PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2022-1

(0702) PSICOLOGÍA APLICADA DE ELECCIÓN III.

PRÁCTICA SUPERVISADA II: LA INTERVENCIÓN CONDUCTUAL CON
NIÑOS Y ADOLESCENTES.
Docente: Mtra. Christian Sandoval Espinoza.

Aspectos generales
El espacio educativo en donde trabajaremos las entregas y retroalimentaciones de
tus actividades es el aula virtual, en ella encontrarás un apartado que muestra ligas
de interés, las cuales llevan a distintos portales relacionados con los temas que te
permitirá profundizar en los contenidos.
Para que tengas una mayor organización dentro del módulo que estás cursando
revisa los recursos del primer bloque, en la parte superior de tu aula virtual, donde
encontrarás el calendario oficial del semestre, el programa vigente del módulo, el
cronograma de actividades, entre otros documentos de interés.
Al interior de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que
te permitirán asimilar los contenidos de manera significativa y útil, logrando así el
objetivo de aprendizaje. Lee con atención los siguientes puntos que debes tener en
cuenta para realizar tus tareas, las condiciones para su entrega son:
Tus actividades deben tener una portada o portadilla donde se observe el nombre
de: la universidad, carrera, módulo, estudiante(s), docente, actividad, fecha y
bibliografía. Siempre en formato APA.
Todas las actividades se entregan vía aula virtual, por lo que no se recibe
nada otros medios como: correo electrónico, redes sociales, Meet o
similares.
Para la elaboración de cada una de tus tareas o actividades formativas debes
apoyarte en los recursos y/o las lecturas que puedas recuperar por tu lado, ya
que cuentas con las habilidades para investigar fuentes confiables, así que será
tu responsabilidad acceder a ellas. Las lecturas complementarias que se
proporcionen son para profundizar en un algún tema o concepto, pero no se
incluyen en el contenido de la evaluación sumativa.
Entrega las actividades que correspondan a una misma fecha en el número de
archivos que se te solicitan, eso facilitará a ambos (estudiante y docente) el
tener control de tus trabajos.
No dupliques las entregas de cada actividad, si es en equipo, con que uno haga
el envío es suficiente o se disminuirá la calificación.
Se sugiere que nombres de tus archivos sigan la nomenclatura:
Clave de grupo, número de unidad, número de actividad y tus iniciales, sin
caracteres adicionales. Por ejemplo, en mi caso sería 9713_U1_A1_CHSE.
Por ningún motivo se aceptan actividades colaborativas (foros, wikis, etc.) de
forma individual, dado que deben saber trabajar equitativamente en equipo.
Una vez que el alumno haya subido su tarea o su actividad a la plataforma en
el lugar que corresponda y que la fecha límite de entrega haya vencido, la tutora
la retroalimentará en un plazo no mayor a 10 días hábiles (los fines de semana
no cuentan), a menos que se mande fuera de tiempo (como actividad
extemporánea), en ese caso tomará más tiempo (aproximadamente tres
semanas después de concluir la unidad correspondiente). En caso de que cubra
todos los criterios de las instrucciones y rúbricas se le asignará la calificación
final.
En caso de que no cubra todos los objetivos, propósitos y criterios de
aprendizaje, se te regresará por medio de la plataforma (en donde se subió o
se debió subir por primera vez, según sea el caso) para que el alumno tenga la
posibilidad de modificar los puntos que se le vayan marcado, éste la enviará
por segunda ocasión con el formato original utilizando los foros llamados
"correcciones”, no se aceptará por otro medio ni con otro formato ni con
diferente nombre del archivo. Si está completa se le asigna calificación, en caso
contrario se regresa con comentarios nuevos para que se vuelva a modificar. El
máximo de correcciones será de 1 envío por cada trabajo o actividad para
trabajos ordinarios, una vez que se haya revisado nuevamente se asignará la
calificación final dependiendo de los criterios que haya cubierto. En el caso de
foros, glosarios, blogs, cuestionarios, textos en línea y/o wikis su modificación
es directamente en la actividad.
Se consideran "actividades extemporáneas” a cualquier tarea o actividades
que sea realizada o entregada posterior a la fecha límite de entrega (puedes
apoyarte en el “cronograma de actividades” que se encuentra en el primer
bloque del curso), después del último minuto en que se cierre la actividad; se
considera "trabajo extemporáneo”. Las actividades entregadas fuera de tiempo
se calificarán con menor calificación. Por ejemplo, si el “foro de presentación”
vale 10, un alumno que publicó posteriormente su participación sacará como
máximo 8, de valer 5 en total al ser extemporánea valdrá máximo 4 puntos y
así sucesivamente. Este porcentaje se ajustará dependiendo del valor total de
la actividad y la calidad de dicha actividad. El máximo de correcciones será de
1 envío por cada trabajo o actividad extemporánea. Todas las actividades
extemporáneas deberán ser cargadas al foro de "correcciones" antes de la fecha
límite que marca el cronograma.
En este caso las sesiones de chat grupales son OBLIGATORIAS, dado que
revisaremos la práctica que están desarrollando y son requisito para obtener
derecho a la evaluación sumativa.
Recuerda que con dos actividades no aprobadas, no entregadas o con el caso
sin revisión tanto grupal como por la tutora quedas automáticamente no
acreditad@ en el módulo. Sin excepción y sin apelación.
El redondeo de la calificación final queda a partir de la décima 0.6 en adelante
siempre y cuando la puntuación sea aprobatoria.
El plagio es usar partes de un material de otro autor parcial o total, sin agregar
las referencias correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Por
lo cual, te exhorto a que realices las correspondientes citas correctamente
utilizado los lineamientos de la APA vigente. En caso de confirmar que se realizó
plagio se calificará con “cero” la actividad y si se reincide se generará un reporte
dirigido a la Coordinación de la Carrera, con el fin de que asigne la sanción
correspondiente.
En caso de identificar simulaciones de la práctica, se dará la calificación final
de 5 (Cinco / No acreditad@), sin importar que se hayan entregado y aprobado
las actividades previas. ¡No te arriesgues!

