A6 SolSEP

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SOLUCIONARIO
LIBRO DE TEXTO GRATUITO
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SOLUCIONARIO
LIBRO DE TEXTO GRATUITO
Autoría: Ana Laura Saucedo González, Griselda Ortigoza Alcalá,
Julio Herrera Menéses, María Teresa Muñoz Hernández, Cintia Calderón Bustamante
Dirección editorial: Tania Carreño King

Gerente de preescolar y primaria: Jannet Vázquez Orozco
Gerente de arte y diseño: Cynthia Valdespino Sierra
Coordinación editorial: Verónica Velázquez
Edición: Leticia Medina, Blanca Torres, Julián Rodríguez, Marisol Serrano

y Alejandra de Santiago
Corrección de estilo: Sergio Ramos y Xiamara Ballesteros
Coordinación de diseño: Gustavo Hernández Jaime

Coordinación iconográfica: Ma. Teresa Leyva Nava
Coordinación operaciones: Gabriela Rodríguez Cruz
Arte y diseño: Gustavo Hernández Jaime
Supervisión de diseño: Sahie García
Diagramación: Itzel Ramírez O.
Diseño de portada: Gustavo Hernández Jaime
Producción: Carlos Olvera
Primera edición: abril de 2019
Solucionario 6. Libro de texto gratuito
D. R. © 2017 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Castillo® es una marca registrada
Ediciones Castillo forma parte de Macmillan Education
Insurgentes Sur 1886, Florida,

Álvaro Obregón, C. P. 01030,
Ciudad de México, México.
Teléfono: (55) 5128-1350
Lada sin costo: 01 800 536-1777
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Código interno: 1220190423796
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Registro núm. 3304
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio o
método o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia, o sistema para
recuperar información, sin permiso escrito del editor.
Impreso en México / Printed in Mexico

Presentación
Estimados maestros:
En la búsqueda de facilitar su labor docente en el salón de clases,

Ediciones Castillo contribuye en esta tarea con el presente material:
Solucionario 6. Libro de texto gratuito.
En este libro encontrarán las respuestas de los libros de texto

gratuitos vigentes de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales,
Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.
En cada asignatura encontrarán las respuestas organizadas por página

y actividades correspondientes, las cuales se representarán en
miniaturas, con la disposición A1 (actividad 1), A2 (actividad 2),
etcétera, según el orden del libro de texto. Las respuestas se consignan
de la siguiente manera:
R. Respuesta única.
R. M. Respuesta modelo, se mostrará cuando el alumno tenga
su respuesta; sin embargo, se presentará un ejemplo de
lo que se espera conteste el niño según el contenido trabajado.
R. L. Respuesta libre, según el contexto en el cual se desarrolla
el alumno.
Por lo anterior, contamos con que este solucionario sea útil y práctico
en el trabajo de planear sus clases y orientar a sus estudiantes
al momento de resolver cada actividad de los libros de texto vigentes.
Los editores
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
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Índice Contenidos programáticos
Español Aplicados sep
Elaborar guías de autoestudio

Bloque 1 para la resolución de exámenes 10 9
Español 6 B1 Escribir biografías y autobiografías 14 19
Matemáticas 9 Elaborar un programa de radio 22 33
Ciencias Naturales 15 Escribir un reportaje sobre su localidad 27 43
Geografía 19 B2 Escribir cuentos de misterio o terror
Historia 22 para su publicación 34 59
Formación Cívica y Ética 25 Elaborar una manual de juegos de patio 40 75
Escribir un relato histórico para el
acervo de la biblioteca del Aula 45 87
B3
Adaptar un cuento como obra de teatro 52 97
Bloque 2 Escribir cartas de opinión para su publicación 58 111
Español 28
Matemáticas 31 Producir un texto que contraste información
sobre un tema 63 129
Ciencias Naturales 37 B4 Conocer una canción de los pueblos originarios
Geografía 40 de México 68 137
Historia 43 Escribir cartas personales a familiares o amigos 72 147
Formación Cívica y Ética 47
Escribir poemas para compartir 79 159
B5
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria 84 171
Bloque 3
Español 50 Matemáticas Aplicados sep
Matemáticas 53 Sentido numérico y pensamiento algebraico 90 10

Ciencias Naturales 60 B1 Forma espacio y medida 98 22
Geografía 64 Manejo de la información 104 37
Historia 68 Sentido numérico y pensamiento algebraico 108 44
Formación Cívica y Ética 71 B2 Forma espacio y medida 113 53
Manejo de la información 117 59
Sentido numérico y pensamiento algebraico 123 72
Bloque 4 B3 Forma espacio y medida 128 90
Español 74 Manejo de la información 134 101
Matemáticas 77 Sentido numérico y pensamiento algebraico 138 112
Ciencias Naturales 82 B4 Forma espacio y medida 146 121
Geografía 86 Manejo de la información 152 130
Historia 89 Sentido numérico y pensamiento algebraico 154 134
Formación Cívica y Ética 92 Forma espacio y medida 164 149
B5
Manejo de la información 167 151
Bloque 5 Ciencias Naturales Aplicados sep

Español 95
¿Cómo funciona mi cuerpo? 170 11
Matemáticas 97
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? 174 25
Ciencias Naturales 100
B1 ¿A quién me parezco y cómo contribuyo
Geografía 102 a mi salud sexual? 180 —
Historia 105 Proyecto 182 44
Formación Cívica y Ética 108
¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos? 183 53
¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido? 186 66
B2 ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo
hacer para reducirlo? 189 72
Proyecto 192 78
4
¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, Panorama del periodo 269 56
reusar y reciclar los materiales? 193 84
Temas para comprender el periodo ¿Cuáles son
¿Cuándo un cambio es permanente o temporal? 197 93
B3 B3 las principales características de las civilizaciones
¿Cómo uso la fuerza? 200 100 americanas? 270 60
Proyecto 202 106 Temas para analizar y reflexionar 276 73
¿Cómo se forman las imágenes en espejos
y lentes? 203 113 Panorama del periodo 277 80
Temas para comprender el periodo Características
B4 ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde B4 de Europa y Asia entre los siglos v y xv 279 84
puede obtenerse? 206 126
Proyecto 210 140 Temas para analizar y reflexionar 284 100
¿Cómo es el Universo? 211 146 Panorama del periodo 285 108

B5
Proyecto de integración 215 164 Temas para comprender el periodo ¿Por qué Europa
B5 se convierte en un continente importante? 286 112
Temas para analizar y reflexionar — 127
Geografía Aplicados sep
Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo. 220 —

Elementos de los mapas: título, simbología, escala, Formación Cívica y Ética Aplicados sep
orientación y coordenadas geográficas. 221 —
Mi crecimiento y desarrollo 290 14
B1 Elementos de los planos urbanos. 222 27
Nuestro derecho a la salud 291 22
Representación de información en planos urbanos. 223 27
Aprendo a decidir sobre mi persona 292 30
Tecnologías para el manejo de información B1
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo
geográfica 274 33
y nuestra persona 293 30
Inclinación del eje terrestre. 229 — Estereotipos en los medios de comunicación 295 36
Capas internas de la Tierra (núcleo, manto
B2 y corteza terrestre). 230 — Nuevos sentimientos y emociones 296 44
Distribución de las aguas oceánicas 231 — Vivir conforme a principios éticos 298 52
Zonas térmicas de la Tierra. 232 — Justo es apoyar a quienes se encuentran
B2
en desventaja 300 60
Tendencias en el crecimiento, la composición
y la distribución de la población mundial 233 79 No a las trampas 301 68
Aplicación justa de las reglas 302 —
B3 Crecimiento urbano de la población mundial. 235 87
Principales rutas de migración en el mundo. 236 93
Desafíos actuales 303 80
Patrimonio cultural de la humanidad 239 —
Diálogo entre culturas 305 88
Procesos de producción y transformación B3 Humanidad igualitaria, sin racismo 307 98
de diferentes productos en el mundo 244 129
Desarrollo sustentable 308 106
Países que se especializan en la producción agrícola,
ganadera, forestal y pesquera en el mundo 245 129
B4 Derechos y responsabilidades de la
Necesidades básicas de la población. 246 137 ciudadanía 309 118
Condiciones socioeconómicas: pib por habitante, Nuestro compromiso con la legalidad 311 130
empleo, escolaridad y salud. 248 —
B4 Fortalezas de un gobierno democrático 312 140
Factores que inciden en la calidad de vida Pedir y rendir cuentas 313 148
de la población en el mundo: 249 149
Mecanismos de la democracia 314 148
B5 Reducción de los gases de efecto invernadero. 250 159
Condiciones sociales y económicas que inciden Los conflictos: un componente de la
en los desastres en el mundo. 251 165 convivencia diaria 315 162
Proyecto 252 173 Corresponsabilidad en los asuntos públicos 317 172
B5 Las acciones del gobierno a través
de los medios de comunicación 318 172
Historia Aplicados sep
Cultura de la prevención 319 180
Panorama del periodo 254 12 Cultura de paz y buen trato 320 188
Temas para comprender el periodo 256 16
B1 ¿Cómo fue el paso del nomadismo
al sedentarismo? 258 24
Temas para analizar y reflexionar 260 28
Panorama del periodo 261 34
B2 Temas para comprender el periodo ¿Cómo influye
el medio natural en el desarrollo de los pueblos? 262 38
Temas para analizar y reflexionar 268 50
5
B1 Español
PÁGINA 9 A1 PSL 1 Elaborar guías de autoestudio para la resolución

de exámenes
En equipo, conversen sobre los exámenes que han presentado.
• En los exámenes que realizas durante el ciclo escolar, ¿las preguntas buscan obtener información
de los conocimientos que has adquirido sobre las asignaturas durante un bimestre?
R. Sí.
• ¿Cómo te preparas para resolver con éxito los exámenes?
R. L. El alumno puede responder que estudia, que hace resúmenes o cuestionarios.
PÁGINA 11 A1
Comenten estas preguntas con sus compañeros y respóndanlas en sus cuadernos:
• ¿Cuáles son los tipos de preguntas que contiene el cuestionario?
R. Abiertas y cerradas.
• ¿En qué se parecen y en qué son diferentes?
R. M. Las abiertas se responden según el punto de vista del que responde, mientras que las cerradas tienen
sólo una respuesta correcta.
• ¿Cuál es su propósito?
R. Comprobar los conocimientos sobre un tema.
• ¿Cómo diferenciaron unas y otras?
R. M. Por la manera en que están formuladas.
PÁGINA 12 A1
R. L. Compruebe que los alumnos cuentan con ejemplos de diferentes grados y materias, que respondan
preguntas abiertas y cerradas y que al examinarlos reflexionen y respondan todas las preguntas planteadas.
PÁGINA 13 A1
Escribe un texto donde describas brevemente las estrategias que utilizas para resolver pruebas
y exámenes. Para ello, puedes guiarte con las siguientes preguntas.
R. L. Cada alumno deberá explicar sus estrategias y luego intercambiará su texto con un compañero para
enriquecer sus estrategias.
PÁGINA 15 A1
Vamos a preparar una guía de autoestudio por medio de un cuestionario.

R. L. Observe que los cuestionarios contengan las preguntas adecuadas para el tema y que cubran la
información más importante.
PÁGINA 17 A1 Autoevaluación
Después de que sus estudiantes hayan llenado la rúbrica, guíelos para que comenten sobre cómo pueden
aplicar los conocimientos y habilidades que aprendieron en esta práctica social y sobre la importancia de
seguir un método al estudiar para las evaluaciones de las distintas asignaturas.
PÁGINA 19 A1 PSL 2 Escribir biografías y autobiografías para compartir

Comenten en grupo qué recuerdan sobre las biografías…
• ¿De quiénes, generalmente, se escriben biografías?
R. Personas que han realizado logros importantes que vale la pena dar a conocer.
• ¿Qué información proporciona una biografía?
R. Nombre, lugar y fecha de nacimiento y logros importantes que ha tenido la persona.
6
PÁGINA 22 A1 A2
Anota en la tabla las características de ambos textos. R. M.
Aspectos Texto 1 Texto 2 B1

“Arreola, Juan José” “Memoria y olvido”
Tipo de texto Biografía Autobiografía
Posición del narrador: uso de persona gramatical Tercera persona Primera persona
(pronombres) del singular, él. del singular, yo.
Forma de presentar los hechos desde un punto de
Sí No
vista impersonal
Forma de presentar los hechos desde un punto de
No Sí
vista personal
Orden en que se narran los acontecimientos Cronológico Cronológico
• ¿En cuál texto conoces más los sentimientos y las emociones de los personajes?
R. M. En “Memoria y olvido”.
• ¿Por qué es relevante contar la vida de Juan José Arreola?
R. M. Porque escribió libros que son importantes para la literatura mexicana.
• ¿Cómo sabes cuál es la biografía y cuál es la autobiografía?
R. M. La biografía es “Arreola, Juan José” y la autobiografía es “Memoria y olvido”. En la biografía el
autor es otra persona, mientras que en la autobiografía el autor habla de sí mismo.
• ¿Qué utilidad tienen ambos textos?
R. M. Nos dan a conocer la vida de personas importantes, cómo vivieron, en qué época y cuáles fueron sus
logros. De esta forma aprendemos más acerca de lo que ellas vivieron.
PÁGINA 23 A1
• ¿Cómo comienzan los textos?, ¿qué datos ofrecen al inicio?
R. “Arreola, Juan José” comienza con información sobre el lugar y la fecha de nacimiento del personaje, y
“Memoria y olvido” con opiniones del personaje acerca del lugar donde nació.
• ¿En cuál de los dos textos no se puede narrar la muerte del personaje?
R. M. En la autobiografía; el autor no puede narrar su propia muerte.
PÁGINA 26 A1
R. M. En los espacios en blanco, los alumnos escribirán adjetivos, los cuales acompañan a los sustantivos y
sirven para describir las características de personas y objetos.
PÁGINA 27 A1
Busca y consulta algunas biografías que te permitan establecer cuáles son las características…
• ¿Qué tiempo verbal se utiliza en la biografía?
R. M. Se pueden emplear el pretérito y el copretérito. El copretérito termina en –ía y –aba.
• ¿Con qué palabras puedes unir las ideas para indicar la sucesión de hechos?
R. M. Se pueden usar palabras que indiquen la sucesión del tiempo o nexos temporales. Por ejemplo: al
principio, en seguida, luego, después, al final.
• ¿Cómo sirven las fechas para determinar tiempos de los acontecimientos?
R. M. Las fechas sirven para determinar qué ocurrió primero, después y al final de un acontecimiento.
• ¿Cómo puedes emplear adjetivos y adverbios para precisar la información?
R. M. Los adjetivos sirven para describir con detalle cómo es una persona o un objeto. Los adverbios indi-
can cómo se realiza una acción, van junto a los verbos.
Español
PÁGINA 28 A1 A2
En equipo, comenten:
• ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
R. Dos.
7
• ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?
R. Hay cinco oraciones en el primer párrafo; el segundo tiene seis oraciones.
• ¿Cómo están relacionadas las oraciones?
B1 R. Por medio de nexos.
• ¿En qué persona gramatical está narrada la autobiografía?
R. En primera persona.
Lee el siguiente texto y señala con color las palabras que sirven para relacionar oraciones.
R. Las palabras que deben señalar los alumnos son los nexos después, cuando, por eso e y.
Después de que sus estudiantes hayan llenado la rúbrica, conversen sobre cómo en los tiempos actuales es
más fácil documentar la vida de todas las personas mediante el uso de las nuevas tecnologías. Invítelos a
recopilar datos de su historia personal en casa, mediante fotografías, recuerdos y anécdotas para enriquecer
su autobiografía.
PÁGINA 33 A1 A2 PSL 3 Elaborar un programa de radio

• ¿Qué función tiene la radio?
R. La función de la radio es comunicar, informar y entretener.
• ¿Con qué frecuencia la escuchas? R. L.
• ¿Qué importancia consideras que tiene este medio de comunicación en tu comunidad?
R. M. Sirve para enterarnos de lo que pasa en nuestra comunidad.
• ¿Qué sabes acerca de cómo se escribe un programa de radio? R. L.
• ¿Qué caracteriza al lenguaje que se usa en la radio?
R. M. Dependiendo del tipo de programa puede ser un lenguaje formal o informal, pero sobre todo claro.
• ¿Qué provoca que el lenguaje varíe durante el programa?
R. M. La intención de cada parte del programa depende si es una cápsula informativa, un anuncio comer-
cial, noticias, etcétera.
• ¿Cómo identificaron las partes del programa? R. L.
• ¿Cómo se distribuyó el tiempo? R. L.
PÁGINA 34 A1
R. L. Compruebe que los alumnos completen la tabla con los datos adecuados.
PÁGINA 37 A1
La siguiente tabla les puede ayudar a organizar el trabajo.
R. L. Observe que cada equipo complete la tabla correctamente.

Después de que sus estudiantes hayan llenado la rúbrica, conversen sobre sus gustos al escuchar la radio y
si después de haber realizado esta práctica social han llegado a comprender mejor el trabajo de las perso-
nas que participan en la realización de los programas de radio.
PÁGINA 40 A1 Evaluación del bloque 1

R. 1. a) 2. b) 3. b) 4. b) 5. d)
PÁGINA 41 A1
Español
R. 6. d) 7. c) 8. a) 9. d)
8
Matemáticas B1
PÁGINA 10 A1 1. Los continentes en números
En equipos, escriban el nombre de los continentes ordenados de mayor a menor...
R.
Continente Área (km2) Continente Número de habitantes

1º Asia 44 900 000 1º Asia 3 331 000 000
2º América 42 500 000 2º América 743 000 000
3º África 30 310 000 3º Europa 695 000 000
4º Antártida 14 000 000 4º África 694 000 000
5º Europa 9 900 000 5º Oceanía 27 000 000
6º Oceanía 8 500 000 6º Antártida 0
PÁGINA 11 A1 2. Sin pasarse

Formen equipos y completen la tabla. Usen todas las cifras permitidas.
R.
Número al que Número menor que

Cifras permitidas
se aproximará más se aproxima
500 000 7, 9, 1, 6, 8, 3 398 761
1 146 003 6, 1, 5, 1, 3, 2, 9 1 139 652
426 679 043 1, 2, 1, 9, 6, 7, 5, 0, 8 298 765 110
10 000 009 9, 7, 8, 9, 8, 8, 9 9 998 887
89 099 9, 0, 1, 7, 6 79 610
459 549 945 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9, 9 459 549 594
PÁGINA 12 A1 3. Carrera de robots

Formen equipos para hacer lo siguiente.
R.
Lugar Robot Longitud del salto

12 = 3
1º E
4
2º A 2 2 = 2.6666
3
3º B 2 2 = 2.4
5
4º C 4 =2
2
5º G 10 = 2
5
6º D 1 3 = 1.75
4
7º F 1 5 = 1.625
8
8º I 7 =1
7
9º H 4 = 0.8
5
a) El robot E. b) El robot A y B. c) El robot H.

9
Matemáticas
PÁGINA 13 A1 4. ¿Qué pasa después del punto?

Reúnanse en parejas y lleven a cabo el siguiente juego.
R. L. Los alumnos compararán cifras decimales, la intención es que los alumnos desechen el criterio de
B1 “mayor número de cifras decimales, más grande es el número”.
PÁGINA 14 A1 5. La figura escondida

Individualmente, descubre la figura escondida uniendo los puntos que están junto a cada número.
R. Los puntos se deben reunir en el siguiente orden: 0.001, 0.015, 0.123, 0.2, 0.317, 0.5, 0.62 y 0.001.
0.001
0.123 0.5
0.317 0.2
0.62 0.015
PÁGINA 15 A1 6. Vamos a completar

En equipos de tres compañeros resuelvan estos problemas.
R. M.
1. Mi papá aportó 19 del costo del juego. Yo pagué $ 90 = $18, mi hermana María $ 90 = $15 y mi
30 5 6
papá aportó el resto, $90 − $33 = $57.
2. Para determinar el peso restante se hace la suma de los pesos del platillo derecho y luego se le resta el
peso del platillo izquierdo: 1 1 .
5
1 + 1 + 1 = 5 ; 5 − 3 = 25 − 9 = 16 = 1 1
3 3 3 3 5 15 15 15 5
PÁGINA 16 A1
Resuelve individualmente estos problemas.
R. M.
1. 6 − 3 = 24 − 21 = 3 .
7 4 28 28 28
2. 4 + 4 = 32 + 20 = 52 = 1 12 = 1 3 , por lo tanto, es mayor por 3 .
5 8 40 40 40 40 10 10
3. Sí, 8 + 2 = 2 + 1 = 4 + 3 = 7 = 1 1 .
12 4 3 2 6 6 6 6

4. 7 − 2 = 35 − 18 17
= .
9 5 45 45 45
PÁGINA 17 A1 7. Rompecabezas
Reúnete con un compañero para realizar esta actividad.
R. Se muestran las operaciones correctas de cada pieza.
79.1 = 36.23 + 42.87 52.428 = 43.1 + 9.328
84.6 = 126 − 41.4 25.227 = 35.15 − 9.923
Matemáticas
PÁGINA 18 A1
1. Si en el visor de la calculadora tienes el número 0.234, ¿qué operación deberías teclear
para que aparezca…?
R. M.
0.134: Restar 0.1 2.234: Sumar 2
0.244: Sumar 0.01 0.24: Sumar 0.006
1.23: Sumar 0.996
10
2. ¿Qué números se obtienen si a cada uno de los números de abajo sumas 0.09 y restas 0.009?
R.
+ 0.09 − 0.009 + 0.09 - 0.009 B1

8.6 8.69 8.591 0.75 0.84 0.741
12.5 12.59 12.491 1.20 1.29 1.191
1.25 1.34 1.241
PÁGINA 19 A1 8. El equipo de caminata

En parejas resuelvan este problema. R.
Adriana
Víctor
María
Pedro
Silvio
Nombre
Alma
Juan
Rosa
Irma
Luis
Eric
Vueltas 1 2 5 1 3 4 2 7 0.75 1.25 1.3 2.6
2 4 5 8
km 4 8 20 2 3 3.2 11.5 3 5 5.2 10.4
PÁGINA 20 A1 9. El rancho de don Luis

En parejas, resuelvan los problemas.
R.
1. El área es de 2 = 1 hm2, aproximadamente 3 333.3 m2.
6 3
2. El área es de 5 hm2.
24
PÁGINA 21 A1 10. La mercería

Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema. R.
•Pagó $86.80.
•No le alcanzó, tiene que pagar $41.80.
•Le falta $1.80.
PÁGINA 22 A1 A2 11. ¿Cómo lo doblo?

Individualmente recorta las figuras de las páginas 175 y 177 y después dóblalas de manera
que las dos partes coincidan completamente...
R. L. La actividad se desarrolla en clase. Los alumnos relacionarán el concepto eje de simetría con la línea
que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos.
En equipo determinen si las siguientes figuras tienen o no ejes de simetría.
R.
Vaso: Sí, tiene un eje de simetría. Mano: No tiene eje de simetría.
Piñata: Sí, tiene un eje de simetría si se considera Árbol: No tiene eje de simetría.
la figura básica, no tiene ejes si se consideran los Escalera: Sí, tiene dos ejes de simetría.
adornos. Florero: Sí, tiene un eje de simetría si se considera sin
Hoja: No tiene eje de simetría. el decorado.
Matemáticas
PÁGINA 23 A1 12. Se ven de cabeza

Completa las siguientes imágenes como se indica.
1. R. M. Los alumnos trazarán las figuras y relacionarán el concepto eje de simetría con la línea que
permite ver una figura y su reflejo.
•
Con cada figura del dibujo, conté el número de cuadros que hay hacia la línea base, luego me
desplacé el mismo número de cuadros desde la línea base hacia abajo y tracé la parte de la figura
correspondiente, hice esto con cada una de las partes del dibujo hasta completarlo.
11
PÁGINA 24 A1
2. R. M. Los alumnos completarán el dibujo y relacionarán el concepto eje de simetría con la línea que
permite ver una figura y su reflejo.
B1 • Sí, tiene simetría respecto a la línea vertical y a una línea horizontal que pase por el centro.
• Si se dobla a la mitad de forma horizontal, los cuadros de la figura coinciden unos con otros.
PÁGINA 25 A1
3. R. M.
• Se sigue el mismo procedimiento que en las actividades anteriores, el ave se debe rotar y reflejar;
en total deben ser cuatro aves idénticas. El número de cuadros debe ser el mismo al igual que las
distancias.
PÁGINA 27 A1 13. ¿Por dónde empiezo?

En parejas, resuelvan el siguiente problema.
R. M.
a) Si se cuenta desde el escenario, el balcón C se ubica en el cuarto bloque de asientos. Si se cuenta de
atrás para adelante, el balcón C se encuentra en el tercer bloque de asientos.
b) Considerando cada celda de la tabla como un asiento, los lugares se deben marcar como se indica:
I = Isaac, L = Luis, D = Daniel, P = Patricia, R = Rocío.
I P
L
R
D
PÁGINA 28 A1 14. Batalla naval

En parejas, jueguen “Batalla naval”, que consiste en hundir las naves del compañero...
R. L. Los alumnos utilizarán un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.
PÁGINA 30 A1

En parejas, resuelvan lo siguiente.
R. M.
• El barco puede ser de máximo tres casillas. De forma horizontal de la casilla 7F a la 10F; un acorazado o
un destructor. De forma vertical, en las casillas 8F a 8H, dependiendo del tipo de nave que sea.
• 7F, 9F, 10F, 8G, 8H.
• 9F, como las naves no deben tocarse, no es posible la posición 6F.
PÁGINA 31 A1 15. En busca de rutas

En parejas, elijan sólo uno de estos lugares del mapa del centro de Guanajuato...
Matemáticas
R. L. Las respuestas pueden variar dependiendo del lugar elegido. Los alumnos describirán diferentes rutas
en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la más corta.
PÁGINA 33 A1 16. Distancias iguales

En equipo, en el mapa del centro de Puebla que se representa...
R. M.
12
• Ruta 1: Ir por 5 de mayo y dar vuelta a la izquierda en Poniente 16 hasta llegar al punto A.
• Ruta 2: Ir por 5 de mayo, dar vuelta a la izquierda en Poniente 2, luego dar vuelta a la derecha en Norte
5, después dar vuelta a la izquierda en Poniente 6, dar vuelta a la derecha en Norte 7 y finalmente dar
vuelta a la izquierda en Poniente 16 hasta llegar al punto A.
• Ruta 3: Ir por 5 de mayo, dar vuelta a la izquierda en Poniente 6, después vuelta a la derecha por Norte B1
7 y finalmente dar vuelta a la izquierda en Poniente 16 hasta llegar al punto A.
PÁGINA 34 A1 17. ¿Cuál es la distancia real?

En equipo, calculen la distancia real aproximada entre los siguientes cerros...
R.
a) 16 km b) 45 km c) 40 km d) 47 km
PÁGINA 35 A1 18. Distancias a escala

En equipos, realicen lo que se pide.
R.
a) 22 km b) 39 km c) 65 km d) 45 km
PÁGINA 36 A1 19. Préstamos con intereses

R.
Cantidad ($) Interés ($) Cantidad ($) Interés($)

100 4 10 000 400
200 8 50 000 2 000
500 20 150 6
1 000 40 2 650 106
1 500 60 125 5
2 500 100 1 625 65
PÁGINA 37 A1 20. Mercancía con descuento

En equipos resuelvan lo siguiente:
R.
Luis Ana Javier

Precio ($) 100 140 80
Sarape Descuento ($) 10 14 8
Precio rebajado ($) 90 126 72
Precio ($) 50 60 40
Aretes Descuento ($) 5 6 4
Precio ($) 80 50 70
Blusa Descuento ($) 8 5 7
R.
Porcentaje Descuento ($) Precio con descuento ($)

Matemáticas
5% 6.50 123.50
10% 13 117
15% 19.50 110.50
20% 26 104
25% 32.50 97.50
30% 39 91
50% 65 65
75% 97.50 32.50
13
PÁGINA 38 A1
Individualmente, resuelve el siguiente problema.
R.
B1
Artículo Precio Descuento Cantidad a pagar
Collar $80 10% $72
Rebozo $100 25% $75
Pulsera $30 5% $28.50
Camisa de manta $90 80% $18
Florero $140 40% $84
Mantel $120 50% $60
PÁGINA 39 A1 21. ¿Cuántas y de cuáles?

Reúnanse en equipos para analizar, discutir y dar respuesta a las siguientes preguntas.
R.
1.
a) Mango.
b) Tamarindo y grosella.
c) 300 paletas (1500 ÷ 5 = 300).
d) 99 de mango, 75 de limón, 54 de uva, 36 de grosella y 36 de tamarindo.
PÁGINA 40 A1
R.
2.
a) Limón.
b) Uva.
c) Limón, grosella, mango, tamarindo y uva.
d) Se vendieron 290 paletas la segunda semana (1450 ÷ 5 = 290).
3. La ganancia fue de $885.00 (2950 − 2065 = 885).
4. El porcentaje de paletas consumido en el grupo de Juan Pedro fue del 10% del total.
PÁGINA 41 A1 22. ¡Mmm…postres!

En equipos, reúnanse para analizar, comentar y resolver la siguiente actividad.
R.
1.

Productos Precio Cantidad vendida
Elote $72 20
Chocolate con fresas $135 8
Frutas de temporada $120 15
Tres leches $144 5
Galletas $30 36
Gelatina $10 108
Matemáticas
PÁGINA 42 A1
R.
2.
a) Lo que más se vende son gelatinas.
b) El producto que genera mayor ingreso con menor inversión son las galletas.
c) El producto en el que más se invierte, pero genera menor ganancia, es el pastel de tres leches.
14
¿Cómo mantener la salud? Ciencias Naturales B1
PÁGINA 12 A1 A2
Reacción
• ¿A qué se debe?
R. M. La rapidez en los reflejos para sujetar la regla depende del cerebro.
• ¿Todos los miembros del equipo estuvieron igualmente dispuestos a realizar el ejercicio?
R. M. Sí.
• ¿Por qué mostraron diferentes tiempos de reacción?
R. M. En cada persona la rapidez de sus reflejos es distinta. Si llevan una vida sedentaria, las personas
suelen ser más lentas, las que practican alguna disciplina deportiva son más rápidas.
• ¿Esto depende de su estado de alerta y su voluntad para atrapar la regla…?
R. Sí.
• ¿Qué le sucede a la pupila al acercar la luz?
R. Se hace pequeña; es decir, se contrae.
• ¿Qué le pasa cuando retiran el haz de luz?
R. La pupila se dilata.
• ¿Se puede controlar esa reacción?
R. No, porque es un acto reflejo.
• ¿Interviene en ella la voluntad?
R. No, porque la pupila reacciona de forma automática con la cantidad de luz que recibe.
PÁGINA 13 A1
La búsqueda
R. M.
Órganos que intervienen

Movimiento voluntario Movimiento involuntario
Manos. Respiración.
Pies. Latidos cardiacos.
PÁGINA 15 A1
El reflejo
• ¿Qué sucede con ella?
R. La pierna reacciona ante el estímulo y se mueve de forma involuntaria.
• ¿La respuesta se presenta de forma consciente o inconsciente?
R. Inconsciente, porque es un acto reflejo.
PÁGINA 19 A1 A2
Seguridad en la escuela
R. M.
Situaciones de riesgo en la escuela que pueden provocar accidentes

Actividades Medidas de prevención
Dejar caer el agua en los baños. Secar el agua que cae al piso, no correr.
Meterse el lápiz o la pluma a la boca. No introducir objetos punzantes en la boca.
Empujarse para salir del salón. No empujar, esperar su turno para salir del salón.
• ¿Qué pasaría si no existiera el barandal?

