CARPETA PEDAGOGICA

DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

Institucin Educativa Publica: N 86534 Huamancayan. Lugar de la I.E.P. : Huamancayan.

Resolucin de Creacin

: RDR N707-2012

Cdigo Modular

: 1551902

Director de la I.E.P.

: RODRGUEZ ROSALES LUCA

---------------------------------Prof. Judith E. Rivera Len.

DATOS DE LA DOCENTE.

Apellidos y Nombres

: Judith RIVERA LEON.

Domicilio

: AV:28 de Julio S/N.

Telfono

: 043-393374

Departamento: Ancash.

Distrito: Yungay.

Provincia: Yungay.

Nivel

: Educacin Inicial.

Centro donde labora

: I.E.P.N86534 Huamancayan.

-------------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon.

Ser una institucin con una infraestructura modelo.

Que brinde una

educacin de calidad en el marco de la interculturalidad, equipado con medios y materiales actualizados con el avance de la tecnologa y la globalizacin; contar con talleres productivos, con estudiantes competitivos con perspectiva progresista y emprendedora para que pueda afrontar los retos de la vida.

Somos una institucin Educativa con proyeccin social que brinda una educacin competitiva, a base de aprendizajes significativos, con el uso de los TIC, forma estudiantes creativos, emprendedores y crticos, mediante la investigacin de sus necesidades educativas y la prctica de valores.

--------------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon. ENTRA ORGANIGRAMA

CALENDARIZACIN DEL AO ACADEMICO 2013

I.E. LUGAR DISTRITO NIVEL : N 86534 : Huamancayn : Pueblo Libre : Educacin Inicial.
II TRIMESTRE III TRIMESTRE TRIMESTRES 3

I TRIMESTRE

MARZO ABRIL

ABRIL MAYO

MAYO JUNIO

JUNIO

JULIO

VACACINES

AGOSTO SETIEM.

SETIEM. OCTUB.

OCTUB. NOVIEM

NOVIEM DICIEM

MESES 10

04-03 al 05-04 5 Semanas 23 Das 115 Horas

08-04 al 03-05 4 Semanas 19 Das 95 Horas

06-05 al 31-05 4 Semanas 20 Das 100 Horas

03-06 al 28-06 4 Semanas 20 Das 100 Horas

01-07 al 26-07 4 Semanas 20 Das 100 Horas

30-07 Al 09-08 2 Semanas

12-08 Al 13-09 5 Semanas 24 Das 120

16-09 Al 11-10 4 Semanas 19 Das

14-10 Al 15-11 5 Semanas 24 Das 120

18-11 Al FECHAS 20-12 5 Semanas 25 Das 125 Horas 40 SEMANAS 194 DIAS 970 Horas

95 Horas Horas Horas

CALENDARIO COMUNAL. I.E.P.N86534 Huamancayan. Pueblo Libre.

MESES MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

FECHAS CIVICAS ESCOLARES 04 Inicio de la labores escolares. 08 Da Internacional de la Mujer. 22 Da Mundial del Agua. 01 Da de la Educacin. 09 Da Mundial de la Salud. 14 Da de las Amricas. 22 Da de la Tierra. 23 Da del Idioma Castellano. 01 Da del Trabajador. 2 Domingo Da de la Madre. 25 Da de la Ed. Inicial. 27 Da del Idioma Nativo. 31 Da nacional de la Reflexin sobre los Desastres Naturales. 05 Da Mundial del Medio Ambiente. 07 Da de la Bandera. 3 Domingo Da del Padre. 24 Da del Campesino.

ACT.PRODUCTIVAS Deshierbe de trigo, lino.

FESTIVIDADES Cortamonte. Tablada. Via crusis. Semana Santa.

ACONTECIMIENTOS Va crucis.

Limpieza y cultivo de alimentos. Deshierbo de trigo.

Reunin de APAFA. Coordinaciones de la comunidad.

Siembra de tubrculos. Da de la Riego. Madre. Deshierba. Mes de Mara. Sembro de habas. Limpieza de estanques, acequias y caminos.

Sismo y alud del Terremoto del ao 1970 (simulacro).

Cosecha de cebada, oca, trigo, lino, olluco y kiwicha. Riego de cementeras.

JULIO

06 Da del Maestro. 28 Aniversario Patrio.

AGOSTO

SETIEMBRE

Siembra de maz. Cosecha de trigo, lino y cebada. Cosecha de papa. 2 Semana Da del Deporte Aporque del maz. del Educando. Riego de sembros y 22 Da Mundial del Folklore. distribucin del agua. Cosecha de papa. Sembro de maz. 08 Da de la Alfabetizacin. Estacin seca, inicio de 1Semana Derechos del las lluvias. Nio. Cosecha de arvejas. 2Domingo Da de la Familia. Aporque de maz. 1 Semana de la Educacin Riego de sementeras. Vial. 23 Da de la Primavera.

Preparado de humitas y tamales. Da del Padre. Da del Campesino. Da de San Juan Bautista. Aniversario del distrito de Pueblo Libre. Santa Rosa de Lima.

Ritual de la quemada de pastizales.

Desfile cvico escolar por Aniversario de la Patria y del distrito. Vacaciones de medio ao de los alumnos.

Fiesta patronal Paseos escolares. de Miguel Arcngel.

OCTUBRE

08 Da de la Ed. Fsica. 13 Da de la Reduccin de los Desastres Naturales. 16 Da de la Alimentacin.

NOVIEMBRE 1Semana Da de la Ed. Forestal. 20 Da de los Derechos del Nio.

DICIEMBRE

Declaracin de los Derechos del Nio.

Siembra de papas, maz, oca, olluco, mashua, ect. Segundo aporque de maz. Masukuy. Cosecha de papas, olluco y mashwa. Elaboracin de mazamorra de calabaza y trigo. Riego y deshierbe. Siembra de papas. Barbecho. Deshierbe de papa, oca y olluco. Preparacin del terreno.

Fiesta patronal Seor de los Milagros. Aniversario de la IEP. Todos los Santos.

Ritual del Kuchipishtay. Inicio de las lluvias.

Visita al cementerio (hichakuy). Primera comunin y confirmacin.

La Navidad. Fiesta de Promocin.

Chocolatada. Clausura del ao escolar.

------------------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon.

PERFILES EDUCATIVOS.

A PERFIL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: Contar con una adecuada infraestructura, con ventilacin, iluminacin, espacio y seguridad. Ambientacin acorde a los intereses y necesidades de los nios (as). Mobiliario adecuado al nivel. Contar con agua, luz y servicios higinicos.

B PERFIL DE LA DOCENTE: Ser responsable, respetuosa, pasiva con los nios (as)y dems. Ser facilitadora, orientadora, critica y gua en el aprendizaje del educando. Mantener el equilibrio emocional. Poseer pensamiento creativo e innovador. Demostrar inters en adquirir y aplicar innovaciones pedaggicas. Demostrar sensibilidad al cambio social. Demostrar actitud solidaria y de servicio.

C PERFIL DE LOS NIOS Y NIAS. Se identifique como persona. Demuestre actitudes solidarias, cooperativas y de respeto. Demuestre autonoma en sus acciones y opiniones. Utilice su propio lenguaje para comunicarse. Practique hatitos de higiene y respeto. Ser participativo y creativo.

D PERFIL DEL DIRECTOR: Ser lder, democrtico y demuestre su capacidad gerencial. Que promueva el cumplimiento de las normas. Lidera, orienta gua, asesora y estimula el trabajo de los dems. Practica puntualidad responsabilidad, y respeto en el trabajo. Se identifica con los problemas de la I.E.P. Se trabaja en equipo. Promueve la capacidad de sus docentes

E PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Se identifiquen con el nivel inicial. Capaces de impartir los valores dentro y fuera del hogar. Ser responsable en sus obligaciones. Que se identifiquen con las caractersticas culturales propias de su comunidad. Ser comunicativos con los dems. Ser cooperativo, participativo con el nivel. Ser tolerante con sus semejantes.

-------------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon.

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Ugel : Huaylas . 1.2 I.E.I : N 86534 1.3 Seccin : nica 1.4 N Alumnos : 1.5 Edades : 3,4,5 aos. 1.6 Docente de aula: Judith Esther RIVERA LEON. 1.7 Directora de la I.E.I : Luci Rodriguez. OBJETIVOS: 2.1 Organizar y establecer funciones del docente, nio (as) y padres de familia 2.2 Incentivar el desarrollo del aprendizaje u la disciplina dentro y fuera del aula. FUNCION DE LA DOCENTE: 3.1 Propiciar un ambiente social adecuado para el desarrollo de las habilidades y destrezas del nio (a). 3.2 Facilitar el desarrollo de las actividades significativas de acuerdo a las necesidades. DEBERES DE LOS NIOS Y NIAS: 4.1 Asistir puntualmente. 4.2 Presentarse aseados correctamente. 4.3 Colaborar con la profesora. 4.4 Obedecer a la profesora y dems personas adultas. 4.5 Cuidar los materiales de la I.E.I. 4.6 Practicar buenos hbitos de comportamiento, aseo y respeto. 4.7 Cumplir con las tareas. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA: 5.1 Enviar a sus nios (as) diaria mente a la I.E.I. 5.2 Participar en todas las reuniones a las que se convoquen. 5.3 Cumplir con las faenas y colaborar con la implementacin del aula. 5.4 Mantener una comunicacin constante con la profesora.

II.

III.

IV.

V.

--------------------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon.

PLAN DE AULA.

I.

II.

III.

IV.

V.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Ugel : Huaylas . 1.2 I.E.I : N 86534 1.3 Seccin : nica 1.4 N Alumnos : 1.5 Edades : 3,4,5 aos. 1.6 Docente de aula: Judith Esther RIVERA LEON. 1.7 Directora de la I.E.I : Luci Rodriguez. OBJETIVOS: 2.1 Organizar el aula por reas o sectores con recursos de la zona para reforzar el trabajo pedaggico. 2.2 Preparar acciones pedaggicas, administrativas y sociales para llevarlas acabo durante el ao escolar ASPECTO PEDAGOGICO: 3.1 Motivar el aprendizaje del nio (a) a partir de sus propios saberes previos. 3.2 Ofrecer al nio (a) un ambiente acogedor y afectivo. 3.3 Preparar materiales educativos. 3.4 Tener a preparar las sesin de clases. ASPECTO ADMINISTRATIVO: 4.1 Preparar los documentos del aula. 4.2 Tener reuniones peridicas con los padres de familia. 4.3 Elaborar material educativo con los padres de familia. 4.4 Implementar y/o preparar el aula con los apoyo de los padres. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: N Actividades. M A M J 01 *. Reuniones con los padres de 02 familia. *. Preparacin de documentos: Nomina. Fichas de matricula. Terico pedaggico. 03 *. Ambientacin del aula 04 *. Elaboracin de materiales educativo. 05 *. Pintado del aula y mobiliario. X X X X X X X X X X X X X Meses. J A S O N D X X X X X X X

X X X

X X X X X X X X X

X X X X X X

X X X

X X X

VI.

AVANCE DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS N Actividades. En Proceso 01 02 *. Reuniones con los padres de familia. *. Preparacin de documentos: Nomina. Fichas de matricula. Terico pedaggico. *. Ambientacin del aula *. Elaboracin de materiales educativo. *. Pintado del aula y mobiliario.

AVANCES. Se Cumple No se cumple X X X X X X X

03 04 05

-----------------------------------------Prof. Judith E . Rivera Leon.

PLAN LECTOR. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Ugel : Huaylas . 1.2 I.E.I : N 86534 1.3 Seccin : nica 1.4 N Alumnos : 1.5 Edades :3,4,5 aos. 1.6 Docente de aula: Judith Esther RIVERA LEON. 1.7 Directora de la I.E.I : Luci Rodriguez. FUNDAMENTACION: La lectura representa la cultura escrita que contribuye alas formacin de la persona y da una matriz diferente a la calidad de vida. Buscamos que nuestros educandos se sientan motivados al leer e interpretar textos mediantes los cuales incremente sus habilidades para hablar, leer un texto crear un texto, crear sus propios textos su forma de expresin y que descubran la escritura de nuestro lenguaje. OBJETIVOS: 3.1 Promover acciones para desarrollar sus capacidades de lectura e interpretacin, como una de las capacidades esenciales que contribuyen en la formacin integral de los nios (as). 3.2 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los educandos. 3.3 Incentivar la participacin de los padres de familia en una cruzada para fomentar la lectura tanto en ellos como en sus hijos. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 3.4 Elaborar materiales que contribuyan a la prctica lectora tales como: cuentos, poesas, adivinanzas, canciones, etc. CUADRO DE ANALISIS DE INVOLUCRADOS EN EL PLAN LECTOR:

II.

III.

IV.

ACTORES INVOLUCRADOS

INTERES

APORTE

SITUACIN DESFAVORABLE

Hacer de la comprensin Recoleccin de textos. lectora un proceso de construccin de sus propios Saberes previos aprendizajes significativos. Participacin activa Alumnos Descubrir la estructura Organizar paseos textual y los problemas caminatas y excursiones especficos a partir de una lectura dinmica. Aprender a leer y comprender el texto ledo para mejorar el aprendizaje.

Inasistencias Desercin Retiro , Desmotivacin

Crear una actitud emocional, y de cambio en los alumnos con la lectura como parte de su experiencia y labor docente.

Actitud y compromiso de trabajo para que los estudiantes sientan que la lectura forme parte de su experiencia cotidiana.

Inasistencia continua Inadecuada planificacin Escaso material educativo disponible Aplicacin de estrategias tradicionales para el aprendizaje de la lectura-

Docente

Crear y practicar el habito de Animacin y dinamizacin de la lectura inmersa en lectura. cada rea curricular Poner en prctica estrategias acordes al avance del nivel Diversificar y programar de logro del nio o nia acciones acordes a los tomando en cuenta las temas transversales inteligencias mltiples y el seleccionados. contexto. Tomar acciones y Desarrollar el trabajo en actividades prioritarias grupo o indiduales dndoles coordinadas con los dems docentes de la IE y la Red un insentivo. Educativa. Ejecutar actividades significativas dentro y fuera del aula para el fomento de la lectura por placer. Escuchar el cuento al compaero y crear nuestro propio cuento observando nuestro medio que nos rodea. Planificar estrategias con la finalidad de mejorar la comprensin lectora Salir al campo ,mediante dibujos ,utilizando tteres. ,etc.

Direccin, padres comunidad educativa

Participar en el desarrollo del Estimular a los alumnos por Falta de sensibilizacin y plan lector sus logros y Difundir y promover las Fomentar ferias, concurso, y compromiso leyendas, cuentos, otras actividades que adivinanzas, canciones de la permitan desarrollar la localidad lectura por placer

VI.- PROGRAMACIN DE ACTIIVIDADES:

ACTIVIDADE S GENERALES

MESES M A M J J

RESPONS A S O N D ABLES

ESTRATEGI AS

INDICADO RES

INSTRUMENT OS DE VERIFICACIN

Elaboraci x n del plan lector

Docente , alumnos , padres

Diagnosti co del nivel de lectura

Conoce el Plan lector nivel de aprobado lectura de los alumnos Desarrolla las capacidad es comunica tivas Fichas de actividades

Ejecucin x x x x x x x x x x Docente del plan , alumnos lector , padres de familia Practica de x x x x x x x x x x Alumno la hora de s la lectura

Organizac in de grupos de aprendiza je

Organizac Ejecuta Cuadro in del actividad lecturas es de horario lectura por placer Elaboraci n de afiches y pancartas Se afiches comprom ete en el fomentos de hbitos lectores

de

Sensibilizac x x x x x x x x x x Docente in por la , alumnos lectura , padres de familia

Implement x acin de la biblioteca del aula

Docente , alumnos , padres de familia Alumno s, docente

Adecuaci n estantes y registro de textos

Usa los Inventario de textos de textos la biblioteca para la lectura Participa Instrumentos activame de nte en evaluacin actividad es del fomento

Concurso interno de lectura recreativa

Seleccin de textos recreativo s

de la lectura x Dramatizaci ones x x x Alumno s, docente s Elaboraci Expresa n de sus experienc libretos ias lectoras mediante la dramatiza cin Materiales, libretos

Evaluacin x x x x x x x x x x Docente autoevalu del plan , acin alumnos lector , padres de familia VI.- TEXTOS SELECCIONADOS PARA LA LECTURA POR PLACER:

Reconoce Instrumentos logros y de dificultad seguimiento es

MESES Edad

A M 3 4 5 A O S. El Sapito Chico. El nio nuevo .

El len Mi y la Mamita cabra. Linda. Las gallinas gordas y flacas. Nuria. Un cuento creado.

Un Gran Circo.

Sembran do poesas.

Capero cita roja.

Sembran do poesas.

El perro Pancho ,sabi y calato. niebla.

El caball La o y el abejita. asno

El nio El sapo jugueto chico. n.

Cue ntos peru anos .

El laron La y el abeja. gallo.

VII.

TEXTOS SELECCIONADOS PARA LA DOCENTE. AUTORES, Lucio colchado. Cesar vallejo. Enrique lopez albujar. Abraham balbedomar Daniel Defoe. Lucio colchado. Lucio colchado.

TEXTOS O OBRAS LITERARIAS. Cholito de los andes madicos. Cholito tras las huellas del lucero. Paco yunque. Cuentos andinos. El caballero Carmelo. Alibaba y los 40 ladrones. Las mil y una noche. Kuya kuya. Chocolate caliente. El ashike.

Humanos: Alumnos, docentes, padres de familia y profesionales de la comunidad. Materiales: Cartulinas, plumones, papelotes, etc. Equipos: de TV, Grabadoras, Videos, etc Financieros: aportes voluntarios de los padres, donaciones, aporte del docente, fondos por actividades VIII . SEGUIMIENTO Y EVALUACIN. En la evaluacin se tomara en cuenta: Logros. Dificultades.

----------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon.

PLAN DE ACCION TUTORIAL I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Ugel : Huaylas . 1.2 I.E.I : N 86534 1.3 Seccin : nica 1.4 N Alumnos : 1.5 Edades :3,4,5 aos. 1.6 Docente de aula: Judith Esther RIVERA LEON. 1.7 Directora de la I.E.I : Luci Rodriguez JUSTIFICACION: El plan de accin tutorial, tiene como finalidad contribuir a la formacin y orientacin integral al educando dentro del marco socio econmico cultural en el cual se desenvuelve. As mismo detallar, cronograma, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo al programa y gua metodolgica del plan de accin tutorial, adecundolas a la realidad actual de la educacin. OBJETIVOS: GENERALES. Acompaar a los estudiantes en aspectos socio afectivos y cognitivos para contribuir a la formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin de beneficiaria para ellos y promoviendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo. ESPECIFICOS. 3.1 Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo largo de todo su proceso de desarrollo. 3.2 Elevar su auto estima de los estudiantes. 3.3 Desarrollar intereses veracinales en funcin a sus necesidades, cualidades y habilidades. 3.4 Establecer un clima de confianza entre el tutor y los estudiantes, para que permitan a los estudiantes a acercarse a ellos o a otros docentes cuando lo necesiten.
DIAGNOSTICO Y PRIORIZACIN DE PROBLEMAS:

II.

III.

IV.

PROBLEMAS PRIORIZADOS

REAS ESTRATGICAS

PROGRAMA DE PREVENCIN

Mala nutricin.

Personal Social.

Cultura de Paz, Derechos Humanos y Convivencia Escolar.

Falta de hbitos de lectura.

Acadmica.

Educacin Sexual.

Poco habito de higiene personal

Salud Corporal y Mental.

Promocin para una vida sin drogas

Escasa practica de solidaridad

Ayuda Social.

Educacin Vial

Actitudes que peligran la identidad cultural.

Cultura y Actualidad.

Perdida de la prctica del respeto

Convivencia y Disciplina Escolar.

ARE A

CAUSAS

PROBLEMA

EFECTOS

ESTRATEGIAS

OBJETIVOS

EVALUACIN

PERSONAL

Desconocimient o del valor nutritivo de los alimentos de la zona

Malnutrici n

Bajos logros de aprendizaje

Investigacin del valor nutritivo de los alimentos que se producen en la zona

SOCIAL

Consumir prioritariamente los alimentos locales

Cambio de hbitos alimenticios

Padres analfabetos. Desinters por la lectura. Escasos textos de lectura.

Falta de hbitos de lectura.

Bajo nivel de aprendizaje. Desercin escolar. Expresin limitada en L2 (castellano). Expresin incoherente.

ACADEMICA

Jornadas de Leer y lectura intensiva comprender diferentes textos y adecuada. para mejorar su Elaborar textos expresin e de lectura. incremento de su vocabulario. Crear hbitos de lectura para la comprensin de textos.

Permanente cambio de conducta de los responsables y de los nios.

SALUD CORPORAL Y MENTAL

Desconocimient o del valor nutritivo de los productos de la zona. Escasa practica de hbitos de higiene

Desnutrici n y falta de hbitos de higiene.

Desarrollo y crecimiento de los nios y nias inadecuado. Bajo rendimiento acadmico. Propensos a adquirir enfermedades .

Realizar charlas. Cultivo de hortalizas en el Biohuerto Escolar y familiar. Preparacin de men balanceado

Conocer el contenido nutritivo de los productos de la zona. Consumir alimentos balanceados para su desarrollo y crecimiento sano.

Ficha de asistencia. Seguimiento de actividades realizadas.

AYUDA

SOCIAL

No se practica los valores desde la familia

Escasa practica de solidaridad

Personas insensibles

Fomento de la prctica de la ayuda mutua

Lograr la formacin integral del educando Rescatar y valorar la cultura andina.

Demostrar actitudes de solidaridad

CULTURA Y ACTUALIDAD

Padres con actitud negativa frente al desarrollo de la educacin Bilinge Intercultural. Jvenes que emigran y retornan con actitudes negativas.

Actitudes que peligran la identidad cultural.

Ciudadanos con escasa identidad cultural. Formacin subjetiva de jvenes con mentalidad occidental. Actitudes negativas que denigran la autoestima al rechazar su idiosincrasia, sus costumbres e idioma.

- Realizar actividades culturales en quechua. - Actividades relacionadas a las manifestaciones ancestrales.

Rescatar y valorar la cultura andina.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

Desintegracin, y Violencia familiar , Violencia social

Perdida de la prctica del respeto

Agresividad,

Fomentar la practicar del saludo, los buenos modales

Lograr prcticas democrticas y de ciudadana

Cumplir y practicar las normas de convivencia

V.PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES. 5.1.- En la Hora de Tutora. reas estratgica s Temas y/o Actividades Responsa ble A M J Cronograma J A S O N D

Personal Social

Realizar charlas y campaas permanentes sobre la higiene personal y adecuados hbitos de alimentacin. Ambientar los sectores de lectura. Jornadas de lecturas permanentes. Elaborar textos sencillos

Tutor X X X X X X X X X

Acadmica

Tutor X X X X X X X X X

Salud corporal y mental

Organizar charlas sobre la importancia del valor nutricional de los productos de la zona. Cultivo de hortalizas. Concurso de comidas balanceadas.

Tutor

Ayuda Social Cultura y actualidad

Practicar la ayuda mutua entre compaeros dentro del aula. Realizar reuniones de sensibilizacin y revaloracin de la identidad

Tutor

X X X X

Tutor

cultural. Organizar actividades que involucren a nios, jvenes y adultos en el proceso de revaloracin de la cultura. Propiciar actividades culturales con fines de sensibilizar a lo pobladores en el aspecto de la identidad. Convivenci a y disciplina escolar Formar grupos de trabajo y comisiones de responsabilidades estableciendo las normas de convivencia en el aula. Tutor X

5.2.-En otros espacios. (ejemplo) Cronograma Actividades Responsable A M J J A S O N D

Reunin de Tutora individual. Campaa Tengo Derecho al Buen Trato. Paseo. Jornada deportiva.

Profesora de aula

X X

X X X

Docente, alumnos, padres

Docente, alumnos, padres Docente, alumnos X X

X X X X

X X X X X

5.3.-Con los padres de Familia de la seccin. Cronograma Actividades Responsable M A M J J A S O N D

Entrega de tarjetas de informacin

Profesor de aula

y orientacin Asambleas informativas sobre temas priorizados Reuniones individuales con padres de familia que lo requieran Jornadas de integracin familiar. Profesor de aula y comit Tutor X X X X X

X X X

X X

Director, docente, padres

VI.

METODOLOGIA. La hora de Tutora tiene que ser Activa - Vivencial, sin perder de vista los tres momentos: Presentacin, Desarrollo, Cierre.

VII.

RECURSOS: 7.1. 7.2. 7.3. Humanos: Alumnos, docentes, padres de familia y profesionales de la comunidad. Materiales: Cartulinas, plumones, papelotes, Equipos: de TV, Grabadoras, Videos, etc. Financieros: aportes voluntarios de los padres, donaciones, aporte del docente, fondos por actividades

VIII.

SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIN. El seguimiento, monitoreo y evaluacin estar a cargo del Comit de Tutora, convivencia y Disciplina Escolar. La evaluacin ser desde la concepcin de mejorar el servicio.: Reuniones peridicas con el equipo de tutora; seguimiento de verificacin docente.

-------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon.

PADRON DE PADRES DE FAMILIA.

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

NOMBRES Y APELLIDOS. TREJO MARGARITA LARA PEREZ ESPAA FABIOLA. MILLA ASENCIO LELIA. MENDOZA LINDA ALBA VEGA ROBERTO. MILLA VALDEZ VILMA. MILLA VALDEZ LINDA. MILLA GRANADOS BETY. IBAEZ GUERRERO YOLANDA. MENDOZA IBAEZ ROSA. VALDEZ DE MORENO JULIA. VALDEZ MILLA CELESTINA. HERRERA MORENO ESTHER. VEGA PISCOCHE HERMINIA. MILLA MARINA. MILLA ASENCIO SOFIA.

NIO (A) ANDREA CLAR./JESUS SHO/SHIMALLY YAMALI NILVER PATRICIA EVELYN B. YANELY/EVELIN HELYNA FRANDUX YEYSON ROSALINDA JEFERSON JIMENA JHON TATIANA.

D.N.I.

-------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon.

COMIT DE AULA.

Siendo las del da de del ao 2013 en la institucin educativa inicial N86534 de Huamancayan, se reunieron la profesora Judith Esther RIVERA LEON y los padres de familia para formar el comit de aula, de la siguiente madera.

CARGO Presidente

NOMBRES Y APELLIDOS *. Marina MILLA COLLANTES.

DNI 32319880

Secretaria Tesorero (a) Vocal.

*. Lelia MILLA ASENCIO. *. Herminia VEGA PISCOCHE. *. Margarita TREJO MORENO. *.

32399748 32399560 45958943

------------------------------------------Prof. Judith E .Rivera Len.

RELACION DE NIOS (A) DE 3,4 Y 5 AOS.

EDAD.

APELLIDOS Y NOMBRES. 3 AOS. ALBA TREJO Andrea Lorena. ARROSTICO LARA Clarita JESUS MILLA Shomayco Yanber. MILLA MENDOZA Yamali Devora. 4 AOS. ALBA PISCOCHE Nilver Eduvin. ARROSTICO LARA Jesus Angel. BERNARDO MILLA Patricia Shelia. BOTELLO MILLA Evelyn Marlene. JARA MILLA Yanely Rosmery. MILLA IBAEZ Helyna Milagros. MILLA MENDOZA Frandux Liang. MORENO VALDEZ Yeyson Alexander. SALAZAR VALDEZ Rosalinda Maribel. TREJO HERRERA Jeferson David. VALDEZ VEGA Jimena Adeli. 5 AOS. ALEGRE MILLA Jhon Maycol. JARA MILLA Evelin Fiorela. JESUS MILLA Shimally Leydi. MENDOZA MILLA Tatiana Senina. VEGA CAPA Jhordy Jesus.

D.N.I.

FECHA DE NACIMIENTO. 25/06/2009 27/05/2009 29/04/2009 13/06/2008 16/05/2008 06/10/2008 29/08/2008 17710/2008 10/07/2008 26/08/2008 01/09/2008 10/09/2008 29/03/2009 04/08/2008 15/05/2007 08708/2007 29/08/2007 26/03/2008 23/11/2007

DIRECCION

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

61631518 61631509 61631503 60388141 60388133 61582519 61582547 61582503 61582527 61582520 61582526 61631488 61582513 60486808 61132099 60329402 60388115 60329428

Huamancayan. La oyada. Mitzca. Huamancayan. Huamancayan. Mitzca. Allmay. Allmay. Allmay. Huamancayan. Huamancayan. Allmay. Huamancayan. Huamancayan. Allmay. Allmay. Allmay. Mitza. Huamancayan. Huamancayan.

CUMPLEAOS DE LOS NIOS (A). INSTITUCION EDUCATIVA: N 86534 HUAMANCAYAN. SECCION Edades : UNICA : 3, 4 y 5 aos.

ENERO

FEBRERO

MARZO 26 Tatiana. 29 Jeferson.

ABRIL 29 Yamali.

MAYO 15 Jhon. 16 Jess. 27 Shomayco.

JUNIO. 13 Nilver. 25 Andrea.

JULIO 10 Helyna.

AGOSTO 04 Jimena. 08 Evelin. 26 Frandux. 29 Evelyn B. 29 Shimally.

SETIEMBRE 01 Yeyson. 10 Rosalinda.

OCTUBRE 06 Patricia. 17 Yanely.

NOVIEMBRE 23 Jhordy.

DICIEMBRE

-------------------------------

DISTRIBUCION DE TIEMPO

HORA 8:00 8:30

ACTIVIDADES Administracin

CONTENIDO - Atencin a la visita de los padres de familia - De construccin. - Juegos tranquilos

Jueguen los sectores 8:30 9:00

- Hogar - Msica - Arte. - Psicomotriz. - Actividades permanentes - Actividades psicomotrices

9:00 9;15

Iniciacin

- Control de Asistencia. - Control de Tiempo - Uso de Calendario - Cuadro de responsabilidades

9:15 10:00

Desarrollo de las actividades del Plan Lector. - Lunes : Dibujo - Martes : Pintura - Mircoles: Dramatiza - Jueves : Collage - Viernes : Palabra nueva. Refrigerio Juegos al aire libre

- Lectura del Cuaderno Viajero - Cuentos Infantiles - Lectura de sus nombres - Lectura en los sectores - Adivinanzas, poesas, trabalenguas, - Hora de la Lonchera Juegos infantiles, rondas - Utilizando los Momentos de una secesin de clase.

10:30 11:00 10:30 10.55

10:55 11:40

Desarrollo de las estrategias de la actividad programada.

- Canciones - Aplicacin de las diferentes tcnicas grfico plstico.

11:40 12:00 12:00 12

Almuerzo

-Ingieren sus alimentos - Aseo del aula

Administracin

- Realizacin de diferentes.

CUADRO ESTADISTICOS DE LA I.E. N 86534 HUAMANCAYAN.

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : HUAYLAS. 1.2. I.E.P.I. N Y NOMBRE: 86534 1.3. LUGAR : HUAMANCAYAN. 1.4. NIVEL EDUCATIVO : INICIAL. 1.5. DIRECTORA : Luci Rodriguez II. CUADRO DE ASPECTOS CONSIDERADOS: EDADES. 3 aos. 4 aos. 5 aos TOTAL. MATRICULADOS. H. 1 5 2 8 PROMOVIDOS. H. .RETIRADOS. H. TRASLASASOS. -

M. 3 6 3 12

M.

M.

---------------------------------------------Prof. RIVERA LEON, Judith Esther

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Llegar temprano ala I.E. Llegar bien aseado. Ser solidario, tolerante y pasivo con los dems. Ser respetuoso y cortes con los dems. Escuchar y respetar las opiniones de los dems. Compartir los juegos materiales educativos. Cumplir con la tarea.

-----------------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon.

PROGRAMACIN DE LA LISTA DE COTEJO 2013

I.DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL 1.2 I.E.I.N 1.3 DIRECTORA 1.4 SECCIN II. DURACIN : : : : : Huaylas Huamancayan Judith Esther Rivera Len nica Del: 04/03/2013 Al: 27/04/2013

III. TEMA TRANVERSAL: _ Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

_ Educacin para la equidad y gnero _ Educacin Ambiental.

IV. JUSTIFICACIN:
Este instrumento de evaluacin nos permite conocer con que conocimientos ingresan Los nios al jardn y los resultados nos van a permitir una adecuada toma de decisiones Este instrumento es aplicado directamente por la docente al inicio del perodo escolar.

V. ORGANIZADOR:

_ Desarrollo de la psicomotricidad _ Construccin de la identidad personal y autonoma _ Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrtica. _ Cuerpo humano y la conversacin de la salud _ Seres vivientes y conservacin del ambiente

rea
Personal social

Capacidades
2.5.- Interacta con seguridad frente a los dems y a realizar tareas cotidianas 1.3.- Nombra las partes de su cuerpo y las representa grficamente 1.9.- Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. 2,3.Se reconocecomo nia o nio identificando sus caractersticas corporales Relacionndolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo. 2.9.- Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. 1.9 Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. 1.10.- Coordina con precisin, eficacia y Rapidez a nivel viso motriz: culo manual y culo podal.

Indicadores
Demuestra autonoma y seguridad al relacionarse con los dems en tareas nuevas. Reconoce las partes de su cuerpo Coordinacin viso motriz: - recortado, grafismo Se identifica como hombre o como mujer Identifica situaciones peligrosas. Coordinacin viso motriz: enrollado, punzado, rasgado, etc. Coordina brazos y piernas Salta en un pie. Salta en dos pies. Camina sobre una lnea. Corre Marcha coordinadamente. Repta. Trepa, Se lava las manos correctamente. Ocupa el bao correctamente. Coloca la basura en el basurero. Respeta y hace respetar las normas propuestas.

2.6.-Practica hbitos de higiene de su cuerpo. 3.2. Elabora acuerdos proponiendo normas que respeta y hace respetar Comunicacin 1.2. Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntado sobre lo que no logr entender y opinando sobre lo que no est de acuerdo. 1.12.Utilizaprogresivamentealgunas . Normasdecomunicacinverbal. 5.2. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr dominio corporal. -

- Pregunta por aquello que no comprendi y verbaliza sus desacuerdos con un lenguaje claro. - Levanta la mano para hablar. _Escucha con atencin. -Baila libremente e imita a sus amigos para lograr mejores movimientos Elabora oraciones completas.

1.7.- Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin, utilizando nuevas palabras.

3.1.- Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales 4.1.Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. 4.6.- Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea. 4.8,- Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras. 5.15.- .-Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. 5.19.-Aprecia diferentes tipos de msica y baila al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock : clsica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
Matemtica 1.1.- Identifica semejanzas y diferencias en Personas y objetos. 1.3.- Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado. 1.4.Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno ninguno y otras expresiones propias del medio. 1.8.- Establece en colecciones de objetos la relacin entre nmero y cantidad del 1 al 5. 1.9.1.10,-Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. 2.1,- Identifica y representa formas geomtricas (Circulo, cuadrado, tringulo y rectngulo) relacionndolas con objetos de su entorno. 2.4.- Construye sucesiones de personas u objetos Identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y ltimo, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. Ciencias y ambiente 1.1.- Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. 1.3.-Prctica hbitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y Despus de tomar los alimentos, de usar los servicios higinicos, cepillado de dientes. 2.1.-Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas.

Describe imgenes con detalle.

Dibuja de acuerdo a la realidad.

Escribe su nombre.

Describe su dibujo con letras o grafismos y le coloca nombre

- Entona canciones.

- Baila al ritmo de la msica

- caractersticas de los objetos:- color, tamao. - Utiliza cuantificaciones Ms que, menos que, algunos, muchos, pocos, etc. - Reconoce y forma colecciones - Reconoce dimensiones:- alto bajo -Largo corto -Grueso _ delgado - Establece la relacin entre nmeros y cantidad - cuenta elementos de su entorno - identifica las figuras geomtricas.

adelante atrs arriba abajo cerca lejos Izquierda derecha

Identifica una sucesin de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de despus de. -Nombran alimentos nutritivos que hay en su comunidad. -Demuestra hbitos de higiene personal.

-Describe a los seres vivos que existen en su comunidad. -Identifica las plantas medicinales de su comunidad

VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS

Fechas Lunes 04 de Marzo

Actividades Conozco a mi Profesora y amiguitos

Estrategias Recepcin de los nios colocndoles sus solaperos con su nombre Apertura del ao escolar. Bienvenida a los nios y padres de Familia asistente. Participan de juegos dirigidos:(patio) Arroz con leche. La mesa redonda. Manzanita del Per. Presentacin de su aula. Presentacin de la profesora. Juguemos: Le digo mi nombre al Payaso plin plin Nos despedimos cantando la cancin Hasta maana amiguitos. La profesora entrega un cuaderno Globos, tarjetas , etc y los anima al venir al da siguiente. Recepcin de los nios. Juegos dirigidos. Arroz con leche. Al lobo ests. Juguemos a recordar los nombres con la Cancin Caminando por el bosque Aprendemos la cancin cmo estn nios, cmo estn? Con apoyo de una lmina trabajamos la norma Debemos saludar Nos preparamos para visitar y conocer la instalaciones de la I.E. y conocer el personal. Vamos conociendo los lugares peligrosos en donde no debemos jugar. Ingresamos a los SS.IIII. Mostramos: De nios a nias y explicamos su correcta utilizacin. Se lavan las manos con agua y jabn. Nos despedimos cantando.

Recursos Solaperos Tteres Tarjetas

Martes 05 de Marzo

Aprendo a saludar y conozco mi jardn de nios

Lmina

Agua Jabn

Mircoles Aprendemos a 06 de colocar las Marzo cosas en su lugar y poner la basura en el basurero

Recepcin de los nios. fuegos dirigidos en el patio (la ronda redonda, al lobo, etc.) Cantamos la cancin Cmo estn amigos cmo estn? Material Se dirigen al bao. de aula En el aula eligen un sector para jugar, comparten materiales, comentan lo que van armando, y guardan el material. Dialogamos sobre la norma: "La importancia de mantener el aula ordenada colocando cada cosa en su lugar" Vamos al bao, nos lavarnos las manos agradecemos a Dios y comen su refrigerio. Lmina - Comentamos la norma: "Echar la basura en el tacho de basura" Salimos a jugar al patio libremente.

Jueves 07 de marzo

Aprendemos las normas: Debemos compartir y levantamos la Mano para hablar

Despedida y salida. Recepcin de los nios, juegos dirigidos en el patio (al lobo, la mata gente) Cantamos la cancin: cmo estn amigos cmo estn? Y el perro Bobby. Se dirigen al bao. En el aula eligen un sector y juegan compartiendo Material. Dialogamos sobre la norma "Debemos compartir" Actividades de aseo, refrigerio y recreo. Se le reparte serpentina y se les ensea a realizar gusanos con esta. Conversamos sobre la norma "levantemos la mano par a participar" Despedida y salida.

Lmina

Serpentina

Viernes 08 de Marzo

Aprendemos las Normas: Lleguemos temprano al jardn y respetemos a nuestro compaero

Recepcin de los nios. juegos dirigidos en el patio: la mata gente. Cantarnos las canciones Cmo estn amigos, cmo estn? Aprendemos la cancin "un pato" la cantamos moviendo todo el cuerpo. Nos dirigimos al bao. Dialogamos sobre la norma: "Debemos llegar temprano al jardn" jugamos a hacer gusanos de plastilina y luego formarnos el caracol. Ordenamos el aula y la limpiamos. Conversamos sobre la norma: "Respetemos a nuestro compaero" Nos despedimos cantando.

Lmina

Plastilina

Lunes 11 03

Saluda a Dios y a la patria

Jugando aprendo

Actividades permanentes de entrada Se forma en el patio. Nos saludamos cantando Cmo estn amigos cmo estn? - Saludamos a Dios. - Saludamos a la bandera. Cantamos el Coro del Himno Nacional. Observan el cartel del calendario y aprenden a utilizarlo, Dialogamos sobre las normas del aula y las colocamos en un cartel. Nos comprometemos a cumplirlas. Elige libremente el sector de su preferencia. juegan con el sector elegido Compartiendo materiales. Dialogan sobre la actividad que han realizado. Al finalizar colocan las cosas en sus respectivos lugares, mientras se canta: ... (a ordenar) Se aplicar a cada nio el Test de Gessell, y en la

Bandera Carteles

Sectores

parte de atrs de su hoja dibujan a su familia para ver en qu etapa del dibujo se encuentran. Se lavan las manos con agua y jabn (lista de cotejo) Agradecemos a Dios por los alimentos (lista de cotejo) Comen sus alimentos adecuadamente. Guardan sus loncheras. Salen al patio y juegan libremente. En el patio realizamos el juego concurso: "pintando pelotas", se formaran cuatro equipos cada uno de ellos se encargara de pintar una pelota, dibujada en el patio, con tizas. Al equipo ganador le haremos una barra. Cantamos la cancin de despedida Actividades permanentes de entrada Acciones de rutina. juego- trabajo en los sectores Mientras los nios realizan gusanos de serpentina, se va aplicando a cada nio la prueba de entrada en forma individual. Aseo, refrigerio y recreo Se contina aplicando la prueba de entrada, mientras los otros nios realizan bolitas de papel y las pegan en una figura (sol). Nos despedimos cantando Acciones de rutina. Juego - trabajo en los sectores Se contina aplicando la prueba de entrada a cada nio, mientras los otros nios rasgan papel lustre y pegan en diversas frutas. (por grupo). Acciones de rutina de aseo y refrigerio Ensartan sorbetes y cuentas en una lana Mientras se contina aplicando la prueba de entrada en forma individual. Salida.