Inicio del semestre: Lunes 9 de agosto del 2021.

Medio de contacto:
A lo largo del semestre puedes contactar a tu docente, para dudas o asuntos
académicos urgentes, mediante los siguientes mecanismos: en el foro de dudas y
el mensajero instantáneo del aula virtual, correo institucional
christian.sandoval@iztacala.unam.mx, o celular 5516112200 (solo Telegram). El
tiempo de respuesta no excederá las 48 horas.

Objetivos del módulo:

Objetivo General: El módulo tiene como objetivo general que el estudiante diseñe
y aplique intervenciones de corte cognitivo conductual sobre un tema de su interés,
dirigido a niños, adolescentes o adultos.

Objetivos Específicos:
1. El alumno determinará la dimensión psicológica de los problemas infantiles.
2. El alumno identificará los principios y fundamentos de la terapia conductual
infantil.
3. El alumno conocerá los diferentes instrumentos de evaluación de problemas
infantiles.
4. El alumno analizará los diferentes procedimientos de cambio conductual en
niños/adolescentes.
5. El alumno describirá las características y componentes de un programa de
intervención conductual.
Actividades de bienvenida

Periodo de
Actividad Características de la actividad Peso en la evaluación
entrega

En este foro deberás presentarte,

anotando datos como: nombre, edad,
Foro de lugar de residencia, ocupación, y otros
presentación datos que consideres relevantes para 16 de agosto del
No aplica
grupal conocerte; además te pido expresar 2021.
(foro) cuáles son tus expectativas respecto a
este módulo, para establecer una
comunicación más cercana.

Es una herramienta que te señalará las

Acuerdo reglas y forma de trabajo que
16 de agosto del
pedagógico seguiremos en todo momento del No aplica
2021.
(lección) curso. Es imprescindible que lo revises
con cuidado antes de iniciar.

Es un pequeño cuestionario de
preguntas abiertas de respuesta corta.
Evaluación
Su intención es explorar tus 16 de agosto del
diagnóstica No aplica
conocimientos previos, con el fin de 2021.
(cuestionario)
identificar tu nivel de aprendizaje en
módulos previos.

UNIDAD I. EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y CONCEPTO ACTUAL DE LA

PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL
CARGA: 40 HORAS.

Objetivos: a) El alumno determinará la dimensión psicológica de los problemas

infantiles.
Actividades de la unidad:

Descripción de la Fecha
Entrega Peso en la
Temas Recurso Actividad límite de
extemporánea evaluación
entrega

Chat de supervisión -> Meet.

Instrucciones:

En diferentes momentos del

semestre tendremos sesiones
virtuales vía Meet
(christian.sandoval@iztacala.un
am.mx). Con antelación se te
mandará el enlace, por favor
únete a tiempo y no pierdas
información importante, ya que
Google Meet
una vez iniciada la sesión no No aplica.
regresaremos a temas
El chat se
anteriores, prepara tus
realizará Lunes 23
Tutoría de intervenciones dado que no es *Es criterio
mediante la liga de agosto a
supervisión suficiente con estar conectado. No aplica para tener
https://meet.go las 21:00
(Grupal) El contenido no se grabará derecho a
ogle.com/xah- horas.
debido a medidas éticas. la
wzcs-ugp a
evaluación
través de Meet,
Objetivo de la actividad: sumativa*.
los espero.
Dar seguimiento a la
supervisión, dudas,
retroalimentaciones,
inquietudes y dificultades
respecto las actividades que
llevaremos a cabo de este
semestre; recuerda que la
participación mínima es del 80
% de asistencia, dado que será
requisito para tener derecho a la
Evaluación Sumativa.

Farberman, D. ACTIVIDAD 1. ANTECEDENTES

(2017). PSICOTERAPIA --> CUESTIONARIO.
Psicoterapia para
niños y Instrucciones:
adolescentes.
Medicina infantil. 1. Revisa los temas de "Sistemas
24(2). teóricos en psicología",
https://www.me "Reflexología rusa",
Modelo dicinainfantil.org "Psicoanálisis", "Conductismo",
conductual y .ar/images/stori "Neoconductismo" y 23 de
la revolución es/volumen/201 "Antecedentes de la agosto del
en el 7/xxiv_2_191.pd psicoterapia cognitiva 2021 a las No aplica. 5%
concepto de f conductual con niños y 23:55
salud mental adolescentes". horas.
infantil Castillo, I., Ledo, 2. Lee los recursos necesarios
H., & Ramos, A. para efectuar la actividad, si
(2012). éstos no están disponibles
Psicoterapia deberás buscar tus propias
conductual en fuentes de consulta.
niños: Estrategia 3. Abre el cuestionario y
terapéutica de respóndelo.
primera hora. 4. Cuando termines guarda los
Norte de salud cambios para recibir el
mental. 10(43). : resultado de tus respuestas.
 https://dialnet.u
nirioja.es/servlet Objetivo de la actividad:
/articulo?codigo
=3969924 Reconocer el nacimiento, los
principios, autores y
fundamentos de las
aproximaciones
psicoterapéuticas con niños y
adolescentes.

Barrau, V. &
Español, G. ACTIVIDAD 2. EVOLUCIÓN DE LA
(2020). El uso de TERAPIA --> VIDEO EXPLICATIVO.
la psicoterapia
en niños y Instrucciones:
adolescentes.
Curso de 1. En equipos de 3 personas
psiquiatría del investiguen los temas de "La
niño y del evolución de la Terapia
adolescente para Cognitivo Conductual en niños y
pediatras. 433- adolescentes" y "Trabajo clínico
446. con niños y adolescentes".
https://www.cur 2. Revisen la rúbrica de
sopsiquiatriasem evaluación antes de iniciar la
a.com/wp- actividad.
content/uploads 3. En un documento de Word
/2020/05/433- realicen el guion de un video, en
446_TEMA- él señalen claramente la
20_MOD-10.pdf participación de cada miembro
del equipo.
Caraveo- 4. Con base al guion, graben un
Anduaga J. J., & video de 15 a 20 minutos de
Martínez-Vélez duración, en donde todos
N. A. (2019). salgan a cuadro, con los
Salud mental siguientes rubros: Introducción
Concepción infantil: una (aprox. 1 minuto), Antecedentes
multidiscipli 6 de
prioridad a históricos (aprox. 3 minutos),
septiembre 13 de
naria de la considerar. Salud Autores relevantes (aprox. 2
del 2021 a septiembre 10%
psicología Publica Mex, minutos), Experimentos
las 23:55 del 2021.
clínica 61(1), 514-523. representativos (aprox. 3
horas.
infantil. https://www.scie minutos), Procedimientos
losp.org/pdf/sp empleados con niños y
m/2019.v61n4/ adolescentes (aprox. 4
514-523/es minutos), Conclusiones (aprox.
2 minutos) y Referencias
Carrascoza, C & bibliográficas (aprox. 1 minuto).
Echeverría, L. No olviden enriquecerlo con
(2020). Terapias material audiovisual.
cognitivo 5. Una vez concluido el video,
conductuales en cárguenlo en algún repositorio
México. FES (OneDrive, Google Drive,
Iztacala UNAM. Dropbox, o similar) para que
http://www.alco solo el/la representante del
holinformate.org equipo mande el guion del
.mx:8181/jspui/ video con la liga de
bitstream/12345 reproducción del video con el
6789/81/1/Tera nombre
piasccmexico.pd 9713_U1_A2_XXXX_YYYY_ZZZZ
f (sustituye las últimas letras con
las iniciales de cada miembro
Castillo, I., Ledo, del equipo). En mi caso sería
H. & Ramos, A. 9713_U1_A2_CHSE_ABCD_WXY
(2012). Z.
Psicoterapia
Conductual en
niños: estrategia
terapéutica de
 primer orden.
Norte de salud Objetivo de la actividad:
mental, X(43),
145-146. Comprender la evolución y la
https://dialnet.u actualidad del trabajo
nirioja.es/descar psicoterapéutico con niños y
ga/articulo/5454 adolescentes desde el enfoque
919.pdf cognitivo conductual y la noción
de salud mental.
Díaz, N., Soto, H.
& Ortega, G.
(2016). Terapias
Cognitivas y
Psicología
Basada en la
Evidencia. Su
especificidad en
el mundo
infantil. Rev.
electrónica de
estudiantes Esc.
de
psicología.,11(1),
19-38.
https://dialnet.u
nirioja.es/servlet
/articulo?codigo
=5454919

Márquez, M. E.,
Arroyo, E.,
Granados, A. &
Ángeles, A.
(2017). Hospital
Psiquiátrico
Infantil Dr. Juan
N. Navarro: 50
años de atención
a la salud mental
de niños y
adolescentes en
México. Salud
Publica, 59(1),
477-484.
https://www.me
digraphic.com/p
dfs/salpubmex/s
al-
2017/sal174r.pd
f

Recursos Básicos

1. Donovan, D. A. (1988). Psicología Pediátrica. Revista Latinoamericana de

Psicología, 20(1), 91-101.
http://www.redalyc.org/pdf/805/80520108.pdf
2. Méndez-Venegas, J. & Maya-del Moral, A. (2011). Psicología Pediátrica.
Acta Pediátrica de México, 32(4), 231-239.
http://www.medigraphic.com/pdfs/actpedmex/apm-
2011/apm114g.pdf
 3. Marsh, E. y Graham, S. (2001). Clasificación y Tratamiento de la
Psicopatología Infantil. En V. Caballo y M. Simon. Manual de Psicología
Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos Generales. Pirámide.
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Manual%20de%20Ps
icologia%20Clinica%20Infantil%20y%20del%20adolescente%20-
%20S.A..pdf
4. Páramo, M. (2011). Psicología Clínica de Niños y Adolescentes
Psicoterapia para Adolescentes y Perfil del Psicólogo: Análisis de
Contenido de Discursos Grupales. Revista Argentina de Clínica
Psicológica, 29(2), 133-142.
http://www.redalyc.org/pdf/2819/281922823004.pdf

Recursos Complementarios

1. Phares, J. & Trull, T. (1999) Psicología Clínica: Conceptos, Métodos y

Práctica. Manual Moderno.

UNIDAD II. TRASTORNOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

CARGA: 80 HORAS.

Objetivos: 2. El alumno identificará los principios y fundamentos de la terapia

conductual infantil.
3. El alumno conocerá los diferentes instrumentos de evaluación de
problemas infantiles.

Actividades de la unidad:

Descripción de la Fecha
Entrega Peso en la
Temas Recurso Actividad límite de
extemporánea evaluación
entrega

Chat de supervisión -> Meet.

Google Meet
No aplica.
Instrucciones:
El chat se
Lunes 13
realizará
Tutoría de En diferentes momentos del de *Es criterio
mediante la liga
supervisión semestre tendremos sesiones septiembre No aplica para tener
https://meet.go
(Grupal) virtuales vía Meet a las 21:00 derecho a
ogle.com/xah-
(christian.sandoval@iztacala.un horas. la
wzcs-ugp a
am.mx). Con antelación se te evaluación
través de Meet,
mandará el enlace, por favor sumativa*.
los espero.
únete a tiempo y no pierdas
información importante, ya que
 una vez iniciada la sesión no
regresaremos a temas
anteriores, prepara tus
intervenciones dado que no es
suficiente con estar conectado.
El contenido no se grabará
debido a medidas éticas.

Objetivo de la actividad:

Dar seguimiento a la
supervisión, dudas,
retroalimentaciones,
inquietudes y dificultades
respecto las actividades que
llevaremos a cabo de este
semestre; recuerda que la
participación mínima es del 80
% de asistencia, dado que será
requisito para tener derecho a la
Evaluación Sumativa.

Artigas, J. (2011).
ACTIVIDAD 3. SÍNTOMAS Y
¿Sabemos qué es
DIAGNÓSTICOS --> CUESTIONARIO.
un trastorno?
Perspectivas del
Instrucciones:
DSM 5. Revista
de Neurología,
1. Investiga el tema de Las
52 (Supl 1), 59-
clasificaciones diagnósticas y
69.
los diagnósticos con niños y
https://www.res
adolescentes de acuerdo con el
earchgate.net/pr
DSM-5, debes centrarte en los
ofile/Josep-
siguientes trastornos
Artigas/publicati
(Trastornos del desarrollo,
on/221942040_
Trastornos de adaptación,
Do_we_know_wh
Trastornos de aprendizaje,
at_a_disorder_is_
Trastornos de la alimentación,
Prospects_of_the
Trastornos de eliminación,
_DSM_5/links/5c
Trastornos negativista
702d83299bf12
oposicionista, Trastornos
68d1dfca7/Do-
depresivos, Trastornos de
Panorama we-know-what-a-
ansiedad, Trastornos del 13 de
general de disorder-is-
espectro autista, Trastornos por septiembre
Prospects-of-the-
los DSM-5.pdf
déficit de atención y Trastornos del 2021 a No aplica. 5%
trastornos por déficit de atención con las 23:55
infantiles hiperactividad). horas.
APA (2014). Guía
2. Enseguida abre el
de consulta de
cuestionario, en él encontrarás
los criterios
diez viñetas clínicas, responde a
diagnósticos del
cada reactivo eligiendo la
DSM-5. Manual
opción que consideres correcta,
Diagnóstico para
según la sintomatología y el
las Trastornos
cuadro clínico al que más se
Mentales.
asemeja.
Panamericana.
3. Tras concluir los reactivos,
envía tus respuestas y espera tu
Caponi, S.
calificación automática.
(2018). La
psiquiatrización
Objetivo de la actividad:
de la vida
cotidiana: el DSM
Distinguir las clasificaciones
y sus
diagnósticas con mayor
dificultades.
incidencia en niños y
Metatheoria,
adolescentes mexicanos de
8(2), 97-103.
acuerdo al DSM-5, a fin de
https://ridaa.un
detectar los síntomas
q.edu.ar/bitstrea
 m/handle/20.50 representativos de cada cuadro
0.11807/2514/9 clínico.
-
M2018v8n2.pdf?
sequence=1&isAl
lowed=y

