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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2019-1

(0702) PSICOLOGÍA APLICADA DE ELECCIÓN III.


PRÁCTICA SUPERVISADA II:
LA INTERVENCIÓN CONDUCTUAL CON NIÑOS Y
ADOLESCENTES
Docente: Mtra Christian Sandoval Espinoza.

ASPECTOS GENERALES
Para que tengas una mayor organización dentro del módulo que estás cursando revisa
los recursos del primer bloque, en la parte superior de tu aula virtual, donde encontrarás el
calendario oficial del semestre, así como el programa oficial, el cronograma, entre otros
materiales de tu interés.
Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te
permitirán asimilar los contenidos de manera significativa y útil, logrando así el objetivo de
aprendizaje. Lee con atención los siguientes puntos que debes tener en cuenta para realizar
tus tareas:
Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en los recursos o las lecturas
básicas, mismas que se encuentran disponibles en la Plataforma. Las lecturas
complementarias que se proporcionen son para profundizar en un algún tema o
concepto, pero no se incluyen en el contenido de la evaluación sumativa (sumatoria de
actividades del curso), por ello es preciso que estudies la bibliografía básica.
Entrega las actividades que correspondan a una misma fecha en un mismo archivo, eso
facilitará a ambos (estudiante y docente) para tener control de tus trabajos.
Se sugiere que nombres los archivos siguiendo la nomenclatura:
# clave_CL_Unidad_Actividad_Iniciales
Clave del módulo_CL_número de la unidad_número de la actividad_tus iniciales. Por
ejemplo, 0702_CL_U1_A1_CHSE.
Se retroalimentarán las actividades recibidas en un plazo máximo de 10 días hábiles.
Tus actividades deben tener una portada o encabezado donde se observe el nombre de
la universidad, carrera, módulo, estudiante, docente, fecha y bibliografía.
El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las
referencias correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es considerado
1
una falta de honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te exhortamos a que
realices las correspondientes citas correctamente utilizado los lineamientos de la APA
6ta. edición en español.
En caso de confirmar que se realizó plagio se calificará con “cero” la actividad y se le
notificará a la coordinación para que se tomen las sanciones indicadas.

Inicio del semestre: 6 de agosto del 2018.

ACTIVIDADES DE BIENVENIDA
Fecha límite de Peso en la
Actividad Características de la actividad
entrega evaluación

En este foro deberás presentarte, anotando


datos personales, nombre, edad, lugar de
residencia, ocupación, y otros datos que
Foro de
consideres relevantes; además te pido 16 de agosto del
presentación No aplica
expresar cuáles son tus expectativas 2018.
(foro)
respecto a este módulo, para conocernos
mejor y establecer una comunicación más
efectiva.

Es un documento que te señalará las reglas


Acuerdo
y forma de trabajo que seguiremos en todo 16 de agosto del
pedagógico No aplica
momento del curso. Es imprescindible que 2018.
(lección)
lo revises con cuidado antes de iniciar.

Es un pequeño cuestionario de preguntas


Evaluación abiertas de respuesta corta. Su intención es
16 de agosto del
diagnóstica explorar tus conocimientos previos, con el No aplica
2018.
(cuestionario) fin de identificar tu nivel de aprendizaje en
módulos previos.

Objetivo General: El módulo tiene como objetivo general que el estudiante diseñe y aplique
intervenciones de corte cognitivo conductual sobre un tema de su interés, dirigido a
niños, adolescentes o adultos.

Objetivos Específicos: 1. El alumno determinará la dimensión psicológica de los problemas


infantiles 2. El alumno identificará los principios y fundamentos de la terapia conductual
infantil 3. El alumno conocerá los diferentes instrumentos de evaluación de problemas
2
infantiles 4. El alumno analizará los diferentes procedimientos de cambio conductual en
niños/adolescentes 5. El alumno describirá las características y componentes de un
programa de intervención conductual

UNIDAD I. EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y CONCEPTO ACTUAL DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA


INFANTIL
CARGA: 40 HORAS.

Objetivos: a) El alumno determinará la dimensión psicológica de los problemas infantiles.

