Unidad Académica

Programa Académico De Educación Inicial

S IL AB O

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Emilia Barcia Boniffatti”
1.2 Área : Didáctica aplicada al área de Comunicación I
1.3 Semestre Académico : 2020– I
1.4. Ciclo : V
1.5. Horas Semanales : 4 horas
1.6. Créditos : 3 créditos
1.7. Docente Formador : María Piar Chávez De Piérola
1.8. Correo Electrónico : maría.chavez@emiliabarcia.edu.pe
1 9. Fecha de Inicio : 13 de abril de 2020
1.10. Fecha de Término : 14 de agosto de2020

II. FUNDAMENTACIÓN
El área Didáctica aplicada al área de Comunicación I, corresponde a la etapa de formación especializada. Tiene por finalidad conocer y manejar los fundamentos teórico -
metodológicos referido a las características de desarrollo de los niños menores de seis años y su relación con el desarrollo de su competencia comunicativa, la iniciación
literaria y la expresión dramática, para promover situaciones significativas de aprendizaje, improvisaciones de secuencias dramáticas y la producción de textos literario
con niños y niñas del nivel inicial respetando sus formas de comunicación. Las estrategias consideradas para la e

nseñanza serán de aproximación a la realidad, descubrimiento, trabajo colaborativo; para el aprendizaje se tomarán en cuenta las estrategias de ensayo, organización,
planificación y de auto evaluación.
El área se desarrolla en concordancia con la visión, misión institucional y los principios de identidad, autoestima, respeto a la persona y mediación del aprendizaje y los
valores del amor, responsabilidad, verdad, participación, solidaridad, honestidad, justicia, y cooperación. El área se articula mediante el proyecto integrador.

III. VISIÓN Y MISIÓN DEL IESPPEI “EMILIA BARCIA BONIFFATTI”

Visión Misión
Profesionales líderes en la Educación con sólida formación Académica, moral y Formar profesores de Educación Inicial y en servicio para la atención de la primera in-
ética, comprometidos con la atención integral de la primera infancia y la trans- fancia con calidad, pertinencia, transdisciplinariedad con el propósito de promover el
formación de una sociedad democrática, solidaria, justa y tolerante. desarrollo del niño, la familia y la comunidad.

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IV. COMPETENCIAS:
Competencia Global Competencia del área Principios Valores
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relacio- Conoce y maneja los fundamentos teó- Identidad y Amor
nes humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera inte- rico - metodológicos referido a las ca- autoestima Respeto
gral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. racterísticas de desarrollo de los niños Respeto a la Libertad
menores de seis años y su relación con
persona Participación
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- el desarrollo de su competencia comu-
nicativa, la iniciación literaria y la expre- Mediación del
metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del con-
sión dramática, para promover situacio- aprendizaje
texto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
nes significativas de aprendizaje, impro-
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisio- visaciones de secuencias dramáticas y
la producción de textos literario con ni-
nes, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunita-
ños y niñas del nivel inicial respetando
rios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano. sus formas de comunicación

V. PERFIL DEL EGRESADO (DEBE COINCIDIR CON EL CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS)

Roles
FORMADOR MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR
Dimensiones
13. Demuestra conocimiento y
Personal regulación de sus emociones en
sus relaciones personales.
7. Diseña, elabora y valida recursos y
Profesional
materiales innovadores y pertinen-
Pedagógica tes.
12. Propicia un clima de respeto y si-
Socio nergias en interacción con otros acto-
res socio educativos, con equidad para
Comunitaria
promover el desarrollo institucional y
la calidad de vida.

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 VI. MATRIZ ORGANIZATIVA:
Criterios de Desempeño Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes
DEBE COINCIDIR CON EL CARTEL DE
ALCANCES Y EL CARTEL DE
TÉCNICAS MOMENTOS DE PRODUCTOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIPOS DE
DIVERSIFICACIÓN
INSTRUMENTOS APLICACIÓN EVIDENCIAS (sujeto/saber/contexto/ escenario) PARTICIPA-
CIÓN
D. Profesional pedagógica - in- Técnicas: Semana 1y2 Unidad 01 Estrategias para
Observación o - Identifica la importancia del desarrollo de la competencia co- la
vestigador
entrevista municativa en la educación inicial analizando la propuesta del enseñanza
7. Diseña, elabora y valida recur- Producto 1 y 2: MINEDU planteada desde Rutas de Aprendizaje 2016.
Semana 3 De
sos y materiales innovadores y Relaciona y aplica el uso
Instrumentos: de títeres como recurso - Identifica la evolución de la Función simbólica: Niveles, mani- Aproximación a la
pertinentes.
Lista de Cotejo. pedagógico al crear una festaciones, estrategias para estimular su desarrollo vinculán- realidad.
Escala de estimación. Semana 4y5
presentación grupal. dolo a situaciones reales.
D. Socio comunitaria – Promotor. Rúbrica de evalua- De
12. Propicia un clima de respeto y ción. Semana 6y7 - Analiza los diversos lenguajes artísticos en el nivel inicial y Ru- descubrimiento
sinergias en interacción con otros tas de Aprendizaje, desarrolla la expresión del juego dramá-
Producto 3 y final tico argumentando su importancia y criterios metodológicos, De trabajo cola-
actores socio educativos, con
Semana 8 Compendio digital de tex- realizando improvisaciones de secuencias dramáticas.
equidad para promover el desa- borativo. Individual
tos literarios para niños y
rrollo institucional y la calidad de niñas: cuentos, poesías, - Estudia y clasifica los géneros dramáticos infantiles: el teatro Y
considerando técnicas y de títeres, pantomima, marionetas para elaborar desde los Estrategias para
vida. Semana 9
recursos para su presen- aportes de Felipe Rivas Mendo, Teresa Belloso propuestas en el aprendizaje Grupal
tación. el trabajo con niños y niñas del ciclo II de educación inicial.
D. Personal-Formador De ensayo.
Semana 10y11
13. Demuestra conocimiento y re- - Identifica y aplica las técnicas y estrategias para el uso de títe-
gulación de sus emociones en sus res y marionetas como recurso pedagógico en situaciones de De organización
Semana 12y13 su práctica preprofesional.
relaciones personales.
Unidad 02
De
- Analiza la importancia, características y evolución de la litera- Planificación
Semana 14y15
tura infantil reconociendo su relación con el programa curri-
cular ciclo II. Identificando técnicas de animación a la lectura. De auto
Semana 16y17 evaluación
- Selecciona, elabora y/o adapta cuentos infantiles desde un en-
foque intercultural y de inclusión. Reconoce y aplica las técni-
Semana 18 cas y recursos para trabajar el cuento y la poesía.

- Presentación de trabajos, subsanación de evaluaciones y ta-

reas.

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VII.- CRITERIOS Y PESOS: Tiene carácter permanente con las siguientes consideraciones:

ASPECTOS PORCENTAJES PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

25% productos de Pro- El calificativo final se obtiene aplicando la siguiente fórmula:
Producto 1y 2: ceso P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P. I. A25% = PF
Elabora un títere utilizándolo como recurso pedagógico al crear una presentación grupal. 100
Producto 3: Donde:
Compendio digital de textos literarios para niños y niñas: cuentos, poesías, considerando técnicas y recur- P.P = Productos de proceso
sos para su presentación
A y C = Autoevaluación y coevaluación
Autoevaluación 15% P.F. = Producto Final
Coevaluación P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
Producto final: 35% P.F = Promedio Final
Módulo de materiales de psicomotricidad desde el juego dramático.
Portafolio 25%

IX. -BIBLIOGRAFIA
LIBROS TEXTOS:
1. Sarlé, P. (2010) “El Juego Dramático” – Fascículo 3. Argentina, Editorial del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa
2. Sarlé, P. (2010) “El Juego Dramático” – Fascículo 7. Argentina, Editorial del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa
3. Molina (2017) “OFICIO DE LIBRES Del ancestral y contemporáneo arte de los títeres” – Lima, Editorial San Marcos.
4. Andrade, M. (2004). “El Desarrollo de las Habilidades para resolver Conflictos Interpersonales a través del Juego Dramático”. Lima. Editorial GRADE
5. Valero, A. (1999) “Teatro para Niños” Lima, biblioteca Nacional del Perú.
6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2010) “Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica (curricular y metodológica) en las áreas de Matemática y Comunicación
en el Segundo Ciclo de la EBR, para una transición exitosa al Tercer Ciclo”. Perú. Corporación Gráfica Navarrete S.A.
OTROS LIBROS RECOMENDADOS:
1. Warmayllu.(2005) “Wiñaq Muhu”. Perú. JC TRADING PERÚ S.A.
2. Capalbo, C y Anderson, A. (1999). “Títeres y Cuentos” Argentina, Editorial Corcel
ENLACES DE INTERNET:
1. Linares, Francisco. “Iniciación a la literatura infantil” (2015). http://auja.ujaen.es
2. Lopez, A y Encabo, E. “El taller de creación literaria como iniciación a la literatura infantil y juvenil” (2004). http://www.alonsoquijano.org

MARIETTA ZORAIDA SOCORRO ARELLANO CABO MARLITT ZUTTA YOMONA Carmen Maguiña Polanco Jacqueline Margot Oré Mestanza
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