Trabajo Escrito

Tarea # 1, (PRE-06), Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado

Pizarro Marcos Paula

Universidad Internacional San Isidro Labrador

Facultad de Educación

Sede Quepos

Enero, 2022

Notas de autor

Curso: Trastornos del Desarrollo Infantil (PRE-06), profesora: Dra. Lidia

Céspedes Durán, Bachillerato en Ciencias de la Educación en I y II Ciclos,

Universidad Internacional San Isidro Labrador.

La correspondencia relacionada con este documento debe ser enviada a

paula.pizarro.marcos@gmail.com
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Introducción

Los trastornos del desarrollo infantil a través de los años han constituido una

preocupación constante para la sociedad, las familias de los niños, especialistas del tema y

no dejando de lado a los trabajadores de la educación, quienes día a día del lado de la

familia realizan los mejores esfuerzos por ayudar en la enseñanza de estos niños.

La escuela se ha visto enfrentada a la llamada inclusión, que no es más que la

integración a la escuela, de todos los niños sin excluir por x característica; este concepto

forma parte de la vida diaria de miles de educadores en las aulas. En la escuela se trata de

garantizar el principio de igualdad, y esto nos lleva a investigar para entender, las

necesidades educativas especiales de los estudiantes con diferentes trastornos del desarrollo

infantil.

En el presente trabajo se realizará un corto pero sustentable recorrido a través de los

trastornos del desarrollo infantil: Trastorno Espectro Autista, Trastorno del asperger (TEA),

Síndrome de Rett y el Trastorno Desintegrativo infantil (trastorno generalizado del

desarrollo no especificado), determinando de qué manera estos trastornos afectan el proceso

de aprendizaje de los niños en su etapa escolar, definiendo el concepto de cada uno,

detallando características generalizadas para así lograr concluir cómo el trastorno

generalizado del desarrollo no especificado afecta en el proceso de aprendizaje de los niños

en la escolaridad y de esta manera proponer estrategias que pueden ayudar a en el proceso

de aprendizaje escolar de los niños que presentan este trastorno.

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índice

Introducción .......................................................................................................................... 2

Objetivo General................................................................................................................... 4

Objetivos Específicos ............................................................................................................ 4

Trastornos del Desarrollo Infantil: Trastorno Generalizado del Desarrollo no

Especificado........................................................................................................................... 5

Conceptos............................................................................................................................ 5
➢ Trastorno Espectro Autista. .................................................................................. 5
➢ Trastorno del Asperger. ........................................................................................ 5
➢ Síndrome de Rett. ................................................................................................. 6
➢ Trastorno Desintegrativo infantil. ........................................................................ 6
➢ Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado...................................... 6
Características del Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado ...................... 7
Afectación del trastorno generalizado del desarrollo no especificado en el proceso de
aprendizaje de los niños en edad escolar. ........................................................................... 8
Estrategias que pueden ayudar en el proceso de aprendizaje escolar de los niños con
trastorno generalizado del desarrollo no especificado. ..................................................... 10
Aporte Crítico. .................................................................................................................... 11

Conclusiones. ....................................................................................................................... 12

Bibliografía .......................................................................................................................... 13
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Objetivo General

1. Determinar de qué manera los trastornos del desarrollo infantil tales como:

Trastorno Espectro Autista, Trastorno del asperger (TEA), Síndrome de Rett y el Trastorno

Desintegrativo infantil (trastorno generalizado del desarrollo no especificado) afectan el

proceso de aprendizaje de los niños en su etapa escolar.

Objetivos Específicos

1. Definir el concepto de los trastornos del desarrollo infantil: Trastorno Espectro

Autista, Trastorno del asperger (TEA), Síndrome de Rett y el Trastorno

Desintegrativo infantil (trastorno generalizado del desarrollo no especificado)

2. Identificar las principales características de los trastornos del desarrollo infantil:

Trastorno Espectro Autista, Trastorno del asperger (TEA), Síndrome de Rett y el

Trastorno Desintegrativo infantil (trastorno generalizado del desarrollo no

especificado).

3. Describir cómo el trastorno generalizado del desarrollo no especificado afecta en el

proceso de aprendizaje de los niños en la escolaridad.

4. Proponer estrategias que pueden ayudar a en el proceso de aprendizaje escolar de los

niños con trastornos del desarrollo infantil tales como: Trastorno Espectro Autista,

Trastorno del asperger (TEA), Síndrome de Rett y el Trastorno Desintegrativo infantil

(trastorno generalizado del desarrollo no especificado).