Hoja impresa Lpiz

Pelota Tiza

Martes 12 03

Jugando aprendo tareas previas

Sectores Serpentina, lpiz Crayolas Prueba de entrada.

Mircoles 13 03 Jugando aprendo tareas nuevas

Sectores Papel lustre rojo, Goma Sorbetes, cuentos, lana Prueba de entrada Tijera, revistas, goma, papelotes, plumones Tmpera papelotes

Jueves 14 03 Jugando aprendo Tareas previas Viernes 15 03 Jugando aprendo

Actividades permanentes de entrada Juego - trabajo. Se aplicar en forma individual la prueba de entrada, mientras los otros nios recortan libremente figuras de revistas y las pegan en papelotes por grupo y decoran Aseo, refrigerio y recreo Pintan con buenitas de sus dedos un paisaje en forma grupa' Se aplica la prueba de entrada a los nios. Salida.

Actividades permanentes de entrada Actividades en los sectores del aula Se aplica a cada nio, la entrevista mientras los dems, modelan con plastilina libremente. Aseo, refrigerio y recreo

Sectores Fichas de entrevista

Lunes 18-03

Jugando aprendo Tareas previas

Martes 19-03

Muevo mi cuerpo

Se contina aplicando la entrevista Mientras los otros nios armar rompecabezas. Cantan la cancin hasta maana Actividades permanentes de entrega Acciones de rutina. Actividades en los sectores Juego trabajo Actividades de evaluacin. Se contina aplicando la entrevista a cada nio. En grupo pintan con crayolas su jardn. Aseo, refrigerio y recreo. Actividades de evaluacin Se terminar de aplicar la entrevista a los alumnos que faltan En una prenda de vestir dibujara en papelote. Actividades permanentes de entrega Actividades en los sectores Juego trabajo. Utilizacin del cuerpo y el espacio Salimos al patio organizadamente y caminan alrededor de l. Realizamos carreras Imitamos el salto de los conejitos saltando con dos pies Jugamos a que somos cojitos y saltamos con un pie. Nos relajamos haciendo ejercicios de relajacin. (mientras los nios realizan estas acciones la profesora registrara la observacin en la lista de cotejo) Aseo, refrigerio y recreo Salen al patio y se forman del ms pequeo al ms grande. Nos imaginamos que somos soldaditos y marchamos alrededor del pario cantando marcha soldado. En el aula se reparte por grupo 5 botellas de distinto tamao u otro material concreto para seriar tamaos (madera, cubos. etc.). Representa grficamente la seriacin

Plastilina Papelotes crayolas Fichas de entrevista Serpentina goma, papelote

Botellas

Cancin

Papel Crayolas lpiz

Mircoles 20-03

Tareas previas Juego y me divierto Aprendemos las palabras mgicas

Acciones de rutina. Actividades en los sectores Observar lminas de diversas acciones en donde se utilizan las palabras mgicas: por favor, gracias, disculpa. Permiso. Describen y comentan cada accin Dialogamos sobre la importancia de la utilizacin de estas palabras. Se les presenta el cartel que le recordara durante todo el ao el uso de estas palabras. Pinta algunas acciones donde se utilizan las normas de cortesa. Aprenden la cancin: palabras de cortesa Aseo, refrigerio y recreo Laminas

Cartel de responsabilidad. Ficha Crayolas

Desarrollando mi motricidad fina y creativa

jueves 21-03

Mara madre de Jess.

Muevo mi cuerpo

Viernes 22-03 Qu divertido! Realiza el pasado con lanas de colores

Actividades grficos Se entregar a cada nio serpentinas y se les ensea a enrollar una llantita. Por grupos pintan un tren y le pegan las llantitas Completan el paisaje y lo pintan Salida. Actividades permanentes de entrada Acciones de rutina. Actividades en sectores. Utilizacin del cuerpo y del espacio Salimos al patio, caminan al ritmo de la pandereta (rpido - lento) En el pasto reptan imitando a una serpiente. Cantamos a cancin pasito a pasito y vamos revisando los movimientos que en ella se indican bailan al ritmo de diferentes melodas. Nos imaginamos que somos hijitas que nos lleva el viento suavemente Acciones de rutina de aseo y refrigerio Actividades grafica plstico Cada nio punzar en el interior de una ardilla. Completan su trabajo dibujando y pintando Actividad permanentes de entrada Actividades en los sectores Juego trabajo. Actividad grafico plstico Se le entrega a cada nio una silueta perforada en todo su contorno para que ellos realicen al pasado con lana de colores. Se entrega un papelote por grupo y lo pintan los nios realizando movimientos circulares Aseo. Refrigerio y recreo Acciones de rutina, Actividad libre En el patio de forman cuatro grupos y pintan las figuras geomtricas dibujadas en el suelo en grande Se lavan las manos con agua y jabn Se entrega a cada nio un vaso con lanzas y un sorbete para que ellos soplen y hagan burbujas. Nos despedimos con la cancin hasta maana Actividades permanentes Juego en los sectores Observan, describen la lmina Compara e identifica a los animales y plantas como seres vivientes Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservacin del medio natural y disfruta al hacerlo.

Serpentina, goma, crayola, papelote, lpiz

Pandereta grabadora Cd punzn ficha crayolas

Silueta Lana

papelote crayolas tiza vaso detergente agua sorbete

Lunes 25 de marzo

Describe las caractersticas de los animales y plantas

Lmina Silueta Crayolas Plumn

Martes 26

Dibuja la que ms le gustara cuidar en su comunidad. Actividades permanentes d entrada

De marzo

Practica buenos hbitos alimenticios

Mircoles 27 de marzo

Identificas las Propiedades. comunes de los objetos del aula, semana santa.

Juego en los sectores Cantan la cancin los alimentos Dialogan sobre los habitas de alimentacin Practica hbitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, mastican bien los alimentos antes de ingerirlos. Se lavan las manos antes de tomar los alimentos y despus de ir al SS.HH. Representan grficamente Actividades permanentes de entrada Juego en los sectores de aula Cantan la cancin los colores Describen e identifican los bloques lgicos Clasifica los bloques lgicos de acuerdo al tamao, forma y color Dibujan y pintan los bloques lgicos segn ha realizado la clasificacin.

Lamina tarjetas jabn agua

Lmina Bloques lgicos Lpiz Hojas bond

---------------------------------------------Prof. RIVERA LEON, Judith Esther

PROGRAMACIN ANUAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA INICIAL N 86534

INTRODUCCION La Institucin Educativa Pblica Inicial N 86534, en la programacin anual se ha considerado teniendo en cuenta el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa y las necesidades del nio, aspectos educativos muy importantes acorde a la realidad del educando en sus diferentes reas para ser desarrolladas en las unidades de aprendizaje, proyectos, mdulos y talleres durante el presente ao. I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- U.G.E.L. 1.2.- I.E.P.I.

: Huaylas : 86534- Huamancayan.

II.- JUSTIFICACIN: La presente programacin anual tiene la finalidad de mejorar el proceso educativo y que el trabajo educativo sea eficaz durante el proceso de enseanza aprendizaje.

tcnico

III- PERFIL DEL NIO Y NIA: Se identifica como persona (nio y nia) y como miembro de su familia, de una comunidad, valorando su identidad personal y cultural. Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas. Demuestra hbitos de higiene personal, como ambiental y alimentario. Conoce y valora las caractersticas culturales propias de la comunidad a la que pertenece. Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana, manifiesta hacia l actitudes de respeto y cuidado. Es capaz de representar sus experiencias, su conocimiento del mundo a travs de juego simblico y el dibujo.

IV.-CALENDARIZACIN:

CRONOLOGIA TRI MESTR E SE MA NAL PROBLEMA PRIORIZADO

CALENDARIZACION

TEMAS TRANVERSALES COMU-NAL

UNIDADES DIDACTICAS

TIEMP CAPACIDADES

MES

CIVICO

P.S.

C. A.

M.

C. 1.2 1.12 1.7 4.1 4.6 5.12

1 2 3 4 MARZO 5 1 2 3 ABRIL 4 Bajo autoestima de los escolares. -Semana Santa -Da nacional de Educacin -Da Mundial de salud 22 Da de la tierra. 23 da del Idioma -Da Mundial del agua -Da Internacional de la mujer.

-Faena limpieza caminos herradura. -Cosecha maz.

de de Educacin para la de equidad y gnero Lista de cotejo de

1.3 1.9 2.3 2.9 2.6 3.2

1.1 1.3 2.2

1.1 1.3 1.4 1.9 1.10 2.4

Educacin en -Limpieza y valores . cultivo de los Educacin para la alimentos. paz y la -Deshierbo de ciudadana. trigo.

U. A. N 1 Aprendemos a valorar las costumbres de mi comunidad

1.1 1.3 1.10 3.1 3.2 3.3 3.6

1.2 1.3 2.6

1.3 1.8 1.10 2.1 2.4 2.

1.1 1.4 1.5 4.10 5.9

3 MAYO

01 Da del trabajo 2 domingo: Da la madre 25 Da de Educacin Inicial 31 Da Nacional reflexin sobre desastre naturales

4 1 2 3 4

Siembra de tubrculos. Riego. la Deshierba. Sembro de habas. los Limpieza estanques, acequias caminos.

de Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental. de Educacin para la equidad de de genero. y

U.A.N2 Valoremos el trabajo que realiza Mama.

1.7 2.4 3.1 3.4

2.5 2.6

1.1 1.3 1.5 2.11

1.1 1.3 1.8 2.4 3.3

-Da del Medio Ambiente. -Da de la Bandera. -Da del Padre. .Da del Campesino. Perdida de la identidad cultural.

Cosecha de cebada, oca, trigo, lino, olluco y kiwicha. Riego de cementeras.

U.A.N03 Educacin para la gestin de riesgos Valoremos al y la conciencia Padre Campesino ambiental.

1.7 2.6 3.1 4.1 4.11

2.4 2.12

1.1 1.3 1.5 2.10

1.2 1.3 1.8 2.4 3.4

JUNIO

II

5 1 2 3

-Da del Maestro. Educacin para la -Da de la paz y la Celebremos con Proclamacin de la Cosecha alegra las fiestas de ciudadana. IndependenEducacin para la patrias trigo, lino y cia equidad de cebada. Cosecha de genero. papa.

Siembra maz.

de

U.A N 04

1.7 3.3 3.6 3.7

2.5

1.1 1.3 1.5 2.11

1.1

JULIO

1.1 1.3 1.4 1.8 2.4 3.3

1 2 3 AGOSTO 4 -Da Mundial del folklore. -Santa Rosa de Lima. -3 domingo: Da del Nio

1 2 SETIEMBRE 3 4 -2 domingo: Da de la familia. -23 Da de la primavera -Semana de la Educacin vial

1 2
III

3 4 OCTUBRE

-Da de la Educ. Fsica. Perdida de -Da Mundial de la los valores Alimentacin ticos y -Semana del Nio morales.

Aporque del maz. Riego de sembros y distribucin del agua. Cosecha de papa. Sembro de maz. Estacin seca, inicio de las lluvias. Cosecha de arvejas. Aporque de maz. Riego de sementeras. Siembra de papas, maz, oca, olluco, mashua, ect. Segundo aporque de maz.

U.A N 05 -Educacin para la gestin de Conozcamos y riesgos y la valoremos las conciencia virtudes de Santa ambiental. Rosa

1.5 1.17 2.2 3.3 4.1 4.8

2.3 2.14

1.1 1.6 1.7 2.2

1.1 1.3 1.4 1.8 2.4 3.4

U.A N6 Educacin en valores. Educacin para la conciencia ambiental. Educacin en valores. Valoremos y protejamos la naturaleza en unin familiar

1.5 2.5 3.3 4.1

2.2 2.7 2.12

1.1 1.5 1.8 2.2

1.1 1.3 1.4 1.8 2.4

U.A N 7 Creciendo sanos y fuertes

1.5 2.5 3.3

2.2 2.7 2.12

1.1 1.5 1.8 2.2

Educacin en valores. Educacin en y para los derechos humanos.

1.1 1.3 1.4 1.8 2.4 3.4

1 2 3 4 NOVIEMBRE Semana Nacional forestal Masukuy. Cosecha de papas, olluco y los mashwa. U.A N08 Todos tenemos derechos y deberes, respetmoslo s 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.1 2.3 1.1 1.2 1.5 1.8 2.1 2.3 2.6
1.1 1.2 1.3 1.4 2.2 3.1 3.4 3.5

Semana de derechos del nio. -Semana de la vida animal -Da del libro y la biblioteca escolar

1 2 3

DICIEMBRE

Elaboracin de mazamorra de calabaza y trigo. Riego y deshierbe. Siembra de papas. Barbecho.os. Deshierbe de Da Internacional de papa, oca y los Derechos olluco. Humanos. Preparacin del Nacimiento de Jess. terreno.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR NIVEL INICIAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN 1.2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL 1.3. PROVINCIA 1.4. DISTRITO 1.5. INSTITUCION EDUCATIVA 1.6. GESTIN 1.7. MODALIDAD Regular 1.8. CICLO 1.9. DIRECTORA INTRODUCCIN La IE.N 86534 DE HUAMANCAYAN sistematiza las intenciones educativas plasmadas en el PEI donde las Docente adapta el D.C.N. a las diferentes tareas, expectativas e intereses de los estudiantes, facilitando de sta manera la tarea de planificacin y programacin educativa. El P.C.I.E, contiene los aprendizajes fundamentales y bsicos que deben desarrollar los nios y nias del II Ciclo del Nivel Inicial de EBR y de esta manera formar integralmente al educando en el aspecto fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales como econmicas que permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas, desarrollando capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo de toda la vida. I.- CALENDARIZACION. : Ancash : Huaylas : Huaylas : Pueblo Libre : N 86534 : Pblica : Educacin Bsica : II : Lucy RODRIGUEZ.

CALENDARIZACIN DEL AO ACADEMICO 2013

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
TRIMESTRES 3

MARZOA BRIL

ABRIL MAYO

MAYO JUNIO

JUNIO

JULIO

VACACIN ES

AGOSTO SETIEM.

SETIEM. OCTUB.

OCTUB. NOVIEM 14-10 Al 15-11

5 Semanas

NOVIEM DICIEM

MESES 10

04-03 al 05-04
5 Semanas

08-04 al 03-05
4 Semanas

06-05 al 31-05
4 Semanas

03-06 al 28-06
4 Semanas

01-07 al 26-07
4 Semanas

30-07 Al 09-08
2 Semanas

12-08 Al 13-09
5 Semanas

16-09 Al 11-10
4 Semanas

18-11 Al 20-12
5 Semanas 40 SEMANAS

FECHAS

23 Das 115 Horas

19 Das 95 Horas

20 Das 100 Horas

20 Das 100 Horas

20 Das 100 Horas

24 Das 120 Horas

19 Das 95 Horas

24 Das 120 Horas

25 Das 125 Horas

194 DIAS 970 Horas

II.- IDENTIDAD 2.1- VISIN:

Ser una institucin con una infraestructura modelo.

Que brinde una

educacin de calidad en el marco de la interculturalidad, equipado con medios y materiales actualizados con el avance de la tecnologa y la globalizacin; contar con talleres productivos, con estudiantes competitivos con perspectiva progresista y emprendedora para que pueda afrontar los retos de la vida.
2.1- MISIN:

Somos

una

institucin Educativa con proyeccin social que brinda una

educacin competitiva, a base de aprendizajes significativos, con el uso de los TIC, forma estudiantes creativos, emprendedores y crticos, mediante la investigacin de sus necesidades educativas y la prctica de valores.
III.- DIAGNSTICO

3.1 ANLISIS DE LOS PROBLEMAS DEL CONTEXTO,

PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

PROBLEMAS PRIORIZADOS CAUSA

I. BAJO AUTOESTIMA DE LOS ESCOLAES - La falta de cario por parte de los padres. - Son nios muy tmidos. -Existe mucha enajenacin. -Poca practica de participacin en los eventos costumbristas de su comunidad. -Por padres separados.

SOLUCIONES
La participacin activa. - Juegos recreativos. - Charlas. -Paseos. -Participacin en los eventos costumbristas. -Tomar conciencia .

II.

PERDIDA DE LA IDENTIDAD CULTURAL.

III.

PERDIDA DE LOS VALORES ETICOS Y MORALES.

-Charlas por parte de los educadores. -Paseos para una buena integracin social.

ELABORACIN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES A C T I T U D E S

1.- Sigue las indicaciones de trabajo establecido por el profesor en la ejecucin de actividades. 2.- Practica hbitos de higiene en su presentacin personal 3.- Planifica sus tareas para la consecucin de los aprendizajes esperados. 4.- Trae y Utiliza el material didctico solicitado en el rea. 5.- Llega a la hora indicada 6.- Se esfuerza por superar errores en la ejecucin de tareas y actividades. 7.- Mantiene el orden y la disciplina en el aula. 8.- Asume la conduccin de su equipo y cumple con las tareas acadmicas encomendadas. 9.- Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula. 10. Cumple las normas de seguridad 11.-Consulta frecuentemente. 12.-Demuestra iniciativa para ampliar sus conocimientos. 13.-Presenta sus trabajos en forma oportuna 14.-Se esfuerza por conseguir el logro 15.-Organiza y lidera el equipo. 16.-Persiste a pesar de sus errores. 17.-Cumple con sus tareas. 18.-Toma la iniciativa en las actividades. 19.-Ayuda a sus compaeros. 20.-Reconoce y asume sus errores. 21.-Permanece en la institucin Educativa. 22.-Participa en las actividades que programa la Institucin Educativa

RESPONSABILIDAD

1.- Aplica normas de higiene en su presentacin personal. 2.- Respeta la propiedad ajena. 3.- Saluda a las personas que ingresan al aula 4.- Emplea vocabulario adecuado para comunicarse. 5.- Mantiene el orden en clase. 6.- Acepta a sus compaeros como son. 7.- Pide la palabra para expresar sus ideas. 8.- Respeta la diversidad cultural. 9.- Escucha las sugerencias y opiniones de sus compaeros. 10.-Respeta la propiedad ajena. 11.-Escucha atentamente las opiniones del profesor y sus compaeros. 12.-No infringe las seales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos. 13.-Es corts con sus profesores. 14.-Saluda a sus profesores. 15.-Practica la tolerancia. 16.-Respeta las decisiones tomadas en forma democrtica. 17.-Cuida la propiedad ajena. 18.-Cumple acuerdos y normas de convivencia 19.-Cumple con los horarios establecidos. 20-.Practica buenos modales

RESPETO

VALORES SOLIDARIDAD JUSTICI A TOLERANCIA PERSEVERANCIA

A C T I T U D E S 1.- Ayuda a sus compaeros 2.- Contribuye con la conservacin de orden e higiene del aula 3.- Se desprende de sus materiales escolares para apoyar a los que no tienen 4.- Comparte con sus compaeros sus conocimientos, experiencias y materiales 5.- Colabora con instituciones d ayuda social a la comunidad 6.- Muestra disposicin cooperativa y democrtica 7.- Promueve actividades en beneficio del grupo 8.- Comparte las necesidades de los dems 9.- Coopera en las actividades 10.- Muestra desprendimiento ante diversas situaciones 11.- Ayuda a solucionar problemas 12.- Es sensible a acontecimientos emotivos

1.- Respeta su libertad y a su persona 2.- Practica la imparcialidad y equidad 3. -Es transparente en sus actos 4.- Trabaja en armona y democrticamente

1.- Se pone al lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y punto de vista distintos. 2.- Asume como riqueza la diversidad humana 3.-Demuestra tolerancia frente a los los dems 4.-Es tolerante frente a una crtica de sus compaeros

1.-Busca soluciones alternativas y estrategias originales a los retos de su vida 2.-persiste en el desarrollo de las tareas 3.-Persevera y defiende sus ideas 4.-.Demuestra una actitud emprendedora

IV.- FUNDAMENTACIN 4.1.- CONCEPTO DE EDUCACIN: Es un proceso histrico social complejo de formacin integral del ciudadano capaz de realidad a partir de su cultura local, respondiendo a las demandas del mundo global transformar su

4.2.- CONCEPTO DE CURRICULUM:

Proceso Vivencial que se aplica de acuerdo alas necesidades y exigencias de los educandos, como proceso formador, sistemtico e intencional que se da en la institucin con propsitos bien definidos que oriente la accin educativa 4.3.- CONCEPTO DE APRENDIZAJE: Es el proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, a travs del estudio, la experiencia, la enseanza, la creatividad, etc. V.- CONGRECIN DEL CURRICULUM: - Aprender a Ser. - Aprender a Conocer. - Aprender a Convivir. - Aprender a Hacer. VI .- PLAN DE ESTUDIOS: NIVELES CICLOS AOS AREAS CURRICULARES 0-2
Relacin con el medio natural y

EDUCACION INICIAL I II 34-5 MATEMETICA COMUNICACION PERSONA SOCIAL CIENCIA Y

social

Relacin consigo mismo

Comunicacin integral

AMBIENTE

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL

CICLO EDAD TAREAS

II 5 AOS COMUNICACIN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE 3

HORAS

10

VII.- CARTEL DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR:

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

AREA: PERSONAL SOCIAL

FUNDAMENTACIN: Esta rea atiende el desarrollo del nio y la nia desde sus dimensiones personal (como ser individual en relacin consigo mismo) y social (como ser en relacin con otros). Busca que los nios y las nias se conozcan a s mismos y a los dems, a partir de la toma de conciencia de sus caractersticas y capacidades personales y de las relaciones que establece, base para la convivencia sana en su medio social. Ello les permite reconocerse como personas nicas y valiosas, con necesidades universales (alimentacin, salud, descanso, etc.), y caractersticas e intereses propios; reconocindose como miembros activos de su familia y de los diversos grupos sociales a los que pertenecen, con deberes y derechos para todos los nios y nias. Las nias y los nios aprenden en la interrelacin con las personas que le son significativas (padres de familia y otros adultos); es un proceso cargado de afectividad. La finalidad de esta rea consiste en que el nio y la nia estructure su personalidad teniendo como base su desarrollo integral, que se manifiesta en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le permitir enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten. Para esto es necesario ofrecer al nio un entorno que le brinde seguridad, con adecuadas prcticas de crianza, que le ayuden a expresarse libremente: permitir que exprese sus sentimientos en las formas de su cultura. De esta manera el nio construir su seguridad y confianza bsica, para participar cada vez ms y de manera autnoma en el conjunto de actividades y experiencias que configuran sus contextos de desarrollo. El rea se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construccin de la identidad personal y autonoma. Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica. Testimonio de vida en la formacin cristiana

ORGANIZADOR

COMPETENCIAS
1.1

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Identifica las caractersticas y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos fsicos, segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas. Reconoce su talla y rasgos fsicos de su cuerpo. Menciona los nombres de los segmentos y partes corporales de su cuerpo. Adopta aptitudes fsicas segn se le indica. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. Realiza movimientos indicados descubriendo sus posibilidades. Danza con todo su cuerpo a los compas de la meloda creando nuevos movimientos. Nombra las partes de su cuerpo y las representa grficamente. Nombra las partes gruesas y finas de su cuerpo, representndola grficamente. Menciona las partes externas y rganos internos principales del cuerpo humano. Reconoce y hace buen uso de su lateralidad Reconoce la derecha e izquierda de su propio cuerpo y en el cuerpo de sus compaeros y as mismo ubica los objetos. Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Mantiene un adecuado equilibrio postural en su movimiento. Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,

ACTITUDES
Se muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales. Aprecia y cuida su cuerpo Disfruta de sus logros y avances.

DESARROLLO DE 1. Explora de manera LA PSICOMOTRICIDAD autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.

1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12

1.13 1.14 1.15

1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD 2. Se identifica como nio o nia reconociendo y PERSONAL Y valorando sus AUTONOMA caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9.

delante, atrs, derecha, izquierda, cerca, lejos. Menciona los objetos o seres que se encuentran arriba o debajo, cerca o lejos de si mismo y de los dems. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rpido - lento, mucho tiempo poco tiempo. Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: culo manual y culo podal. Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Identifica y reconoce sus caractersticas corporales, cualidades personales y las de otros. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. Pide que le traten con respeto y reconoce las acciones que demuestra respeto a sus derechos. Se reconoce como nio o nia identificando sus caractersticas corporales relacionndolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo. Reconoce que el buen trato entre nios y nias y su trabajo en conjunto ayuda a mejorar su trabajo. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los dems. Interacta con seguridad frente a los dems y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Demuestra seguridad cuando realiza tareas nuevos. Reconoce el Derecho de la Mujer en la sociedad asumiendo responsabilidades, ocupando cargos pblicos y protegiendo la dignidad de la mujer.

Acepta sus caractersticas y cualidades como persona singular con a derecho a ser tratada con respeto, y acepta las caractersticas de los dems. Demuestra aceptacin o rechazo frente a las prcticas de crianza del adulto, mediante la expresin gestual, y verbalizacin. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades especiales y de otras culturas. Acta con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los dems. Demuestra perseverancia,

3. Acta con seguridad, 3.1. iniciativa y confianza en s mismo mostrando autonoma en las 3.2. actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene, cuidando su 3.3. integridad fsica. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

3.9.

Prctica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. Practica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal con iniciativa constancia y autonoma en la utilizacin de espacios y los materiales necesarios. Prctica hbitos de orden, limpieza, y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Identifica y reconoce los lugares de peligro en caso de sismo y zonas de seguridad. Reconoce la forma de evitar las inundaciones. Identifica y reconoce objetos peligrosos evitando jugar con ellos. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad fsica y emocional, distinguindolas de aquellas que representan peligro. Distingue a las personas y/o situaciones que representan un peligro para el.

iniciativa constancia y esfuerzo. Es solidario con las necesidades de los dems, brinda ayuda sin que le sea pedida. Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en omentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros. Busca soluciones ante situaciones problemticas, solicitando apoyo cuando lo necesita. Muestra autonoma e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea.

3.10. Identifica y valora a los smbolos patrios demostrando una actitud de respeto
3.11. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. 3.12. Identifica y valora a los trabajadores de su localidad y valora el

esfuerzo para mejorar su condicin de vida.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

4. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social.

4.1. Participa en actividades individuales o colectivas del mbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo. 4.2. Interacta aportando ideas y sintindose parte del grupo. 4.3. Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace respetar. 4.4. Identifica a los miembros de su familia de la institucin a la que pertenece y reconoce los roles que desempea. 4.5. Interacta en diferentes eventos familiares, sociales, culturales, religiosos, formando parte del grupo. 4.6. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. 4.7. Reconoce elementos y personajes caractersticos de su comunidad e interacta con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones. 4.8. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.

Colabora en actividades del mbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas Muestra disposicin para tomar acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas. Es solidario y reconoce las bondades de otros.

4.9. Practica medidas de seguridad en situaciones de desastres como un medio de proteccin. 4.10.Identifica los medios de transporte, seales de trnsito y zonas de seguridad. 4.11.Participa en los trabajos programados de su comunidad, valorando el

esfuerzo.
TESTIMONIO DE LA 5. Participa activamente y con agrado en prcticas VIDA EN LA propias de la confesin FORMACION religiosa familiar, CRISTIANA reconociendo a Dios como padre y creador. 5.1. Identifica a los miembros de la familia de Jess. 5.2. Identifica los roles que desempaaron los miembros de la familia de Jess. 5.3. Identifica las actividades religiosas de su entorno social. 5.4. Valoran las festividades religiosas que se celebran dentro de su comunidad. 5.5. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. 5.6. Participan con otro grupo de formacin durante las festividades religiosas (ofrendas, coro, acolito, etc.)
5.7. participa con entusiasmo en las fiestas patronales de su comunidad

Muestra inters por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del nio Jess. Agradece a Dios espontneamente por las cosas que tiene y recibe. Se alegra de participar en actividades religiosas. Asume tareas con entusiasmo

5.8. Escucha con atencin pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y la vida del nio Jess.

5.9. Compara con su familia, la sagrada familia.

5.10. Reflexiona sobre la importancia de la participacin de la Mujer

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

REA: CIENCIA Y AMBIENTE.

FUNDAMENTACIN El rea de Ciencia y Ambiente en Educacin Inicial contribuye a la formacin integral del nio proporcionndole la oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de prevencin de riesgos y reduccin del dao. Se sientan las bases del xito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Permitir tambin que se inicien en la exploracin de objetos y fenmenos, utilizando estrategias y procedimientos bsicos del aprendizaje cientfico, propios de la investigacin tales como observar, hacer preguntas, formular hiptesis, recolectar, procesar informacin y formular conclusiones. Los nios, a travs de esta rea, no slo satisfacen su natural necesidad de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de sus posibilidades, para buscar la solucin a problemas que puedan surgir en s relacin con el medio en el que viven. El rea se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservacin de la salud. Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente. Cuerpo humano y conservacin de la salud Referido al conocimiento de su cuerpo, al funcionamiento y cuidado del mismo para prevenir y mantener su salud (hbitos alimenticios, higiene y control de crecimiento y desarrollo). De esta forma, los nios progresivamente van tomando conciencia y participan en forma activa de las diversas acciones encaminadas al cuidado, promocin y proteccin de la salud. Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente La interaccin permanente con el medio natural facilita a los nios su pronta integracin con dicho ambiente, Contribuyendo a desarrollar actitudes de inters y disfrute. De esta forma, se desarrolla desde temprana edad, una educacin para el respeto, cuidado, proteccin y conservacin de los diferentes ecosistemas y biodiversidad existentes en la naturaleza.

Los conceptos y nociones acerca de los ecosistemas, cadenas alimenticias y hbitat, permitirn entender cmo los seres humanos dependemos del ambiente natural que nos rodea, por lo cual es necesario introducirlos en el conocimiento inicial sobre microclimas en diversas zonas geogrficas.

La construccin del conocimiento que el nio hace sobre el mundo fsico es a partir de su accin sobre la realidad. Ellos descubrirn los diversos elementos y fenmenos propios de su entorno: lluvia, granizo, viento, fro, calor, sol, luna,estrellas, cielo, tierra, agua, aire, minerales, etc. y las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales (plantas y animales), as como las caractersticas, propiedades y funciones bsicas de los mismos. La indagacin, observacin y experimentacin, ampliarn en los nios las posibilidades de conocer ese mundo fsico. Aprendern a constatar los cambios que producen sus acciones sobre el medio y los resultados de dicha accin, al quepoco a poco se irn adaptando y a la vez transformando. Los organizadores del rea contribuyen a la secuencialidad de los aprendizajes de Inicial a Primaria, continuando en las etapas siguientes la orientacin y formacin de actitudes positivas hacia el ambiente.

PROBLEMA: FALTA DECONCIENCIA AMBIENTAL TEMA TRANSVERSAL: CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE

ORGANIZADORES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

CUERPO HUMANO 1. Practica con agrado 1.1. Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de Muestra disposicin para hbitos de alimentacin, los alimentos que ingiere: Utiliza los ciertos participando alimentarse saludablemente. Y CONSERVACION higiene y cuidado de su en la hora de la alimentacin familiar. Muestra disposicin para DE LA SALUD cuerpo, reconociendo su 1.2. Prctica hbitos de higiene personal reconociendo su practicar hbitos de higiene y importancia para importancia para el cuidado de su salud: cepillado de alimenticios. conservar su salud. dientes, bao diario, cambio de ropa. Asiste con agrado a acciones 1.3. Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento de su para la proteccin de su salud. cuerpo: observa como despus de correr, sus latidos del corazn y respiracin se aceleran. 1.4. Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por el: hospitales, postas mdicas, farmacia o botica, medico, enfermera, entre otros.
1.5. Describe las caractersticas y cambios del estado del agua.

SERES VIVIENTES, 2. Reconoce y valora la vida de las personas, las MUNDO FISICO Y plantas y animales, las CONSERVACION caractersticas generales DEL AMBIENTE de su medio ambiente, demostrara inters por su cuidado y conservacin.

2.1. Describe las caractersticas de los seres vivos del ambiente natural. 2.2. Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que viven. 2.3. Identifica el ciclo vital del ser humano. 2.4. Relaciona las caractersticas fsicas de los animales propios de su localidad y su relacin entre si: animales domsticos y salvajes, hbitat, forma de alimentacin, forma de reproduccin, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad. 2.5. Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc. 2.6. Participa en campaas de cuidado del medio ambiente. 2.7. Realiza experimentos sencillos. 2.8. Identifica, describe y diferencia algunos fenmenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, graniza,

Demuestra inters y preocupacin por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Respeta su medio ambiente. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales, decorativas, etc. Muestra inters por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las personas y de los animales. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y

neblina, etc. existencia de los seres vivos. 2.9. Describe caractersticas de su entorno geogrfico y los Disfruta al interactuar con representa: ros, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, diversos elementos naturales: etc. agua, arena, olas, etc. 2.10. Identifica la temperatura frio caliente en alimentos y elementos de la Disfruta del medio natural como un espacio para la naturaleza. recreacin y realizacin de 2.11. Utiliza la lupa para realizar experiencias sencillas. actividades al aire libre en 2.12. Se interesa por el cuidado de los animales, las plantas y de los contacto con elementos de la beneficios que brinda al hombre. naturaleza. 2.13. Identifica los cambios del clima y las pocas del ao. 2.14. Identifica problemas de contaminacin, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. 2.15. Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad.

2.16. Recicla residuos orgnicos para rehusar

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

REA: MATEMTICA
FUNDAMENTACIN: Los nios, a partir de los 3 aos, llegan a la institucin educativa con conocimientos diversos que aprenden de la familia, los compaeros, los medios de comunicacin, especialmente la televisin, el Internet y los juegos, ya sean fsicos o electrnicos. Todos esos conocimientos se organizan formando estructuras lgicas de pensamiento con orden y significado. Es aqu quela matemtica, cobra importancia pues permite al nio comprender la realidad sociocultural y natural que lo rodea, a partir de las relaciones constantes con las personas y su medio. Las primeras percepciones (visuales, auditivas, tctiles, gustativas, olfativas) formarn conceptos que irn desarrollando las estructuras del razonamiento lgico matemtico. El rea debe poner nfasis en el desarrollo del razonamiento lgico matemtico aplicado a la vida real, procurando la elaboracin de conceptos ,el desarrollo de habilidades, destrezas, y actitudes matemticas a travs del juego como medio por excelencia para el aprendizaje infantil. Debe considerarse indispensable que el nio manipule material concreto como base para alcanzar el nivel abstracto del pensamiento. El rea de Matemtica proporciona las herramientas para la representacin simblica de la realidad y el lenguaje, facilita la construccin del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y procedimientos matemticos. Es por esto, que se debe favorecer la comunicacin matemtica desde el uso correcto del lenguaje. El desarrollo de estructuras lgico matemticas en Educacin Inicial se traduce en: Identificar, definir y/o reconocer caractersticas de los objetos del entorno. Relacionar caractersticas de los objetos al clasificar ,ordenar, asociar, seriar y secuenciar. Operar sobre las caractersticas de los objetos, es decir, gener ar cambios o transformaciones en situaciones y objetos de su entorno para evitar asociarla exclusivamente a la operacin aritmtica. Los conceptos, las habilidades y las actitudes matemticas son necesarios para que el nio pueda resolver problemas que se le presentan en la vida cotidiana de manera pertinente, oportuna y creativa. El rea de matemtica se organiza de la siguiente manera: Nmero y Relaciones, Geometra y Medicin. Nmero y relaciones Los nios al comparar cantidades de objetos identifican y establecen la relacin entre nmero y cantidad. Al utilizar los cuantificadores: muchos ,pocos, algunos, entre otros, se le permitirn ms adelante relacionar cantidades mayores con su respectivos numerales. La relacin que establezca el nio entre la cantidad y el numeral ayudar en el proceso de la construccin de la nocin de nmero. Es

necesario tener en cuenta el aspecto perceptivo (visual, auditivo, tctil) porque a estas edades an se rigen ms por la percepcin que por el valor cardinal (1, 2, 3...). Durante mucho tiempo se ha credo que los nios ms pequeos carecen esencialmente de pensamiento matemtico. La psicologa ha demostrado que los nios a esta edad poseen nociones bsicas de conteo y de cuantificacin que se va desarrollando con la edad y con la prctica. El conteo de objetos uno a uno es ms fcil para el nio cuando el nmero de objetos es pequeo, pudiendo contar espontneamente los objetos que estn a su alrededor e incluso contar cantidades mayores de memoria. Geometra y medicin El aprendizaje geomtrico tiene doble significado, por una parte supone el desarrollo de nociones espaciales y, por otra, la comprensin de conocimientos especficos, que los docentes atendern mediante estrategias metodolgicas apropiadas que comprende experiencias de tipo geomtrico como: juegos de desplazamientos, relaciones entre elementos, ubicaciones en el espacio y manipulacin de material concreto. Para el nio, a partir de los 3 aos, el concepto de nociones espaciales est dado por los desplazamientos que realiza con su cuerpo desde el gatear hasta el caminar. Descubre que puede desplazarse en diferentes direcciones, caminar haciendo crculos y que puede llegar a un lugar por diferentes caminos, avanza y retrocede en un espacio determinado, todos estos desplazamientos son previos a la adquisicin posterior de conceptos geomtricos. Entre los conocimientos especficos geomtricos estn consideradas las formas geomtricas y los cuerpos cilndricos que los irn descubriendo en su entorno. La medida est relacionada con el conocimiento del medio natural: el nio conoce a travs de experimentos las principales magnitudes de longitud, masa, superficie y volumen. El nio realizar mediciones utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, jarra, vaso, balanza, etc.), registrando y comunicndolos resultados y apreciando la utilidad de la medicin en la vida cotidiana. Las estructuras lgico matemticas, los conceptos matemticos y las actitudes descritas en este ciclo servirn para que el nio realice los aprendizajes formales de la matemtica en el nivel primario.

ORGANIZADORES NUMERO RELACIONES Y 1.

COMPETENCIA Establece relaciones de 1.1. semejanzas y diferencia entre personas y objetos de 1.2. acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute. 1.3. 1.4. 1.5.

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Identifica, relaciona y describe caractersticas preceptales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Agrupa objetos, formas geomtricas, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupacin propuestos por el. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos sealando el criterio de agrupacin.
Recolecta y forma figuras representativas con diversos recursos de la zona de distintas formas, tamao y color.

ACTITUDES Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades en general. Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

1.6.

Construye y establece la relacin trmino a trmino en dos colecciones con objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.). 1.7. Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamao, por tamao y forma, entre otras combinaciones, utilizando, objetos y material representativo de su entorno. 1.8. Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. 1.9. Ordena objetos de grande a pequeo, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento. 1.10. Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 1 hasta el 9. 1.11. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
1.12. Realiza operaciones sencillas utilizando objetos de su

entorno.

GEOMETRIA MEDICION.

Y 2.

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

1.13. Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc. 2.1. Identifica y representa formas geomtricas relacionndolas con objetos de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectngulo y rombo. 2.2. Explora e identifica caractersticas de los cuerpos geomtricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilndrico. 2.3. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas y slidos geomtricos de su entorno y lasa describe. 2.4. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, delante de, detrs de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de (participacin del desfile). 2.5. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y ultimo. 2.6. Estima la duracin de ciertas actividades: medio tiempo, poco tiempo-

Muestra iniciativa al explorar el espacio. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas. Muestra disposicin para realizar actividades. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

mucho tiempo.

2.7.

Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia delante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.

2.8. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Dentro - fuera 2.9. Estima ritmos con su propio cuerpo y otros de lentorpido.
3. Realiza clculos de 3.1. medicin utilizando medidas arbitrarias y Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc.). Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes

resolviendo situaciones 3.2. en su vida cotidiana.

3.3. 3.4.
3.5. 3.6.

Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.: mas largo, mas corto, igual de largo, mas alto, mas bajo, igual de alto. Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relacin: contiene ms, contiene menos, contiene igual. Identifica una sucesin de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, despus de, ayer, hoy y maana.
Identifica y reconoce el mayor que, menor que, igual que. Compara cuerpos slidos entero-mitad

cantidades. Disfruta al descubrir diferentes cantidades.

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

REA: COMUNICACIN.

FUNDAMENTACIN
El nio, como sujeto social, tiene una vocacin natural a relacionarse con los dems y el mundo que lo rodea; por tanto, la comunicacin y, en particular, la oral cumple un papel fundamental de socializacin, especialmente cuando el espacio de relacin se ampla con el ingreso al jardn o programa. Tan importante como comunicarse es sentirse parte de un grupo que tiene sus maneras particulares de pensar, expresarse, relacionarse e interpretar el mundo. En suma es, la necesidad de afirmar su identidad cultural. En un pas cultural y multilinge como el nuestro, el dominio de la lengua materna es fundamental. De un lado, porque a travs de sta se expresa la cosmovisin de la cultura a la que pertenece. De otro lado, porque los nios requieren del dominio de la lengua para desarrollar la funcin Simblica que permite representar y comunicarla realidad. Otro aspecto fundamental a considerar desde el rea, es que la comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua comn que facilite un dilogo intercultural entre todos, y que, por tanto, debe garantizarse, tambin, el dominio y uso adecuado del castellano. Caractersticas del rea Al desarrollar las competencias comunicativas y lingsticas de los nios, se contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y meta cognitivas, que son aprendidas de modo progresivo y utilizados de manera intencional para establecer relaciones con los seres que los rodean; ya que la comunicacin es una necesidad

fundamental del ser humano. Por este motivo, la institucin educativa o programa debe promover diferentes experiencias comunicativas reales, autnticas y tiles. Se trata que los nios sean capaces de usar la comunicacin, segn sus propsitos. Enfoque comunicativo textual El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual. nfasis en la construccin del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica. Es comunicativo porque se considera la funcin fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es tambin saber escuchar. En suma, es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Y es textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita. El lenguaje escrito es una representacin grfica(formas dibujadas) creada por el hombre igual que el lenguaje hablado definido y por lo tanto diferente en cada sociedad. Todo nio tiene una vocacin natural por comunicarse imitando las formas en que los adultos lo hacen. Por tanto el proceso de aprender a escribir llegar gradualmente como cuando aprendi a gatear, pararse y caminar. Por este motivo, la escritura debe ser adquirida por el nio de forma natural (sin presiones)para que gradualmente asocie el objeto concreto con su representacin en la imagen y luego en la palabra (signos). Para facilitar este proceso es necesario que observe y experimente directamente con objetos, personas, animales y todo lo que le rodea. De ninguna manera el nio debe ser forzado a aprender a leer y escribir de manera sistemtica si no ha desarrollado habilidades de la funcin simblica (capacidad de registrar, recordar y evocar mentalmente la imagen de los objetos sin verlos) ni se encuentran maduros para ejercitar movimientos fi nos (dibujar letras supone precisin y dominio del espacio).Un aspecto que debemos tomar en cuenta en esta rea y que ayuda al nio a entender estas representaciones grficas, es el desarrollo dela conciencia fonolgica, que es la capacidad del nio para discriminar auditivamente la secuencia de sonidos que forman slabas y a su vez palabras. Organizacin del rea Esta rea se organiza en: Expresin y comprensin oral. Segunda lengua: Expresin y comprensin oral. Comprensin de textos. Produccin de textos. Expresin y apreciacin artstica.

ORGANIZADORES

COMPETENCIA

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
1.1. Escucha con atencin diversas narraciones o relatos por peridicos prolongados, sin interrupciones. 1.2. Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendi y dando su opinin sobre lo que no esta de acuerdo. 1.3. Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. 1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin silbica (reconoce la silaba que falta, inicial, media o final en una palabra). 1.5. Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras tienen el mismo sonido inicial. 1.6. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. 1.7. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin, utilizando nuevas palabras. 1.8. Describe caractersticas visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, lugares y situaciones de su entorno inmediato. 1.9. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentas situaciones y acciones: hacer entrevistas, pequeos proyectos personales. 1.10. Narra experiencias reales e imaginarias recrendolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes. 1.11. Escucha relatos sencillos y los interpreta con su propio lenguaje. 1.12. Crea poesas, adivinanzas y trabalenguas de su entorno. 1.13. Se comunica con otras personas, utilizando la tecnologa:

ACTITUDES
Manifiesta su agrado o desagrado al escucha narraciones. Demuestra su inters mediante la escucha cuando le pregunta y mediante la respuesta que emite y responde. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. Se expresa con libertad y espontaneidad. Se interesa por la tecnologa como forma de comunicacin.

EXPRESION Y 1. Expresa espontneamente en su COMPRENSION lengua materna sus ORAL necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.

Se interesa por conocer el contenido de un texto

telfono, computadora. 1.14. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal.

SEGUNDA LENGUA EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

2.

COMPRENSION DE TEXTOS

3.

Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

2.1. Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones cortas Disfruta y se esfuerza por relacionadas con su contexto. expresarse haciendo uso de 2.2. Expresa en segunda lengua algunas caractersticas de oraciones. seres, objetos, paisajes de su contexto. Participa con inters, y se 2.3. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de esfuerza por comunicarse palabras y frases cortas. para entrar en interaccin con otros. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que lee o le leen. Demuestra autonoma, iniciativa y placer al utilizar diversos textos. Disfruta de canciones, poesas, rimas, trabalenguas, alteraciones, jitanjaforas, pictogramas, grafismos. Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar los textos, manos limpias, cuidar los

3.1. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. 3.2. Comprende y explica diferentes situaciones de textos ledos de su tradicin cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo ledo. 3.3. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinin sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionndolo con sus propias experiencias. 3.4. Identifica y utiliza el significado de algunas seales y cdigos lingsticos y no lingsticos comunicando su significado. 3.5. Describe de forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento o historia corta, creados por el o por otro, con mas de cinco escenas. 3.6. Comprende y relata con entusiasmo la historia de su comunidad,

participando en las diferentes actividades. 3.7. 3.8.

3.9.

3.10.

3.11.

3.12. Narra experiencias de su vida cotidiana e imaginacin. textos, 4.1. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin PRODUCCION DE 4. Produce empleados trazos, con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, TEXTOS grafismos, o formas sentimientos y conocimientos de lo vivido. convencionales (letras) 4.2. Escribe utilizando signos y smbolos no convencionales de escritura de, manera para crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con libre y espontnea con sus posibilidades. sentido de lo que quiere 4.3. Da su opinin sobre diferentes textos elaborados por l comunicar. y/o por sus compaeros. 4.4. Produce diferentes textos planificando el que, para que y como del texto, luego escribe su nombre. 4.5. Participa con inters en la elaboracin de lbum con etiquetas, productos y otros de su comunidad. 4.6. Crea adivinanzas, poesas, rimas, trabalenguas mediante imgenes. 4.7. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el adulto.

textos, guardar silencio, etc. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos Disfruta de la lectura sencillos. silenciosa de diversos Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita textos de su medio local, para la lectura: linealidad, posicin del papel, posicin del regional o nacional. libro, orientacin: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc. Elige textos diversos de su agrado y los lee autnomamente, utilizando la biblioteca como un medio de informacin. Realiza lectura silenciosa de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinin sobre ellos. Identifica algunas seales de su entorno sociocultural: seales de peligro, seales para evacuacin, lneas de transito, etc. Disfruta produciendo libre y espontneamente dibujos, garabatos, signos y grafas. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Gusta de compartir sus producciones con los dems. Disfruta de sus producciones y las de los

4.8. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea. 4.9. Reproduce palabras y textos pequeos para dar a conocer informacin cotidiana que es til y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequea para mam, copia un saludo en la tarjeta que dibujo para mam, etc. 4.10. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismo o letras. 4.11. Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende que llevan un mensaje. 4.12. Valora la utilidad de la lengua escrita como un medio de comunicacin e

dems, reconociendo las diferencias y valorndolas.

informacin.

EXPRESION APRECIACION ARTISTICA

Manifiesta su agrado o Y 5. Expresa EXPRESION Y APRECIACION CORPORAL espontneamente y con desagrado al observar un placer, sus emociones y 5.1. Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades baile, al observar una sentimientos, a travs del del movimiento. Control tnico, control del equilibrio, pintura, un dibujo, al lenguaje plstico, coordinacin motriz, respiracin, tono muscular, fuerza, escuchar una cancin. dramtico o musical que flexibilidad y velocidad. Manifiesta sus estados de le permite mayor 5.2. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para nimo a travs de creacin e innovacin. lograr mayor dominio corporal. diferentes gestos y movimientos. 5.3. Practica danzas de su comunidad Disfruta de sus expresiones artsticas tanto EXPRESION Y APRECIACION PLASTICA individuales como colectivas y da una 5.4. Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la opinin sobre su expresin plstica y otros recursos del medio. produccin y las que 5.5. Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado realizan sus compaeros. sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, Cuida los materiales que sucesos, vivencias y deseos. utiliza y respeta las 5.6. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas

5.7. 5.8.

5.9.

5.10. 5.11.

5.12.

grficos plsticas y recrendolas valorando las normas acordadas para su posibilidades expresivas que estas le proporcionan. ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus Identifica con entusiasmo en la elaboracin de objetos con arcilla y otros. materiales, no mancha la ropa del compaero etc. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar Disfruta al cantar, bailar, sus sentimientos y emociones, utilizando lneas, curvas y tocar instrumentos, diversos trazos. dramatizar, escuchar Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin msica y expresar a travs plstica que le permite relacionar lo dibujado con la de las plsticas su mundo realidad. interior. Distingue y utiliza la lnea, la forma y el volumen como Disfruta del uso de los elementos bsicos para mejorar sus representaciones. materiales. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el expresin. valor que tiene. Disfruta de las expresiones grficas, plstica, color forma, textura que le

permita desarrollar su sensibilidad externa.

EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL 5.13. Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad y apreciando su meloda. 5.14. Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de objetos sonoras e instrumentos musicales en forma individual y grupal. 5.15. Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos. 5.16. Elabora instrumentos musicales con material de desecho: sonajas, toc-toc , maracas, etc. 5.17. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a travs de experiencias ldicas y diferentes situaciones

coordinando cada vez mejor: juega a la banda de msicos, a la orquesta, etc. 5.18. Interiorizar y vivencias el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tic, tic, tic. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a seales de direccin: canta canciones y a una seal del adulto deja de cantar. 5.19. Aprecia diferentes tipos de msica y baila al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, sayas, si cur, pandillas, entre otros.

EXPRESION Y APRECIACION DRAMATICA 5.20. Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatizacin de historias o cuentos. 5.21. Limita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias. 5.22. Incorpora como parte de su lenguaje expresivo la dramatizacin en su vida cotidiana como una forma de socializacin. 5.23. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia.

LINEAMIENTOS METODOLGICOS: 12.1.- El Mtodo Activo.El nuevo diseo demanda que trabajemos en la Institucin y fuera de ella, con la participacin directa y dinmica de los nios y nias en el proceso de aprendizaje, convine que los alumnos acten e investiguen por s mismo poniendo en juego todas sus potencialidades, a partir de su propio inters, necesidad o curiosidad. El docente debe replantear su forma de trabajo, asumiendo nuevas funciones como facilitador o motivador del aprendizaje as como servir de gua y modelo para sus alumnos y la sociedad. Entre los principales mtodos activos que se utilizan en el proceso de enseanza-aprendizaje son: 1.- MTODO DE MONTESORI. Este mtodo sostiene que el nio es un ser biolgico ms que social. Mara Montesori fundamenta su mtodo en tres principios: libertad, actividad e individualidad 2.- MTODO DECROLY Este mtodo se fundamenta en los principios de actividades, globalizacin y libertad. Se caracteriza por que sus programas se estructuran a base de centros de inters e ideas asociadas; en su desarrollo se sigue las fases de observacin, asociacin y expresin. 3.- MTODO DE COUSINET. Este mtodo es aplicable en cualquier escuela, con tal de disponer suficiente material para el trabajo en equipo. Considera que el alumno es un ser activo, propenso a asociarse con sus compaeros y que la escuela debe crear un ambiente que favorezca esta disposicin, procurando la formacin de equipo de trabajo, de modo espontneo. 4.- MTODO LDICOS. Estos mtodos pretenden lograr los aprendizajes sustantivos y complementarios a travs del juego 12.2.-TCNICAS: Las tcnicas educativas son: 1.- Los grficos. 2.- El mapa conceptual

3.- La exposicin 4.- La lluvia de ideas 5.- El juego de roles IX.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIN. - Evaluar al nio en base a sus conocimientos previos. - En la evaluacin de los nios y nias, se puede utilizar diversas tcnicas e instrumentos que permita recoger informacin sobre sus aprendizajes. - La evaluacin es un proceso permanente, que permite conocer al nio (a), el avance en su aprendizaje. INDICADORES Y/O CRITERIOS Son las capacidades especficas (verbos) + contenido + condicin o producto PROCEDIMIENTOS - Participacin activa - Observacin - Lluvia de ideas - Esquemas y otros INSTRUMENTOS - Dilogo - Entrevistas - Exposiciones - Experimentos - Ficha de observacin - Lista de cotejo - Anecdotario LINEAMIENTOS DE TUTORA:
Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y nias y aportar al fortalecimiento de su seguridad y autoestima. . Observar a los nios para comunicarse de manera permanente con las familias contribuyendo a la crianza de sus hijos

El desarrollo de las horas de tutora se realizan a travs de acciones orientadas al fortalecimiento de la formacin de valores, estos valores estn establecidos en el PEI. Que sern desarrollados por cada docente de aula.

.. PROF. Judit Rivera Len

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- I.E.I N 1.2.- Seccin 1.3.- N de Alumnos 1.4.- Docente : N 86534 : nica : 18 : Judith RIVERA LEON.

II.-

NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDEMOS A VALORAR LAS COSTUMBRES DE MI

COMUNIDAD.