Actividades de la unidad:
PERIODO DE ENTREGA PESO EN LA
TEMAS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ENTREGA EXTEMPORÁNEA EVALUACIÓN

Actividad 1. Exploración inicial -->


Entrevista.

Instrucciones: Identifica a un niño o


adolescente (de 6 a 17 años) que te
ayude a realizar algunas de tus
actividades del módulo, debe ser un
voluntario que cuente con la anuencia
de ambos padres o tutores.
En un documento de Word deberás
redactar una Guía de Entrevista que te
permita conocer los datos más
importantes acerca del malestar o
Modelo
motivo de consulta que está
conductual y la
experimentando el usuario junto con 23 de agosto 13 de
revolución en el
la situación que lo lleva a terapia, del 2018 a las septiembre del 5%
concepto de
planéala para aplicarse en máximo 60 23:55 horas. 2018.
salud mental
minutos.
infantil
La entrevista se orientará hacia los
padres o tutores, el requisito es que te
debe permitir conocer: ficha de
identificación; motivo de consulta o
conducta problema; información del
desarrollo y psicopatológica familiar;
datos antes, durante y después del
problema; los tipos de pensamientos
más frecuentes sobre el problema, las
sensaciones físicas y somáticas,
sentimientos, emociones y estados
afectivos, y conductas concretas
(unidades operacionales de
comportamiento). Una vez que la

3
tengas deberás aplicarla grabándola
en audio.
Los archivos que subirás son: un
archivo de Word con la guía de
entrevista, el archivo de audio
correspondiente (si son muy extenso
cárgalos en una nube y comparte la
URL) y el consentimiento informado
redactado por ti. Los nombres de los
archivos deberán ser:
0702_CL_U1_A1_XXXX-#. Por ejemplo,
0702_CL_U1_A1_CHSE-1,
0702_CL_U1_A1_CHSE-2 y
0702_CL_U1_A1_CHSE-3.

Actividad 2. Encuadre Clínico -->


Audio.

Instrucciones: En un archivo de
Audio, en parejas, tu compañero y tú
realizarán una simulación de una
entrevista en donde modelen/actúen
las estrategias a seguir para
establecer el encuadre terapéutico:
bienvenida, rapport, presentación del
terapeuta, las reglas de trabajo
(número de sesiones, horarios,
costos, quienes acuden, duración,
consecuencias de sesiones en donde
no asistan, cancelaciones, vacaciones,
etc.), y explicar generalidades del
Concepción
modelo teórico (Cognitivo -
multidisciplinari 30 de agosto 13 de
conductual) con el usuario. El tiempo
a de la del 2018 a las septiembre del 5%
máximo será de 20 minutos. No te
psicología 23:55 horas. 2018.
enfoques a inventar un problema de
clínica infantil.
consulta, sino a mostrar cómo se
efectúa el encuadre en la primera
sesión. Nota: No es necesario que
comenten el motivo de consulta.
El audio solamente lo manda un
miembro del equipo subiéndolo a una
nube (dropbox, google drive,
onedrive, etc.) y mandando la liga. El
archivo deberá tener el nombre
0702_CL_U1_A2_XXXX_YYYY (las
últimas letras se sustituyen con las
iniciales de cada uno). Por ejemplo,
0702_CL_U1_A2_CHSE_ABC.
La entrevista se hace entre
compañeros, no requieren ayuda
externa.

Se realizará una sesión grupal virtual, 30 de agosto


Chat de dudas vía Skype para resolver inquietudes y del 2018 a las No aplica No aplica
dudas específicas sobre la unidad. 21:00 horas.

4
Actividad 3. Clasificaciones clínicas
--> Síntesis.

Instrucciones: En un documento de
Word, en equipos de 2 o 3 personas,
realizarán un Síntesis diagnóstica de
las entidades clínicas en donde se
ubican niños y adolescentes, para esto
revisarán el DSM-V y la CIE-10. De lo
que se trata es de señalar en sus
propias palabras los criterios y
Panorama lineamientos básicos para identificar
6 de septiembre 13 de
general de los cada uno de los trastornos que cada
del 2018 a las septiembre del 5%
trastornos una de los manuales diagnósticos
23:55 horas. 2018.
infantiles señalan. Cada trastorno deberá ser
descrito en media cuartilla en un
mismo archivo.
El nombre del archivo que enviarás
será
0702_CL_U1_A3_XXXX_YYYY_ZZZZ
(los últimos caracteres deben
sustituirlos por las iniciales de cada
miembro del equipo).
*Recuerda ser descriptivo,
específico y riguroso en la
definición.*

RECURSOS BÁSICOS:
1. Donovan, D. A. (1988). Psicología Pediátrica. Revista Latinoamericana de Psicología,
20(1), 91-101. Recuperado en: http://www.redalyc.org/pdf/805/80520108.pdf
2. Méndez-Venegas, J. y Maya-del Moral, A. (2011). Psicología Pediátrica. Acta Pediátrica
de México, 32(4), 231-239. Recuperado en:
http://www.medigraphic.com/pdfs/actpedmex/apm-2011/apm114g.pdf
3. Marsh, E. y Graham, S. (2001). Clasificación y Tratamiento de la Psicopatología
Infantil. En V. Caballo y M. Simon. Manual de Psicología Clínica Infantil y del
Adolescente. Trastornos Generales. Madrid: Pirámide. Recuperado en:
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Manual%20de%20Psicologia%20
Clinica%20Infantil%20y%20del%20adolescente%20-%20S.A..pdf
4. Páramo, M. (2011). Psicología Clínica de Niños y Adolescentes Psicoterapia para
Adolescentes y Perfil del Psicólogo: Análisis de Contenido de Discursos Grupales.
Revista Argentina de Clínica Psicológica, 29(2), 133-142. Recuperado en:
http://www.redalyc.org/pdf/2819/281922823004.pdf

RECURSOS COMPLEMENTARIOS:
1. Phares, J. y Trull, T. (1999) Psicología Clínica: Conceptos, Métodos y Práctica. México:
Manual Moderno.
5
UNIDAD II. TRASTORNOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
CARGA: 80 HORAS.

Objetivos: 2. El alumno identificará los principios y fundamentos de la terapia conductual


infantil.
3. El alumno conocerá los diferentes instrumentos de evaluación de problemas
infantiles.

Actividades de la unidad:
PERIODO DE ENTREGA PESO EN LA
TEMAS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ENTREGA EXTEMPORÁNEA EVALUACIÓN

Actividad 4. Técnicas de
Evaluación --> Glosa.

Instrucciones: En un documento de
Word, en parejas o tríos, realizarán
una Glosa, esto es un resumen de las
distintas técnicas de evaluación con
las que contamos los psicólogos
clínicos.
En la primer parte trabajarán con
técnicas psicométricas:
Características
- Inteligencia (Escalas de Weschler
clínicas y
<<WISC y WIIPSI>>).
tratamiento de los 20 de
- Conducta (ESPERI).
miedos, la septiembre 18 de octubre del
- Desarrollo (Denver). 10 %
depresión, la del 2018 a las 2018.
- Ansiedad (STAIC).
drogadicción y la 23:55 horas
- Depresión (CDS).
conducta
- Visomotriz (Figura compleja de Rey
alimentaria.
y DTVP-2).
- Alimentación (EDI-2).
- Autoconcepto – AF5.
- . Nota: Todas en su versión para
niños y/o adolescentes.

En la segunda parte serán técnicas


proyectivas:
- Test de frases incompletas para
niños, Test de la familia de Corman,
Test de la figura humana de
Machover, Test de Apercepción

6
Temática (CAT) y Test de House, Tree
and Person (HTP).
Para cada batería y/o técnica tendrán
que investigar: su ficha técnica,
propiedades psicométricas (validez,
confiabilidad, estandarización y
baremos o normas), instrucciones de
aplicación, tipo de calificación e
interpretación. Nota: En máximo 2
cuartillas por técnica, extensión
máxima de la actividad 40 hojas.
El archivo se manda únicamente por
uno de los miembros del equipo con
el nombre
0702_CL_U2_A4_XXXX_YYYY o
0702_CL_U2_A4_XXXX_YYYY_ZZZZ
(se añaden las iniciales de todos los
miembros, dependiendo el número
de integrantes del equipo).
*Toda la información debe ser
investigada en sitios serios,
confiables y profesionales, por lo
que no hay recursos en
plataforma.*

Actividad 5. Análisis Funcional -->


Ejercicio.

Instrucciones: En parejas, realizarán


un análisis funcional de la "conducta
blanco" de un adolescentes (de 12 a
17 años) que esté presentando
cualquier problema de conducta
reportado por padres o escuela,
puede ser un conocido o familiar,
Evaluación y
siempre y cuando cuenten con la
tratamiento del 27 de
autorización por escrito de sus
abuso sexual septiembre 18 de octubre del
padres o tutores (consentimiento 5%
infantil y los del 2018 a las 2018.
informado firmado por padres,
trastornos del 23:55 horas.
adolescente y ambos evaluadores).
aprendizaje
Para realizar esta actividad deberán
leer y seguir las recomendaciones de
la lectura 4, disponible en la carpeta
de recursos y descargar el "formato
ANALISIS_FUNCIONAL.doc".
El formato de carta consentimiento
debe ser redactado y/o diseñado por
el equipo que evaluará al
adolescente.
Cada representante de la pareja
manda dos archivos: a) el
7
consentimiento informado firmado
(en imagen o pdf) y b) el análisis
funcional de la conducta (en Word),
ambos deben llamarse
0702_CL_U2_A5_XXXX_YYYY.
* No olvides utilizar el formato que
se te adjunta. *

Se realizará una sesión virtual vía 27 de


Skype para revisar dudas, septiembre
Chat de dudas No aplica No aplica
inquietudes o dificultades respecto del 2018 a las
al módulo y sus contenidos. 21:00 horas.

Actividad 6. Estrategias de
intervención --> Prezi.

Instrucciones: En parejas realizarán


una presentación de Prezi en donde
resuman las estrategias de
intervención cognitivo conductual,
Características para cada técnica deberán colocar:
clínicas y nombre de la técnica, objetivo,
tratamiento del descripción de aplicación y un
11 de octubre
trastorno ejemplo breve. Las estrategias a 18 de octubre del
del 2018 a las 10 %
antisocial, desarrollar son: 2018.
23:55 horas.
oposicionista y - Condicionamiento clásico.
conductas - Condicionamiento operante.
agresivas - Terapia cognitiva.
Uno de los miembros del equipo
debe compartir únicamente la URL
de su presentación para que sea
revisada.
* No olvides poner el nombre de
ambos integrantes al inicio de la
presentación. *

RECURSOS BÁSICOS:
5. Climent, G. (2009). Voces, Silencios y Gritos: Los Significados del Embarazo en la
Adolescencia y los Estilos Parentales Educativos. Revista Argentina de Sociología,
7(13), 186-213. Recuperado en:
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1669-
32482009000200004
6. Cantoni-Rabolini, N. M. (2009). Técnicas de Muestreo y Determinación del Tamaño de
la Muestra en Investigación Cuantitativa. Revista Argentina de Humanidades y

8
Ciencias Sociales, 7(2). Recuperado en:
http://www.sai.com.ar/metodologia/rahycs/rahycs_v7_n2.htm
7. Hale, R. (2008). Baumrind's Parenting Styles and their Relationship to the Parent
Developmental Theory. ProQuest Dissertations and Theses. Recuperado en:
http://digitalcommons.pace.edu/dissertations/AAI3319535/
8. Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2003). Metodología de la
Investigación. México: Mc Graw Hill. Recuperado en:
http://dspace.ucbscz.edu.bo/dspace/bitstream/123456789/10878/3/9316.pdf
9. Jiménez, D. y Hernández, I. (2011). Intervención Clínica a Díadas Madre –Hijo para
Mejorar la Conducta Social y el Aprovechamiento Escolar en Nivel Básico. Revista
Electrónica de Psicología Iztacala, 14(2), 68-89. Recuperado en:
http://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2011/epi112e.pdf
10. Pons, J. y Berjano, E. (1997). Análisis de los Estilos Parentales de Socialización
Asociados al Abuso de Alcohol en Adolescentes. Psicothema, 9(3), 609-617.
Recuperado en: http://www.redalyc.org/html/727/72709314/
11. Ramírez, M. A. (2005). Padres y Desarrollo de los Hijos: Prácticas de Crianza. Estudios
pedagógicos, 31(2), 167-177. Recuperado en:
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
07052005000200011&script=sci_arttext&tlng=pt
12. Torio, S., Peña, V., y Rodríguez, M. (2008). Estilos Educativos Parentales. Revisión
Bibliográfica y Reformulación Teórica. Teoría de la Educación, 20, 151-178.
Recuperado en: https://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/71805

RECURSOS COMPLEMENTARIOS:
2. Palacios, J. (2005). Estilos Parentales y Conductas de Riesgo en Adolescentes (Tesis
de Licenciatura no publicado). Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
de Psicología, Ciudad de México, México, 18.40.
3. Silva, R. A. (1992). Lógica de la Inferencia Estadística. En: Métodos Cuantitativos en
Psicología México: Trillas. Pp. 369-393.
4. Vallejo, A. y López, F. (2004). Estilos Parentales y Bienestar Psicológico durante la
Niñez. Revista de Educación y Desarrollo, 2, 83-86.
5. Vielma, J. (2003). Estilos de Crianza, Estilos Educativos y Socialización: ¿Fuentes de
Bienestar Psicológico? Acción Pedagógica, 12(1), 48-54.

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UNIDAD III. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
CON NIÑOS
CARGA: 40 HORAS.

Objetivos: 4. El alumno analizará los diferentes procedimientos de cambio conductual en


niños/adolescentes.
5. El alumno describirá las características y componentes de un programa de
intervención conductual.

Actividades de la Unidad:
TEMAS PERIODO DE ENTREGA PESO EN LA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ENTREGA EXTEMPORÁNEA EVALUACIÓN

Actividad 7. Modelo ABC -->


Evaluación.

Instrucciones: En un documento de
Word, en pareja, realizarán la
aplicación y el reporte del Modelo
ABC (versión revisada) de la Terapia
Cognitiva de Ellis, para ello
buscarán a un niño de entre 6 y 12
años, lo entrevistarán junto con sus
padres para conocer cada variable y
etapa del modelo. La sección “ABC”
se realiza con la información que
obtuvieron a partir de la entrevista,
Fundamentos
mientras que la parte “DE” se infiere 18 de octubre del 22 de
teórico-
a modo de una propuesta. Una vez 2018 a las 23:55 noviembre del 5%
metodológico
que tengan la información necesaria horas 2018.
s
mandarán su reporte vía plataforma.
Los documentos que deberán enviar
son: hoja de consentimiento
informado (cada pareja lo redacta),
transcripción de la entrevista (entre
5 - 10 cuartillas) e informe de la
evaluación “ABCDE” (ver ejemplo
adjunto).
Cada uno de los archivos deberá
nombrarse como
0702_CL_U3_A7_XXXX_YYYY-1,
0702_CL_U3_A7_XXXX_YYYY-2 y
0702_CL_U3_A7_XXXX_YYYY-3.
* No olvides tener los cuidados
éticos necesarios. *

10
Se realizará una sesión virtual vía
18 de octubre del
Skype para revisar dudas,
Chat de dudas 2018 a las 21:00 No aplica No aplica
inquietudes o dificultades respecto
horas.
al módulo y sus contenidos.

Actividad 8. Intervención a padres


--> Caso.

Instrucciones: A partir de la
actividad anterior, de manera
individual, en un documento de
Word, realizarás una propuesta de
plan de intervención dirigida a los
Características
padres, para este fin se te
de los
proporcionarán los siguientes
programas de
materiales: historia clínica y el
intervención
reporte de evaluación, con el fin de 1 de noviembre 22 de
conductual
que apliques los conocimientos del del 2018 a las noviembre del 5%
curso (evaluación, diagnóstico, 23:55 horas. 2018.
Un programa
tratamiento, técnicas de
estructurado
intervención y en descripción
para el
detallada de lo que harías en cada
entrenamiento
una de las 8 sesiones para modificar
de padres
la conducta utilizando estrategias
de corte cognitivo conductual).
El documento que subas a
plataforma deberá llamarse
0702_CL_U3_A8_XXXX
* No olvides utilizar el formato
APA 6ta Edición. *

Actividad 9. Plan de tratamiento -


> Integración.

En parejas, con un solo caso de los


que han trabajado actividades
previas, en un documento de Word,
realizarán una propuesta de plan de
intervención dirigida tanto a los 15 de noviembre 22 de
Integración de
padres como a los hijos, para este del 2018 a las noviembre del 20 %
conocimiento
fin deberás retomarán: historia 23:55 hrs. 2018.
clínica, motivo de consulta, objetivo
terapéutico. Después armarán una
batería de evaluación, la aplicarán y
redactarán el reporte de evaluación
correspondiente, con el fin de que
apliques los conocimientos del
curso (evaluación, diagnóstico,
tratamiento, técnicas de
11
intervención y en descripción
detallada de lo que harías en cada
una de las 8 sesiones para modificar
la conducta utilizando estrategias
de corte cognitivo conductual, tanto
en el niño o adolescente y en sus
padres o tutores). Si te hace falta
información, entonces señala en un
último apartado cómo le harías para
obtener dichos datos (método o
instrumento concreto) junto con los
fundamentos teóricos y
metodológicos específicos. Todo se
integra en un solo documento
(consentimiento informado
actualizado, entrevista de
evaluación, reporte psicológico y
propuesta de intervención).
El documento que subas a
plataforma deberá llamarse
0702_CL_U3_A9_XXXX_YYYY.
* Favor de no proponer talleres ni
pláticas.*

RECURSOS BÁSICOS:
13. Gómez, J. y Villar, P. (2001). Los Padres y Madres ante la Prevención de Conductas
Problemáticas en la Adolescencia. La Aplicación del Programa Construyendo Salud:
Promoción de Habilidades Parentales. Madrid: CEAPA. Recuperado en:
http://m.ampamisioneras.galeon.com/prevencionadoles.pdf
14. Iruarrizaga I., Díaz E., Prado 0., Romero, C. y Rodrigo, J (2001). Escuela de Padres: Un
Programa de Modificación de la Conducta Infantil. Psiquiatria.com, 5(3). Recuperado
de http://www.psiquiatria.com/interpsiquis2001/2371
15. Rey, C. (2006). Entrenamiento de Padres: Una Revisión de sus Principales
Componentes y Aplicaciones. Revista Infancia, Adolescencia y Familia, 1(1), 61-84.
Recuperado en: http://www.redalyc.org/pdf/769/76910105.pdf

RECURSOS COMPLEMENTARIOS:
6. Martin, G. y Pear, J. (1999). Modificación de Conducta: ¿Qué Es y Cómo Aplicarla?
México: Prentice Hall.
7. Marinho, M. L. (2002) Un Programa Estructurado para el Entrenamiento de Padres. En
Caballo, E. y Simón, M. (Eds.) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente.
Trastornos específicos. Madrid: Pirámide.

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Evaluación sumativa

ACTIVIDAD CARACTERÍSTICAS DE LA ACTIVIDAD PERIODO PESO EN LA EVALUACIÓN

Instrucciones: En el siguiente
cuestionario vas a demostrar el grado de
conocimiento que posees respecto a la
psicología infantil en el campo de la
Clínica.
Número de reactivos: 15 preguntas. Del lunes 26 de
Evaluación en
Tipo de reactivos: Abiertas de respuesta noviembre al 2 de
plataforma
corta. diciembre del 30 %
(Cuestionario)
Tipo de calificación: Manual, el resultado 2018.
estará disponible hasta una semana
después.
Número de intentos: 1, solo se toma en
cuenta el primero.
Tiempo de realización: 3 horas.

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