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Trastornos del Desarrollo Infantil: Trastorno Generalizado del

Desarrollo no Especificado.

Conceptos.

El conjunto de diferentes alteraciones o síndromes que afectan al crecimiento de los

niños en sus primeros años de vida, llámese: Trastorno Espectro Autista, Trastorno del

asperger (TEA), Síndrome de Rett y el Trastorno Desintegrativo infantil se engloban en el

llamado trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Para entender este conjunto,

definamos cada uno de estos trastornos.

➢ Trastorno Espectro Autista.

El trastorno espectro autista o conocido comúnmente como TEA (por sus siglas), es

un trastorno neurológico complejo, por eso se utiliza el termino espectro, por su

complejidad; que afecta al funcionamiento cerebral y al neurodesarrollo, altera las

capacidades de comunicación y las sociales del niño. Los síntomas o características pueden

variar desde muy leves hasta severos, según el grado de autismo presente.

➢ Trastorno del Asperger.

Este trastorno se caracteriza principalmente por la enorme dificultad en la

interacción social recíproca, escasa comunicación verbal y no verbal, patrones de habla

extraños, expresión facial inexistente, incapacidad de aceptar el cambio, o por ser personas

poco flexibles en sus pensamientos.

Además, las personas que lo presentan suelen tener patrones de comportamiento

muy repetitivos y obsesivos, y presentan una extrema sensibilidad a los estímulos

exteriores.
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➢ Síndrome de Rett.

Se trata de un trastorno que afecta, casi de forma exclusiva, a las niñas.

Tiene carácter regresivo, lo que quiere decir que las niñas con síndrome de Rett parecen

crecer y desarrollarse con normalidad. Sin embargo, entre los tres meses y los tres años

detienen su desarrollo e inclusive pueden perder algunas habilidades, lo que significa que

las niñas que lo padecen experimentan un proceso degenerativo de forma progresiva del

sistema nervioso.

➢ Trastorno Desintegrativo infantil.

Es un trastorno poco conocido, que se caracteriza principalmente porque se presenta

entre los 3 y los 10 años, tras los dos primeros años de vida en los que ha habido un

desarrollo normal. El niño sufre un deterioro en las habilidades adquiridas muy

pronunciado y, además, aparecen síntomas y comportamientos muy típicos del síndrome de

Asperger, tales como: regresión o pérdida total del lenguaje, deterioro de la comunicación,

carencias en las habilidades e interacciones sociales, retraso mental y comportamiento

adaptativo deficiente.

➢ Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado.

El Trastorno Generalizado del Desarrollo se trata, en concreto, de un amplio abanico

de síndromes y trastornos que se caracterizan por deficiencias graves y alteraciones en

varias áreas del desarrollo como la comunicación, la interacción social, o la existencia de

comportamientos y aptitudes.
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Todos los trastornos del desarrollo tienen en común las alteraciones en las

relaciones sociales, el lenguaje y el comportamiento; sin embargo, a diferencia del resto, el

Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado no tiene criterios tan restrictivos.

Esto quiere decir que los niños con afectaciones en estas tres áreas del desarrollo que, por

los síntomas que presentan, no puedan ser encuadrados dentro del autismo, el Síndrome de

Asperger o cualquier otro trastorno del desarrollo; por eso se incluyen dentro de esta

categoría.

Características del Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado

Como ya hemos visto anteriormente, el Trastorno Generalizado del Desarrollo no

especificado se caracteriza por una alteración grave y extendida en tres áreas específicas del

desarrollo: las habilidades lingüísticas, las relaciones sociales y la conducta e

intereses. Puntualmente podemos decir que se trata de un trastorno que incluye a todos los

niños que presentan dificultades en su desarrollo pero que estos no cumplen con otros

criterios diagnósticos específicos como el autismo, el Síndrome de Asperger, el Trastorno

de Rett o el Trastorno desintegrativo infantil; tienen un poco de cada uno y no se encasillan

sus particularidades en un solo trastorno.

Ahora bien, al ser un trastorno tan amplio, sería imprudente encasillar x cantidad de

características propias, sin embargo, si se pueden mencionar las más evidentes tomadas

como un posible síntoma de diagnóstico previo, algunas de estas son:

✓ Se ven afectas habilidades como: las habilidades lingüísticas, la conducta y las

relaciones sociales y los intereses.

✓ Presentan problemas en el desarrollo psicomotriz, como la motricidad fina y la

coordinación motora.
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✓ Presentan un vocabulario muy limitado y, además, a la hora de hablar tiene

dificultades para mantener el tono, ritmo, volumen y entonación adecuados.

✓ Si el trastorno es leve tienen un cociente intelectual normal o superior a la media.

Sin embargo, los que presentan trastorno más grave tienden a tener desde un retraso

mental de moderado o profundo.

✓ tiene una gran memoria selectiva, pero no es capaz de prestar atención a la gran

mayoría de asuntos.

✓ Incapacidad de reconocer, comprender, y expresar tanto sus propios sentimientos

como los de terceros, les resulta difícil mantener una conversación o el simple

hecho de mirar a una persona a los ojos, e incluso, entender los comportamientos de

otras personas.

Afectación del trastorno generalizado del desarrollo no especificado en el proceso de

aprendizaje de los niños en edad escolar.

Para todos los niños asistir a la escuela es un paso en sus vidas, requiere de cambios,

rutinas y experiencias nuevas, para los niños con trastorno generalizado del desarrollo no

especificado, esto puede ir más allá de una experiencia nueva y convertirse en todo un reto

diario. Estamos claros que todos los niños tienen derecho a la educación, que debe ser

inclusiva, pero, no puede ser la misma receta para todos, en eso debemos ser puntuales,

cada niño es diferente incluyendo a los que presentan un trastorno.

El papel fundamental del docente y la escuela en sí como comunidad, juega un

importante por no decir clave, objetivo, de convertir este reto de los niños en una

experiencia de vida que le sea funcional y que se sienta en sociedad, siendo conscientes que
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el nivel de avance de los niños con este trastorno no debe compararse con el de los demás

niños.

Teniendo claro estos dos puntos anteriores, se muestra un cuadro con las diferentes

afectaciones generales, por áreas, que suelen (cada niño es diferente) presentar los niños

con trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Área Afectación.

Disfunción sensorial los sonidos externos, compañeros gritando o hablando, el sonido

del timbre, la música, pueden ser estímulos abrumadores que

desencadenan una conducta desbordada.

Estructura rutinaria cambiar entre actividades o temas, cambiar de materia, cambiar de

profesor, esto complica su capacidad para planear y ejecutar

distintas tareas, estudiar para exámenes.

Lectura y expresión Se ve afectada su habilidad para comprender, hablar, escribir y leer.

verbal En niveles superiores presentan disgrafía.

Dificultad en el lenguaje.

motoras (fina y gruesa) Esto complica su habilidad para hacer actividades básicas escolares

como escribir, dibujar, pintar, patear una pelota, correr, realizar

educación física.

discalculia. Son alumnos que tienen dificultad para sumar y restar, para efectuar

operaciones de cálculo. Confunden los números, los invierten o los

escriben al revés.
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Estrategias que pueden ayudar en el proceso de aprendizaje escolar de los niños con

trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Si bien se ha dicho a lo largo de este trabajo, que cada niño es diferente, hay pautas

que nos pueden ayudar para que el proceso de aprendizaje de estos niños sea mejor, algunas

estrategias como:

✓ Establecer una rutina.

✓ Tomar en cuenta su sensibilidad sensorial.

✓ Prever cambios, aunque a veces las alteraciones son inevitables, prever y preparar al

niño para los cambios puede aliviar la situación.

✓ Ser claros al comunicarnos

✓ Integrar sus intereses y sus gustos a las actividades por realizar.

✓ Contar con una estrecha relación con los padres

✓ Preparar al docente que tendrá el niño a cargo, para que sea autodidacta y este

anuente a los cambios y a tratar de mostrar una actitud positiva.

✓ Trabajar pictogramas.

✓ Haciendo una distribución en el aula en zonas o espacios dedicados al trabajo de

determinadas actividades, por ejemplo; rincón de juegos, rincón de los cuentos,

rincón de relajación

✓ Establecer conductas comunicativas verbales o gestuales.

✓ Ser conscientes que cada niño es diferente y que se debe trabajar en un plan

individual.
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Aporte Crítico.

Puesto que cada niño es único, es diferente, particular, por lo tanto, las formas en

que se presentan y evidencian los problemas de aprendizaje causados por los diferentes

trastornos mencionados, guardan relación con la individualidad de quien aprende, de tal

manera que no existen ni manifestaciones únicas ni tratamientos iguales, como dicen

particularmente no puede ser la misma receta para todos.

Es importante conocer al niño, en su totalidad, entendiendo su problemática

específica, ayudándole a descubrir sus fortalezas y debilidades y enseñándole estrategias de

apoyo que le permitan tener éxito en el aprendizaje desde su diversidad. Es importante

también investigar y conocer hasta donde sea posible acerca del trastorno que presenta,

conocer sus particularidades y de esta manera poder ayudar en un mejor desenvolvimiento

del niño.

El Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado, incluya un amplio

espectro de síntomas y que cada caso es único, por lo que demanda un programa de

intervención personalizado para cada niño, digamos programa de intervención, pero en

realidad es un modo de desenvolvimiento, recordemos que ellos tienen una visión del

mundo diferente y hay que tenerles paciencia y tolerancia. Entre más se entienda al

trastorno, entendemos al niño y más sencillo será distinguir de dónde vienen sus actitudes y

poder ayudarle.
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Conclusiones.

✓ Mejorar el conocimiento de todos los participantes en la vida de estos niños con

trastorno El Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especifico, formarlos en

estos temas y hacerlos conscientes de los retos que estos pasan todos los días, es

fundamental.

✓ Conocer qué necesitan y cómo apoyarlos ayuda a alcanzar su máximo potencial.

✓ Construir una relación con los niños con este trastorno no es algo que sucede de la

noche a la mañana, se necesita tiempo y dedicación.

✓ El abordaje directo de estas dificultades debe hacerse dentro de la escuela, con

programas individualizados para cada dificultad específica y siempre en

colaboración con todos los profesionales posibles que puedan aportarnos.

✓ El Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especifico se trata, en concreto, de un

amplio abanico de síndromes y trastornos que se caracterizan por deficiencias

graves y alteraciones en varias áreas del desarrollo como la comunicación, la

interacción social, o la existencia de comportamientos y aptitudes.

✓ Los niños con este trastorno no puedan ser encuadrados dentro del autismo, el

Síndrome de Asperger o cualquier otro trastorno del desarrollo en particular.

✓ El papel fundamental del docente, la escuela y la familia en sí, juega un importante

en convertir las experiencias de vida que le sea funcional y que se sienta en

sociedad.
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Bibliografía

Anónimo. (s.f.). normasAPA. Recuperado el 29 de enero de 2022, de https://normasapa.in/

Delgado, J. (2015). Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado: ¿Qué es? Etapa

Infantil. Recuperado el 30 de enero de 2022, de

https://www.etapainfantil.com/trastorno-generalizado-del-desarrollo-no-

especificado

Fiuza, M., & Fernández, M. (2014). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo

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https://altascapacidades.es/portalEducacion/html/otrosmedios/Dificultades_de_apre

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Magaña, M., & Ruiz, P. (s.f.). Trastornos específicos del aprendizaje. Recuperado el 31 de

enero de 2022, de https://faros.hsjdbcn.org/adjuntos/415.1-

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Vicente, P. (12 de noviembre de 2020). Trastorno generalizado del desarrollo. Psicología

Nafría. Recuperado el 30 de enero de 2022, de

https://psicologianafria.com/trastorno-generalizado-del-

desarrollo/#:~:text=El%20Trastorno%20Generalizado%20del%20Desarrollo%20no

%20especificado%20es%20un%20tipo,de%20desarrollo%20de%20un%20ni%C3%

B1o.
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RUBRICA DE CALIFICACIÓN

Tarea: 1
Fecha 04-02-2022.
Estudiante: Paula Pizarro Marcos.
Tema: Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado

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No presenta
incompleto

Pts. Obt
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Componentes

➢ Portada 2
➢ Introducción (mínimo media página) 3
➢ Índice 3
➢ Objetivo general y al menos 2 específicos 4
➢ Desarrollo temático entre 4 y 6 páginas (No más) 15
➢ Ortografía y coherencia de ideas se penaliza cada
4
3 errores de ortografía o de coherencia
➢ Aporte Crítico (al menos media página) 4
➢ Conclusión (mínimo media página) 3
➢ Bibliografía 2
➢ Total de puntos 40

Nota