Contini, E. N.
(2018). Algunos
enlaces ACTIVIDAD 4. EVALUACIÓN Y
conceptuales TRATAMIENTO -> GLOSA.
entre
psicopatología Instrucciones:
del desarrollo,
personalidad y 1. Investiga qué son los
evaluación instrumentos de evaluación,
psicológica constructos y técnicas de
infantojuvenil. evaluación, formulación de
Ciencias casos y elaboración de un
Característic Psicológicas, tratamiento cognitivo-
as clínicas y 12(1), 147-157. conductual.
tratamiento http://www.sciel 2. Revisa la rúbrica de
de los o.edu.uy/pdf/cp evaluación antes de desarrollar
miedos, la /v12n1/1688- la actividad.
depresión, la 4221-cp-12-01- 3. En tríos efectúa una glosa, en
drogadicción 147.pdf un documento de Google drive,
y la conducta sobre las siguientes técnicas de
Farberman, D. evaluación e intervención: Parte
alimentaria. (2017). 1- Evaluación (Inteligencia, WISC
Psicoterapia para y WIPSI; Desarrollo, Test de
niños y Denver; Neuropsicología, Test 27 de
adolescentes. de Frostig-3, Test de Bender; septiembre
4 de octubre
Evaluación y Medicina infantil, Conducta, Test de Conners, del 2021 a
del 2021.
5%
tratamiento 24(2), 191-198. Test SENA; y Personalidad, Test las 23:55
del abuso https://www.me de HTP, CAT y Figura humana) y horas.
sexual dicinainfantil.org Parte 2 - Tratamiento
.ar/images/stori (Desensibilización sistemática,
infantil y los es/volumen/201 Terapia de exposición, Terapia
trastornos 7/xxiv_2_191.pd de autocontrol, Técnicas de
del f reforzamiento y Terapia
aprendizaje, Racional Emotiva Conductual).
trastorno Gómez Ramírez, De cada uno: Nombre de la
antisocial, R. del P. (2017). técnica, año de publicación,
oposicionista La evaluación autor(es), objetivo, descripción
y conductas psicológica general y ficha técnica.
infantil: 4. Quien represente al equipo
agresivas. metodología y comparte la liga con el nombre
aplicación de las 9713_U2_A4_XXXX_YYYY_ZZZZ.
técnicas
proyectivas y Objetivo de la actividad:
psicométricas.
Poiésis, (33), Demostrar habilidades para la
104-118. búsqueda, síntesis, redacción y
https://www.funl sistematización de información
am.edu.co/revist teórica-metodológica respecto a
as/index.php/po la evaluación e intervención con
iesis/article/view niños y adolescentes.
/2500/1917

Recursos Básicos

5. Climent, G. (2009). Voces, Silencios y Gritos: Los Significados del

Embarazo en la Adolescencia y los Estilos Parentales Educativos. Revista
 Argentina de Sociología, 7(13), 186-213.
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1669-
32482009000200004
6. Cantoni-Rabolini, N. M. (2009). Técnicas de Muestreo y Determinación del
Tamaño de la Muestra en Investigación Cuantitativa. Revista Argentina de
Humanidades y Ciencias Sociales, 7(2).
http://www.sai.com.ar/metodologia/rahycs/rahycs_v7_n2.htm
7. Hale, R. (2008). Baumrind's Parenting Styles and their Relationship to the
Parent Developmental Theory. ProQuest Dissertations and Theses.
http://digitalcommons.pace.edu/dissertations/AAI3319535/
8. Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2003). Metodología
de la Investigación. Mc Graw Hill.
http://dspace.ucbscz.edu.bo/dspace/bitstream/123456789/10878/3/9
316.pdf
9. Jiménez, D. & Hernández, I. (2011). Intervención Clínica a Díadas Madre
–Hijo para Mejorar la Conducta Social y el Aprovechamiento Escolar en
Nivel Básico. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 14(2), 68-89.
http://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2011/epi112e.pdf
10. Pons, J. & Berjano, E. (1997). Análisis de los Estilos Parentales de
Socialización Asociados al Abuso de Alcohol en Adolescentes.
Psicothema, 9(3), 609-617.
http://www.redalyc.org/html/727/72709314/
11. Ramírez, M. A. (2005). Padres y Desarrollo de los Hijos: Prácticas de
Crianza. Estudios pedagógicos, 31(2), 167-177.
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
07052005000200011&script=sci_arttext&tlng=pt
12. Torio, S., Peña, V., & Rodríguez, M. (2008). Estilos Educativos Parentales.
Revisión Bibliográfica y Reformulación Teórica. Teoría de la Educación,
20, 151-178. https://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/71805

Recursos Complementarios

2. Palacios, J. (2005). Estilos Parentales y Conductas de Riesgo en

Adolescentes (Tesis de Licenciatura no publicado). Universidad Nacional
Autónoma de México, Facultad de Psicología.
3. Silva, R. A. (1992). Lógica de la Inferencia Estadística. En: Métodos
Cuantitativos en Psicología. 369-393. Trillas.
4. Vallejo, A. & López, F. (2004). Estilos Parentales y Bienestar Psicológico
durante la Niñez. Revista de Educación y Desarrollo, 2, 83-86.
5. Vielma, J. (2003). Estilos de Crianza, Estilos Educativos y Socialización:
¿Fuentes de Bienestar Psicológico? Acción Pedagógica, 12(1), 48-54.
 UNIDAD III. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
CONDUCTUAL CON NIÑOS
CARGA: 40 HORAS.

Objetivos: 4. El alumno analizará los diferentes procedimientos de cambio

conductual en niños/adolescentes.
5. El alumno describirá las características y componentes de un
programa de intervención conductual.

Actividades de la Unidad:

Descripción de la
Periodo de Entrega Peso en la
Temas Recurso Actividad evaluación
entrega extemporánea

ETAPA I: Elaboración de la práctica.

Chat de supervisión -> Meet.

Instrucciones:

En diferentes momentos del

semestre tendremos sesiones
virtuales vía Meet
(christian.sandoval@iztacala.un
am.mx). Con antelación se te
mandará el enlace, por favor
únete a tiempo y no pierdas
información importante, ya que
una vez iniciada la sesión no
No aplica.
Google Meet regresaremos a temas
anteriores, prepara tus
Lunes 4 de
Tutoría de El chat se realizará intervenciones dado que no es
octubre a *Es criterio
supervisión mediante la liga suficiente con estar conectado. No aplica
las 21:00 para tener
(Grupal) https://meet.goog El contenido no se grabará
horas. derecho a
le.com/xah-wzcs- debido a medidas éticas.
la
ugp a través de
evaluación
Meet, los espero. Objetivo de la actividad:
sumativa*.
Dar seguimiento a la
supervisión, dudas,
retroalimentaciones,
inquietudes y dificultades
respecto las actividades que
llevaremos a cabo de este
semestre; recuerda que la
participación mínima es del 80
% de asistencia, dado que será
requisito para tener derecho a la
Evaluación Sumativa.
 ACTIVIDAD 5. DISEÑO DE TALLER
-> TAREA.

Instrucciones:

1. Investiga los temas de

“Diseño de talleres” y
Candelo, C., "Escuela para padres".
Ortíz, G. A. & 2. Revisa la rúbrica de
Unger, B. evaluación antes de iniciar
(2003). Hacer tu actividad.
talleres: Una 3. En equipos de 3 personas,
guía práctica en un documento de Word,
diseñarán un taller dirigido
para
para un mínimo de 15
capacitadores. tutores o padres de familia
Colombia: con uno de los siguientes
Fondo Mundial temas: “estilos de crianza”,
para la "disciplina con amor",
Naturaleza. "bienestar en el
http://awsasse confinamiento",
ts.panda.org/d "inteligencia emocional",
ownloads/hace "comunicación asertiva",
"comunicación no violenta",
r_talleres___gu
"solución de problemas" y/o
ia_para_capacit "habilidades sociales";
adores_wwf.pd puede ser para padres que
f tengan hijos preescolares, 4 de
Fundamentos escolares o adolescentes. octubre del 11 de
teórico- Quezada, L., Todo debe ser aplicado 2021 a las octubre del 5%
metodológicos Grundmann, virtualmente. 23:55 2021.
4. El taller debe incluir: horas.
G., Expósito,
M., & Valdez, L. Datos de quienes lo
diseñaron, fundamento
(2001).
teórico (máximo en 2 hojas),
Preparación y objetivo general, metas
ejecución de esperadas, perfil de
talleres de usuarios, técnicas de
capacitación: evaluación pre y post
una guía intervención (nombre y
práctica. descripción breve de las
Centro estrategias), cartas
Cultural descriptivas (en tabla que
concentren los sesiones,
Poveda.
duración, temas, objetivos
http://bibliote específicos, materiales y
cavirtual.clacso dinámicas; para un mínimo
.org.ar/Republi de 15 horas y un máximo de
ca_Dominicana 20 horas a implementarse
/ccp/2012073 por medios virtuales o
1051903/prep herramientas virtuales que
ara.pdf permitan videoconferencia).
5. Guarda tu archivo con el
nombre
9713_U3_A5_XXXX_YYYY_Z
ZZZ (tríos) y solo quien
represente lo carga a la
plataforma.

Objetivo de la actividad:
 Construir un taller para
impartir a un grupo de
padres de familia con
enfoque cognitivo-
conductual.

Instrucciones:

El 11 de octubre debes tener

la aprobación de tu proyecto 11 de
Aprobación de
No aplica. de la práctica, en caso octubre del No aplica. No aplica.
la práctica 2021.
contrario, el módulo no se
acredita aunque presenten
todas las actividades y
evaluaciones.

ETAPA II: Aplicación de la práctica.

El periodo para ejecutar la

Periodo de práctica aprobada será del
No aplica. No aplica. No aplica. No aplica.
intervención. 12 al 31 de octubre del año
en curso.

Archivo ACTIVIDAD 6. EVALUACIÓN PRE-

"elementos_co TALLER -> FORMULARIO.