R. M. Alguien del plantel escolar puede caer desde lo alto de las escaleras, o puede tropezar y rodar esca-
lones abajo.
15
Prevención de accidentes
• ¿Qué acciones de la vida cotidiana o deportiva pueden provocar lesiones en la columna…?
R. M. No observar algún desnivel en el piso, caer de forma brusca tanto de pie como sentado, caer desde
B1 lo alto, realizar torsión forzada de tórax y abdomen.
• ¿Qué consecuencias se pueden manifestar en el sistema nervioso por una lesión…?
R. M. Puede haber dislocamiento de vértebras, lesión en el tejido blando de articulaciones como rodillas o
tobillos. Aplastamiento de vértebras que comprimen los nervios, causando desde disfunciones de motricidad
hasta una parálisis de las extremidades superiores e inferiores, según el nivel y gravedad de la lesión.
• Si al brincar una persona cae sobre los talones y otra cae sobre las puntas de los pies…
R. M. La que cae sobre sus talones, porque no hay flexión de rodillas que disminuya la fuerza de compre-
sión sobre vértebras y articulaciones.
• ¿Qué medidas preventivas sugerirías para evitar lesiones en cada una de las siguientes…?
R. M.
∙ Usar un asiento que ofrezca un apoyo absoluto en el respaldo y permita mantener una postura recta.
∙ Evitar almohadas altas, emplear posiciones adecuadas como bocarriba y posición fetal.
∙ Levantar los objetos flexionando las rodillas.
∙ Emplear el cinturón de seguridad y respetar el límite de velocidad.
∙ Entrenar, realizar calentamiento, no forzar demasiado la flexibilidad del cuerpo, usar calzado y ropa ade-
cuados y hacer rutinas para relajación muscular al terminar el entrenamiento.
∙ Subir o bajar las escaleras sin correr, evitar otra actividad mientras se transita por ellas, como jugar o
escribir en algún dispositivo móvil, como el teléfono celular.
PÁGINA 20 A1
Los riesgos
R. M.
Situación… Lesión que puede provocar Medidas de prevención

Deportes de choque. Contusiones y fracturas. Jugar limpio y evitar peleas.
Lesiones de ligeras a muy Manejar con precaución, usar el cinturón de
Accidente automovilístico.
graves. seguridad, respetar las señalizaciones.
No usar audífonos y poner atención en
Caminar por la calle. Caídas y atropellamientos.
todo el recorrido.
Evitar estar descalzo, emplear movimientos
Dentro del baño. Resbalarse.
lentos y seguros, sujetarse.
PÁGINA 22 A1
Control de infecciones
•

¿Qué hace tu cuerpo para contrarrestar las infecciones en cada caso?
R. M. El organismo tiene la capacidad de combatir por sí solo algunos virus o bacterias. Al guardar reposo
y beber líquidos se mantiene el cuerpo hidratado. Los medicamentos se recetan cuando nuestro sistema
inmunológico es incapaz de combatir por sí solo la infección.
• ¿Cuál es la importancia de seguir las recomendaciones del médico?
R. M. Evitar que las bacterias generen resistencia por tratamientos inconclusos y aligerar los síntomas en
Ciencias Naturales
los procesos virales.
PÁGINA 23 A1
El sistema inmunológico
• ¿Qué es?
R. M. Es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones causadas por bacterias o virus. A través de
una reacción bien organizada, el cuerpo ataca y destruye los organismos infecciosos que lo invaden. Estos
cuerpos extraños se llaman antígenos.
• ¿Cómo está conformado?
R. M. Por linfocitos, leucocitos, anticuerpos, células T, citoquinas, macrófagos, neutrófilos, entre otros com-
ponentes que ayudan a su funcionamiento, los cuales se movilizan a través del torrente sanguíneo.
16
• ¿Cómo se favorece su correcto funcionamiento?
R. M. Con hábitos sanos como un descanso adecuado, alimentarse apropiadamente y ejercitarse de forma regular.
• ¿Qué lo puede dañar?
R. M. Una alimentación deficiente, pocas horas de sueño, situaciones de estrés, enfermedades degenerati- B1
vas, entre otros.
PÁGINA 26 A1
Te anulo
• ¿Qué elementos del sistema inmunológico puedes comparar…?
R. M. Los anticuerpos y los antígenos.
• ¿Todos los equipos pudieron elaborar adecuadamente sus contrapartes de cartoncillo?
R. M. Sí.
• ¿Cualquiera de las piezas que elaboró el equipo “antígeno” embona…?
R. No.
• ¿Qué piezas son complementarias de cuáles contrapartes?
R. M. Las piezas en línea punteada de las que están representadas al costado.
• Elaboren una conclusión entre los miembros del equipo…
R. L. El alumno deberá concluir que existe un anticuerpo específico para cada antígeno.
• ¿Qué sucedería si nuestro organismo no elaborara anticuerpos?
R. M. El propósito del sistema inmunológico es mantener fuera del cuerpo los microorganismos infecciosos,
como ciertas bacterias, virus y hongos, así como destruir cualquier microorganismo nocivo que invada el
cuerpo.
PÁGINA 37 A1
El cómic
• ¿Qué pasaría si Luisa tuviese relaciones sin protección con su novio?
R. Puede quedar embarazada o contraer una ITS.
• ¿A qué podría enfrentarse?
R. M. A un cambio completo de proyecto de vida causado por un embarazo no deseado; en el caso de una
ITS, a tratamientos para combatirla que pueden ser muy largos.
• ¿Qué harías si fueras uno de los personajes del cómic?
R. M. Le aconsejaría a Luisa que nadie te puede obligar ni forzar a tener relaciones sexuales, ya que es
una decisión que se debe analizar muy bien, con la información adecuada, de modo que su vida sea plena
y evite una consecuencia no deseada.
• ¿Qué sucedería si en un futuro cercano o a mediano plazo fueran padres?
R. M. Un embarazo, cuando aún no se llega a la adultez, por lo general deja deficiencias fuertes en la ma-
dre y hay posibilidades muy altas de que el producto nazca mal o con bajo peso. Tener un hijo a una edad
temprana conlleva muchos problemas, desde abandonar los estudios hasta una posibilidad muy alta de
ser madre soltera. Sin una educación elevada, las posibilidades laborales se reducen a salarios muy bajos,
mismos que provocarán una situación crítica en el cuidado del bebé.
PÁGINA 39 A1
Nuestra responsabilidad
Ciencias Naturales
En grupo, comenten y reflexionen sobre la responsabilidad…

R. L. Se espera una reflexión general sobre lo delicado que es cuidar a un bebé y todas las modificaciones
que vivirían al ser padres jóvenes.
PÁGINA 41 A1
Infecciones de transmisión sexual
En equipos, y con la asesoría de su profesor, investiguen las infecciones de transmisión sexual
y completen la información.
R. Sífilis: La sífilis, una infección de transmisión sexual (ITS) causada por una bacteria pasa de una per-
sona a otra a través del contacto directo con una úlcera sifilítica. Las úlceras aparecen principalmente en
los genitales externos: la vagina, el ano o el recto. También pueden salir en los labios y en la boca. La sífilis
17
puede ser transmitida durante relaciones sexuales vaginales, anales o durante el sexo oral. Las mujeres em-
barazadas con esta enfermedad pueden pasársela a sus bebés al nacer. Las úlceras orales, anales, vaginales
o en el pene facilitan el contagio de la infección por el ViH.
B1 R. Gonorrea: La gonorrea es una enfermedad de transmisión sexual (ETS) causada por una bacteria que
puede crecer y multiplicarse fácilmente en áreas húmedas y tibias del aparato reproductor, incluidos el cuello
uterino (la abertura de la matriz), el útero y las trompas de Falopio (también llamadas oviductos) en la mujer,
y en la uretra (conducto urinario) en la mujer y el hombre. Esta bacteria también puede crecer
en la boca, la garganta, los ojos y el ano.
En los hombres, la gonorrea puede causar una afección dolorosa llamada epididimitis en los conductos
de los testículos. En casos poco comunes, esto puede causar esterilidad.
Si no se trata, la gonorrea también puede propagarse a la sangre y a las articulaciones. Esta afección
puede ser mortal.
R. Herpes: El herpes genital es una infección de transmisión sexual (ITS) causada por los virus del herpes
simple tipo 1 (VHS-1) y tipo 2 (VHS-2).
En muchos adultos, el herpes genital puede causar llagas genitales dolorosas y puede ser grave en perso-
nas con sistemas inmunodeprimidos. Si una persona con herpes genital toca sus llagas o el líquido de éstas,
puede pasarse el herpes a otra parte del cuerpo.
PÁGINA 42 A1
El sida y el VIH.
Mitos asociados al SIDA.
R. M. Que se transmite por tocar o convivir con personas seropositivas o por una picadura de mosquito.
PÁGINA 48 A1
Evaluación
1. Observa las columnas y relaciona cada acción con el tipo de movimiento correspondiente.
R.
1) Reflejo pupilar. (b)
2) Mover un brazo para alcanzar un objeto. (a)
3) Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja. (b)
4) Latidos cardiacos. (b)
5) Dejar de respirar momentáneamente. (a)
6) Caminar hacia algún lugar. (a)
2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
R. Desarrollo de las características sexuales secundarias como: en las mujeres, crecimiento de las
mamas, acumulación de grasa en la cadera, aparición de vello en el pubis y las axilas; en los hombres,
desarrollo muscular evidente, aparición de vello en el pubis y en las axilas, cambio de voz más grave.
Interés por una pareja y por la opinión de otras personas, aumento de responsabilidades, entre otros.

3. R. d)
4. R. b), c)
Ciencias Naturales
18
El estudio de la Tierra Geografía B1
PÁGINA 11 A1 Exploremos
¿A qué se deben las diferencias entre las divisiones continentales?
R.M. Las regiones naturales continentales son extensiones que se delimitan considerando la distribución y
la diversidad de los componentes naturales del espacio geográfico, como el clima, el relieve, la vegetación, la
fauna o los ríos.
¿Qué separa a un continente de otro?
R.M. Los continentes se separan por mares y océanos.
¿Se podría subdividir un continente?
R.M. Sí.
¿Qué criterios utilizarían?
R.M. Cada continente se divide en porciones más pequeñas llamadas regiones, cuya localización y exten-
sión dependen de las características naturales o sociales de cada área.
Anoten en el cuaderno los países que no existían hace dos siglos.
R.M. Italia, Alemania, Grecia, Albania, Bulgaria, Rumania, las antiguas repúblicas soviéticas.
¿Por qué las regiones políticas, económicas y culturales europeas en...?
R.M. Los alumnos podrán responder que en 1815 dichas regiones se diferenciaban por rasgos sociales y
culturales, y que hoy sus diferencias se derivan de cambios políticos y económicos.
PÁGINA 17 A1 Apliquemos lo aprendido

3. ¿Para qué utilizarían la información de las diferentes regiones…?
R.M. El alumno debe llegar a la conclusión de que la información le permitirá conocer las característi-
cas naturales, políticas, culturales y económicas de su continente.
PÁGINA 19 A1 A2
Comencemos
Ayuda a Mónica con la identificación de algunas de ellas en los mapas que se muestran...
R. Escala regional, escala nacional y continental
¿Cuál escala abarca a todas las demás?

R. La escala continental.
¿Por qué el territorio venezolano se ve más reducido en el mapa de América del Sur?
R.M. Porque la escala que se emplea en el mapa de Sudamérica es menor para poder abarcar los demás países.
Después, elabora una lista en tu cuaderno con las diferencias que observas…
R.M. El alumno llegará a la conclusión de que entre menor es una escala, más detalles se pueden observar
en la representación.
Según la escala gráfica de uno y otro mapa, ¿cuántos kilómetros hay entre ambas…?
R.M. En ambos casos la distancia es la misma: 1 000 km.

• ¿Qué información proporciona el mapa del sur de Europa…?
R.M. División política, capitales, relieve y ríos principales.
• ¿A escala grande, qué información proporciona el mapa de Sicilia?
R.M. Ciudades principales, ríos más pequeños, volcanes y carreteras.
19
Anota en la siguiente tabla “sí” o “no” en los elementos que puedas identificar en el mapa.
R.M.
B1
Elementos geográficos Con escala pequeña Con escala grande
Países Sí No
Capitales Sí No
Localidades urbanas Sí Sí
Ríos Sí Sí
Carreteras No Sí
Volcanes No Sí
• ¿A cuántos kilómetros equivale cada centímetro?
R.M. A 150 km.
• ¿En qué punto cardinal se localiza Guerrero?
R.M. En el sur.
• ¿Entre qué coordenadas geográficas se localiza Guerrero?
R.M. Entre los 16° y 19° de latitud norte y los 98° y 102° de longitud oeste.
PÁGINA 29 A1 Actividad
¿Qué indicaciones le darían a una persona para trasladarse de la Plaza Miguel Ángel…?
R.M. En todos los casos las referencias deben tener como destino las coordenadas 4, E.
¿En qué coordenadas cartesianas se localiza ese museo?
R.M. El museo se localiza en las coordenadas 6, E.
¿Cuántas cuadras son?
R. Son nueve cuadras, 400 m en la realidad.
¿Cómo identificaste las principales iglesias del centro de Florencia?
R. Por su simbología.
¿Con qué símbolo se identifican los hospitales?
R. Con una H roja.

¿Cuál fue la distancia total recorrida?
R. 880 m.

Si su primo decide sólo ir de la capilla de Santa María a la plaza…
R. La escala.
Calculen la longitud del trayecto y anótenla.
R.M. Los alumnos deberán calcular la escala empleada en el mapa usando como referencia las distancias
anteriores y, con ayuda de una regla, calcular el último trayecto aproximadamente en 100 m.
Anota en tu cuaderno las diferencias que encuentras entre un mapa…
R.M. Los alumnos llegarán a la conclusión de que tanto fotografías aéreas como imágenes de satélite mues-
tran la superficie terrestre tal cual es. En los mapas, por ser un dibujo, se representan elementos que no son
Geografía
visibles en la realidad, como la división política y los nombres de países y océanos.
¿Cuál de las distancias en que situaron su tarjeta podría representar una fotografía…?
R.M. La fotografía aérea podría representarse a 10 cm de distancia; la imagen de satélite, a 30 cm.
20
Investiga el nombre de algún aparato que contenga un receptor GPS…
R.M. GPS (Sistema de Posicionamiento Global). Es un sistema que sirve para determinar nuestra posición
con coordenadas de latitud, longitud y altura. Se basa en una constelación de 21 satélites que orbitan B1
alrededor de la Tierra a una altura de 20 200 km; tardan, aproximadamente, 11 h 58 m para describir
una órbita completa.
Es importante porque permite ubicar con precisión a la persona o vehículo que porte dicho aparato, por esta
razón nos sirve para rastrear automóviles, en la navegación marítima y aérea.
PÁGINA 37 A1
Apliquemos lo aprendido
R.M.
República Checa
Países Bajos
Dinamarca
Alemania
Polonia
Austria
Bélgica
Francia
Características Suiza
Regiones de bosque templado con lluvias

X X X X X X
todo el año
Regiones con relieve de llanuras costeras
Regiones con ciudades urbanas cercanas
X X X X X
a los ríos
Regiones con lagos cercanos a las ciudades X X X X
Regiones con ciudades cercanas a las costas X X
PÁGINA 38 A1 Lo que aprendí

Lo que aprendí
¿Qué tipo de mapa tendrá que utilizar para mostrarles…?
R. Un planisferio.
¿Qué tipo de representación utilizaría para ubicar los lugares exactos donde se hospedó?
R. Un plano.
¿Qué recurso tecnológico utilizaría para mostrar el relieve…?
R. Una fotografía aérea o una imagen de satélite de alta resolución.
PÁGINA 40 A1
1. Son características que diferencian las fotografías aéreas…
R. b)
2. En la imagen de satélite se observan elementos del espacio…
R. b)
3. Para ubicar la ciudad de Roma en la imagen satelital se necesitaría:
R. a)
4. Son regiones definidas por criterios culturales:
R. c)
5. Menciona los elementos que nos permiten calcular las distancias…
Geografía
R. a)
6. Son las tecnologías que generan y manejan información geográfica.
R. a)
21
B1 Historia La Prehistoria. De los primeros seres humanos
a las primeras sociedades urbanas
PÁGINA 13 A1 Para iniciar

1. Observa la imagen del principio del bloque I y contesta las siguientes preguntas.
• ¿Qué representa la imagen?
R. M. Representa un par de animales, que parecen ser un bisonte y un ciervo o venado.
• ¿Para qué la pintaron?
R. M. Para representar a los animales que cazaban o que estaban a su alrededor.
• ¿Cómo la pintaron?
R. M. Con arcillas y materiales orgánicos, como ceniza y restos de animales.
• ¿Cómo crees que vivían los humanos en la prehistoria?
R. M. Iban de un lado a otro en busca de alimento, recolectando frutos y semillas, y siguiendo a las
manadas de animales para cazarlos. También construían herramientas de piedra para cazar.
• ¿Dónde vivían?
R. M. En cuevas o refugios sencillos construidos con varas, madera, hojas y pieles de animales.
• ¿Qué comían?
R. M. La carne de los animales que cazaban y los frutos, semillas y raíces que recolectaban.
• ¿A qué peligros se enfrentarían?
R. M. A los ataques de animales salvajes o de otras tribus y a las inclemencias naturales.
3. Completa el esquema con las siguientes palabras: animales, cobre, cultivo, escritura. me-
tales, millones, nómadas, piedra, recolección.
R.
Edad de piedra Los ancestros humanos eran nómadas , se dedicaban a la recolección , la caza o
la pesca, y elaboraban diversos utensilios de piedra . No existía la escritura .
Paleolítico Desde aproximadamente hace 5 millones de años hasta 10 000 a. C.
Neolítico De 10 000 a 4 000 a. C. En este periodo se domesticaron algunos animales y se inició el
cultivo de plantas.
Edad de los metales El ser humano aprendió a fabricar herramientas y armas con diferentes
metales. El cobre fue el primer metal que empleó, alrededor de 4 500 a. C, en Asia.
PÁGINA 14 A1 Cuándo y dónde pasó

1. Con base en la línea del tiempo:
• ¿Cuáles son los homínidos más antiguos?
R. Australopithecus africanus y afarensis.
• ¿En qué periodo aparecen las lanzas para caza mayor?
R. En el Paleolítico, entre los años 350 000 y 160 000 a. C., aproximadamente.
•

¿Cuándo apareció el Homo sapiens sapiens?
R. En el Paleolítico, entre los años 160 000 y 28 000 a. C., aproximadamente.
2. Con base en el mapa:
• ¿Dónde se originaron los homínidos?
R. En el este de África, en la región de la cuenca del Turkana.
• ¿Dónde se encuentran los rastros prehistóricos más recientes?
R. En la localidad de Los Toldos, en el sur del continente americano.
PÁGINA 16 A1 Para observadores

¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
R. M. Los primeros humanos pasaron de recolectar alimentos y de cazar animales para alimentarse a culti-
var plantas y domesticar animales. Esto, junto al dominio del fuego, que les proporcionó calor y protección,
les permitió establecerse en un lugar fijo y construir aldeas.
22
PÁGINA 17 A1 Leo y comprendo
Después de estudiar cada tema para comprender el periodo, elabora en tu
cuaderno una tabla como la siguiente y responde las preguntas.
R. M. B1
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe? La prehistoria.
¿Cuándo y dónde ocurrió? Hace alrededor de 3.5 millones de años, con la aparición de los primeros
homínidos en África.
¿Quiénes participaron? Los homínidos, que fueron los ancestros de los seres humanos.
¿Cómo sucedió? Al distinguirse de los demás hominoideos por sus capacidades motoras e
intelectuales.
¿Cuáles fueron sus causas La capacidad de caminar erguidos y de manipular objetos, así como el
y consecuencias? desarrollo de su cerebro, fue lo que permitió a los homínidos sobrevivir y
evolucionar en el hombre moderno u Homo sapiens sapiens, el cual pudo
adaptarse a diferentes climas, fabricar instrumentos, diversificar su alimen-
tación, desarrollar un pensamiento racional y crear un lenguaje complejo.
PÁGINA 20 A1 Comprendo y aplico

Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y elabora tu propia respuesta.
R. L.

Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para presentar tu respuesta.
R. M.
Formas
Diferencias Semejanzas
de vida
En la antigüedad se contaba con pocos animales
y plantas para comer, pues éstos dependían de la
Las personas de muchas regiones
región y la época del año en que se consumían; en
del mundo siguen cultivando sus
Alimentación cambio, en la actualidad, la mayoría de la pobla-
alimentos y aún dependen de ello
ción tiene la oportunidad de tener una dieta rica
para su supervivencia.
en alimentos que proceden de cualquier parte del
mundo sin que importe la época del año.
Si bien en la antigüedad se usaban pieles y algunas Se siguen elaborando de forma tradi-
fibras textiles para cubrir el cuerpo, éstas no eran cional telas con fibras textiles, como
muy elaboradas ni se conocían los procesos actua- el algodón y el lino, además de que
Vestido
les de curtido; tampoco se contaba con la variedad se emplean pieles de animales para
de telas e hilos, tanto naturales como sintéticos, fabricar prendas por su durabilidad y
que existen en la actualidad. capacidad para abrigar.
Los habitantes de los primeros asentamientos se
En la actualidad se sigue prac-
dedicaban a actividades como la agricultura, la
ticando la especialización en las
ganadería, la pesca y algunos incipientes oficios,
ocupaciones, que es algo que surgió
como la fabricación de utensilios y herramientas,
con los primeros asentamientos hu-
Ocupación a diferencia de la época actual en la que existen
manos cuando los excedentes en la
muchas más profesiones y oficios que no sólo tie-
producción de alimentos permitieron
nen que ver con la alimentación, la vestimenta o la
que las personas pudieran dedicarse
fabricación de herramientas, sino con tecnologías,
a oficios diversos.
servicios y productos que son de reciente invención.
Historia
La familia sigue siendo el núcleo

Los vínculos familiares relacionaban a las personas
de la sociedad y las relaciones de
Relaciones en clanes y tribus, a diferencia de la actualidad, en
parentesco se siguen respetando y
familiares la que las relaciones familiares son más bien sólo
considerando como vínculos que
afectivas.
unen a las personas.
23
R. M.
B1 Pregunta detonadora
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
de bloque
Los primeros humanos pasaron de recolectar vegetales y de seguir a las ma-
nadas de animales para alimentarse, a cultivar plantas y domesticar animales,
Mi respuesta inicial
lo cual, junto con el dominio del fuego, que les proporcionó calor y protección,
les permitió quedarse en un solo lugar, donde empezaron a construir aldeas.
El paso del nomadismo al sedentarismo ocurrió de una manera diferente en
Nueva información que cada parte del mundo. La agricultura surgió aproximadamente hace 10 000
obtuve al estudiar el años en Asia, y es un logro atribuible a mujeres y niños, que eran los que se
bloque I encargaban de la recolección. El desarrollo de técnicas de cultivo permitió un
excedente que fue lo que propició el sedentarismo.
El paso del nomadismo al sedentarismo ocurrió de una manera diferente
en cada parte del mundo. Hay evidencias de que la agricultura surgió por
primera vez en Asia, hace alrededor de 10 000 años. El desarrollo y perfec-
Mi respuesta final
cionamiento de las primeras técnicas de cultivo fue permitiendo excedentes de
manra paulatina, lo que propició que se desarrollaran los primeros asenta-
mientos humanos.
PÁGINA 31 A1 Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
1. La adaptación a diferentes ambientes y el aprovechamiento de los recursos naturales es
parte de la relación entre el ser humano y...
R. c) La naturaleza.
2. Principales actividades de los grupos nómadas para conseguir sus alimentos:
R. c) Caza y recolección.
3. Los instrumentos que elaboraron los primeros homínidos fueron de:
R. c) Piedra.
4. Principal actividad de los grupos sedentarios para obtener alimento:
R. b) Cultivo de la tierra.
5. Es una consecuencia del establecimiento de las primeras ciudades.
R. b) Crecimiento de la población.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

6. ¿Cuál es la diferencia entre los grupos nómadas y los sedentarios?
R. M. Los primeros no tienen un lugar fijo dónde vivir, sino que se establecen en diferentes sitios, de
acuerdo con las estaciones del año o el flujo de animales a los que siguen o pastorean; en cambio, los

grupos sedentarios permanecen en un lugar fijo, donde desarrollan sus actividades.
7. ¿Qué acontecimiento marcó el fin de la prehistoria?, ¿cuál es su importancia?
R. M. La escritura, la cual ha permitido que se registren, trasmitan y acumulen los conocimientos que
la humanidad ha adquirido a lo largo de la historia, contribuyendo a su desarrollo.
Historia
24
De la niñez a la adolescencia Formación Cívica y Ética B1
PÁGINA 15 A1 Lo que sé y lo que… siento
2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas.
• ¿Por qué va cambiando su cuerpo a medida que crecen?
R. Porque en cada etapa del crecimiento el cuerpo cambia y se desarrolla.
• ¿Cómo ha cambiado su cuerpo en el último año?
R. M. Mis extremidades son más largas y comienzan a crecer mis senos / testículos, mi espalda / cade-
ra se ensanchó.
• ¿Cómo creen que se sienten los niños de las fotografías al estar creciendo?
R. L.
• ¿Cómo se sienten ustedes al crecer?
R. L.
• ¿Cómo creen que serán cuando estén en la escuela secundaria?
R. Físicamente seremos más grandes, quizá más robustos o más delgados; cambiarán nuestros cuerpos
y maduraremos, y nos cubriremos de vello.
PÁGINA 18 A1 A2 Para aprender

1. Observa la infografía de la página anterior.
R. M.
Siento que mi cuerpo está cambiando rápidamente.
Ahora no me gusta tener vello en las axilas.
Los cambios en mi cuerpo me hacen sentir incómodo y torpe.
Me gusta estar con mis amigos y mis primos.
Nunca había sentido nervios al ver a un(a) niño(a).
Me siento diferente que antes porque he crecido, me gusta otra ropa, me da mucho sueño, tengo
sentimientos que no tenía antes.
Cuando estoy con otros adolescentes siento que compartimos muchas cosas, la música y otros
sentimientos; algunos problemas que tenemos en casa son semejantes, pero también la amistad.
Lo que más me gusta de ser mujer o de ser hombre...
R. L.
Cuando veo a la persona que me gusta siento...
R. L.
2. Responde las siguientes preguntas...
• ¿Qué cambios he identificado en mi cuerpo durante el último año?
R. M. Mujer: mis senos han crecido, mis caderas se ensancharon, tuve mi primera menstruación, mi
cara se ha afilado; hombre: mi voz comienza a cambiar, mis genitales han crecido un poco, mis hombros
se ven un poco más anchos.
•
¿Cómo han cambiado mis gustos, intereses y forma de ser?

R. M. Antes disfrutaba mucho estar con mi hermano en mi cuarto jugando, ahora disfruto estar con
mis compañeros de clase.
• ¿Cómo han cambiado mis emociones?
R. M. Ahora me doy cuenta de cosas que antes ignoraba y eso me provoca diferentes emociones; por
ejemplo, antes no me preocupaba si perdía mis colores, ahora siento feo si se me pierden.
• ¿Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora?
R. M. Siento que con mis compañeros tengo una amistad muy bonita, lo que no sentía antes; me
emociono cuando veo a un actor o actriz que me gusta; antes me caían mal los compañeros del sexo
opuesto, ahora los veo diferente y hasta nos llevamos bien.
• ¿Cómo me quiero ver y sentir en el futuro?
R. M. Quiero tener muchos amigos y una carrera exitosa; también deseo tener una familia y una casa
con alberca.
• ¿Qué necesito aprender para mantener una vida sana?
R. M. Debo aprender a cuidarme, a administrar mi dinero, a prevenir accidentes y problemas de salud
debidos a una mala alimentación o a falta de ejercicio.
25
PÁGINA 19 A1
3. Consulta en tu libro de Español qué elementos debe contener una biografía.
R. L.
B1
PÁGINA 24 A1 Lo que sé y lo que… opino
2. En su cuaderno, respondan las siguientes preguntas.
R. L. Los alumnos reflexionarán sobre su sexualidad
PÁGINA 31 A1 A2 Lo que sé y lo que… opino

2. En grupo, comenten y respondan:
• ¿Qué opinan de la situación que enfrenta esta pareja?
R. M. Tal vez el chico es presionado por sus amigos para tener relaciones sexuales, pero debe respetar
a su novia porque ella no tiene esa presión y quiere que hagan las cosas bien y con calma.
• ¿Qué hubieran hecho si estuvieran en el lugar de la chica?, ¿por qué?
R. M. Está bien lo que dijo porque esa es su decisión. Uno no tiene que hacer cosas por quedar bien
con nadie; si su novio la quiere, lo comprenderá.
• ¿Conocen un caso parecido?
R. L.
• ¿Cuál fue la decisión que tomaron y cuáles fueron las consecuencias de esa decisión?
R. M. Decidieron esperar y evitaron un embarazo y una iTS.
• ¿Cómo pueden resistir la presión de otras personas al momento de tomar decisiones?
R. M. Deben pensar bien por qué lo hacen o por qué deciden esperar; estar muy seguros de defender
su postura y, sobre todo, pedir que los demás respeten una decisión que sólo es de ellos dos.
3. Para valorar la importancia de tomar decisiones…
R. L.
PÁGINA 35 A1 ¡Participemos!
2. Al concluir las presentaciones comenten los casos. Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué situaciones de riesgo deben conocer y prever durante la adolescencia?
R. M. Debemos observar nuestro entorno para evitar accidentes y no ceder a la presión de tomar
alcohol o drogas.
• ¿Por qué es importante contar con información para tomar decisiones?
R. M. Porque al estar informados conocemos las consecuencias de nuestras decisiones y con base en
ellas saber qué es lo mejor para nosotros.
• ¿Dónde pueden obtener información para tomar mejores decisiones ante una situación
de riesgo?
R. M. Podemos acudir con una persona mayor para pedir orientación.
•

¿Qué nuevas responsabilidades personales enfrentan en la adolescencia?
R. M. Comenzamos a cuidarnos por nosotros mismos y a tomar nuestras propias decisiones.
•
Formación Cívica y Ética
¿Cómo pueden evitar el consumo de sustancias adictivas, las ITS y el embarazo?

R. M. Evitando estar cerca de personas que las consuman y, cuando decidamos tener relaciones sexua-
les, hacerlo de manera segura y protegida.
• ¿Qué papel deben tener las amistades y la pareja en la toma de decisiones personales?
R. M. A veces esas personas pueden influirnos, pero también deben apoyarnos en las decisiones que
tomemos.
• ¿Qué personas o instituciones brindan orientación…?
R. M. El Instituto Nacional de la Juventud, la Secretaría de Salud, las personas mayores, etc.

•¿Qué modelos de hombre y de mujer se presentan en los programas de televisión y de radio
más populares entre las personas de su edad?
R. M. La mayoría es esbelta y de cuerpos bien formados; las mujeres se maquillan mucho y son muy
delgadas.
26
•¿Cómo influyen estos modelos en ustedes y en otras personas cercanas?
R. M. La mayoría se quiere parecer a ellos.
• ¿Qué son los prejuicios?, ¿qué son los estereotipos?
R. M. Los prejuicios son las ideas que tenemos de las personas por cómo se ven, sin importar si los cono-
cemos o no. Los estereotipos son imágenes que nos impone la sociedad de cómo deben ser las personas. B1
• ¿Por qué los prejuicios y los estereotipos limitan el desarrollo de las personas e influyen en
las relaciones entre hombres y mujeres?
R. M. La presión de los demás para que nos parezcamos a los estereotipos pueden limitar nuestra persona-
lidad y de esa manera no somos nosotros mismos; eso puede afectar nuestras relaciones personales porque
queremos ser alguien que en realidad no somos.
PÁGINA 38 A1 Para aprender

1. En parejas, comenten:
•
¿Cuáles son los programas de radio y de televisión más populares entre la población
adolescente?
R. L.
•
¿Qué tipo de información ofrecen estos programas?
R. L.
•
¿Cuáles son de divulgación científica, cuáles culturales y cuáles recreativos?
R. L.
•
¿Qué estereotipos y prejuicios reconocen en estos programas…?
R. M. La mayoría presenta a las mujeres como débiles, celosas, que les gusta pelear y hacer escán-
dalos, y trabajan en el hogar; la mayoría de los hombres provee el dinero en el hogar; éstos llegan
cansados a casa y conviven poco con la familia. Todos se concentran en el éxito como tener una casa
grande, un coche caro y ganar mucho dinero.
•
Identifiquen ejemplos de la influencia de estos estereotipos y prejuicios en las personas
y en la forma en que se establecen las relaciones.
R. L.

•¿En qué afectan a los niños de tu edad los estereotipos y prejuicios de género que promueven
los medios de comunicación?
R. M. Pueden desarrollar en nosotros problemas de autoestima, que afecten nuestras relaciones con otros
en el presente y en el futuro.
•¿Qué le dirías a alguien que no quiere hablar contigo porque sus ideas y creencias son dis-
tintas a las tuyas?
R. M. Que no tenemos que coincidir en nuestras ideas y creencias para poder hablar con calma y respeto
y que podemos aprender el uno del otro.
•¿Por qué es importante valorar las diferencias entre las personas?
R. M. Porque no todos tenemos que ser iguales, pero sí todos somos valiosos y tenemos algo que aportar.
•¿Qué tenemos en común todas las personas?
R. L.
27
B2 Español
PÁGINA 43 A1 PSL 4 Escribir un reportaje sobre tu localidad

¿Qué es un reportaje?… ¿De dónde se obtienen los datos para elaborar un reportaje?
R. Los reportajes narran hechos. Son textos que se basan en investigaciones y buscan tener el testimonio di-
recto de los hechos, como entrevistas con personas que viven de cerca algún suceso o el lugar que se desea
dar a conocer de forma detallada.
¿A qué se le llama fuentes de información?
R. A las grabaciones en video, en grabadoras de sonido o fotografías que contengan información sobre algún
acontecimiento; también son fuentes de información los libros, revistas o sitios web; un testigo de un hecho
puede ser una fuente de información.
¿Cómo se registra la información que se emplea en un reportaje? ¿Para qué sirve elaborar no-
tas durante una entrevista?
R. Puede ser por medio de una cámara, un videoclip o una grabadora. Al hacer una entrevista, se emplean
notas para registrar observaciones personales.
PÁGINA 46 A1
R. M. Los alumnos deberán marcar los elementos que identifiquen en el reportaje de las páginas 44 y 45
de su libro de texto, así como en los tres reportajes que encuentren en otras fuentes. En el caso del reportaje
sobre Tepotzotlán, las respuestas son las siguientes:
¿El encabezado responde a las preguntas: qué, quién, cómo, cuándo, dónde?
¿El resto del texto añade más información a las preguntas qué, quién...?
¿Las imágenes son pertinentes y complementan lo expuesto en el texto?
¿Tiene gráficas? Si es así, ¿proporcionan información relevante?
¿Tiene mapas? Si es así, ¿son fáciles de entender?
¿Los temas y subtemas son claros y fáciles de identificar?
¿La paginación es correcta?
PÁGINA 50 A1
R. M. Verifique que los alumnos completen la información que deben contener las fichas de trabajo.

PÁGINA 51 A1
Elige a la persona de tu localidad que se haya destacado por su participación social, ...
R. M. Solicite a los alumnos que le informen quiénes son las personas a las que van a entrevistar y expli-
quen por qué las eligieron. Verifique que, en equipos, hagan la lista de temas y las notas y explíqueles cómo
los pueden convertir en preguntas.
PÁGINA 55 A1
• ¿Qué diferencia hay entre los dos formatos de texto?
R. En el discurso directo se citan las palabras textuales que dijo el entrevistado, mientras que en el discurso
indirecto se describe qué fue lo que dijo la persona pero con nuestras propias palabras.
• ¿Qué formato consideran conveniente para su reporte de entrevista? R. L.
Aproveche el cierre de este proyecto para conversar acerca de la importancia de tener interés y curiosidad
para aprender a hacer preguntas sobre los distintos asuntos, personas y lugares de su comunidad para
aprender más.
28
PÁGINA 59 A1 PSL 5 Escribir cuentos de misterio o de terror para su publicación
¿Cómo está estructurado un cuento?
R. Un cuento es una narración breve de un suceso inventado. Se divide en inicio, nudo y desenlace o final.
¿Qué entiendes por narración?
R. Es cualquier relato en el que interviene un narrador.
¿Qué es una descripción?
R. Es un texto que presenta los detalles acerca de cómo es un objeto, una persona o un lugar.
¿Podrías platicar sobre algún cuento de misterio…?, ¿De qué trata?, ¿Por qué crees…?
R. L. En general, en un cuento de misterio o terror se trata de resolver algún enigma. El ambiente del cuen-
to es de tensión permanente, pues no se sabe qué es lo que va a ocurrir. B2
PÁGINA 61 A1
¿Cómo comienza?
R. M. Mariano y Roberto, los dos niños más inquietos del salón, olvidaron sus cuadernos en la escuela y de-
bían hacer la tarea para el día siguiente, entonces a Roberto se le ocurrió que podían ir a buscar sus útiles a
la escuela por la noche.
¿Qué pasa después?
R. M. Después de discutirlo, decidieron entrar a la escuela saltando la barda. Sin embargo, al llegar al
salón sintieron que alguien, a quien no podían ver, los atacaba con una navaja, por lo que huyeron sin poder
sacar sus cuadernos.
¿En qué termina?
R. M. El cuento termina cuando, al día siguiente, el conserje encuentra el piso del salón manchado de tinta roja,
y en el pizarrón algunos rasguños. También hay un letrero en los cuadernos de Mariano y Roberto que decía “No
hicieron la tarea. Tienen cero”. El conserje recuerda un suceso que había ocurrido muchos años atrás en la escuela.
¿Con qué se logra mantener la atención del lector?
R. M. Por medio de la tensión narrativa porque empiezan a ocurrir hechos que no parecen tener explicación.
PÁGINA 62 A1
Comenta con tu equipo los siguientes aspectos sobre el cuento “La tinta roja”.
• ¿De qué trata la historia…? R. De dos niños que deben hacer tarea, pero no tienen sus cuadernos.
• ¿En qué orden se presentan los acontecimientos? R. En orden cronológico.
• ¿Cuál es el desenlace del cuento? R. Los niños fueron asustados por algo o alguien.
• ¿Cómo es el ambiente? R. De miedo y de suspenso.
• ¿Cuánto tiempo pasa entre el inicio del cuento y el final? R. Un día.
• ¿A qué época se refiere? R. A la época actual.
• ¿Cuáles son los escenarios…? R. La casa de Roberto y la escuela.
Llena el cuadro de la siguiente página con los datos del cuento “La tinta roja”.
PÁGINA 63 A1
R.
Cuando Mariano y Roberto se disponían a hacer la tarea, se

Inicio del cuento (planteamiento)
dieron cuenta de que habían olvidado sus cuadernos.
Personajes Mariano, Roberto, la mamá de Roberto y don Chuy.
Características de los personajes Mariano, valiente y decidido; Roberto, miedoso.
Escenarios La casa de Roberto y la escuela.
Cuándo sucede Un día entre semana.
Los niños necesitan sus cuadernos y a Mariano se le ocurre que
Situación que genera el conflicto
pueden regresar por ellos a la escuela por la noche.
Se deduce que Mariano y Roberto fueron atacados por alguien sobre-
Desenlace natural, como un fantasma, debido a que, como recuerda don Chuy,
Español
muchos años antes hubo un acontecimiento horrible en ese lugar.

Situación que determina el Mariano y Roberto son atacados con una navaja en la oscuridad
desenlace del salón de clases.
Tiempo verbal en el que se
Pasado.
presentan los hechos
29
Ambiente... Miedo y suspenso.
Contexto... La casa y la escuela.
Preocupación porque no pueden hacer la tarea, tensión al entrar
Situaciones tensas
en la escuela saltando la barda, recibir el ataque en la oscuridad.
PÁGINA 66 A1
Compara los tres cuentos anteriores en un cuadro como el siguiente:
R. M. Los alumnos deberán emplear frases claras y breves al llenar el cuadro. Asegúrese de que identifiquen
B2 correctamente las situaciones de conflicto y los momentos de tensión, así como los adjetivos que se usan.
PÁGINA 70 A1
Comenta en el equipo: ¿qué significan para ti las expresiones...?
R. M. En el primero, dice que los ojos son rojos y las manos frías. En el segundo indica que los ojos son
como hogueras, es decir, estaban rojos; y las manos parecidas a las de un esqueleto, es decir, eran muy
delgadas y cadavéricas. En el tercero, dice que la mirada era de fuego, es decir, una mirada muy encendida;
y manos de hielo, quiere decir que eran muy frías.
¿Se refieren a lo mismo? ¿Cuál te resulta más atractiva?
R. Sí, los enunciados se refieren a lo mismo.
¿Cuál te resulta más atractiva?
R. M. Creo que es más atractiva la forma en cómo lo dice en el segundo enunciado.
Después de que los alumnos hayan respondido la rúbrica, recomiende libros y cuentos de misterio.
PÁGINA 75 A1 PSL 6 Elaborar un manual de juegos de patio

¿Cómo sabes que alguien te está dando instrucciones?, ¿puedes identificarlas…?
R. M. Se escucha un tono de mando y se usan verbos en imperativo. En un texto, las instrucciones muchas
veces están numeradas por pasos, y se usan verbos en infinitivo (terminados en -ar, -er, -ir).
PÁGINA 77 A1 A2
¿En cuántas partes se divide este texto? ¿Cuáles son? R. M. En dos partes: materiales e instrucciones.
¿Le agregarían algo para que se comprenda mejor? R. M. Sería conveniente poner algunos dibujos
para ilustrarlas.
¿Incluirían recomendaciones de seguridad?, ¿cuáles? R. M. Alejarse de los lugares de riesgo.
Revisa las palabras del instructivo que están resaltadas.
• ¿Qué tipo de palabras son? R. Verbos.
•

¿Cuáles son las terminaciones de estas palabras? R. Con terminaciones en -ar, -er, -ir (en infinitivo).
PÁGINAS 78 A1
R. M. Los espacios corresponden a adjetivos y adverbios que los alumnos deberán completar.
Completar con: mediano, 1. una, 3. lejos, 6. pronto, 7. Fulanito, el patio, 8. nuevamente, 9. último, 10. primero.
Después de que sus alumnos hayan llenado la rúbrica, converse acerca de la importancia del juego.

Español
R. 1. b) 2. a) 3. a)
PÁGINA 85 A1
R. 4. d) 5. a) 6. a) 7. d) 8. b)
30
Matemáticas B2
PÁGINA 44 A1 23. Sobre la recta
En parejas, ubiquen en las rectas numéricas los números que se indican.
R.
0 1 2 2.5
0 1 3 1
2 4
0 1 3 12
5 5 5
0 0.5 1.25 2
PÁGINA 45 A1 24. ¿Quién va adelante?

En equipos, resuelvan el siguiente problema.
R.
a)
Joaquín Luisa
0 Juana Pedro 5 km
Mariano Manuel
Luis
PÁGINA 46 A1
R.
b)
•
Los que han recorrido mayor distancia son: Pedro, Manuel y Luis.
•
Los que han recorrido menor distancia son: Juana y Mariano.
•
El avance es el mismo.
•
Porque 4 = 0.8.
5
•
No, porque 6 = 1.5, eso querría decir que el participante ya concluyó el recorrido y avanzó aún más.
4
•
Significa que llegó a la meta, 5 = 1.
5
PÁGINA 47 A1 25. ¿Dónde empieza?

Formen parejas y ubiquen en la recta numérica los números que se indican.
R. M. La respuesta dependerá de la longitud del segmento unitario que escojan.
0 0.25 0.75 2.5
0 1 3 11
2 4 2
0.5 0.75 1 2.25

31
PÁGINA 48 A1 26. Rápido y correcto
Formen parejas para resolver el problema.
R.
a) Se elaboró más dulce de tamarindo (8 100) y menos caramelo de limón (170).
b) Los alumnos verificarán si las operaciones que realizaron son correctas.
PÁGINA 49 A1
B2 Con otra pareja, realicen la actividad.

R.
Número × 10 × 100 × 1 000 × 10 000

4 40 400 4 000 40 000
12 120 1 200 12 000 120 000
145 1 450 14 500 145 000 1 450 000
9 90 900 9 000 90 000
36 360 3 600 36 000 360 000
204 2 040 20 400 204 000 2 040 000
PÁGINA 50 A1 27. Por 10, por 100 y por 1 000

En parejas, resuelvan estos problemas.
R.
1.
8 × 10 = 80
74 × 10 = 740
1 546 × 10 = 15 460
10 × 10 = 100
153 × 10 = 1 530
1 740 × 10 = 17 400
a) Permita el uso de la calculadora para verificar los resultados o bien, que comparen resultados con otras
parejas.
b) La relación es que cada resultado es igual al primer factor más un cero.
c) Cuando multiplicas una cantidad por 10 tienes que aumentar un cero a la cantidad para obtener el
resultado.
PÁGINA 51 A1

R.
2.
a) 400, 12 500, 2 300 y 1 000.
b) Se debe verificar con la calculadora.
c) Cuando se multiplica una cantidad por 100 se le agregan dos ceros a esa cantidad para obtener el
resultado.
3.
45 × 100 = 4 500 13 × 1 000 = 13 000
128 × 10 = 1 280 450 × 100 = 45 000
17 × 1 000 = 17 000 29 × 1 000 = 29 000
Matemáticas
100 × 8 = 800 1 000 × 50 = 50 000

10 × 32 = 320 1 000 × 72 = 72 000
a) Permita el uso de la calculadora para verificar los resultados o bien que comparen con otras parejas.
4. Cuando la cantidad se multiplica por 10 se aumenta un cero a la cantidad original para obtener el
resultado; si se multiplica por 100 se aumentan dos ceros y si se multiplica por 1 000 se aumentan tres
ceros.
32
PÁGINA 52 A1
Resuelvan los siguientes problemas.
R.
24 × 100 = 2 400
17 × 20 = 340
80 × 30 = 2 400
52 × 40 = 2 080
381 × 20 = 7 620
B2
PÁGINA 53 A1 28. Desplazamientos
En parejas, hagan lo que se pide en cada caso.
R. M.
1.
a) Tiene seis caras laterales.
• Todas las caras laterales son iguales y tienen forma de rectángulo. Las caras opuestas son
paralelas.
b) Tiene dos bases.
• Las bases tienen forma de hexágonos y son iguales y paralelas.
c) Prisma hexagonal.
d) La longitud del desplazamiento del hexágono representa la altura del prisma.
PÁGINA 54 A1
R. M.
2.
a) Tiene seis caras laterales.
• Tienen forma de triángulo, todas del mismo tamaño y no son paralelas.
b) Tiene una base.
c) Pirámide hexagonal.
d) La longitud del eje de desplazamiento del hexágono representa la altura de la pirámide.
PÁGINA 55 A1
R. M.
3.
Prisma cuadrangular Pirámide cuadrangular Prisma triangular

Matemáticas
Pirámide triangular Prisma pentagonal Pirámide pentagonal
4. Los prismas tienen dos bases, sus caras laterales opuestas son paralelas y tienen forma rectangular, las
pirámides tienen una base y una cúspide, sus caras laterales tienen forma triangular y no son paralelas.
33
PÁGINA 56 A1
R. M.
5.
a) Un prisma es un cuerpo geométrico formado por dos bases que tienen la forma del polígono que les
da el nombre, estas caras son paralelas. Sus caras laterales son rectangulares y las caras opuestas
son paralelas.
b) Una pirámide es un cuerpo geométrico que tiene una base y el vértice en el que se unen todas sus
caras laterales se conoce como cúspide. Las caras laterales son triangulares.
B2 c) La altura del prisma es la distancia entre las bases.

d) La altura de la pirámide es la distancia de la cúspide al centro de la base.
PÁGINA 57 A1 A2 29. ¿En qué son diferentes?

En equipos, hagan lo que se pide a continuación.
R.
1. Los nombres deben de escribirse en las líneas en el orden siguiente:
Prisma triangular Prisma hexagonal Prisma rectangular Prisma pentagonal
Pirámide cuadrangular Pirámide pentagonal Pirámide triangular Pirámide hexagonal
2.
Número de
Cuerpo geométrico Polígono de la base Aristas Vértices
caras laterales
Prisma triangular Triángulo 3 9 6
Pirámide cuadrangular Cuadrado 4 8 5
Prisma rectangular Rectángulo 4 12 8
Pirámide hexagonal Hexágono 6 12 7
Prisma hexagonal Hexágono 6 18 12
Pirámide pentagonal Pentágono 5 10 6
Prisma pentagonal Pentágono 5 15 10
Pirámide triangular Triángulo 3 6 4
PÁGINA 58 A1
R.
3.
Características del cuerpo geométrico Prisma Pirámide

Tiene una base No Sí
Tiene dos bases Sí No
Las bases son polígonos Sí Sí
Las bases son círculos No No
Las caras laterales son triángulos No Sí
Las caras laterales son rectángulos Sí No
Matemáticas
PÁGINA 59 A1 30. Tantos de cada cien

R.
El precio final del refrigerador es de $3 654.00 (4 200 × 1.16 × 0.75 = 3 654).
34
PÁGINA 60 A1 31. Ofertas y descuentos
En equipos, resuelvan los siguientes problemas.
R.
1. Le descontaron el 20% ( 500 − 140 = 360; 360 ÷ 460 = 0.8).
2.
Artículo Descuento
Zapatos 60%
Bota navideña 35% B2
Bolsa 50%
Playera 15%
PÁGINA 61 A1 32. El IVA

R.
1. El precio es de $278.40 (240 × 1.16 = 278.4).
2. El precio de la refacción sin iVA es de $358.00 (415.28 ÷ 1.16 = 358).
PÁGINA 63 A1 33. Alimento nutritivo

En parejas resuelvan los siguientes problemas.
R.
1.
a) La leche fortificada. Le conviene más porque tiene 20.4 mg más de ácido fólico.
b) 148 kcal (592 ÷ 4 = 148).
c) 400 ml.
d) La leche fortificada tiene 103 mg más que la leche sin fortificar.
e) Que tiene más nutrimentos que la leche normal.
PÁGINA 65 A1
R.
2.
a) El arroz integral aporta 0.36 mg más de vitamina B1 que el refinado.
b) El arroz refinado proporciona más yodo (14 microgramos) que el integral (2.2 microgramos).
c) El arroz integral aporta más fibra.
d) El arroz refinado aporta 5.16 mg de complejo B (0.05 + 0.04 + 4.87 + 0.2 = 5.16).
e) Sería recomendable que consumiera arroz integral, porque tiene más del doble de miligramos de
potasio que el arroz refinado.
f) El arroz integral aporta una mayor cantidad de fibra, potasio, complejo B, ácido fólico, vitamina E,
etcétera.
PÁGINA 67 A1 34. Nuestro país

En parejas, contesten las preguntas que se plantean en cada problema.
1.
R.
Matemáticas
a) 1 964 375 km2.

b) Se ordenaron los países de mayor a menor de acuerdo a su extensión territorial.
c) México ocupa el lugar 14.
d) La Federación Rusa es el país con mayor superficie.
e) Hay cinco países de América: Canadá, Estados Unidos de América, Brasil, Argentina y México.
f) México ocupa el quinto lugar de los países de América.
g) Se usa un redondeo a millones de kilómetros para facilitar una referencia.
35
PÁGINA 70 A1
R.
2.
a) Chihuahua es la entidad con mayor extensión territorial.
b) Distrito Federal es la más pequeña.
c) La respuesta dependerá del lugar donde viven los estudiantes.
d) Los tres estados más grandes son Chihuahua, Sonora y Coahuila.
e) Aguascalientes, Colima, Distrito Federal, Morelos y Tlaxcala tienen menos de 10 000 km2.
B2 f) El Estado de México tiene mayor población.

g) Tlaxcala es la entidad con menor número de habitantes.
h) La respuesta dependerá del lugar donde vivan los estudiantes.
i) Baja California Sur, Campeche, Colima y Tlaxcala tienen menos de 1 000 000 de habitantes.
j) No, porque el Distrito Federal es muy pequeño y tiene mucha población, y otros estados son muy
grandes y tienen pocos habitantes.

Matemáticas
36
¿Cómo somos los seres vivos? Ciencias Naturales B2
PÁGINA 54 A1
• ¿Cómo serían los organismos que dejaron estos restos?
R. M. Unos tendrían formas parecidas a algunos animales de hoy en día, y otros serían enormes, más
grandes que cualquier animal conocido.
¿Se parecerían a algún organismo que conoces?
R. Sí.
PÁGINA 57 A1
• ¿Cuáles se imprimieron mejor, las figuras hechas de yeso o las de barro? ¿Por qué?
R. M. Las figuras de yeso, porque el barro es más poroso y frágil.
• ¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o los blandos?
R. Los duros.
• Explica por qué.
R. Los duros, porque al ejercer mayor presión no se deforman y dejan mejor plasmadas sus formas.
PÁGINA 58 A1
• ¿Cuántas capas de colores se formaron?
R. L. La respuesta dependerá del número de colores que se emplearon.
• ¿Cuáles figuras tienen más tiempo cubiertas, las de arriba o las de abajo?
R. Las de abajo.
• Ahora inclina el frasco a 45°. ¿Qué sucedió con las figuras?
R. L. La respuesta dependerá de cada frasco. Es posible que algunas queden descubiertas o invadiendo otro
color.
• ¿Dónde quedó la capa de color más antigua?
R. M. Una parte quedó descubierta al inclinar el frasco.
PÁGINA 59 A1
• ¿Con qué huella tiene mayor parecido?
R. Con la huella de gato.
• ¿Qué otras características podrían compartir?
R. M. El tamaño y la forma de la pata y las falanges.
PÁGINA 60 A1
•
¿Qué fenómenos y procesos naturales están relacionados con la extinción de grupos…?

R. El cambio climático y los grandes cataclismos.
• Y en la actualidad, ¿cuál es el impacto de la actividad humana en la extinción…?, ¿por qué?
R. M. La depredación para consumo humano, la extinción del hábitats por el crecimiento de la mancha
urbana, la generación de contaminantes por las actividades humanas, entre otros.
• ¿Qué evidencias existen al respecto?
R. M. La extinción del delfín rosado del Amazonas por la depredación de su selva.
PÁGINA 61 A1
• ¿Quién fue primero?
R.
•2. Eohippus Primer lugar. • 1. Pliohippus Tercer lugar.
•4. Mesohippus Segundo lugar. • 3. Equus caballus Cuarto lugar.
Anota tus respuestas y arguméntalas…
R. M. La evolución del caballo se debe a que antes había más áreas boscosas y conforme pasó el tiempo
fue domesticado e incluido en actividades dentro de las civilizaciones. Su hábitat y actividades se modificaron,
generando cambios paulatinos en su estructura.
37
PÁGINA 62 A1
En equipo, investiguen sobre los lugares donde se encuentran depósitos de fósiles en México.
R. M. Los depósitos más grandes de fósiles en México se encuentran en la Sierra Madre Oriental, que atra-
viesa los estados de Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí, Hidalgo y Tlaxcala, entre otros.
• ¿Por qué hay tantos fósiles en este lugar?
R. M. Porque son parte del corredor que las grandes especies usaron para migrar en la última glaciación.
• ¿Qué tipo de clima, suelo y vegetación presenta?
R. M. Su clima es seco, el suelo es roca sedimentaria y su vegetación es matorral xerófilo.
B2
PÁGINA 65 A1
Investiga si existe alguna especie de tu localidad que esté en peligro de extinción…
R. L. La respuesta dependerá de la zona geográfica a la que pertenece el alumno.
PÁGINA 66 A1
En tu cuaderno realiza un cuadro...
R. M.
Organismo Recursos
Delfín Agua salada
Tortuga marina Playas y mar
Halcón Espacio para volar
Puma Bosques
Venado Sierras y zonas boscosas
Grillo Pasto y matorrales
Plantas Tierra y agua
Hongo Bosques húmedos
• ¿Qué piensan que ocurriría si le quitaras o alteraras un recurso…?

R. M. Dificultaría o impediría su sobrevivencia, lo que afectaría a otros seres vivos también.
PÁGINA 68 A1
• ¿Le tocaría a cada uno lo mismo?
R. Sí.
• Imaginen que ya no hay más recursos ¿Qué pasaría con sus compañeros y...?
R. M. Padeceríamos hambre.
• ¿Qué piensas ahora sobre la cantidad de recursos que podemos obtener de la Tierra?

R. M. Que son recursos no renovables.
• ¿Qué sucede si un país no cuida sus recursos naturales?
R. M. Se terminarían y su población sufriría carencias.
• ¿Cómo afecta su economía?
R. M. Al no contar con recursos no tendría forma de cubrir sus propias demandas, ni capacidad de nego-
ciar con otros países.
Ciencias Naturales
PÁGINA 71 A1
• ¿De qué manera se está modificando y qué tipo...?
R. L. El alumno debe reflexionar sobre la crisis que puede causar la extinción de los recursos naturales.
PÁGINA 74 A1 A2
Investiga en libros y revistas qué otros...
R. M. Los gases son metano, óxido de nitrógeno, ozono y clorofluorocarbonos. Hoy en día se cuenta con
pocos vehículos eléctricos amigables con el ambiente.
38
Infórmate acerca de cuáles son los tipos de...
R. M. Se utiliza principalmente gasolina y petróleo. Propondría el uso de fuentes alternativas de energía,
como la eólica o la solar.
PÁGINA 76 A1
• ¿En qué condiciones se observó la temperatura más baja?
R. En la caja cubierta.
• ¿En qué condiciones observaron la temperatura más alta?
R. En el frasco.
• ¿El tipo de material donde colocaron el termómetro tiene que ver con sus resultados? ¿Por qué? B2
R. Sí, porque permite o evita que el calor se disipe.
PÁGINA 77 A1
Consulta la página de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales…
R. M. En la página de la Semarnat encontré que al aumentar las concentraciones de gases invernadero
en la atmósfera, también lo hace su temperatura porque hay una mayor absorción de radiación infrarroja,
lo que da lugar al Cambio Climático Global. Desde mediados del siglo pasado, la temperatura media global
ha aumentado 0.5 °C. Esto ha producido, entre otras cosas, inundaciones y sequías históricas.
PÁGINA 80 A1
Evaluación
1. Contesta:
• ¿Cuáles son las evidencias de que hubo animales de gran tamaño en América?
R. Restos fósiles.
• ¿Qué pudo haber pasado? ¿Por qué ahora no existen en este continente?
R. Se extinguieron por cambios climáticos y grandes catástrofes.
• ¿Las especies actuales se pueden extinguir? Explica una causa.
R. M. Sí, por la depredación de la especie y su hábitat.
2. Víctor y Rodrigo son primos... ¿Te imaginas todos los recursos naturales que hay…?
R. M. Alimento, agua potable, luz, gas natural, transporte y telecomunicaciones.
3. Completa:
El consumo responsable es:
R. M. Hacer un consumo racionado, además de sustituir lo que se consume, ya sea reciclando, reutili-
zando, y en el caso de los organismos vivos, preservándolos.
4. Explica tres causas de cómo contribuye Rodrigo al calentamiento global.
R. M.
1) El uso de transportes que consumen combustible.
2) Un mayor uso de energía eléctrica.
3) No cuidar las áreas verdes.

5. ¿Quién de los dos primos tiene mejor huella ecológica y por qué?
R. L. Por la mayor cantidad de recursos necesarios para abastecer una ciudad, es más probable
que sea Víctor. Lo importante es que el alumno reflexione acerca de la cultura de las personas sobre
la contaminación y reducción, reutilización y reciclado de recursos.
Ciencias Naturales
39
B2 Geografía La naturaleza y el desarrollo sustentable
PÁGINA 45 A1 A2 Comencemos
Observa la imagen que envía Martín a su amiga…
R. M. Se observa un paisaje desértico, no hay vegetación ni animales. La gente se traslada en vehículos
todo terreno.
• Identifica qué climas existen entre los 60° y 80° de latitud norte.
R. Fríos.
• Menciona los climas predominantes entre los 40° y 50° de latitud.
R. Fríos y secos.
• ¿En qué paralelos se localizan los climas tropicales?
R. Entre el Ecuador y los trópicos de Cáncer y Capricornio.
¿Sentirán frío o calor?
R. M. Los estudiantes notarán que se trata de un paisaje de alta montaña, donde la vegetación es escasa y
el clima frío.
¿Por qué un país localizado en la línea ecuatorial tiene nieve?
R. M. Por la altitud; conforme aumenta, la temperatura disminuye.
Contesta: ¿qué región natural predomina en Colombia, Ecuador y Perú?
R. Predomina la selva o bosque tropical.
PÁGINA 48 Y 49 A1 Exploremos
En equipo y con el apoyo de su maestro, observen las imágenes e identifiquen a qué región
corresponde cada una.
R. 1. desierto, 2. selva, 3. bosque templado, 4. tundra.

Consulten las páginas 44 a 46 de su Atlas de Geografía Universal y en parejas…
R. M.
Zonas climáticas Región natural Vegetación y fauna

• Selva Árboles de grandes dimensiones, como
Tropicales • Sabana ceiba y cedro rojo; animales como monos,
• Bosque subtropical jaguares, leones y jirafas.
• Pradera y estepa
Secos Cactus, agaves, roedores, reptiles.
• Desierto
• Bosque templado Pinos, encinos, alcornoques y animales
Templados
• Vegetación mediterránea como venados, zorros y halcones.

Abetos, pinos, alerces y piceas. Alces,
Fríos • Bosque de coníferas osos pardos, linces, castores y lechuzas.
Polares • Hielos perpetuos Musgos, líquenes y animales como osos

• Tundra polares, focas y pingüinos.
• ¿De qué región natural identificaron más plantas y animales?
R. En la selva.
• ¿Faltó anotar el nombre de plantas o animales de alguna región natural?, ¿de cuál?
R.L. Pueden anotar el desierto o la tundra.
PÁGINA 55 A1 A2 Exploremos
• ¿Qué regiones naturales en India y México son atravesadas por el Trópico de Cáncer?
R. M. En México encontramos estepa, desierto, bosque subtropical, sabana, bosque templado y pradera. En
India existen selva, sabana, pradera, estepa y desierto.
• Según lo que han estudiado ¿por qué ambos países tienen algunas regiones…?
R. M. Porque se encuentran a la misma latitud, razón por la cual los rayos solares inciden con igual intensi-
dad a lo largo del año.
40
A la latitud del Trópico de Cáncer…
R. El bosque templado.
¿Por qué no existen países megadiversos más allá de los 50° de latitud?
R. Porque las condiciones climáticas son extremas y dificultan la sobrevivencia.
¿Por qué es importante cuidar la biodiversidad?
R. M. El alumno enumerará los daños que habría si no existiera la biodiversidad.
Analiza las gráficas que elaboraste y en grupo… B2
R. Reptiles: Australia.
R. Mamíferos: Indonesia.
¿Qué lugar ocupa México por la variedad de especies de reptiles y de mamíferos?
R. M. El tercer lugar en mamíferos y el segundo lugar en reptiles.
PÁGINA 59 A1 A2
Recursos naturales para la vida
¿Qué actividades económicas identificas…?
R. M. Tala de bosques y transformación de la madera en pasta para la industria.
¿Qué tipo de recursos predomina?

R.L.
Identifiquen los cinco países que cuentan con mayor diversidad de recursos naturales…
R. M.
Arroz Maíz Trigo Producción de carne Producción pesquera
China Estados Unidos China China China
India Brasil India Estados Unidos Japón
Indonesia México Estados Unidos Brasil Estados Unidos
Vietnam Francia Francia Francia India
Bangladesh Argentina Rusia Alemania Rusia
Zinc Cobre Oro Hierro Plomo Plata

China Chile Sudáfrica China Australia México
Australia Estados Unidos Estados Unidos Japón China Perú
Canadá Indonesia Australia Estados Unidos Estados Unidos Australia
Perú Australia China Rusia Perú Estados Unidos
EUA Canadá Canadá Alemania México China
Gas natural Carbón Petróleo

Rusia China Arabia Saudita
Estados Unidos Estados Unidos Rusia
Canadá India Estados Unidos
Reino Unido Rusia Irán
Países Bajos Sudáfrica China
¿Cuáles son los países con alto desarrollo industrial?

R. M. China, India y Estados Unidos de América. En la producción de recursos energéticos, Rusia y Estados
Geografía
Unidos de América.
• ¿Cuál fue el propósito principal de la comunidad al establecerse en Chiapas?
R. Formar una nueva población de guacamayas.
• ¿Por qué la comunidad decidió combinar las actividades agropecuarias…?
R. Para mejorar su calidad de vida.
41
• ¿Qué opinan de la decisión tomada?
R.L.
• ¿Consideran que la decisión aportó beneficios a la región? ¿Por qué?
R. M. No aportó beneficios porque la población no contaba con los recursos económicos necesarios.
• Comparen características similares y marquen las diferencias de los proyectos…
R. M. El Parque Nacional de Tongariro es patrimonio de la humanidad, aprovecha sus propios recursos para
obtener energía eléctrica y en su campo de acción se fomenta el turismo ecológico.
Las Guacamayas es una reserva ecológica relativamente reciente; ahí se desarrollan actividades ecoturísticas
B2 y se sigue un plan de conservación de la guacamaya roja.
Lean con atención el texto acerca del proyecto Las Guacamayas…
R.
Requisito Sí No
El proyecto tiene metas a mediano o largo plazo.
Propicia la participación de toda la comunidad en las actividades del proyecto y en la
toma de decisiones.
Contribuye a resolver necesidades económicas, sociales y ecológicas.
Se mantiene de manera autosuficiente.
Toma en cuenta la preservación de la vegetación y la fauna como base natural para la
productividad y el progreso de la comunidad.
¿En qué zona se produce mayor energía?
R. La región donde se produce más energía hidroeléctrica es Europa.
PÁGINA 71 A1
¿Por qué la disminución en el uso de energía eléctrica contribuye al cuidado del ambiente?
R. M. Disminuir el uso de energía eléctrica ayuda a cuidar el ambiente y a un mejor aprovechamiento de
los recursos, para evitar contaminar más el entorno natural.

• ¿Qué mapas temáticos tendrías que sobreponer para localizar…?
R. Se tendrían que sobreponer los mapas de clima y regiones naturales. Lección: 1. Componentes naturales
de la tierra.
• ¿Cuáles son las condiciones que favorecen la biodiversidad…?
R. Las condiciones son que hay suficiente agua y temperatura adecuada. Lección: 2. Riqueza y variedad de
vida en los países.
• ¿Por qué es importante para el ser humano…?

R. M. Es importante porque los recursos naturales proveen la materia prima para la elaboración de todos
los productos que usamos. Por ello es necesario aprovecharlos de forma sustentable. Lección: 3. Recursos
naturales para la vida y 4. Acciones para el desarrollo sustentable.
PÁGINA 74 A1
1. De acuerdo con las características de la región…
R. a) Seco desértico.
2. La región natural que le corresponde al clima del Altiplano argentino es:
R. a) Desierto.
3. La vegetación y fauna características de esta región son:
R. a) Cactus, agaves, roedores, reptiles e insectos.
Geografía
4. Se consideran países megadiversos:

R. d) Australia, India y México.
5. Son ejemplo de recursos naturales:
R. d) Bosque de pinos, agua y carbón mineral.
6. La Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo propuso…
R. d) Modelo de desarrollo sustentable.
42
Las civilizaciones agrícolas de Oriente Historia B2
y las civilizaciones del Mediterráneo

1. Observa la imagen de la portada del bloque II y responde en tu cuaderno las siguientes
preguntas.
• ¿Qué están haciendo las personas?
R. M. Están sembrando y cosechando la tierra; de abajo hacia arriba, se ve cómo la labran con un
arado jalado por una yunta de animales parecidos a bueyes o búfalos de río, y en otra sección apare-
cen cosechando un tipo de grano que podría ser trigo o cebada.
• ¿Qué representa la imagen?
R. M. La vida cotidiana de los habitantes del Antiguo Egipto, que se dedicaban al cultivo de la tierra.
• ¿Para qué la pintarían?
R. M. Como una manera de perpetuar su percepción de la vida y la muerte.
• ¿Cómo vivían las personas en el Antiguo Egipto?
R. M. Es probable que se dedicaran fundamentalmente a la agricultura, así como a otros oficios como
la ganadería, la creación de utensilios, el comercio, etcétera. Todas sus actividades debieron estar
regidas por la religión.

1. Observa la línea del tiempo y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
• ¿Cuántos milenios pasaron desde el desarrollo de la escritura en Mesopotamia hasta la
caída del Imperio romano de Occidente?
R. Alrededor de cuatro milenios. (Sin embargo, esta pregunta no la pueden contestar los alumnos ba-
sándose en la línea del tiempo, pues en ningún momento se marcan las primeras evidencias de escritura
(alrededor de 4 000 a. C.) y mucho menos la caída del Imperio romano de Occidente, pues la línea del
tiempo llega hasta el año 1 d. C. y el Imperio cayó hasta el 476 d. C.)
• ¿Cuál de las civilizaciones de la Antigüedad surgió primero?
R. Los sumerios, aproximadamente 4 000 años a. C.
• Calcula y compara la duración de cada una de las civilizaciones.
R. M. En la región de Mesopotamia, los sumerios tuvieron una duración de 1 500 años aproximada-
mente, seguidos por los acadios, con otros 1 500 años de duración, y luego los persas. En Egipto, la
civilización egipcia duró poco menos de 3 000 años, hasta la conquista de Alejandro Magno en el año
332. a. C. En la India, las culturas del valle del Indo duraron alrededor de 1 500 años, seguidas por el
periodo védico, de alrededor de 1 000 años, que termina con las invasiones persas alrededor del 500
a. C. La civilización china data de al menos 2 500 años a. C. Los griegos persistieron más de 3 000
años, pues se calcula que surgieron entre 3 500 y 3 000 años a. C, con la cultura cicládica, hasta la
conquista romana en el 146 a. C. Por último, los romanos llevaban alrededor de 750 años hasta el
primer siglo d. C., aunque el imperio no cae sino hasta después.

2. Observa en los mapas la ubicación de las civilizaciones agrícolas de Oriente y del Medite-
rráneo e investiga qué países son actualmente (te sugerimos consultar el Atlas de geogra-
fía del mundo).
R. En África, la civilización egipcia se ubicó en los actuales territorios de Egipto, Sudán y una parte
de Etiopía. Mesopotamia cubría parte de los territorios actuales de Iraq, Siria y Turquía. En el subcon-
tinente hindú, el valle del Indo se encuentra en lo que ahora es Pakistán y la parte norte de India. La
antigua China sigue siendo actualmente China, aunque su territorio llegó a ser mayor.
• ¿Con qué mares y océanos se comunica el mar Mediterráneo?
R. Al Oeste, con el océano Atlántico y al Noreste, con el Mar Negro.

• ¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los pueblos?
R. M. Los pueblos se instalaron cerca de ríos u otras fuentes de agua para utilizarla en la agricultura y
el consumo. Algunos de estos pueblos tuvieron excedentes que les permitieron crecer y fundar ciudades y
convertirse en grandes civilizaciones.
43
• Después de estudiar cada tema para comprender el periodo, elabora en tu cuaderno una
tabla como la siguiente y responde las preguntas.
R. M.
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico El surgimiento de las civilizaciones agrícolas del Medio Oriente y las del
describe? Mediterráneo.
B2 ¿Cuándo y dónde
Desde el año 4 000 a. C., aproximadamente, en las regiones que ahora se
conocen como Oriente Medio, China e India, así como el norte de África, las
ocurrió?
islas del Mediterránea y las penínsulas balcánica e itálica.
Diversos pueblos, entre los que se encontraban sumerios, asirios, persas, egip-
¿Quiénes participaron?
cios, chinos, griegos y romanos.
Los pueblos desarrollaron técnicas de riego que favorecieron la agricultura y
la ganadería, lo que permitió el crecimiento de la población y el desarrollo del
¿Cómo sucedió?
comercio y otros oficios, así como el surgimiento de ciudades que fueron la
base de grandes civilizaciones.
Estas civilizaciones aportaron desarrollos técnicos y culturales, como la
¿Cuáles fueron sus
escritura, la medicina, las matemáticas, la astronomía, el derecho, la filosofía,
causas y consecuencias?
etcétera, que son los pilares de nuestra civilización.
PÁGINA 50 A1 Investigo y valoro

2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Si tienes alguna duda, consulta a tu
profesor y recuerda los temas revisados en la asignatura de Español.
•¿Qué imágenes evoca el poema? ¿Qué sentimientos te provoca?
R. L.
•¿Qué palabras o frases son de sentido figurado? ¿Qué recursos literarios utiliza?
R.
•
¡Salud, oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar a Egipto bendición y vida!
•
Hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua.
•
El rocío que baja del cielo.
•
El señor de todos los peces.
•
La tierra se regocija.
•
Los estómagos se alegran.
•
Cada columna vertebral ríe.
•
Se muestran todos los dientes.
Utiliza recursos literarios como la prosopopeya, la metáfora o la sinécdoque.

1. Elabora una narración sobre la vida de Alejandro Magno.
R. L.

R. M.
Pregunta detonadora
¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los pueblos?
de bloque
Historia
Los pueblos se instalaron cerca de ríos u otras fuentes de agua para utilizarla
en la agricultura y el consumo. Algunos de estos pueblos tuvieron exceden-
tes que les permitieron crecer y fundar ciudades y convertirse en grandes
civilizaciones.
44
Pregunta detonadora
¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los pueblos?
de bloque
Las primeras civilizaciones del mundo antiguo surgieron en las márgenes de
Nueva información que
los grandes ríos de Asia y África, pues sus suelos eran fértiles. La producción
obtuve al estudiar el
agrícola favoreció el crecimiento de la población, que se concentraba en
bloque II
ciudades que luego dieron origen al desarrollo de grandes civilizaciones.
Los pueblos se instalaron cerca de ríos u otras fuentes de agua para poder
utilizarla en la agricultura y el consumo. Las primeras civilizaciones del mun-
Mi respuesta final
do antiguo surgieron en las márgenes de los grandes ríos de Asia y del Nilo, B2
en África, donde los suelos eran fértiles. Los excedentes agrícolas favorecie-
ron el crecimiento de la población, que empezó a concentrarse en ciudades,
lo que originó el desarrollo de grandes civilizaciones.
• Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles son las características comunes de las civilizaciones antiguas?
R. M. Fueron eminentemente agrícolas. Surgieron en las márgenes de los grandes ríos de Asia y
África. Tuvieron un gran desarrollo cultural y técnico, que incluía la escritura, la medición del tiempo y
la astronomía, así como importantes avances en ingeniería civil, matemáticas, fabricación de armas y
herramientas, etcétera.
2. ¿Cómo era la democracia griega?
R. M. Se basaba en la participación de los ciudadanos —que eran únicamente hombres y no podían
serlo ni las mujeres ni los esclavos— en la toma de decisiones o en la elaboración de leyes.
3. ¿Por qué son importantes las civilizaciones antiguas?
R. M. Porque marcaron el inicio de la civilización tal y como la conocemos. Sus avances y logros en
todo tipo de disciplinas y técnicas propiciaron el desarrollo de formas de organización, pensamiento e
idiosincrasia que han marcado a la humanidad y han configurado el mundo entero.
• Copia en tu cuaderno el siguiente esquema. Resuélvelo en el orden que señala.
R. M.
¿Fue importante la
democracia griega para
sus ciudadanos?
3. Sí, pues les dio la posibilidad

de elegir a sus gobernantes
y las leyes que los regían,
1. Los 2. Las
alcanzando con ello
ciudadanos mujeres,
cierta igualdad
pudieron influir los esclavos
de derechos.
en las decisiones y los niños no
que afectaban su vida, tenían derecho al
Historia
lo que evitaba que se voto, lo que los excluía

cometieran actos de injusticia de la toma de decisiones
en contra de la mayoría. y de la posibilidad de alcanzar una
forma de vida equitativa.
45
• Subraya la opción correcta.
R.
4. c) Escritura.
5. a) Mediterráneo.
6. b) Independientes con gobierno y ejército propios.
7. a) Democracia.
8. c) Romana.
9. a) La creencia en varios dioses.
B2 10.
11.
c) India.
a) Helenismo.

Historia
46
Tomar decisiones conforme a principios Formación Cívica y Ética B2
éticos para un futuro mejor
PÁGINA 45 A1 Lo que sé y lo que… siento

2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas.
•
¿Cómo creen que se siente Clarita? R. M. Se siente avergonzada y molesta.
•
¿Por qué creen que no expresa lo que siente? R. M. Porque una parte de la educación nos
enseña a tolerar a los demás y a no mostrar nuestros sentimientos.
•
¿Por qué a veces es difícil expresar los sentimientos? R. M. Por un lado, porque nos enseñan
a no mostrar ni expresar la molestia; por otro, porque a veces podemos sentirnos avergonzados de lo
que sentimos o creemos que los demás van a juzgarnos o burlarse.
• [...] Clasifiquen en la tabla las principales emociones y reacciones.
R. M.
Reacción
Emoción
Violenta Asertiva Pasiva
Trato de hablar con
Si alguien me pregunta si
alguien sobre lo que me No digo nada y me guar-
Tristeza estoy triste le contesto que
pone triste y cómo me do mi tristeza.
qué le importa.
hace sentir.
Guardo la calma y, ya Me guardo mi coraje y
Le grito a la persona que
que se me pasó el coraje, espero que le pase algo
Enojo me hizo enojar y, si me
hablo con la persona feo a quien me hizo
contesta, le pego.
implicada. enojar.
Cuando algo me da miedo Trato de vencer mi miedo
Huyo de la situación y
Miedo le pego a la gente que me y aprendo de esa nueva
dejo que pase el tiempo.
rodea. situación.
Me pone contenta estar Demuestro a todo el mun- No demuestro que estoy
con mis amigas, pero no do que me siento feliz y contenta; la gente no
Alegría
permito que nadie más comento los motivos que tiene por qué enterarse
entre en el círculo. tengo para estar alegre. de mis gustos.

• ¿Cómo ha cambiado la forma en que expresas emociones y sentimientos…?
R. M. Ahora pienso lo que voy a decir para no lastimar a nadie con mis palabras.
• ¿Qué puedes hacer para expresar el enojo, el miedo, la tristeza o la vergüenza…?
R. M. Tratar de mantener la calma y hablar de la manera más tranquila con alguien a quien le tenga
confianza.

2. En parejas, respondan las siguientes preguntas.
•
¿Qué ocurre en cada escena?
R. M. Una mujer no va pendiente de su perro, éste defecó y ella no recogió las heces; otra persona
pisará los desechos y posiblemente caerá. Un chico se resbaló con una cáscara de plátano y los que lo
ven se burlan de él. Una persona se propone hacer ejercicio y cuidar su salud, sin embargo, no lo hace,
al contrario, la deteriora con alimentos chatarra y una vida sedentaria. Una niña guardó su basura
hasta encontrar el bote adecuado para tirarla.
•
¿Cómo afectan a las personas los actos y decisiones de estos niños?
R. M. Los desechos animales pueden contener organismos que nos afectan; al no recoger las heces de
los perros, se provoca que éstos se esparzan en el ambiente y nos enfermen. El respeto es algo que todos
merecemos; si alguien no respeta, es probable que tampoco sea respetado y eso puede complicar las re-
laciones sociales. Cada quien es responsable de sus actos, sin embargo, cuando tomamos la decisión de
hacernos daño con la comida y con la falta de ejercicio, estamos provocando que la población enferme
de padecimientos asociados con la obesidad, lo cual provoca que se destinen recursos adicionales
47
a casos que se podrían evitar. Ser responsables y conscientes de los desechos que producimos y cómo los
manejamos es un tema que nos concierne a todos, mientras más responsables seamos todos, mejor será
nuestro ambiente.
• ¿En qué casos lo que se dice corresponde con lo que se hace?, ¿en cuáles no?
R. M. En la viñeta en la que se elabora el cartel del respeto, los niños no predican con el ejemplo por-
que no respetan al chico que resbaló; tampoco en el caso del niño que quiere hacer ejercicio, pero no se
compromete de verdad con su salud. Sí corresponde en el de la niña que tira la basura en su lugar.
• ¿Cómo afecta a las personas la falta de congruencia?
B2 R. M. Cuando alguien no actúa en congruencia con lo que dice, en primer lugar, pierde credibilidad
ante los demás y, en segundo lugar, puede traerle problemas graves de salud.

1. De manera individual, completa las siguientes frases.
R. M.
Valores Metas
•
honestidad / responsabilidad / compromiso. •
todo lo que me proponga.
•
tengo la oportunidad. •
el mejor en todo lo que haga.
•
responsable de mis actos. •
estudiar y ayudar a mi familia.
•
congruente. •
trabajar duro y con honestidad.
•
con respeto / todos lo merecemos.
•
igual que trato a los demás.
•
me enseñara cosas nuevas.
•
una persona de fiar.
PÁGINA 55 A1
2. En parejas, comenten su trabajo.
•
¿Qué valores orientan sus actos y decisiones?
R. M. El respecto y la honestidad.
•
¿Cuáles son sus metas?
R. M. Ser personas de bien para nuestros seres queridos y la sociedad.
•
¿Qué necesitan hacer para lograr sus metas?
R. M. Tenerlas siempre presentes y trabajar duro.
•
¿Cómo piensan que será su futuro?
R. M. Dependerá de lo que hagamos para conseguir lo que nos proponemos.

3. De manera individual, escribe qué necesita hacer una persona para lograr...
R. M.

Meta Hacer Dejar de hacer
Tener un cuerpo más Hacer más ejercicio. Beber refresco y consumir alimentos
saludable. con poco valor alimenticio.

Aprobar sexto grado con Identificar las asignaturas y temas Ver televisión y distraerme en clase.
promedio de nueve. en los que no me ha ido muy bien y
ponerme a estudiar.
Mejorar la comunicación Platicar un momento del día con cada Jugar videojuegos cuando la familia
con mi familia. uno de los integrantes de mi familia. está reunida e ignorarla.

• ¿Cuáles son las injusticias más frecuentes? ¿Quiénes viven mayores injusticias?, ¿por qué?
R. M. Discriminación por género, por preferencia sexual o por estatus económico. Las mujeres, los ancianos,
los homosexuales y las personas de escasos recursos, porque es un tipo de tradición absurda en nuestra
sociedad.
• ¿Qué actitudes ayudan a recibir o dar un trato justo y equitativo?
R. M. Tratar con respeto es una actitud que promueve que nos respeten de igual manera. Respetar a las
personas con capacidades diferentes también podrá ayudarnos a dar y recibir un trato equitativo y justo.
48
• ¿Qué injusticias son más frecuentes en los juegos en su escuela?
R. M. Discriminación a las niñas, a los niños con sobrepeso y a los que tienen alguna capacidad diferente.
• ¿Por qué son importantes las reglas en los juegos y en la vida diaria?
R. M. Porque nos ayudan a promover acciones justas, nos dictan cómo debe llevarse a cabo el juego y qué
debemos sancionar en caso de que dichas reglas se incumplan.
• ¿Qué se debe hacer para aprovechar…?
R. M. Debemos compartir los juegos con todos los compañeros y, si un grupo no desea participar, podemos
dividir el tiempo o los espacios de juego para que todos puedan pasar un rato agradable.
B2
PÁGINA 69 A1 Lo que sé y lo que... opino
2. Lean la información que se presenta sobre corrupción y respondan en grupo...
• ¿Qué es la corrupción?, ¿qué formas de corrupción conocen?, ¿cómo afecta la corrupción
la convivencia?
R. M. La corrupción se da cuando un funcionario obtiene un beneficio, principalmente económico, de
manera extraoficial a cambio de agilizar algún trámite o beneficiar al que le ha pedido el favor. Cuando
se le da “mordida” a un policía de tránsito para que no levante una multa, cuando se le da dinero al
electricista para que haga un “diablito”, cuando una persona deja su coche en el lugar de minusváli-
dos y le da propina a la grúa para que no se lo lleven. Este tipo de acciones afecta la convivencia, ya
que se propicia la injusticia y los funcionarios cobran más de lo que se les paga con los impuestos por
medio de acciones ilegales.
• ¿Quiénes deben participar en el combate a la corrupción?
R. M. Toda la sociedad.
• ¿Por qué es importante que las personas asuman la responsabilidad de rendir cuentas y
ser transparentes en sus actos?
R. M. Porque es lo que nos corresponde hacer, pues cada quien debe encargarse de sus actos para
tener una sociedad organizada, humana y consciente.

Respondan en grupo las siguientes preguntas.
• ¿Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra?
R. M. Se siente defraudada, decepcionada, triste y enojada al mismo tiempo.
• ¿Por qué no es válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o...?
R. M. Porque todos tenemos los mismos derechos y no es justo que si alguien conoce a una persona impor-
tante o tiene más recursos se le dé un trato diferente que el resto de la población con la misma necesidad.
• ¿Qué es la corrupción?
R. M. Es cuando un servidor recibe un beneficio a cambio de un favor que puede lograr desde su puesto; a
veces, además de recibir su salario, exige un monto extra para hacer lo que debería ser su obligación.
• ¿Cuál es la importancia de la transparencia y la rendición de cuentas de quienes...?
R. M. Es importante que toda la población se entere de qué manera se usan los recursos que se obtienen
de los impuestos que paga.
• ¿Por qué es correcto denunciar la corrupción?
R. M. Porque es injusto que los que tienen más paguen por beneficios que deberían ser gratuitos.
• ¿Cuál es mi responsabilidad para evitar la corrupción?
R. M. No caer en esas acciones e impedir que mis familiares lo hagan.
PÁGINAS 76 Y 77 A1 Evaluación
1.
b)
c)
2.
R. M. Debe decirle que, por ser su amiga, la quiere mucho, pero que no está bien lo que hace; que
puede ayudarle a estudiar, pero no a resolver el examen; y que también es importante que estudie y
aprenda por su cuenta.
R. M. Su familia se enojará con él y se pondrá triste por no saber dónde se encuentra; seguramente
recibirá un castigo y aprenderá a no tomar ese tipo de decisiones por las consecuencias que pueden traer.
49
B3 Español
PÁGINA 87 A1 PSL 7 Escribir un relato histórico para el acervo

de la Biblioteca de Aula
¿Qué es un relato?
R. Es una narración de hechos reales o fantásticos.
¿Qué es un relato histórico?
R. Es la narración de acontecimientos reales sucedidos en el pasado.
¿Para qué crees que se escriben sucesos de la historia?
R. M. Para que las personas que vivimos en el presente conozcamos sucesos ocurridos en el pasado.
¿Pueden existir diferentes versiones sobre un mismo hecho?
R. M. Sí, depende del punto de vista de quien escribe el relato.
PÁGINA 89 A1
• ¿Qué harías para escribir un relato sobre algún hecho de la historia de México?
R. M. Investigar en diferentes fuentes y luego redactar el relato con mis palabras.
PÁGINA 91 A1
Con ayuda de su maestro hagan una lista de más adverbios y otras expresiones que sirvan
para precisar el tiempo y el lugar en los que sucede un hecho.
R. M. Adverbios de tiempo: antaño, antes, constantemente, después, durante, en seguida, mientras, primero,
después, tarde, temprano, etcétera.
Adverbios de lugar: adonde, ahí, allí, allá, delante, lejos, atrás, fuera, etcétera.
En el cierre de este proyecto, converse sobre la importancia de conocer la historia. Puede mencionar las
siguientes funciones de la historia: para conocer el recorrido de la humanidad en la Tierra, para poder
entender el presente, para adquirir conciencia y responsabilidad de nuestros actos, para que las nuevas
generaciones no cometan los mismo errores que las generaciones pasadas, etcétera.
PÁGINA 97 A1 PSL 8 Adaptar un cuento como obra de teatro

¿Qué diferencias existen entre leer una obra de teatro y un cuento?
R. M. En el cuento los hechos son contados por un narrador, mientras que en la obra de teatro se leen las
acciones y diálogos de los personajes.
¿Cómo se caracterizan los personajes en cada tipo de texto?

R. M. En los cuentos, los personajes son descritos y presentados por el autor; mientras que en una obra de
teatro, los personajes aparecen físicamente entablando diálogos.
Señalen las partes que conforman el texto…
R M. Por lo general, al inicio de las obras de teatro aparece una lista de personajes y su caracterización.
El desarrollo de la obra se divide en actos y escenas. Las acotaciones indican a los actores lo que deben hacer.
PÁGINA 100 A1
Después de haber revisado y leído las obras de teatro, discutan para responder las siguientes
preguntas:
• ¿Cuál es la posición del narrador? ¿Dónde se encuentra?
R. No hay narrador, son los diálogos los que van mostrando el desarrollo de la historia.
• ¿Qué características tienen los personajes?
R. Azucena es una dama elegante, el mozo es muy platicador y provoca una confusión al malinterpretar las
palabras.
• ¿Cómo es el ambiente en el que se desarrolla la historia?
R. El restaurante es un lugar elegante; el diálogo de los personajes le da dinamismo.
50
• ¿Qué recursos se utilizan en el guion teatral para saber cuáles son las...?
R. Las acotaciones.
• ¿Qué diferencias existen en la forma en la que hablan los personajes de los cuentos que han leído
antes y la manera en que lo hacen en la obra teatral?
R. En la obra de teatro se usa el discurso directo mediante el diálogo; en el cuento se usa el discurso indirecto.
PÁGINA 102 A1
En equipos, anoten en el siguiente cuadro las semejanzas y diferencias...
Obra de teatro Cuento

Al principio de la obra hay una Se usan descripciones del
Cómo se presenta
presentación de los personajes por autor y observaciones de
a los personajes.
parte del autor. otros personajes.
Cómo se muestra el lugar don-
de suceden los hechos.
Por medio de acotaciones del
autor.
Con descripciones. B3
Para las acciones se usan acotacio-
En el discurso directo, con
De qué manera se indican las nes que se escriben entre parén-
guion largo, y en el indirecto
acciones y los diálogos de los tesis y con letras cursivas. Los
en ocasiones se usan comillas,
personajes. diálogos se indican con el nombre
o ningún signo en particular.
del personaje, dos puntos o raya.
Cómo se denominan las partes
Actos y escenas. Inicio, nudo y desenlace.
de que se compone el texto.
PÁGINA 103 A1
¿Qué se necesita entonces para que un cuento se convierta en obra de teatro y se pueda pre-
sentar ante un público?
R. M. Se debe adaptar la historia de tal manera que se puedan montar en escenarios que puedan
representarse en el teatro, y dividirla en actos y escenas; luego elegir a los personajes que participarán,
adaptar los diálogos y hacer las acotaciones necesarias.
PÁGINA 104 A1
Lee el siguiente cuento y después de la adaptación que se hizo de él como obra de teatro…
R. M. Al inicio del acto I hay algunos animales del bosque y un narrador duendecillo que no se mencionan
en el cuento.

En el cierre de este proyecto, propóngales asistir a alguna representación teatral y que en ésta observen
todos los elementos que conforman la obra: los personajes, sus diálogos, su expresividad, las voces, sus mo-
vimientos, la escenografía, las luces, la música e imaginen cómo quedaría todo eso en un guion. Reflexionen
sobre las diferencias que existen entre las obras de teatro y las películas.
PÁGINA 111 A1 PSL 9 Escribir cartas de opinión para su publicación

• ¿Cuál es el propósito de escribir una carta formal?
R. Entablar relaciones con instituciones o con el gobierno para solicitar algo de tipo comercial o de trabajo
o para emitir alguna opinión.
• ¿Cuáles son sus características principales en cuanto a los posibles destinatarios, la estructura y el
lenguaje que se utiliza en ellas?
R. El destinatario puede ser un medio de comunicación, un gobernante o un empresario, tiene una estructu-
Español
ra que debe incluir fecha, lugar, encabezado, desarrollo, despedida y firma; se emplea lenguaje formal.
PÁGINA 112 A1
•¿La carta abordó los temas que indica el título? R. Sí.
51
• ¿Qué recomienda el autor para frenar el calentamiento global?
R. Hacer cosas sencillas para ahorrar energía eléctrica y agua en nuestros hogares.
PÁGINA 113 A1
Exploren periódicos y revistas, y busquen la sección de cartas de opinión…
R. L. Compruebe que cada equipo complete la tabla correctamente.
PÁGINA 114 A1 A2
¿Cuál es la importancia de que en diferentes medios exista un espacio para la opinión del
público?
R. M. Se pueden conocer opiniones diversas sobre un tema y formarse una opinión propia.
Lee los siguientes textos, identifica y subraya las opiniones de cada autor; asimismo, marca sus…
B3 R. M. En la carta “Los animales no son juguetes”, las opiniones están en el segundo párrafo: “Antes de
llevar un perro o un gato…”, y en la segunda columna donde dice: “La adopción de un animal es un paso
importante…”. El inicio corresponde al primer párrafo, el cuerpo corresponde a los párrafos 2 y 3, y el
cierre o conclusión, se encuentra en el último párrafo.
PÁGINA 115 A1
Identifiquen la descripción que corresponde a cada uno de los apartados: entrada, cuerpo y
conclusión.
R. M. En la carta “Un legado de Edward W. Said”, las opiniones están hacia el final de la carta, desde
donde dice: “Estas palabras iban para toda…” hasta el final del párrafo. El inicio corresponde a la primera
oración: “En sus últimos días, mi padre lloró abiertamente por Palestina y por su pérdida de claridad y
energía para escribir, escribir y escribir”; el cuerpo es el resto del párrafo y el cierre o conclusión corresponde
a la despedida de la autora.
PÁGINA 116 A1
En parejas, completen la tabla escribiendo cada uno de los incisos en el espacio que le
corresponde. R.
Carta de opinión
Propósito e)
Trata temas variados: hechos actuales, reflexiones sobre la vida, desacuerdos con alguna
b)
información.
a) Formal.
Recursos d)

Está conformada por fecha, nombre del autor, título de la carta, entrada (presentación),
c)
cuerpo (exposición y desarrollo) y conclusión (cierre).
Tipo de trama f)

En el cierre de este proyecto, conversen sobre la importancia de mantenerse informado sobre lo que ocurre
en nuestra comunidad y conocer los distintos aspectos de los problemas, para poder tener una opinión
informada y con argumentos acerca de ellos.

Español
R. 1. c) 2. c) 3. b) 4. b) 5. a) 6. a) 7. b)
PÁGINA 123 A1
R. 8. d) 9. d) 10. b)
52
Matemáticas B3
PÁGINA 72 A1 35. ¿Quién es el más alto?
En equipos, analicen la siguiente situación y contesten lo que se pide.
R. Las estaturas de menor a mayor son:
Sofía = 1.2 m, Fernando = 1.25 m, Alicia = 1.30 m, Daniel = 1.40 m, Teresa = aprox. 1.50 m,
Mauricio = 1.50 m y Pedro = 1.50 m.
a) Sofía es la más baja.
b) Sí. Mauricio y Pedro miden lo mismo.
c) Teresa mide aproximadamente 1.45 m.
PÁGINA 73 A1 36. ¿Cuál es el sucesor?

En parejas, lleven a cabo las siguientes actividades.
R. M.
1.
a) Los alumnos ubicarán el 6 y el 8 en la recta numérica e identificarán que el 7 se encuentra entre ellos.
b) Los alumnos ubicarán el 4 y el 5 en la recta numérica y concluirán que no hay un número natural
que se encuentre entre ellos.
2.
a) Verifique que la ubicación de los decimales 1.2 y 1.3 en la recta sea correcta, a diferencia de la ac-
tividad anterior, hay muchos números decimales que se pueden ubicar entre estos dos, por ejemplo,
1.21, 1.22, 1.23, 1.224, 1.225, etcétera.
b) De la misma forma que en el inciso anterior, hay una infinidad de números decimales entre 1.23 y
1.24. La ubicación de los decimales en la recta dependerá de la escala que utilicen los alumnos.
PÁGINA 74 A1
R. M.
3.
a) El sucesor de 6 es 7.
b) Sí. Si a cualquier número natural se le suma una unidad, es posible encontrar el número que le sigue
inmediatamente.
c) No tiene, no hay un único número decimal que le siga inmediatamente.
d) No, porque después cualquier número decimal existe una cantidad infinita de decimales que le
siguen y no únicamente uno.
PÁGINA 75 A1 37. Identifícalos fácilmente

En equipos, analicen la siguiente tabla. Después, completen...

R. Las respuestas se marcan en negritas.
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
53
PÁGINA 76 A1
R. M.
a) De forma horizontal, cada término se obtiene al sumar al anterior el número que está al inicio de la fila.
El número de arriba de cada columna indica cuantas veces se ha sumado el número que se encuentra
al inicio de la fila. Sí se pueden obtener nuevas filas y columnas, ya que se puede seguir sumando de
forma horizontal y de la misma manera de forma vertical.
b) Van aumentando de dos en dos, la cifra de sus unidades es un número par.
c) Con 5 o 0.
d) Son múltiplos de 10.
PÁGINA 77 A1
En equipo, completen los esquemas con los números de la tabla anterior. R.
B3 Los múltiplos
de 2
Los
múltiplos de
2 que también
son múltiplos
de 3
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14,
16, 18, 20
6, 12, 18,
24, 30
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, Los múltiplos

24, 27, 30 de 3
PÁGINA 78 A1
R.
Los múltiplos Los múltiplos

de 5 Los de 6 Los
múltiplos de múltiplos de
5 que también 3 que también
son múltiplos son múltiplos
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, de 10 de 6
6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48,
40, 45, 50, 55, 60, 65,
54, 60
70, 75, 80, 85, 90, 95

10, 20, 30, Todos los múltiplos de
40, 50, 60 6 son múltiplos de 3
10, 20, 30, 40, 50, 60, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33,
70, 80, 90, 100 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54, 57, 60
Matemáticas
Los múltiplos Los múltiplos

de 10 de 3
PÁGINA 79 A1 A2 38. ¿De cuánto en cuánto?

En parejas, respondan lo que se indica.
R. M.
a) 110, 120, 130, 140, 150.
54
b) 22, 24, 26, 28, 30, 32.
c) 55, 60, 65, 70, 75.
d) 33, 36, 39, 42, 45, 48.
Contesten las siguientes preguntas:

R. M.
a) Sí, el 48 es múltiplo de 3, porque es múltiplo de 6.
b) Sí, el 75 es múltiplo de 5.
•
Porque termina en 5.
PÁGINA 80 A1
R. M.
• No, el 84 no es múltiplo de 5 porque no termina en 0 o en 5.
•
c) Sí, 850 es múltiplo de 10 porque termina en 0.
También es múltiplo de 5, porque todos los múltiplos de 10 son múltiplos de 5.
B3
d) Sí, el número 204 es múltiplo de 6 porque es múltiplo de 2 y de 3.
PÁGINA 81 A1
Comenten y contesten lo que se indica.
R.
a) Sí, si la “trampa” estuviera en la casilla 24 caerían los dos caballos.
•
24 es múltiplo de 3 y 4, porque 3 × 8 = 24 y 4 × 6 = 24.
b) Sí, en la casilla 12 pueden caer los dos.
•
12 también es múltiplo de 3 y 4, ya que 3 × 4 = 12 y 4 × 3 = 12.
c) 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84 y 96.
PÁGINA 82 A1
Forma pareja con otro compañero y hagan lo que se indica.
R.
28 es múltiplo de 4 , porque 4 × 7 = 28 ;
o también, 28 ÷ 7 = 4
6 × 9 = 54 , por lo tanto, 54 es múltiplo

de 6 ; o también, 54 ÷ 9 = 6
51 es múltiplo de 3 , porque 3 × 17 = 51 ;
o también, 51 ÷ 17 = 3
12 × 8 = 96 , entonces, 96 es múltiplo de
8 y de 12 ; o también, 96 ÷ 12 = 8
PÁGINA 83 A1 39. La pulga y las trampas

En equipos de cinco compañeros jueguen a “La pulga y las trampas”. Para ello...
R. L. La actividad es un juego que se desarrolla en clase. Los alumnos utilizarán las nociones de múltiplo y
Matemáticas
de divisor con el fin de hallar la estrategia ganadora.
PÁGINA 84 A1 40. El número venenoso y otros juegos

Formen equipos de 10 o 12 integrantes para jugar.
R. L. La actividad es un juego que se desarrolla en clase. Los alumnos ejercitarán el cálculo e identificación
de múltiplos de seis.
55
PÁGINA 85 A1
Después de jugar respondan las preguntas; si lo requieren pueden usar calculadora.
R.
1.
a) Dar una palmada, porque 150 es múltiplo de 6.
b) Se debe decir en voz alta 580, porque no es múltiplo de 6.
c) Se debe dar una palmada, porque 3 342 es múltiplo de 6.
d) El 1 002, porque es múltiplo de 2 y de 3.
PÁGINA 86 A1
R.
2.
a) No, porque 106 no es múltiplo del 4.
B3 b) Sí, porque 256 es múltiplo de 4.

c) No, porque 310 no es múltiplo de 4.
d) Sí, porque 468 es múltiplo de 4.
PÁGINA 87 A1
R.
e) 1 004, porque sus dos últimas cifras son un múltiplo de 4.
3.
a) 3, 6, 9, 12, 15, 18.
b) Sí, porque 39 es múltiplo de 3.
c) Sí, porque 300 es múltiplo de 3.
PÁGINA 88 A1 A2
R.
d) No, porque 1 532 no es múltiplo de 3.
e) El 2 001, porque si se suman las cifras 2 + 0 + 0 + 1 = 3 y 3 es múltiplo de 3.
Formen equipos y jueguen lo siguiente.
1.
a) Porque 75 es múltiplo de 3, ya que 7 + 5 = 12 y 12 es múltiplo de 3.
b) Porque 75 no es múltiplo de 8.
c) 1, 2, 3, 6, 9, 18.
d) 2 000 y 20 025.

PÁGINA 89 A1 A2
R.
2.
¿Es divisor? De 20 De 24 De 36 De 42 De 100

5 Sí No No No Sí
4 Sí Sí Sí No Sí
6 No Sí Sí Sí No
Matemáticas
8 No Sí No No No
10 Sí No No No Sí
3.
a) El 2, 2 es divisor de 4 y 6.
b) 12, porque es divisor de 24 y 48.
56
PÁGINA 90 A1 41. ¿Dónde están los semáforos?
En equipos, observen el siguiente croquis y respondan las preguntas.
R.
a) Semáforo 1: (5, 8) Semáforo 2: (3, 4)
Semáforo 4: (1, 7) Semáforo 5: (10, 5)
b) Verifique que la ubicación de las coordenadas en el plano sea correcta.
PÁGINA 91 A1 42. Un plano regular

En parejas realicen lo que se pide a continuación; si es necesario, utilicen el plano cartesiano.
R.
a) Verifique que la ubicación de las coordenadas sea sobre el eje de las abscisas.
b) El segundo término del par ordenado que los define es cero.
c) El segundo número del par ordenado es el mismo.
d) Verifique que la ubicación de las coordenadas permita formar una línea vertical que corta al eje de las
abscisas en el 5.
B3
e) Se forma una recta paralela a la recta anterior que corta al eje de las abscisas en el 6.
f) Si una recta es paralela al eje vertical, entonces el primer término de los pares ordenados de los puntos
de esta línea es el mismo. Si la recta es paralela al eje horizontal, entonces los pares ordenados que se
ubican en la recta tienen el mismo número en la segunda entrada.
PÁGINA 92 A1 43. Hunde al submarino

Formen parejas para jugar a “Hunde al submarino”. Recorten el tablero y los...
R. L. La actividad se realiza en clase. Los alumnos utilizarán el sistema de coordenadas cartesianas para
ubicar objetos en un tablero.
PÁGINA 94 A1
Formen parejas y jueguen “Traza la figura geométrica” con las siguientes reglas.
R. L. La actividad es un juego que se desarrolla en clase. Los alumnos reproducirán figuras haciendo refe-
rencia a los puntos de sus vértices por medio de coordenadas cartesianas.
PÁGINA 95 A1 44. Pulgada, pie y milla

R.
1.
a) La manguera tiene 25.2984 m (83 × 0.3048 m).
b) 1.27 cm (2.54 cm ÷ 2).
2. 225.3076 km/h (140 × 1.60934 km/h).
PÁGINA 96 A1 45. Libra, onza y galón

En parejas, resuelvan el siguiente problema.
R.
Galletas. P1: 1.2550 kg a $62.90; 1 kg a $ 51.34, P2:1 kg a $48, P3: 0.75 kg a $37.50; 1 kg a $50.
Jugos. P1: 799.57 ml a $9.40; 1 L a $11.75, P2: 1 L a $12, P3: 1 L a $12.44.
A los papás de Luis les conviene elegir la presentación 2 de galletas y la presentación 1 de jugos.
Matemáticas
PÁGINA 97 A1 46. Divisas

R.
a) Se necesitan $1 308.45 (65 × 20.13).
b) Se pueden comprar 1 123.59 yenes (200 ÷ 0.178).
c) Equivale a 435.52 euros (500 × 20.13 = 10 065; 10 065 ÷ 23.11 = 435.52).
57
PÁGINA 98 A1 47. ¿Cuántos de éstos?
En equipos, utilicen como modelo la caja que se les asigne su profesor para realizar las
siguientes actividades.
R. L. La respuesta de las tres actividades dependerá del material que utilicen en clase.
Se pretende que los alumnos inicien el estudio del volumen determinando la medida de una caja a partir de
otras cajas de menor tamaño.
PÁGINA 99 A1
R.
Dos cajas grandes formadas por la misma cantidad de cajas de pañuelos tendrán el mismo volumen.
B3 PÁGINA 100 A1 48. ¿Cuál es más grande?

En equipo, numeren de acuerdo con su tamaño las cajas que les proporcionará su profesor.
R. L. La actividad se desarrolla en clase. Los alumnos compararán volúmenes de cuerpos, tanto directamen-
te como a través de diferentes unidades de medida.
PÁGINA 101 A1 49. ¿Cuál es el mejor precio?

En equipos, resuelvan los siguientes problemas sin hacer operaciones.
R.
1. En el paquete B (A = 15; B = 12).
5 6
2. En la papelería (P = 30; C = 36).
15 12
6 3
3. El paquete A (A = ; B = ).
18 6
4. En la huerta de don José (Mercado = 10; José = 8 ).
1 1
PÁGINA 102 A1 50. ¿Cuál está más concentrado?

R.
1. La naranjada A (A = 2 ; B = 3 ).
3 6
2. En la mezcla para pintar la fachada el tono de azul es más fuerte (Fachada = 8 ; Recámara = 3 ).
4 2
PÁGINA 103 A1 51. Promociones

R.
1. En el puesto que dan 3 regalos por 12 puntos (P1 = 10; P2 = 12).
2 3
2. En los dos juegos se puede subir gratis la misma cantidad de veces (C = 6 ; S = 9 ).
2 3
PÁGINA 104 A1 52. La edad más representativa

Trabajen en equipos para resolver lo que se indica a continuación.
R.
Matemáticas
1.
a) 37 años.
b) Sumar todas las edades y dividir el resultado entre el número de personas (334 ÷ 9).
2. 28 años.
3. El valor de la mediana. Hay más edades entre los 20 y 29 años y no hay personas con edad de 30.
58
PÁGINA 105 A1 53. Número de hijos por familia
R.
1.
a) 3 hijos.
•Ordenando las edades de menor a mayor y calculado el promedio de las dos edades del centro.
b) 4 hijos (50 ÷ 12).
c) La mediana. Hay más familias con menos de tres hijos que con más de tres hijos.
PÁGINA 106 A1
R.
2.
a) 6.5 litros de leche.
•Ordenando las cantidades de menor a mayor y calculado el promedio de los dos valores del
B3
centro.
b) No.
c) La moda es de 3. No podría ser una medida representativa porque la mayoría de los datos están
más alejados de 3.
PÁGINA 108 A1 54. México en números

En equipos analicen y decidan, en cada problema, cuál es la medida de tendencia central más
conveniente para dar una información representativa de cada conjunto de datos.
R.
1. Moda = 84, 86, 87, 88; Media = 85.14; Mediana = 86.
• Es más representativa la mediana.
• Porque la mayoría de los datos están más cercanos a 86.
PÁGINA 109 A1
R.
2. Moda = 10; Media = 81.9; Mediana = 30.
•La media aritmética.
•Porque hay datos muy pequeños y datos muy grandes.
PÁGINA 110 A1
R.
3. Moda = 17; Media = 13.4; Mediana = 17.
•
La moda y la mediana son más representativas.

•Porque si se quitan los datos más pequeños y los más grandes los datos centrales tienen mayor
frecuencia.
Matemáticas
59
B3 Ciencias Naturales ¿Cómo transformamos la naturaleza?
PÁGINA 85 A1
• ¿Qué diferencia notas en las manos al final de la actividad?
R. M. La mano dentro de la bolsa de plástico suda y se adhiere al material.
• ¿A qué características de los materiales se debe esta diferencia?
R. M. A la capacidad de permeabilidad.
• ¿Te habías dado cuenta de que tus manos transpiran continuamente?
R. M. Sí.
• ¿En cuál de las bolsas lo notaste mejor?
R. M. En la bolsa de plástico.
• ¿En qué sería preferible que te entregaran el pan…?
R. M. En la bolsa de plástico para conservarlo fresco, pero puedo pedirlo en una bolsa de papel, y al llegar
a casa, guardarlo en un contenedor de plástico.
• Si compras un helado, ¿sería preferible que te lo sirvieran...?
R. En barquillo.
• ¿Es necesario comprar siempre un cuaderno nuevo?
R. No.
• ¿Es posible que reutilices los cuadernos que tienen hojas en buenas condiciones?
R. Sí.
• ¿Los productos que compras contienen muchos empaques?
R. M. Sí.
• ¿Estos empaques son de fácil degradación?
R. M. No, pues la mayoría son plásticos.
• ¿Existen en el mercado otros productos con menos empaques...?
R. M. Sí, como los garrafones de agua, los cuales se reciclan.
PÁGINA 87 A1
• ¿En qué podrían utilizar los materiales que se caracterizan por ser más permeables?
R. M. En ropa interior y deportiva para permitir la transpiración.
• ¿Qué uso podrían dar a los materiales más elásticos?
R. M. Para sujetar cosas.
• ¿Para qué usarían los materiales más duros y los más tenaces?
R. M. Para la construcción y para fabricar artículos que estén expuestos a un uso rudo.
• ¿Por qué un cilindro para contener gas es de hierro y no de vidrio, madera o plástico?
R. M. Por su elevada tenacidad, ya que el gas al ser contenido genera una presión muy alta y requiere un
contenedor que resista.
• Cuál o cuáles de las características anteriores debe tener un material para fabricar los siguientes

objetos:
R. M.
• Debe ser impermeable. • Tenacidad. • Debe ser muy tenaz.
• Debe ser duro, si es vidrio, e impermeable.• Tenacidad y flexibilidad.
• Alta tenacidad e impermeabilidad. • Alta tenacidad y elásticidad.
¿Cuántas y cuáles características presentan los objetos anteriores?
R. M. Elasticidad, dureza y tenacidad.
PÁGINA 88 A1
• ¿Se usan los objetos en función de sus propiedades? ¿Por qué?
R. M. Sí, porque de sus propiedades depende para qué son útiles y para qué no.
• ¿Cuáles reutilizan varias veces?
R. M. Botella de vidrio, hoja de papel escrita por uno de sus lados, bolsas de papel y bolsa de plástico.
• ¿Cómo contribuyen a la economía de su familia...?
R. M. Cuando reutilizamos, alargamos la vida útil de los materiales y consumimos menos, con eso bajamos
la cantidad de basura que generamos.
60
• ¿Cuáles son biodegradables?
R. Todo lo que está hecho con papel.
PÁGINA 91 A1
• ¿Cómo se deben separar los residuos?
R. M. En orgánicos, inorgánicos, sanitarios, especiales y otros residuos orgánicos.
• ¿Cuáles son las acciones que debes llevar a cabo…?
R. M. Emplear contenedores para cada tipo de residuo.
• ¿Cómo puedes contribuir en el grupo con las acciones mencionadas?
R. M. Depositando la basura en los contenedores correspondientes.
PÁGINA 94 A1
• ¿Qué le pasó a la mantequilla?
B3
R. Se derritió.
• ¿Qué le sucedió al hielo?
R. Se derritió.
• ¿Los materiales empleados se transformaron en otros? ¿Qué fue lo que cambió en ellos?
R. No, el cambio que sufrieron fue a nivel físico.
• ¿Qué provocó ese cambio?
R. La exposición a una fuente de calor.
• Al moldear la arcilla, ¿se convirtió en otro material?
R. No.
• ¿Qué fue lo que cambió mientras moldeabas la masa o la figura que realizaste?
R. Su forma.
• ¿El papel se convirtió en otro material?
R. Sí.
• ¿Qué se obtuvo una vez que el papel se consumió?
R. Cenizas y gases.
• ¿Puede volver a ser papel el material obtenido después de que se quemó?
R. No.
• ¿Qué sucedió con cada uno de los clavos?
R. Ambos se oxidaron.
• ¿Siguen siendo de hierro los dos?
R. Sí.
• ¿Puedes regresarlos a su estado original?
R. M. No, aunque puedo disminuir el óxido, por ejemplo, con vinagre.
• ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras...?
R. M. Los elementos empleados en la fase I pueden regresar a su aspecto inicial; los empleados en la fase II, no.
PÁGINA 95 A1
• ¿Qué pasaría si uno de estos cambios fuera permanente?
R. No habría ciclo hidrológico.
• ¿Qué implicaciones para la vida tienen las diferentes etapas del ciclo hidrológico?
Ciencias Naturales
R. M. Nos aporta diferentes temperaturas y climas, lo cual permite la existencia de diversas especies.
• ¿Cómo afectan estos cambios al ambiente y a la vida del ser humano?
R. M. Este ciclo le sirve a los seres vivos debido a que la lluvia humedece los suelos, regula la temperatura
ambiental y recarga los mantos y depósitos acuíferos como los lagos.
PÁGINA 96 A1
• ¿Qué características tiene al final el agua vertida en el vaso?
R. M. Es más clara y con menos olores.
• Expliquen el proceso por el que pasó el agua.
R. M. Se evaporó al pasar a la botella de arriba; con este proceso se eliminaron algunas sales; después se
enfrió y precipitó para pasar al vaso.
61
• ¿Qué parte del ciclo hidrológico se reprodujo en la actividad?
R. Evaporación y precipitación.
PÁGINA 97 A1
• ¿Qué características tiene ahora el agua?
R. M. Está más limpia.
• ¿Para qué utilizarían el agua filtrada?
R. M. Para regar plantas o el aseo. Aunque el agua ya fue filtrada, debe pasar por un proceso de desinfec-
ción para poder hacerla potable.
• ¿En qué parte del ciclo hidrológico identifican este proceso?
R. Al de la filtración que conduce el agua a depósitos subterráneos y, a través de escurrimientos, a los
cuerpos de agua.
B3 PÁGINA 99 A1
• ¿Qué le sucedió al plato al colocarlo sobre la flama en cada una de las situaciones?
R. M. A los 30 cm se calentó, a los 10 cm subió su temperatura y se llenó de hollín la base del plato.
• Al consumirse, la vela libera un material, ¿sabes cuál es?
R. Dióxido de carbono.
• ¿Qué material se fijó al plato?
R. Carbono sólido en forma de hollín.
• ¿Por qué sucedió esto?
R. M. Por el proceso de combustión. En el caso del hollín, de la combustión incompleta.
• ¿El material que se fijó en el plato también se encuentra en el ambiente cuando ocurre una com-
bustión?
R. M. Sí, en la de los motores de los autos, las chimeneas, la utilización de biomasa, quema de basura.
PÁGINA 101 A1 A2
• ¿Qué se utilizó para sacar el barco del agua?
R. Una polea.
• ¿Cómo se hace subir al agua girando la manivela?
R. Capturándola en una canaleta en forma de espiral.
• ¿Cómo se levantó la carreta?
R. Con una palanca realizada con un tronco.
• ¿Cómo se podían mover objetos tan pesados?
R. M. Con máquinas simples como la polea, la palanca o el plano inclinado (empujándolos por éste en vez
de cargarlos, como en la última imagen).
• ¿Cómo la elevaría de manera más sencilla...?
R. Subiéndola por una rampa.

PÁGINA 102 A1 A2
• ¿La pueden partir con las manos? ¿Por qué?
R. M. No, porque con las manos solamente no podemos realizar la fuerza suficiente. Necesitamos algo más,
como un cuchillo, para cortarla.
•
Ciencias Naturales
¿Qué utilizarían para partirla?

R. M. Un cuchillo o una hoja delgada de un material más duro que la manzana.
• ¿Qué sucedió?
R. Se partió.
• ¿Fue más fácil partir la manzana?
R. Sí.
• ¿Es fácil?
R. No.
• ¿Cómo fue más fácil levantar la caja?
R. Con la tabla de madera, haciendo palanca.
• ¿Cómo los beneficia esta máquina simple en su vida diaria?
R. M. Para emplear menos esfuerzo al levantar algo pesado.
62
PÁGINA 103 A1
• Ahora intenten sacar el clavo con sus dedos. ¿Pueden hacerlo?
R. M. No.
• ¿Cómo podrían sacar el clavo de forma más sencilla?
R. M. Con la uña del martillo.
• ¿Cuál fue la diferencia en el resultado y la fuerza realizada?
R. Se utilizó menor fuerza porque se realiza una palanca.
• ¿Pudieron introducirlo?
R. No, sólo la punta.
• ¿Cómo fue más fácil hacerlo?
R. Con el desarmador.
• ¿Por qué es tan difícil hacerlo? Traten… ¿Cómo fue más fácil sacarlo?
R. Porque la espiral del tornillo es un plano inclinado enrollado. Entonces, si se sigue la espiral con el des-
armador, se necesita menos fuerza para introducir el tornillo que a golpes con el martillo. Con este último
es más fácil introducir cuñas, como la punta del clavo. También es más fácil sacar el tornillo siguiendo la
espiral con el desarmador.
B3
PÁGINA 105 A1
• ¿Funcionó al primer intento?, ¿qué mejoras le aplicarían?
R. L. Depende de lo investigado por los alumnos y sus resultados. Se espera que los alumnos identifiquen
también otras máquinas simples empleadas en la vida como una llave de cruz y un gato para cambiar
una llanta.
PÁGINA 108 A1
Evaluación
1. Analiza las dos columnas que están a continuación y relaciónalas.
R.
1) La rueda… d)
2) Los cambios… c)
3) Estrategias para… a)
4) Involucra oxígeno y calor… b)
2. Explica en qué consiste el reciclado de materiales.
R. M. Es cuando después de usar el material lo sometemos a un proceso industrial o casero para darle
un uso distinto sin desecharlo. Como el acero de las latas, que una vez que se vacían se funde y se
fabrican herramientas.
3. Explica en qué consiste el reúso de materiales.
R. M. Es cuando usamos un mismo objeto, instrumento o material, que generalmante se desecha, en
repetidas ocasiones.
4. Subraya la respuesta correcta. Los cambios que presenta un trozo de carne al cocerla son:
R. b) Permanentes.
Ciencias Naturales
63
B3 Geografía La población mundial y su diversidad
PÁGINA 79 A1 A2 Comencemos
¿Qué información compartirías con Mariana para que su investigación fuera completa?
R.M. El alumno ubicará qué instituciones tanto nacionales como extranjeras son las encargadas de generar
información sobre la población en México y en el mundo.
¿Cómo describirías una pirámide de edad y sexo?
R.M. Es un histograma que está hecho a base de barras cuya altura es proporcional a la cantidad que
representa la estructura de la población por sexo y edad.
¿Qué problemas en común respecto a la población enfrentan estos lugares?
R.M. Sobrepoblación y vivienda deficiente, desempleo, problemas de salud y seguridad.
• El continente que tiene mayor número de nacimientos.
R. África.
• El continente con mayor índice de mortalidad.
R. África.
• El que ocupa el segundo lugar en el número de muertes.
R. América Latina y el Caribe.
• El de mayor porcentaje de crecimiento natural.
R. África.
• El de menor porcentaje de crecimiento natural.
R. Europa.
• El que presenta menos problemas de sobrepoblación (habitantes por...).
R. Oceanía.
Observen su mapa y anoten sus conclusiones…
R.M. La población europea está envejeciendo. Los mayores valores de densidad se distribuyen en los países
asiáticos y que África presenta los mayores índices de natalidad.
Enseguida, comparen en grupo los datos de natalidad y mortalidad…
R.M. El alumno observará que Canadá y Estados Unidos de América presentan bajos índices de natalidad
y una elevada tasa de mortalidad.
Finalmente, comenten y hagan una lista de los problemas que enfrentan los países…
R.M. El alumno reflexionará sobre los problemas socioeconómicos que los países de rápido crecimiento
presentan.
Subraya con un color cuál es el tema principal de la nota y con otro…
R. Se subraya el encabezado y con otro color: “se espera la reducción del presupuesto para la educación,
que se destinará a los servicios de seguridad social y salud, debido a que habrá una gran cantidad de

adultos mayores. Incluso es posible que se admita mayor número de inmigrantes, lo cual actualmente es
rechazado por la mayoría de los votantes europeos.”
Compara tus resultados con los de tus compañeros…
R.M. Es importante que el alumno analice la situación; la expectativa de vida ha crecido con los avances en
la ciencia y las personas viven por más años; por otro lado, las familias tienden a tener menos hijos.
• En Angola nacen menos personas que en Francia.
R. La barra que permite saber los nacimientos es la de 0 a 5 años.
• En Francia la mayor parte de la población tiene entre 30 y 59 años de edad.
R. Las barras que permiten saber la cantidad de población por grupo de edad es la de 31 a 34, 35 a 39,
41 a 44, 45 a 49, 51 a 54 y 55 a 59.
• En Francia hay más adultos mayores que en Angola.
R. Las barras que permiten obtener la cantidad de adultos mayores son las de 61 a 64 años en adelante.
• Hay más mujeres que hombres en la población de adultos mayores (más de...).
R. La composición por género se obtiene con la suma de todas las barras del lado derecho.
64
• En Angola en los próximos años habrá más demanda de escuelas primarias.
R. Las barras que permiten obtener la demanda futura de escuelas primarias son las de 0 a 4 años y de 5
a 9 años.
• Dentro de treinta años, Angola tendrá una gran cantidad de personas, así, mantendrá activa la
economía; en cambio, Francia reducirá el número de personas económicamente activas.
R. Las barras que permiten conocer la demanda futura de empleos son las de 0 a 4 y 5 a 9 años respecti-
vamente.
PÁGINA 84 A1
Observa la siguiente pirámide de población de México y encierra en un círculo el grupo de
edad en que se concentra la mayor población. ¿En qué grupo de edad te encuentras?
R. Los grupos de edad con mayor cantidad de población son de 10 a 14 y de 15 a 19 años.
¿En qué grupo de edad te encuentras?
R. En el grupo de 10 a 14 años.
En parejas, comparen la pirámide de México con la de Angola y Francia. ¿En qué parte de la
pirámide de México hay mayores diferencias con Angola?, ¿y con Francia?
B3
R. La pirámide de Angola y la de México coinciden en que ambas tienen una base amplia, aunque la de
México presenta mayor población en los grupos de 10 a 14 años.
La punta de la pirámide es más ancha en México, porque la mortalidad es menor.
Respecto a la pirámide de Francia, las diferencias son mayores ya que ésta presenta una base más angosta.
En grupo y con el apoyo de su maestro, comenten: si el ritmo de crecimiento en México se
mantiene, ¿en 40 años cuáles serán los grupos de población de mayor edad?, ¿qué necesidades
presentarán?
R. Los grupos de 40 a 54 años serán más numerosos, por lo que será necesario subir la edad de jubilación
y destinar recursos a una población con necesidades diferentes a la actual.

R.M.
Grupo de edad Problemas que

Soluciones que
que tiene dichas enfrenta la
podrían reducir
Necesidades necesidades (niños, población cuando
o eliminar los
jóvenes, adultos o sus necesidades
problemas
adultos mayores) no se satisfacen
Se requieren más maes- Falta de centros educati- Mejorar la oferta educa-
tros y la construcción de vos y recreativos, lo cual tiva, aumentar el núme-
Jóvenes
escuelas para la educa- impulsa a los jóvenes a ro de centros recreativos
ción media superior. la delincuencia. y de desarrollo artístico.
Mejorar las institucio-
El Estado requiere
nes de salud y generar
mayor presupuesto para

centros recreativos
ampliar los servicios mé- Mayor riesgo de enfer-
para este grupo de la
dicos de prevención de Adultos mayores medades y decremento
población, incorporarlos
enfermedades cardiacas de la calidad de vida.
en el campo laboral con
y respiratorias de este
actividades adecuadas a
grupo de edad.
su edad.
Se requiere el crecimien-
Aumento de actividades
to de las actividades Falta de empleo y de
delictivas, migración de
económicas: industrial, Adultos jóvenes oportunidades de desa-
mano de obra produc-
comercial y turística rrollo.
tiva.
para dar empleos.
Geografía
PÁGINA 87 A1 A2 A3 Comencemos
De acuerdo con la información del correo presentado, en tu cuaderno haz una lista de ventajas
y desventajas de vivir en grandes ciudades.
R.M. Entre las posibles ventajas de vivir en una ciudad pueden ser nombradas: que hay más centros educa-
tivos, instituciones de salud y actividades culturales, los empleos son mejor remunerados y existen medios de
comunicación y transporte.
65
En las desventajas pueden ser nombradas: la contaminación, la escasez de espacios, la sobrepoblación, la
lucha por los empleos y el elevado índice de criminalidad, originado por el desempleo.
¿Cuál de los dos lugares se asemeja a los problemas de Sao Paulo? ¿Por qué?
R.M. La imagen de la izquierda porque es un espacio urbano.
Para que comparen las características de los lugares fotografiados…

R.M.
Un espacio urbano se caracteriza por Un espacio rural se caracteriza por

Mayor densidad de población. Menor densidad de población.
Sistemas de transporte urbano avanzado. Un sistema de transporte deficiente.
B3 PÁGINA 89 A1 Exploremos
• ¿En qué ciudades se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes?
R.M. Nueva York, Los Ángeles, Ciudad de México, Río de Janeiro, Sao Paulo, Buenos Aires, Lagos, El Cairo,
Bombay, Dehli, Karachi, Calcuta, Dacca, Yakarta, Shanghai, Pekín, Seúl, Tokio, Osaka y Manila.
• ¿En qué continente hay mayor concentración de población?
R. El continente con mayor concentración de población es Asia.
• ¿Hacia dónde tiende a concentrarse más la población: hacia el centro...?
R.M. La población tiende a concentrarse en regiones cercanas a las costas de los continentes.
Finalmente, revisen el mapa de población total por entidad federativa...
R. Las tres ciudades más pobladas de México son Ciudad de México, Guadalajara y Monterrey. Las dos
últimas se localizan muy cerca de la costa, y la Ciudad de México se localiza en una meseta en el centro
del país.
PÁGINA 90 A1
¿Qué servicios hay en las ciudades, que no existen en el campo?
R. En la ciudad: los servicios educativos y de salud, hay infraestructura para el transporte y los medios de
comunicación.
¿Cuáles servicios son indispensables en ambos?
R. Los servicios de agua, electricidad, drenaje, salud y educación.
PÁGINA 93 A1 Comencemos
Observa las imágenes que envió Elizabeth a su amiga y las de abajo…
R.M. Es importante que el alumno comprenda que las personas migran por necesidades sociales, económi-
cas, políticas o culturales.
•

¿Qué consecuencias de la migración reconoces en el siguiente texto?
R.M. Las personas pierden su sentido de pertenencia e identidad espacial.
• ¿Por qué el personaje emigró a Estados Unidos?
R. Para mejorar sus condiciones económicas.
• ¿Cuál era la principal razón por la que ahorraba su dinero?
R. Para mejorar su calidad de vida al regresar a su país.
• ¿Por qué la familia no quiso acompañarlo de regreso a Guatemala?
R. Porque se sentían más identificados con las tradiciones y costumbres que habían adquirido en el país
donde crecieron.
• ¿Qué opinan sobre el final de la historia?
R.L.
•
Geografía
¿Consideran que puede pasar lo mismo con Elizabeth en los Ángeles?

R.M. El alumno reflexionará sobre lo que puede sucederle a Elizabeth, ya que cambió de residencia cuando
era niña.

¿En qué continente se localiza el mayor número de países receptores?
R. En Europa.
66
• ¿Cuál es el país que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes?
R. Estados Unidos de América.
• ¿Qué lugar ocupa México en el rango de países expulsores?
R. El primer lugar.
• ¿Cuál es la razón?
R.M. La falta de oportunidades económicas, educativas y de desarrollo son las principales causas de expul-
sión en México.

En grupo, considerando lo aprendido en quinto grado…
R.M. Son los cristianos, los hindúes y los vikingos.

• ¿Por qué la distribución de los grupos indígenas no coincide con la división política actual?
R. Porque ellos habitaban el territorio antes de que se establecieran las divisiones territoriales.
• ¿Qué grupos se localizan en más de un país?
B3
R. Vhippewyanes, Pies Negros, Iroqueses, Pápagos, Rarámuris, Mayas, Guajiros, Vapichanas, Jíbaros, Otava-
los, Quechuas, Vapichanas, Guaraníes y Mapuches.

• ¿Qué sintieron frente a la discriminación?
R.M. El alumno debe comprender que la discriminación denigra a las personas.
• ¿Qué tan común es la discriminación en su grupo?
R.M. Se espera que los escolares identifiquen los actos discriminatorios en el salón.
• ¿Cómo pueden actuar frente a la discriminación?
R.M. Con respeto, tolerancia, convivencia y el deseo de aprender de grupos o personas diferentes.

• ¿Con qué gráfica explicarías que hay países con población infantil numerosa?
R.M. Con una pirámide de población.
• ¿Qué obstáculos consideras que existen para atender a una gran población infantil?
R.M. La falta de hospitales y centro educativos.
• ¿De qué forma describirías que la Ciudad de México es grande pero no la mayor del mundo? ¿Qué
efectos tiene una ciudad muy poblada?
R.M. La Ciudad de México es una de las ciudades más pobladas, pero Tokio le supera.
Una ciudad demasiado poblada tiene grandes problemas de transporte, contaminación y falta de servicios.
• ¿Qué tipo de mapa te servirá para explicar los movimientos migratorios? Escribe las consecuencias
de vivir en otro país.
R.M. Un mapa de flujos. R.L.
• ¿Cuál es la importancia de apreciar las manifestaciones culturales de grupos pequeños, por ejem-
plo, los inmigrantes chinos?

R.M. Se pueden intercambiar conocimientos y formas distintas de apreciar la vida.
PÁGINA 108 A1
1. La celebración del año nuevo chino o Fiesta de la Primavera en los diferentes países donde
viven minorías de esta población se realiza porque:
R. b)
2. ¿En cuál de las siguientes situaciones se muestra una influencia de los inmigrantes chinos
en la cultura del país en donde ahora viven?
R. c)
3. Un ejemplo de minorías culturales son:
Geografía
R. a)
4. Una de las regiones en las que se localizan los países con alta densidad de población es:
R. b)
5. Entre los efectos derivados de la concentración urbana están:
R. a)
67
B3 Historia Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

2. Responde las siguientes preguntas.
•
¿Cómo y para qué se construyó esta pirámide?
R. M. La pirámide de Kukulkán, también conocida como “El castillo”, fue construida como un templo
que sirvió para rendir culto al dios Kukulkán o Quetzalcóatl. La pirámide tiene 91 escalones en cada
una de sus cuatro escalinatas, lo que suma 364 escalones; a esto agregamos la plataforma del templo
y obtenemos un total de 365, que serían la representación de los días del año.
•
¿Por qué consideras que quisieron representar a la serpiente el día del equinoccio...?
R. M. La serpiente, relacionada también con Quetzalcóatl —que significa “serpiente emplumada”, en
náhuatl— era para los antiguos habitantes de Mesoamérica el símbolo de la fertilidad y del resurgi-
miento. En los equinoccios de primavera y otoño, el Sol proyecta una sombra en una de las escalinatas
de la pirámide que asemeja una serpiente que desciende sobre la tierra, lo que se presume que hace
referencia al retorno cíclico de la vida.

1. Observa el mapa de Mesoamérica. Elabora en tu cuaderno una tabla...
R.
Sitios arqueológicos
Áreas culturales Entidad federativa o país
de cada área
Ciudad de México, Estado de Méxi-
Tula, Teotihuacan, Tenochtitlan,
Altiplano central co, Puebla, Hidalgo, San Luis Potosí,
Cacaxtla.
Guanajuato.
El Tajín, Cempoala, Tres Zapotes, Tabasco, Veracruz, y una parte de
Costa del Golfo
La Venta. Tamaulipas y San Luis Potosí.
Guerrero, Michoacán, Jalisco, Colima,
Occidente Tzintzuntzan, Ihuatzio
Nayarit.
Oaxaca Monte Albán. Guerrero, Puebla, Oaxaca.
Palenque, Yaxchilán, Bonampak, En México: Yucatán, Quintana Roo,
Región maya Copán, Tikal, Chichén Itzá, Tulum Campeche, Tabasco, Chiapas; otros
y Uxmal. países: Guatemala, Belice, Honduras.
2. Observa el mapa de las civilizaciones andinas y responde ¿qué culturas se ubicaron en las
costas del océano Pacífico?
R. Las culturas moche, chavín, huari, nazca y tiahuanaco.

3. Observa la línea del tiempo de este bloque y responde en tu cuaderno.
R. Las culturas chavín y olmeca, entre 1200 y 400 a. C.; las culturas Huari, moche, nazca, tiahuanaco,
maya, teotihuacana y zapoteca, en diferentes momentos, entre 100 y 900 d. C.; las culturas tiahuana-
co y tolteca, entre 900 y 1100 d. C. Los mexicas e inca, entre 1300 y 1500 d. C.
R. La chavín y la olmeca.
R. Alrededor de 27 siglos.

•¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas?
R. M. Eran civilizaciones fundamentalmente agrícolas que compartían una religión politeísta y una socie-
dad estratificada. Algunas lograron grandes alcances tecnológicos en materias como las matemáticas, la
arquitectura y la astronomía.

•Después de estudiar cada tema para comprender el periodo, elabora en tu cuaderno...
R. M.
68
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
describe?
Entre el 1500 a. C. y el 1500 d. C., en la región de Mesoamérica, (México,
¿Cuándo y dónde
Guatemala, Belice y Honduras); y en la región andina, (Perú, Bolivia, Chile,
ocurrió?
Argentina y Ecuador).
Culturas como la olmeca, tolteca, teotihuacana, maya, mexica, nazca, tiahua-
¿Quiénes participaron?
naco, moche, chavín, huari e inca.
Después de que llegaron a América pueblos nómadas que, luego de asentar-
se, se volvieron sedentarios gracias a la agricultura basada en el maíz, en
¿Cómo sucedió?
Mesoamérica, y la papa en la región andina; con el tiempo fundaron grandes
ciudades y se convirtieron en poderosas civilizaciones.
Luego de la llegada del hombre al continente americano, se instalaron pueblos
¿Cuáles fueron sus en las tierras fértiles de Mesoamérica y la región andina, donde lograron de-
causas y consecuencias? sarrollarse como civilizaciones que alcanzaron notables avances tecnológicos
y cuya influencia cultural ha llegado hasta nuestros días.
B3

1. Copia en tu cuaderno el siguiente diagrama y complétalo...
R.
Andinas
Clásico
Olmeca
Maya Mexica Moche
Tiahuanaco
2. Reflexiona y responde: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las...?

R. M. Algunas similitudes: civilizaciones agrícolas, religión politeísta y sociedad estratificada. Algunas

diferencias: mayor o menor desarrollo tecnológico, diferentes lenguas, desarrollo o ausencia de escritura.

2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
• ¿Cómo se organiza cada uno?
R. M. Ambos se dividen en áreas donde se agrupaban las distintas mercancías y servicios que se ofre-
cen. Es difícil hacer una verdadera distinción entre ellos, porque la imagen es de una maqueta moder-
na, con una visión idealizada del antiguo mercado de Tlatelolco.
• ¿Qué productos se ofrecen?
R. M. En el mercado de Tlatelolco se podían encontrar prácticamente todos los productos de impor-
tancia en la época prehispánica mexica, como joyas, materiales para la construcción, diferentes tipos de
Historia
carne, hierbas medicinales, maíz, etcétera. Los mercados actuales también ofrecen una gran variedad
de mercancías, con la diferencia de que en ellos, además de los productos de origen americano, pode-
mos encontrar artículos de distintas procedencias.
• ¿Cómo se adquieren las mercancías: se intercambian o se compran?
R. M. En los mercados prehispánicos se practicaba el trueque o intercambio de mercancías. En los
mercados modernos se practica la compra-venta.
69
Comenten qué ha cambiado y qué permanece de la educación de aquellos tiempos.
R. M. En la actualidad, se pretende que niñas y niños tengan acceso a la educación, lo cual es dife-
rente a la concepción que se tenía en el Imperio inca; sin embargo, todavía hay lugares en los que la
educación está vetada a las mujeres o a las personas con pocos recursos, lo que se relaciona con la
concepción educativa que tenían los incas; otra diferencia es que los jóvenes incas no iban a la escuela
hasta la adolescencia, mientras que en la actualidad se va desde la infancia. La impartición de las
clases sigue estado en manos de maestros, como en el antigüedad.

R. M.
Pregunta detonadora ¿Cuáles son las principales características

de bloque de las civilizaciones americanas?
B3 Mi respuesta inicial
Eran civilizaciones fundamentalmente agrícolas que compartían una religión
politeísta y una sociedad estratificada. Algunas lograron grandes alcances tec-
nológicos en materias como las matemáticas, la arquitectura y la astronomía.
En la región andina, la domesticación de llamas y alpacas les proveía alimen-
to y abrigo. La religión en Mesoamérica y la región andina era politeísta y
Nueva información que se combinaba con los conocimientos astronómicos, matemáticos, artísticos
obtuve al estudiar el y técnicos que poseían. Eran gobernados por sacerdotes o militares. Fueron
bloque III grandes artesanos y constructores. Algunos fueron pueblos guerreros que
practicaban sacrificios humanos, conquistaron a otros pueblos y fundaron
imperios, como los mayas, los mexicas y los incas.
Eran civilizaciones fundamentalmente agrícolas y ganaderas. Tenían una
religión politeísta que se combinaban con sus conocimientos astronómicos,
matemáticos, artísticos y técnicos. Su sociedad era estratificada y teocrática.
Fueron grandes artesanos y constructores. Algunos destacaron como pueblos
Mi respuesta final
guerreros que practicaban sacrificios humanos, conquistaron a otros pueblos y
fundaron imperios, como los mayas, los mexicas y los incas. Algunas civiliza-
ciones lograron grandes avances tecnológicos, como la medición calendárica
precisa a través de la observación de los astros.
1. ¿Por qué se consideran originarias las civilizaciones mesoamericanas y andinas?
R. M. Porque existieron en América muchos siglos antes de la llegada de los europeos.
2. ¿Qué características tiene el periodo Clásico?
R. M. Es el periodo en el que las civilizaciones de Mesoamérica alcanzaron su más alto desarrollo cul-
tural: se erigieron grandes basamentos piramidales; las ciudades crecieron hasta alcanzar poblaciones

de miles de habitantes, y algunas culturas desarrollaron la escritura.
3. ¿Qué características comunes tienen las culturas mexica e inca?
R. M. Ambas fueron grandes imperios que controlaron extensos territorios; tuvieron importantes avan-
ces tecnológicos en campos como el de la ingeniería; sus gobiernos fueron teocráticos y ambas fueron
conquistadas por los españoles.
Subraya la opción correcta.

R.
4. b) Clásico.
5. c) Tierras fértiles y lagos.
6. c) Mixtecos y zapotecos. (Aunque en realidad podrían ser la b y la c, porque también mantenían rela-
ciones con los mayas.)
Historia
7. a) Toltecas y mexicas.
8. c) Gobiernos teocráticos y juego de pelota.
9. a) Nazca y moche.
10. b) Olmeca.
11. a) Agricultura y sacrificios humanos.
70
Los desafíos de las sociedades actuales Formación Cívica y Ética B3
2. En grupo, mediante una lluvia de ideas, respondan las siguientes preguntas.
•¿Qué problemas sociales se muestran en las imágenes?
R. M. Desempleo, trabajo infantil en negocios familiares o trabajos callejeros, pobreza, negocios informales.
•¿Qué problemas sociales existen en el lugar donde viven?, ¿por qué se originan?, ¿cómo
afectan a las personas y a la sociedad?
R. L.
•¿Qué acciones realizan la sociedad y el gobierno para prevenirlos y atenderlos?
R. M. La sociedad busca el autoempleo para contrarrestar la falta de oferta laboral; el gobierno hace
campañas para resolver este problema, pero el cambio no es visible.
PÁGINA 85 A1
En parejas, comenten el siguiente caso.
• ¿Qué problemas sociales identifican en este caso?
R. M. Los problemas sociales que identifico en este caso son el trabajo infantil forzado, el maltrato infantil
por parte de las autoridades, el abuso de poder y la discriminación a indígenas.
• ¿Qué derechos de José no se están respetando?
R. M. Su derecho al respeto, a un traductor en su lengua, a la educación y a la diversión.
• ¿Por qué éste es un ejemplo de maltrato infantil?
R. M. Porque tanto los papás que lo ponen a trabajar, como el funcionario que le grita y lo humilla, violen-
tan su bienestar.
• ¿Quiénes protegen a la infancia en un caso como éste?
R. M. El DiF, la ONU, pero deberían protegerlo primero que nadie sus padres y la sociedad.

Explica qué es un problema social.
R. M. Un problema social es una situación que impide el bienestar de la sociedad. Pobreza: además de
la inequidad en la repartición de los recursos, es causada por el desempleo y los bajos sueldos. Provoca
desnutrición e inadecuado desarrollo físico e intelectual en los niños. El gobierno debe ofrecer educación de
calidad, impartir capacitación gratuita para el trabajo, generar empleo e incentivar el autoempleo. Delin-
cuencia: la delincuencia tiene muchas causas que van desde la pobreza extrema y desesperante, la ambición,
la presión que algún grupo delictivo puede ejercer sobre algunos individuos, entre otras. A veces, la falta de
estabilidad familiar provoca situaciones de violencia que llevan a actos delictivos. Deben organizarse activi-
dades deportivas y artísticas en las zonas con altos índices de delincuencia, proteger de las organizaciones
delictivas a la sociedad y promover el bienestar familiar.

2. Subraya en el texto las palabras que reconoces. Después, en grupo, respondan…
•¿Utilizan estas palabras en la vida cotidiana?, ¿con qué frecuencia?
R. M. Sí, algunas las uso cualquier día de la semana, por ejemplo: aguacate, cacahuate, tamal, tianguis.
•¿Por qué está presente el náhuatl en el español que se habla en México?
R. M. Porque durante la conquista, los españoles tuvieron contacto con situaciones y cosas que no
conocían y no tenían cómo nombrarlas, entonces conservaron los nombres provenientes de las diversas
lenguas indígenas, los cuales se usan aún.
•¿Qué palabras provenientes de otras lenguas utilizan?
R. M. Almohada, que viene del árabe; sándwich, que viene del inglés.
•¿Conocen a alguien que hable una lengua indígena o alguna lengua de otro país?, ¿qué
han aprendido de esa persona, por ejemplo, de sus tradiciones, forma de vida, creencias
o valores?
R. M. Sí, he aprendido que son personas que merecen respeto y que es admirable que después de
tantos intentos de eliminar las raíces mexicanas, las conserven con orgullo y dignidad.
71
PÁGINA 90 A1
3. Si llegara a su localidad una persona que habla otra lengua, con costumbres distintas…
• ¿Cómo creen que sería el mundo si todas las personas tuvieran las mismas…?
R. M. Al no haber diversidad, no habría riqueza cultural, no podríamos aprender sobre otras culturas y
eso empobrecería a la humanidad.
• ¿Cómo enriquece a los seres humanos la diversidad?

R. M. La riqueza no es material sino cultural; aprendemos otras formas de ver la vida, historias y
costumbres que permiten que nos demos cuenta de que nuestra forma de vivir y pensar no es única;
fomenta el respeto y permite que valoremos otras culturas.
2. Al concluir las presentaciones, comenten.
B3 • ¿Cómo enriquece a la población el reconocimiento de la diversidad en las formas de
vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad en México y en el mundo?
R. M. Abre la visión de una cultura hacia otras formas de ver la vida y eso puede ayudarnos a resol-
ver conflictos o ver las cosas de otra manera, lo cual enriquece también nuestra educación.
• ¿Qué sucede cuando no se respeta la diversidad cultural?
R. M. Se promueve la violencia y se pierde la oportunidad de crecer; la persona o grupo agredido se
vuelve víctima de la violencia y pueden surgir conflictos importantes.
• ¿Qué deben hacer la sociedad y el gobierno para proteger la diversidad cultural?
R. M. En primer lugar, respetar los diversos grupos culturales del país; promover campañas de respeto
y de acercamiento a las culturas para darlas a conocer y observar lo maravillosas que son.

2. Comenten lo que opinan de este caso.
• ¿Qué opinan de la actitud de la persona encargada del establecimiento?
R. M. Es una actitud que demuestra ignorancia; es irrespetuosa, prejuiciosa y discriminatoria.
• ¿Por qué creen que actuó así?
R. M. Lamentablemente, la encargada actuó con base en prejuicios acerca de las personas que usan
ropa típica o tradicional y tienen rasgos indígenas.
• ¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de Ali?
R. M. Denunciar al establecimiento por discriminación y hacer notar su ignorancia y falta de respeto.

De manera individual, redacta una frase contra la discriminación. Coméntala en grupo.
R. M. La discriminación atenta contra el derecho a la igualdad.

2. En parejas, respondan las preguntas.

• ¿Qué problemas del planeta se representan en las imágenes?
R. M. Daños ambientales.
• ¿A quiénes perjudican estos problemas?, ¿quiénes son responsables de estos…?
R. M. A todos los seres vivos. Somos responsables todos los seres humanos, porque contaminamos el
ambiente o acabamos con los recursos naturales.
• ¿Cómo se pueden resolver?, ¿qué hacemos como sociedad para cuidar el planeta?
R. M. Los gobiernos deben fomentar el uso de fuentes renovables de energía y favorecer el desarrollo
sustentable; como sociedad tratamos de no contaminar el ambiente y de cuidar los recursos naturales
no renovables; nos falta aplicar medidas más estrictas de apoyo al cuidado ambiental.
• ¿Qué consecuencias habrá a corto, mediano y largo plazo si no usamos de manera…
R. M. El desequilibrio ecológico sería tan grave que casi todos los seres vivos desaparecerían.
72
Completa el siguiente cuadro sinóptico escribiendo en los recuadros blancos la información.
R. M. Arriba: Contaminación del aire, del suelo y del agua. En medio: Uso de transporte sustentable
(bicicleta). Uso de bolsas biodegradables. Uso de focos ahorradores de energía. Abajo: Ahorro de agua.
Separación de basura. Reúso o reciclado de materiales.

2. Revisen los trabajos que incluyeron en el Baúl de Formación Cívica y Ética y recuperen…
R. L.
B3
73
B4 Español
PÁGINA 125 A1 PSL 10 Producir un texto que contraste información

sobre un tema
¿Tiene alguna utilidad distinguir entre la información cuya fuente es científica y la que tiene
un origen popular?
R. Sí, porque la información de origen popular puede provenir de creencias que se tienen por tradición, y la
científica está basada en conocimiento que se puede comprobar.
¿Has tenido oportunidad de contrastar ambos tipos de textos? R. L.
¿Sabes cómo contrastar información de dos fuentes diferentes? R. L.
PÁGINA 126 A1
¿Qué relación pueden tener las creencias populares con la diversidad cultural?
R. M. Los alumnos deberán concluir que las diferentes culturas tienen distintas formas de pensar, por lo que
pueden contar con diversos remedios para un mismo mal.
PÁGINA 127 A1
R. M. Verifique que la redacción de los alumnos sea clara, concisa y sin faltas de ortografía.
PÁGINA 131 A1
Lee el texto y comenta: ¿qué tipo de conocimientos se exponen? ¿En qué están basados sus
argumentos?
R. M. Expone conocimientos científicos sobre el fenómeno del hipo basados en información resultante de
investigaciones y estudios.
PÁGINA 133 A1
Escribe un texto breve en el que presentes las ideas complementarias y contrastantes acerca de
ambas posiciones.
R. M. Verifique que la redacción de los alumnos sea de comparación y contraste entre el conocimiento
científico y el popular, y que contenga conectores que resalten las diferencias, como: por el contrario,
por su parte, mientras que, etcétera.

Para cerrar este proyecto, converse con los alumnos sobre la importancia de revisar información diversa

sobre un mismo asunto y poder contrastarla para poder formarse una opinión propia.
PÁGINA 138 A1 A2 PSL 11 Conocer una canción de los pueblos originarios de

México
¿Conoces algunas palabras en lengua indígena?
R. L. Las palabras aguacate, mecate, chicle, itacate, etcétera, tienen su origen en la lengua náhuatl.
Después de haberlo leído, comenten en equipos de qué trata y que significa la expresión:
“¿Acaso de verdad se vive en la tierra?”
R. M. El tema del poema es la brevedad de la vida. La expresión se refiere a que lo que se vive en la Tierra
es una ilusión que la verdad está después de la vida.
PÁGINA 139 A1
¿De qué trata este poema? ¿Qué significado consideras que tiene la expresión “Coladera de
barro”?
R. M. Los alumnos deberán justificar sus respuestas a las diferentes interpretaciones.
74
PÁGINA 143 A1
Fíjate en la parte del poema que se repite, es decir, el estribillo. ¿Puedes identificarlo en ná-
huatl y en español?
R. En náhuatl es: An nochipa tlaltipac: / zan achica ye nican, y en español: No para siempre en la tierra: /
sólo breve tiempo aquí.
Si observas el orden del poema: ¿qué significado tendrá en español la palabra quetzalli?, ¿y la
palabra teocuitlatl?
R. Quetzalli significa quetzal, y teocuitlatl, oro.
¿Podrías localizar en náhuatl la palabra equivalente a “se desgarra”?
R. Poztequi.

Para cerrar este proyecto, converse con los alumnos sobre la importancia de conocer y conservar las lenguas
indígenas de nuestro país para preservarlas y cuidar que no desparezcan.
PÁGINA 147 A1 PSL 12 Escribir cartas personales a familiares o amigos

Si tuvieras que mandar una carta en este momento ¿recuerdas qué información debe ir en el sobre?
R. Arriba a la izquierda debe ir la dirección del remitente y abajo a la derecha, la del destinatario: calle,
número, colonia, municipio o delegación, entidad, país y código postal. B4
¿Se puede ilustrar?
R. Sí.
PÁGINA 148 A1
Con un compañero, señala en la carta anterior cada una de sus partes. Escribe en ella el número
que corresponde a cada dato: R.
1. Lugar: Navojoa, Sonora. 4. Saludo inicial: Querida tía Mari.
2. Fecha: 20 de mayo de 2010. 5. Despedida: Con mucho cariño.
3. Destinatario: Tía Mari. 6. Firma o rúbrica: Andrés.
PÁGINA 149 A1
Ayuda a Andrés a elaborar el sobre para enviar la carta... R.
Andrés Cervantes Rosas

Independencia 705
Navojoa, Sonora, México,
C.P. 45234
Sra. María Angélica Romero Rosas

Ojo de Agua 12, col. Los Ríos
Saltillo, Coahuila, México
C.P. 03145
PÁGINA 151 A1 A2
Identifica los deícticos en la siguiente carta.
R. Me, ya, te, yo, acá, así, tú, tu, le, tus, acá, tus, me, hoy, les, te.
¿Cómo se anotan los datos? ¿Qué otros datos deben incluirse?
Español
R. Los sitios de Internet que ofrecen el servicio de correo electrónico tienen formatos en los que se anotan
la dirección de correo electrónico del destinatario, el asunto a que se refiere y el texto del mensaje. También
se pueden enviar fotografías, videos o textos en formato electrónico como archivos adjuntos.
¿Se necesita ir a las oficinas del servicio postal…? ¿Hay que comprar timbres?
R. No hay que ir a ninguna oficina ni comprar timbres postales para enviar un correo electrónico.
75
PÁGINA 152 A1
Utiliza el siguiente cuadro para anotar cómo y dónde empleaste los siguientes signos de
puntuación:
R. M.
Signo de puntuación Lo utilicé en la carta para…

Para separar los elementos de las enumeraciones, las aposiciones y las frases
Coma
explicativas.
Punto Para finalizar oraciones y párrafos.
Dos puntos Después del saludo.
Punto y coma Para separar frases independientes, pero que se referían al mismo tema.
Paréntesis Para incluir algo que no es tan importante, pero que quería decir.
Signos de interrogación Al inicio y al final de las preguntas.
PÁGINA 153 A1
¿Cómo se deben anotar el destinatario y el remitente en el correo electrónico?
R. Para el destinatario, se anota su dirección de correo electrónico, que se forma de un alias; el símbolo
B4 arroba (@) y la extensión de la compañía que da el servicio. El nombre del remitente se escribe al final
del mensaje.
PÁGINA 154 A1 A2
Reúnanse nuevamente en equipo y llenen el siguiente cuadro de similitudes y diferencias entre
el correo por servicio postal y el electrónico. R. M.
Similitudes Diferencias
Se usa el lenguaje escrito. Pueden Es necesario acudir a la oficina postal
Correo postal
enviarse cualquier tipo de cartas. y comprar timbres para enviarlas.
Se usa el lenguaje escrito. Pueden Se envían por Internet; es necesario
Correo electrónico
enviarse cualquier tipo de cartas. tener una dirección de correo electrónico.
¿Qué diferencias encontraste en el uso del lenguaje? R. L.

Para cerrar este proyecto, converse con los alumnos sobre la importancia de conocer, utilizar y aprovechar
las nuevas tecnologías para mejorar la comunicación entre las personas.

R.
1. c)
2. b)
3. c)
4. d)
5. c)
PÁGINA 157 A1
R.
Español
6. a)
7. c)
8. c)
9. d)
76
Matemáticas B4
PÁGINA 112 A1 55. Los jugos
En parejas y de acuerdo con la siguiente publicidad sobre diferentes marcas de jugos, hagan lo
que se indica.
R. M.
1.
1 3 1 6 3 9
4 litro 10 litro 2 litro 10 litro 4 litro 10 litro
Néctar Feliz $5 $9 $12
Jugo Risitas $8 $15 $25
Frutal $4 $8 $12
Juguito $5 $10 $15
1
2. No, 3 no equivale a 0.3 litros.
• 1
Si sumas 3 tres veces, obtienes 1; pero si sumas 0.3 tres veces, el resultado es 0.9. Por lo tanto, no
representan la misma cantidad.
PÁGINA 113 A1 56. Los listones 1

Se tienen algunos listones que deben ser divididos en partes iguales. En equipos...
R.
Longitud del Número de partes iguales Tamaño de cada una

listón (m) en que se cortará de las partes (m)
1 2 0.5
1 4 0.25
3 2 1.5
5 4 1.25
2 5 0.4
4 5 0.8
6 5 1.2
8 5 1.6
10 4 2.5
10 5 2
PÁGINA 114 A1 57. Los listones 2

Se tienen algunos listones de diferente longitud que deben ser cortados en partes iguales.
R.
Tamaño de cada Tamaño de cada

Longitud del listón Número de partes una de las partes, una de las partes,
(m) iguales expresada como expresada con punto
fracción (m) decimal (m)
10
10 3 3 3.333…
10
10 6 6 1.666…
1
1 3 3 0.333…
1
1 6 6 0.1666…
77
Tamaño de cada Tamaño de cada
Longitud del listón Número de partes una de las partes, una de las partes,
(m) iguales expresada como expresada con punto
fracción (m) decimal (m)
5
5 7 7 0.714…
5
5 9 9 0.555…
2
2 3 3 0.666…
2
2 6 6 0.333…
PÁGINA 115 A1 58. ¿Cómo va la sucesión?

En equipos, resuelvan los siguientes problemas, pueden utilizar su calculadora.
R.
1. 0.5, 2, 3.5, 5, 6.5, 8, 9.5, 11, 12.5, 14, 15.5,…
2 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
2. 3 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 ,…
1 5 8 11 14 17 20 23 26 29 32
3. 3 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 , 6 ,…
B4 4. 1.2, 3.6, 10.8, 32.4, 97.2, 291.6, 874.8, 2 624.4, 7 873.2, 2 3619.6,…
5. 1, 3, 6, 10, 15, 21, 28, 36, 45, 55, 66,…
PÁGINA 116 A1 59. Así aumenta

En parejas, escriban los términos que faltan y la regularidad que presenta cada sucesión.
R. M.
1 5 9 13 17 21 25
a) 6 , 16 , 16 , 16 , 16 , 16 , 16 ,…
• Regularidad: El término siguiente se obtiene sumando 1

4 al anterior.
1 1 3 1 5 3 7 8
b) 8 , 4 , 8 , 2 , 8 , 4 , 8 , 8 ,…
• Regularidad: El término siguiente se obtiene sumando 1

8 al término anterior.
1 3 1 1 3 1 1
c) 2 , 4 , 1, 1 4 , 1 2 , 1 4 , 2, 2 4 , 2 2 ,…
• Regularidad: El término siguiente se obtiene sumando 14 al anterior.

d) 0.75, 1.5, 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192,…
• Regularidad: El término siguiente se obtiene duplicando el valor anterior.
e) 2, 5, 10, 17, 26, 37, 50, 65, 82,…
• Regularidad: El término siguiente se obtiene sumando al término anterior números impares consecuti-

vos, empezando con el 3.
f) 0, 3, 8, 15, 24, 35, 48, 63, 80, 99,…
• Regularidad: La sucesión comienza con el 0 y el término siguiente se obtiene sumando números impa-
res consecutivos comenzando con el 3.
PÁGINA 117 A1 60. Partes de una cantidad

En equipos, resuelvan estos problemas.
R. M.
Matemáticas
1. Hay 24 alumnos que tienen 10 años o más.
• Representa 2 del grupo.

3
2. Hay 92 hombres en la escuela.
• Si 3 partes del total (230) son mujeres, 2 del total son hombres.
5 5
3. Como 9 es la quinta parte de 45; entonces, 4 del grupo obtuvo 8 o menos calificación.
5
4. Hay 940 alumnos que tienen dos hermanos o menos, esta cantidad representa 1 del total (3 760).
4
78
PÁGINA 118 A1 61. Circuito de carreras
El dibujo ilustra un circuito de carreras cuya longitud es de 12 kilómetros.
R.
Número 1 1 2 1 1 2 1
1 2 1 2 2 4 1 3 2 3
de vueltas 2 3 3
Kilómetros
12 24 18 6 8 27 4 20 28
recorridos
PÁGINA 119 A1
Junto con sus compañeros de equipo, contesten las preguntas con base en...
R. M.
a) Recorrió 42 km.
•
Equivale a tres vueltas y la mitad del circuito.
b) Equivale a 15 km.
•
Representa una vuelta completa y una cuarta parte de la segunda vuelta.
c) Representa 9 km.
•
Como la fracción no tiene una parte entera, indica que no terminó el recorrido, por lo que no comple-
tó ninguna vuelta. B4
PÁGINA 120 A1 62. Plan de ahorro
En equipos, resuelvan los problemas.
R.
1.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Ganancia $215.00 $245.00 $305.00 $280.00 $420.00 $504.00
Ahorro $86.00 $98.00 $122.00 $112.00 $168.00 $201.60
2. Yoatzin recorre 8 km en total. Recorre 2 2

3
del circuito de 3 km.
1 + 2 +1 1 + 1 =2 4 =2 2
2 3 3 6 6 3
3.
a) 153.6 d) 16
b) 309 e) 42
c) 72 f) 37.5
PÁGINA 121 A1 63. Cuerpos idénticos

En equipos, hagan la siguiente actividad.
R. L. Los alumnos reflexionarán sobre las características de una pirámide o un prisma, ante la necesidad de
trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo.
PÁGINA 122 A1 64. El cuerpo oculto

Matemáticas
Organicen equipos para realizar esta actividad.

R. L. Los alumnos analizarán cuál es la información necesaria para poder construir un cuerpo geométrico,
sin tenerlo a la vista.
79
PÁGINA 123 A1 65. ¿Cuál es el bueno?
En parejas, lleven a cabo las siguientes actividades.
R.
1. Se indica la ubicación del desarrollo plano correcto.
a) c)
Pirámide
b) d)
a) d)
Cubo
b) c) e)
a) c)
Prisma
b) d)
PÁGINA 124 A1
2.
R. L. Los alumnos utilizarán la imaginación espacial para identificar y completar desarrollos planos que
pueden dar origen a un cuerpo geométrico determinado.
B4
PÁGINA 125 A1 66. ¿Conoces a π?
En equipos, lleven a cabo la siguiente actividad y después contesten lo que se pide.
R. L. El llenado de la tabla dependerá de los objetos que midan. Sin embargo, se espera que adviertan que
el cociente de la medida de la circunferencia entre el diámetro es una constante llamada Pi (π).
R. M.
a) Son muy parecidos.
• Existe una relación entre la longitud de la circunferencia y el diámetro de la misma.
b) Con una multiplicación: medida de la circunferencia = π × diámetro.
PÁGINA 126 A1 67. ¿Para qué sirve π?

En equipos, resuelvan los siguientes problemas, pueden usar calculadora.
R. Se sugiere utilizar el valor de π con dos cifras decimales (3.14).
1. La medida de la circunferencia de la Tierra es 40 053.84 km.
2. El diámetro de la glorieta mide 22.29 m.
3. La circunferencia de las ruedas de la bicicleta es de 130.31 cm. Por lo tanto, dan 345.33 vueltas.
PÁGINA 127 A1 68. Cubos y más cubos

En equipos construyan cinco prismas diferentes con los cubos que tienen.
R. M. Los números de la tabla dependerán de las dimensiones de los prismas que los alumnos construyan.
Número de Número de Número de Volumen: número total de cubos

Prisma
cubos (largo) cubos (ancho) cubos (altura) que forman el prisma
A 3 2 2 12
B 1 1 3 3
C 4 3 1 12
Matemáticas
D 2 2 2 8
E 2 2 3 12
80
PÁGINA 128 A1 69. ¿Qué pasa con el volumen?
En parejas, consideren los siguientes prismas para responder las preguntas...
R.
a) El prisma morado, porque en cada nivel tiene 6 cubos y 18 es múltiplo de 6.
b) La diferencia son 8 cubos. Prisma anaranjado: 16 cubos, Prisma morado: 24 cubos.
c) Al duplicar el número de cubos a lo ancho, el volumen incrementa al doble.
d) Si se duplica el número de cubos a lo largo y ancho, el volumen aumenta cuatro veces.
PÁGINA 129 A1 70. Cajas para regalo

En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
R. M.
1.
a) La caja debe medir 3 cm × 5 cm × 2 cm.
b) No es posible empacar los 30 chocolates en una caja cúbica.
• Si la caja es cubica, podría medir 3 cm o 4 cm de lado; pero en la primera caben 27 chocolates y
en la segunda 64.
2. El volumen del prisma triangular es de 75 cubos.
PÁGINA 130 A1 71. ¿Qué música prefieres? B4

En equipos resuelvan los siguientes problemas.
R.
1. En el grupo B tienen mayor preferencia ( 3
4
7 > 1 ).
> 10 2
2. En los dos grupos es la misma proporción (50% = 0.5 = 1 ).
2
• Prefieren la música grupera ( 25 > 1
4
).
PÁGINA 131 A1 72. ¿Qué conviene comprar?

En equipos, resuelvan los siguientes problemas; pueden emplear calculadora
R.
1. Conviene comprar el jamón marca El Torito. El jamón San Roque cuesta $100 el kilogramo, mientras
que en la marca El Torito el kilogramo de jamón cuesta $80.
2. En la paletería San Agustín es más barata la nieve ya que el litro cuesta $35 y en la Santa Mónica
cuesta $36.
PÁGINA 132 A1
Resuelve individualmente el siguiente problema. Puedes usar calculadora.
R.
Conviene comprar el alcohol en la farmacia El jarabe y las tabletas en la farmacia La pastilla.
La pastilla El jarabe
Litro de alcohol $24 $22.86
Tableta de paracetamol $0.40 $0.42
Matemáticas
81
B4 Ciencias Naturales ¿Cómo se transforman las cosas?
PÁGINA 114 A1
• ¿Qué va a pasar? ¿Por qué?
R. M. No va a pasar toda la luz de la lámpara, sólo la que pase por el orificio, porque el cartoncillo negro
impide el paso de la luz.
• ¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo plano?
R. Se refleja en el mismo ángulo de incidencia hacia el lado opuesto de la lámpara.
• ¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo cóncavo?
R. La luz converge hacia el frente del espejo.
• ¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo convexo?
R. La luz diverge del frente del espejo.
• ¿Qué medida tienen los ángulos de incidencia y de reflexión de la luz en cada espejo?
R. L. El alumno deberá concluir que en el espejo plano los ángulos de incidencia y reflexión son iguales. En
los espejos cócavo y convexo estos ángulos no coinciden.
• ¿Hacia dónde se dirige la luz en el espejo cóncavo y en el convexo?
R. M. En el cóncavo, hacia el frente del espejo; en el convexo, hacia los costados del espejo.
PÁGINA 116 A1
• ¿Por qué los espejos se colocan inclinados y encontrados?
R. M. Para poder ver por la mirilla la imagen, que es conducida a través de su reflejo en diferentes espejos.
• ¿Qué sucede con la luz cuando se refleja en cada uno de los espejos?
R. M. Se refleja en un ángulo específico.
PÁGINA 117 A1
• ¿Cómo observan la imagen?
R. Invertida.
• ¿A qué se debe que se vea así?
R. M. A la dirección de los rayos que penetran el orificio de la cámara oscura.
• Aléjense del objeto iluminado, ¿la imagen cambia?
R. M. Sí, se ve más pequeña la imagen.
PÁGINA 119 A1
• ¿Cómo se observa el objeto?
R. Normal.
• ¿Cómo se observará el objeto debajo de la gota de agua?, ¿por qué?

R. M. Más grande, porque la forma de la gota influye en los rayos de luz que convergen en el ojo.
• ¿La lente de agua sirvió para observar objetos cercanos o lejanos?
R. Lejanos.
• ¿Qué función tiene el agua en el artefacto que elaboraron?
R. M. Funciona como una lupa, porque amplifica la imagen.
PÁGINA 122 A1
Observa las siguientes figuras...
R.
Figura 1 Figura 2 Figura 3

Las flores están enfocadas y el Las flores están desenfocadas,
Las flores y la casa se ven nítidas.
fondo, la casa, está desenfocado. pero el fondo si está enfocado.
• ¿En las tres figuras las imágenes son totalmente nítidas?

R. No.
82
• Si cada imagen representa la visión que tienen distintas personas, ¿cuáles de éstas tienen proble-
mas visuales?
R. Las que ven las imágenes como en las figuras 2 y 3.
• ¿Por qué el uso de lentes prescritos por un especialista puede corregir este tipo de problemas?
R. Porque corrigen la manera en que los rayos de luz son enfocados por el ojo.
PÁGINA 124 A1
• ¿Qué esperan que suceda? ¿Por qué?
R. M. Que las letras se vean más grandes, porque es una lente convergente que aumenta la visión de la
imagen.
• ¿Para que sirve el microscopio que construyeron?
R. Para aumentar las imágenes y ver cosas que no apreciamos a simple vista.
• ¿Qué función tienen la canica y la lupa?
R. Pueden emplearse como lentes de aumento. Su combinación logra un mayor aumento.
PÁGINA 125 A1
• ¿Qué diferencias existen entre el microscopio y el telescopio?
R. El microscopio permite ver los objetos pequeños y el telescopio, los cuerpos lejanos.
• ¿Qué diferencias existen entre las imágenes que se observan con el microscopio y con el telescopio? B4
R. Que unas son imágenes demasiado pequeñas para poder ser vistas por el ojo humano, y otras son imá-
genes demasiado lejanas para que el ojo humano las alcance a percibir.
• ¿Qué investigadores los utilizan?
R. M. El microscopio lo utilizan químicos, biólogos, botánicos, entre otros, mientras que el telescopio lo
utilizan los astrónomos.
PÁGINA 127 A1 A2
• ¿Qué va a pasar en cada recipiente? ¿Por qué?
R. El agua dentro de la botella negra alcanzó una mayor temperatura que la que está en la botella blanca,
porque el negro absorbe más el color.
• ¿Qué le sucedió al agua contenida en cada recipiente después de exponerla al sol?
R. M. Al subir la temperatura del agua por estar expuesta a una fuente de calor (el Sol) comenzó a evaporarse.
En la botella negra hay menos agua en estado líquido que en la botella blanca.
• ¿Por qué sucedieron estos cambios en el agua?
R. El agua cambia su estado físico al bajar o subir su temperatura. La botella negra absorbe más calor y,
por consecuencia, el agua en ella sube más de temperatura y se evapora más.
Termina la tabla siguiente anotando el nombre...

R. M.
Nombre del aparato Para qué lo usas Qué tipo de energía hace que funcione
Carrito de pilas Para jugar Química que se convierte en eléctrica.
Foco o bombilla Iluminar habitaciones Eléctrica
Ciencias Naturales
Calentador solar Calentar agua Calorífica
PÁGINA 128 A1 A2
1. De acuerdo con la descripción...
R.
Radio encendido: Fogata:

Eléctrica y sonora Calorífica y luminosa
83
Foco o lámpara encendida: Vaca pastando:
Eléctrica, calorífica y luminosa Química y cinética
Pelota rebotando en el piso: Rayo producto de una tormenta:

Cinética Sonora, eléctrica y luminosa
Cohete en movimiento: Olas del mar:

Cinética, eléctrica, calorífica y luminosa Cinética
2. En la siguiente tabla correlaciona...

R.
Fuentes de energía
Tipos de Energía Agua Viento Alimentos Volcanes Sol Combustibles Sustancias químicas
Calorífica
Luz
Química
Eólica
B4 Hidráulica
Eléctrica
Radiante
• ¿Cuál es la importancia de que existan diferentes fuentes y tipos de energía?

R. L. El alumno reflexionará sobre la importancia de la energía en su vida diaria y su transformación.
PÁGINA 129 A1
Elabora en tu cuaderno una tabla...
R.
Porcentaje de energía Porcentaje de energía

Tipo de fuente
en México en el mundo
Carbón 6% 69%
Gas 20% 44%
Petróleo 44% 86.3%
Otras (Sol, viento, cascadas, Viento 20%, cascadas 58%, Viento 45%, cascadas 58%,
calor interno de la Tierra) calor interior de la Tierra 27% calor interno de la Tierra 58%

¿De qué fuente se obtiene la mayor cantidad de electricidad en México? ¿Y en el mundo?
R. En México y en el mundo se obtiene del petróleo.
¿Consideras que la producción de energía está dañando el ambiente? ¿Por qué?
R. M. Sí, porque la combustión del petróleo genera gases tóxicos.
Ciencias Naturales
PÁGINA 131 A1
Organícense en equipos y planteen algunas preguntas...
R. L. Las respuestas de estas actividades dependerán de los resultados de las entrevistas de cada equipo.
84
PÁGINA 139 A1
En equipos, con la información anterior...
R. M.
Fuentes de energía
Uso Beneficios sociales Desventajas
alternativa
Calentar agua, secar
Es alto el costo de
Solar productos agrícolas, No afecta el ambiente.
instalación.
calefacción a viviendas.
Su disponibilidad de-
Bajo costo, no contamina,
Eólica Generar electricidad. pende de las zonas con
es inagotable.
corriente de aire.
Tiene poco efecto en el
Generar electricidad,
ambiente y representa Se requieren
Geotérmica calefacción, extracción
un gran ahorro energéti- perforaciones profundas.
de minerales.
co y económico.
El rendimiento
Biomasa: Costo de producción
Otras energético obtenido
Calor, electricidad. más alto.
suele ser alto.
B4
PÁGINA 142 A1
Evaluación
1. La Secretaría de Salud recomienda a la población no usar ningún tipo de lentes…
R. M. Cuando hay miopía o hipermetropía se requiere de lentes graduados al problema de cada pa-
ciente para poder corregir su visión. Es por esto que se hace necesaria la supervisión de un especialista
que realice los estudios correspondientes para determinar la graduación necesaria.
2. Las siguientes son acciones propuestas por la Comisión Nacional para el Ahorro de la
Energía:
R. a), b), c)
• ¿Qué efecto tienen estas acciones en el ambiente y en la salud del ser humano?
R. M. Al cuidar los recursos y la energía ayudamos a evitar que se genere más contaminación al pro-
ducirla. También protegemos con esto nuestra biosfera.
3. ¿Cuál de las siguientes opciones completa la frase?
R. b) Residuos orgánicos.
Ciencias Naturales
85
B4 Geografía La economía mundial

Distingan aquella que corresponde a un país…
R. M. La imagen de un país con menor desarrollo es “Familia en Zinguinchor, Senegal”. La imagen con más
parecido a una familia mexicana es “Familia en Teherán, Irán”.
¿Cuánto calculas que gasta una familia? R. M. $1500 aproximadamente.
PÁGINA 114 A1 Aprendamos más

Elaboren en pareja, una lista en su cuaderno…
R. Alaska, Canadá, Estados Unidos de América, México, Brasil, España, Francia, Italia, Reino Unido, Países
Bajos, Rusia, China e India.
Observen las imágenes, localicen los dos países de donde son y comenten sus diferencias.
R. M. Las imágenes pertenecen a un medio rural, pero en la de Estados Unidos de América se nota mayor
desarrollo. En India se observa a la población elaborando productos con las manos.
Comprueben si pertenecen a los países de la lista que elaboraron…
R. Sí pertenecen a la lista.
Comenten a qué se deben sus diferencias, si ambos tienen un PIB alto.
R. M. La diferencia radica en que India tiene una densidad de población muy alta.

Observen las imágenes de esta página y de la anterior…
R. M. En la imagen de Yucatán vemos una vivienda de escasos recursos. En el aula, observamos el uso de
tecnología. En Suiza parece que los ingresos son altos y la niña togolesa se ve muy pobre.

Cuando terminen, analicen su mapa y discutan en grupo…
R. L. El alumno llegará a la conclusión de que en nuestro país tienen ingresos más altos que los países más
pobres del mundo. La información que se muestra es un promedio.

¿Cuántos países están involucrados en el proceso de producción…?
R. China, Estados Unidos, México, Canadá y Taiwán.
¿Qué continente está ausente del comercio internacional? R. El continente africano.

PÁGINA 123 A1
Entre todos decidan cuál es el país y la región que gana más con sus ventas…
R. La región que gana más es Europa, por su elevado desarrollo tecnológico. La región que gana menos es África.
PÁGINA 127 A1
¿Cuál de los tres tipos de productos es indispensable…?, ¿por qué?
R. L. Los productos agropecuarios son indispensables para la población, pues son su fuente de alimento.
¿Qué países tienen condiciones menos favorables para competir…?
R. Los que exportan materias primas.
PÁGINA 129 A1 Comencemos

Anota en las imágenes siguientes el número que corresponde…
R. Foto agricultor – 1; El transporte del café – 2; la máquina moledora de café – 3; la comercialización
del café en una tienda – 4; la persona preparándose una taza de café – 5.
86
En el siguiente esquema dibuja en el recuadro del centro el producto que escogiste…
R. M. Cuadro en el centro: un bote de crema. Se utilizan los siguientes recursos naturales: leche. Se elabora
con los siguientes materiales: leche, productos químicos. Se compra en: tiendas de autoservicio o en tiendas
pequeñas. Sirve para: alimentarse. Se transporta en: camiones. Se produce en: México.

Selecciona cinco productos (pueden ser alimentos empacados, útiles escolares,…
R. M.
¿Es un producto
¿De qué país
elaborado ¿Dónde lo ¿Para qué
Productos o ciudad
industrial o compraron? sirve?
proviene?
artesanalmente?
Ate de Industrial y
1 Jalisco En una tienda Para alimentarse
membrillo artesanalmente
En una tienda de-
2 Tenis Taiwán Industrialmente Para vestirse
portiva y tianguis
3 Automóvil Brasil Industrialmente

En una agencia
automotriz
Para desplazarse B4
En una editorial
4 Libro de texto Ciudad de México Industrialmente Para aprender
de México
En una tienda o
5 Agua potable Todo el país Industrialmente Para hidratarse
por repartidores
• ¿Qué entiendes por producción, transformación, distribución, comercialización y consumo?

R. M. Producción: elaborar un producto; transformación: de una materia prima generar un producto;
distribución: repartir el producto hasta el usuario final; comercialización: la venta del mismo; consumo:
La compra y uso del producto por el usuario final.
• ¿Por qué son importantes las relaciones comerciales entre las entidades del país y entre países?
R. M. Con las relaciones comerciales se distribuyen los recursos económicos de una entidad a otra.

Consulta cuáles son los principales países que producen alimentos, químicos y automóviles.
¿Con qué porcentaje participa cada uno? R.
Alimentos Químicos Automóviles
EUA, 39% EUA, 48% China, 32%

Japón, 8% Japón, 10% Japón, 17%
Reino Unido, 8% China, 8% EUA, 14%
China, 8% Reino Unido, 8% Alemania, 10%
Francia, 8% Francia, 8% Rep. de Corea, 7%

Geografía
• ¿En qué continente hay más países que destacan por su producción de automóviles?
R. Asia.
• ¿Cuáles sobresalen porque desarrollan más de dos tipos de industria?
R. Japón, Estados Unidos de América, Alemania, Francia, Reino Unido, Italia, Brasil, México, España, China
e India.
87
Analiza la información de las gráficas y comenten en el grupo a qué país México le compra…
R. País al que más exporta: Estados Unidos. País al que más importa: Estados Unidos, por su cercanía.

Observa las siguientes imágenes y elabora dos listas en tu cuaderno: en una anota los objetos…
R. M. Básicos: cepillo, herramientas, guantes, carnes, frutas y verduras, escoba, utensilios de cocina, lámpa-
ra y leche. Innecesarios son: helado, galletas, control remoto y computadora.

Consulta en la primera lección de este bloque cuántos de los países indicados en la gráfica…
R. M. Producción de automóviles: Brasil y Suiza tienen un elevado y muy elevado desarrollo. Producción
de televisores, Brasil y Estados Unidos de América tienen un elevado y muy elevado desarrollo.
Producción de energía eléctrica, Brasil y Estados Unidos de América tienen un elevado y muy
elevado desarrollo.
¿Cómo consideras que es el consumo en estos países?
R. M. Los países productores, como Estados Unidos de América, generalmente son grandes consumidores.
B4
Para determinar si tu comunidad practica el consumo responsable, investiga que tipos de…
R.M. Es importante reflexionar con el alumno si en su comunidad se consume el agua de manera responsable,
así como alimentos y otros productos.

• ¿Dónde buscarías información para saber cuál es el nivel de desarrollo de los países mencionados…?
R. M. En anuarios o en el Informe de Desarrollo Humano generado por la Organización de las Naciones
Unidas (ONU).
• ¿Cómo se encuentra México en relación con estos dos países? Escribe tu opinión al respecto.
R. M. México tiene un nivel de desarrollo bajo con respecto de Estados Unidos de América y Japón.
• ¿Guatemala puede ser un país que produce y exporta teléfonos celulares?
R. M. No, porque no tiene la tecnología ni el desarrollo industrial para ello.
• Considera el costo del teléfono celular, el salario del papá de Fernanda y su última pregunta...
R. M. El alumno reflexionará sobre la importancia de practicar un consumo responsable.
PÁGINA 144 A1

1. a)
2. c)
3. b)
4. d)
5. c)
6. b)
Geografía
88
La Edad Media en Europa y el acontecer Historia B4
de Oriente en esta época

1. Dibuja en tu cuaderno una de las imágenes de la entrada del bloque IV.
• ¿Qué personajes aparecen?
R. M. Hombres y mujeres que parecen campesinos. También aparecen animales de carga, caballos
y un noble.
• ¿Dónde están? Describe cómo es el lugar.
R. M. Es un campo a los alrededores de un castillo y hay gente trabajando en él.
• ¿Qué actividades realizan los personajes?
R. M. Unos campesinos, con la ayuda de animales, están trabajando la tierra. En una de las imágenes
están arando y en la otra están recogiendo la cosecha. Al fondo se ve un personaje que parece ser un
noble o un señor feudal.
• ¿Cómo es la construcción que aparece al fondo?
R. M. Es un castillo con varias torres y ventanas, techos de dos aguas y tejas azules y rojas. Se obser-
va también una muralla que rodea toda la construcción.
2. Observa la imagen del mercado medieval que aparece abajo y responde...
• ¿Qué personajes aparecen?
R. M. Hombres y mujeres; al parecer son aldeanos.
• ¿Cómo visten? Describe los personajes.
R. M. Su ropa no parece lujosa. Las mujeres se cubren el pelo con una especie de velo, usan vestido y
sobre éste se ve algo parecido a un delantal. Los hombres llevan un gorro en la cabeza; uno de ellos
lleva una especie de túnica, mientras los otros llevan jubón.
• ¿Dónde están? ¿Cómo es el lugar?
R. M. Están en la calle. Al fondo se ven las paredes de alguna edificación.
• ¿Qué están haciendo?
R. M. Están comerciando. Unos compran y otros venden.
• ¿Qué productos observas?
R. M. En una de las canastas que porta una de las mujeres parece haber huevo o algún otro producto
de forma redondeada; también se ve un hombre que lleva una gallina.
• ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre esta imagen y la anterior?
R. M. En la primera imagen los personajes están trabajando la tierra, mientras que en la segunda, las
personas están comprando productos.

1. Observa la línea del tiempo de este bloque y responde...
R. Aproximadamente diez siglos, del siglo V al siglo XV d. C.
R. Poco más de mil años, del 476 hasta el 1492.

R. Casi mil años, desde el 476 hasta el 1453.
R. En el siglo XiV, entre los años 1347 y 1400.
2. Observa los mapas de Europa y Asia. Elabora una tabla de dos columnas...
R.
Reinos y culturas bizantina e islámica Países actuales en que se ubicaron

Gran Bretaña, Irlanda, España, Francia; Alemania,
Reino de Inglaterra, Reinos de España, Reino de
Holanda, Bélgica, República Checa, Austria, Suiza,
Francia, Reinos germánicos.
Italia.
Imperio bizantino. Grecia, Albania Yugoslavia, Bulgaria, Turquía.
España, Marruecos, Argelia, Túnez, Libia, Egipto,
Cultura islámica. Jordania, Arabia Saudita, Irán, Irak, Siria, Israel,
Turquía, entre otros.
89
• ¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Europa y Asia...?
R. M. Prevaleció el sistema feudal, en el que había un señor que tenía bajo su poder tierras en las que
siervos o vasallos estaban a su servicio. La economía se sustentaba en la actividad agrícola y la religión
controlaba todos los aspectos de la vida.

• Después de estudiar cada tema para comprender el periodo, elabora en tu cuaderno...
R. M.
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe? La Edad Media en Europa y Asia.
¿Cuándo y dónde ocurrió? Entre los años 476 y 1492, en los continentes europeo y asiático.
¿Quiénes participaron? Los habitantes de Europa y Asia.
Luego de la caída del Imperio romano de Occidente, en el año 476,
surgieron reinos cuya economía se basó en la agricultura; tenían un
¿Cómo sucedió?
sistema feudal en los que un señor tenía a su disposición tierras que eran
trabajadas por sus siervos a cambio de protección.
Al conquistar el Imperio romano de Occidente, los grupos bárbaros ocu-
B4 ¿Cuáles fueron sus causas y
paron la mayor parte de Europa, estableciendo distintos reinos. Eventual-
mente se convirtieron al cristianismo y asumieron la cultura de los reinos
consecuencias? ocupados. Por otra parte, surge una nueva religión, el Islam, que poco a
poco se convierte en una religión poderosa y en el principal enemigo de
los reinos cristianos. Estos conflictos continúan hasta nuestros días.

1. Lee nuevamente el ejemplo de contrato entre un señor feudal y un campesino...
•
¿Qué solicitaba el campesino al señor feudal?
R. Ayuda para alimentarse y vestirse.
•
¿Qué debía dar a cambio el campesino al señor feudal?
R. Servirlo y respetarlo todos los días de su vida, sin poder librarse nunca de su tutela.
•
¿Por qué piensas que los campesinos aceptaban este trato?
R. M. Porque de lo contrario, al no poseer tierras ni armas, estaban a merced de una muerte segura.
2. Escribe un párrafo de cinco líneas en el que describas cómo te imaginas que era la vida
cotidiana de los campesinos en los feudos.
R. L.

1. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla comparativa de China, India y Japón...
R. M.
India China Japón

Localización Península de Indostán. Oriente del continente asiático. Archipiélago japonés.
Organización Estaba dividida en reinos Fue gobernada por varias Sistema parecido al feuda-
política o independientes. La sociedad dinastías, en las que el empera- lismo, con un emperador y
social se dividía en castas. dor tenía el poder máximo. señores feudales.
La rueca para hilar, el astro-
El papel, la pólvora, la impren-
labio, el té, el uso de metal
ta, el sismógrafo, taladros, Tecnología para trabajar
Aportación en la construcción, especias,
hornos para fundir metal, la el acero.
el algodón, la caña de
seda, la porcelana, etcétera
Historia
azúcar, etcétera.
Religión tradicional china, taoís-
Religión Budismo, hinduismo. Shinto, budismo.
mo, budismo, confusionismo.
90
1. Elabora en una cartulina o en tu cuaderno un diagrama espina con el título "Importancia
de los aportes de las civilizaciones orientales en la Edad Media".
R. M.
Importancia de las aportaciones de las civilizaciones orientales en la Edad Media

China Islam India Japón
El papel, la pólvora, la La medicina, la aritméti- La rueca, el té, la caña Tecnología para trabajar
imprenta, etcétera. ca, el álgebra, etcétera. de azúcar, etcétera. el acero.
Importancia: Tuvieron un gran desarrollo tecnológico y artístico, que llegó a Europa gracias al comercio
y los intercambios culturales. Gran parte del conocimiento desarrollado en la antigüedad fue conservado
por estas culturas, que luego lo trasmitieron a la Europa occidental.

R. M.
Pregunta detonadora ¿Cuáles son las principales características que prevalecieron en

de bloque Europa y Asia entre los siglos V y XV?
Prevaleció el sistema feudal, en el que había un señor que tenía bajo su poder
Mi respuesta inicial tierras en las que siervos estaban a su servicio. La economía se sustentaba en B4
la actividad agrícola y la religión controlaba todos los aspectos de la vida.
La población se dividía jerárquicamente. El Imperio bizantino, la India,
China, y Japón tuvieron un gran desarrollo tecnológico y cultural, mientras
Nueva información
los árabes conquistaban grandes extensiones de territorio que comprendía
que obtuve al estu- el norte de África, lo que hoy es Medio Oriente, la península Ibérica, y
diar el bloque IV llegaron hasta la India. Fueron los que conservaron y luego difundieron los
conocimientos de la antigüedad grecolatina.
Prevaleció el sistema feudal, con una población dividida jerárquicamente.
La economía se sustentaba en la actividad agrícola y la religión controla-
ba todos los aspectos de la vida. El Imperio bizantino, la India, China, y
Mi respuesta final Japón tuvieron un gran desarrollo tecnológico y cultural, mientras los árabes
consolidaban la conquista de un extenso territorio que llegó hasta España,
por Oeste, y la India, por el Este. Ellos fueron los que conservaron y luego
difundieron los conocimientos de la antigüedad grecolatina.

1. Cuáles son las principales características de la Edad Media?
R. M. Se caracterizó por un sistema de gobierno feudal. Su sociedad estaba dividida en las figuras del
rey, el clero, los nobles, los vasallos y los siervos. Fue una época de guerras entre reinos, y de alianzas
entre estos para combatir la nueva religión, el Islam.
2. ¿Por qué las civilizaciones orientales tuvieron mayores avances científicos y tecnológicos
durante la Edad Media?
R. M. Porque luego de las invasiones bárbaras que motivaron la caída del Imperio romano de Occi-
dente, el conocimiento acumulado por los romanos fue prácticamente barrido, y lo poco que quedó de
aquel fue recogido, manipulado y, en algunos casos, prohibido por la Iglesia. En cambio, los pueblos de
Oriente siguieron desarrollando su cultura sin interrupciones, acumulando y propiciando la divulgación
de su conocimiento.

R.
Historia
3. a) Imperio bizantino.
4. c) Ocurrió un intercambio cultural y comercial entre europeos y árabes.
5. b) Árabes.
6. c) India, China y Japón.
91
B4 Formación Cívica y Ética Los pilares del gobierno democrático

2. Comenten el caso.
• ¿Qué hubieran hecho ustedes para enfrentar el problema del acoso escolar?
R. M. Informar a mis mis padres y maestro sobre esto para enfrentar juntos el problema.
• ¿Qué hacen en la escuela para resolver problemas de este tipo, que son de interés común?
R. M. Reunirme con compañeros que padecen acoso e ir juntos a informar al maestro.
• ¿Cómo ejercen ustedes su derecho a participar en la escuela y en la comunidad?...
R. M. Hablamos del asunto en grupo, expresamos nuestra opinión y decidimos juntos.
• ¿Cómo se relaciona la participación en los asuntos de interés común con el ejercicio de
los derechos y las responsabilidades ciudadanas.
R. M. Es responsabilidad de todos participar en asuntos de interés común para asegurar que las auto-
ridades cumplan con sus deberes para el bien común.
PÁGINA 126 A1
1. En grupo, respondan las siguientes preguntas. Para hacerlo apliquen lo aprendido sobre
los derechos y responsabilidades, utilicen el contenido de la infografía…
• ¿De qué manera las leyes mexicanas…? R. M. Con el derecho al voto y a la información.
• ¿Qué derechos y responsabilidades…? R. M. Derechos: votar, ser votados, asociarse indivi-
dual y libremente, derecho de petición. Obligaciones: alistarse en la Guardia Nacional, desempeñar
cargos públicos, registrar su propiedad en el catastro.
• ¿Por qué es importante que la ciudadanía…? R. M. Porque le afectan de manera directa.
2. En la infografía de las páginas 124 y 125 se incluye una síntesis de los derechos…
• ¿Qué derechos y responsabilidades...? R. M. Expresar mi opinión y que se tome en cuenta,
libertad de pensamiento, asociarme y celebrar reuniones pacíficas, presentar propuestas en los
ámbitos donde vivo.
• ¿Qué relación existe...? R. M. Todos, niños y adultos, debemos participar de manera responsable
en los asuntos públicos para el bien común.
• ¿Cómo se preparan…? R. M. Manteniéndonos informados sobre asuntos públicos, expresando
nuestras opiniones, participando en algún evento de la comunidad.
3. Para iniciar el plan para ejercer los derechos y las responsabilidades… R. L.

Redacta un texto en el que expliques de qué manera ejerces… R. L.

2. Comenten el contenido de la historia a partir de las siguientes preguntas…
•¿Qué reglas y sanciones…? R. Se deben respetar las flores y no cortarlas; son raras las sancio-
nes pero justas si se quiere lograr una convivencia armónica.
•¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de Juanito? R. Pagar la multa por extraña que
pareciera.
•¿Por qué creen…? R. No deseaba pegarle al policía.
•¿Cómo creen que sea la convivencia en el país sin punta? R. Sana, armónica, respetuosa.
PÁGINA 132 A1
3. Ahora piensen en las normas y leyes que existen en el lugar donde viven…
•Mencionen cinco leyes… R. Igualdad, equidad, libertad de expresión, de organización, respeto a
los derechos de los demás.
•¿Cuáles son las consecuencias…? R. Conflictos, injusticias, violencia.
•¿Qué deberían…? R. Fomentar el respeto a las leyes y denunciar cualquier situación en las que
éstas no sean respetadas.
92
Redacta un texto en el que expliques las consecuencias…
R. M. No cumplir con las leyes y normas genera conflictos, violencia, injusticia y atropellos de los derechos
de los demás.

2. Aplica lo aprendido en quinto grado sobre la vida y el gobierno…
R. M.
En un gobierno democrático En un gobierno autoritario

El poder público emana del pueblo. No se toma en cuenta la opinión del pueblo.
Todas las personas tienen los mismos derechos y Se dictan leyes que van contra los derechos
oportunidades. humanos.
El pueblo vigila cómo ejercen los gobernantes No se permite la libertad de expresión.

el poder.
Es indispensable la libertad de expresión. No hay participación ciudadana.
Hay participación ciudadana. No hay derecho a votar por los gobernantes.

B4
3. Comenta tu trabajo con el grupo. Entre todos, elaboren…
R. M. 1. El pueblo elige a sus gobernantes mediante el voto. 2. La sociedad participa en los asuntos
públicos. 3. La gente expresa su opinión libremente. 4. Se respetan los derechos de las personas. 5. La
gente tiene acceso a información referente al uso de los recursos públicos.

1. En equipos, consulten en sus libros de Historia en qué momentos…
• ¿Cuándo se concentró el poder en una sola persona? R. En el gobierno de Porfirio Díaz.
• ¿Cuándo tuvimos una república centralista? R. Entre 1835 y 1846
• ¿Cómo eran las elecciones cuando no había un sistema electoral autónomo y confiable?
R. Dudosas y fraudulentas, pues las organizaba el gobernante en turno y había reelección.
PÁGINA 144 A1
2. Describan qué problemas y desafíos enfrentó nuestro país...
• ¿La población estaba…? R. Mucha gente se sentía oprimida e inconforme, y otra, por sus intere-
ses personales, estaba satisfecha.
•
¿Se respetaban los derechos de la población? R. No.

• ¿Había paz social? R. Era una época de muchos conflictos y no había paz social
3. Consulten cómo se logró transformar estos rasgos antidemocráticos.
• ¿Cómo se derrotó…? R. Con movimientos armados por parte de grupos rebeldes a la dictadura.
• ¿Cuándo se logró…? R. Al establecer la no reelección y otras garantías en la Constitución de 1917.
• ¿Qué instituciones…? R. El Tribunal Electoral, El Instituto Nacional Electoral (iNE).
4. Expongan al grupo sus trabajos, al terminar, comenten… R. L.

1. En parejas, completen en su cuaderno el siguiente mapa…
R. En el sentido de las manecillas del reloj, partiendo de arriba: Una forma de gobierno; Elecciones
de gobernantes, toma de decisiones a través de sus representantes; el voto, ocupando cargos públicos,
manifestaciones en contra o a favor de medidas tomadas, asociaciones; Los ciudadanos eligen a sus go-
bernantes; Se respetan los derechos; Derecho a la libertad, principio de igualdad; Acabar con la corrup-
ción, Bajar los indices de pobreza, apoyar la educación; voto libre, participación ciudadana, se respetan
los derechos; la ciudadanía; Ejecutivo, Judicial; poder limitado,transparencia, rendición de cuentas.
93
PÁGINA 146 A1
2. Con la coordinación de su maestra o maestro, completen… R. M. Para que la democracia sea
efectiva, se requiere que el poder no se concentre en una sola institución o persona, de ahí que la divi-
sión de poderes contribuya a la democracia, de igual forma. No puede existir democracia sin el respeto
a los derechos humanos, pues éstos son la garantía de un trato igualitario para todos. La legalidad es
factor importante también, puesto que sin transparencia no puede haber una verdadera democracia
dentro de las acciones públicas.

2. En grupo, comenten el caso y respondan las siguientes preguntas:
• ¿Por qué la ciudadanía…? R. M. Porque los eligió para ser sus representantes y deben trabajar
para el bien de la comunidad.
• ¿Qué deben considerar…? R. M. Que beneficien a la comunidad.
• ¿A quién deben rendir cuentas las personas que gobiernan? R. M. A la ciudadanía.

1. Explica en qué consisten los siguientes precedimientos de participación democrática
Ejercicio del voto
B4 R. M. Derecho que tenemos para elegir gobernantes o decidir sobre un asunto en particular. En casa:
para acordar a dónde ir de paseo; en la escuela: para elegir el jefe de grupo.
Rendición de cuentas
R. M. Es un informe sobre el desempeño de las actividades de un funcionario público o gobernante.
En casa: al informar a mis papás sobre cómo voy en la escuela; en la escuela: al informar a mi maestra
sobre mi desempeño como jefe de grupo.
Consulta popular
R. M. Acción en la que participa la ciudadanía para decidir sobre un asunto público de importancia.
En casa: para decidir si se hacen arreglos e la casa o nos vamos de vacaciones; en la escuela: para
decidir si se coopera con dinero o con artículos para una celebración de la escuela.

1. Lee los siguientes derechos y subraya los tres que corresponden a los ciudadanos.
R. a), b), e)
2. Subraya los tres derechos de los niños como miembros de una colectividad.
R. a), b), c)
3. Lee el texto y elige la respuesta correcta.
• ¿Por qué no se puede aceptar la propuesta del equipo 1?
R. c)

PÁGINA 157 A1
4. Subraya la opción que explique las acciones que pueden promover mayor respeto a las
normas en la escuela, aplicando democracia y la cultura de la legalidad.
R. b)
5. ¿Por qué es importante que existan leyes?
R. b)
6. ¿Qué aspectos contribuyen a fortalecer el gobierno democrático?
R. a)
7. Lee el texto y elige la respuesta correcta.
• ¿Qué opinan de la manera como gobierna este presidente municipal?
R. c)
94
Español B5
PÁGINA 159 A1 PSL 13 Escribir poemas para compartir
Comenta con tus compañeros.
• ¿Conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?
R. El lenguaje figurado.
• ¿Qué recursos literarios conoces?
R. M. El símil y la metáfora.
• ¿Qué emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?
R. M. Amor, nostalgia, tristeza, etcétera.
• ¿Sabes qué es una rima?
R. M. Se produce cuando al final de un verso hay sílabas con un sonido parecido.
• ¿Qué es un verso?
R. Es cada línea de un poema.
PÁGINA 161 A1
Después de haber leído estos poemas, responde con tu grupo:
• ¿Cuál de los tres poemas se refiere a la muerte?
R. Despedida.
• ¿A quién dirige el reproche Sor Juana en su poema?
B1
R. M. Al mundo, es decir a la gente que la critica.
• ¿A quién alude Francisco de Quevedo en su poema y qué le reclama?
R. M. A un mosquito; le reprocha que lo pique al tratar de dormir.
• Incorpora estas diferencias en el siguiente cuadro. R.
Aspectos Poema Cuento

Forma de presentación Verso. Prosa.
Presentación de ideas Se utilizan imágenes y la Se realiza mediante la narración y la descrip-

o sentimientos melodía del lenguaje. ción.
Presencia de personajes En ocasiones. Hay personajes principales y secundarios.
Recursos literarios Símil, metáfora, hipérbaton. Comparación, descripción, metáfora, etcétera.
PÁGINA 163 A1
Una vez que hayas leído el poema, contesta las siguientes preguntas:
•
¿Quién manda a hacer el soneto?

R. Violante.
• ¿Cuántos versos dice el autor que son necesarios para crear un soneto? ¿Cuántos versos tiene este
poema?
R. Catorce, los mismos que tiene este soneto.
• ¿Por qué en una parte del poema se dice que está a la mitad de otro cuarteto? ¿Es verdad lo que dice?
R. Porque esa parte del poema está escrita en el verso seis, es decir, en la mitad del segundo cuarteto. Por
eso es verdad lo que dice.
• ¿Cúantos cuartetos y cúantos tercetos tienen este poema?
R. Dos cuartetos y dos tercetos.

Para cerrar este proyecto, converse con los alumnos sobre otras maneras de expresar los sentimientos me-
diante otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o la danza.
95
PÁGINA 171 A1 PSL 14 Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
Responde con tus compañeros de grupo.
• ¿Qué tipo de álbumes conoces?
R. M. Los de recuerdos. Mis papás tienen en casa varios.
• ¿Cuál es su utilidad?
R. M. Conservar imágenes de los mejores recuerdos que tenemos y mostrarlos a los demás.
• ¿Has elaborado alguno? ¿Cómo lo hiciste?
R. M. Sí, con ayuda de mis papás. Con hojas grandes y gruesas que después se engargolaron y ahí pega-
mos muchas fotografías.
• ¿Qué piensas que debe contener un álbum si es de recuerdos de la primaria?
R. M. Fotografías, recuerdos de entradas a los museos, el cine, el zoológico y otras visitas. Algunas cartas
de mis amigos, etc.
• ¿Qué datos debe contener la portada?
R. M. El título del álbum y la persona que lo elaboró.
• ¿Cómo te gustaría presentarlo?
R. M. En una reunión en mi casa con mis amigos de la escuela.
Comente con los alumnos las características de los álbumes y ayúdelos a determinar cuáles secciones pue-
den incluir en los suyos. Recuérdeles que deben incluir los hechos más significativos de su vida personal y
que pueden añadir fotografías, ilustraciones, cuadros, textos, recuerdos de sus amigos, etcétera.
PÁGINA 172 A1
En el siguiente cuadro...
R. M. Se espera que los alumnos respondan brevemente e incluyan personas, fechas y lugares donde ocurrieron
los hechos significativos.
B5
Para cerrar este proyecto, converse con los alumnos y anímelos a pensar y a hablar sobre su futuro, sus
planes y cuáles acciones deben emprender para realizarlo como lo imaginan.

R.
1. b) 2. a) 3. b) y c) son correctas 4. c)
PÁGINA 179 A1
R.
5. a) 6. a) y d) 7. c) 8. c)

Español
96
Matemáticas B5
PÁGINA 134 A1 73. Los medicamentos
En equipos, resuelvan el siguiente problema. R.
Medicamento 2.ª 3.ª 4.ª 5.ª 6.ª 7.ª 8.ª 9.ª 10.ª
A 6 12 18 24 30 36 42 48 54
B 8 16 24 32 40 48 56 64 72
C 12 24 36 48 60 72 84 96 108
PÁGINA 135 A1 A2
R.
1. Deben de pasar 12 horas para que sea una toma de al menos dos medicamentos simultáneos.
2. Deben de pasar 24 horas para que tome los tres medicamentos, luego de tres días (72 horas) habrá
hecho tres tomas de los tres medicamentos simultáneamente (24, 48 y 72 horas).
3. Sólo el medicamento B.
Individualmente, resuelve los siguientes problemas. R.
1. Los primeros diez múltiplos de 7 y 10 son 70, 140, 210, 280, 350, 420, 490, 560, 630, 700.
2. Los primeros diez múltiplos comunes de 5 y 9 son 45, 90, 135, 180, 225, 270, 315, 360, 405, 450.
El décimo múltiplo común es 450.
3. Los números que tienen como múltiplo común al 20 son: 2, 4, 5, 10 y 20.
PÁGINA 136 A1 74. Sin cortes

En equipos, resuelvan los siguientes problemas. R. M.
1. Los divisores comunes de 360 y 450 son 1, 2, 3, 5, 6, 15, 30, 45 y 90.
a) El tamaño de las losetas puede ser: 1 × 1, 2 × 2, 3 × 3, 5 × 5, 6 × 6, 15 × 15, 30 × 30, 45 × 45 y
90 × 90.
b) La medida mayor es 90 cm × 90 cm.
PÁGINA 137 A1
R. L.
2. Los divisores comunes de 150 y 180 son: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 y 30.
a) Sí, es posible tener garrafones con capacidad entre 10 y 20: son 10 y 15.
b) 10, 15 y 30 litros.
c) Los divisores comunes de 150, 180 y 105 son: 1, 3, 5 y 15.
d) 15 litros.
PÁGINA 138 A1
Individualmente, resuelve lo siguiente. R.
1. Los divisores comunes de 3, 9 y 12 son 1 y 3.
2. Los números 20, 32 y 60 tienen como divisores comunes a 1, 2 y 4.
3. Los números 1, 2, 5 y 10 son divisores comunes de 90 y 70.
PÁGINA 139 A1 A2 75. Paquetes escolares

En equipos, resuelvan los siguientes problemas. R.
1. Se tiene 6 × 31 = 186 y 6 × 37 = 222, claramente 185 < 186 < 190 y 220 < 222 < 225. Así, había
186 libretas y 222 lápices.
2.
Falso: No, porque 6 es divisor de 186 y 222.
Falso: No todo múltiplo de 2 es múltiplo de 4; por ejemplo, 2 es múltiplo de 2, pero no de 4.
Verdadero: Cualquier múltiplo de 10 es divisible entre 5, luego es múltiplo de 5.
97
Falso: No, los divisores de 100 no son divisores de 50; por ejemplo, 100 es divisor de 100, pero no de 50.
Verdadero: Los divisores de 14 son 1, 2, 7, 14; y de 15 son 1, 3, 5, 15.
Verdadero: Todo número par es múltiplo de 2.
Falso: 7 es impar, pero 3 no divide a 7.
PÁGINA 140 A1 76. Estructuras secuenciadas

En parejas, resuelvan los problemas. R.
1. La sucesión del número de tubos es 4, 7, 10, 13, 16… la regla de la sucesión es an = 3n + 1.
a) La estructura 4 tiene 13 tubos.
b) La estructura 10 tiene 31 tubos.
c) Una estructura con 15 hojas tiene 46 tubos.
PÁGINA 141 A1
R.
2.
a) La sucesión del número de tubos de la estructura es 5, 13, 21, 29,… la regla es 8n – 3.
b) La estructura 10 necesita 19 vidrios y 77 tubos. La sucesión de hojas de vidrio está dada por 1, 3,
5, 7,… la regla es an = 2n – 1.
c) La estructura 15 tiene 29 vidrios y 117 tubos.
PÁGINA 142 A1 77. Incrementos rápidos

R.
B5 1
a) 2 , 2, 8, 32,… la regla de la sucesión es an = 22n – 3.
b) 512, 2 048, 8 192.
PÁGINA 143 A1
R.
2. 3, 12, 48, 192, 768. La regla es an = 3 × 4n – 1.
3.
a) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, 384, 768, 1 536,…
b) 4.5, 18, 72, 288, 1 152, 4 608, 18 432, 73 728,…
PÁGINA 144 A1 78. Números figurados

En pareja, escriban los dos términos numéricos que continúan cada sucesión.

R. Analizarán sucesiones especiales que no representan progresiones aritméticas ni geométricas.
Sucesión de números triangulares: 1, 3, 6, 10, 15, 21.
Sucesión de números cuadrangulares: 1, 4, 9, 16, 25, 36.
Sucesión de números pentagonales: 1, 5, 12, 22, 35, 51.
Sucesión de números hexagonales: 1, 6, 15, 28, 45, 66.
PÁGINA 145 A1 79. Para dividir en partes

R.
Matemáticas
1. Del total del grupo 1 participará en cada tipo de danza, 2 = 1 .

3 6 3
2. Se dañó 1 , entonces quedan 4 de la pieza, por lo tanto se utilizará 2
5
en cada puerta.
5 5
3. En cada recipiente se vació 2 de la lata.
7
PÁGINA 146 A1 80. Repartos equitativos

98
R.
1. A cada uno le tocó 3 ( 3 = 6 ; 6 ÷ 2).
20 10 20 20
2. Les toca 5 a cada uno ( 5 = 20 ; 20 ÷ 4).

32 8 32 32
3. Ocupó 3 de listón en cada moño ( 3 = 12 ; 12 ÷ 4).
16 4 16 16
PÁGINA 147 A1 81. ¿Cuánto cuesta un jabón?

En equipos, resuelvan este problema.
R. La mejor oferta es la de la marca Fresquecito ya que cada jabón cuesta $2.70. Los precios unitarios de
las otras marcas son: Cariño = $3.50, Darling = $3.80 y Siempre floral = $5.40.
PÁGINA 148 A1
Individualmente resuelve las siguientes operaciones.
R.
a) 10.5 ÷ 4 = 2.625. d) 57 689.6 ÷ 100 = 576.896.
b) 350.45 ÷ 8 = 43.80625 e) 674 567 ÷ 1 000 =674.567.
c) 258.9 ÷ 10 = 25.89.
PÁGINA 149 A1 82. Transformación de figuras

En parejas, hagan lo que se indica a continuación.
R.
a) Los triángulos son congruentes.
b) El perímetro aumentó; el perímetro del rombo es de 30.8 cm y el de la figura 1 es de 57.2 cm.
c) El área se mantuvo igual. B5
PÁGINA 150 A1 83. Juego con el tangram
En parejas, recorten las piezas del tangram de la página 155, reproduzcan las figuras...
R.
Figura 1 2 3 4
Perímetro 73.5 cm 90.5 cm 116 cm 48 cm
Área 144 cm 2
144 cm 2
144 cm2
144 cm2
PÁGINA 151 A1 84. ¡Entra en razón!

En parejas, resuelvan los siguientes problemas.

R.
1.
a) En el Cerrito. El Cerrito = 3 > 5 = El Paseo
4 7
b) La diferencia es de 1 ( 3 – 5 = 21 – 20 ).
28 4 7 28 28
2.
a) En 6.º B hubo mejor aprovechamiento ( 32 = 4 > 3 = 18 ).
40 5 5 30
b) La diferencia es 1 o 0.2.
5
Matemáticas
PÁGINA 152 A1 85. Hablemos de nutrición

En equipos, resuelvan los siguientes problemas con base en...
R.
1. El arroz es más rico en carbohidratos.
2. La carne de res es más rica en proteínas.
3. La carne de res es más rica en lípidos.
99
B5 Ciencias Naturales ¿Cómo conocemos?
PÁGINA 151 A1
• ¿Para qué elaboras una tabla de datos?
R. M. Para organizar los datos, que en este caso corresponden al el número de estrellas que hay en un área
determinada.
• ¿Por qué es adecuado calcular la media?
R. M. Para tener un promedio y conocer el valor más cercano al real.
• ¿Qué sucede con la cantidad que se desea medir si sólo realizas un conteo?
R. M. Puede arrojar datos que no reflejan la realidad.
• ¿Qué sucederá con tus cálculos si no haces esta última multiplicación?
R. El valor será erróneo porque estaría incompleta la información.
• ¿Cuántas pudiste contar?
R. L. La respuesta dependerá de los resultados del conteo de cada alumno.
PÁGINA 154 A1
• ¿Qué figura formó el grupo al tocar el asta?
R. Un círculo.
• ¿Qué figura forma el polvo o limadura de hierro al pegarse al imán?
R. Una forma semiesférica.
PÁGINA 155 A1
• ¿Cuántos satélites naturales del sistema solar se conocen además de la Luna?
R. 177, sin contar la Luna.
• ¿Qué origen tienen sus nombres?
R. Son personajes de la mitología, excepto los de Urano, que son personajes de las obras de William
Shakespeare.
• ¿Cuál es el planeta que tiene más satélites naturales?
R. Júpiter, con 67 satélites.
• ¿Cómo se llaman los planetas que no tienen satélites naturales?
R. Mercurio y Venus.
PÁGINA 157 A1
• ¿Qué forma tienen las órbitas de los cometas?
R. Elíptica.
• ¿Qué es la Nube de Oort?

R. Es una gran concentración de cometas y asteroides ubicada en los confines del sistema solar a una
distancia de 1 año luz del Sol; su existencia es hipotética.
PÁGINA 162 A1
Para verte mejor
R. M.
Gran Telescopio Milimétrico: Es el radiotelescopio más grande del mundo, ubicado en lo alto del volcán
Sierra Negra, en Puebla.
Las observaciones milimétricas a llevarse a cabo con el GTM permitirán a los astrónomos ver regiones del
espacio que no se pueden observar con un telescopio óptico, incrementando nuestro conocimiento del Universo.
El Telescopio espacial Hubble: (HST, por sus siglas en inglés) es un telescopio que orbita alrededor de la
Tierra a 593 km sobre el nivel del mar. Denominado así en honor del astrónomo Edwin Hubble.
Observatorio Astronómico Nacional de Tonantzintla. Está situado en el cerro de Tonantzintla, en
el estado de Puebla. Fue construido por iniciativa del astrónomo Luis Enrique Erro, y se inauguró en 1942.
Hacia mediados del siglo xx fue uno de los observatorios más importantes de América latina.
100
Observatorio Astronómico Nacional San Pedro Mártir. Está situado en la sierra de San Pedro Mártir,
en Baja California, México. Fue construido por la Universidad Nacional Autónoma de México, y se inauguró
en 1971. Es el segundo observatorio más importante del país.
PÁGINA 163 A1
Astronauta Rodolfo Neri Vela
R. M. Participó en 1985 en el Transbordador Espacial Atlantis, donde tenía como misión poner en órbita
tres satélites de comunicación, entre ellos el Morelos ll, Aussat II y Satcom K−2.
Astronautas José Hernández y John Danny Olivas
R. M. José Hernández y John Danny Olivas participaron juntos en la misión Estación Espacial Internacional
(EEi), como parte de su construcción en órbita terrestre.
PÁGINA 168 A1
Evaluación
1. ¿Qué característica distingue a las estrellas?
R. b)
2. Con base en sus características, explica la diferencia entre un cometa y un satélite natural.
R. M. Los cometas son cuerpos celestes constituidos por hielo y rocas que orbitan el Sol siguiendo ór-
bitas muy elípticas. Son cuerpos sólidos compuestos de materiales que se subliman en las cercanías del
Sol. Conforme el cometa se acerca a éste, el viento solar azota la coma y se genera la cola o cabellera.
Se denomina satélite natural a cualquier cuerpo natural, ya sea sólido o gaseoso, que orbita alre-
dedor de un planeta. El satélite suele ser mucho más pequeño y acompaña al planeta en su trayecto
alrededor de la estrella que orbita.
B5
3. En equipo expliquen: ¿cómo han contribuido al conocimiento del Universo…?
R. M. Por medio de telescopios primeramente, y después con las sondas espaciales, se ha adquirido
mayor información acerca del Universo.
Ciencias Naturales
101
B5 Geografía Retos locales en el contexto mundial

¿Qué contrastes encuentran entre ambas imágenes?
R. M. La fotografía de Uganda: vemos una escuela construida de forma muy rudimentaria, sin acabados,
ventanas sin cristales y aislada. Los niños no tienen zapatos. En la fotografía de Cusco: observamos una
escuela con pavimento, bien estructurada, con instalaciones deportivas, aulas y muros colindantes y se ubica
dentro de la ciudad.
¿Cómo piensas que es un día de clases en cada una de las escuelas?
R. M. El alumno identificará los posibles problemas que tienen los estudiantes en Uganda, desde que están
expuestos a las inclemencias del clima hasta las distancias que tienen que recorrer para asistir a ella. En
la escuela de Cusco, el alumno goza de ciertos factores que le brindan mayor confort y le permiten un mejor
aprovechamiento escolar.
¿Encuentras algunas similitudes con tu escuela o el lugar en donde vives?, ¿cuáles?
R. L.

¿En qué continente se localiza la mayoría de los países con la calidad de vida más alta?
R. En Europa.
¿En qué continente se concentran los países con baja calidad de vida?
R. En África.
En grupo, comparen el nivel de calidad de vida de Noruega y Burundi, y contesten…
R. M. La calidad de vida se refleja en factores que brindan confort en la vida diaria como: servicios
de salud, educación, transportes colectivos, mayor oferta laboral, espacios recreativos, etcétera.

¿Qué relación existe entre la esperanza de vida de la población y la calidad del ambiente?
R. M. La calidad de vida depende de la buena calidad del ambiente y la calidad de vida también incide en
la esperanza de vida de las personas.
PÁGINA 156 A1
¿Cómo es la calidad de vida de tu entidad? ¿Cómo es la calidad de vida…?
R. M. La respuesta dependerá de la entidad federativa y comunidad del alumno.

¿Qué características tienen en común los países que emitieron más dióxido de carbono…?
R. M. Su elevada actividad industrial, la mayoría de ellos tiene altos niveles de desarrollo.
Comenta qué países tendrán una mejor calidad de vida y por qué.
R. M. Los países con altas emisiones tienen mejor calidad de vida porque la actividad industrial, vinculada
con la producción de mercancías de exportación, genera elevadas ganancias y numerosos empleos, lo cual
trae una mejor calidad de vida, pero más contaminación.
¿Qué cantidad de dióxido de carbono per cápita emite México en un año?
R. M. 1.20 MT per cápita.
Comenten en grupo las medidas que pueden tomarse para disminuir las emisiones de…
R. M. El alumno reflexionará y comprenderá que puede ayudar bastante con pequeñas acciones como:
consumir menos energía eléctrica y practicar un consumo responsable, entre otras.
102
Observa las siguientes imágenes que representan problemas ambientales y relaciona con una
línea las acciones que puedes realizar para contribuir a la solución del problema.
R.
• Evitar mezclar en la basura los residuos peligrosos, como pilas, baterías y desechos bioinfecciosos,
los cuales también pueden contribuir directa o indirectamente al calentamiento global. Con
fotografía 2.
• Desconectar los aparatos aun cuando estén apagados, ya que los televisores y reproductores
de sonido que utilizan control remoto consumen un tercio de la energía que usan al estar encendidos.
Con fotografía 3.
• Aprovechar el agua jabonosa para lavar los escusados. Si la del enjuague está libre de productos
de limpieza, utilízala para regar las plantas o el jardín. Con fotografía 1.
• Separar los residuos sólidos en orgánicos para producir composta y en inorgánicos para volver a
producir la materia prima original (vidrio, plástico, aluminio, metal, papel), disminuyendo el consumo
de recursos naturales y de energéticos, así como las emisiones de gases de efecto invernadero.
Con fotografía 2.
• Si nuestros hogares se calientan por carbón o leña, o si los calefactores funcionan con gas o petróleo,
hay que asegurarse de que tengan una adecuada ventilación hacia el exterior. Con fotografía 4.
• Utilizar la mínima cantidad de jabón o detergente. Además de requerir menos agua para enjuagar, la
ropa dura más. Con fotografía 1.
• Airear la casa por lo menos una vez al día, de preferencia en la noche o temprano en la mañana,
ya que la radiación solar contribuye al aumento de esmog. Con fotografía 3.
• Apagar las luces y aparatos que no se están usando contribuye a disminuir la emisión de carbono
a la atmósfera al requerir menos electricidad. Con fotografía 3.
PÁGINA 163 A1 Apliquemos lo aprendido B5

Para sistematizar su discusión y el planteamiento de las propuestas…
R. M.
Identificamos el problema
Analizamos
(efectos del calentamiento Proponemos acciones
posibles soluciones
global)
Reutilizar lo más que podamos.
Aprender a generar composta
Manejo de la basura Separar la basura que generamos.
de la basura orgánica.
No quemar la basura.

En el diálogo subrayen con rojo el desastre ocurrido…

R. M. Con rojo: la pérdida de cosechas. Con verde: la población campesina. Con anaranjado: la sequía.
¿Se pudo haber evitado?, ¿cómo?
R. M. El alumno entenderá aspectos sobre la importancia de los sistemas de riego.
¿Qué tan preparados están para prevenir los desastres del lugar donde viven?
R. L.

Con la información obtenida, completa el siguiente cartel.
R. M.
Geografía
¡El desastre!
Pérdida de viviendas e infraestructura turística por el huracán.
Cómo actuó la gente
Algunas personas no se prepararon y no protegieron sus casas, que no estaban construidas con materiales
resistentes, se hicieron compras de pánico, se cometieron actos vandálicos. Hubo incendios por falta de
protocolos a seguir en situaciones de desastre.
103
Acciones para prevenir
Informar a la población sobre materiales y técnicas de construcción que brinden más resistencia a sus viviendas,
difundir información sobre cómo evitar desastres, así como las medidas a seguir una vez que se presentan
y practican protocolos de emergencia.

R. M. Todas las respuestas dependerán de la zona geográfica a la que pertenece el alumno. Como profesor
trate de proporcionarles toda la información posible acorde a los posibles daños que puede sufrir el alumno
y su comunidad.

• ¿Cómo podrías conocer la calidad de vida de los huicholes de Nayarit...?
R. M. Leyendo sobre la población indígena en censos, páginas de diversas instituciones como el Consejo
Nacional de Población (Conapo) y la Comisión Nacional para el Desarrollo de Pueblos Indígenas (CNDI).
• ¿Cuáles medidas propondrías para el cuidado del ambiente y para prevenir desastres…?
R. M. La reforestación del bosque, enseñar y promover prácticas para rehabilitar el suelo.
PÁGINA 182 A1
1. c)
2. c)
3. a)
4. d)
5. a)
6. d)
B5

Geografía
104
Inicios de la Edad Moderna Historia B5
1. Observa el mapa de la portada del bloque, elaborado por el cartógrafo alemán Martín
Waldseemüller. En él se representan los descubrimientos geográficos y se plasma una nue-
va imagen de los continentes, muy distinta a la del mapa de aquí abajo elaborado años
atrás por Fra Mauro. Compáralos y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
•
¿Qué continentes identificas en el mapa de Waldseemüller?
R. M. Se pueden identificar Europa, África, Asia y parte de América.
•
¿Cuál de ellos no aparece en el de Fra Mauro?
R. América.
•
¿Qué diferencia encuentras entre ambos mapas respecto a la forma de los continentes?
R. M. Ambos utilizan formas y proporciones diferentes a pesar de que intentan reproducir las que
corresponden a los continentes; el de Waldseemüller podría decirse que es un poco más aproximado.
•
¿Por qué consideras que existen diferencias entre los mapas?
R. M. A la época en que fueron concebidos, pues el de Fra Mauro fue elaborado antes de que se des-
cubriera el continente americano, mientras que el de Waldseemüller fue elaborado después, cuando ya
se habían realizado algunas exploraciones del continente recién descubierto.

De acuerdo con la línea del tiempo:
• Identifica dos acontecimientos artísticos o intelectuales que estén relacionados con el Rena-
cimiento.
R. M. Gutenberg inventa la imprenta en 1450 y Miguel Ángel pinta la Capilla Sixtina de 1508 a 1512.
• ¿Qué acontecimiento marca el comienzo de las guerras religiosas?
R. L. Reforma protestante, en 1517. (En realidad esta pregunta es ambigua, y de difícil respuesta para los
alumnos, porque las guerras religiosas se dieron durante toda la Edad Media. Aquí, por deducción, se en-
tiende que se refiere a las guerras al interior del cristianismo europeo, las cuales sí iniciaron con la Reforma,
pero puede resultar complicado para el alumno deducirlo sin la orientación del profesor.)
• ¿Cuántos años pasaron entre la llegada de Cristóbal Colón a América y la conquista de
México–Tenochtitlan?
R. 29 años, pues Colón pisó el continente Americano en 1492, y la caída de México−Tenochtitlan sucedió
en 1521.
De acuerdo con el mapa:

• Identifica las principales rutas de los viajes de exploración. Luego elabora una tabla con dos
columnas. En la primera anota, de menor a mayor de acuerdo con la longitud de la ruta, el
nombre del explorador; en la segunda, los países en que se localizan actualmente los puntos
de partida y llegada de cada una. Puedes consultar tu Atlas de geografía del mundo.
R.
Países en los que se localizan actualmente los puntos

Explorador
de partida y llegada
España (Puerto de Palos, Huelva)−Archipiélagos de las Bahamas (Isla de San
Cristóbal Colón
Salvador).
Pedro Álvares Cabral Portugal (Lisboa)−Brasil.
Bartolomé Días Portugal (Lisboa)−Sudáfrica (Cabo de Buena Esperanza).
Vasco de Gama Portugal (Lisboa)−India.
Fernando de Magallanes Portugal (Lisboa)−Portugal (Lisboa).
• Observa el mapa de Europa en 1500. ¿Cuáles son los reinos que hicieron los viajes de explo-
ración? ¿Tuvieron una ventaja por su ubicación geográfica?
105
R. M. Fueron los reinos de España y Portugal, que al localizarse en la Península Ibérica, cerca de África y
en el punto en que el mar Mediterráneo y el Atlántico se encuentran, pudieron efectuar con mayor facili-
dad los viajes que los llevaron a explorar las costas africanas, americanas y del Medio Oriente.

• ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?
R. M. Debido a que logró un considerable desarrollo tecnológico, que le permitió no sólo emprender viajes
de exploración, sino también la conquista de grandes territorios, logrando dominar a múltiples pueblos. De
este modo, su cultura, religión y visión del mundo se expandirían por los lugares conquistados.

• Después de estudiar cada tema para comprender el periodo, elabora en tu cuaderno...
R. M.
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico
El inicio de la Edad Moderna.
describe?
¿Cuándo y dónde Luego de la caída del Imperio Romano de Oriente, en el año 1453,
ocurrió? en Europa.
¿Quiénes Los habitantes de los reinos europeos, cuyas conquistas y exploraciones logra-
participaron? ron la expansión de su cultura.
B5 Los avances tecnológicos y científicos que empezaron a desarrollarse en

el siglo XV y XVi motivaron un cambio en el pensamiento; los hombres empe-
¿Cómo sucedió? zaron a encontrar en las nacientes disciplinas científicas las respuestas a las
preguntas sobre la vida y el mundo que ya no les ofrecía la religión, lo que,
a la larga, motivó un cambio radical en el estilo de vida.
La revalorización del mundo grecolatino, el desarrollo de la física y las

ciencias experimentales, la Reforma, el descubrimiento de la imprenta y las
¿Cuáles fueron
exploraciones geográficas provocaron una revolución cultural que le daría un
sus causas y
nuevo cariz a la forma de pensar y de actuar de las personas; con el tiempo,
consecuencias? las ciencias y las disciplinas humanísticas seguirían desarrollándose hasta
alcanzar los niveles extraordinarios que poseemos actualmente.

4. Con los resultados obtenidos elabora un escrito en el que señales por qué es importante la
lectura en los diferentes ámbitos de nuestra vida.
R. L.

• Después de haber estudiado el tema, reflexiona y elabora un relato a partir de las siguientes
preguntas.
R. L.

Historia
1. Completa la siguiente tabla. Recupera de tu cuaderno lo que escribiste en “Mi respuesta

inicial” y lo que anotaste de nueva información en cada tema. ¿Tu respuesta inicial cambió
a partir de lo que aprendiste? ¿Por qué?
R. M.
106
Pregunta detonadora
¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?
de bloque
Debido a que logró un considerable desarrollo tecnológico, que le permitió no
sólo emprender viajes de exploración, sino también la conquista de grandes
territorios, logrando dominar a múltiples pueblos. De este modo, su cultura,
religión y visión del mundo se expandirían por los lugares conquistados.
Aumentó la población y el comercio en Europa. Se desarrollaron las ciudades

y la fabricación de manufacturas. Se crearon los primeros bancos y universida-
des. La riqueza de algunos gobernantes permitió el mecenazgo por el cual los
artistas pudieron crear grandes obras de arte. La conquista de Constantinopla
Nueva información por los turcos motivó que algunos intelectuales huyeran a Europa y llevaran
que obtuve al estu- consigo los conocimientos que conservaban del mundo grecolatino. La inva-
diar el bloque V sión turca también obligó a algunos reinos europeos a buscar nuevas rutas
comerciales hacia Medio Oriente, lo que originó los viajes de exploración que,
a la larga, provocaron el descubrimiento y la conquista de América y otros
territorios en África y Asia. La razón sustituiría a la religión en la explicación
del mundo, lo que provocaría un gran auge artístico y científico.
Europa logró un gran desarrollo tecnológico, resultado del redescubrimiento

de la cultura grecolatina y del desarrollo de la ciencia, con el predominio de
la razón como explicación del mundo en lugar de la religión. Esto le permitió
Mi respuesta final emprender de manera exitosa viajes de exploración que, en un principio, bus-
caban nuevas rutas comerciales y que desembocaron en el descubrimiento y
la eventual conquista de América y otros territorios en África y Asia. De este
modo, predominarían su cultura, religión y visión del mundo.
B5
1. ¿Cuáles fueron las causas de la globalización económica durante el siglo XVI?
R. M. A partir del descubrimiento y exploración de nuevos territorios durante los siglos xv y XVi, las
relaciones económicas y culturales entre los reinos europeos y los pueblos que conquistaron, y con los
cuales comerciaban, empezaron a incrementarse, dando como resultado un gran dinamismo económico,
mayores conocimientos sobre el mundo y, finalmente, la transformación de las culturas inmiscuidas.
2. ¿Qué consecuencias trajo la expansión económica europea?
R. M. Europa se consolidó como potencia económica, política y cultural, lo que significó la imposición
de su cultura y la dominación sobre numerosos pueblos y vastos territorios del mundo. Esto trajo
consigo incalculables pérdidas humanas, naturales y culturales en los sitios conquistados, pero también
el intercambio de conocimientos, experiencias y productos entre el Nuevo y el Viejo mundos, dando una
fisonomía y un carácter distinto a la humanidad.

R.
3. b) Las ciudades.
4. c) España e Inglaterra.
5. a) Se estableció un bloqueo comercial entre Europa y Oriente.
6. c) Heliocéntrica.
7. a) Portugueses.
8. b) Humanismo.
9. c) Renacimiento.
Historia
107
B5 Formación Cívica y Ética Acontecimientos sociales que demandan
la participación ciudadana.

3. Al terminar el análisis, respondan en grupo.
• ¿Qué pasa cuando se enfrenta un conflicto empleando la violencia?
R. M. El conflicto crece y puede salirse de control, sin llegar a una solución.
• ¿Qué hubieran hecho ustedes para resolverlo?
R. M. Tratar de mediar entre las autoridades y la empresa para llegar a un acuerdo conveniente para
todos.

1. Con ayuda de su maestra o maestro, identifiquen en grupo…
• Un conflicto social actual en su comunidad. R. L.
• Un conflicto social reciente en México. R. M. Defensores de derechos humanos se oponen a
actividades mineras en Colima.
• Un conflicto entre grupos con distintos valores… R. M. Los que están a favor del aborto y
los que no lo están.
• Un conflicto relacionado con la escasez de recursos naturales… R. M. Manifestaciones por
falta de agua en colonias del Distrito Federal.
2. Revisen la infografía anterior para determinar… R. L.
3. Elijan un conflicto que pueda resolverse mediante… R. L.
4. Dividan el grupo en dos equipos. R. L.
PÁGINA 169 A1
5. En equipo, realicen lo siguiente… R. L.
6. Expongan su análisis ante el grupo y escriban… R. L.
PÁGINA 171 A1 A2 ¡Participemos!

• Después de realizar los ejercicios de resolución de conflictos…
¿Cómo pueden mejorar sus…? R. M. Escuchar con atención a las personas involucradas sin tomar
partido por nadie; hacer preguntas para identificar los intereses de las partes en conflicto y luego enfocar el
conflicto desde otro punto de vista.
• ¿Cómo pueden participar en la mediación y negociación…? R. M. Preparando un espacio donde
se pueda dialogar con las partes en conflicto, y creando un clima basado en la confianza y el respeto.
Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
•

¿Qué puede pasar…? R. M. Que éste crezca y se generen más conflictos y violencia.
• ¿En qué consiste…? R. M. En dialogar con las partes afectadas para encontrar soluciones y llegar a
acuerdos.
• ¿Cuándo es…? R. M. Cuando las personas involucradas no pueden llegar a un acuerdo por ellas
mismas.

1. En parejas, analicen las imágenes:
2. Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
• ¿Por qué es importante que la ciudadanía esté informada sobre las acciones del gobierno?
R. M. Para saber si el gobierno actúa de forma correcta y cuida el bienestar de la población.
• ¿Qué medios utiliza la ciudadanía en su comunidad para mantenerse informada sobre…?
R. M. Los periódicos, los noticiarios de radio y televisión.
108
• ¿Cuál es la responsabilidad de los medios de comunicación en la divulgación…?
R. M. Informar con la verdad, sin ocultar nada a la población.
• ¿Qué piensas cuando los medios presentan información falsa o incompleta
u opiniones…?
R. M. Que están faltando a su compromiso de informar a la población de manera verídica y clara.

1. En grupo, analicen la imagen y respondan las siguientes preguntas:
•
¿Qué problemas identifican? R. M. Falta de vigilancia policiaca, basura tirada en la calle.
•
¿En qué aspectos notan…? R. M. En la limpieza de las calles.
•
¿Qué acciones se ve…? R. M. Que la policía vigile las calles y que haya contenedores en el par-
que para que la gente no tire la basura en el suelo.
•
En su localidad, ¿en qué asuntos trabajan…? R. M. En labores de conservación de áreas
comunes.
•
¿Qué piensan que se debe hacer para aumentar la colaboración entre gobierno y ciuda-
danía…?
R. M. Elaborar y entregar a las autoridades informes escritos sobre problemas de la comunidad.
PÁGINA 176 A1
2. En equipos, anoten ejemplos de las acciones que:
R. M.
Han realizado los gobiernos municipal, estatal y Han renovado el sistema de drenaje y alcantarilla-
federal para resolver los problemas de la localidad do, pues las tuberías empezaron a romperse con el
y procurar el bienestar colectivo. tiempo. B5
Ha realizado la sociedad para mejorar el entorno y Mantener las calles limpias y reportar a quien tire
atender asuntos de interés común. basura en las calles.
El gobierno ha proporcionado a la gente lámparas
con focos ahorradores para que las coloquen en las
Han realizado gobierno y ciudadanía de manera
puertas de sus casas e iluminen las calles, de modo
responsable.
que en la noche éstas no estén oscuras y se eviten
asaltos.

2. Expongan al grupo su trabajo y comenten:
•
¿Cuál es el papel de los medios de comunicación?
R. Mantener a la comunidad informada acerca de lo que sucede en la comunidad y en el país.
•
¿Qué se puede hacer para que la sociedad participe más?

R. Brindar información amplia sobre las acciones del gobierno y cómo afecta los intereses de todos.
•
¿Qué deben hacer los gobiernos para fomentar la participación?
R. Encuestas, campañas, reuniones sobre asuntos de interés general.

En tu cuaderno explica:
• ¿Por qué crees que es importante la participación individual y colectiva…?
R. Para buscar entre todos la solución más conveniente.
• ¿Qué debe hacer el gobierno para que la población tenga mejores condiciones de vida?
R. Bajar los precios de los productos básicos, mejorar los servicios públicos y los programas de ayuda social.
• ¿Qué debe hacer la ciudadanía para lograr ese mismo objetivo?
R. Cuidar su economía, hacer uso de manera responsable de los servicios y programas de ayuda que ofrece
el gobierno.
• ¿En qué te gustaría que trabajaran en conjunto sociedad y gobierno para mejorar…?
R. M. Mejorar la seguridad en las calles.
• ¿Qué puedes hacer para fomentar esa coordinación?
109
R. Elaborar un escrito con esta petición y recolectar firmas de todos los vecinos, con el fin de hacerlo
llegar a las autoridades correspondientes.

2. Con base en la lectura, y en equipo, respondan las preguntas.
• ¿Qué problemas pueden provocar los fenómenos naturales, como los sismos…?
R. Los desastres pueden ser mucho más graves, e incluso haber defunciones.
• ¿Por qué un desastre provocado por un fenómeno natural no siempre termina en catástrofe?
R. Porque se tiene una cultura de prevención que orienta a las personas para que sepan actuar a
tiempo en estos casos.
• ¿Qué riesgos naturales están presentes en tu localidad? Por ejemplo…
R. M. Inundaciones.
• ¿Cómo está preparada la población para enfrentar estas situaciones de riesgo?
R. Se mantiene enterada de cualquier condición climática que pueda agravarse.
• ¿Quiénes son los responsables de la prevención y la protección civil…?
R. Las autoridades municipales.
• ¿Qué puedes hacer para protegerte de estos riesgos y contribuir a la protección civil?
R. Tener siempre preparados mis documentos y artículos como linternas, agua embotellada, etcétera.
PÁGINA 186 A1
2. Con base en su análisis, y en equipos, respondan lo siguiente.
• ¿Conocen estos planes de emergencia? R. M. Algunos, como el de evitar contagios.
• ¿Cuáles se aplican…? R. M. El de los sismos, el del mosquito del dengue y el de estornudar
correctamente.
B5 • ¿Quiénes integran el comité de protección civil en la escuela? R. M. Los maestros.
• ¿Realizan simulacros de sismo…? R. M. Sí. Se comportan como debe actuar en un caso real de
emergencia.
• ¿Cuáles son los fenómenos naturales que se presentan con más frecuencia en tu entidad?
R. M. Inundaciones; los riesgos pueden ser graves, como pérdida del patrimonio y hasta de vidas
humanas.
• ¿Sabes qué hacer…? R. M. Sí, por los simulacros y la información que dan en los medios de
comunicación.
• ¿Por qué es importante…? R. M. Para evitar daños mayores y salvar vidas humanas.
• ¿Qué papel desempeñan el diálogo…? R. M. A elaborar los planes con conocimiento y efectividad.

1. Revisa el texto del siguiente esquema. Debajo de las ilustraciones escribe…

R. M. Trato de los adultos hacia los niños: Cuidan su salud, proporcionan casa y educación.
Trato entre niños: Se respetan, trabajan en equipo, juegan sin excluir a nadie.
PÁGINA 195 A1
4. Escribe una carta de despedida a tu escuela en la que invites a alumnos, maestras o maes-
tros y familias a convivir con respeto y buen trato.
R. M.
Querida escuela:
Fueron muchos años los que estuve estudiando aquí; ahora me siento triste porque te dejo, pero tam-
bién me siento feliz de comenzar una nueva etapa en la que pondré en práctica todo lo que aprendí
con mis maestros. Seguiré aprendiendo mucho y siempre recordaré que fuiste muy importante para mí.
Gracias por todo,
Jesús.
110
Notas
Notas
111
Xxxxx
B1
B2
B5
B3
B4
Solucionario 6. Libro de texto gratuito
Esta obra se terminó de imprimir en abril de 2019
en los talleres de Litográfica Ingramex, S. A. de C. V.
Centeno 162-1, Granjas Esmeralda, Iztapalapa
C. P. 09810, Ciudad de México, México.
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Lada sin costo: 01 800 536 1777

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Edición: Leticia Medina, Blanca Torres, Julián Rodríguez, Marisol Serrano

Coordinación de diseño: Gustavo Hernández Jaime

Producción: Carlos Olvera

Primera edición: abril de 2019

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Código interno: 1220190423796

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Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo. 220 —

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Aspectos Texto 1 Texto 2 B1

PÁGINA 33 A1 A2 PSL 3 Elaborar un programa de radio

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PÁGINA 40 A1 Evaluación del bloque 1

Continente Área (km2) Continente Número de habitantes

PÁGINA 11 A1 2. Sin pasarse

Número al que Número menor que

PÁGINA 12 A1 3. Carrera de robots

Lugar Robot Longitud del salto

a) El robot E. b) El robot A y B. c) El robot H.

PÁGINA 13 A1 4. ¿Qué pasa después del punto?

PÁGINA 14 A1 5. La ﬁgura escondida

PÁGINA 15 A1 6. Vamos a completar

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+ 0.09 − 0.009 + 0.09 - 0.009 B1

PÁGINA 19 A1 8. El equipo de caminata

PÁGINA 20 A1 9. El rancho de don Luis

PÁGINA 21 A1 10. La mercería

PÁGINA 22 A1 A2 11. ¿Cómo lo doblo?

PÁGINA 23 A1 12. Se ven de cabeza

PÁGINA 27 A1 13. ¿Por dónde empiezo?

PÁGINA 28 A1 14. Batalla naval

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

PÁGINA 31 A1 15. En busca de rutas

PÁGINA 33 A1 16. Distancias iguales

PÁGINA 34 A1 17. ¿Cuál es la distancia real?

PÁGINA 35 A1 18. Distancias a escala

PÁGINA 36 A1 19. Préstamos con intereses

Cantidad ($) Interés ($) Cantidad ($) Interés($)

PÁGINA 37 A1 20. Mercancía con descuento

Luis Ana Javier

Porcentaje Descuento ($) Precio con descuento ($)

PÁGINA 39 A1 21. ¿Cuántas y de cuáles?

PÁGINA 41 A1 22. ¡Mmm…postres!

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Órganos que intervienen

R. Inconsciente, porque es un acto reflejo.

Situaciones de riesgo en la escuela que pueden provocar accidentes

• ¿Qué pasaría si no existiera el barandal?

Situación… Lesión que puede provocar Medidas de prevención