Guia Dhi 10 Revision

M
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MINEDUC
M
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Guía del docente

ES
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Esta obra fue concebida y producida

por el equipo pedagógico de Educatemas.
ES
Gerente general: Nasim Maldonado

TR
Autor: Javier Chiliquinga, Nasim Maldonado

Maquetación: Sylvia Fernández
U
Diagramación: Romina Luzuriaga

Ilustradores: Sandy Ramos, Esteban Moncayo
M
ES
Multimedia y web: Walter Piña

Primera edición, 2019
Para establecer comunicación con
nosotros puede hacerlo por:
U
Teléfonos: (+593) 2 600 3391

(+593) 98 794 6126
(+57) 323 210 6664
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info@educatemas.com
www.educatemas.com
Quito - Ecuador
Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio electrónico, mecánico,
fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin previa autorización de la Editorial.
MINEDUC
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La Editorial
U
M
Desarrollo Humano Integral

MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Desarrollo de actividades
Unidad 1. Título de la Unidad Proyectos colectivos
Tema 1. ¿De qué manera aporto a mi grupo?
Actividad: • Análisis FODA Página: 8
Habilidad para la vida: Autoconocimiento
AL
Objetivo: O.DH.4.2. Planificar emprendimientos colectivos que se basen en la
confianza y la tolerancia de todos los miembros de un equipo
Destreza con criterio de DH.4.1.1. Reconocer fortalezas y emplearlas para la vida en la
desempeño de la asignatura: comunidad
RI
Destrezas con criterio de LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
desempeño del currículo del histórico, social y cultural de la humanidad.
AL
MINEDUC:
O
Materiales: • Libro de texto
• Pinturas
• Marcadores
IT
• Palos de helado
RI
• Foami
Desarrollo
ED
1. El profesor preguntará:
O
a. ¿De que manera están preparados para enfrentar la vida?
b. ¿Sobre qué base enfrentan la vida?
IT
2. Se orientará la actividad del libro.
A
ED

Tema 1. ¿De qué manera aporto a mi grupo?
TR
Actividad: Diferencias entre grupo y equipo Página: 9

ES

Destreza con criterio de DH.4.1.2. Conocer sus limitaciones y trabajar en función de mejorar
desempeño de la asignatura: sus resultados individuales y los resultados de la comunidad.
TR
Destrezas con criterio de LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos
U
desempeño del currículo del escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
MINEDUC: históricas.
M

ES
• Pinturas
Desarrollo
1. El profesor planteará que:
U
a. ¿Conociendo sus posibilidades, de qué manera te has insertado en las actividades del grupo, y has
aportado positivamente al mismo?
M
4
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Un verdadero equipo se respalda
Actividad: • Lee y reflexiona Página: 10 - 11
AL
Destreza con criterio de DH.4.1.2. Conocer sus limitaciones y trabajar en función de mejorar
RI
desempeño de la asignatura: sus resultados individuales y los resultados de la comunidad.
AL
MINEDUC: históricas.
O
• Pinturas
IT
RI
Desarrollo
ED
a. ¿Si conocen la característica fundamental de un equipo? Se pediran ideas varias.
O
2. Se orientará la actividad del libro. IT
A
Tema 3. Fuentes de violencia

ED
Actividad: • Identifica las fuentes de violencia Página: 12

TR
Habilidad para la vida: Manejo de emociones

Objetivo: O.DH.4.3. Analizar los tipos de violencia interpersonal con el fin de
prevenir las formas de expresión machistas o basadas en los estereoti-
ES
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.2.1. Analizar los tipos de violencia interpersonal con el fin de
desempeño de la asignatura: prevenir las formas de expresión machistas o basadas en los estereoti-
TR
pos de género.
U
ECA.4.1.4.Componer monólogos, con la intención de representarlos

Destrezas con criterio de
ante los demás, en los que los estudiantes relaten hechos, anécdotas
desempeño del currículo del
o experiencias, y en los que haya la intencionalidad de expresar sen-
M
MINEDUC:
ES
timientos y emociones.
• Pinturas
• Lápiz
U
Desarrollo
M
a. ¿Qué fuentes de violencia conocen?

b. ¿Han sufrido alguna en carne propia? ¿Cuál?
5
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Fuentes de violencia
Actividad: • Crucigrama Página: 13
AL
pos de género.
RI
pos de género.
AL
O
MINEDUC:
Materiales:
IT
• Libro de texto
RI
• Pinturas
• Lápiz
ED
• Espacio de aprendizaje
O
Desarrollo
a. ¿Es buena la violencia? Explicar brevemente con ejemplos.
IT
A
ED

TR
Tema 4. Un stop a la violencia

Actividad: • Identifiquemos los contenidos de cada Página: 14
programa de televisión
ES
Habilidad para la vida: Empatía

TR

pos de género.
U
M
ES
pos de género.

MINEDUC:
U

• Pinturas
M
Desarrollo
1. El profesor planteará, que todos conocemos del fenómeno de la violencia como algo generalizado
en todas partes:
a. ¿Qué actividades de la vida que presencias opinas que son más violentas que otras?
b. ¿Qué harías si te pasara a ti o a los tuyos?
6
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Un stop a la violencia
• Identifiquemos los contenidos de las
Actividad: Página: 15
publicidades
AL
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.3.1. Trabajar en equipo de manera solidaria y colaborativa; ayu-
desempeño de la asignatura: dar en situaciones sociales externas que requieran la intervención de
los estudiantes en los grupos de niños y niñas menores.
RI
EF.4.3.6.Reconocer la importancia de construir espacios colectivos
Destrezas con criterio de colaborativos de confianza y respeto entre pares, para construir pro-
AL
desempeño del currículo del ducciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura,
MINEDUC: según los roles propios y de cada participante (protagonista, especta-
O
dor).
• Pinturas
• Lápiz
IT
RI
• PC - video
• Pantalla - parlantes
ED
Desarrollo
O
1. El profesor planteará, que todos conocemos del fenómeno de la violencia como algo generalizado
en todas partes:
a. ¿Qué actividades de la vida que presencias opinas que son más violentas que otras?
IT
b. ¿Qué harías si te pasara a ti o a los tuyos?
A
ED
TR
Tema 5. Campaña de prevención: No más violencia

Actividad: • Lettering Página: 16
ES

pos de género.
TR
U

M

ES
dor).
U

• Pinturas
M
• Lápiz
Desarrollo
1. El profesor preguntará a los estudiantes:
a. ¿Si en alguna ocasión se han preguntado como prevenir la violencia?
b. ¿En qué han pensado?
7
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior

Actividad: • Pinta cada pañuelo conforme a la marcha Página: 17
AL
pos de género.
RI
AL
O
dor). IT
RI
• Lápices de colores
• Lápiz
• Pantalla - PC - parlantes
ED
O
Desarrollo
a. ¿Si decidieras comenzar una campaña contra la violencia, cuáles serían los aspectos de ésta que
IT
eligirias para combatirla?
b. ¿Porqué?
A

ED
TR

ES
Actividad: • Pongámos en práctica nuestro criterio Página: 18

A

TR

U
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.3.2. Expresarse, tanto verbal como pre verbalmente, en forma
M
desempeño de la asignatura: apropiada a la cultura y las situaciones.

ES
Destrezas con criterio de LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de

desempeño del currículo del intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de proble-
MINEDUC: mas.
U

• Lápiz
M
Desarrollo
a. ¿Cres que los medios digitales luchan contra la violencia como se debiera?
b. ¿Qué ejemplos pudieras poner de que no es así?
8
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Unidad 2. Título de la Unidad Vida equilibrada
Tema 1. Mi entorno libre de violencia
Actividad: • Reconozcamos los tipos de violencia Página: 20
AL
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.3.2. Expresarse, tanto verbal como pre verbalmente, en forma
RI
desempeño de la asignatura: apropiada a la cultura y las situaciones.
AL
O
MINEDUC: mas.
• Lápiz
IT
RI
Desarrollo
ED
a. ¿Cómo se manifiesta la violencia en tu entorno más cercano?
O
b. Se pedirán ejemplos al respecto.
c. ¿Cómo la evitarías?
IT
A
ED

TR
Tema 1. Mi entorno libre de violencia

Actividad: • Identifica el tipo de violencia en realcióna Página: 21
las situaciones
ES
Objetivo: O.DH.4.8. Establecer las características de los tipos de violencia sexual

y determinar los mecanismos y acciones para evitarla.
TR
Destreza con criterio de DH.4.1.3. Reconocer nuestro ser, carácter, fortalezas, debilidades,
desempeño de la asignatura: gustos y disgustos.
U
ECA.4.1.3.Construir un diario personal con imágenes, objetos, re-

cortes de prensa, fotografías, grabaciones sonoras, videos o textos
M
ES
significativos, en el que se deje constancia de los gustos e inquietudes

MINEDUC:
y se refleje la individualidad.
U
• Lápiz
Desarrollo
M

a. ¿Cómo se manifiesta la violencia en tu entorno más cercano?
b. Se pedirán ejemplos al respecto.
c. ¿Cómo la evitarías?
9
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Frenar el estrés
• Recorta y pega las imágenes que te caus-
Actividad: en estrés Página: 22
AL
• Estadística de estrés
RI
AL
O
MINEDUC:
Materiales:
IT
• Libro de texto
RI
• Lápiz
• Tijeras - cartulina - goma
ED
O
Desarrollo
a. ¿Qué entienden por estrés?
IT
A
ED

TR
Tema 2. Frenar el estrés

Actividad: • Midamos nuestro estrés Página: 23
ES

TR
U

M
ES

MINEDUC:
U
Desarrollo
1. El profesor fomentará un debate sobre las cosas que le pueden causar estrés a las personas.
M
Y preguntará:
¿En algún momento se han sentido estresados? ¿Debido a qué o a quién?
10
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. No a las drogas
• Detectemos los efectos de las drogas
Actividad: • Investiguemos casos referentes a las Página: 24
drogas
AL
Destreza con criterio de DH.4.1.4.Desarrollar un mayor conocimiento personal para reconocer
desempeño de la asignatura: los momentos de preocupación o tensión como instrumento de la
RI
comunicación efectiva, las relaciones interpersonales y la capacidad
para desarrollar empatía hacia los demás.
AL
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del
O
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
MINEDUC:
IT
RI
• Lápiz
ED
Desarrollo
O
a. ¿Qué información poseen sobre las consecuencias del consumo de drogas?
IT
b. ¿Y cómo combatirlas?
A
ED

TR

Actividad: Investiguemos los efectos de la marihuana Página: 25
ES

A

TR
Destreza con criterio de DH.4.1.4.Desarrollar un mayor conocimiento personal para reconocer

U
desempeño de la asignatura: los momentos de preocupación o tensión como instrumento de la

comunicación efectiva, las relaciones interpersonales y la capacidad
para desarrollar empatía hacia los demás.
M
ES

LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
MINEDUC:
U
• Lápiz
M
Desarrollo
11
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Actividad: • Laberinto Página: 26
AL
Objetivo: O.DH.4.7. Establecer normas de conducta y mecanismos para preve-
nir el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de bebidas
alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud.
Destreza con criterio de DH.4.2.2. Tener la capacidad de autorregulación ante situaciones que
RI
desempeño de la asignatura: no le satisfacen.
AL
O
MINEDUC: mas.
• Lápiz
IT
RI
Desarrollo
ED
O
IT
A

ED
Tema 4. Equilibrio emocional

TR
Actividad: • Test Página: 27 - 28

ES

Destreza con criterio de DH.4.2.2. Tener la capacidad de autorregulación ante situaciones que
TR
desempeño de la asignatura: no le satisfacen.

U

MINEDUC: mas.
M
ES

• Lápiz
U
Desarrollo
M
a. ¿Qué ejemplifiquen respecto a su comportamiento dentro de la familia, comunidad, escuela, etc?

b. ¿Qué tipo de alimentos consumen?
12
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Quién nos ayuda a conocer la verdad sobre las drogas
• Observa el video y analiza
Actividad: • Recorta e identifica lugares a los cuales Página: 29
acudir en caso de conocer alguien que
consuma drogas
AL
RI
Destreza con criterio de DH.4.3.3. Manejar un conjunto de pensamientos, sentimientos y ac-
desempeño de la asignatura: ciones que ayudan a un niño o un adolescente a alcanzar sus obje-
tivos personales de forma socialmente aceptable.
AL
O
dor).
IT
RI
Desarrollo
ED
O
1. El profesor planteará que las drogas es un proceso de consumo en la actualidad, como nunca antes
visto:
a. ¿Saben a quien acudir?
b. ¿Tienen información al respecto?
IT
c. ¿Por qué creen que es tan importante estar informados?
A
ED
TR

Tema 5. Quién nos ayuda a conocer la verdad sobre las drogas
• Creemos un anuncio para ofrecer charlas
acerca de las drogas
ES

Objetivo: O.DH.4.7. Establecer normas de conducta y mecanismos para
TR
prevenir el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de

bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud.
U
Destreza con criterio de DH.4.3.3. Manejar un conjunto de pensamientos, sentimientos y

desempeño de la asignatura: acciones que ayudan a un niño o un adolescente a alcanzar sus
objetivos personales de forma socialmente aceptable.
M
ES
EF.4.3.6.Reconocer la importancia de construir espacios

Destrezas con criterio de colectivos colaborativos de confianza y respeto entre pares, para
desempeño del currículo del construir producciones expresivo-comunicativas de manera
MINEDUC: placentera y segura, según los roles propios y de cada participante
(protagonista, espectador).
U

• Crayones
M
Desarrollo
1. El profesor planteará que las drogas es un proceso de consumo en la actualidad, como nunca antes
visto:
a. ¿Saben a quien acudir?
b. ¿Tienen información al respecto?
c. ¿Por qué creen que es tan importante estar informados?
13
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Unidad 3. Título de la Unidad Relaciones sociales saludables

Tema 1. Mis relaciones dentro del mundo profesional
• Identifiquemos y pintemos los derechos
del trabajador
AL
Destreza con criterio de DH.4.3.3. Manejar un conjunto de pensamientos, sentimientos y ac-
desempeño de la asignatura: ciones que ayudan a un niño o un adolescente a alcanzar sus obje-
RI
tivos personales de forma socialmente aceptable.
AL
O
dor). IT
RI
• Muñeco pequeño para el juego “Tingo, tingo, tango”
Desarrollo
ED
O
a. ¿Qué saben de los derechos de los trabajadores y las obligaciones del que los emplea?
b. Se fomentará el debate y la participación en torno al tema.
IT
A
ED

TR
Tema 1. Mis relaciones dentro del mundo profesional

Actividad: • Mi corte de Justicia Página: 33
ES

Destreza con criterio de DH.4.3.4. Tener la capacidad de pedir consejo o ayuda en momentos
TR
desempeño de la asignatura: de necesidad, con base en el conocimiento de los distintos tipo de

U
personalidad de las personas.

M
ES

dor).
U
• Lápiz
M
Desarrollo
a. ¿Si te gustaría estar preparado en estas cuestiones?
b. ¿Qué te proporcionaría por ejemplo?
14
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Leyes de tránsito
Actividad: • Identifica las señales de tránsito Página: 34
AL
Objetivo: O.DH.4.4. Desarrollar una visión general del emprendimiento y el tra-
bajo basado en el cumplimiento de los derechos laborales.
Destreza con criterio de DH.4.1.5. Formular preguntas y no aceptar las cosas en forma crédula
RI
desempeño de la asignatura: sin un análisis cuidadoso en términos de evidencia, razones y suposi-
ciones.
Destrezas con criterio de CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento
AL
desempeño del currículo del esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para
O
MINEDUC: comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos.
• Lápiz
IT
RI
Desarrollo
ED
O
a. ¿Qué conocen de las leyes del tránsito?
b. ¿Qué tan importante sería conocerlas?
IT
A

ED

TR
Actividad: • Pega las señales correctamente Página: 35

Objetivo: O.DH.4.4. Desarrollar una visión general del emprendimiento y el tra-
bajo basado en el cumplimiento de los derechos laborales.
ES
Destreza con criterio de DH.4.1.5. Formular preguntas y no aceptar las cosas en forma crédula
desempeño de la asignatura: sin un análisis cuidadoso en términos de evidencia, razones y suposi-
TR
ciones.
Destrezas con criterio de CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento
U
desempeño del currículo del esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para
MINEDUC: comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos.
M
ES

• Tijeras
• Pegamento
Desarrollo
U

M
15
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
AL
Actividad: • Cuestionario de conocimientos Página: 36
Objetivo: O.DH.4.5. Establecer normas y costumbres para cumplir con las leyes
de tránsito para evitar accidentes vinculados al tráfico vehicular.
RI
Destreza con criterio de DH.4.1.6. Valorar e investigar cuáles son las posibles causas de los
desempeño de la asignatura: comportamientos de las personas.
AL
O
MINEDUC: históricas. de los gustos e inquietudes y se refleje la individualidad.
IT
RI
• Lápiz
Desarrollo
ED
O
IT
A

ED
Tema 3. Formar relaciones sociales fuertes

TR
Actividad: • Vincula las imágenes con las emociones Página: 37

Objetivo: O.DH.4.5. Establecer normas y costumbres para cumplir con las leyes
ES
de tránsito para evitar accidentes vinculados al tráfico vehicular.

A
Destreza con criterio de DH.4.1.6. Valorar e investigar cuáles son las posibles causas de los
desempeño de la asignatura: comportamientos de las personas.
TR
U
MINEDUC: históricas. de los gustos e inquietudes y se refleje la individualidad.
M

ES
• Lápiz
Desarrollo
U
1. El docente pedirá:
a. Que los alumnos pongan de ejemplos, de cómo controlado sus emociones ante situaciones que
M
se les pueden haber presentado.

16
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Formar relaciones sociales fuertes
• Identifiquemos a nuestros compañeros
• Juego del triángulo
AL
Objetivo: O.DH.4.1. Reconocer y evitar la presión externa hacia la personalidad
individual por medio de la voluntad particular y también la ayuda de
las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.2.3. Iniciar actitudes de empatía con sus iguales, como el
RI
desempeño de la asignatura: desarrollo de habilidades sociales.interpersonales y la capacidad para
desarrollar empatía hacia los demás.
AL
O
MINEDUC: mas. IT
RI
• Lápiz
Desarrollo
ED
O
a. ¿Qué significan tus compañeros para ti?
b. Ejemplifica al respecto
IT
A
ED

Tema 4. Mis amigo y yo
TR
Actividad: • Test Página: 39 - 40

ES

las autoridades.
TR

U

M
ES
MINEDUC: mas.
• Lápiz
U
• Globos - marcadores
Desarrollo
M

a. ¿Qué es para ti la amistad?
b. ¿Cuántos amigos tienes?
17
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Relaciones empáticas
Actividad: • Conozcamos a fondo a nuestros padres Página: 41
AL
las autoridades.
RI
AL
MINEDUC: mas.
O
IT
• Lápiz
RI
Desarrollo
ED
O
a. ¿Te gustaría ser algun día como tus seres más queridos?
b. ¿Por qué?
IT
A

ED
Tema 5. Relaciones empáticas

TR
Identifica las emociones

Observa y analiza el video
ES

las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.3.5. Relacionarnos en forma positiva con las personas con
TR
desempeño de la asignatura: quienes interactuamos, tener la habilidad necesaria para iniciar y man-
U
tener relaciones amistosas que son importantes para nuestro bienestar

mental y social, a conservar buenas relaciones con los miembros de
la familia —una fuente importante de apoyo social—, y ser capaces de
M
ES
terminar relaciones de manera constructiva.

Destrezas con criterio de EF.4.1.9.Identificar situaciones riesgosas antes y durante la partici-
desempeño del currículo del pación en los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas
MINEDUC: para el cuidado de sí y de las demás personas.
U

• Lápiz
M
Desarrollo
1. El docente preguntará:
a. ¿Te has puesto en el lugar de otros amigos que estén pasando por alguna situación difícil?
b. ¿Cómo has reaccionado si te ha pasado de esa manera?
18
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Unidad 4. Título de la Unidad Vida saludable
Tema 1. Nuestra imagen en los medios de comunicación
Actividad: • Analicemos la publicidad Página: 44 - 45
AL
las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.3.5. Relacionarnos en forma positiva con las personas con
desempeño de la asignatura: quienes interactuamos, tener la habilidad necesaria para iniciar y man-
tener relaciones amistosas que son importantes para nuestro bienestar
RI
mental y social, a conservar buenas relaciones con los miembros de
la familia —una fuente importante de apoyo social—, y ser capaces de
AL
terminar relaciones de manera constructiva.
O
Materiales:
IT
• Libro de texto
RI
• Lápiz
ED
O
Desarrollo
IT
a. ¿Si conocen en verdad el papel de los medios de comunicación? Y pedirá ejemplos al respecto.
A
ED

TR
Tema 1. Nuestra imagen en los medios de comunicación

Actividad: • Analicemos el mensaje Página: 46
ES

las autoridades.
TR
Destreza con criterio de DH.4.3.6. Tener la capacidad de “ponerse en los zapatos del otro” e
desempeño de la asignatura: imaginar cómo es la vida para esa persona, incluso en situaciones con
U
las que no estamos familiarizados.

EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que tiene los
M
sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente a cada

ES

sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias
MINEDUC:
acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
• Lápiz
U
M
Desarrollo
a. ¿Qué tipo de música es la que les gusta?
b. Se fomentará el debate sobre las letras de la música y su mensaje?
c. ¿Quiénes son el centro de esa letra?
19
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Decisiones importantes en la vida
Actividad: • Acróstico Página: 47
Habilidad para la vida: Toma de decisiones
AL
las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.3.6. Tener la capacidad de “ponerse en los zapatos del otro” e
desempeño de la asignatura: imaginar cómo es la vida para esa persona, incluso en situaciones con
RI
las que no estamos familiarizados.
EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que tiene los
AL
sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente a cada
O
sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias
MINEDUC:
acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
• Lápiz
IT
RI
Desarrollo
ED
O
a. ¿Cuáles han sido las decisiones más importantes que han tomado en sus vidas?
b. Se fomentará el debate al respecto.
IT
A

ED
Tema 2. Decisiones importantes en la vida

TR
Actividad: • Completa las frases Página: 48

Objetivo: O.DH.4.6. Establecer prácticas para promover el deporte, la educación
ES
física y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud y

A
previenen la desnutrición.
Destreza con criterio de DH.4.1.7. Aprender a hacer una lectura personal y objetiva de la pub-
TR
desempeño de la asignatura: licidad y la enorme avalancha de información transmitida a través de

los medios masivos de comunicación.
U
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo

histórico, social y cultural de la humanidad. LL.4.1.4. Indagar y explicar
M
ES
la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y

MINEDUC:
actuar de las personas.
U
• Imágenes de actividades en casa

Desarrollo
M
a. ¿Cuáles han sido las decisiones más importantes que han tomado en sus vidas?
b. Se fomentará el debate al respecto.
20
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. La relaciones sentimentales
Actividad: • Mi compañero invisible Página: 49
AL
Destreza con criterio de DH.4.1.7. Aprender a hacer una lectura personal y objetiva de la pub-
RI
desempeño de la asignatura: licidad y la enorme avalancha de información transmitida a través de
los medios masivos de comunicación.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
AL
histórico, social y cultural de la humanidad. LL.4.1.4. Indagar y explicar
O
la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y
MINEDUC:
actuar de las personas.
IT
RI
• Tijeras
• Revistas
Desarrollo
ED
O
a. ¿Cuántos amigos o amigos tienen?
b. ¿Qué tan amigos son tuyos?
IT
A
ED

Tema 3. Las relaciones sentimentales
TR
Actividad: • Nuestras relaciones Página: 50

ES

Destreza con criterio de DH.4.1.8. Tomar decisiones en función de las situaciones que afectan
TR
desempeño de la asignatura: su vida, la de su familia y comunidad. Asumir con responsabilidad las

U
decisiones tomadas.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconoci-
Destrezas con criterio de miento de su competencia motriz, la construcción de su imagen y
M
ES
desempeño del currículo del esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas
MINEDUC: corporales, en interacción con sus pares durante su participación en
prácticas corporales
U
Desarrollo
M
a. ¿Si dentro de las amistades que tienes, has establecido una diferenciación en cuanto a lo impor-
tantes que son para ti?
b. ¿Te has encargado de que sepan lo importantes que son para ti? ¿Cómo?
21
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Las ETS
Actividad: • Crucigrama Página: 51
AL
RI
decisiones tomadas.
AL
O
IT
Materiales:
RI
• Libro de texto
• Pantallas - PC - parlantes
ED
Desarrollo
O
a. ¿Qué saben de las ETS?
b. Se fomentará el debate en torno a esta problemática
IT
A
ED

TR
Tema 4. Las ETS

Actividad: • Sopa de letras Página: 52
ES

TR
U

decisiones tomadas.
M
ES

U

• Tijeras
• Revistas
M
Desarrollo
a. ¿Qué saben de las ETS?
b. Se fomentará el debate en torno a esta problemática
22
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Una vida de ETS
Actividad: • Identifica los mitos y la verdad Página: 53
AL
Objetivo: O.DH.4.9. Analizar la diversidad de infecciones de transmisión sexual
y las formas de adquirirlas, y conocer y saber usar los instrumentos de
salud pública para prevenir su contagio.
Destreza con criterio de DH.4.2.4. Reconocer nuestros sentimientos y emociones y los de los
RI
desempeño de la asignatura: demás, ser conscientes de cómo influyen en nuestro comportamiento
social y responder a ellos en forma apropiada.
AL
O
MINEDUC:
IT
RI
• Lápiz
• Pantallas - PC - parlantes
ED
O
Desarrollo
a. ¿Te gustaría un mundo libre de estas enfermedades?
IT
b. ¿Qué harías para ello?
c. ¿Qué medidas tomarías al respecto?
A

ED
TR

Tema 5. Una vida sin ETS
Actividad: • Diseñemos un afiche Página: 54
ES

TR

U
Destreza con criterio de DH.4.2.4. Reconocer nuestros sentimientos y emociones y los de los
desempeño de la asignatura: demás, ser conscientes de cómo influyen en nuestro comportamiento
social y responder a ellos en forma apropiada.
M
ES

MINEDUC:
U

• Tijeras
• Revistas
M
Desarrollo
a. ¿Te gustaría un mundo libre de estas enfermedades?
b. ¿Qué harías para ello?
c. ¿Qué medidas tomarías al respecto?
23
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Unidad 5. Título de la Unidad Un entorno sano
Tema 1. Limpio mi entorno de violencia
• Escribe como quisieras que fuera tu
entorno
AL
Destreza con criterio de DH.4.3.7. Aceptar a las personas diferentes a nosotros y mejorar las
RI
desempeño de la asignatura: interacciones sociales.
Destrezas con criterio de CS.4.3.4.Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las difer-
AL
desempeño del currículo del entes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como
O
MINEDUC: unidad en la diversidad.
IT
RI
• Lápiz
Desarrollo
ED
O
a. ¿Qué tipos de violencia existen en tu entorno?
b. ¿Qué piensas al respecto?
IT
A
ED

Tema 1. Limpio mi entorno de violencia
TR
Actividad: • Lee en que consiste la campaña y analiza Página: 57 - 58

ES

Destreza con criterio de DH.4.3.7. Aceptar a las personas diferentes a nosotros y mejorar las
TR
desempeño de la asignatura: interacciones sociales.

U
Destrezas con criterio de CS.4.3.4.Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las difer-

desempeño del currículo del entes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como
MINEDUC: unidad en la diversidad.
M
ES

• Lápiz
U
Desarrollo
M
a. ¿Qué tipos de violencia existen en tu entorno?

b. ¿Qué piensas al respecto?
24
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Limpio mi entorno de estereotipos
Actividad: • Coloca los regalos Página: 59
AL
Destreza con criterio de DH.4.3.8. Fomentar comportamientos solidarios y de apoyo hacia las
desempeño de la asignatura: personas que necesitan cuidados, asistencia o aceptación, como los
enfermos de Sida, las personas con trastornos mentales o los despla-
RI
zados por el conflicto interno, quienes con frecuencia son víctimas
del estigma y ostracismo social.
CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacion-
AL
arlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísti-
O
cas actuales del país, identificar variables, comunicar los resultados y
MINEDUC:
analizar los programas de salud sexual y reproductiva.
IT
RI
Desarrollo
ED
O
1. El profesor explicará que a lo largo de la historia, la sociedad ha creado una serie de estereoipos
alrededor de la mujer y el hombre, los cuales llegan hasta nuestros días:
a. Mencionen algunos de estos estereotipos.
IT
b. ¿Cuáles estarías dispuesto a cambiar?
A
ED

TR
Tema 2. Limpio mi entorno de estereotipos

• Marca las acciones basadas en estereoti-
pos
ES

TR

Destreza con criterio de DH.4.3.8. Fomentar comportamientos solidarios y de apoyo hacia las
U
desempeño de la asignatura: personas que necesitan cuidados, asistencia o aceptación, como los
enfermos de Sida, las personas con trastornos mentales o los despla-
M
zados por el conflicto interno, quienes con frecuencia son víctimas

ES
del estigma y ostracismo social.

CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacion-
arlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísti-
cas actuales del país, identificar variables, comunicar los resultados y
U
MINEDUC:
analizar los programas de salud sexual y reproductiva.
M
Desarrollo
1. El profesor explicará que a lo largo de la historia, la sociedad ha creado una serie de estereoipos
alrededor de la mujer y el hombre, los cuales llegan hasta nuestros días:
a. Mencionen algunos de estos estereotipos.
b. ¿Cuáles estarías dispuesto a cambiar?
25
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Vive bien
Actividad: • Completa el dibujo con las emociones Página: 61
AL
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.1.9. Manejar constructivamente las decisiones respecto a
desempeño de la asignatura: nuestras vidas y la de los demás, tomando en cuenta que esto puede
tener consecuencias para la salud y el bienestar, si los niños y jóvenes
RI
toman decisiones en forma activa acerca de sus estilos de vida, evalu-
ando opciones y las consecuencias que éstas podrían tener.
AL
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República
O
como norma fundamental del Estado y base legal de la democracia.
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y
MINEDUC:
de drogas en relación con las propuestas de integración regional.
Materiales:
IT
• Libro de texto
RI
• Lápiz
ED
Desarrollo
O
a. ¿Qué es para ustedes vivir bien?
b. Mencionen ejemplos al respecto.
IT
A
ED

TR
Tema 3. Vive bien

Actividad: • Califica las imágenes con las emociones Página: 62 - 63
ES

pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.1.9. Manejar constructivamente las decisiones respecto a
TR
desempeño de la asignatura: nuestras vidas y la de los demás, tomando en cuenta que esto puede
U
tener consecuencias para la salud y el bienestar, si los niños y jóvenes

toman decisiones en forma activa acerca de sus estilos de vida, evalu-
ando opciones y las consecuencias que éstas podrían tener.
M
ES
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República

como norma fundamental del Estado y base legal de la democracia.
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y
MINEDUC:
de drogas en relación con las propuestas de integración regional.
U

M
Desarrollo
a. ¿Qué es para ustedes vivir bien?
b. Mencionen ejemplos al respecto.
26
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Manejo mi estrés
Actividad: • Tu cuerpo y el estrés Página: 64
AL
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.1.10. Establecer y aplicar permanentemente los compromisos
desempeño de la asignatura: y decisiones tomadas de manera individual y colectiva, tomando en
cuenta las consecuencias para la salud y el bienestar colectivo y ori-
RI
entando cada decisión al desarrollo humano integral.
AL
O
esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas
IT
RI
• Lápiz
ED
O
Desarrollo
a. ¿Quién me puede decir qué es el estrés?
IT
b. ¿Cómo controla el estrés?
A
ED

TR
Tema 4. Manejo mi estrés

Actividad: • Identifica tus hábitos Página: 65
ES

pos de género.
TR
Destreza con criterio de DH.4.1.10. Establecer y aplicar permanentemente los compromisos

U
desempeño de la asignatura: y decisiones tomadas de manera individual y colectiva, tomando en

cuenta las consecuencias para la salud y el bienestar colectivo y ori-
entando cada decisión al desarrollo humano integral.
M
ES

U
M
Desarrollo
a. ¿Quién me puede decir qué es el estrés?
b. ¿Cómo controla el estrés?
27
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Vida sin excesos
Actividad: • Acertijos Página: 66
Habilidad para la vida: Resolución de conflictos
AL
Destreza con criterio de DH.4.2.5.Interpretar el pensamiento interior y el de las personas de su
desempeño de la asignatura: entorno para aplicar estrategias de comprensión de los sentimientos
RI
y emociones internas y manejarlos de manera efectiva con el fin de
mantener un equilibrio emocional.
AL
O
MINEDUC: mas.
IT
RI
• Lápiz
Desarrollo
ED
O
a. ¿Saben lo que es un conflicto?
b. ¿Cuántos han tenido y cuántos han resuelto?
IT
A
Unidad 6. Título de la Unidad Visualizando mi futuro

ED
Tema 1. Ideas para el futuro

TR
Actividad: • Describe cada producto Página: 68

ES

A

Destreza con criterio de DH.4.2.5.Interpretar el pensamiento interior y el de las personas de su
TR
desempeño de la asignatura: entorno para aplicar estrategias de comprensión de los sentimientos

y emociones internas y manejarlos de manera efectiva con el fin de
U
mantener un equilibrio emocional.

M
ES
MINEDUC: mas.
• Tijeras
U
• Revistas
Desarrollo
M
1. El profesor planteará que el ser humano siempre está ideando cosas, y a veces hasta sueña despier-
to:
a. ¿Les ha pasado en alguna ocasión?
b. ¿Qué piensan ser o hacer con respecto a al futuro que les espera?
28
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 1. Ideas para el futuro
Actividad: • Desarrollemos una idea Página: 69
AL
Destreza con criterio de DH.4.2.6. Realizar acciones que reduzcan las fuentes de estrés, por
desempeño de la asignatura: ejemplo, haciendo cambios en nuestro entorno físico o en nuestro
RI
estilo de vida.
AL
O
MINEDUC:
IT
RI
Desarrollo
ED
to:
O
IT
A
Tema 1.
ED
Ideas para el futuro

• Presupuestemos nuestra idea
TR
• Planifiquemos
ES

TR

estilo de vida.
U

M
ES

MINEDUC:
• Lápiz
U
Desarrollo
M
to:
29
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Decisiones responsables
Actividad: • Decisiones propias Página: 71
AL
RI
estilo de vida.
AL
O
MINEDUC:
Materiales:
IT
• Libro de texto
RI
• Tijeras
• Revistas
ED
Desarrollo
O
a. ¿Has realizado un balance de lo que es tu vida hasta ahorita?
b. ¿Con cuáles cosas seguirías y con cuales no?
IT
A
ED

Tema 2. Decisiones responsables
TR
Actividad: • Une los puntos Página: 72

ES

Destreza con criterio de DH.4.3.9. Resolver junto a sus compañeros y compañeras los proble-
TR
desempeño de la asignatura: mas que se presentan en su aula y en la institución educativa.

U

M
ES

• Lápiz
U
Desarrollo
M
a. ¿Qué decisión de tu vida has tomado de manera irresponsable? ¿Cuáles no?

30
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Conociendo a las personas que me rodean
Actividad: • Rueda de la verdad Página: 73 - 74
AL
Destreza con criterio de DH.4.3.9. Resolver junto a sus compañeros y compañeras los proble-
desempeño de la asignatura:
RI
mas que se presentan en su aula y en la institución educativa.
AL
O
IT
• Lápiz
RI
Desarrollo
ED
1. El profesor planteará que de seguro en el entorno donde te desenvuelves, existen muchas personas:
O
a. ¿Pero las conoces de verdad a todas?
b. ¿A quiénes conoces de verdad?
IT
A
Tema 4. Una vida segura

ED
Actividad: • Sopa de letras Página: 75

TR

confianza y la tolerancia de todos los miembros de un equipo.
ES
Destreza con criterio de DH.4.1.11. Utilizar procesos básicos de pensamiento para desarrollar
A
desempeño de la asignatura: o inventar ideas o productos novedosos, estéticos, o constructivos,

relacionados con preceptos y conceptos, con énfasis en los aspectos
TR
del pensamiento que tienen que ver con la iniciativa y la razón.

U
EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y

tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos, reconoci-
endo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación
MINEDUC:
M
ES
y la del equipo, durante la práctica de los mismos.


• Tijeras
• Revistas
• Pegamento
U
Desarrollo
M
a. ¿Qué seguridad tienen en estos momentos, para tener intimidad con otras personas?
b. ¿Qué nivel de conocimientos poseen para prevenir y no contraer alguna alguna enfermedad por
la vía del sexo?
31
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Una vida segura
• Encierra la respuesta correcta
• Completa la información requerida
AL
Destreza con criterio de DH.4.1.11. Utilizar procesos básicos de pensamiento para desarrollar
desempeño de la asignatura: o inventar ideas o productos novedosos, estéticos, o constructivos,
RI
relacionados con preceptos y conceptos, con énfasis en los aspectos
del pensamiento que tienen que ver con la iniciativa y la razón.
EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y
AL
tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos, reconoci-
O
endo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación
MINEDUC:
y la del equipo, durante la práctica de los mismos.
IT
RI
• Lápiz
Desarrollo
ED
O
a. ¿Qué seguridad tienen en estos momentos, para tener intimidad con otras personas?
b. ¿Qué nivel de conocimientos poseen para prevenir y no contraer alguna alguna enfermedad por
IT
la vía del sexo?
A
ED

TR
Tema 5. Resolvemos conflictos

Actividad: • Origami Página: 77
ES

Destreza con criterio de DH.4.1.12. Tomar decisiones y solucionar problemas, por medio de la
TR
desempeño de la asignatura: exploración de alternativas disponibles y las diferentes consecuencias

de nuestras acciones u omisiones.
U

M
ES

• Tijeras
U
• Revistas
• Pegamento
M
Desarrollo
1. 1. El profesor preguntará:
a. ¿Cuántos conflictos has resuelto en tu vida?
b. ¿Estarías dispuesto a resolver otros tantos? ¿Cómo te sientes cuando logras tu propósito?
32
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Resolvemos conflictos
• Resuelve cada situación de la mejor
manera
AL
Destreza con criterio de DH.4.1.12. Tomar decisiones y solucionar problemas, por medio de la
RI
desempeño de la asignatura: exploración de alternativas disponibles y las diferentes consecuencias
de nuestras acciones u omisiones.
AL
O
IT
RI
• Lápiz
ED
O
Desarrollo
1. 1. El profesor preguntará:
IT
a. ¿Cuántos conflictos has resuelto en tu vida?
b. ¿Estarías dispuesto a resolver otros tantos? ¿Cómo te sientes cuando logras tu propósito?
A

ED
TR
ES
A
TR
U
M
ES

U
M
33
MINEDUC
Superior
34
Nivel
Ficha informativa M
1. Aprendizaje priorizado
U
Institución educativa
ES
MINEDUC
M
Docente tutor U TR
Curso(s) a cargo (subnivel paralelo)
A
Guía del docente
ES
Número de estudiantes participantes
TR ED
Quimestre de informe A Primero IT Segundo
O
2. Habilidad priorizada en quimestre (Colocar una “x” donde corresponda)
ED RI
Manejo de Resolución de Toma de
Autoconocimiento
IT
Empatía
emociones O conflictos decisiones
AL
1º
RI
2º
AL
3º
Nivel
Guía del docente
Ficha diagnóstica
Superior
3. ¿Cómo recibió al grupo al inicio del quimestre?
AL
Uso la siguiente escala valorativa:
Positiva. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que se ajustan a lo descrito en la tabla de progresión según el subnivel
RI
señalado.
AL
Media. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones
O
que manifiestan ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de
progresión según el subnivel señalado.
IT
RI
Crítica. El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que
evidencian lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el
ED
subnivel señalado.
O
IT
Condición del grupo según
Positiva Media Crítica
las habilidades para la vida
A
ED
TR
Autoconocimiento
ES
A
TR
Empatía
U
M
ES
Manejo de emociones
U
Resolución de conflictos
M
Toma de decisiones
35
MINEDUC
Superior
36
Nivel
M
Ficha analítica de problemas
U
4. Temas, problemáticas y habilidades seleccionadas (Complete solo los temas abordados)
Habilidades trabajadas
ES
según los problemas Si considera
MINEDUC
M identificados. Puede ser necesario presentar
U Calificación del más de una. más información
TR
problema: sobre el proceso
Problemáticas o
A
¿Por qué se le otorga en este quimestre
Guía del docente
temas identificados crítico: 1 esta calificación? respecto a los

ES
con el grupo
Empatía
medio: 2
Toma de
conflictos objetivos que se
Manejo de
decisiones
positivo: 3
emociones
planteó, puede
TR ED Resolución de
A hacerlo en este
espacio.
IT
Autoconocimiento
ED O
RI
IT
O AL
RI
AL
4. Temas, problemáticas y habilidades seleccionadas (Complete solo los temas abordados)
M Habilidades trabajadas
U según los problemas Si considera
identificados. Puede ser necesario presentar
Calificación del más de una. más información
sobre el proceso
ES
Problemáticas o problema:
MINEDUC
M
temas identificados
¿Por qué se le otorga en este quimestre
U crítico: 1 esta calificación? respecto a los
con el grupo
TR
Empatía
medio: 2
Toma de
objetivos que se
conflictos
Guía del docente
Manejo de
decisiones
positivo: 3
emociones
A planteó, puede
Resolución de
hacerlo en este
ES
espacio.
Autoconocimiento
TR ED
A IT
ED O
RI
IT
O AL
RI
AL
37
Nivel
Superior
Nivel
Guía del docente
Ficha de actividades
Superior
5. Principales actividades realizadas (coloque la actividad y la

habilidad que se trabajó)
AL
1
RI
2
AL
O
3 IT
RI
4
ED
5
O
IT
A
ED
6
TR
7
ES
8
TR
U
9
M
ES
10
U
M
11
12
38
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
5. Principales actividades realizadas (coloque la actividad y la
habilidad que se trabajó)
13
AL
14
RI
15
AL
O
16
IT
RI
17
ED
O
IT
18
A
ED
19
TR
20
ES
A
TR
21
U
M
ES
22
23
U
M
24
25
39
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Preparatoria
Ficha de evaluación de fin de quimestre

Superior
6. Al finalizar el quimestre ¿cómo define la condición del grupo?
AL
Uso la siguiente escala valorativa:
Positiva. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que se ajustan a lo descrito en la tabla de progresión según el subnivel
RI
señalado.
AL
Media. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones
O
que manifiestan ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de
progresión según el subnivel señalado.
IT
RI
Crítica. El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que
evidencian lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el
ED
subnivel señalado.
O
IT
Condición del grupo según
Positiva Media Crítica
las habilidades para la vida
A
ED
TR
Autoconocimiento
ES
Empatía
TR
U
M
ES
Manejo de emociones
U
Resolución de conflictos
M
Toma de decisiones
40
MINEDUC
Nivel
Guía del docente
Superior
AL
RI
AL
O
1 2 3 4 5
IT
RI
a. Libro digital
ED
b. Cuaderno de actividades (adicional al texto)
O
c. Cuaderno de actividades (inserto en el texto)
IT
d. Material recortable
e. Láminas gigantes
A
ED
f. Direcciones web
TR
g. Actividades interactivas en un CD
h. Actividades interactivas en la web

ES
i. Plataforma de recursos web

TR
U
M
ES

U
M
GDHI#10
.ec 41
MINEDUC
M
U
ES
MINEDUC
M
U TR
A
ES
TR ED
A IT
ED O
RI
IT
O AL
RI
AL
M
U
ES
MINEDUC
M
U TR
A
ES
TR ED
A IT
ED O
RI
IT
O AL
RI
AL
AL
- Empatía - Resolución de conflictos
- Autoconocimiento - Toma de decisiones
RI
- Manejo de emociones
AL
O
IT
RI
ED
O
IT
A
ED
TR
ES
A
TR
U
M
ES
U
M
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Esta obra fue concebida y producida

Gerente general: Nasim Maldonado

Autor: Javier Chiliquinga, Nasim Maldonado

Diagramación: Romina Luzuriaga

Multimedia y web: Walter Piña

Teléfonos: (+593) 2 600 3391

pe ño se pl an ific ar on las actividades, ta

Desarrollo Humano Integral

Unidad 1. Título de la Unidad Proyectos colectivos

Actividad: Diferencias entre grupo y equipo Página: 9

confianza y la tolerancia de todos los miembros de un equipo

Materiales: • Libro de texto

a. ¿Si conocen la característica fundamental de un equipo? Se pediran ideas varias.

Tema 3. Fuentes de violencia

Actividad: • Identifica las fuentes de violencia Página: 12

Habilidad para la vida: Manejo de emociones

ECA.4.1.4.Componer monólogos, con la intención de representarlos

Desarrollo Humano Integral

a. ¿Qué fuentes de violencia conocen?

Unidad 1. Título de la Unidad Proyectos colectivos

Tema 4. Un stop a la violencia

Habilidad para la vida: Empatía

prevenir las formas de expresión machistas o basadas en los estereoti-

ECA.4.1.4.Componer monólogos, con la intención de representarlos

Materiales: • Libro de texto

Tema 5. Campaña de prevención: No más violencia

Objetivo: O.DH.4.3. Analizar los tipos de violencia interpersonal con el fin de

desempeño de la asignatura: dar en situaciones sociales externas que requieran la intervención de

EF.4.3.6.Reconocer la importancia de construir espacios colectivos

Desarrollo Humano Integral

Materiales: • Libro de texto

Unidad 1. Título de la Unidad Proyectos colectivos

2. Se orientará la actividad del libro.

Unidad 1. Título de la Unidad Proyectos colectivos

Actividad: • Pongámos en práctica nuestro criterio Página: 18

Habilidad para la vida: Empatía

Objetivo: O.DH.4.3. Analizar los tipos de violencia interpersonal con el fin de

desempeño de la asignatura: apropiada a la cultura y las situaciones.

Destrezas con criterio de LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de

Materiales: • Libro de texto

a. ¿Cómo se manifiesta la violencia en tu entorno más cercano?

Unidad 2. Título de la Unidad Vida equilibrada

Tema 1. Mi entorno libre de violencia

Objetivo: O.DH.4.8. Establecer las características de los tipos de violencia sexual

ECA.4.1.3.Construir un diario personal con imágenes, objetos, re-

Desarrollo Humano Integral

significativos, en el que se deje constancia de los gustos e inquietudes

1. El profesor preguntará a los estudiantes:

Unidad 2. Título de la Unidad Vida equilibrada

Tema 2. Frenar el estrés

Objetivo: O.DH.4.8. Establecer las características de los tipos de violencia sexual

ECA.4.1.3.Construir un diario personal con imágenes, objetos, re-

significativos, en el que se deje constancia de los gustos e inquietudes

Unidad 2. Título de la Unidad Vida equilibrada

Tema 3. No a las drogas

Habilidad para la vida: Manejo de emociones

Objetivo: O.DH.4.2. Planificar emprendimientos colectivos que se basen en la

Destreza con criterio de DH.4.1.4.Desarrollar un mayor conocimiento personal para reconocer

desempeño de la asignatura: los momentos de preocupación o tensión como instrumento de la

Desarrollo Humano Integral

Destrezas con criterio de

Unidad 2. Título de la Unidad Vida equilibrada