nsentimiento
Instrucciones:
informado”.
1. Revisa la rúbrica de
Phillips, Z., evaluación antes de
Walter, L., comenzar tu actividad.
Dumke, K., 2. Una vez que tengas
Estiandan, J., aprobado el anteproyecto de
Kintong, J., la práctica, con tu equipo de
Ettlinger, G., & tres personas deberás 18 de
Características preparar todos tus
de los Tan, G. (2015). octubre del
materiales y herramientas 8 de
Talleres de 2021 a las
programas de para iniciar la fase de pre- noviembre 10%
Crianza evaluación.
23:55
del 2021.
intervención horas.
Saludable: Kit 3. Redacta los siguientes
conductual
de materiales. materiales: a) Invitación para
[2da Edic.]. participar (solo uno, puede
Choose Health ser cartel, infografía, carta,
LA Kids. UCLA: etc.), b) Carta de
First 5 LA. consentimiento informado
http://www.ch (documento de Word), c)
Formulario Google (el
oosehealthla.c
consentimiento se añade
om/wp- antes de ingresar al
content/uploa formulario, los reactivos
ds/2016/09/P deberán ser los datos
DF-7-Healthy- cuantitativos) y d) Otros
Parenting- materiales (guía de
 Workshops- observación, test
2nd-Edition- psicológicos, etc.).
Spanish- 4. Socializa por medios
Toolkit.pdf virtuales la invitación al
taller, reúne a los posibles
interesados y envía el
UNICEF (2018). formulario de evaluación
Talleres de para que tus posibles
crianza: Guía usuarios lo respondan
para replicar (mínimo 5 personas por
la iniciativa. estudiante).
Fondo de las 5. La información que te
Naciones arroje la evaluación
Unidas para la intégrala en un solo
documento de Word con el
Infancia. nombre como
https://www.u 9713_U3_A6_XXXX_YYYY_Z
nicef.org/arge ZZZ y súbelo al aula, solo
ntina/media/3 una persona lo sube.
066/file/Taller
es%20Crianza% Objetivo de la actividad:
20sin%20viole
ncia.pdf Recopilar información que
permita establecer la línea
base entre los padres de
familia antes de la
intervención.

ACTIVIDAD 7. GRABACIÓN DEL

TALLER -> STREAMING.

Instrucciones:

1. Revisa la rúbrica de
evaluación para la actividad
antes de comenzar la
aplicación del taller.

OPCIÓN A. Cuando el
equipo puede trabajar
Proyecto de sincrónicamente.
Un programa intervención 2. El equipo completo 1 de
estructurado aprobado. desarrollará noviembre 26 de
para el sincrónicamente el taller del 2021 a noviembre 10%
entrenamiento Herramienta que hayan planeado, con un las 23:55 del 2021.
de padres grupo de entre 10 y 15 horas.
virtual de
videoconferenc usuarios como mínimo,
mediante alguna
ia.
herramienta de
videoconferencia (Facebook
live, hangouts, Skype,
Zoom, Meet o similar), tal
como haya quedado
aprobado.
3. Cada una de las sesiones
de intervención deberán ser
grabadas en video, subir los
videos a una nube (Dropbox,
OneDrive, google drive o
similar) y compartir las cinco
 ligas con la tutora (no
olvides otorgar la
autorización para que la
docente pueda
reproducirlas).

OPCIÓN B. Cuando el
equipo no puede trabajar
sincrónicamente.
2. El estudiante desarrollará
sincrónicamente el taller
que se haya planeado en
equipo, con un mínimo de 5
usuarios, mediante alguna
herramienta de
videoconferencia (Facebook
live, hangouts, Skype,
Zoom, Meet o similar), tal
como haya quedado
aprobado.
3. Cada facilitador deberá
videograbar cada una de las
sesiones de intervención,
subir los videos a una nube
(dropbox, onedrive, google
drive o similar) y compartir
las diez ligas con la tutora
(cinco de su pareja o equipo
y cinco propias; no olvides
otorgar la autorización para
que la docente pueda
reproducirlas).

Objetivo de la actividad:

Documentar el desempeño y
competencias logradas
dentro de la práctica, a fin
de observar la interacción de
cada estudiante.

ETAPA III: Resultados de la práctica

Amón, J. ACTIVIDAD 8. EVALUACIÓN

(2001). POST-TALLER -> REPORTE.
Estadística
para Instrucciones: 8 de
Integración de noviembre 26 de
psicólogos I:
conocimiento 1. Revisa la rúbrica de del 2021 a noviembre 10%
(Resultados)
Estadística evaluación antes de realizar las 23:55 del 2021.
Descriptiva. la actividad. horas.
Pirámide. 2. Un miembro del equipo
reenviará la liga del
Sucezes, D. formulario de evaluación a
(2009). Manual los participantes (mínimo
 de Estadística 10) que hayan concluido
para satisfactoriamente el taller.
psicología: 3. Con los datos que se
Estadística recaben, a partir del
formulario, en equipo, se
inferencial.
redactará el reporte de
Vol, 2. Prensa evaluación en un documento
Médica de Word. La estructura del
Latinoamerican archivo será: a) Portada, b)
a. Tema y título del taller, c)
Objetivos, d) Resultados
cuantitativos, e) Resultados
cualitativos, f) Análisis, g)
Conclusiones, h)
Sugerencias, e i) Anexos y/o
apéndices.
4. El representante del
equipo sube el archivo con
el nombre
9713_U3_A8_XXXX_YYYY_Z
ZZZ.

Objetivo de la actividad:

Contrastar los resultados

que se obtuvieron tras la
aplicación del taller, a fin de
identificar el impacto de la
intervención.

