La programacin de los docentes NO es pertinente porque las
estrategias propuestas se enfocan en actividades de comprensin
de textos y no en su produccin.
c. La programacin de los docentes S es pertinente porque incluye
obras
clsicas,
las
cuales
constituyen
conocimientos
fundamentales en la formacin de los estudiantes.
d. La programacin de los docentes S es pertinente porque la lectura
de obras clsicas permite afianzar la habilidad de redactar textos
narrativos.

Situacin 17
Luego de revisar la programacin de una docente del rea de Comunicacin
dirigida a estudiantes del Segundo Grado de Secundaria donde se propone
elaborar cuentos para compartir su lectura con los estudiantes del Tercer
Grado de Primaria durante las celebraciones del Da del Nio. Como
actividad previa, la docente sugiere que sus estudiantes visiten el pabelln
de Primaria y observen los juegos, interacciones, comportamiento y dems
elementos del contexto e indaguen sobre los intereses de los nios de esa
edad. Luego, planea presentar y discutir los pasos a seguir para escribir el
cuento: Primero, pensar en los intereses de los nios de Tercer Grado de
Primaria y planificar la historia que deseamos escribir para ellos,
escogiendo el ambiente, los personajes y la poca en que transcurrir la
historia; escribir la primera versin del texto en el laboratorio de computo
considerando el inicio, el nudo y el desenlace, tomando en cuenta la
coherencia de las ideas y las palabras que se utilizan; revisar y corregir en
parejas el texto, verificando que las ideas estn bien cohesionadas, y si
cumplen las normas ortogrficas y gramaticales; luego editar el cuento por
medio de un procesador de textos y aadir imgenes atractivas.
Finalmente, imprimir una copia para leerla a los estudiantes.
A partir del caso presentado, tomando en cuenta el enfoque del
rea de Comunicacin La actividad programada por la docente es
coherente?
a. La actividad NO es coherente con el enfoque, ya que la revisin del
texto debe ser realizada por un escritor experto como la misma
docente para brindarles a los estudiantes un modelo de escritura
correcto.
b. La actividad NO es coherente con el enfoque porque brinda un
esquema de estrategias preestablecido y son los estudiantes los

Situacin 19
Tomando en cuenta el diagnstico pedaggico del ao lectivo 2013 cuyos
resultados mostraron serias deficiencias de los estudiantes en la redaccin
de textos, los docentes del primer grado de secundaria, han decidido -en el
rea de Comunicacin- priorizar en sus estudiantes la capacidad de
produccin de textos, habitundolos a tareas de planificacin textual. Por
ello han decidido programar en funcin a un proyecto de aprendizaje que
incluya como producto final la elaboracin de un texto expositivo, el cual
deber pasar por todas las etapas de produccin: Planificacin,
textualizacin y revisin del texto entre pares y por parte del docente.
Asimismo, en este proyecto se enfatizar la elaboracin de esquemas de

34

ideas, as como otros organizadores grficos, como accin previa a la


redaccin de textos.
Segn lo presentado La programacin de los docentes es
adecuada para atender la necesidad de aprendizaje de sus
estudiantes?
a. La programacin de los docentes es adecuada porque plantea una
estrategia bsica de planificacin textual que facilita organizar la
informacin y asegurar coherencia textual.
b. La programacin de los docentes es adecuada porque presenta
una secuencia adecuada para la construccin de cualquier tipo de
texto en cualquier contexto comunicativo.
c. La programacin de los docentes es inadecuada porque al trabajar
con esquemas, se reduce significativamente la informacin
necesaria para la elaboracin del texto.
d. La programacin de los docentes es inadecuada porque limita la
libertad de los estudiantes para desarrollar sus propias estrategias
de planificacin textual.

