3.

8 PERIODO DE ADAPTACIÓN INFANTIL

1. PERIODO DE ADAPTACIÓN INFANTIL. JUSTIFICACIÓN.

El periodo de adaptación en esta etapa, es un proceso mediante el cual el niño o la niña va elaborando, desde
el punto de vista emocional, la pérdida y ganancia que supone separarse de su entorno familiar, hasta llegar
voluntariamente a una aceptación interna de la nueva situación.
La entrada al colegio supone un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar, donde las niñas
y niños ocupan un papel determinado, con una forma concreta de comunicarse y con un espacio que conoce,
que le da seguridad y protección o implica la salida de la escuela infantil que es otro entorno conocido y de
seguridad.
Todo esto va a cambiar, su mundo de relaciones va a ampliarse, conociendo nuevas personas con las que
entrará en contacto en un nuevo espacio: la escuela. Este será un paso muy importante en su vida, aunque al
principio la separación para algunos resultará costosa, lo irán asimilando y madurando. De esta forma, se
incrementará su autonomía personal y su grado de socialización, además de ser un paso necesario para
aprender que los cambios no tienen por qué ser negativos.
Las niñas y los niños experimentan cambios en las áreas de: alimentación, sueño y rutinas. Los hábitos que se
establecen en el colegio les ayudan en su organización del tiempo, del espacio, de las actividades; así como a
relacionarse con sus iguales y con las personas adultas del centro.

2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS.

Al realizar la matrícula se entregó a los padres una carpetilla con un cuaderno de bienvenida, donde
se le ofrece, entre otras, la siguiente información:
a) Orientaciones para preparar la incorporación del niño al centro durante el verano, sugiriéndoles
actividades para el aprendizaje de hábitos y destrezas básicas.
b) Explicación sobre el periodo de adaptación y las actitudes convenientes frente a la escolarización de
sus hijos.

Se realiza una reunión con los padres en Septiembre (en el “aula al aire libre” debido a la situación actual
por el COVID-19), en la que se trataron, entre otros, los siguientes puntos:
1. Bienvenida al colegio.
2. Presentación de la directora, tutora, y maestra de inglés, el resto de los especialistas y maestra de
apoyo que van a trabajar en el nivel de 3 años pero solamente se nombran, ya que algunos/as de ellos aún no
han podido incorporarse al centro.
3. Finalidades educativas que justifican el periodo de adaptación.
4. Distribución del horario e incorporación paulatina durante los cinco primeros días a su entrada.
5. Materiales necesarios, normas del centro y recomendaciones.
6. Normas, recomendaciones y actuaciones que se llevarán a cabo y que los padres deben seguir
atendiendo a la situación actual (COVID-19).

3. ENTREVISTAS INDIVIDUALES.

Se les ha proporcionado un cuestionario para recabar toda la información posible sobre el niño/a: datos
generales sobre la familia, salud, comportamiento, etc.

4. ENTRADA ESCALONADA

Se le entrega a cada padre/madre un calendario individual para que sepa qué días y a qué hora tienen que
venir al colegio sus hijos/as. La duración de Periodo de Adaptación será de 5 días. Los alumnos/as se han
distribuido en cuatro grupos (A,B,Cy D) y su incorporación ha sido progresiva (no todos los alumnos/as el
primer día) y continuada (una vez incorporados siguen asistiendo el resto de los días).
Esta entrada escalonada permite a la maestra dedicarle una atención individualizada a cada niño/a.

HORARIO PARA LA ENTRADA DE ALUMNOS 2021/2022

MARTES 7 MIÉRCOLES 8 JUEVES 9 VIERNES 10 LUNES 13

10:00 -11:00 9:30 -11:00 9:30 -11:00 9:30 -11:00 9:30 -12:30
A A+B A+B+C A+C A+B+C+D
TODOS
11:30 -12:30 11:30 -12:30 11:30-12:30 11:30-12:30
B C D B+D

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS/AS POR GRUPO 3 AÑOS A

GRUPO A GRUPO B
• MARTÍN ALCOLEA PALAZÓN • MATÍAS CLAROS VILLAR
• SABRINE EL HAMMOURI • LEIRE GARCÍA GARCÍA
RACHDI • CAYETANO CREVILLÉN
• IZÁN ASENSIO LÓPEZ SAORÍN
• ÁNGELA GARCÍA ATIENZA • ANDREA GUILLÉN VILLAR
GRUPO C GRUPO D
• YOUSSEF EDDEHBI OUAZIZ • DANIELA POVEDA NEAGU
• PAULA NICOLÁS VIDAL • DANTE CAMPOY CAMPUZANO
• Fco. JOSÉ HIDALGO • ALEJANDRA SÁNCHEZ
FERNÁNDEZ GUILLÉN
• SOFÍA OROZCO MORENO

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS/AS POR GRUPO 3 AÑOS B

GRUPO A
• MÍA ABENZA GARCÍA
• BASTIÁN CARRASCO RUÍZ
• SARA EL CHARIF
• FIRDAOUS EL MAZOUZI
GRUPO C
GRUPO B
• ELENA FERNÁNDEZ PAY
• SOFÍA ALEJANDRA FERREIRA
NÚÑEZ
• ANTONIO GARCÍA GARCÍA
• DANIEL GARCÍA AMADOR
GRUPO D
• AINARA HERNÁNDEZ • MARC SORIANO RISUEÑO
MARTÍNEZ • ENRIQUE VÁZQUEZ RUIZ
• YERAY MARTÍNEZ SÁNCHEZ • JOSÉ VELASCO FERNÁNDEZ
• ALAA EDDINE MOUMED • NAIMA GORRETA GARCÍA
• MIGUEL ÁNGEL NICOLÁS
VIDAL

5. RELACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN CON EL CURRÍCULO

5.1. OBJETIVOS A DESARROLLAR POR LAS TUTORAS

1. Mostrar una actitud receptiva hacia cada niño/a.
2. Establecer puntos de referencia y ubicación: mesa, percha, material, ubicación de sus zapatos, papelera
covid…
3. Establecer relaciones con el grupo y la maestra/o mediante unas normas básicas.
4. Mostrar los distintos espacios de la clase.
5. Recoger datos a través de la observación directa.
6. Motivar la colaboración de los padres.
7. Realizar las rutinas para iniciar en ellas al alumnado.

1.2 OBJETIVOS A ALCANZAR POR EL ALUMNADO

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE Sí MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Conocer a sus compañeros por el nombre y al equipo docente.
- Colocar sus pertenencias en su percha.
- Ubicar su bandeja para trabajos individuales.
- Reconocer objetos que trae de casa: botella de agua, bocadillo,…
- Participar en las diferentes actividades que se realicen.
- Conocer normas de higiene necesarias frente al coronavirus.
ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
- Conocer la clase y los distintos espacios dentro de ella.
- Conocer los aseos y cómo utilizarlos.
- Identificar espacios comunes: el patio.
ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
- Utilizar el saludo y la despedida.
- Responder a las preguntas hechas por la maestra.
- Formular sus deseos y necesidades.
- Escuchar la narración de cuentos.
- Aprender y memorizar canciones sencillas.
- Conocer las rutinas.

5.3. CONTENIDOS

Conceptuales
▪ Necesidades corporales de aseo e higiene personal.
▪ Hábitos sociales: saludo y despedida; respeto del turno de palabra en las conversaciones.
▪ La escuela: alumnado y profesorado.
▪ Actividades y rutinas diarias.
▪ Los objetos y materiales del aula: juguetes de rincones, material de clase (ceras, rotuladores…)
▪ Uso de los espacios escolares.
▪ Símbolo o fotografía.

Procedimentales
▪ Percepción de las necesidades corporales de aseo e higiene para satisfacerlas pidiendo ayuda cuando
sea necesario.
▪ Utilización correcta del saludo y despedida y turno de palabra.
▪ Identificación de los miembros del grupo de iguales y de los adultos de la escuela.
▪ Reconocimiento del nombre de su maestro/a y de sus compañeros.
▪ Familiarización con sus compañeros.
▪ Adaptación a los propios ritmos biológicos, a las secuencias de trabajo en el aula y a las necesidades
de acción de los otros.
▪ Organización, control y aceptación de hábitos.
▪ Exploración y utilización de los objetos y materiales del aula.
▪ Uso autónomo y correcto de las dependencias y espacios habituales.
▪ Identificación del símbolo o fotografía que se le es asignado.

Actitudinales
▪ Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del grupo-clase.
▪ Respeto hacia los materiales del aula.
▪ Valoración de los espacios limpios y agradables.
▪ Interés por conocer los espacios y los profesionales que trabajan en el centro escolar.
▪ Disfrute de las actividades planteadas.

6. ACTIVIDADES

En líneas generales y en distintos momentos, estas son algunas de las actividades que llevaremos a cabo
durante el periodo de adaptación:

1. Juegos en su rincón de juegos.

2. Pequeñas asambleas. Actividades para conocer nuestros nombres, pasar lista, ver el tiempo...
3. Visita al aseo.
4. Almuerzo: damos las primeras normas para comerse el bocadillo.
5. Salidas al patio de recreo, formando filas al oír las palmadas de la señorita.
6. Familiarizarse con el casillero para guardar los trabajos, con su perchero para dejar sus abrigos y su
bolsita, su mesa y silla de trabajo, etc.
7. Cantamos canciones.
8. Contamos cuentos.
9. Manipulamos diferentes de forma individual y con su correspondiente desinfección (debido al
COVID) materiales de grafismo:
- Ceras blandas y duras
- Rotuladores gruesos
- Pintura de dedos.
 7.METODOLOGÍA

Los principios metodológicos en los cuales hemos sustentado nuestra acción han sido:
- contemplar con especial cuidado de niños, padres y educadores para que no se origine ningún conflicto
- ofrecer al niño/a un clima cálido, espacios amplios que posibiliten su necesidad de movimiento
- propiciar una actividad creadora que favorezca no solo la adquisición de conocimiento, sino también el
desarrollo de la independencia, seguridad y autonomía
- diseñar actuaciones de aprendizaje variadas que favorezcan la libre elección por parte del niño/a
- basar la actividad en el juego
- procurar la interacción del grupo
Todo ello teniendo en cuenta y cumpliendo la normativa vigente por el covid.
Además de los principios psicopedagógicos que rigen toda la etapa de E. Infantil:

- crear un clima de seguridad y confianza

- organizar adecuadamente espacios materiales y tiempos
- colaboración estrecha con la familia
- enfoque globalizador
- atención individualizada
- aprendizajes significativos
- atención a la diversidad

8. EVALUACIÓN

Utilizaremos, durante este periodo de adaptación y en toda la etapa de Educación Infantil, la observación
directa y sistemática como medio de evaluación.
Dispondremos como instrumento de evaluación un registro para el proceso de adaptación, que se irá
rellenando con la observación del niño durante estos primeros días.

ORARIO Si No A veces
¿Es puntual?
¿Asiste normalmente?
¿Se adapta a los horarios y las rutinas?
NTRADA AL AULA Si No A veces
¿Entra contento?
¿Entra llorando?
¿No le apetece entrar?
¿Le cuesta separarse de las personas que le acompañan?

CTITUD EN EL AULA Si No A veces

¿Se muestra contento?
¿Llora frecuentemente?
¿Se muestra triste?
¿Se muestra intranquilo?
¿Se mueve excesivamente?
¿Muestra interés por conocer todo?
¿Es comprensivo su lenguaje?

CTITUD CON LOS COMPAÑEROS Si No A veces

¿Juega con ellos?
¿Juega solo?
¿Se muestra agresivo?
¿Se muestra dominante?

CTITUD CON EL DOCENTE Si No A veces

¿Se muestra muy cercano?
¿Le muestra rechazo?
¿Se muestra normal?
¿Llama su atención?
¿Responde a las órdenes del docente?

ALIDA DEL AULA Si No A veces

¿Sale contento?
¿Sale llorando?
¿Sale normal?