Osorio, M. del ACTIVIDAD 9. INFORME DE

M. & Sabala, M. PRÁCTICA -> INTEGRACIÓN.

C. (2016).
Instrucciones:
Impacto de las
prácticas 1. Revisa la rúbrica de
profesionales evaluación antes de realizar
del programa tu actividad.
de psicología 2. En un documento de Word
de la en Google Drive, en equipo,
Universidad del realizarán el reporte final de
Valle en la la práctica. Los rubros a
regional desarrollar son: a) Portadilla, 22 de
b) Tema y título del taller, c) noviembre 26 de
Integración de Palmira
Objetivos (general y del 2021 a noviembre 10%
conocimiento durante el particulares), d) Resumen de las 23:55 del 2021.
período 2010- la fundamentación (teórica, horas.
2014. VIII metodología, y ética,
Congreso máximo 3 páginas), e)
Internacional Cartas descriptivas
de (actualizada con los ajustes
Investigación y que se hayan hecho en la
Práctica aplicación, máximo 5
páginas), f) Resumen de la
Profesional en
pre-evaluación (solo
Psicología XXIII descripción escrita en
Jornadas de máximo 1 página), g)
Investigación Resumen de la post-
XII Encuentro evaluación (solo descripción
de en máximo 2 página), h)
 Investigadores Contraste pre y post
en Psicología (usando gráficas e
del MERCOSUR. interpretaciones de los
Universidad de datos en máximo 2
páginas), i) Información
Buenos Aires, cualitativa (en máximo 2
https://www.a páginas), j) Ligas de los
academica.org videos (grabaciones de
/000-044/570 todas las sesiones
realizadas, incluyendo
fechas y horarios), k)
Mensaje de cierre del taller
(uno por estudiante,
máximo en 2 páginas), y l)
Autoevaluación (elección de
la calificación que se
considera haber obtenido
con fundamentos objetivos
y concretos).
3. Quien represente al
equipo comparte el
documento añadiendo a la
tutora con el correo
christian.sandoval@iztacala.
unam.mx con el nombre
9713_U3_A9_XXXX_YYYY_Z
ZZZ.

Objetivo de la actividad:

Integrar en un reporte
escrito las etapas del taller,
así como las competencias
profesionales alcanzadas a
través del curso.

Fecha límite para aprobación de proyecto o práctica: 11 de octubre

del 2021, sin prórroga.
Consecuencias de no cumplir con esta fecha límite; si no tienes
aprobado tu proyecto de la práctica o tienes dos o más actividades
sin enviar o con calificación reprobatoria, automáticamente
quedas NO APROBADO en el módulo.

Recursos Básicos

13. Gómez, J. & Villar, P. (2001). Los Padres y Madres ante la Prevención de
Conductas Problemáticas en la Adolescencia. La Aplicación del Programa
Construyendo Salud: Promoción de Habilidades Parentales. CEAPA.
http://m.ampamisioneras.galeon.com/prevencionadoles.pdf
14. Iruarrizaga I., Díaz E., Prado 0., Romero, C. & Rodrigo, J (2001). Escuela
de Padres: Un Programa de Modificación de la Conducta Infantil.
 Psiquiatria.com, 5(3).
http://www.psiquiatria.com/interpsiquis2001/2371
15. Rey, C. (2006). Entrenamiento de Padres: Una Revisión de sus Principales
Componentes y Aplicaciones. Revista Infancia, Adolescencia y Familia,
1(1), 61-84. http://www.redalyc.org/pdf/769/76910105.pdf

Recursos Complementarios

6. Martin, G. & Pear, J. (1999). Modificación de Conducta: ¿Qué Es y Cómo

Aplicarla? Prentice Hall.
7. Marinho, M. L. (2002) Un Programa Estructurado para el Entrenamiento
de Padres. En Caballo, E. y Simón, M. (Eds.) Manual de Psicología Clínica
Infantil y del Adolescente. Trastornos específicos. Pirámide.

En caso de que el presente programa no sea cumplido en su

totalidad o que se tengan dos o más actividades sin entrega o con
calificación no aprobatoria, el alumno queda NO APROBADO en el
módulo aunque haya estado activo. Así que toma tus previsiones.

Evaluación sumativa

Actividad Características de la actividad Periodo Peso en la evaluación

EVALUACIÓN SUMATIVA FINAL

Instrucciones:

En el siguiente cuestionario vas a demostrar

el grado de conocimiento que posees
respecto a la psicología en el campo de la
Lunes 29 de
Evaluación en Clínica.
noviembre al
Número de reactivos: 15 preguntas.
plataforma Tipo de reactivos: Abiertas de respuesta
viernes 3 de 30%
(Cuestionario) diciembre del
corta.
2021.
Tipo de calificación: Manual, el resultado
estará disponible hasta una semana
después.
Número de intentos: 1, solo se toma en
cuenta el primero.
Tiempo de realización: 2 horas.
 * Una vez aprobada la práctica, con puntaje aprobatorio, retroalimentación positiva y autorización
explícita, cada equipo puede aplicar su intervención. No pierdas tiempo.

1. TODAS las sesiones de chat sincrónicas grupales son OBLIGATORIAS dado que revisaremos las prácticas que
van desarrollando. Si no cubres mínimo el 80% no tendrás derecho a realizar la Evaluación Sumativa.
2. El redondeo de la calificación final queda con un mínimo de 0.6, de acuerdo al desempeño general y de la
participación en las plenarias virtuales. Por ejemplo, 6.59 baja a 6 (seis) y 6. 60 sube a 7 (siete). Calificaciones
iguales o menores a 6.0 no se redondean.
3. Con dos actividades no aprobadas, no entregadas o extemporáneas, sin participación activa en las tutorías
grupales, o si no presentas la evaluación sumativa final quedas automáticamente NO ACREDITAD@ en el
módulo. Sin excepción y sin apelación.