las fbricas para realizar acciones de reciclaje y reducir la contaminacin


ambiental.
Cul es la problemtica que se describe como insumo para la
elaboracin de la unidad didctica?
a. Contaminacin ambiental por efectos de los desechos de aguas
servidas.
b. Promovemos el cuidado de nuestro medio ambiente.
c. Contaminacin ambiental por desechos qumicos.
d. Realizamos una campaa para que los pobladores tomen
conciencia de los efectos de la contaminacin ambiental por
desechos qumicos.
Situacin 02
En la I.E. Las Carmelitas se observa que los estudiantes traen loncheras
con alimentos no saludables, adems esto mismo se evidencia cuando los
Padres de Familia por el facilismo envan con propina a sus hijos, quienes
sin opciones a elegir consumen alimentos no saludables que se expenden
en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hbitos alimenticios
saludables en los nios y nias, repercutiendo en las condiciones de salud
de la poblacin estudiantil, adems afectando directamente en el proceso
de aprendizaje de sus hijos.
A partir de la situacin descrita Qu actividad de aprendizaje es la
ms pertinente para desarrollar capacidades en el rea de CIENCIA
Y AMBIENTE?
a. Observamos y reflexionamos a partir del video del consumo de
alimentos nutritivos.
b. Analizamos diversas dietas alimenticias extraidas de folletos.
c. Elaboramos y aplicamos encuestas sobre el consumo de alimentos
nutritivos en la zona.
d. Averiguamos el estado y valor nutritivo de los alimentos que
consumen los estudiantes.

Mg. Isela Guerrero Pacheco


FACILITADORA

IV EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION


DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO
SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA
GENERAL
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Jueves, 12 de Febrero 2015

Situacin 03
En la Institucin Educativa N 7008 de Villa Salvador se cuenta con agua
potable de 8: 00 a 9:00 a.m. por lo que los estudiantes de la institucin no
cuenten diariamente con el lquido vital para realizar las acciones de aseo
personal bsico como lavado de manos, entre otros. Mantenimiento de los
servicios higinicos cada vez que estos son utilizados, poniendo en riesgo
su salud con enfermedades infecto contagiosas evidencindose casos de
diarrea, parasitosis, infecciones urinarias, etc. lo cual ha generado
inasistencia de los estudiantes a la I.E. y por ende afecta en los procesos
de aprendizaje
A partir de la situacin descrita Cul es el ttulo propicio para la
Unidad Didctica?

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES


ANLISIS DE SITUACIONES DE CONTEXTO: Elaboracin de situaciones
significativas, retadoras, desafiantes, integradoras y motivadoras como eje de
la planificacin de unidades didcticas.
Situacin 01
En el Distrito de Villa el Salvador se observa que en los alrededores de la
I .E. 7008, existen fbricas textiles que contaminan el ambiente con los
desechos qumicos que afectan a la salud de la poblacin estudiantil. Esto
se evidencia en casos registrados en el puesto de salud de la zona donde
los estudiantes presentan problemas cutneos y alergias. Por lo cual existe
la necesidad de establecer una mesa de dilogo con los representantes de

35

a.
b.

c.
d.

Realizamos una campaa para promover la cultura del agua, el


derecho a la proteccin de la salud y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y
comunidad asumiendo compromisos para cuidar el ambiente y
mejorar nuestra calidad de vida.
Escases de agua en la comunidad que pone en riego la salud de
los estudiantes.
Promovemos y asumimos una cultura del uso racional del agua.

a.

b.

c.
d.

PROPONEMOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Propuesta de situaciones


significativas, retadoras, desafiantes y motivadoras que promuevan el
desarrollo del pensamiento crtico y autonoma en las sesiones de aprendizaje.
Situacin 01
La maestra en aula propone a sus estudiantes las siguientes actividades de
aprendizaje:
Observamos y reflexionamos a partir del video del consumo
indebido del agua.
Realizamos un recorrido por los distintos ambientes de la IE y
registra situaciones en las que se evidencia el uso indebido del
agua observado en el video foro.
Dadas las actividades propuestas, Cul es la situacin de
aprendizaje que est desarrollando?
a. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y
comunidad asumiendo compromisos para cuidar el ambiente y
mejorar nuestra calidad de vida.
b. Realizamos una campaa para promover la cultura del agua, el
derecho a la proteccin de la salud y el mejoramiento de la
calidad de vida.
c. Indagamos sobre las causas del uso indebido del agua
d. Organizamos un video foro para conocer la problemtica del agua
para el consumo humano.

Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y


comunidad asumiendo compromisos para cuidar el ambiente y
mejorar nuestra calidad de vida.
Realizamos una campaa para promover la cultura del agua, el
derecho a la proteccin de la salud y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Indagamos sobre las causas del uso indebido del agua
Organizamos un video foro para conocer la problemtica del agua
para el consumo humano.

