PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2018-2

0502 PSICOLOGÍA APLICADA DE ELECCIÓN I

PRÁCTICA SUPERVISADA I
INTERVENCIÓN EN PREESCOLARES
Tutora: DRA. ESPERANZA GUARNEROS REYES
esperanzagr@ired.unam.mx

Aspectos generales

Es importante señalar que este módulo es el último de tu servicio social y por lo

tanto es importantes revises la guía de lectura del módulo que se encuentra
antes de la unidad 1. Esto para comprender bien el sentido que tiene este módulo.

Es importante señalar que todo trabajo requiere de su análisis, en este sentido no

es válido “copiar y pegar” información, eso solo impide pueda ver su
desempeño correcto.

Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te

permitirán asimilar los contenidos de manera significativa y útil, logrando así
el objetivo de aprendizaje. Lee con atención los siguientes puntos que debes tener
en cuenta para realizar tus tareas:
Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las lecturas
básicas, mismas que se encuentran disponibles en la Plataforma. Las lecturas
complementarias que se proporcionen o que busques son para profundizar
en un algún tema o concepto, pero no se incluyen en el contenido de la
evaluación sumativa, por ello es preciso que estudies la bibliografía básica.

La entrega de las actividades debe ser puntual y subiéndolas dentro de la

fecha límite señalada en esta programación y en el aula virtual. No se
recibirá ninguna actividad fuera de tiempo ni por correo electrónico.

Entrega las actividades que correspondan a una misma fecha en un mismo

archivo, eso facilitará a ambos (estudiante y docente) para tener control de
tus trabajos.

Se retroalimentarán las actividades recibidas en un plazo máximo de 8 días

hábiles

Tus actividades deben tener una portada o encabezado donde se observe el

nombre de la universidad, carrera, módulo, estudiante, docente, fecha y
bibliografía.

1
--------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN.--------------------------
El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las
referencias correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es
considerado una falta de honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te
exhortamos a que realices las correspondientes citas correctamente utilizado los
lineamientos de la APA 6ta edición en español.

En caso de confirmar que se realizó plagio se calificará con “cero” la actividad.

TUTORÍAS:

Nuestro medio de comunicación es el mensajero y chat de la plataforma así como

por esperanzagr@ired.unam.mx

La tutoría sobre algún tema se realiza cuando se está elaborando la actividad,

antes de entregarla, la tutoría disminuye la posibilidad de calificaciones bajas o
tener que dedicar tiempo para hacer reenvíos perdiendo la posibilidad de adelantar
unidades.

RETROALIMENTACIÓN:

• Se hace por comentarios sobre el archivo entregado con control de cambios

y globos de comentarios de Word o en el espacio de comentario de la tarea
en la plataforma.

• Solo se da retroalimentación a trabajos entregados durante el periodo de

entrega.

• Hangouts. Se debe pedir cita para tutoría para un equipo o de manera

individual usando Hangouts, chat vía plataforma. Mi Hangouts es:
esperanzagr@ired.unam.mx

ESPECIFICACIONES DE ACTIVIDADES:

• Solo hay posibilidad de corregir y reenviar alguna actividad si se obtiene

calificación menor del 60% del valor de la tarea o si la tutora solicita un
segundo envío.

• NO ES PERMITIDO SUBIR UNA ACTIVIDAD EN EL LUGAR DE OTRA, O EN UN

MISMO ARCHIVO VARIAS ACTIVIDADES ATRASADAS.

• No hay correcciones terminado el semestre.

• Se puede adelantar actividades y entregarlas antes del periodo señalado en

este documento de programación de actividades. SOLO QUE NO ESTÉN

2
 SECUNCIADAS PORQUE LAS QUE PERTENECEN A LAS FASES DE LA PRÁCTICA
REQUIEREN DE SER SUPERVISADAS UNA A LA VEZ.

• Los reenvíos se les asienta calificación, pero ya no comentarios.

Les pido que ingresen al Foro de Presentación para que nos conozcamos como
grupo, en este sentido es importante que actualicen también su perfil, el cual
deberá contener como mínimo: nombre completo (como aparece en los datos de
inscripción) y foto reciente de cada uno de ustedes.

