VIDA UNIVERSITARIA

UNIDAD 1

Compiladora:
Bessy Karina Flórez Acosta

www.cecarvirtual.edu.co
CECAR Virtual 1
 UNIDAD 1
ROL DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

CONTENIDO
1. La formación integral: desafíos de la educación
superior y del estudiante universitario
2. El rol del estudiante virtual
3. Perfil del estudiante universitario
4. El rol del estudiante en la familia y sociedad

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE—CECAR

VIRTUALIDAD

RECTOR
Noel Morales Tuesca

VICERRECTOR ACADÉMICO
Alfredo Flórez Gutiérrez

EDICIÓN
Equipo de Virtualidad
2020

2 CECAR Virtual
1. La Formación Integral: Desafíos de la Educación
Superior y del Estudiante Universitario

La formación integral es un concepto complejo que implica una visión orientada a enriquecer el proceso de for-
mación y socialización del estudiante, mediante el desarrollo de competencias que fortalecen su pensamiento
crítico; en este sentido, implica un abordaje de todas las dimensiones del ser humano (físico, social, cognitivo,
psicológico y espiritual), que permitan lograr un equilibrio entre lo que se piensa y se hace, entre lo cognitivo y lo
conductual, con el fin de adaptarse apropiadamente al entorno universitario.

En este sentido, Jaramillo (2002), en el documento “Anotaciones Sobre la Formación Integral del Estudiante Uni-
versitario”, expresa que la formación integral permite enfocar el papel de la educación en la sociedad, articula
conocimientos, habilidades, formas de pensar, valores y actitudes, aspectos fundamentales para la sociedad
actual.

La formación integral va más allá de la transmisión de conocimiento y de habilidades profesionales, aunque no

los excluye; tiene en cuenta al individuo en su totalidad, no solo con un ser que requiere conocimientos que le
permitan desenvolverse en su vida profesional, se centra en la persona y en el desarrollo de capacidades autó-
nomas para optimizar su potencial acorde a la sociedad en la que se desenvuelve, comprometiéndose con su
transformación personal y profesional.

Por otro lado, el estudiante es una persona «que construye sus representaciones, que forma conceptos y que
resuelve problemas» (Martí, 1992, pág. 95). En este sentido, el estudiante necesita ser el líder de su proceso de
aprendizaje y formación integral, el profesor ejerce entonces un rol de orientador y guía en este proceso. No obs-
tante, la modalidad virtual requiere remover paradigmas del sistema educativo tradicional de forma paulatina.

Es necesario que el estudiante virtual desarrolle competencias relacionadas con el pensamiento crítico que ame-
rita ejercer posturas, posiciones que evidencian la fuerza de argumentos y perspectivas sólidas y lógicas; que re-
lacionan causa-efecto y conlleven a conclusiones, a maximizar la capacidad de evaluar problemáticas actuales
y darles solución y evaluar el impacto de su implementación en el contexto; capacidad de interpretar información
gráfica y a partir de ella, hacer inferencias utilizando cálculos cuantitativos; competencias comunicativas tales
como: elaborar escritos de diversos tipos (informe, ensayo, escritos) con coherencia, claridad y precisión; compe-
tencias tecnológicas como hacer uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación;

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 así mismo, competencias abstractas tales como, utilizar estra-
tegias metacognitivas.

2. El rol del estudiante virtual

Los estudiantes virtuales poseen tantas diferencias como simi-
litudes, según su área de conocimiento; ellos muestran simili-
tud en características como la identidad, su gran habilidad y
desempeño en el proceso de enseñanza mediante Ambien-
tes Virtuales de Aprendizaje, su motivación y apertura para
aprender nuevos conocimientos, a través de herramientas
necesarias para desenvolverse de manera óptima.

En este sentido, (Bautista et al., 2006, págs. 36-40; Palloff y

Pratt, 2003, págs. 5-8; o Draves, 2002, págs. 175-181) presen-
tan las características de los buenos estudiantes en entornos
virtuales:

Creen en el aprendizaje de calidad sin importar la moda-

lidad en la que se dé el mismo.

Son conscientes de la complejidad del aprendizaje a tra-

vés de los entornos virtuales.

Manejan adecuadamente la incertidumbre que se puede

dar en ocasiones al aprender en un Ambiente virtual de
Aprendizaje.

Son capaces de realizar el aprendizaje con las problemá-

ticas y situaciones de los entornos reales.

Desarrollan habilidades para organizar mejor su tiempo.

Muestran motivación y disciplina.

Son autónomos y proactivos.

Poseen sentido de solidaridad con sus compañeros, apren-

den de ellos y sus profesores.

Utilizan los medios sincrónicos y asincrónicos de la moda-

lidad virtual.

Son autodisciplinados, construyen conocimientos a partir

del estudio de su material de trabajo.

Sin embargo, para que los estudiantes virtuales puedan des-

empeñarse apropiadamente en un entorno virtual, deben ser
competentes en una serie de acciones y de actitudes (Flores,

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2004); por ejemplo, escribir de forma correcta y organizada, de manera crítica y reflexiva, utilizar medios de
comunicación como el correo electrónico, hacer uso de herramientas web, seleccionar y difundir de manera
adecuada la información, organizar su tiempo de estudio, el ingreso a las plataformas y actividades personales,(-
Jiménez, 1999), también es necesario mantener una adecuada relación con sus tutores y compañeros, realizar
trabajo colaborativo y/o cooperativo, establecer debate y realizar aportes.

Así mismo, el estudiante universitario virtual, debe desempeñarse como un investigador, un pensador analítico,
crítico y reflexivo, muy diferente al rol que ejercía el estudiante en la educación tradicional, se requiere ser activo,
salir del espacio del aula física de cuatro paredes, ser autónomo y ejercer el rol de protagonista en el proceso de
aprendizaje; siendo crítico de su formación y las competencias que debe desarrollar.
Por lo tanto, un universitario entiende su compromiso consigo mismo y la sociedad, con la formación y con la
universidad, asimilando que el conocimiento es una herramienta de transformación de la sociedad.

3. Perfil del estudiante universitario

La figura del estudiante universitario virtual es la de un aprendiz permanente, una persona creativa en las dife-
rentes áreas del conocimiento, que desarrolla competencias transversales y específicas, que asume retos en su
proceso de aprendizaje, es aventurero en su proceso formativo, creativo e investigador constante en el aula.

Aprovecha el rol del docente y lo visualiza como un guía en su proceso, destacando fortalezas que permitan
optimizar el aprendizaje, utilizando sus conocimientos para enriquecer su visión del mundo.

El estudiante virtual asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su entorno como
bien expresan Palloff y Pratt (2003, pág. 8), “la educación en línea es una experiencia transformadora”, es capaz
de utilizar sus conocimientos y competencias como herramientas útiles para la vida, pero sigue generando du-
das, inquietudes permanentes que dan origen a nuevos aprendizajes.

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 El estudiante virtual tiene un compromiso consigo mismo y con su formación personal y profesional; en este sen
tido, se hace necesario el desarrollo de autonomía, desarrollo profesional y vital. Los principales cambios que los
estudiantes universitarios virtuales deben adoptar para intervenir con éxito y de manera autónoma en los proce-
sos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad y mediante metodologías en el desarrollo de competencias
son los siguientes:

Actitudes favorables al uso de nuevas tecnologías y a las metodologías híbridas. El estudiante requiere salir
de su zona de confort y aprender a utilizar de manera óptima y favorable los recursos necesarios desde
el punto de vista pedagógico.

Potenciar la autoconfianza. Es común encontrar estudiantes temerosos de enfrentarse al entorno universi-

tario y los entornos virtuales de aprendizaje, sobre todo en los primeros semestres y si nunca han tenido
orientación; sin embargo, es necesario aprender a tener confianza en sí mismos y arriesgarse en el uso
de nuevas herramientas sincrónicas y asincrónicas.

Creatividad y sentido crítico: los estudiantes virtuales deben tener la capacidad de descubrir, generar
cambios y aprovechar las oportunidades, asumir posiciones y el aprendizaje de manera crítica y reflexi-
va.

Desarrollar habilidades de gestión del conocimiento y la información, puesto que el aprendizaje y el

desarrollo de competencias profesionales y personales para aprender lo que exige este tipo de compe-
tencias.

Competencias interpersonales: son reflejadas en el trabajo colaborativo y cooperativo; ser un constructor

activo, pero también aprender a interactuar y cooperar con tutores y compañeros en los entornos virtua-
les.

Competencias emocionales: los estudiantes virtuales deben desarrollar la auto-observación y su cons-

ciencia emocional, es decir, la habilidad de atender e identificar las emociones propias y ajenas, auto-
motivarse y desarrollar habilidades comunicativas.

4. El rol del estudiante en la familia y sociedad

El estudiante universitario, es capaz de entender la responsabilidad social, poseer solidaridad social, tener clari-
dad en sus metas, alto compromiso moral, contar con valores morales y éticos, ser claro y hablar con la verdad,
respetuoso, entiende su rol en la comunidad y en la vida; por lo que es capaz de asimilar que una formación

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integral y un estudiante con habilidades blandas impacta positivamente en la sociedad.

Los estudiantes universitarios se apoyan en su autonomía de aprendizaje para estrechar vínculos académicos
con sus tutores y compañeros, son capaces de aplicar y transformar el conocimiento, con el fin de resolver proble-
máticas de la vida diaria, transformando realidades y entornos.

Por otro lado, el ambiente familiar de los estudiantes ejerce gran influencia en el aprendizaje, en las actitudes y
valores; por lo que es de gran relevancia para determinar las reacciones al entorno educativo; por tal motivo,
la familia es agente fundamental en el éxito o fracaso académico; es vital entonces, que la familia tengan una
actitud que busque el equilibrio y mantengan la motivación del estudiante en la consecución de objetivos y for-
mación integral.

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 BIBLIOGRAFÍA
Bautista, G.; Borges, F.; Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea

Flores, J. (2004). How to Become a Proficient Online Learner. EE.UU.: Authorhouse - 1stBooks

Martí, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona / Editorial Horsori. Cuadernos
de Educación, vol. 10.

Palloff, R. M.; Pratt, K. (2001). Lessons from the Cyberspace Classroom. The Realities of Online Teaching. San Francisco, EE.UU.:
Jossey-Bass

Coordinación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Jairo Martínez Banda.
Asesoría Pedagógica
Laura Argel Pereira.
Revisión Comunicativa
Ana Moreno Ordosgoitia.
Diseño y Diagramación
José Payares Vergara.
Montaje
Otto Martínez Palencia.

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INFORMACIÓN TÉCNICA
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