Orientaciones didácticas

para la familia
Educación Parvularia 5 años
Semana 7
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 1

Grupo etario: 5 años

¡Rana!
¡Baila como la rana y para!
¡Baila como la rana y para!
Situación de aprendizaje: Salta, salta, salta.
“Preparándonos para la La ranita feliz.

aventura” ¡Baila como la rana y para!

¡Hipopótamo!
¡Baila como el hipopótamo y para!
Semana 7, guía 1 ¡Baila como el hipopótamo y para!
Bate, bate, bate.
Hipopótamo feliz.
¡Baila como el hipopótamo y para!
Actividades de preparación
1. Lea la guía con anticipación para comprender las ¡Otra vez!
actividades a realizar. Mueve tu cuerpo.
2. Aliste los materiales requeridos. Mueve tu cuerpo.
¡Vamos todos a bailar!
Materiales: revistas y periódicos en desuso, tijera, ¡Muévete con mi ritmo!
pegamento y paletas de madera.

Actividades de inicio ¡Caballo!

1. Inicie saludando a la niña o al niño y dele un fuer- ¡Baila como el caballo y para!
te abrazo. ¡Baila como el caballo y para!
2. Elija un lugar agradable para realizar las activi- Galopar, galopar.
dades e invítele a entonar la siguiente canción y El caballo feliz.
bailar a su ritmo. ¡Baila como el caballo y para!

Muévete como los animales Mueve tu cuerpo.

Mueve tu cuerpo.
¡Vamos todos a bailar!
Mueve tu cuerpo.
Mueve tu cuerpo.
¡Vamos todos a bailar! • Si tienen acceso a Internet, pueden disfrutar de la
¡Muévete con mi ritmo! canción desde este enlace: https://bit.ly/3sYFMvh.
2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s
3. Invítele a que agregue a la canción otros nom-
bres de animales y a que se mueva cuando es-
cuche un animal, por ejemplo: si la canción dice
“caballo”, que galope como este.
Actividades de desarrollo
1. Pregúntele qué animales conoce y haga una lis-
ta; puede recordarle otros. Luego anímele a imi-
tar el sonido que hace cada animal.
2. Motívele a elaborar marionetas de, al menos, tres
animales.
Sigan este procedimiento:
• Proporcione a la niña o al niño revistas o periódi-
cos en desuso e indíquele que busque, al menos,
tres animales.
• Cuando los haya encontrado, dele una tijera para
que los recorte.
• Después, oriéntele para que los pegue en las pa-
letas (ver imagen).
3. Al tener listas las tres marionetas, inventen un
cuento involucrando los animales que eligieron;
pueden iniciar diciendo: “Había una vez, una ga-
llina blanca con su cresta roja que…”.
4. Cuando ya tengan el cuento, pídale que lo relate
utilizando las marionetas que elaboraron.
5. Después conversen sobre lo que hicieron en la
actividad; pregúntele: ¿Qué te gustó más? ¿Qué
animales aparecieron en el cuento? ¿Cuáles de
estos animales conoces? ¿Qué otro animal agre-
garías al relato? ¿Qué pasaría si los animales vi-
vieran en un lugar contaminado? Escuche sus
respuestas con atención.
6. Aproveche este momento para explicarle la im-
portancia de cuidar el medio ambiente para que
los animales vivan mejor. Listen algunas acciones
que realizarán para cuidar el medio ambiente.
Actividades de cierre
1. Pregúntale: ¿Qué fue lo que más te gustó de las
actividades de este día? ¿Qué harás para cuidar el
medio ambiente?
2. Felicítele por su disposición en el desarrollo de
actividades.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 3

Hay días con tristezas;

Grupo etario: 5 años hay días con felicidad,
días que tengo miedo,
Situación de aprendizaje: días que me da pena hablar.

“Preparándonos para la A veces me aburro,

aventura” a veces juego sin parar,
a veces me preocupo
Semana 7, guía 2 por cosas que no puedo cambiar.

Actividades de preparación Todo lo que siento

1. Elija un lugar cómodo e iluminado para la activi- está muy bien;
dad. son las emociones
2. Lea con anticipación la guía para que comprenda que tengo que tener.
los procesos.
3. Tenga a la mano los materiales requeridos. A veces me sorprendo,
a veces soy muy tímida,
Materiales: página del Anexo 1 (si no le es posible a veces tengo miedo,
imprimirla, puede dibujar los círculos en una hoja a veces me da pena hablar.
de papel bond) y crayolas, colores o plumones.
Recuerda que un mal día
Actividades de inicio es algo muy natural
1. Dé la bienvenida a la niña o al niño o la niña con y pronto vendrá
un saludo de pies (chocando suavemente los un día superespecial.
pies, primero con el derecho y luego con el iz-
quierdo). Todo lo que siento
2. Invítele a entonar la siguiente canción de “La está muy bien;
casa de Lula”. son las emociones
que tengo que tener.
Todo lo que siento
Todo estará muy bien.
Siento tantas cosas, Un mal día
que a veces no entiendo; siempre pasará.
tantos sentimientos,
que no puedo explicar. • Si tienen acceso a Internet, pueden disfrutar del
Pero si me detengo video de la canción en este enlace:
un poquito en el tiempo, https://bit.ly/3MGVq6v.
puedo a mi corazoncito escuchar.
4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

Actividades de desarrollo • Piensa: mientras estás sin moverte, piensa: ¿Por

1. Muéstrele las imágenes que representan a las qué me siento así? Cuando sepas la razón, piensa
emociones e invítele a observarlas y a describir- una vez más; puedes pensar en qué hacer para
las. sentirte mejor.
• Respira: luego de pensar en qué puedes hacer
para sentirte mejor, respira profundamente unas
cinco veces o hasta que te sientas mejor.
• Actúa: abre tus ojos y realiza lo que has pensado
hacer para sentirte mejor.

5. Proporciónele la página del Anexo 1 y pregúnte-

le qué observa; luego invítele a dibujar 3 rostros
con las emociones que experimenta más a me-
nudo, una en cada círculo.
6. Al terminar los dibujos, pídale que le muestre lo
que hizo y valore su esfuerzo exhibiendo su tra-
bajo en un lugar visible para la familia,
2. Luego de observar las imágenes, lean el nombre
de cada una y represéntenla.
Actividades de cierre
3. Después pregúntele: ¿Cómo te sientes este día?
1. Conversen sobre la importancia de reconocer
¿Qué haces cuando te sientes feliz? ¿Qué haces
sus emociones, de darse cuenta cuando están
cuando te sientes triste? Escuche con atención
alegres o tristes, enojados o felices.
sus respuestas; explíquele que todas las personas
2. Pregúntele: ¿Te han gustado las actividades?
tenemos diferentes emociones, y que está bien
¿Con qué emoción te identificas más? ¿Cuál te
sentirse así (a veces enojado (enojada), triste,
gusta sentir más y cuál menos?
con miedo, feliz, etc.); pero debemos cuidar las
acciones que se derivan de esas emociones, por
ejemplo: está bien sentir enojo o molestia, pero
no está bien si por eso lastimamos a otra perso-
na.
4. Invítele a practicar la técnica de la tortuga, la cual
ayuda a controlar las emociones, siguiendo los
pasos a continuación (puede encontrar esta téc-
nica en la libreta Crecer y Crear Juntos, 2021).

• Detente: al igual que la tortuga se detiene y entra

en su caparazón, tú detente; ya no hagas nada y
cierra tus ojos.
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Grupo etario: 5 años

Situación de aprendizaje:
“Preparándonos para la
aventura”

Semana 7, guía 3

Actividades de preparación Soy un salero,

1. Lea la guía con anticipación para que comprenda un azucarero,
las actividades. la batidora,
2. Aliste los materiales que se necesitarán. una olla exprés…
chu, chu, chu…
Materiales: lazo o cuerda, ganchos chuchitos de
ropa, calcetines de diferentes colores o prendas de
ropa y huacal o canasta. • Si tiene acceso a Internet, pueden ver el video de
la canción en este enlace: https://bit.ly/3HXIGVl.
Actividades de inicio
1. Inicie saludando a la niña o al niño y mencionán- 3. Después de la actividad, relájense y beban un
dole lo importante que es para usted. sorbo de agua; si lo desean, pueden hacer la co-
2. Luego invítele a cantar y a seguir la coreografía reografía que dice la canción.
de la siguiente canción: 4. Muéstrele las imágenes del Anexo 2 y pregúntele:
¿Cómo se llaman estos objetos? Mientras dice el
Soy una taza nombre de cada uno, pídale que lo escriba deba-
jo de la imagen correspondiente; también puede
Soy una taza, preparar previamente tiras de papel para que los
una tetera, escriba ahí con anticipación.
una cuchara, 5. Invítele a observar los objetos que tienen en casa.
un tenedor.
Actividades de desarrollo
Soy un cuchillo, 1. Coloque un lazo o una cuerda como tendedero;
un plato hondo, aliste los ganchos chuchitos y los calcetines que
un plato llano, ha preparado (al menos, seis pares de diferentes
un cucharón. formas o color). Luego cuelgue en el tendede-
6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

ro un calcetín de cada par y coloque los otros Actividades de cierre

calcetines en una canasta o huacal. Si no tiene 1. Conversen sobre las actividades que hicieron
calcetines puede usar otras prendas de vestir; lo hoy; pregúntele: ¿Recuerdas cuántos pares de
importante es que él niño o la niña cuelgue las calcetines hiciste? ¿Cuántos pares te quedaron
prendas y los sostenga con los chuchitos. al quitar todos del tendedero?
2. Motívele a que tome de la canasta un calcetín, u 2. Felicítele por haber realizado la actividad.
otra prenda, y vaya al tendedero a buscar la pa- 3. Si tienen acceso a Internet, en este enlace en-
reja y lo cuelgue a su lado (la idea es que identi- contrarán ejercicios de discriminación visual y
fique las parejas y que logre prensarlos en el ten- auditiva: https://bit.ly/3MHYFub.
dedero).
3. Aprovechen la actividad para comentar los colo-
res de los calcetines y los tamaños.
4. Luego cuenten juntos las parejas de calcetines
formadas. Después invítele a quitar una a una las
parejas; pero, cada vez que quite una, que diga
cuántas le van quedando en el tendero.
5. Al terminar de quitar las parejas, pídale que pon-
ga los calcetines uno sobre otro, y los enrolle
para formar una pelota para que no se pierdan
6. Oriéntele para que guarde los calcetines en la
gaveta o el cajón designado para ello. Para guar-
darlos, ubíquese a un par de metros de la gaveta
o el cajón y llévese los calcetines; dígale que us-
ted se los lanzará para que los atrape y guarde.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s
Grupo etario: 5 años
Situación de aprendizaje:
“Preparándonos para la
aventura”
Semana 7, guía 4
Actividades de preparación
1. Elija un lugar agradable para realizar la actividad
de este día y lea la guía con antelación.
2. Aliste anticipadamente los materiales que re-
queridos.
3. Elabore tarjetas de 15 cm x 15 cm y dibuje líneas
curvas, rectas y mixtas (procure que sean varias
tarjetas con diferentes líneas; ver imagen).
4. Elabore otras tarjetas de 20 cm x 20 cm y dibuje
un caracol, una casa, un sol u otro objeto, y es-
criba el nombre de cada uno (ver imágenes).
7
Materiales: recipiente hondo, arena, harina o sal,
cartulina o páginas blancas y crayolas, plumones o
colores.
Actividad de inicio
1. Salude a la niña o al niño con un fuerte abrazo e
inventen un saludo para saludar a otras personas
evitando el contacto físico.
2. Invítele a entonar la siguiente canción y a jugar
mientras los hacen.
La yenka
Vengan chicos, vengan chicas a bailar.
Todo el mundo viene ahora sin pensar.
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí.
Esta es la yenka que se baila así:
Izquierda, izquierda, derecha, derecha.
Adelante, detrás… un, dos, tres.
Izquierda, izquierda, derecha, derecha.
Adelante, detrás… un, dos, tres.
8 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

Con las piernas marcaremos el compás. 2. Luego invítele a caminar en medio de las líneas,
Bailaremos sin descanso siempre más. sin salirse.
Y no hace falta comprender la música. 3. Indíquele que coloque una bola pequeña en me-
Adelante y detrás, y venga ya. dio de las líneas y que, con una pajilla, la sople
Izquierda, izquierda, derecha, derecha. hasta que llegue al otro extremo de las líneas.
Adelante, detrás… un, dos, tres. 4. Pregúntele si conoce el nombre de alguna de las
líneas; si no las recuerda, menciónele el nombre
Aquí se baila la yenka. de cada una.
Hay qué fácil es la yenka.
Mira qué bien va la yenka. Actividad 2
Y qué graciosa es la yenka. 1. Prepare un depósito con arena fina, como el que
Izquierda, izquierda, derecha, derecha. se muestra en la imagen; pude colarla para que
Adelante, detrás… un, dos, tres. sea uniforme. Luego muéstrele las tarjetas que
hizo previamente e indíquele que dibuje con el
Izquierda, izquierda, derecha, derecha. dedo índice la línea que hay en cada tarjeta.
Adelante, detrás… un, dos, tres.
Izquierda, izquierda, derecha, derecha.
Adelante, detrás… un, dos, tres.
Un, dos, tres.

• Si tienen acceso a Internet, pueden ver el video de

la canción en este enlace: https://bit.ly/3CzEyK3.
2. Después muéstrele las tarjetas con las diferentes
figuras (sol, casa, caracol, loma y gusano) e inví-
Actividades de desarrollo
tele a dibujarlas sobre la arena y que transcriba
Motívele a realizar las siguientes actividades.
el nombre de cada una.
3. Por cada figura, pregúntele:¿Qué líneas obser-
Actividad 1
vas? ¿Qué forma tienen? ¿Qué letras conoces del
1. Dibuje en el piso pares de líneas rectas, curvas y
nombre de cada figura?
mixtas, como si estuviera creando diferentes ca-
4. Motívele a dibujar otras figuras utilizando las di-
minos (vea el ejemplo).
ferentes líneas.

Actividades de cierre
1. Pregúntele: ¿Qué líneas has aprendido este día?
2. Felicítele por lo realizado.
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Grupo etario: 5 años

Situación de aprendizaje:
“Preparándonos para la
aventura”

Semana 7, guía 5

Actividades de preparación A bailar la ronda

1. Pida la colaboración de la niña o el niño para hoy por la mañana,
buscar un lugar cómodo e iluminado. todos muy bonitos.
2. Alisten con anticipación los ingredientes indica- La ronda, la ronda
dos. vamos a cantar.

Materiales: fruta a su disposición, cuchillo de plás- Croac, croac, croac,

tico y tenedor. es decir croar
ranas y sapitos
Actividades de inicio hacen croac, croac, croac.
1. Invite a la niña o al niño a jugar la siguiente ronda
de la escritora salvadoreña Aída Flores de Esca- 2. Pregúntele: ¿Qué color son las ranas? ¿Cómo se
lante, la cual puede encontrar en la p. 78 de la mueven los sapos? ¿Cuándo vinieron los sapitos?
libreta Crecer y Crear Juntos, 2021. ¿De qué se alimentarán los sapitos?
3. Después invítele a dibujar un sapo siguiendo los
Ronda de las ranas pasos de la imagen del Anexo 3.

A la ronda, ronda Actividades de desarrollo

jugaban las ranas 1. Pregúntele: ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Qué
hoy por la mañana, alimento no te gusta? Escúchele con atención y
vinieron sapitos pídale que explique las razones de sus respues-
y verdes ranitas. tas.
10 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

2. Muéstrele la siguiente imagen y léale la informa- 4. Invítele a observar qué frutas y verduras tienen
ción que presenta: en casa y, con la información que le ha leído,
mencionar para qué les sería útil cada alimento.
5. Luego motívele a preparar juntos un refrigerio
saludable: guineo con miel (o la fruta que tenga
accesible), siguiendo estos pasos:

• Con respecto del guineo o la fruta que ten-

ga accesible, pregúntele: ¿De qué color es? ¿A
qué nos ayudará según la lectura?
• Luego laven la fruta con agua y jabón para
evitar enfermedades.
• Después pele la fruta y muéstrele cómo cortar
el guineo o la fruta, haciendo trozos peque-
ños.
• Agréguenle un poco de miel, según su gusto.
• Proporciónele un tenedor para poder disfru-
tar su refrigerio.

Actividades de cierre
1. Pregúntele: ¿Qué frutas y verduras son tus fa-
voritas? ¿Qué tienes que hacer para estar sano y
fuerte?
2. Hagan un recuento de las actividades que hi-
cieron este día; pregúntele: ¿Cuál te gustó más?
¿Cuál te gustó menos?... Escuche con atención
sus respuestas e intente que las explique.
3. Felicítele por la actividad realizada.  

3. Después conversen sobre la importancia de ali-

mentarse sanamente ingiriendo alimentos varia-
dos para mantener una dieta equilibrada y así es-
tar sanos (sanas), fuertes y con muchas energías.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 11

Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, según el nivel de avance de la niña o el niño.

Conceptos
Área de
desarrollo y Indicadores de desarrollo y aprendizaje Lo hace Aún no
aprendizaje Sí lo hace
con ayuda lo hace

Reconoce emociones en la interacción con sus

pares (por ejemplo, se da cuenta cuando un niño o
Desarrollo una niña tiene miedo o tristeza y reacciona a estas
personal y emociones).
social
Inventa y dramatiza cuentos e historias.

Motora Dibuja o copia figuras o imágenes.

Reconoce y nombra palabras que tienen el mismo

sonido inicial, y hace algunas conexiones entre
Comunicación letras y sonidos.
y expresión
Produce variedad de sonidos, melodías y canciones
utilizando diferentes instrumentos musicales.

Resuelve problemas que se plantean en sus juegos,

utilizando diferentes herramientas o medios y pue-
de explicar para qué se usan (por ejemplo: la pesa,
el metro, el serrucho, malla de pescar, etc.).
Relación con
Diferencia entre la derecha y la izquierda, aunque
el medio
con dificultad.

Diferencia entre ambientes contaminados y no

contaminados.
12 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

Anexo 1
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 13

Anexo 2
14 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

Anexo 3