III.- JUSTIFICACION: El presente tema tiene como finalidad primordial que los nios y las nias conozcan y valoren las costumbres de su comunidad para fortalecer su

conocimiento y sabidura por las costumbres que tiene su zona.

IV.- DURACION: Del 08 de Abril al 03 de Mayo.

PROBLEMA Bajo autoestima de los escolares.

CONTENIDOS TRASVERSALES Educacin en valores y formacin tica.

PS

AREA

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDADES O CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADOR

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD.

-Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.

1.1.-Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. 1.3Menciona los nombres de los segmentos y partes corporales de su cuerpo. 1.10Menciona las partes externas y rganos internos principales del cuerpo humano.

Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales Se muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos.

Reconoce las partes de su cuerpo con seguridad .en una lamina. Nombra y seala las partes del cuerpo con precisin.

Muestra Autonoma en sus hbitos y disposicin para aprender a otros.

Menciona con seguridad los rganos internos .

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social.

3.1Prctica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. 3.2Practica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal con iniciativa constancia y autonoma en la utilizacin de espacios y los materiales necesarios. 3.3Prctica hbitos de orden, limpieza, y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

Disfruta de los eligiendo entre opciones.

acuerdos, varias

Se lava las manos antes de comer la lonchera.

Utiliza adecuadamente los tiles de aseo.

Colabora con el orden y limpieza dentro y fuera del aula.

3.6.-Elabora normas de convivencia con y para su grupo.

C.A

CUERPO HUMANO Y LA CONSERVACION DE LA SALUD

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

1.2Prctica hbitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, bao diario, cambio de ropa. 1.3 Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento de su cuerpo: observa como despus de correr, sus latidos del corazn y respiracin se aceleran.

Asume con agrado los hbitos de higiene y de alimentacin.

Se lava las manos antes y despus de comer. Utiliza adecuadamente los tiles de aseo personal para su buena salud. Reconoce el funcionamiento de su cuerpo por dentro.(corazn ,estomago ,etc) Colabora con el cuidado del medio ambiente donde se encuentre.

SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL AMBIENTE.

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters para su cuidado y conservacin. Establece relaciones de semejanza y deferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.

2.6Participa en campaas de cuidado del medio ambiente.

NUMEROS Y RELACIONES

1.3.-Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado. 1.8.-Establece en relaciones de objetos la relacin entre nmero y cantidad del 1 al 5. 1.10-Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 1 hasta el 9.

Disfruta al realizar actividades lgico matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.

Agrupa objetos por color, forma segn crea conveniente.

Realiza el conteo en diferentes objetos. Muestra inters para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Identifica y reconoce los nmeros naturales del 0 al 3. Identifica con seguridad los nmeros naturales del 0 al 3. Identifica las figuras geomtricas circulo y cuadrado.

GEOMETRIA Y MEDICION.

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

2.1-Identifica y representa formas

geomtricas relacionndolas con objetos de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectngulo y rombo. 2.4-Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, delante de, detrs de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio.. 1.1.-Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o Manifiesta desagrado su al agrado o escuchar

Identifica posiciones seguridad dentro y fuera.

con

C.

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades,

Escucha con inters diferentes narraciones.

sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que dicen otras personas.

narraciones. 1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin silbica (reconoce la silaba que falta, inicial, media o final en una palabra). 1.5.-Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica.

narraciones. Se expresa con libertad y espontaneidad. Reconoce y menciona reconociendo la vocal Aa.

Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.

Relata hechos ocurridos de su comunidad.

PRODUCCION DE TEXTOS

Produce textos, empleados trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de, manera libre y espontnea con sentido de lo que quiere comunicar.

4.10.-Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismo o letras.

Utiliza el dibujo para expresar lo que siente. Decora utilizando los grafismos con alegra.

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin

5.9-Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin plstica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.

Disfruta de sus expresiones artsticas tanto individuales como colectivas y da una opinin sobre su produccin y las que realizan sus compaeros.

Utiliza el color para expresar sus emociones.

VI.- ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS

PORQUE EXISTE EL PROBLEMA?

QUE PODEMOS AVERIGUAR?

DONDE AVERIGUAR? -En su comunidad. - En sus hogares. -

COMO AVERIGUAR?

VII.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD CONOCIEND OY CUIDANDO MI CUERPO ESTRATEGIAS MI CUERPO - Cantan la cancin cuando el nio baila. - Interrogantes: Qu cancin hemos cantado? Para qu nos sirve nuestro cuerpo? Todos tenemos nuestro cuerpo? Qu podemos hacer de l? Ser importante nuestro cuerpo? - Observan una silueta del cuerpo humano. - Arman la silueta del cuerpo humano. -Los nios ven su cuerpo y el de sus compaeros y hacen reconocimiento de las partes gruesas de sus cuerpos (C.T.E). - Luego sealan y mencionan en la lmina las partes del cuerpo humano. RECURSOS Nios Lmina Crayola Lpiz Papelote Colores Tijeras Lmina Siluetas Papel Tijeras Goma Crayolas

- Por grupos dibujan el cuerpo humano. - Recortan y arman el cuerpo humano. - Colorean ,repasan y transcriben el cuerpo humano. - Dibuja tu cuerpo. Qu hicieron? Cuntas partes tienen su cuerpo? Cules son? Les gust la cancin?. - Aprende los nombres de las partes gruesas de su cuerpo. MI CABEZA - Escuchan un cuento. - Interrogantes: Qu dice el cuento? Qu le paso al nio? De donde se cayo? Adonde lo llevaron? Qu tenemos en la cara? Para que nos sirve Si no tuviramos las partes de cara que pasara Para qu sirve las partes de la cara? Todos tendremos la misa cantidad nariz, ojos, boca? - Observan en una lmina las partes de la cara, (ojo, boca.).

- Cada nio toca las partes de su cara y luego seala en la lmina. - Colorean la cara. - Recortan y pegan en su lugar las partes de la cara de una hoja de aprestamiento. - Dibujan su cara y sus partes. - Qu hicimos les gust? - Cuntas cabezas tienen, cuantas narices y odos? cmo se sienten? SISTEMA DIGESTIVO - Entonan una cancin Los Alimentos - Interrogantes :Qu dice la cancin? - A cada nio se les dar un pedazo de galleta o pan. - Qu es? Qu hicieron con ella? Qu sucedi cuando estaba en la boca? Por qu ser? A donde ira esa galleta? Cmo se llama el lugar donde se ubica los alimentos, ser importante? Para que servir el Estomago? Todos tendremos estomago?.... - Observan la lmina del sistema digestivo.

- Escuchan con atencin la explicacin sobre el recorrido que realiza los alimentos dentro del organismo. - Dialogamos sobre el sistema digestivo. - En grupos realizan tcnicas grficas plsticas en papelotes. - En hojas de aplicacin repasan con plumn el sistema digestivo y luego pintan. - Recorta y pega el sistema digestivo. - Delinea el sistema digestivo.

- Transcriben el sistema digestivo. - Qu aprendimos hoy? Dnde va la comida? Cmo se llama? Todos tenemos? SISTEMA RESPIRATORIO - Realizamos un juego globitos. - Interrogantes : Qu hicimos? Qu nos falto? Por donde respiramos? Todos los seres vivos necesitan respirar para vivir? Todos tendremos pecho? - Observan la lmina del sistema respiratorio.

Lmina Siluetas Tijeras Papel Crayolas Papelote Tmperas

- Dialogamos sobre la importancia de este y las funciones que cumple. - Identifican el sistema respiratorio, los pulmones. - Colorean el sistema respiratorio. - Transcriben el SISTEMA RESPIRATORIO. - Dialogan en casa. SISTEMA CIRCULATORIO -Entonan la cancin Mi Corazn Este era un niito Alegre y juguetn de tanto correr le late fuerte el corazn as, pum, pum, pum - Los nios emiten su comentarios sobre la cancin - Luego salen al patio a realizar diferentes movimientos en forma libre, de esta manera vivencia el latido acelerado de sus corazones. -De vuelta al aula dialogan de lo que han hecho en el patio -Observan una lmina del cuerpo humano y ubican en este el corazn.

- Identifican tamaos y color. -La docente explica que el corazn es un rgano importante; que es del tamao de su puo de la mano izquierda -Surgen interrogante De qu color es el corazn? Por qu? Porqu late?, Porqu es importante para nosotros? Qu pasara si no tuviramos un corazn? -En grupos trabajan en papelote pintando con tmpera el corazn. - Realizamos impresiones con sellos elaborados por cada nio. - Escriben como titulo a su trabajo la palabra CORAZON. * Entonan una cancin Me levanto muy temprano * Interrogantes de la cancin: Qu pasara si no nos aseamos? Por qu es importante el aseo? Qu utilizamos para asearnos? Los animales se asean? * Observan y describen los materiales concretos de los tiles de aseo.

MIS UTILES DE ASEO

Material concreto Colores Tijera Goma Hojas Lpiz

* Dictan los nombres de los tiles de aseo. * Comentan sobre la importancia del aseo para prevenir o evitar enfermedades infectocontagiosas. * Comparan los tiles de aseo con tiles escolares a travs de las siguientes interrogantes: Son iguales? Tiene la misma forma, tamao, color, textura. * Forman conjuntos con los tiles de aseo * Realizan lecturas de palabras significativas aseo, toalla, jabn, peine, cepillo, Kolinos, champ y luego cuentan

cuantos sonidos tiene cada palabra * Identifican y marcan las vocales, colores y cantidades. *Colorean los tiles de aseo. * Dibujan y pintan los tiles de aseo. * Recortan y pegan los tiles de aseo. * transcriben los nombres de cada tiles de aseo. * Socializan sus trabajos.

APRENDIEND O LOS NUMEROS (0 ,1 ,2)

-Entonan una cancin Un elefante Hojas. -Responden a interrogantes:Cul es el titulo de la Lpiz. cancin?Que hace el elefante?Cuantos elefantes se Colores. colgaron? Goma. -Representan en grupos como hicieron en la cancin. -Relacionan cantidades. O 2 1 Oo 0 -La profesora explica que cuando no hay nada es 0y si hay se cuenta y se coloca el numero que le corresponde. -La prof. Presenta a una silueta del numero 0 ,1 ,2.

-Luego en la pizarra dibuja y coloca objetos para que los nios cuenten y colocan el numero que le corresponde. -Pegan ,colorean ,recortan ,al numero 0 ,1 , 2. -Colorean los objetos de acuerdo a la cantidad indicada. -Escribe el numero despus de contar. -Socializan sus trabajos. CONOCIENDO EL CIRCULO Y CUADRADAD O. *Entonan una cancin Circulo Cuadrado. *Interrogantes:Cul era el titulo de la cancin? Cuntos lados lado tiene el circulo o cuadrado? de que color es? ser grande o pequeo?, etc. *La prof. Presenta al circulo y cuadrado. *Observan y describen las siluetas :Color ,tamaos ,etc. *Nombran y dictan objetos que tengan la forma de un circulo y cuadrado. Siluetas. Papelote. Hojas. Goma. CrepeLpiz.

-Reloj.

Almohadas.

-Cabeza. Silla. -Plato. Cuadro. -Balde. -Moneda. *Leen y silabean las palabras significativas. *Pegan ,delinean ,decoran ,dibujan ,transcriben CIRCULO y CUADRADO. *Con palitos de chupete forman y pegan el cuadrado. *Socializan sus trabajos.

el

CONOCIENDO -Entonan una cancin Que salga la A. LA VOCAL -Surge interrogantes. Aa. -La prof. Muestra una silueta de la A y pregunta Qu vocal ser?. -Presentacin de siluetas de objetos que comiencen con la vocal A.

Siluetas. Hojas. Lustre. Goma. Lpiz. Colores.

-Observan ,describen ,dictan y silabean las palabras significativas. *Avin. 000 3 *Anillo. 000 3 *Amarillo. 0000 4 *Ala. 00 2 * Abeja. 000 3 *Araa. 000 3 *rbol 00 2 -Reconocen y marcan la vocal A. -Repasan y pegan plastilina de color amarillo. -Escuchan un cuento y en una hoja identifican y marcan la vocal A. -Delinean ,pegan ,colorean y transcriben la vocal Aa. ASEANDO MI IEI. *Escuchan una cancin ahora me lavare *Surgen interrogantes:Qu dice la cancin? con que se lavara? Qu se lavara?que pasara si no nos aseamos? y nuestro hogar como debe de estar?donde se botara la basura?que pasa cuando botamos la basura al suelo?,etc. *La prof. Explica sobre la importancia de botar la basura al tacho. *Observan el tacho de basura y describen la importancia que Material concreto. Lamina. Hojas. Colores. Tijera. Crayolas. Plumn.

tiene.

Hojas de eucalipto.

*La prof.pone en practica lo explicado y los nios por grupo recogen los papeles que hay dentro del aula. *Luego se agrupan los nios y salen al patio a realizar dicho aprendizaje. *En unas hojas de aprestamiento decoren el tacho de basura con materiales de la zona. *Transcriben TACHO DE BASURA. *Se compromete a mantener limpio el aula y la institucin educativa. IDENTIFIVO DENTRO Y FUERA. -Realizamos una dinmica. Papelote. -Interrogantes. Costal. -Presenta los materiales :costal ,una caja. Nios -Observan y describen los materiales :tamaos ,colores Hojas. ,formas ,etc. Colores. -La prof. Con la ayuda de un nio explica lo que es dentro y Lpiz. fuera. Participacin.

-Luego los nios hacen la demostracin con la orientacin de la prof. -Marca el objeto que esta dentro y colorea el objeto que esta fuera . -Dibujan un objeto dentro de la canasta y otro fuera. -Socializan sus trabajos.

-----------------------------------Prof. Judith E. Rivera Leon