Orientaciones didácticas

para la familia
Educación Parvularia 4 años
Fase 3, semana 1

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 1

Grupo etario: 4 años

Situación de aprendizaje:
“Jugando con mi cuerpo”

Fase 3, semana 1, guía 1

Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para mejor 3. Coméntele que este día hará algo divertido. Pre-
comprensión de las actividades a realizar. gúntele: ¿Qué crees que haremos este día? Brin-
• Practique la canción “Bugui-Bugui” y piense qué de el tiempo necesario para su respuesta.
otras partes del cuerpo podrían ser mencionadas.
• Elabore un dado con cartulina o cartón; para ello, Actividades de desarrollo
dibuje cuadros como se muestra en el Anexo 1. 1. Invítele a interpretar la canción “Bugui, bugui”,
Involucre a su hija o hijo en la elaboración. mientras realizan los movimientos que se indi-
• Dibuje o pegue recortes de las partes del cuerpo can:
en cada lado del dado.
Bailando con el bugui, bugui…
Materiales: cartulina o cartón, pegamento, tijera, Nos damos media vuelta,
Anexo 1 y dibujos o recortes de partes del cuerpo con la mano dentro,
como pierna, mano, brazo, rodilla, cabeza y hom- con la mano fuera,
bros. con la mano dentro,
la hacemos girar.
Actividades de inicio
1. Dé una bienvenida afectuosa a la niña o al niño, Bailando con el bugui, bugui…
acompañada de un abrazo y un beso. Luego pre- Una vuelta atrás y
gúntele: ¿Qué tal estuvo tu fin de semana? Men- ahora vamos a aplaudir…
ciónele que hoy van a desarrollar una actividad
llamada “Jugando con mi cuerpo”.  Si tiene acceso a Internet, pueden disfrutar de la
2. Inicie una conversación sobre las partes del canción desde este enlace: https://bit.ly/3voNYnJ.
cuerpo, a partir de estas preguntas: ¿Qué partes
de tu cuerpo te gustan más? ¿Cuál te gusta me-
nos? Pídale que explique las razones y escuche
atentamente su respuesta.
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2. Procure cambiar por otras partes del cuerpo,
por ejemplo: cabeza, pie, hombro, codo, rodilla,
dedos, etc. Después pregúntele: ¿Cuál parte del
cuerpo te gustó mover más?
3. Prepare el dado (Anexo 1) para el juego y pre-
gúntele: ¿Para qué crees que usaremos el dado?
Escúchele con atención y luego explíquele que
en cada lado hay una parte del cuerpo diferente.
Pregúntele para qué utiliza cada parte del cuerpo
que está en el dado; para ello, lance el dado y
la parte del cuerpo que quede hacia arriba debe
moverla como si tuviera una hormiga.
4. Cambien de turno para tirar el dado; esto favo-
recerá el liderazgo de la niña o el niño. Pueden
jugar las veces que deseen.
5. Cuando hayan lanzado el dado varias ocasiones,
pregúntele: ¿Qué te pareció el juego del dado?
¿Qué le cambiarías a este juego?
Actividades de cierre
• Compartan la experiencia al mover sus cuerpos;
pregúntele: ¿Cómo te sentiste moviendo todo el
cuerpo? ¿Qué otras partes del cuerpo crees que
podríamos mover? ¿Qué parte de tu cuerpo te es
difícil mover? ¿Qué parte de tu cuerpo moviste
con facilidad? Escuche con atención y brinde el
tiempo necesario para cada respuesta.
• Durante el juego, apóyele en los movimientos
difíciles de realizar.
• Felicítele por la actividad realizada, dele un fuerte
abrazo y motívele para el próximo encuentro.
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Grupo etario: 4 años
Situación de aprendizaje:
“Jugando con mi cuerpo”
Fase 3, semana 1, guía 2
Actividades de preparación
• Lea con anticipación el cuento “El pequeño
Gatofú”.
• Aliste un lugar de la casa cómodo y ventilado para
poder leer.
Materiales: cartulina o cartón, pegamento, tijera,
Anexo 1 y dibujos o recortes de partes del cuerpo
como pierna, mano, brazo, rodilla, cabeza y hom-
bros.
Actividades de inicio
1. Comience el día dando un abrazo a la niña o al
niño, mientras le da la bienvenida a una nueva
experiencia.
2. Inicie una conversación sobre el baño, a partir de
estas preguntas: ¿Te gusta bañarte? ¿Qué crees
que pasaría si nadie en casa se bañara?
3. Pídale que explique cómo se baña; escuche e
imite cada acción que mencione, por ejemplo:
“me echo agua”, usted imita como si está bajo la
regadera o toma un huacal y se echa agua.
Actividades de desarrollo
1. Invítele a sentarse cómodamente para escuchar
el cuento “El pequeño Gatofú”, de la escritora es-
pañola Elena Barroso. Dígale que preste mucha
atención a lo que le sucede a Gatofú.
3
El pequeño Gatofú
Blanco, suave y redondito. Así era Gatofú, el gato
más adorable del barrio.
—¡Gatofú! ¡Déjame que te dé un apretón! —solían
decirle.
Y es que Gatofú era irresistible… Salvo cuando em-
pezó a no querer asearse.
Cuando llegaba el momento del baño diario, Gato-
fú se inventaba las excusas más extravagantes para
escaparse y no meter en el agua ni los bigotes.
—¡Es que hoy tengo un grano en la zarpa!
—Es que espera, que estoy hablando con mi amigo
invisible.
—Es que tengo que ir a hacer pipí… y es un pipí lar-
guísimo.
Y así un día tras otro.
De manera que su pelo blanco empezó a ponerse
grisáceo y ya no era tan suave porque las pelotillas
más traviesas se arremolinaban en los sitios más in-
sospechados.
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A Gatofú esto no le molestaba. Al contrario: ¡ha-
bía puesto nombre a sus pelotillas! Pitita era la de
la oreja, Michina era la del rabo, Pataclú era la del
lomo… Y así.
A veces se sentía un poco incómodo con todo esto
encima y no podía parar de rascarse. Pero nada im-
portante. Él seguía sin querer meterse en el agua
bajo ningún concepto.
Un buen día Gatofú bajó del tejado en el que jugaba
por las tardes. Quería cobijarse bajo las marquesi-
nas del barrio porque llovía a mares, y allí en ese
mismo lugar estaba su amigo Ezequiel.
—Hola —dijo Gatofú al acomodarse al lado de su
amigo.
—Hola —dijo Ezequiel de manera indiferente.
—¿Te ocurre algo Ezequiel?
El gato Ezequiel, miró fijamente a Gatofú:
—¡Vaya! ¡Ni te había conocido! ¿Dónde ha quedado
tu blanco pelaje? ¿Es que te has teñido de gris?
Gatofú se quedó pensativo. Quizá debería pensar
en bañarse, al menos solo una vez, para recuperar
su color y su suavidad. Podía probar esa misma no-
che.
Al llegar la hora, su mamá, como cada día, le ha-
bía preparado un espumoso baño de color azul. Se
quedó muy sorprendida al ver que su Gatofú metía
primero una patita, luego la otra y luego ¡el cuerpo
entero!
Pero más sorprendido se quedó Gatofú al sentir las
gotitas templadas resbalando por su pelo. Cuando
cerraba los ojos, podía imaginar que estaba en el
mar. El agua traviesa hacía remolinos bajo sus pati-
tas y… ¡era divertidísimo!
Agudizó bien su olfato y el suave olor al jabón azul
de su mamá lo envolvió. Se sintió más limpio y sua-
ve que nunca. Y ese olor suave y tierno lo acompa-
ñó para siempre.
Desde entonces, Gatofú era blanco, suave, redon-
dito y siempre olía maravillosamente bien.
2. Después de la lectura, pregúntele: ¿Te gustó el
cuento? ¿De qué trataba? ¿Por qué crees que a
Gatofú no le gustaba bañarse? ¿Qué harías dife-
rente?
3. Motívele a que dramatice la manera en la que ella
o él se baña. Pregúntele: ¿Cómo te lavas las ore-
jas? ¿Cómo te lavas la cabeza? ¿Cómo te lavas
los dedos de los pies? Luego de sus respuestas,
vuelva a preguntarle: ¿Cómo te sientes después
del baño? Escúchale con atención.
4. Proporciónele una hoja de papel y colores o cra-
yolas para que dibuje algo que le haya llamado la
atención del cuento. Cuando finalice, pídale que
comente acerca de lo que dibujó.
Actividades de cierre
• Pregúntele: ¿Te gustó la actividad? ¿Qué crees
que pasaría si no existiera agua para bañarnos?
¿Por qué es importante el agua? Coméntele
la importancia del agua para nuestras vidas,
enumerándole sus usos: beber, cocinar, lavar,
bañarse, etc. y hágale reflexionar sobre su cuido.
• Motívele a tomar un baño todos los días.
• Felicítele por otro día logrado y recuérdele el
siguiente baño que debe tomar.
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Grupo etario: 4 años
Situación de aprendizaje:
“Jugando con mi cuerpo”
Fase 3, semana 1, guía 3
Actividades de preparación
• Aliste un lugar cómodo y ventilado de la casa
para poder leer.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
global de las actividades a realizar.
• Tenga a la mano el cuento “El pequeño Gatofú”,
leído el día anterior.
Materiales: un espejo, diferentes objetos de higie-
ne personal (pasta dental, cepillo de dientes, peine,
jabón, paste, champú, cortaúñas, algodón, peine,
pañuelo) y una bolsa oscura, cartera o saco.
Actividades de inicio
1. Salude cariñosamente a la niña o al niño dándo-
le un abrazo y un beso. Dígale que este día luce
mucho más guapa o guapo que otros días. Pre-
gúntele: ¿Cómo te sientes hoy? ¿Cómo te sentis-
te después del baño?
2. Menciónele diferentes objetos de higiene per-
sonal y pídale que haga la mímica o el gesto de
cómo utilizar cada uno; por ejemplo: mencióne-
le “peine” y que imite cómo se peina. Si tienen un
peine que lo haga de verdad.
3. Procure que realice las imitaciones frente a un
espejo.
5
Actividades de desarrollo
1. Retome el cuento “El pequeño Gatofú”, leído un
día anterior, y pregúntele: ¿Recuerdas de qué
trataba el cuento que leímos ayer? ¿Cómo crees
que se habrá lavado sus orejas Gatofú? ¿Qué
utilizó Gatofú para bañarse? ¿Qué utilizó para
cepillar sus dientes? ¿Cómo crees que se habrá
peinado?
2. Muéstrele la “bolsa sorpresa” y anímele mediante
esta pregunta: ¿Qué crees que hay dentro de la
bolsa? Escuche atentamente su respuesta.
3. Invítele a sacar uno a uno los objetos de la “bolsa
sorpresa”; pídale que los nombre y diga para qué
sirve cada uno.
4. Explíquele que cada objeto sirve para llevar a
cabo nuestros hábitos higiénicos; es decir, que
nos mantienen limpios y sanos.
5. Solicítele que tome nuevamente el espejo; indí-
quele que observe si tiene limpio los dientes y su
rostro y si su pelo está peinado. Luego, que tome
cada objeto de higiene personal y muestre cómo
lo utiliza.
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6. Mientras se observa en el espejo, explíquele lo Actividades de cierre

siguiente:
- Debemos cepillar nuestros dientes tres veces
al día, después de comer para evitar caries.
- Debemos lavar muy bien nuestras manos con
agua y jabón antes y después de comer, así
como después de ir al baño para evitar enfer-
medades.
- Es necesario cambiar cada día nuestra ropa
interior para evitar gérmenes y malos olores.
- El baño diario es necesario para estar saluda-
bles y felices.
- Debemos cortar regularmente las uñas de las
manos y los pies para que no guarden sucie-
dad y gérmenes.
- Es importante lavarnos y secarnos muy bien
los pies para evitar hongos y malos olores.
- Hay que cuidar nuestro pelo peinándolo y
arreglándolo seguido.
Coméntele que todos estos hábitos higiénicos nos
mantendrán saludables, felices y guapas o guapos.
• Invítele a reflexionar sobre la importancia de
los hábitos higiénicos; pregúntele: ¿Qué hábitos
higiénicos practicarás de ahora en adelante?
Escuche con atención su respuesta y mencione
los hábitos que se le hayan olvidado.
• Felicítele por la actividad realizada y cada vez que
le observe practicando algún hábito higiénico,
procure darle un aplauso y decirle “lo estás
haciendo muy bien”.
• Finalice invitándole a guardar en su lugar los
objetos utilizados.
Nota: muéstrele cómo limpiar los oídos colocando
algodón alrededor de su dedo meñique. Recuérde-
le que no debe introducir hisopos a sus oídos para
evitar lastimarlos.

7. Al terminar, llámele a la reflexión a partir de es-

tas preguntas: ¿Qué pasaría si no te lavaras los
dientes? ¿Por qué debemos lavarnos muy bien
las manos?
8. ¡Todos los días haga divertida la práctica de há-
bitos higiénicos! Este día podría ser de prácticas
reales; por ejemplo: iniciar con el baño y el cepi-
llado de dientes; luego elegir su ropa preferida y
vestirse; después peinarse y revisar la uñas para
cortarlas si es necesario; por último, ponerse los
zapatos, las sandalias o las yinas.
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Grupo etario: 4 años

Situación de aprendizaje:
“Jugando con mi cuerpo”

Fase 3, semana 1, guía 4

Actividades de preparación La vida es hermosa;

• Lea atentamente la guía para que la experiencia haz una lista
sea satisfactoria y provechosa. de todo lo bello
• Memorice las adivinanzas para que las pueda que goza tu vista.
expresar con mucho entusiasmo.
La vida es hermosa;
Materiales: pañoleta o retazo de tela, juguetes u hagamos un pacto.
objetos de preferencia de su hija o hijo y una fruta Acaricia una flor,
tropical con cáscara (naranja, mandarina, guineo, pero con el tacto.
manzana, pera, etc.).
La vida es hermosa;
Actividades de inicio escucha una canción.
1. Inicie con un afectuoso saludo para la niña o el Aprovecha el sentido
niño; dele un abrazo y recuérdele que es muy im- de tu audición.
portante para usted.
2. Conversen sobre qué lindos ojos tiene y qué her- La vida es hermosa;
mosas manos posee; pregúntele: ¿Te gustan tus pues siempre disfrutas,
ojos? ¿Para qué usas tus manos? con tu sentido del gusto,
3. Invítele a escuchar las siguientes rimas, que ha- de todas las frutas.
blan de los sentidos. Motívele a tocar cada parte
del cuerpo cuando los escuche. Actividades de desarrollo
1. Pregúntele: ¿Qué cosas haces con tus manos?
La vida es hermosa; ¿Para qué usas tus ojos y tu nariz?
la vida es feliz… 2. Invítele a jugar “Adivina, adivinador”. Pregúntele:
Percibes aromas ¿De qué crees que trata este juego? Luego léale
con tu nariz. las adivinanzas de la Actividad 1; dele pistas para
que responda y espere el tiempo prudencial para
que adivine.
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Actividad 1 la pañoleta para que corrobore si adivinó.

En la cara tengo dos - Cambien de rol; ahora, usted se cubrirá los ojos
y si los cierro, y ella o él pondrá en sus manos objetos para que
no veo. adivine.
¿Qué son?
(Los ojos) 3. Al terminar, pregúntele: ¿Qué objeto fue más di-
fícil de adivinar? ¿Cómo te sentiste con los ojos
Dos tenemos vendados?
para agarrar,
acariciar y rascar. Actividades de cierre
¿Qué son? • Explíquele la siguiente imagen:
(Las manos)

Un señor,
muy aseñorado,
que escucha todo
y no entiende nada.
(El oído)

Actividad 2
- Cubra los ojos de la niña o el niño con la pañoleta;
después entréguele la fruta para que la toque
explorándola y describa cómo la siente.
- Siempre con la pañoleta puesta, pídale que huela
la fruta y, mientras lo hace, dígale: “Adivina,
adivinador… ¿qué fruta es?”.
- Pique la fruta en trozos y, siempre con los ojos
vendados, colóquele un trozo en la boca para
que la deguste y pregúntele qué sabor tiene. • Anímele a que responda: ¿Qué fue lo que más te
- Descúbrale los ojos para que vea de qué fruta se gustó de la actividad? Escuche su respuesta con
trata y corrobore si adivinó. atención.
• Coméntele que, mediante el sentido del tacto,
Actividad 3 expresamos nuestros sentimientos como afecto,
- Cúbrale de nuevo los ojos y, uno a uno, ponga en cariño y amor. Abrácele fuertemente y dígale al
sus manos objetos pequeños (juguetes, monedas, oído cuánto le ama.
llaves, etc.) para que los toque y adivine qué
son. Brinde el tiempo necesario para que pueda
explorar y adivinar acertadamente. Luego quítele
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s
Grupo etario: 4 años
Situación de aprendizaje:
“Jugando con mi cuerpo”
Fase 3, semana 1, guía 5
Actividades de preparación
• Lea con anticipación la guía para poder apoyar a
su hija o hijo de manera amena.
• Ubique en la casa un espacio cómodo, ventilado
e iluminado.
Materiales: algunos fideos de espagueti crudos, bo-
tones grandes (puede sustituir por cereal con forma
de aro o pajillas cortadas, procurando que tengan
de dos a tres colores diferentes) y masa, barro o
plastilina.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño con un fuerte abrazo.
2. Motívele a participar en los juegos de este día di-
ciéndole: “Hoy aprenderás divirtiéndote”. Luego
coméntele que este día viernes cierran las activi-
dades “Jugando con mi cuerpo”.
3. Conversen a partir de estas preguntas: ¿Qué acti-
vidades has realizado durante la semana? ¿Cómo
te sientes? ¿Qué juegos recuerdas? ¿Qué activi-
dad te gustó más de “Jugando con mi cuerpo”?
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Actividades de desarrollo
1. Invítele a recordar los sentidos que usaron el día
anterior; para ello, pregúntele: ¿Cuántos ojos te-
nemos? ¿Para qué usamos el sentido del tacto?
¿Qué podemos hacer gracias al olfato?
2. Coméntele que jugarán a ensartar:
- Muéstrele los fideos de espagueti y los boto-
nes o cereal en forma aro, y pregúntele: ¿Para
qué crees que ocuparemos estos materiales?
- Coloque tres fideos de 30 cm de largo, apro-
ximadamente, en medio de una bola de masa,
barro o plastilina (uno en cada bola) y cuide
que queden rectos, sin moverse.
- Luego entréguele los botones o aros de cereal
y pregúntele: ¿Qué crees que se hará con los
botones? ¿De qué color son? ¿Qué textura tie-
nen? ¿De qué forma son?
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- Después muéstrele cómo ensartar los boto- Actividades de cierre

nes o aros de cereal en los fideos; hacerlo las
veces que deseen.
- Para finalizar, saque de los espaguetis los bo-
tones o los aros de cereal e invítele a ensar-
tarlos nuevamente, pero en esta ocasión de-
berá clasificarlos por color; muéstrele cómo
hacerlo.
3. Cuando termine de jugar, pregúntele: ¿Qué sen-
tidos usamos para realizar esta actividad? ¿Cómo
te sentiste después de realizarla?
• Pregúntele: ¿Te gustó la actividad? Escuche
atentamente su valoración.
• Juntos piensen qué otras actividades pueden
realizar para jugar con los sentidos de la vista y el
tacto; por ejemplo, hacer un collar con trozos de
pajillas.
• Felicítale por las actividades realizadas durante la
semana.

Aprendizaje esperado
Valore cuánto ha aprendido su hija o hijo revisando si cumplió con los siguientes indicadores:

Conceptos
Indicadores Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace

Señala hasta diez partes del cuerpo humano.

Percibe características de su cuerpo.

Comprende que es diferente a las demás personas.

Responde descriptivamente a una pregunta.

Ejecuta una serie de dos a cuatro indicaciones relacionadas.

Menciona, al menos, dos características de objetos que le son

familiares.
Dice la ubicación correcta de los objetos en relación con el
espacio: arriba-abajo, cerca-lejos y adentro-afuera.
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Anexo 1
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN