Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Psicología a distancia

Módulo 0702 Psicología Aplicada de Elección III

La intervención Conductual con niños y Adolescentes.

Post evaluación del programa de intervención

F4 A1 Post evaluación del programa de intervención

Resultados de Inventario de Prácticas de Crianza (López, 2010)

Tabla 1
 MEDIA ARITMÉTICA INVENTARIO DE PRÁCTICAS DE CRIANZA

PUNTUACIÓN
DIMENSIÓN PUNTUACIÓN POST TEST
PRETEST
CASTIGO 36.00 34.73
GANANCIAS MATERIALES 20.93 18.53
INTERACCIÓN SOCIAL 50.80 55.13
NORMAS 29.67 32.27
GANANCIAS SOCIALES 26.73 27.53
LIMITES 12.80 14.60

En la Tabla 1 se identifica la Media aritmética del Inventario de Prácticas de Crianza (López, 2010)
tanto en el Pretest como en el post test de las diferentes dimensiones que evalúa el instrumento,
se agrega esta tabla debido a la inasistencia de 15 participantes en las sesiones posteriores a la
primera, por lo que se dio a la tarea de realizar nuevamente el análisis de la pre-evaluación para
que se pudiera establecer una comparación correspondiente y ajustada a los nuevos valores de
los datos de cada participante que asistió a todas las sesiones. A continuación se describen los
resultados de cada dimensión en el Pretest y Post test:

1. Castigo: En esta dimensión, la Media Aritmética Pretest fue de 36, disminuyendo a 34.73 en el
Post test, por lo que se percibe menor utilización de esta práctica de crianza durante la
intervención.

2.-Ganancias Materiales: En este caso, la Media Aritmética Pretest fue de 20.93 y en el Post test
fue de 18.53, esta práctica de crianza también disminuye en los grupos de participantes después
de la intervención

3. Interacción Social: En el análisis de esta dimensión los resultados fueron Media Aritmética
Pretest de 50.80 y la Media Aritmética Post test de 55.13, existiendo un aumento lo que determina
que esta dimensión fue utilizada en una mayor manera por los grupos de participantes.

4. Normas: Los resultados en esta dimensión fueron de 29.67 en la Media Aritmética Pretest y de
32.27 en la Media Aritmética Post test, por lo que se define que los grupos de participantes
incrementaron el uso de esta práctica.

5. Ganancias Sociales: La Media Aritmética Pretest en esta dimensión fue de 26.73 y la Media
Aritmética Post test de 27.53, con lo que se estima un uso de recompensas socio-afectivas con
cierto aumento en la práctica.
6. Límites: Finalmente en la dimensión de los límites, los grupos obtuvieron en la Media Aritmética
Pretest de 12.80 y la Media Aritmética Post test de 14.60, se determina con ello que su utilización
va en aumento.

Tabla 2

MEDIA TEÓRICA INVENTARIO DE PRÁCTICAS DE CRIANZA

PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN POST

DIMENSIÓN
PRESTEST TEST
CASTIGO 34.00 36.50
GANANCIAS MATERIALES 21.00 20.00
INTERACCIÓN SOCIAL 37.50 53.00
NORMAS 21.50 30.50
GANANCIAS SOCIALES 25.00 25.00
LIMITES 9.00 13.00

En la Tabla 2 se pueden apreciar los resultados de la Media Teórica obtenidos en el Pretest y Post
test de los grupos de participantes que respondieron al Inventario de Prácticas de Crianza (López,
2010). A continuación se realizara una descripción con respecto a los resultados y dimensiones
que indaga el instrumento mencionado:

1. Castigo: En la dimensión, la Media Teórica Post test incremento al 36.50 en comparación del 34
de la Media Teórica Pretest, pero en comparación a la Media Aritmética Post test que fue de
34.73, se puede determinar que las madres de familia de estos grupos utilizaron con menor
frecuencia el castigo como medio para controlar las conductas no deseadas de sus hijos.

2.-Ganancias Materiales: En este caso, la Media Teórica Pretest fue de 21 y disminuyo al 20 en la

Media Teórica Post-test, con relación a la Media Aritmética Post- test que fue de 18.53, también
en este caso las madres de familia utilizaron con menor frecuencia las ganancias materiales con
sus hijos para tener una relación con armonía, es decir otorgan menos premios para que sus hijos
las obedezcan.

3. Interacción Social: En el análisis de esta dimensión los resultados fueron Media Teórica Pretest
de 37.50 y la Media Teórica Post test de 53, siendo el aumento más significativo entre
dimensiones, en comparación a la Media Aritmética Post test que tiene un resultado de 55.13
determina que los grupos de participantes utilizan el uso del dialogo, la explicación de las
conductas que no son aprobadas y que deben irse eliminando, por otro lado, la atención, la
convivencia, tiempo de calidad e interés por los hijos son medios para regular las conductas
disruptivas.
4. Normas: Los resultados en esta dimensión fueron de 21.50 en la Media Teórica Pretest y de
30.50 en la Media Teórica Post test, incrementando de forma considerable el puntaje de una a
otra, además se determina con la Media Aritmética Post test del 32.27 que los grupos de
participantes frecuentemente utilizan normas que establecen las reglas del comportamiento de sus
hijos.

5. Ganancias Sociales: En esta dimensión no hubo cambios en la puntuación siendo de 25 para

cada Media Teórica, comparándola con la Media Aritmética Post test de 27.53, se estima un uso
de recompensas verbales y no verbales con sus hijos mediante felicitaciones, abrazos, palabras
de cortesía y motivación entre otras.

6. Límites: En esta dimensión de los límites, también hubo aumento entre el Pretest y Post test del
9 al 13, en relación a la Media Aritmética Post test se especifica los grupos de participantes
establecen frecuentemente su autoridad con límites definidos para sus hijos, dado que el resultado
de la Media Aritmética Post test fue de 14.60

Resultados del Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental para la Madre

Tabla 3

MEDIA ARITMÉTICA ESTILOS PARENTALES

PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN
DIMENSIÓN
PRETEST POST TEST
ESTILO NEGLIGENTE 22.10 18.20
ESTILO DEMOCRÁTICO 10.00 7.60
ESTILO AUTORITARIO 13.10 12.10
ESTILO PERMISIVO 5.30 7.20

La tabla 4 presenta las puntuaciones logradas en el Pretest y Post test por los grupos de madres
participantes en relación con los estilos parentales que los hijos perciben, cabe mencionar que se
presenta esta tabla por el mismo motivo de la inasistencia de varias madres de familia a todas las
sesiones para después comparar con los resultados de la Media Teórica Post test del
Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental para la Madre. A continuación se describen los
resultados:

En el estilo negligente existió un decremento de 22.10 de la Media Aritmética Pretest al 18.20 de

la Media Aritmética Post test, por lo que se define menos percepción de este estilo parental.

A continuación se presentan los resultados del estilo democrático, con una Media Aritmética
Pretest del 10 y una Media Aritmética Post test del 7.6, lo que refleja un decremento en la idea
de la aplicación de este estilo.
El siguiente estilo es el autoritario, con una disminución entre el pretest y post test entre el 13.10 y
12.10 de la Media Aritmética

Por último, el estilo permisivo fue el único que incremento su puntuación de la Media Aritmética
Pretest de 5.30 al 7.20 en el post test.

Tabla 4

MEDIA TEÓRICA ESTILOS PARENTALES

PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN
DIMENSIÓN
PRETEST POST TEST
ESTILO NEGLIGENTE 20 17
ESTILO DEMOCRÁTICO 10.5 8.5
ESTILO AUTORITARIO 13.5 11.5
ESTILO PERMISIVO 6 8

En la tabla 5 se especifican los resultados de la Media Teórica del CPAP, tanto del Pretest y Post
test. En el análisis de los resultados, en el estilo negligente hubo una disminución de la Media
Teórica Pretest del 20 a la Media Teórica Post test del 17, es decir que la percepción bajo en este
estilo, con relación a la Media Aritmética Post test cuyo resultado fue 18.20, lo que define que los
hijos indicaron que es el estilo negligente el tipo de autoridad parental que mayormente tienen sus
madres con ellos.

A continuación se describe el resultado del estilo autoritario de la Media Teórica Pretest del 13.5 y
su disminución al 11.5 en la Media Teórica Post test, al relacionar el resultado con la Media
Aritmética Post test del 12.10 se determina que los hijos perciben que también sus madres utilizan
el estilo autoritario debido a la firmeza de la autoridad que reflejan las madres.

El siguiente estilo es el Democrático, existe menor percepción como en los otros estilos, una
Media Teórica Pretest de 10, pero demuestra que usan menos este estilo para la educación de los
hijos, estableciendo los resultados entre la Media Teórica Post test de 8.5 y la Media Teórica
Pretest de 7.60

Finalmente el estilo permisivo poco frecuente utilizado por las madres de los grupos participantes
para definir su autoridad ante sus hijos, se define lo anterior por los resultados de la Media Teórica
Post test de 8 y la Media Aritmética Post test de 7.20
 fig.1 Media Aritmética Pretest y Post test del Inventario de Prácticas de Crianza (López, 2010)

En la fig.1 se observa la comparación entre los resultados de la Media Aritmética del Pretest y
post test del instrumento Inventario de prácticas de crianza, las dimensiones del castigo bajo de
un 36 a 34.73 puntos, y las ganancias materiales bajaron de un 20.93 a 18.53, las dimensiones
que aumentaron en el post test fueron interacción social de 50.80 al 55.13, siendo el aumento más
considerable, normas de 29.67 al 32.27, ganancias sociales del 26.73 al 27.53 y límites del 12.80
al14.60 , el incremento en estas dimensiones consideradas más adecuadas para la crianza de los
hijos es representación de un cambio positivo en las prácticas de crianza de los grupos
intervenidos, ya que teóricamente al estar la Media Aritmética por arriba de la Media Teórica
otorga un mayor atributo a la dimensión evaluada.

fig.2 Media Teórica Pretest y Post test del Inventario de Prácticas de Crianza (López, 2010)
En la fig.2 se representan los resultados de la Media Teórica tanto del Pretest como del post test
del instrumento Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental para la Madre (Aguilar, Valencia y
Romero, 2007),los resultados son los siguientes: la dimensión de ganancias materiales bajo de 21
a 20 puntos, las demás dimensiones que aumentaron en el post test fueron, castigo que aumento
de 34 a 36.50, interacción social de 37.50 al 53, siendo el aumento más considerable, normas de
21.50 al 30.50 y límites de 9 a 13, la dimensión de ganancias sociales no tuvo cambio, quedo en
25 puntos. Es importante la Media Teórica porque permite tener una línea base para el análisis de
los resultados y poder compararla con la Media Aritmética, en caso de que esta sea superior a la
Media Teórica indicaría una mayor aplicación o uso de la dimensión.

fig.3 Media Aritmética Pretest y Post test del Cuestionario de Patrones de Autoridad
Parental para la Madre (Aguilar, Valencia y Romero, 2007)

En la fig.3 se presenta los resultados del Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental

para la Madre en el Pretest y Post test con respecto a la Media Aritmética, demuestra que
solo el estilo permisivo aumento a diferencia de los demás que disminuyeron, este
aumento fue del 5.3 del Pretest al 7.2 del post test, la diferencia del estilo negligente
disminuyo del 22.10 al 18.20 cuyo caso refleja que se observó menos este estilo, en
cuanto al estilo autoritario se describe también un decremento del 13.10 en el Pretest al
12.10 en el Post test, por lo que se determina una menor percepción de este estilo y
finalmente los resultados del estilo democrático también representan una disminución en la
percepción del estilo parental con 10 puntos en el Pretest y 7.60 en el post test
fig.4 Media Teórica Pretest y Post test del Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental
para la Madre (Aguilar, Valencia y Romero, 2007)

Los resultados del Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental para la Madre en el

Pretest y Post test donde se compara la Media Teórica, demuestra nuevamente que el
estilo permisivo aumento en su percepción del 6 del Pretest al 8 del post test al compararla
con la Media Aritmética del Post test del 7.20, se determina que el estilo permisivo no es
utilizado de forma frecuente como estilo parental entre las participantes, la diferencia del
estilo negligente disminuyo del 20 del Pretest al 17 del Post test que representa una menor
percepción del estilo pero es de forma frecuente aplicado según la percepción de los hijos
de acuerdo al resultado del Media Aritmética del Post test con el 18.20, el siguiente
resultado es el del estilo autoritario que también tiene un decremento del 13.5 en el Pretest
al 11.50 en el Post test , por lo que se determina una menor percepción de este estilo pero
es aplicado frecuentemente según el resultado de la Media Aritmética Post test que es de
12.10 y finalmente los resultados del estilo democrático también representan una
disminución en la percepción del estilo parental con 10.5 puntos en el Pretest y 8.5 en el
post test dado que la Media Aritmética Post test es de 7.6 por lo que este estilo es poco
percibido por los hijos.
Análisis cualitativo de los resultados del programa

Se presenta el análisis y evaluación de un programa de intervención orientado a padres de familia

así como a los menores de educación preescolar, sobre los estilos parentales y su relación con
las conductas disruptivas. Cabe mencionar que la actividad se realizó en tres diferentes sedes
Ciudad de México, Estado de Oaxaca y Veracruz.

El análisis cualitativo, se obtuvo de la observación dentro del aula donde se realizó el taller así
como de las entrevistas realizadas a los niños para la aplicación de su test.

El taller se dividió en tres sesiones en las diferentes sedes los padres de familia participantes se
mostraron muy interesados respecto a los temas presentados, solicitaban mayor información
sobre los estilos parentales, fue una participación constante y activa, mostrando diferentes
actitudes en tanto se concientizaban de sus propios estilos y prácticas de crianza y manifestando
estar dispuestos a modificar a otros más adecuados para educar a sus hijos. Algunos otros (muy
pocos) mostraban enojo y molestia ante la renuencia de modificar sus estilos. en las sesiones
siguientes se contó con nuevos integrantes y al mismo tiempo hubo una disminución considerada
respecto de los participantes de aplicación del primer test, y a quienes se les entrego y explico el
registro de comportamiento por ello no se entregaron todos los registros y el número de
participantes para la aplicación del pos-test disminuyo esto se verá reflejado en el análisis
cuantitativo, llegando incluso a la participación de otros agentes relacionados a la educación de
los niños (abuelitas, tías).

Otra observación general fue la de la poca asistencia y participación por parte de los padres de
familia a las actividades extraescolares de los niños.

En cuanto al registro de comportamientos este se realizó en un lapso de dos semanas en el

ambiente familiar pese a las diferencias de cada familia los comportamientos más recurrentes
fueron desobediencia y actitudes desafiantes o rebeldes.

Intervención Veracruz

Este se realizó en el Jardín de niños “Eduardo C. Laparede” en el Municipio de Perote Estado de

Veracruz.
El taller se dividió en tres sesiones los padres de familia participantes se mostraron muy
interesados respecto a los temas presentados, solicitaron mayor información sobre los estilos
parentales, fue una participación constante y activa, mostrando diferentes actitudes en tanto se
concientizaron de sus propios estilos y prácticas de crianza manifestando estar dispuestos a
modificar sus estilos a otros más adecuados para educar a sus hijos.
Algunos otros (muy pocos) mostraban enojo y molestia ante la renuencia de modificar sus
estilos. en las sesiones siguientes se contó con nuevos integrantes y al mismo tiempo hubo una
disminución considerada respecto de los participantes de aplicación del primer test, y a quienes se
les entregó y explicó el registro de comportamiento por ello no se entregaron todos los registros y
el número de participantes para la aplicación del pos-test disminuyó esto se verá reflejado en el
análisis cuantitativo, llegando incluso a la participación de otros agentes relacionados a la
educación de los niños (abuelas, tías).

Otra observación general fue la de la poca asistencia y participación por parte de los padres de
familia a las actividades extraescolares de los niños.

En cuanto al registro de comportamientos este se realizó en un lapso de dos semanas en el

ambiente familiar pese a las diferencias de cada familia los comportamientos más frecuentes
fueron desobediencia y actitudes desafiantes o rebeldes.

Los participantes manifestaron otras inquietudes todas ellas relacionadas a la educación de los
niños tales como la interacción de los niños dentro de la escuela como apoyarlos en su desarrollo
socioemocional, las dificultades en el aprendizaje, la hiperactividad etc.

Intervención Oaxaca

En el estado de Oaxaca se llevó a cabo el taller en el preescolar Agustín de Iturbide Aramburú de

una zona urbano con una duración de 10 horas, la institución facilitó el acceso pero sin embargo
en las sesiones no estuvieron presentes como autoridades dentro del taller, en la primera sesión
se contó con un grupo conformado por 10 padres de familia entre alumnos los cuales no todos
estuvieron al inicio y final del taller, Tanto del género masculino como femenino que cumplían con
los criterios básicos para la realización de la actividad, esta se realizó en tres diferentes sesiones
en la primera se detallaron los objetivos de la intervención y se aplicó el objetivo del taller a los
padres y la firma para evaluación a sus hijos y se autoevalúaron para conocer sus estilo parental
se les explico el registro que tenían que llenar durante la segunda sesión se presentaron las
diapositivas, y se continuó con el taller de acuerdo a las cartas descriptivas.
Como observaciones los padres de familia no asisten a las actividades extraescolares de sus hijo
lo que dificulta el trabajo que la institución desea brindar.

Intervención CDMX

Se describen los eventos de las tres sesiones en el Centro Educativo Cultural y de Servicios “José
de Tapia Bujalance” donde se aplicó el Taller de Estilo Parentales en la Alcaldía de Iztapalapa en
la CDMX.

1ª Sesión: Se empezó el taller puntualmente a la 9:00 después del ingreso a los niños, el tiempo
permitido con las madres de familia fue de dos horas máximo, la directora comento con
anterioridad que las madres fueron invitadas por ciertas conductas que presentan los niños. Al
inicio existió cierta apatía por algunas madres de familia, debido al tiempo el instrumento de
Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental para la Madre fue respondido por las madres
participantes dándola instrucción que debían responderlo desde la perspectiva de sus hijos. Al irse
enterando de los objetivos hubo varias madres interesadas que empezaron a exponer las
problemáticas con sus hijos y algunas expusieron problemas personales y familiares, se les indico
que solo se trabajaría con relación a la información de los estilos parentales y su influencia en las
conductas, el inicio del taller fue con 13 personas (11 mamas y dos papas). Se aplicó el Inventario
de prácticas de crianza sin problema y se les entrego el formato para registrar el Comportamiento
infantil donde anotarían la frecuencia e intensidad de las conductas disruptivas o que les gustaría
dar seguimiento y observar si habría un cambio.

2ª Sesión: En esta sesión solo se presentaron 6 personas (1 persona no había estado en la 1ª

sesión) así que solo eran 5 mamas que estuvieron en la 1ª sesión. Esta sesión inicio con las
observaciones del seguimiento a las conductas disruptivas, todas las mamas refirieron que con
solo el simple hecho de iniciar con la observación los niños preguntaban que estaban haciendo,
hubo mamas que explicaron a los niños que iban anotar cuando se portaran mal, inclusive
mencionan que la conducta cambiaba con la referencia que los iban anotar e inmediatamente el
niño o niña respondía que no la anotara que ya se iba a porta bien o iba a obedecer. Estaban
emocionadas y dispuestas a continuar, en esta sesión se compartió la información sobre los
estilos parentales y las técnicas de modificación de conductas para dar seguimiento a las
conductas disruptivas y seguir el registro. En esta sesión la participación fue más espontanea, se
reflejaba el interés por el tema y la inquietud por el bienestar de sus hijos.

3ª Sesión: La sesión se inició con 9 personas (solo 5 participaron en las 3 sesiones) en la cual se
entregaron los registros de las mamás , las mamás que pudieron participar en las tres sesiones
llegaron a su conclusión personal que les había beneficiado el seguimiento, incluso aplicaron la
técnica de economías de fichas con sus hijos con buenos resultados percibidos por ellos, incluso
una mamá le dio seguimiento a una niña de dos años que interrumpía su berrinche con el hecho
que su mamá la amenazara con anotarla sino se calmaba, la mama estaba feliz. Se aplicaron los
instrumentos post test, para finalizar se dieron las observaciones y conclusiones, en general se
percibió dentro del grupo que se cumplieron los objetivos del taller y solicitaron más apoyo. De
manera personal se cumplieron las expectativas también quedando satisfecho con el resultado.

La directora solicito que se pudieran hacer más talleres de este tipos para a poyar a las madres de
familia con varios temas, se le comento que debían ser bajo la autorización de la UNAM y que se
solicitaría a los tutores asignados de acuerdo al tema solicitado

Referencias

Aguilar, Valencia y Romero (2007) Cuestionario de Patrones de Autoridad Parental para la Madre.
Recuperado de
https://enlinea.iztacala.unam.mx/2020-1/course/view.php?id=504

López, (2010). Inventario de prácticas de crianza. Recuperado de

https://enlinea.iztacala.unam.mx/2020-1/course/view.php?id=504