DHI 8 Guia

8
Guía del docente

Esta obra fue concebida y producida
por el equipo pedagógico de Educatemas.
Gerente general: Nasim Maldonado

Autor: Javier Chiliquinga, Nasim Maldonado
Maquetación: Sylvia Fernández
Diagramación: Romina Luzuriaga
Ilustradores: Sandy Ramos, Esteban Moncayo
Multimedia y web: Walter Piña
Primera edición, 2019
Para establecer comunicación con
nosotros puede hacerlo por:
Teléfonos: (+593) 2 600 3391
(+593) 98 794 6126
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www.educatemas.com
Quito - Ecuador
Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio electrónico, mecánico,
fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin previa autorización de la Editorial.
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La Editorial
Desarrollo Humano Integral

Nivel
Guía del docente
Superior
Desarrollo de actividades
Unidad 1. Título de la Unidad Equipo mejor que unidad
Tema 1. Nuestras Fortalezas
Actividad: • Escribe tus fortalezas y debilidades. Página: 8
• Escoge imégenes que representan traba-
jar en equipo
Habilidad para la vida: Autoconocimiento
Objetivo: O.DH.4.2. Planificar emprendimientos colectivos que se basen en la
confianza y la tolerancia de todos los miembros de un equipo
Destreza con criterio de DH.4.1.1. Reconocer fortalezas y emplearlas para la vida en la
desempeño de la asignatura: comunidad
Destrezas con criterio de LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
desempeño del currículo del histórico, social y cultural de la humanidad.
MINEDUC:
Materiales: • Libro de texto
• Pinturas
Desarrollo
1. Realizar la actividad del texto, colorear a los niños del dibujo y escribir su nombre en el papel del
texto.
2. Emplear una hoja para escribir su nombre y ponerlo en su pupitre para que se identifique y reconoz-
ca los nombres de sus compañeros también.
3. Los niños y niñas deben interactuar en el espacio de aprendizaje, empiezan por su nombre y conti-
núan con preguntas sobre sus características físicas.
4. Elaboran un títere para poder interactuar con sus compañeros por medio de un diálogo mediado
por el títere.
Tema 2. Nuestras limitaciones
Actividad: Juego de mesa Página: 10 - 11
Destreza con criterio de DH.4.1.2. Conocer sus limitaciones y trabajar en función de mejorar
desempeño de la asignatura: sus resultados individuales y los resultados de la comunidad.
Destrezas con criterio de LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos
desempeño del currículo del escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
MINEDUC: históricas.
Desarrollo
1. Preguntar a los niños cómo se sienten hoy, cómo se sienten en casa y cómo en la escuela.
2. Realizar la actividad del libro. El docente debe realizar un acompañamiento permanente durante
esta actividad.
3. Preguntar cuáles fueron los gráficos que encerraron y preguntar por qué lo hicieron.
4. Pedir que cada niño se describa a sí mismo. Solicitar respeto entre todos los niños mientras se reali-
za la actividad.
4
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Nuestras limitaciones
Actividad: • ¿Limitación y debilidad es lo mismo? Página: 12
• Escoger la imagen correcta en base a su
juicio
Destreza con criterio de DH.4.1.2. Conocer sus limitaciones y trabajar en función de mejorar
desempeño de la asignatura: sus resultados individuales y los resultados de la comunidad.
MINEDUC: históricas.
• Diccionario
• Hoja
Desarrollo
1. El docente comparte con los alumnos una lista de virtudes y defectos que todas las personas tienen.
2. Entre dos dibujos, seleccionar la figura que corresponde al sexo que el niño tiene.
3. De la lista que el maestro compartió, debe escribir aquellas que el niño o la niña identifica en sí.
Tema 3. Nuestro estado de ánimo se nota en el cuerpo
Actividad: • Encierra en un círculo la definición de Página: 13
sentimiento.
• Dibuja la emoción que te causa
• Consulta y escribe la diferencia entre
emoción y sentimiento.
Habilidad para la vida: Manejo de emociones
Objetivo: O.DH.4.3. Analizar los tipos de violencia interpersonal con el fin de
prevenir las formas de expresión machistas o basadas en los estereoti-
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.2.1. Analizar los tipos de violencia interpersonal con el fin de
desempeño de la asignatura: prevenir las formas de expresión machistas o basadas en los estereoti-
pos de género.
ECA.4.1.4.Componer monólogos, con la intención de representarlos
Destrezas con criterio de
ante los demás, en los que los estudiantes relaten hechos, anécdotas
desempeño del currículo del
o experiencias, y en los que haya la intencionalidad de expresar sen-
MINEDUC:
timientos y emociones.
• Lápiz
Desarrollo
1. El docente pregunta sobre la casa donde viven los niños, el sector, quién vive con ellos. Debe hacer
énfasis en que es parte de un hogar, cualquiera sea el tipo de familia que tenga.
2. El niño debe dibujarse a sí mismo y el entorno del que se habló al inicio de clase.
5
Nivel
Guía del docente
Superior
• Sopa de letras
Actividad: Página: 14
• Ubica las palabras
pos de género.
pos de género.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Preguntar cómo se llaman los compañeros que están sentados junto al niño o niña.
2. Pedir que conversen sobre su vida, qué hacen en casa, cómo se llaman sus padres y qué recuerdos
tienen de sus primeros años de vida.
Actividad: • Acróstico Página: 15
• Relacionar imágenes con emociones
pos de género.
pos de género.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Preguntar sobre los recuerdos que los niños tienen de sus primeros años de vida.
2. El docente escucha atentamente las respuestas de cada niño.
6 3. Pedir que los niños imaginen cómo fue su nacimiento y quiénes pudieron estar ahí.
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Trabajo en equipo
• Definir lo que significa equipo o grupo
• Dibujar organigrama
Habilidad para la vida: Empatía
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.3.1. Trabajar en equipo de manera solidaria y colaborativa; ayu-
desempeño de la asignatura: dar en situaciones sociales externas que requieran la intervención de
los estudiantes en los grupos de niños y niñas menores.
EF.4.3.6.Reconocer la importancia de construir espacios colectivos
Destrezas con criterio de colaborativos de confianza y respeto entre pares, para construir pro-
desempeño del currículo del ducciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura,
MINEDUC: según los roles propios y de cada participante (protagonista, especta-
dor).
• Lápiz
Desarrollo
1. Ver: https://goo.gl/fQ6qM8, video del MINEDUC sobre prevención de abuso sexual a niños y
niñas.
2. Preguntar cuáles son sus partes íntimas del cuerpo.
• Trabajar en equipos
Actividad: • Explica la frase Página: 17
• Describir como son sus amigos

pos de género.
dor).
• Lápiz
Desarrollo
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Nivel
Guía del docente
Superior
• Describe las actividades que haces con
Actividad: tus amigos Página: 18
• Trabajo en grupo
pos de género.
dor).
• Lápiz
Desarrollo
Tema 5. Me muestro a través de mis emociones
• Definir términos
• Crear un diálogo
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.3.2. Expresarse, tanto verbal como pre verbalmente, en forma
desempeño de la asignatura: apropiada a la cultura y las situaciones.
Destrezas con criterio de LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de

desempeño del currículo del intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de proble-
MINEDUC: mas.
• Lápiz
Desarrollo
1. Visualizar el siguiente video: https://goo.gl/PyuXX6
2. Presentar las normas de seguridad para evitar que un niño se pierda la exposición del video.
3. Contar una historia sobre cómo Pedro se perdió y debe llegar a casa.
4. Realizar la actividad del libro y lograr que Pedro llegue a su hogar.
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Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Me muestro a través de mis emociones
• Dibujar un esquema gráfico
• Sopa de letras
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.3.2. Expresarse, tanto verbal como pre verbalmente, en forma
desempeño de la asignatura: apropiada a la cultura y las situaciones.
MINEDUC: mas.
• Lápices de colores
• Lápiz
Desarrollo
1. Saludar a los niños. Pedir que levanten las manos quienes aman a su mamá.
2. Repetir el ejercicio mencionando a varios miembros de su familia.
3. Pedir que realicen la actividad del libro.
4. Pedir que expliquen los motivos por los que escribieron esas palabras.
Unidad 2. Título de la Unidad Vida Saludable
Tema 1. Nuestro cuerpo un templo
Actividad: • Observa el video y comenta Página: 22
Objetivo: O.DH.4.8. Establecer las características de los tipos de violencia sexual
y determinar los mecanismos y acciones para evitarla.
Destreza con criterio de DH.4.1.3. Reconocer nuestro ser, carácter, fortalezas, debilidades,
desempeño de la asignatura: gustos y disgustos.
ECA.4.1.3.Construir un diario personal con imágenes, objetos, re-
cortes de prensa, fotografías, grabaciones sonoras, videos o textos

significativos, en el que se deje constancia de los gustos e inquietudes
MINEDUC:
y se refleje la individualidad.
• Lápiz
Desarrollo
1. Presentar en la pantalla: https://goo.gl/8Ecnxg
2. Explicar qué significa cada emoción que expresan las caritas en la imagen.
3. Preguntar a los niños/as cuándo se han sentido así. Escuchar atentamente.
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Nivel
Guía del docente
Superior
• Marca la respuesta correcta
• Califica los comentarios
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Pedir que los niños se numeren hasta el cinco. (El objetivo es formar parejas).
2. Pedir a los niños que se junten entre los mismos números. Si quedan en grupos de más de tres, el
docente debe formar parejas con los niños estén demás.
4. Presentar el trabajo a su pareja y a la maestra/o.
Actividad: • Marca el camino correcto Página: 24

MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Presentar el video: https://goo.gl/gCcqb4
2. Observar a los niños y ver quiénes son más receptivos con la música y quienes menos.
3. Juntar a aquellos más receptivos con quienes lo son menos para fomentar un equilibrio en
las parejas de baile. Luego, bailar según las instrucciones del video. Volver a reproducirlo si es
necesario.
4. Realizar la actividad en el libro de texto.
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Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Prevenimos daños en nuestro cuerpo
• Analiza y describe campañas sobre la
Actividad: violencia. Página: 25
• Observa el video y analiza
Destreza con criterio de DH.4.1.4.Desarrollar un mayor conocimiento personal para reconocer
desempeño de la asignatura: los momentos de preocupación o tensión como instrumento de la
comunicación efectiva, las relaciones interpersonales y la capacidad
para desarrollar empatía hacia los demás.
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
MINEDUC:
• Lápiz
• Pantalla - PC - parlantes
Desarrollo
1. Ver el video de “El patito feo”: https://goo.gl/bDHDuH
2. Preguntar a los niños cómo creen que se sentía el patito feo. Escuchar atentamente las respuestas.
3. Preguntar cómo creen que se sentía al final de la historia. Escuchar atentamente las respuestas.
4. Realizar la actividad del texto.
Tema 2. Prevenimos daños en nuestro cuerpo
Actividad: Publica una campaña Página: 26
Destreza con criterio de DH.4.1.4.Desarrollar un mayor conocimiento personal para reconocer
desempeño de la asignatura: los momentos de preocupación o tensión como instrumento de la
comunicación efectiva, las relaciones interpersonales y la capacidad
para desarrollar empatía hacia los demás.

LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Ver el video sobre la niña que se porta mal: https://goo.gl/k6eeb1
2. Preguntar a los niños sobre cómo se sienten al ver el comportamiento de la niña.
3. Pedir a los niños que expresen la forma cómo quieren que los traten.
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Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Hacemos lo que nos gusta y evitamos lo que no
• Relaciona las imagenes
• Sopa de letras
Objetivo: O.DH.4.7. Establecer normas de conducta y mecanismos para preve-
nir el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de bebidas
alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud.
Destreza con criterio de DH.4.2.2. Tener la capacidad de autorregulación ante situaciones que
desempeño de la asignatura: no le satisfacen.
MINEDUC: mas.
• Lápiz
• Tijeras - Pegamento
Desarrollo
1. Ver: https://goo.gl/o1rBzd
2. Preguntar qué sintieron al ver el video.
3. Pedir a los niños una solución al problema.
4. Realizar actividades del texto.
Tema 3. Hacemos lo que nos gusta y evitamos lo que no
Actividad: • Observa y argumenta “Pepito” Página: 28
Destreza con criterio de DH.4.2.2. Tener la capacidad de autorregulación ante situaciones que
desempeño de la asignatura: no le satisfacen.
MINEDUC: mas.

• Lápiz
Desarrollo
1. Solo el docente, ver: https://goo.gl/jfBkE3
2. Interiorizar el mensaje del video y tomarlo en cuenta para la clase.
3. Hacer que los niños formen dos círculos, uno interno y otro externo. Los niños del círculo externo
deben rotar en cada turno. Se usa un turno para copiar el nombre de su compañero en el libro y
hoja de la actividad.
4. Culminar la actividad del texto.
12
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Objetivos para una vida sana y equilibrada
Actividad: • Observa y analiza las consecuencias Página: 29
Destreza con criterio de DH.4.3.3. Manejar un conjunto de pensamientos, sentimientos y ac-
desempeño de la asignatura: ciones que ayudan a un niño o un adolescente a alcanzar sus obje-
tivos personales de forma socialmente aceptable.
dor).
• Lápiz
Desarrollo
1. Preguntar a los niños sobre sus abuelos.
2. Preguntar si ellos pasan tiempo con sus abuelos.
3. Preguntar qué podrían hacer para ayudar a sus abuelos.
Tema 4. Objetivos para una vida sana y equilibrada
• Armar un afiche publicitario para una vida
sana y equilibrada

dor).
• Lápiz
• Tijera - Pegamento
Desarrollo
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Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Formo parte de una sociedad
Actividad: • Observa el video y argumenta Página: 31
dor).
Desarrollo
1. Ver: http://cort.as/-BTvl, visualizar hasta 2 min. 45 seg.
2. Sentar a los niños en círculo y jugar al “Tingo, tingo, tango”
3. Cada niño que tenga el objeto del juego debe decir una forma de comportamiento mala que debe-
mos evitar en la convivencia.
4. Realizar las actividades de la página.
Tema 5. Formo parte de una sociedad
Actividad: • Crucigrama Página: 32
Destreza con criterio de DH.4.3.4. Tener la capacidad de pedir consejo o ayuda en momentos
desempeño de la asignatura: de necesidad, con base en el conocimiento de los distintos tipo de
personalidad de las personas.

dor).
• Lápiz
Desarrollo
1. La maestra o maestro cuenta una historia sobre cuando estaba muy enojada/o y cómo logró
calmarse después.
2. La maestra o maestro pregunta si los niños han pasado algo igual.
3. Decir que existen soluciones para el enojo. Ver: http://cort.as/-BTvu
14 4. Realizar las actividades de la página.
Nivel
Guía del docente
Superior
Unidad 3. Título de la Unidad Formo parte de una sociedad
Tema 1. ¿Qué es una empresa?
• Relaciona la imagen con la actividad que
realizan.
• Clasifica las empresas
Objetivo: O.DH.4.4. Desarrollar una visión general del emprendimiento y el tra-
bajo basado en el cumplimiento de los derechos laborales.
Destreza con criterio de DH.4.1.5. Formular preguntas y no aceptar las cosas en forma crédula
desempeño de la asignatura: sin un análisis cuidadoso en términos de evidencia, razones y suposi-
ciones.
Destrezas con criterio de CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento
desempeño del currículo del esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para
MINEDUC: comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos.
• Lápiz
Desarrollo
1. El docente presenta imágenes de algunas parejas de padres. También mostrar imágenes solo un
padre con sus hijos o solo una madre con sus hijos.
2. Preguntar si alguna de las parejas mostradas se parecen a sus padres. O si se identifican con las
imágenes que presenta solo a uno de los padres.
3. Indicar que cada padre, madre o las parejas dedican tiempo a cuidar a sus hijos.
4. Realizar la actividad del libro.
Tema 1. ¿Qué es una empresa?
Actividad: • Sopa de letras Página: 35
Objetivo: O.DH.4.4. Desarrollar una visión general del emprendimiento y el tra-
bajo basado en el cumplimiento de los derechos laborales.
Destreza con criterio de DH.4.1.5. Formular preguntas y no aceptar las cosas en forma crédula
desempeño de la asignatura: sin un análisis cuidadoso en términos de evidencia, razones y suposi-
ciones.
Destrezas con criterio de CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento

desempeño del currículo del esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para
MINEDUC: comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos.
• Lápiz
Desarrollo
1. Apoyarse en el anexo 1 del texto.
2. Entregar revistas y periódicos a los niños en el espacio de aprendizaje.
3. Pedir a los niños que busquen las prendas que más les gusten.
4. Los niños deben recortar las imágenes de su preferencia.
5. Pegar las imágenes en el texto.
15
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. ¿Quiénes componen una empresa?
Actividad: • Relaciona los conceptos y une con líneas Página: 36
Objetivo: O.DH.4.5. Establecer normas y costumbres para cumplir con las leyes
de tránsito para evitar accidentes vinculados al tráfico vehicular.
Destreza con criterio de DH.4.1.6. Valorar e investigar cuáles son las posibles causas de los
desempeño de la asignatura: comportamientos de las personas.
MINEDUC: históricas. de los gustos e inquietudes y se refleje la individualidad.
• Lápiz
Desarrollo
1. Docente, por favor, ver este video: http://cort.as/-BTvv
2. Interiorizar el mensaje del video y preparar una breve exposición de la técnica del semáforo.
3. Presentar la técnica del semáforo a los niños.
4. Pedir que realicen la actividad del libro y que se dibujen a sí mismos como niños que evitan el enojo.
Tema 2. ¿Quiénes componen una empresa?
Actividad: • Completa el organigrama Página: 37
Objetivo: O.DH.4.5. Establecer normas y costumbres para cumplir con las leyes
de tránsito para evitar accidentes vinculados al tráfico vehicular.
Destreza con criterio de DH.4.1.6. Valorar e investigar cuáles son las posibles causas de los
desempeño de la asignatura: comportamientos de las personas.
MINEDUC: históricas. de los gustos e inquietudes y se refleje la individualidad.
• Lápiz
Desarrollo
1. Presentar en clase: http://cort.as/-BTvy
2. Preguntar: ¿quién se bañó hoy?, pedir que levante la mano quien si se bañó.
3. Preguntar: ¿quién se lavó las manos hoy?, pedir que levante la mano quien si lo hizo.
4. Realizar la actividad de la página.
16
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Conduciendo nuestra vida
• Dibuja las señales de tránsito
• Relaciona los conceptos y une con líneas
Objetivo: O.DH.4.1. Reconocer y evitar la presión externa hacia la personalidad
individual por medio de la voluntad particular y también la ayuda de
las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.2.3. Iniciar actitudes de empatía con sus iguales, como el
desempeño de la asignatura: desarrollo de habilidades sociales.interpersonales y la capacidad para
desarrollar empatía hacia los demás.
MINEDUC: mas.
• Lápiz
Desarrollo
1. Saludo inicial. Preguntar sobre cómo cada niño tiene su cuarto en casa.
2. Motivar a los niños a decir cómo les gustaría que esté su espacio de aprendizaje en la institución.
3. Escribir en el pizarrón algunas palabras que resuman el sentido de las ideas de los niños.
4. Pedir que copien las palabras en su texto de DHI, y que dibujen su espacio ideal de aprendizaje.
• Selecciona las acciones correctas
• Relaciona las imagenes con el concepto
las autoridades.

MINEDUC: mas.
• Lápiz
Desarrollo
1. Docente, observe el video: http://cort.as/-BTw_
2. Presentar a los niños unos globos que presenten dibujos de algunas emociones.
3. Preguntar a los niños qué estados de ánimo les gusta más.
17
Nivel
Guía del docente
Superior
• Completa la tabla
• Crea tus señales
las autoridades.
MINEDUC: mas.
• Lápiz
Desarrollo
1. Observa: http://cort.as/-BTw1
2. Preguntar a los niños si conocen a alguien en su familia que se parezca al niño del video.
3. Establecer la solución y pedir a los niños que se comprometan a cumplirla.
4. Realizar la actividad del niño.
Tema 4. Obedecemos las leyes
• Marca la respuesta correcta
• Relaciona los conceptos y une con líneas
Habilidad para la vida: Resolución de conflictos
las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.3.5. Relacionarnos en forma positiva con las personas con
desempeño de la asignatura: quienes interactuamos, tener la habilidad necesaria para iniciar y man-
tener relaciones amistosas que son importantes para nuestro bienestar
mental y social, a conservar buenas relaciones con los miembros de

la familia —una fuente importante de apoyo social—, y ser capaces de
terminar relaciones de manera constructiva.
Destrezas con criterio de EF.4.1.9.Identificar situaciones riesgosas antes y durante la partici-
desempeño del currículo del pación en los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas
MINEDUC: para el cuidado de sí y de las demás personas.
• Lápiz
Desarrollo
1. Anticipadamente, escribir en la agenda del estudiante que se necesita la ayuda de los padres para esta
actividad.
2. Preguntar a los niños cómo respondieron las preguntas con sus padres.
3. Revisar las respuestas de cada texto de cada niño.
18 4. Pedir a algunos niños que hablen sobre las preguntas de sus padres, siempre que quieran compartirlas.
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Obedecemos las leyes
• Completa la licencia
• Crucigrama
las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.3.5. Relacionarnos en forma positiva con las personas con
desempeño de la asignatura: quienes interactuamos, tener la habilidad necesaria para iniciar y man-
tener relaciones amistosas que son importantes para nuestro bienestar
mental y social, a conservar buenas relaciones con los miembros de
la familia —una fuente importante de apoyo social—, y ser capaces de
terminar relaciones de manera constructiva.
• Lápiz
Desarrollo
1. Saludo y mención de las necesidades de un buen manejo de las emociones.
2. Pedir a los niños que expresen con mímica las siguientes emociones: ternura, miedo, felicidad, ira,
envidia y amor.
3. Preguntar con cuáles emociones se sintieron mejor.
4. Pintar las imágenes del texto.
Tema 5. Cambiamos de zapatos
Actividad: • Analiza los inconvenientes Página: 43
las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.3.6. Tener la capacidad de “ponerse en los zapatos del otro” e
desempeño de la asignatura: imaginar cómo es la vida para esa persona, incluso en situaciones con
las que no estamos familiarizados.
EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que tiene los
sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente a cada
sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias
MINEDUC:
acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
• Tijera - pegamento
Desarrollo
1. Anticipadamente, pedir a los niños que traigan revistas de sus hogares.
2. Explicar detalladamente qué significa cada emoción que se presenta en la página.
3. Buscar y recortar cada imagen solicitada.
4. Pegar las imágenes en la página del texto. 19
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Cambiamos de zapatos
Actividad: • Cambiemos de zapatos Página: 44
las autoridades.
Destreza con criterio de DH.4.3.6. Tener la capacidad de “ponerse en los zapatos del otro” e
desempeño de la asignatura: imaginar cómo es la vida para esa persona, incluso en situaciones con
las que no estamos familiarizados.
EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que tiene los
sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente a cada
sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias
MINEDUC:
acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
Desarrollo
1. Ver el video: http://cort.as/-BTw4
2. Preguntar cuáles son las actitudes malas de los niños que no obedecen las reglas.
3. Pedir que revisen las imágenes del texto y decir cuáles si cumplen en su vida diaria.
4. Poner un visto en aquellas acciones qué si realicen, usar el libro de texto.
Unidad 4. Título de la Unidad Manejo de emociones
Tema 1. ¿Cómo debemos ser según los medios de comunicación?
• Pinta las respuestas correctas
Objetivo: O.DH.4.6. Establecer prácticas para promover el deporte, la educación
física y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud y
previenen la desnutrición.
Destreza con criterio de DH.4.1.7. Aprender a hacer una lectura personal y objetiva de la pub-
desempeño de la asignatura: licidad y la enorme avalancha de información transmitida a través de
los medios masivos de comunicación.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad. LL.4.1.4. Indagar y explicar

la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y
MINEDUC:
actuar de las personas.
• Lápiz
• Pantalla - PC - Parlantes
Desarrollo
1. Presentar imágenes de actividades en casa a los niños.
2. Preguntar a los niños qué actividades de las mostradas realizan en casa.
3. Motivar a los niños a realizar acciones para ayudar en casa.
4. En el libro, pintar las actividades que sí haga en casa o aquellas que les gustaría hacer.
20
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 1. ¿Cómo debemos ser según los medios de comunicación?
• Observa el video y comenta
• Crea tu producto
Destreza con criterio de DH.4.1.7. Aprender a hacer una lectura personal y objetiva de la pub-
desempeño de la asignatura: licidad y la enorme avalancha de información transmitida a través de
los medios masivos de comunicación.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad. LL.4.1.4. Indagar y explicar
la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y
MINEDUC:
actuar de las personas.
• Lápiz
Desarrollo
1. Motivar a los niños a hablar sobre las características de los miembros de su hogar.
2. Pedir que realicen la actividad del libro: buscar y recortar imágenes.
3. Pegar imágenes en sus dedos, atendiendo las instrucciones del libro.
4. Cantar la canción de la actividad.
Tema 2. Estar bien con uno mismo
• Arma tu plato saludable
• Analiza el camino correcto
Habilidad para la vida: Toma de decisiones
Destreza con criterio de DH.4.1.8. Tomar decisiones en función de las situaciones que afectan
desempeño de la asignatura: su vida, la de su familia y comunidad. Asumir con responsabilidad las
decisiones tomadas.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconoci-

Destrezas con criterio de miento de su competencia motriz, la construcción de su imagen y
desempeño del currículo del esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas
MINEDUC: corporales, en interacción con sus pares durante su participación en
prácticas corporales
Desarrollo
1. Ver video sobre profesiones: http://cort.as/-BTpZ
2. Preguntar a los niños sobre cuál actividad les gustaría de adultos. Indagar sobre qué actividad les
parece más importante.
3. Presentar y repetir en voz alta las adivinanzas.
4. Pedir que dialoguen sobre el contenido de las adivinanzas.
21
Nivel
Guía del docente
Superior
• Analiza el camino correcto
• Dibuja el mapa
decisiones tomadas.
Desarrollo
1. Escuchar la canción del video: http://cort.as/-BTrT
2. Repetir la canción y hacer que los niños canten y bailen mientras escuchan la canción.
3. Preguntar cuáles son las actividades que deben evitar hacer en casa.
4. Pedir que pinten las actividades que provocan peligro y que se presentan en su texto.
Actividad: • Elige la acción correcta Página: 50

decisiones tomadas.
Desarrollo
1. Pedir a los niños que cuenten algunas historias sobre algún accidente que tuvieron en casa.
2. Pedir que digan cuáles fueron los objetos que les causaron daño.
3. Entregar revistas y pedir que busquen y recorten objetos que causen daño (ver anexo 2).
22 4. Pedir que peguen las imágenes en su libro de texto.
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Me cuido y cuido a los demás
• Sopa de letras
• Pinta la respuesta correcta
Objetivo: O.DH.4.9. Analizar la diversidad de infecciones de transmisión sexual
y las formas de adquirirlas, y conocer y saber usar los instrumentos de
salud pública para prevenir su contagio.
Destreza con criterio de DH.4.2.4. Reconocer nuestros sentimientos y emociones y los de los
desempeño de la asignatura: demás, ser conscientes de cómo influyen en nuestro comportamiento
social y responder a ellos en forma apropiada.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Preguntar a los niños qué dulces les gusta.
2. Ver: http://cort.as/-BTuQ
3. Presentar las situaciones del libro, preguntar cuáles serían las consecuencias de esas actividades.
4. El o la maestra debe acompañar a los niños a escribir palabras en el libro.
Tema 3. Estar bien con los demás
• Analiza la situación
• Marca las actividades que se puedes
realizar

Destreza con criterio de DH.4.2.4. Reconocer nuestros sentimientos y emociones y los de los
desempeño de la asignatura: demás, ser conscientes de cómo influyen en nuestro comportamiento
social y responder a ellos en forma apropiada.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. El o la maestra exponen algunas situaciones de peligro en casa o en la escuela. 23
2. Pedir a los niños que cuenten si alguna vez han vivido algo parecido.
3. Entregar revistas y pedir que busquen y recorten situaciones de peligro (ver anexo 3).
4. Pedir que peguen las imágenes en su libro de texto.
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Estar bien con quienes son diferentes a nosotros
Actividad: • Desarrolla tu respuesta Página: 53
Destreza con criterio de DH.4.3.7. Aceptar a las personas diferentes a nosotros y mejorar las
desempeño de la asignatura: interacciones sociales.
Destrezas con criterio de CS.4.3.4.Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las difer-
desempeño del currículo del entes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como
MINEDUC: unidad en la diversidad.
• Lápiz
Desarrollo
1. Ver: http://cort.as/-BTzP
2. Preguntar a los niños sobre qué es la felicidad para ellos.
3. Presentar algunas actividades que permiten llegar a la felicidad.
4. Pintar los gráficos del texto.
Tema 4. Estar bien con quienes son diferentes a nosotros
Actividad: • Investiga y arma tu afiche Página: 54
Destreza con criterio de DH.4.3.7. Aceptar a las personas diferentes a nosotros y mejorar las
desempeño de la asignatura: interacciones sociales.
Destrezas con criterio de CS.4.3.4.Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las difer-
desempeño del currículo del entes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como
MINEDUC: unidad en la diversidad.

• Lápiz
Desarrollo
1. Ver: http://cort.as/-BU-S
2. Preguntar sobre cómo cuidar el medio ambiente.
3. Pedir a los niños que establezcan reglas para cuidar el medio ambiente. Sugerir las acciones del texto.
4. Pedir que dibujen las acciones del texto.
24
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Ser solidarios con propios y extraños
Actividad: • Marca cada enunciado con V o F Página: 55
Destreza con criterio de DH.4.3.8. Fomentar comportamientos solidarios y de apoyo hacia las
desempeño de la asignatura: personas que necesitan cuidados, asistencia o aceptación, como los
enfermos de Sida, las personas con trastornos mentales o los despla-
zados por el conflicto interno, quienes con frecuencia son víctimas
del estigma y ostracismo social.
CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacion-
arlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísti-
cas actuales del país, identificar variables, comunicar los resultados y
MINEDUC:
analizar los programas de salud sexual y reproductiva.
• Lápiz
Desarrollo
Tema 5. Ser solidarios con propios y extraños
Actividad: • Arma tu equipo y comenta tu elección Página: 56
Destreza con criterio de DH.4.3.8. Fomentar comportamientos solidarios y de apoyo hacia las
desempeño de la asignatura: personas que necesitan cuidados, asistencia o aceptación, como los
enfermos de Sida, las personas con trastornos mentales o los despla-
zados por el conflicto interno, quienes con frecuencia son víctimas
del estigma y ostracismo social.

CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacion-
arlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísti-
cas actuales del país, identificar variables, comunicar los resultados y
MINEDUC:
analizar los programas de salud sexual y reproductiva.
• Lápiz
Desarrollo
25
Nivel
Guía del docente
Superior
Unidad 5. Título de la Unidad Es momento de tomar decisiones
Tema 1. Ideas para el bienestar
• Armemos estadísticas
• Hagamos comparativas
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.1.9. Manejar constructivamente las decisiones respecto a
desempeño de la asignatura: nuestras vidas y la de los demás, tomando en cuenta que esto puede
tener consecuencias para la salud y el bienestar, si los niños y jóvenes
toman decisiones en forma activa acerca de sus estilos de vida, evalu-
ando opciones y las consecuencias que éstas podrían tener.
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República
como norma fundamental del Estado y base legal de la democracia.
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y
MINEDUC:
de drogas en relación con las propuestas de integración regional.
• Lápiz
Desarrollo
Tema 1. Ideas para el bienestar
• Relaciona las actividades con su género
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.1.9. Manejar constructivamente las decisiones respecto a
desempeño de la asignatura: nuestras vidas y la de los demás, tomando en cuenta que esto puede
tener consecuencias para la salud y el bienestar, si los niños y jóvenes
toman decisiones en forma activa acerca de sus estilos de vida, evalu-

ando opciones y las consecuencias que éstas podrían tener.
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República
como norma fundamental del Estado y base legal de la democracia.
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y
MINEDUC:
de drogas en relación con las propuestas de integración regional.
• Lápiz
Desarrollo
26
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Compromisos para el bienestar
Actividad: • Lee y justifica tu respuesta Página: 60
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.1.10. Establecer y aplicar permanentemente los compromisos
desempeño de la asignatura: y decisiones tomadas de manera individual y colectiva, tomando en
cuenta las consecuencias para la salud y el bienestar colectivo y ori-
entando cada decisión al desarrollo humano integral.
• Lápiz
Desarrollo
Tema 2. Compromisos para el bienestar
Actividad: • Solución de conflictos Página: 61
pos de género.
Destreza con criterio de DH.4.1.10. Establecer y aplicar permanentemente los compromisos
desempeño de la asignatura: y decisiones tomadas de manera individual y colectiva, tomando en
cuenta las consecuencias para la salud y el bienestar colectivo y ori-
entando cada decisión al desarrollo humano integral.

• Lápiz
Desarrollo
27
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Bienestar interior
• Pinta la respuesta correcta
• Tu lista de compras
Destreza con criterio de DH.4.2.5.Interpretar el pensamiento interior y el de las personas de su
desempeño de la asignatura: entorno para aplicar estrategias de comprensión de los sentimientos
y emociones internas y manejarlos de manera efectiva con el fin de
mantener un equilibrio emocional.
MINEDUC: mas.
• Lápiz
Desarrollo
Tema 3. Bienestar interior
• Lista de compras
• Compara los productos que has podido
adquirir
• Marca los productos naturales
Destreza con criterio de DH.4.2.5.Interpretar el pensamiento interior y el de las personas de su
desempeño de la asignatura: entorno para aplicar estrategias de comprensión de los sentimientos

y emociones internas y manejarlos de manera efectiva con el fin de
mantener un equilibrio emocional.
MINEDUC: mas.
• Lápiz
Desarrollo
28
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Bienestar sin excesos
Actividad: • Scrabble Página: 64
Destreza con criterio de DH.4.2.6. Realizar acciones que reduzcan las fuentes de estrés, por
desempeño de la asignatura: ejemplo, haciendo cambios en nuestro entorno físico o en nuestro
estilo de vida.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
1. Anticipadamente, pedir a los niños que realicen la actividad en casa, con ayuda de los padres.
2. Anticipadamente, escribir la actividad en la agenda de los niños.
3. Pedir a los niños que presenten sus dibujos e historia en el espacio de aprendizaje.
Actividad: • Arteterapia Página: 65
estilo de vida.

MINEDUC:
Desarrollo
1. Presentar a los niños los derechos al descanso y a no ser forzados a trabajar.
2. Presentar algunas situaciones de ambos principios del derecho.
3. Entregar revistas para que recorten imágenes que muestren acciones de descanso y trabajo forzado.
4. Pegar esas imágenes en el libro.
29
Nivel
Guía del docente
Superior
• Chistes en clase
• Timbiriche
estilo de vida.
MINEDUC:
• Lápiz
Desarrollo
Tema 5. Bienestar colectivo
Actividad: • Analicemos problemas en el colegio Página: 67
Destreza con criterio de DH.4.3.9. Resolver junto a sus compañeros y compañeras los proble-
desempeño de la asignatura: mas que se presentan en su aula y en la institución educativa.

• Lápiz
Desarrollo
1. Ver: http://cort.as/-BUBQ
2. Preguntar sobre el mensaje del video.
3. Pedir que reconozcan las imágenes que muestren mayor esfuerzo en la página del libro.
30
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Bienestar colectivo
Actividad: • Crucigrama Página: 68
Destreza con criterio de DH.4.3.9. Resolver junto a sus compañeros y compañeras los proble-
desempeño de la asignatura: mas que se presentan en su aula y en la institución educativa.
• Lápiz
Desarrollo
1. Ver: http://cort.as/-BUCJ
2. Pedir que los estudiantes comenten las actitudes de los dos personajes del video
3. Pedir que reconozcan las diferencias de los gráficos que presenta el texto.
4. Realizar la actividad solicitada en el texto.
Unidad 6. Título de la Unidad Pensamiento creativo para tomar decisiones
Tema 1. Feria de proyectos
Actividad: • Feria de proyectos Página: 70
confianza y la tolerancia de todos los miembros de un equipo.
Destreza con criterio de DH.4.1.11. Utilizar procesos básicos de pensamiento para desarrollar
desempeño de la asignatura: o inventar ideas o productos novedosos, estéticos, o constructivos,
relacionados con preceptos y conceptos, con énfasis en los aspectos
del pensamiento que tienen que ver con la iniciativa y la razón.
EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y
tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos, reconoci-

endo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación
MINEDUC:
y la del equipo, durante la práctica de los mismos.
• Lápiz
Desarrollo
1. Ver: http://cort.as/-BUCp
2. Pedir a los niños que reconozcan una norma de respeto para solucionar el problema del video.
3. Pedir que busquen imágenes que muestren respeto e irrespeto.
4. Pegar las imágenes en el libro, según corresponda.
31
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 1. Feria de proyectos
• Feria de proyectos
Destreza con criterio de DH.4.1.11. Utilizar procesos básicos de pensamiento para desarrollar
desempeño de la asignatura: o inventar ideas o productos novedosos, estéticos, o constructivos,
relacionados con preceptos y conceptos, con énfasis en los aspectos
del pensamiento que tienen que ver con la iniciativa y la razón.
EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y
tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos, reconoci-
endo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación
MINEDUC:
y la del equipo, durante la práctica de los mismos.
• Lápiz
Desarrollo
Tema 2. Yo decido cumplir mis metas
Actividad: • Marca las decisiones correctas Página: 72
Destreza con criterio de DH.4.1.12. Tomar decisiones y solucionar problemas, por medio de la
desempeño de la asignatura: exploración de alternativas disponibles y las diferentes consecuencias
de nuestras acciones u omisiones.
• Lápiz
Desarrollo
1. Ver: http://cort.as/-BUEg
2. Pedir a los niños que digan cómo les gustaría que los traten a ellos.
3. Entregar revistas y pedir que busquen y recorten imágenes que representen cómo les gustaría ser
tratados.
4. Pegar las imágenes en el libro.
32
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 2. Yo decido cumplir mis metas
Actividad: • Marca las decisiones correctas Página: 73
Destreza con criterio de DH.4.1.12. Tomar decisiones y solucionar problemas, por medio de la
desempeño de la asignatura: exploración de alternativas disponibles y las diferentes consecuencias
de nuestras acciones u omisiones.
• Lápiz
Desarrollo
Tema 3. Salud para el bienestar
• Sopa de letras
• Comenta la actividad
Destreza con criterio de DH.4.2.7. Aprender a relajarnos de tal manera que las tensiones
desempeño de la asignatura: creadas por el estrés inevitable no nos generen problemas de salud.
dor).
• Lápiz
Desarrollo
33
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 3. Salud para el bienestar
Actividad: • Formemos parejas Página: 75
Destreza con criterio de DH.4.2.7. Aprender a relajarnos de tal manera que las tensiones
desempeño de la asignatura: creadas por el estrés inevitable no nos generen problemas de salud.
dor).
• Lápiz
Desarrollo
Tema 4. Para estar bien debo estar libre de estrés
Actividad: • Marquemos hábitos Página: 76
Destreza con criterio de DH.4.2.8. Plantear estrategias y prácticas de vida para respoder, frenar
desempeño de la asignatura: y prevenir las fuentes de estrés con el fin de mantener una vida psi-
cológicamente equilibrada.

dor).
• Lápiz
Desarrollo
34
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 4. Para estar bien debo estar libre de estrés
• Tres en raya
Destreza con criterio de DH.4.2.8. Plantear estrategias y prácticas de vida para respoder, frenar
desempeño de la asignatura: y prevenir las fuentes de estrés con el fin de mantener una vida psi-
cológicamente equilibrada.
dor).
Desarrollo
Tema 5. Bienestar para resolver conflictos
Actividad: • Marca la opción correcta Página: 78
Destreza con criterio de DH.4.3.10. Buscar la solución a conflictos de niños, niñas y jóvenes en
desempeño de la asignatura: formas constructivas, creativas y pacíficas de resolver los pequeños
y grandes conflictos cotidianos, como una forma de promover una
cultura de la paz.
CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre
las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas

y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas
MINEDUC:
de prevención.
• Lápiz
Desarrollo
35
Nivel
Guía del docente
Superior
Tema 5. Bienestar para resolver conflictos
Actividad: • Marca la opción correcta Página: 80
Destreza con criterio de DH.4.3.10. Buscar la solución a conflictos de niños, niñas y jóvenes en
desempeño de la asignatura: formas constructivas, creativas y pacíficas de resolver los pequeños
y grandes conflictos cotidianos, como una forma de promover una
cultura de la paz.
CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre
las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas
y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas
MINEDUC:
de prevención.
• Lápiz
Desarrollo
36
Guía del docente
37
Nivel
Superior
Superior
38
Nivel
Ficha informativa
1. Aprendizaje priorizado
Institución educativa
Docente tutor
Curso(s) a cargo (subnivel paralelo)

Guía del docente
Número de estudiantes participantes
Quimestre de informe Primero Segundo
2. Habilidad priorizada en quimestre (Colocar una “x” donde corresponda)
Manejo de Resolución de Toma de

Autoconocimiento Empatía
emociones conflictos decisiones
1º
2º
3º
Nivel
Guía del docente
Superior
Ficha diagnóstica
3. ¿Cómo recibió al grupo al inicio del quimestre?
Uso la siguiente escala valorativa:
Positiva. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que se ajustan a lo descrito en la tabla de progresión según el subnivel
señalado.
Media. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que manifiestan ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de
progresión según el subnivel señalado.
Crítica. El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que

evidencian lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el
subnivel señalado.
Condición del grupo según

Positiva Media Crítica
las habilidades para la vida
Autoconocimiento
Empatía
Manejo de emociones
Resolución de conflictos
Toma de decisiones
39
Superior
40
Nivel
Ficha analítica de problemas

4. Temas, problemáticas y habilidades seleccionadas (Complete solo los temas abordados)
Habilidades trabajadas
según los problemas Si considera
identificados. Puede ser necesario presentar
Calificación del más de una. más información
problema: sobre el proceso
Problemáticas o
¿Por qué se le otorga en este quimestre
Guía del docente
temas identificados crítico: 1 esta calificación? respecto a los

con el grupo
Empatía
medio: 2
Toma de
conflictos objetivos que se
Manejo de
decisiones
positivo: 3
emociones
planteó, puede
Resolución de
hacerlo en este
espacio.
Autoconocimiento
4. Temas, problemáticas y habilidades seleccionadas (Complete solo los temas abordados)
Habilidades trabajadas
según los problemas Si considera
identificados. Puede ser necesario presentar
Calificación del más de una. más información
problema: sobre el proceso
Problemáticas o
¿Por qué se le otorga en este quimestre
temas identificados crítico: 1 esta calificación? respecto a los
con el grupo
Empatía
medio: 2
Toma de
objetivos que se
conflictos
Guía del docente
Manejo de
decisiones
positivo: 3
emociones
planteó, puede
Resolución de
hacerlo en este
espacio.
Autoconocimiento
41
Nivel
Superior
Nivel
Guía del docente
Superior
Ficha de actividades
5. Principales actividades realizadas (coloque la actividad y la
habilidad que se trabajó)
9
10
11
12
42
Nivel
Guía del docente
Superior
5. Principales actividades realizadas (coloque la actividad y la
habilidad que se trabajó)
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
43
Nivel
Guía del docente
Superior
Ficha de evaluación de fin de quimestre

6. Al finalizar el quimestre ¿cómo define la condición del grupo?
Uso la siguiente escala valorativa:
Positiva. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que se ajustan a lo descrito en la tabla de progresión según el subnivel
señalado.
Media. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

que manifiestan ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de
progresión según el subnivel señalado.
Crítica. El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que

evidencian lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el
subnivel señalado.
Condición del grupo según

Positiva Media Crítica
las habilidades para la vida
Autoconocimiento
Empatía
Manejo de emociones
Resolución de conflictos
Toma de decisiones
44
8
- Empatía - Resolución de conflictos
- Autoconocimiento - Toma de decisiones
- Manejo de emociones
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Guía del docente

Gerente general: Nasim Maldonado

Desarrollo Humano Integral

prevenir las formas de expresión machistas o basadas en los estereoti-

Destrezas con criterio de LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de

desempeño del currículo del

desempeño del currículo del

Destrezas con criterio de

Materiales: • Libro de texto

tivos personales de forma socialmente aceptable.

EF.4.3.6.Reconocer la importancia de construir espacios colectivos

Destrezas con criterio de CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento

Destrezas con criterio de LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de

mental y social, a conservar buenas relaciones con los miembros de

histórico, social y cultural de la humanidad. LL.4.1.4. Indagar y explicar

EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconoci-

desempeño de la asignatura: su vida, la de su familia y comunidad. Asumir con responsabilidad las

y las formas de adquirirlas, y conocer y saber usar los instrumentos de

MINEDUC: unidad en la diversidad.

del estigma y ostracismo social.

toman decisiones en forma activa acerca de sus estilos de vida, evalu-

entando cada decisión al desarrollo humano integral.

desempeño de la asignatura: entorno para aplicar estrategias de comprensión de los sentimientos

o experiencias, y en los que haya la intencionalidad de expresar sen-

MINEDUC: para el cuidado de sí y de las demás personas.

desempeño del currículo del

desempeño del currículo del ducciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura,

las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas

Desarrollo Humano Integral

Curso(s) a cargo (subnivel paralelo)

Número de estudiantes participantes

Quimestre de informe Primero Segundo

2. Habilidad priorizada en quimestre (Colocar una “x” donde corresponda)

Manejo de Resolución de Toma de

Uso la siguiente escala valorativa:

Positiva. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

Media. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

Crítica. El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que

Condición del grupo según

Desarrollo Humano Integral

Ficha analítica de problemas

temas identificados crítico: 1 esta calificación? respecto a los

conflictos objetivos que se

Desarrollo Humano Integral

Ficha de evaluación de fin de quimestre

Uso la siguiente escala valorativa:

Positiva. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

Media. El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones

Crítica. El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que

Condición del grupo según

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