Situacin 03
La maestra en aula propone a sus estudiantes las siguientes actividades de
aprendizaje:
Indagamos sobre la cantidad
de agua que se pierde como
consecuencia del mal estado de los caos, inodoros, duchas y uso
inadecuado de este elemento vital.
Recogemos informacin sobre las enfermedades frecuentes en la
comunidad por el consumo de agua contaminada.
Recogemos informacin sobre los hbitos del uso responsable del
agua.
Averiguamos el estado de los caos, inodoros, ducha, regado de
reas verdes y elaboramos un presupuesto para la reparacin de
las instalaciones de mi hogar.
Analizamos la facturacin o costo mensual del agua que
consumimos en nuestros hogares.
Dada las actividades propuestas, Cul es la situacin de
aprendizaje que esta desarrollando la maestra al proponer estas
actividades de aprendizaje?
a. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y
comunidad asumiendo compromisos para cuidar el ambiente y
mejorar nuestra calidad de vida.
b. Averiguamos sobre nuestros derechos y deberes en el uso
responsable del agua.
c. Realizamos una campaa para promover la cultura del agua, el
derecho a la proteccin de la salud y el mejoramiento de la
calidad de vida.
d. Indagamos sobre las causas del uso indebido del agua.

Situacin 02
La maestra en aula propone a sus estudiantes las siguientes actividades de
aprendizaje:
Analizamos los reportes de los recibos de agua.
Elaboramos y aplicamos una ficha de observacin para recoger
informacin sobre el consumo del agua en la IIEE y las familias.
Identificamos causas y consecuencias del uso indebido del agua en
la IIEE y las familias.
Dada las actividades propuestas, Cul es la situacin de
aprendizaje que esta desarrollando la maestra al proponer estas
actividades de aprendizaje?

APLICANDO LA INFORMACIN ADQUIRIDA EN SITUACIONES DE


APRENDIZAJE
Situacin 01:
Agustn y Patricia son estudiantes de tercer grado de secundaria. Ellos
entablan el siguiente dilogo:
Agustn: Patricia te has sacado buena nota en Ciencia, Tecnologa y

36

Ambiente Cmo has hecho si tienes mala memoria?


Patricia: No se trata de memoria. Mi pap me ha regalado un juego de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente y he estado practicando con l todo el
fin de semana
Agustn: Yo, con esos jueguitos no puedo. Tengo que repasar una y
otra vez para poder aprender y al final, mi mam me toma la leccin.
Patricia: Bueno, cada quien con su estilo. A propsito de exmenes, el
otro da te vi preocupado cuando dimos la prueba de matemtica.
Agustn: Si, es que creo que voy a salir mal, como siempre.
Patricia: Pero si estudiamos juntos, y t resolviste bien casi todos los
ejercicios, seguro que vas a salir bien. Debes tener ms confianza en ti
mismo.
En el dilogo presentado, Cmo se evidencia el desarrollo
cognitivo de Agustn y Patricia?
A. Estableciendo las diferencias individuales en el desarrollo cognitivo
B. Aprendiendo la diferencia de gnero en el aprendizaje
C. Compartiendo vivencias socioeconmicas de la comunidad
D. Ubicando a los estudiantes que comparten el mismo nivel de
escolaridad

a.
b.
c.
d.

Que los estudiantes no han prestado atencin a la clase de la


maestra.
Que la maestra hizo bien en cumplir con la programacin curricular.
Que la maestra no ha considerado los ritmos y estilos de
aprendizaje de sus estudiantes.
Que los estudiantes, tiene dificultades de aprendizaje.

Situacin 04:
En una I.E. emblemtica ubicada en la capital de la regin, donde
normalmente llegan estudiantes matriculados de las diferentes zonas
rurales y alto andinos. Un docente del rea de CTA, ha programado una
sesin de clase para que sus estudiantes dialoguen, escuchen y formulen
preguntas respecto a los platos tpicos existentes en la comunidad de
donde provienen.
Segn la actividad descrita, el docente del rea de CTA, permite:
a. Evaluar qu tipo de plato tpico es la mejor comida.
b. Reconocer cul de los platos tpicos es mejor que otros.
c. Que se encuentren ocupados hasta que concluya la clase.
d. Concretizar el enfoque intercultural atendiendo a las
oportunidades de aprendizaje.

Situacin 02:
Sofa es una profesora del rea de Matemtica que busca construir la
nocin de slidos geomtricos en sus estudiantes. Para ello, ha solicitado
que conformen equipos y traigan algunas cajitas de diversas formas para la
siguiente clase. Cmo debera Sofa realizar la construccin de
dicha nocin en sus estudiantes?
a) Informar el aprendizaje a lograr, brindar definiciones y ejemplos,
luego asignar actividades con el material solicitado, por equipos.
b) Recoger saberes previos y brindar definiciones, contrastar ambos
conocimientos y asignar el desarrollo de un conjunto de actividades
utilizando el material solicitado.
c) Proponer actividades con el material solicitado, formular preguntas
problematizadora, recoger propuestas y llegar a conclusiones en
plenario.
d) Indicar la libre manipulacin del material solicitado, asignar
actividades por equipo y pedir que realicen la exposicin de sus
hallazgos.

Situacin 05:
La maestra Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y
ve que sus estudiantes hablan bien el Shipibo y muy poco el Castellano, por
lo que ella empezar sus clases en la lengua que conocen sus estudiantes
para conocer un poco ms de ellos y de su realidad; posteriormente podr
hacer uso del castellano. Es evidente que:
a.
b.
c.
d.

Situacin 03:
Juliana es una docente de nivel primaria que se esmera por abordar todos
los contenidos curriculares de su programacin curricular. Al finalizar el
primer bimestre ha cumplido con tratar todos los temas propuestos; pero al
verificar mediante la evaluacin de comprobacin de dicha unidad
didctica, descubre que sus estudiantes no han aprendido segn lo
previsto.
Segn la situacin descrita, Qu podemos afirmar?

Existe una situacin de discriminacin a travs de la lengua


castellana
La maestra est asumiendo que para apropiarse gradualmente del
castellano estndar es necesario partir de los saberes previos
lingsticos y culturales, preservando el uso de la lengua materna.
La maestra asume que para emprender un verdadero cambio en la
desigual situacin lingstica escolar se debe valorar por igual todas
las lenguas, variedades y usos lingsticos.
La maestra promueve el dominio del castellano para promover la
comunicacin.

Situacin 06:
El profesor Jimmy del rea de Ciudadana, tiene como aprendizaje esperado
que sus alumnos del primer ao de secundaria conozcan las autoridades y
funciones de las instituciones pblicas gubernamentales de su localidad,
para ello planifica una visita de estudio guiada. El da indicado visitan la
municipalidad, fiscala, juzgado, la comisaria y la UGEL. Al retornar al aula

37

propuso a los estudiantes que elaboraran un mapa conceptual en el que


indiquen las autoridades y funciones de cada institucin visitada.
La estrategia utilizada por el profesor Jimmy fue adecuada para la
construccin de los aprendizajes de los estudiantes? Por qu?

d.

a)

S, porque vivenciaron y recogieron informacin directa de las


autoridades e instituciones gubernamentales de la localidad.
b) No, porque los estudiantes perdieron horas efectivas de clase y
atenta contra las normas actuales.
c) No, porque expuso al peligro a los estudiantes al sacarlos de la
escuela.
d) S, porque fue un aprendizaje significativo que les permiti
relacionarse con las autoridades.

para Miguel.
Desarrollar actividades de comprensin y reflexin para integrar a
los estudiantes quejosos del aula y que puedan cambiar de actitud.

Situacin 02
En el tercer grado B de la Institucin Educativa de Yanque, distrito de
Chivay, los estudiantes son muy alegres y ocurrentes, durante una
actividad deportiva surgi una discusin entre compaeros que propici
agresiones fsicas entre ellos; esto ocasion una ruptura de relaciones
personales alterando el normal desarrollo de las actividades educativas.
Qu estrategia debe aplicar el maestro para favorecer la
participacin e integracin de los estudiantes y favorecer el clima
emocional del aula?
a. Dialogar entre los interesados superando este mal momento y
continuar con sus actividades educativas.
b. Dialogar con los estudiantes, tomar en consideracin sus
necesidades y demandas para buscar condiciones favorables,
restablecer el clima de aula.
c. Dialogar con los padres de familia para que se comprometan a
corregir la actitud de sus hijos y cumplan con las normas del aula.
d. Dialogar con los estudiantes para que reflexionen acerca de sus
comportamientos en relacin a sus compaeros.

Situacin 07:
Pedro es docente del 4 de secundaria en la IE CPPS, ubicado en el
distrito de Huaura donde los alumnos en su gran mayora proceden del
valle cuya actividad principal es la agricultura. Para el desarrollo de su
sesin, presenta a sus estudiantes un video en el que aprecia que un 80%
de personas que padecen cncer al estmago es producto, entre otros, por
el consumo de frutas y verduras que contienen residuos txicos derivados
de los plaguicidas sintticos. Frente a esta situacin:
Cul ser la actitud que el docente propicie en sus estudiantes
para lograr el aprendizaje significativo?
a. Conozcan sobre el uso adecuado de los plaguicidas sintticos.
b. Promueven campaas sobre los efectos nocivos de los plaguicidas.
c. Seleccionen frutas verduras adecuadas para el consumo humano.
d. Comuniquen que el uso de plaguicidas causa cncer al estmago.

Situacin 03
Ignacio durante el desarrollo de su sesin de aprendizaje aplica la tcnica
grupal, para lo cual distribuye a los estudiantes. Elena, una estudiante, le
comunica que se la extraviado su celular. Ignacio, toma la decisin de
reunirse con los coordinadores de cada grupo y les hace saber lo sucedido.,
manifestndoles que esta accin es un problema y se debe solucionar
inmediatamente ya que estas actitudes alteran el clima emocional del aula.
Los coordinadores convocan en ese instante a una reunin, convirtindose
entonces el aula en un espacio en el que ellos manifiestan sus opiniones
sobre lo ocurrido y tratan de buscar soluciones al problema.
Qu estrategia propone Ignacio para que los estudiantes
solucionen el problema?
a. Propone un proyecto para que los estudiantes gestionen y
repongan la prdida del celular y se restablezca el clima
emocional.
b. Propone el trabajo cooperativo a largo plazo como estrategia que
busca solucionar el problema y se restablezca el clima emocional.
c. Propone la asamblea de aula para que los estudiantes encuentren
la solucin al problema y se restablezca el clima emocional.

EL ROL MEDIADOR DEL DOCENTE: Qu actitudes debemos asumir los


docentes para motivar en nuestros estudiantes un clima afectivo en el aula?
Situacin 01
Eduardo es tutor de Miguel, un estudiante sordomudo de 15 aos. Miguel,
se siente triste al enterarse que sus compaeros no desean que l
permanezca en su aula y que estaran satisfechos si lo cambiaran de saln,
porque piensan que los docentes le dedican mayor tiempo en explicarle las
tareas que debe realizar. Esta situacin genera preocupacin y frustracin
en Miguel. Cul sera la estrategia ms pertinente que debe
adoptar Eduardo?
a. Desarrollar actividades de tutora que promuevan la inclusin y
reflexin sobre el valor de las personas y sus diferencias.
b. Desarrollar actividades ldicas con la participacin de todos los
alumnos y reflexionar sobre la valoracin personal.
c. Desarrollar actividades de aprendizaje que promuevan la reflexin
y evaluacin de los estudiantes que solicitaban el cambio de saln

38

d. Propone la creacin de espacios para promover el bien comn en


beneficio de todos y se restablezca el clima emocional.

En el aula del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Luz


del Milenio de Bongar es mixta, pues cuenta con 18 mujeres y 15
varones. Luego de la hora del recreo los alumnos ingresan corriendo al aula
y algunos de ellos aprovechan el momento y empujan a las mujeres e
incluso cuando estn en el interior del aula y en presencia de la profesora
de Educacin por el Arte. Los alumnos disciplinados llaman la atencin a
sus compaeros a fin de mejorar su comportamiento; sin embargo, muchos
de ellos muestran su desacuerdo y continan haciendo desorden. A pesar
de hacer algunos esfuerzos, la profesora tiene dificultades para mantener la
disciplina. A partir del caso presentado Qu estilo de comunicacin
debe adoptar la docente para superar el conflicto presentado en el
aula?
a. Ofrecer la posibilidad de reconocer las ideas de los estudiantes y
comunicar a los padres de familia.
b. Mostrar inters en las manifestaciones de conducta de los
estudiantes y proponer normas de convivencia, claras y sencillas.
c. Ofrecer una forma de comunicarse o interrelacionarse con los
estudiantes en base a sus deseos de orden.
d. Dar un sermn sobre cmo deben comportarse los estudiantes en
el aula y comunicar al director.

Situacin 04
Juan, estudiante del segundo grado de educacin secundaria, es el ms
aplicado de su aula y adems domina dos lenguas (quechua y castellano)
pues proviene de una provincia alejada de Arequipa. Al principio, facilitaba
sus trabajos a sus compaeros para que se los copien; posteriormente, dej
de hacerlo por considerar que les haca dao. Esto, ha generado que varios
de sus compaeros lo discriminen por su origen y no compartan ninguna
actividad con l, afectando su autoestima. Segn lo presentado Qu
debera hacer el docente de aula para fortalecer la convivencia
escolar democrtica e intercultural en los estudiantes?
a. Organizar concursos de lectura veloz en lengua quechua y
castellano, poniendo de manifiesto el enfoque intercultural.
b. Convocar a una reunin de padres de familia para informar lo
ocurrido y reprendan a sus hijos en casa.
c. Organizar y promover el trabajo cooperativo y responsable como
ciudadanos de una sociedad justa y moderna.
d. Convocar y guiar una asamblea de estudiantes para que evalen la
convivencia grupal como parte de un ejercicio ciudadano.

Situacin 07
Shakira y Leonela son compaeras de aula de cuarto grado A de la
Institucin Educativa Pachacutec en el distrito de Acari, provincia de
Caraveli. Cierto da, en la hora de la profesora Adela del rea de Formacin
Ciudadana y Cvica, Shakira y Leonela empezaron a insultarse levantando la
voz generando la protesta de sus compaeros por sus reiteradas actitudes.
Segn la situacin descrita, Qu debera hacer Adela para
solucionar este conflicto?
a. Llamar la atencin en ese instante a ambas estudiantes por su mal
comportamiento.
b. Recuperar el orden y citar a sus padres para que dialoguen con la
comisin de disciplina.
c. Recuperar el orden y tranquilidad en el aula y luego conversar con
ambas estudiantes.
d. Recuperar el orden y pasar por alto el incidente ocasionado por
ambas estudiantes.

Situacin 05
Flix, docente del nivel primario de una Institucin Educativa de
Huaranguillo, ha programado una sesin de aprendizaje, sobre
interculturalidad en el aula, para ello pide a sus estudiantes que relaten
historias propias de su comunidad de origen. Carlitos, que viene trasladado
de un anexo de Caylloma narra una historia muy original de su pueblo
acerca de los Chinchilicos, lo que ha ocasionado que sus compaeros de
aula se ran de l y le pongan por sobrenombre el mismo de la historia. A
partir del caso presentado Cmo debe afrontar Flix la situacin
presentada?
a. Tomar la accin como una ancdota y continuar trabajando de
acuerdo a lo programado.
b. Llamar al estudiante y explicarle que no tome en cuenta las
palabras de sus compaeros, ya que tal situacin es
intrascendente.
c. Llamar severamente la atencin a todos los alumnos y forzar un
compromiso ante su compaero afectado que constara en acta.
d. Tomar la accin como una oportunidad y explicar que estas
actitudes no favorecen las relaciones de convivencia en el aula y
son discriminatorias.

Situacin 08
La profesora Roxana al dirigirse al saln del tercer grado B donde le toca
trabajar, encuentra en el corredor a Mara, estudiante nueva, quien llora
desconsoladamente. Roxana tiene un buen concepto de Mara, pues ella, en
aula es muy responsable y disciplinada, por lo que no se explica la razn de
este hecho; al dialogar brevemente con ella sobre el motivo de su llanto,

Situacin 06

39

explica que un grupo de sus nuevos compaeros le dicen que se vaya a su


colegio en repetidas oportunidades.
Segn la situacin descrita, Qu debera hacer Roxana para
solucionar este conflicto?
a. Conversar con los estudiantes que hicieron llorar a Mara y exigir
que le pidan disculpas.
b. Llamar a los padres de los estudiantes que hicieron llorar a Mara
para informarles sobre sus actitudes conflictivas.
c. Calmar a Mara y pedirle que ignore a los compaeros que la
hicieron llorar.
d. Indagar las causas del comportamiento negativo frente a Mara y
reflexionar con los involucrados para solucionar el conflicto.

a.
b.
c.
d.

Comunicativo, participativo para la toma de decisiones.


Autoritario, permisivo
Democrtico propiciando la autonoma de los estudiantes en la
toma de decisiones.
Democrtico, emptico.

Situacin 11
En el aula del tercer grado de secundaria, los estudiantes quieren participar
en la seleccin de los materiales para trabajar el tema de recursos
tursticos de la localidad; pero el docente Rubn tiene por costumbre
seleccionar directamente los materiales, sin coordinar con los estudiantes.
Esto trae como consecuencia que los estudiantes se encuentren reprimidos
y poco participativos para lograr la construccin de sus aprendizajes. El
estilo de comunicacin ms pertinente para que el docente
promueva un clima emocional favorable al aprendizaje de los
estudiantes sera?
a. Democrtico, participativo para la toma de decisiones.
b. Autoritario, permisivo
c. Conciliador, comunicativo.
d. Centralizado, comunitario

Situacin 09
Jorge es turor del tercer grado A de secundaria de una Institucin
Educativa del distrito de Huanca. Henry, es un estudiante nuevo en el aula,
que se caracterizaba, en su institucin de procedencia, como un estudiante
alegre y muy comunicativo, sin embargo, ahora se muestra muy triste y
aislado en clases, ya que sus nuevos compaeros se burlan cuando se
expresa orlamente, debido a que presenta labio leporino. Qu estrategia
debera aplicar Jorge para mejorar la relacin entre Henry y sus
compaeros?
a. Recomendarle que, de manera urgente, se someta a una
intervencin quirrgica para no ser motivo de burla.
b. Recomendarle que regrese a su anterior colegio, ya que sus nuevos
compaeros son muy insensibles.
c. Recomendarles a los padres que hagan el esfuerzo necesario para
llevarlo a un colegio especial.
d. Trabajar con los estudiantes actividades que desarrollen
habilidades sociales que valoren la diversidad de las personas.

Situacin 12
En la I.E. P. Domingo Mandamiento Sipn, el profesor Esteban dialoga
constantemente con sus estudiantes, escucha sus opiniones y los orienta
pertinentemente, lo que le ha permitido ganarse su confianza y respeto.
Este clima de confianza mutua motiva a que los estudiantes aprendan sin
presin y obtengan buenas calificaciones en el rea. De acuerdo a lo
presentado, Cul es el estilo de comunicacin que prctica el
profesor Esteban?
a. Conciliador, permisivo
c. Tolerante, comunicativo
b. Autoritario, impositivo
d. Abierto, participativo

Situacin 10
La docente ha planteado la siguiente situacin de aprendizaje: Rescatemos
los juegos tradicionales de nuestra comunidad. Ella ha observado que en la
actualidad los nios se dedican principalmente a sus videojuegos o a
permanecer largas horas entretenidos con las computadoras, dejando de
lado los juegos de antao. Ante esta situacin, la maestra se propone
rescatar los juegos tradicionales y planifica con sus nios qu tipo de juegos
quieren aprender, para qu van a aprender y determinan qu materiales
utilizarn.
A partir de la situacin descrita se evidencia que la docente
muestra un estilo:

EVALUACIN: Qu estrategias, tcnicas e intstrumentos promueve el docente


para propiciar la evaluacin formativa y sumativa en sus estudiantes?, Cmo
nos damos cuenta que nuestros estudiantes estn aprendiendo?...
Situacin 01
La Directora de una Institucin Educativa observa que la mayora de
docentes del nivel primario hace uso de la lista de cotejo para registrar los
progresos de los estudiantes. Asimismo, reconoce que los docentes suelen
mostrar dificultades en el uso y manejo de otros instrumentos de
evaluacin, tales como el portafolio, las fichas de observacin y las fichas
de autoevaluacin. Ella desea atender la necesidad pedaggica de los
docentes.

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Segn la situacin descrita, Qu accin de formacin docente es


la ms pertinente para atender esta necesidad?
a. Reunir a los docentes y darles una charla sobre la importancia de
utilizar ms de un instrumento de evaluacin para el registro de los
logros de aprendizaje.
b. Solicitar a los docentes la revisin bibliogrfica de textos sobre
instrumentos de evaluacin para el registro de los logros de
aprendizaje.
c. Organizar jornadas de formacin docente para fortalecer sus
capacidades en el diseo y utilizacin de instrumentos de
evaluacin de los aprendizajes.
d. Elaborar una separata, con ejemplos variados, de diversos modelos
de instrumentos de evaluacin y repartirlos a todos los docentes.

b. Portafolio, que permite dar cuenta de los avances en el logro de los


aprendizajes.
c. Anecdotario, en la que se registran situaciones relevantes de los
avances y retrocesos o actitudes de las nias tal como suceden y
sin lugar a interpretaciones personales.
d. Diario de observacin, porque nos permite anotar todo lo que
sucede en la vida del aula.
Situacin 04
Todos los das, Manolo va solo al jardn, en el camino un perro le ladra y lo
asusta, llega al jardn con los pantalones mojados, se sienta en su sitio, no
participa y no sale a las actividades al aire libre. La docente se percata de
su actitud, conversa con l y lo atiende.
En qu instrumento registrar lo acontecido?
a. Registra ene le diario el comportamiento de Manolo.
b. Registra la conducta de Manolo usando la lista de cotejo.
c. Registra el hecho en la escala de Lickert.
d. Registra la conducta de Manolo en el anecdotario.

Situacin 02
Sal, en clase con sus estudiantes, despus de observar un vdeo sobre la
inserguridad en algunas ciudades del pas, los hace particiar a travs de un
foro. Para ello les facilita una gua de trabajo para organizar la informacin;
adems el, a travs de un dilogo abierto, crtico y creativo, complementa
con ideas base las conclusiones. Sal tambin se propone que, a travs del
desarrollo de esta actividad, sus estudiantes lleguen a ser conscientes de
sus procesos mentales, as como el control y regulacin de los mismos.
Cul de las estrategias responde al propsito de Sal?
a. Organizarlos en equipos para intercambiar sus ideas.
b. Reflexionar sobre sus fallas y aciertos, as como lo aprendido.
c. Elaborar un listado de las actividades realizadas durante la sesin.
d. Exponer conclusiones del foro a travs de un organizador.

Situacin 05
Josefina quiere saber si sus nios y nias de 5 aos, pueden expresar
oralmente una secuencia cotidiana de hasta tres sucesos utilizando
referentes temporales: antes, durante y despus.
Qu instrumento de evaluacin utilizar para registrar los
saberes?
a. El portafolio pedaggico para registrar datos.
b. La lista de cotejo para registrar la conducta observable.
c. El registro anecdotario para anotar logros de aprendizaje.
d. El diario en el que registra las conductas observables.

Situacin 03
Lee el siguiente registro de la docente Jobita: Durante la hora del
juego libre, Camila, por primera vez, eligi ir a la Biblioteca, cuando tuvo en
sus manos el cuento Ricitos de Oro. Se acerc a donde yo estaba y me
dijo: Leme este cuento, y cogindome de la mano me llev hasta la
biblioteca, donde me sent a leerle el cuento.
Acced a su pedido y le el cuento. Cmo lo disfrut! Al inicio del ao, a
Camila, no le interesaban los libros de la biblioteca, pero despus de leerle
diversos textos, la nia se encuentra muy motivada y lee
permanentemente.
Qu instrumento utiliz Jobita para registrar este tipo de
informacin?
a. Registro auxiliar, donde se anota en forma sistemtica la
informacin correspondiente al progreso de cada nio o nia.

Situacin 06
La maestra Juana, docente de la Institucin Educativa Carlos Jos
Echevarry Ozacar de San Jos de Tiabaya ha desarrollado una actividad de
aprendizaje para sus estudiantes del quinto grado, ellos han logrado
proponer un sistema de medidas de prevencin en caso de sismos,
proyecto que inclusive ha quedado en segundo lugar a nivel de la UGEL
Arequipa Norte. Al trmino del primer semestre la docente aplica una
prueba escrita para verificar la incidencia del proyecto, teniendo como
resultado a la mayora de estudiantes desaprobados, Juana se siente mal
por estos resultados ya que pens que todos los estudiantes aprobaran por
que tuvieron un alto nivel de desempeo en el proyecto.
Qu debera hacer Juana para obtener una real informacin de los
logros de sus estudiantes?

41

a.
b.
c.
d.

Disear un instrumento de evaluacin que permita medir el


impacto del proyecto.
Disear y aplicar un instrumento de recojo de informacin en
coherencia con el propsito del proyecto.
Reprogramar la actividad para aplicar paralelamente instrumentos
de evaluacin progresiva.
Aprobar a todos los estudiantes pues su desempeo ha sido
excelente en la realizacin del proyecto.

Al evaluar los aprendizajes esperados, aplica una prueba escrita con


problemas sobre volmenes extrados de exmenes de admisin de
universidades de la localidad. En los resultados se evidencia un porcentaje
elevado de desaprobados, lo que preocupa a la profesora.
A partir del caso presentado Qu puede hacer Flora para superar
esta dificultad?
a. Aplicar nuevamente la prueba, dndoles ms tiempo para
resolverla.
b. Aplicar instrumentos de evaluacin, coherentes con las actividades
realizadas en el aula.
c. Aumentarles cinco puntos a todos los estudiantes, ya que la
prueba estuvo muy difcil.

Situacin 07
La profesora Flora del rea de Matemtica, de segundo grado ha logrado
que sus estudiantes determinen el volumen de slidos geomtricos
utilizando objetos de reciclaje (cajitas, latas vacas de leche, pelotas, etc.),

d.

42

Aplicar una prueba con la mitad de tems de la primera prueba.

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