El foro de dudas siempre está abierto.

Gracias por su colaboración. Quedo a sus órdenes, será un gusto trabajar con cada
uno de ustedes.

A T E N T A M E N TE

DRA. ESPERANZA GUARNEROS REYES

3
 FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
MÓDULO:
PSICOLOGÍA APLICADA DE ELECCIÓN I
CLAVE:
0502
ZONA:
Plataforma Única de Conocimientos Básicos
MÓDULO:Aplicado
SEMESTRE:
Quinto Semestre
MODALIDAD:Práctica - Seminario
CARÁCTER:Obligatorio de Elección
TIPO:
Teórico-Práctico
SERIACIÓN OBLIGATORIA:
Ninguna
SERIACIÓN INDICATIVA:
Hacia Módulo Subsecuente
MÓDULO PRECEDENTE: Ninguno
Módulo 604
MÓDULO SUBSECUENTE:
Psicología Aplicada de Elección II
Horas Teóricas: 1
Peso Curricular en Horas Prácticas: 4
Horas/Semana/Semestre
Créditos: 6

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso los participantes desarrollarán y llevarán a cabo un proyecto de intervención

psicológica en instituciones preescolares.

2
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los alumnos llevarán a cabo:

1. Un diagnóstico que fundamente una intervención psicopedagógica en una institución
preescolar, abarcando los siguientes aspectos:
Un diagnóstico de desarrollo psicológico.
Una evaluación de los programas psicopedagógicos en función del nivel de desarrollo de los
niños.
Levarán a cabo una evaluación de las metodologías didácticas pedagógicas empleadas en el salón
de clases por las educadoras.
Evaluación de las interacciones maestro - alumno.
2. Diseñará una estrategia de intervención para promover el desarrollo integral del niño a
partir de los resultados arrojados por el diagnóstico.
3. Llevará a cabo las acciones pertinentes en función de los lineamientos generales del
programa diseñado.
4. Realizará una evaluación de su intervención
5. Elaborará un reporte de actividades.

ANTES DE EMPEZAR

Por medio del presente te doy la bienvenida a una nueva modalidad de estudio, la
Educación a Distancia. “0502 Psicología Aplicada de elección I”. Te presento el Módulo.
Ten por seguro que has hecho tu mejor elección al decidir ingresar a la UNAM, ubicada
dentro de las mejores universidades del mundo. Ahora es tu turno para que realices el
máximo esfuerzo y logres este curso con éxito.

Te recomiendo poner la mayor dedicación en el Sistema Universidad Abierta y Educación

a Distancia (SUAyED) el cual se distingue de la Educación Presencial y una de las
principales características es precisamente el rol que juega el tutor en este sistema para
promover el aprendizaje y con ello un nuevo perfil. Es por ello que mi propósito será trabajar
bajo una dinámica de enseñanza-aprendizaje y mi función será ser un guía para la
construcción de tu crecimiento profesional, cuenta con todo el apoyo y ten la confianza de
expresar tus inquietudes, dudas y comentarios, ya que si bien, otra de las características
de la Educación a Distancia está marcada por la inserción de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TICS) y a pesar de que nuestro medio de comunicación
es asincrónico no es un obstáculo para llevar una buena relación, estaremos comunicados
por medio de Foros de discusión, Chat y tus actividades a través de Iztacala en RED mejor
conocido por IRed, la dirección electrónica es:

www.ired.unam.mx
3
Es importante que vayas inspeccionando cada uno de los espacios que conforman esta
plataforma para que te familiarices con ellos y sea por lo tanto más rápido y sencillo su uso;
ten la confianza de expresar tus dudas y comentarios que surjan a lo largo del semestre, usa
la plataforma para enviar tus dudas o bien puedes escribir al correo electrónico:
esperanzagr@ired.unam.mx; es importante que cada uno de tus trabajos que a lo largo del módulo se
publiquen en esta plataforma ya que es en este espacio en donde debe de ir tu evaluación.

En este documento encontraras las actividades, criterios de evaluación, cronograma de

actividades y recursos del Módulo. Te recomendamos que lo LEAS CON ATENCIÓN para
que entregues en tiempo y forma cada una de las actividades programadas. Los periodos
de entrega se especifican en el Cronograma.

El valor de estas actividades, con respecto a la calificación final del módulo, es del 100%

“Gracias por tu atención y te deseo éxito en tus actividades como estudiante”

4
 ACTIVIDADES DE ENCUADRE.

FORO DE PRESENTACIÓN.

Esta es la primera actividad en la que participaremos de manera colaborativa, el objeto es

presentarnos ante el grupo, para ello menciona tu nombre, edad, estado civil, ocupación,
entidad y municipio donde vives y algún dato sobre tus gustos, preferencias, cualidades,
habilidades, etc., (publica tu foto).
También comenta:

¿Qué esperas de este Módulo?

¿Qué piensas hacer para cursarlo con éxito?
¿Cómo sabrás que estas logrando tus propósitos?
¿Qué harás si no los estás alcanzando?
Tienes del 30 enero al 10 de febrero para subir tu
aportación.

5
 UNIDAD I. CONSTRUCCIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Conocerá las diferentes fases de una evaluación diagnostica, diseñará un diagnóstico

de necesidades psicológicas y/o educativas, en una institución educativa de nivel
preescolar que le permitan proponer estrategias de intervención psicológica y/ o
pedagógica que contribuyan a mejorar la práctica educativa y/o desempeño escolar.

TEMAS DE LA UNIDAD:

1. Diagnóstico de desarrollo psicológico, pedagógico y de intervención en el aula.

2. Evaluación de los programas psicopedagógicos en función del nivel de desarrollo
de los niños.
3. Evaluación de la práctica educativa por parte del docente y su impacto en los
alumnos.
4. Evaluación de la práctica educativa y de las metodologías didácticas pedagógicas
empleadas en el salón de clases por las educadoras y profesores.
5. Evaluación de las interacciones maestro – alumno, alumno- maestro, maestro-
padres de familia.

RECURSOS BÁSICOS

1. García-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica

Educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, Especial.
2. López. Elsa, (2004). Intervención en preescolares y escolares. Material de autoría. FES
Iztacala. UNAM.
5.. PEP 2011, SEP, México.
6. Reyes, J. Repilado, F, (s/f) Un Punto de Vista acerca del Diagnóstico Pedagógico o
Educacional Recuperado en http://www.educar.org/articulos/diagnosticopedagogico.asp

6

1. Fernández, B., R. (1996). Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Pirámide.
Tomo I. Cap. 1, pp. 25– 58; Cap. 2, pp. 59- 86; Cap. 5, pp. 137- 182.
2. Fernández, B., R. (1996). Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Pirámide.
Tomo II.
4. Referentes para la mejora de la educación básica Estándares de desempeño docente
en el aula.
ACTIVIDAD
1. Búsqueda de preescolar
2. Cuadro de identificación
de problemas en educación
preescolar.
2. Foro actividad
colaborativa: elección de
problemática a evaluar
3. Tabla del proceso de
evaluación: fases
PESO TOTAL EN LA EVALUACIÓN FINAL:
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 1
1. Búsqueda de preescolar
2. Cuadro de identificación
DE PROBLEMAS EN
educación preescolar.
2. FORO ACTIVIDAD
COLABORATIVA: ELECCIÓN DE
PROBLEMÁTICA A EVALUAR
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
CRONOGRAMA
PESO EN LA
PERIODO DE ENTREGA EVALUACIÓN FINAL
30 de enero – 9 de febrero
No ponderable
30 de enero – 19 de febrero
5
30 de enero – 19 de febrero
5
30 de enero – 19 de febrero 10
20
ACTIVIDADES
Busca un jardín de niños de cualquier sector, público o privado.
DIF, SEP, ISSSTE, Sedesol, etc. Recopila los datos de la
institución en el formato que proporcionará la tutora. En una
primera plática entrevístate con la Directora del preescolar y
acuerda una problemática educativa que le gustaría se
evaluara y se propusiera una intervención.
Describe en un cuadro los problemas que en la entrevista
inicial te comunicó la Directora del jardín de niños, según en
las esferas que le interesan se atiendan: los docentes,
alumnos, padres de familia, la institución, el aprendizaje y en
otras esferas que componen este sector educativo. Apóyate
en las referencias básicas, complementarias de la unidad e
integra tres textos más. Realízalo en no más de tres cuartillas
en Word con letra Arial o Times New Roman, tamaño 12
espacio 1.5. Utilizando los criterios de la APA, para su
elaboración.
En este foro en un powerpoit comparte a tus compañeros la
problemática que trabajaras en el jardín de niños y con
cuantas personas, si son niños, maestras, o padres de
familia. Es importante pedir aclarar y recomendar
referencias o instrumentos a los demás compañeros sobre
sus temas elegidos. Este foro permite determinar el tema
que se hará de aquí en adelante.
 3. Tabla del proceso de
evaluación: Fases
Realiza una investigación sobre las diferentes fases de la
evaluación desde el diagnóstico hasta la intervención y
realiza una descripción breve de las diferentes fases
Fernández-Ballesteros, apóyate en las referencias básicas,
complementarias de la unidad e integrar tres textos más.
Realízalo máximo cinco cuartillas en Word con letra Arial o
Times New Roman, tamaño 12 espacio 1.5. Utilizando los
criterios de la APA, para su elaboración.

UNIDAD II. APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Diseñar un diagnóstico de necesidades psicológicas y/o educativas, en una institución

educativa de nivel preescolar en la que propongan estrategias de intervención psicológica
y/ o pedagógica que contribuyan a mejorar las prácticas educativas de los docentes y/o el
desempeño escolar de los alumnos.

TEMAS DE LA UNIDAD:

1. Diseño del Diagnóstico

2. Planeación del programa de Intervención psicológica
3. Propuesta de intervención
4. Elementos para el seguimiento
• Procedimientos:
• Diagnóstico
• Evaluación formal e informal
• Observación
• Registros
• Entrevistas
• Propuesta de una batería de prueba

RECURSOS BÁSICOS

1. Juárez, M. & Delgado O. (2007) Un instrumento para evaluar las competencias en

niños preescolares. Versión 2.0, UPN. Recuperado en:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at01/PRE1178945154.pdf

2. González, R. M. L. (2010). El uso del Guía Portage, un apoyo en el aula para conocer las
características de desarrollo de los preescolares. Año 8, número 15, julio-diciembre de
2010. ISSN 1870-1477
 RECURSOS COMPLEMENTARIOS

1. Antúnez A. P.& Aranguren, C. R. Aproximación Teórica y Epistemológica al Problema

de la Evaluación . Su Condición En Educación Básica. Recuperado en:
http://www.biosalud.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/TeoriaydidacticaCS/rev
ista3_98/bol3_angel_antunez.pdf. El 31 de enero del 2011.

2. Fernández, B., R. (1996) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Pirámide.

Tomo I. Cap. 1, pp. 25– 58; Cap. 2, pp. 59- 86; Cap. 5, pp. 137- 182.

3. Fernández, B., R. (1996) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Pirámide.

Tomo II. Cap. 16, pp. 27– 30, 57- 64; Cap. 22, pp. 244- 283; Cap. 23, pp. 284- 315.

CRONOGRAMA

PESO EN LA
ACTIVIDAD PERIODO DE ENTREGA EVALUACIÓN
FINAL
4.Revisión de
instrumentos para 19 de febrero-5 de marzo
diagnóstico
10
5.Anteproyecto de 10
19 de febrero-5 de marzo
evaluación
diagnóstica
6. Declaración de ética Requisito para
y poder aplicar
19 de febrero-5 de marzo
7.consentimientos 10
informados
8.Aplicación del
diagnóstico 5 de marzo - 16 de marzo

9.Resporte de 10
resultados del 20 de marzo – 9 de abril
diagnóstico
PESO TOTAL EN LA 40
EVALUACIÓN FINAL:
 ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE DE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
LA UNIDAD 2
Para hacer un diagnóstico debes hacer una evaluación de la
población con la que deseas trabajar para saber en qué
problema es importante o es necesaria la intervención del psicólogo
educativo, para saber qué evaluar sigue las recomendaciones de
Fernández-Ballesteros según el proceso de evaluación que ella
establece, es decir formula una hipótesis a partir de la problemática
identificada en la entrevista con la Directora, y según esa
información, define con qué OBJETIVO ESPECÍFICO DEL
PROGRAMA DEL MÓDULO VAS A TRABAJAR y en esta actividad
subas a la plataforma los instrumentos con los que vas a evaluar
4.Revisión a dicha población. En los datos generales incluye el problema y el
de objetivo específico al que responde.
instrumentos Presenta los instrumentos que te permitirán recopilar la
para información necesaria para la realización del diagnóstico y la
diagnóstico. realización de la propuesta de intervención. Puedes utilizar
pruebas psicológicas, cuestionarios, escalas, aparte de la
entrevista, esquema de observación participante y no
participante, pruebas, bitácora. Incluye el borrador de la entrevista
que aplicarás al profesional en tu práctica, así como también
la presentación, descripción y pertenecía de los instrumentos.
Los instrumentos serán revisados para que sean autorizados y se
puedan aplicar, si no se aprueban no será tomada en cuenta tu
evaluación aunque la lleves a cabo.
 • Portada
• Tabla de contenido
• Resumen
• Introducción: incluye marco teórico, investigación antecedente,
descripción de la problemática.
• Diagnóstico:
• Describir la institución: características y tipo de institución,
contexto sociodemográfico y cultural de la institución, cuántos
5.Anteproyecto de
y qué profesionistas laboran, qué servicios ofrecen, número de
evaluación la población que atienden, su organigrama y funciones del
diagnóstica personal.
• Descripción de la problemática.
• Instrumentos para delimitar diagnosticar el problema: Describe
los instrumentos para definir el problema, como entrevistas,
grupo focal, cuestionarios, pruebas psicológicas.
• Participantes: Describe o menciona las personas que
participaron en el diagnóstico.
• Procedimiento: Describe lo que se hará para recabar la
información.

• Subir declaración de ética llenada completa, con domicilio

6. Declaración de completo del lugar de la práctica, datos completos de
ética y
teléfonos, credencias del alumnos.
7.consentimientos
informados • Consentimiento informado firmado y credencial oficial de
identificación escaneada.
4 horas para llevar a cabo la evaluación en por lo menos dos
sesiones.
8.Aplicación del Tu instrumento ya está aprobado, sólo debes aplicarlo.
diagnóstico Deberás subir a la plataforma la nota de campo o bitácora,
una por sesión, con fotografías, audios o videos cortos.
9.Reporte de Reportar los resultados con gráficas, descripciones,
resultados del interpretaciones, etc. sigue las recomendaciones de Fernández-
diagnóstico Ballesteros.
 UNIDAD III. DISEÑO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Desarrollar un programa de intervención en el campo educativo, empleando las bases

metodológicas para su definición, estructura, aplicación y análisis, de los datos que
recuperes en la institución educativa elegida.

TEMAS DE LA UNIDAD:

1. Objetivos de la intervención
2. Fundamentación
3. Población meta
4. Recursos
5. Procedimientos de intervención
6. Cronograma de actividades
RECURSOS BÁSICOS

1. García-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica

Educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, Especial.

2. González, R. M. L. (2010). El uso del Guía Portage, un apoyo en el aula para conocer
las características de desarrollo de los preescolares. Año 8, número 15, julio-diciembre de
2010. ISSN 1870-1477.

3. Juárez, M. & Delgado O. (2007). Un instrumento para evaluar competencias en niños

preescolares. Versión 2.0, UPN. Recuperado en:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at01/PRE1178945154.pdf .

4. La guía Para iniciar el ciclo escolar: El diagnóstico y el plan de trabajo (2006), SEP,
México.

5. López. Elsa, (2004). Intervención en preescolares y escolares. Material de autoría. FES

Iztacala. UNAM.

6. Myers, R. G. (2004). Educación Preescolar: ¿Dónde Estamos? ¿Cuáles son los

Desafíos?.
Recuperado en: http://www.acude.org.mx/biblioteca/calidad/educacion-preescolar-donde-
estamos.pdf .

7. PEP 2004, SEP, México.

8. Reyes, J. Repilado, F, (s/f) Un Punto de Vista acerca del Diagnóstico Pedagógico o
Educacional
Recuperado enhttp://www.educar.org/articulos/diagnosticopedagogico.asp

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

1. Antúnez A. P.& Aranguren, C. R. Aproximación Teórica y Epistemológica al Problema de

la Evaluación . Su Condición En Educación Básica. Recuperado en:
http://www.biosalud.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/TeoriaydidacticaCS/rev
ista3_98/bol3_angel_antunez.pdf . El 31 de enero del 2011.
2. Fernández, B., R. (1996) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Pirámide.
Tomo I. Cap. 1, pp. 25– 58; Cap. 2, pp. 59- 86; Cap. 5, pp. 137- 182.
3. Fernández, B., R. (1996) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Pirámide.
Tomo II. Cap. 16, pp. 27– 30, 57- 64; Cap. 22, pp. 244- 283; Cap. 23, pp. 284- 315.

4. Reyes, J., R. Un Punto de Vista acerca del Diagnóstico Pedagógico o Educacional,

recuperado http://www.educar.org/articulos/diagnosticopedagogico.asp
5. Referentes para la mejora de la educación básica Estándares de desempeño docente
en el aula.
UNIDAD IV. EVALUACIÓN DE RESULTADOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Diseñar y presentar un reporte o informe de resultados que respalde la propuesta o

plan de intervención educativa realizada.

TEMAS DE LA UNIDAD:

1. Descripción de resultados.
2. Análisis de Datos.
3. Evaluación Cualitativa, cuantitativa
4. Conclusiones, sugerencia

RECURSOS BÁSICOS

1 García-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica

Educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, Especial.
2 González, R. M. L. (2010). El uso del Guía Portage, un apoyo en el aula para conocer las
características de desarrollo de los preescolares. Año 8, número 15, julio-diciembre de
2010. ISSN 1870-1477.
3 Juárez, M. & Delgado O. (2007). Un instrumento para evaluar competencias en niños
preescolares. Versión 2.0, UPN. Recuperado en:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at01/PRE1178945154.pdf .
3 La guía Para iniciar el ciclo escolar: El diagnóstico y el plan de trabajo (2006), SEP,
México.
4 López. Elsa, (2004). Intervención en preescolares y escolares. Material de autoría. FES
Iztacala. UNAM.
5 Myers, R. G. (2004). Educación Preescolar: ¿Dónde Estamos? ¿Cuáles son los
Desafíos?.
Recuperado en: http://www.acude.org.mx/biblioteca/calidad/educacion-preescolar-donde-
estamos. pdf .

6. PEP 2004, SEP, México.

7 Reyes, J. Repilado, F, (s/f) Un Punto de Vista acerca del Diagnóstico Pedagógico o
Educacional
Recuperado en http://www.educar.org/articulos/diagnosticopedagogico.asp.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

1. Antúnez A. P.& Aranguren, C. R. Aproximación Teórica y Epistemológica al Problema de

la Evaluación . Su Condición En Educación Básica. Recuperado en:
http://www.biosalud.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/TeoriaydidacticaCS/rev
ista3_98/bol3_angel_antunez.pdf . El 31 de enero del 2011.
2. Fernández, B., R. (1996) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Pirámide.
Tomo I. Cap. 1, pp. 25– 58; Cap. 2, pp. 59- 86; Cap. 5, pp. 137- 182.
3. Fernández, B., R. (1996) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Pirámide.
Tomo II. Cap. 16, pp. 27– 30, 57- 64; Cap. 22, pp. 244- 283; Cap. 23, pp. 284- 315.
4. Reyes, J., R. Un Punto de Vista acerca del Diagnóstico Pedagógico o Educacional,
recuperado http://www.educar.org/articulos/diagnosticopedagogico.asp

CRONOGRAMA

PESO EN LA
ACTIVIDAD PERIODO DE ENTREGA EVALUACIÓN
FINAL

10. Presentación 9 de abril -23 de abril

del proyecto de 20
intervención.
11.Aplicación de 23 de abril-7 de mayo
intervención
 15 de amyo-26 de mayo 20
11. Reporte final
PESO TOTAL EN LA EVALUACIÓN FINAL: 40

ACTIVIDADES
10. Presentación del 1) Harás una investigación bibliográfica sobre el
proyecto de problema diagnosticado y presentaras en un
intervención. mínimo de dos cuartillas, una definición de la
problemática y cómo se ha trabajado desde la
psicología educativa, usa estudios e investigaciones
publicados en revistas científicas.

2) A partir de lo anterior definir el objetivo general de

tu intervención.

3) Propón una intervención con duración de 4

horas, dividido en 2 sesiones de 2 horas cada
una. La intervención tendrá la finalidad
de dotar de las herramientas que están faltándole a
los alumnos para desarrollarse mejor.
Se presentará una propuesta de
intervención en un organizador
gráfico, especificando objetivos de la actividad,
nombre de la misma, descripción, y
materiales a utilizar.
Si alguna de tus actividades requiere, por ejemplo,
una presentación en diapositivas, tendrás que
adjuntarla…o si vas a usar un cuento, hay que
anexarlo. Todos los elementos que sean extra al
organizador, como estos que comento, se
nombrarán como Anexos: 1, 2, 3 y así
sucesivamente.
Para que sepas si estás haciendo
correctamente el organizador, piensa que este
material debe ser tan claro, que si tú te enfermaras
y le pidieras a alguno de tus compañeros que fuera
a hacer la intervención en tu lugar, él o ella
deberían poderlo hacer tal y como lo planeaste con
sólo leer tu documento.
Aplicación de Lleva a cabo tu propuesta y describe cómo te fue en
intervención cada una de las actividades que propusiste. Deberás
subir la nota de campo o bitácora
11. Reporte de
intervención
Intervención • Marco teórico
• Objetivo de la intervención.
• Participantes: Describe a quienes va
dirigido el programa diseñado.
• Programa de intervención: Características,
objetivos, estructura, modalidad, duración,
recursos y materiales requeridos para su
implementación.
• Procedimiento: Describe cada etapas
detalladamente, desde el diseño hasta la
implementación de la intervención.
Resultados Exposición y descripción gráfica de los resultados
obtenidos en la práctica. Análisis de resultados y
Análisis de la propuesta de intervención.
Se te recomienda tomar el curso breve de
http://cuved.unam.mx/cienciacuved/ sobre cursos
de estadística y metodología de la investigación con
spss, que te permitirá aprender a representar los
resultados con tablas y gráficas y análisis
estadísticos.
Conclusiones Analiza las virtudes de la intervención, como sus
limitaciones comparándolo con otros programas de
capacitación similares implementados en otros
lugares o países, opiniones de los participantes,
posibles cambios a realizar al programa para
mejorarlo.
Referencias En formato tipo APA
Anexos • Instrumentos o materiales usados en la
capacitación.
• Anexos de pruebas y materiales de la
intervención.
• Bitácoras: describe de forma narrativa cada
día en que se realizaron acciones de la
 práctica (es decir, desde que se contacta la
institución, el diagnóstico, el diseño de la
capacitación, la implementación y cierre de la
capacitación), con fotografías y pequeños
videos NO SUBIDOS A INTERNET, NO
PRESENTAR CARAS DE NIÑOS
IDENTIFICABLES, solicitar consentimiento de
toma de fotografías o videos a los
participantes del programa de capacitación
que salgan en alguna imagen del reporte.
• Consentimientos informados de fotos o videos
de los participantes.
EVALUACIÓN DEL CURSO:

PESO EN LA EVALUACIÓN
FINAL
Evaluación Formativa
Unidad 1 10
Unidad 2 40
Unidad 3 20
Unidad 4 20
Total 100
PESO TOTAL EN LA EVALUACIÓN 10
FINAL: