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Ficha técnica

Secuencia integrada
“mi cuerpo se expresa”
Nivel: inicial
Sala:
Docente:
Mes:
Campos de conocimiento  Ciencias Sociales, Naturales y Tecnología
curricular  Lenguaje y Literatura.
 Matemática
 Educación artística
Ejes curriculares  Ciencias naturales
 Número: Uso de números para comparar: relaciones
de equivalencia (tantos como) y de orden (mayor y
menor que).
 LENGUAJE ORAL-LENGUAJE ESCRITO
 P L A S T I C A: LA PRODUCCIÓN EN LA BI Y
EN LA TRIDIMENSIÓN
 lenguaje musical : EXPLORACIÓN SONORA Y
PRÁCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL
 LENGUAJE CORPORAL Y TEATRAL:
EXPLORACIÓN Y PRÁCTICA DEL LENGUAJE
CORPORAL
Objetivos  Explorar el cuerpo humano.
 Disfrutar del hacer y desarrollar sus capacidades de
representación en la bi y tridimensión.
 Afianzar su placer por el hacer, mostrando creciente
intencionalidad en los procesos de creación.
 Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas,
sentimientos, experiencias, deseos y preferencias,
demostrando interés por ser escuchado y entendido.
 Desarrollar confianza en sí mismo en un clima
placentero y de libertad creativa.
 Explorar y disfrutar de sus posibilidades de expresión
corporal y teatral en forma creativa y sensible.
 Utilizar los números para resolver problemas que
impliquen: comparar colecciones a partir de
relaciones de igualdad y desigualdad, cuantificar una
colección de objetos, recordar una cantidad, designar
una posición.

Aprendizajes y Contenidos  Exploración y reconocimiento del propio cuerpo a


través de los sentidos, identificando algunas
semejanzas y diferencias con los otros -género, altura,
color de ojos- y sus posibilidades.
 La representación gráfica.
 Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo

 Exploración y progresiva apropiación de nuevas


palabras para decir qué es, cómo es, qué hace.

 Conversación e intercambio sobre el tipo de


información que contienen los textos a partir de lo que
observa, anticipa, predice, en distintos escenarios (la
sala, la biblioteca escolar, la biblioteca barrial, las
librerías, la vía pública…).

 Comparación de pequeñas cantidades utilizando el


conteo en forma progresiva. Comparación de
colecciones a partir de relaciones de igualdad y
desigualdad (tantos como o la misma cantidad que;
más que y menos que).

 Percepción del espacio en movimiento y quietud a


través del cuerpo en movimiento

 Evocación, exploración y reproducción de sonidos del


entorno natural y social inmediato
 descubriendo sus posibilidades expresivas.

“Mi cuerpo se expresa”


Presentación
Esta propuesta ofrece actividades para jugar, conocer y experimentar con el cuerpo,
descubriendo el cuerpo y posibilidades de expresión que tenemos los seres humanos y de
esta manera logren desarrollar una buena comunicación con el mundo que los rodea, además
en la propuesta se llevaran a cabo actividades que permitan a los/las estudiantes
experimentar situaciones de conteo, resolución de situaciones problemáticas, dictado al
docente y observación de diferentes portadores de texto.
¡vamos a descubrir todo lo que podemos hacer!
Parada 1: me miro, nos miramos
En esta propuesta cada estudiante se posicionará frente a un espejo y se observará,
conversará con la docente y el grupo acerca de lo que observa. Luego se posicionarán de
frente a un compañero/a y respetando sus turnos, expresaran que es lo que ven, cuales son las
semejanzas y las diferencias. La docente registrara en un afiche aquello que los estudiantes
expresan.
Parada 2: nos retratamos
Retomando lo escrito en el afiche la docente invitara a los estudiantes a representarse en la
hoja, recurriendo al espejo cada vez que quieran para representarse.
Parada 3: nos movemos
Conversamos acerca de las características de las partes de nuestro cuerpo, todas se pueden
mover.
Se proponen canciones que inviten a los estudiantes a mover las distintas partes del cuerpo.
Parada 4: me modelo, nos modelamos.
Recurriendo al retrato realizado en la carpeta, a partir de la observación de expresado
mediante el dibujo, llevaremos a cabo una escultura de nuestro cuerpo, utilizando como
herramienta, nuestras manos y arcilla.
Parada 5: muevo y juego con mi cuerpo
En esta parada pondremos en juego las posibilidades de movimiento que tiene nuestro
cuerpo y además pondremos en juego el conteo.
Se utilizarán rollos, pedazo de papeles, vasos, baldes y cartas con partes del cuerpo (boca,
manos, pies, rodillas, nariz)
Cada estudiante dará vuelta una carta, deberá utilizar la parte del cuerpo que salga en la
carta, para transportar un bollo de papel hacia el vaso.
En la siguiente variante el estudiante deberá embocar en un balde un rollo de papel,
utilizando esa parte del cuerpo que salga en la carta.
Finalizado el juego cada estudiante llevara a cabo el conteo de la cantidad obtenida. Se
llevarán a cabo preguntas como quien saco más, menos.
Diariamente se realizarán actividades de rutina:

● Al llegar, los y las estudiantes se lavarán las manos y se sentarán en la mesa que tiene su nombre. Una vez sentados, dispondrán de libros de cuentos,
rompecabezas, masa, etc. Según lo trabajado en la semana, los cuales, observarán con una consigna asignada por la docente, en este tiempo la docente preparara
los materiales necesarios para el desarrollo de la actividad en la carpeta. (35´)
● Calendario. Se realizará el mismo todos los días en la iniciación, colocando eventos del mes, cumpleaños, actividades realizadas. Momento de intercambio. (20’)
● Merienda. Se realizará todos los días luego de la iniciación (25 minutos), momento destinado a reforzar hábitos de higiene y orden.
● Patio el momento de patria ira rotando en la semana según las propuestas a desarrollar diariamente. 25 minutos.

DIAS CONTENIDOS ACTIVIDAD PROPÓSITOS CAPACIDADES INTERVENCIONE PREGUNTAS RECURSOS EVALUACIÓN


S PROBLEMATIZA
DORAS

LUNES Explorar el Conversamos acerca Obtener Oralidad, Guiar para ¿Qué afiche Reconoce y
cuerpo de nuestro cuerpo y información lectura y que observamo nombra las
humano el de los demás. Nos específica escritura para justifiquen y s? ¿Cuáles fibron partes del
30’
observamos en el sobre la poder expliquen son sus espejo cuerpo.
Participación espejo y expresamos percepción expresar lo sus aportes. partes?,
en situaciones lo que vemos. Los del cuerpo que ven o ¿de qué
forma se
de dictado al estudiantes piensan.
mueve la
docente. expresaran y la
cabeza?,
docente registrara en ¿cuál es su
un afiche. función?,
¿Qué
órganos la
componen?
Los pies:
¿De qué
forma se
mueven?,
¿Cuál es su
función
y en las
piernas:
¿Cuáles
serían las
partes
blandas y
las partes
duras de
las piernas?
¿las
rodillas
para qué
sirven?
más arriba
¿ustedes
tienen pelo
largo,
corto,
lacio,
ondulado?

25’ La Retomando lo escrito Desafiar a Abordaje de Promover ¿Qué Cuadernill Representa


representación en el afiche, deberán los resolución de que los dibujamos o de su cuerpo
gráfica. representarse en la estudiantes a situaciones estudiantes primero?, actividade siguiendo
hoja acudiendo al representar problemática grafiquen ¿Qué tiene s, caja su imagen
espejo para su cuerpo a s: cada parte la parte didáctica. corporal/aú
observase. partir de la de su seleccionad n la dibuja
Buscar a?,¿Cómo Espejo
cuerpo, por en forma
observación. respuestas a medio de la la segmentada/
través del observación representar incorpora
propio y ían?,¿con detalles
cuerpo, comparación que forma?
representar .
gráficamente
su
cuerpo.

25’ Exploración y Retomamos lo Acompañar Abordaje de Propiciar el ¿podríamos Parlante Es capaz de


reconocimient escrito en el afiche. a los resolución de reconocimie permanecer reproducir
sin Pen drive.
o del propio Las partes que se estudiantes a situaciones nto de las movimiento
cuerpo a mueven. obtener problemática posibilidade movernos?, s según
través de los Proponemos información s: s de ¿Por qué?, indica la
sentidos, escuchar una canción de su propio movimiento ¿había canción.
Buscar partes del
identificando y reproducir los cuerpo, del propio
respuestas a cuerpo que
algunas movimientos que la cuando está cuerpo.
través del sentías que
semejanzas y misma indica. en seguían
propio
diferencias movimiento moviéndos
cuerpo, para
con los otros - y cuando e?,
justificar.
género, altura, está quieto. ¿Cuáles?,
color de ojos- ¿Cómo
y sus pudiste
posibilidades. sentirlo?
Si los/las
estudiantes
no
identifican
aquellas
partes que
siguen en
movimient
o se
repetirá la
actividad,
con nuevas
consignas.

Martes Comparación Juego de emboque Generar Abordaje de Acompañar ¿Cómo Vaso Realiza
de pequeñas utilizando diferentes situaciones resolución de a fin de sabemos conteo, es
30’ Papel
cantidades partes del cuerpo. de conteo situaciones propiciar en quién capaz de
utilizando el (boca, nariz, dedos, para realizar problemática los/las gano?, relacionar
conteo en pies.) una acción. s: resolver estudiantes ¿Qué cantidades
forma pequeños la resolución equipo con
Se dividirá al grupo tiene más
progresiva. problemas de escrituras
en 2 equipos cada pelotas?,
Comparación por medio situaciones numéricas.
jugador deberá ¿Quién
de colecciones del conteo problemátic menos?
embocar en el vaso
a partir de para dar as.
una bola de papel,
relaciones de respuestas.
utilizando la parte
igualdad y
del cuerpo indicada.
desigualdad
(tantos como
o la misma
cantidad que;
más que y
menos que).
25’ Interpretación Escuchamos el Promover la Abordaje y Orientar la ¿Qué Cuento En
de lo cuento “moustro de toma de resolución de selección y colores situaciones
decisiones eligieron?, Cuadernill
observado y colores” situaciones utilización didácticas
sobre la o de
construcción Collage de papeles problemática de ¿Por qué?, actividade de
de con colores y elección de s. materiales. intercambio
¿Cómo te s
significados texturas colores. expresa lo
Selección de sentís?,
personales ¿Cuál color Papeles de que ve,
materiales
representa colores. siente,
según la
como te piensa.
consigna sentís?
indicada.

40’ Exploración Conversamos acerca Desafiar a Pensamiento Fomentar la ¿Cuáles Parlante Es capaz de
de las de que partes del los/las crítico y producción son las explorar las
posibilidades cuerpo, pueden estudiantes a creativo: de sonidos partes que Pen drive posibilidade
sonoras del generar sonidos. explorar las explorar, utilizando el hacen s sonoras
cuerpo Cada estudiante posibilidades experimentar cuerpo. sonidos?, del cuerpo.
propone un sonido sonoras del y solo ese
cuerpo. sonido
con alguna parte del utilizar con
pueden
cuerpo. originalidad
hacer?,
distintos ¿Cuáles
Se proponen
recursos. suenan más
melodías y los
estudiantes deben fuertes?,
incorporar sonidos ¿Cuáles
con partes del mas
despacio?
cuerpo.
Exploración y Tomando la lámina Promover Oralidad Promover la ¿Qué Lamina Incorpora
que los/las observamo
Miércol progresiva del cuerpo, lectura y participació nuevas
apropiación conversamos acerca estudiantes escritura. n s?,¿Cómo palabras y
es
de nuevas de lo observado y la expresen lo Intervenir se llama las utiliza
25’ palabras para función de cada que ven aportando sus cada parte en diversas
decir qué es, parte. incorporando ideas y del dedo?, respuestas.
nuevas ¿Cómo se
cómo es, qué pensamientos
palabras. llaman las
hace. .
partes del
cuerpo que
hacen que
se mueva?

30’ La Se presenta a los Promover Abordaje y Fomentar la ¿Qué Recorte Es capaz de


representación estudiantes una hoja que los/las resolución de participació partes le representar
estudiantes faltan?, Cuadernill
gráfica. con un recorte de situaciones n. la figura
representen ¿Cuál o de
revista de una parte problemática humana,
respetando el dibujamos actividade
del cuerpo (cabeza), s. Enfrentar respetando
esquema primero?, s.
se les propone la situación un modelo
corporal. ¿será alto o
completar el cuerpo de
bajo?,
y el escenario donde representar.
grande o
estaría esa persona. chico?,
¿pelo largo
o corto?

jueves Conversación Se presenta el cuento Promover la Oralidad Fomentar la ¿Qué Libro Es capaz de
e intercambio “orejas de observación lectura y observación muestra la inferir el
sobre el tipo mariposas”, se y expresión escritura. y imagen?, contenido
de conversa con los de ideas. Inferir el participació ¿Quién de un texto
información estudiantes acerca contenido del n de los/las será?, por lo que
que contienen del contenido del texto y estudiantes. ¿Cómo observa.
los textos a texto según su responder será su
partir de lo imagen, y las nombre?,
que observa, ilustraciones. ¿Qué le
anticipa, pasara?,¿lo
predice, en que
pensamos
distintos
le paso?,
escenarios (la
¿coincide
sala, la lo que
biblioteca pensamos
escolar, la con lo que
biblioteca paso?
barrial, las
librerías, la
vía
pública…).

Representació Luego de escuchar la Desafiar a Pensamiento Propiciar la ¿Qué cosas Cuento Logra
n grafica historia, la docente los/las crítico y representaci le decían representar
estudiantes a sus amigos Cuadernill
propondrá a los creativo para ón aquello que
graficar a la niña?, o
estudiantes graficar, representar. atendiendo a escucha.
algunos de los aquello que cada detalle. ¿Cómo Caja
momentos de la evoca con el será una didáctica.
pensamiento. orejotas?,
historia donde se
¿Cómo son
mencione alguna
las orejas
característica del de
personaje principal. mariposa?,
¿Cómo
será el pelo
de
estropajo?

Viernes Numero- Jugamos con Desafiar al Abordaje y Favorecer ¿Cómo Banda Reconoce
registro de números y estudiante a resolución de situaciones podemos numérica. escritura
25’
cantidades constelaciones de realizar situaciones de conteo y saber a numérica.
partes del cuerpo. corresponde problemática asociación escritura
ncia entre correspond Es capaz de
s. Confrontar con
Los/las estudiantes cantidades y e cada asociar
y comparar. escrituras
deberán contar las escrituras cantidad?, cantidades
numéricas.
constelaciones y numéricas. ¿te parece con
registrar la cantidad que escrituras
acudiendo a la banda contaste numéricas.
numérica presente en todos los
la mesa de cada elementos?
estudiante.

30’ Percepción Se proponen diversas Desafiar al Abordaje y Favorecer ¿Qué es Parlante Es capaz de
del espacio canciones, estatua de estudiante a resolución de la estar música respetar los
en xuxa, corre corre de reconocer el situaciones participació congelado? tiempos de
movimiento y YOMU. Los cuerpo en problemática n , ¿cómo se quietud en
quietud a estudiantes deberán quietud y s. Enfrentar juega?, la canción.
través del escuchar la música y movimiento. de una ¿Qué pasa
si me
cuerpo en realizar los situación.
muevo?,
movimiento. movimientos que
¿ qué es
indica. una
estatua?
30’ Evocación, Salimos al patio, Promover la Pensamiento Favorecer la ¿Qué Patio Identifica y
exploración y escuchamos los exploración crítico y participació sonidos reconoce
reproducción sonidos, cuando y creativo para n escuchamo sonidos.
de sonidos del alguien escucha descubrimie crear sonidos s?,¿con que
nto de parte del Es capaz de
entorno levanta la mano para con el
posibilidades cuerpo reproducirlo
natural y decir que escucho y cuerpo.
expresivas. podemos s.
social reproduce el sonido.
reproducirl
inmediato
o?,¿alguna
descubriendo otra parte
sus del cuerpo
posibilidades puede
expresivas. reproducir
ese
sonido?,
¿Qué parte
del cuerpo
escucha?
La evaluación se lleva a cabo a partir del registro diario de cada estudiante en base a los
siguientes criterios de evaluación.
Criterio:
Estudiante:

La evaluación se lleva a cabo a partir del registro diario de cada estudiante en base a los
siguientes criterios de evaluación.
Criterio:
Estudiante:

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