REACTIVOS LENGUAS

Tema:
Saber leer
Indicación:
Señale la respuesta que NO permita lograr lectores competentes
Enunciado:
Para desarrollar habilidades superiores en la lectura de modo que los estudiantes
sean capaces de extraer y construir significados, Luisa, docente de 5to grado, ha
diseñado actividades encaminadas a lograr este propósito.
Al momento de ejecutarlas, se da cuenta de que una habilidad no se enmarca
dentro este propósito, al replanificar su clase elimina:
Seleccione una:
c.
lectura a viva voz y recta pronunciación

Pregunta 2
Enunciado de la pregunta
Tema:
Ejercicios de comprensión oral
Indicación:
Seleccione el ejercicio de comprensión oral que se ajusta a la narrativa
Enunciado:
Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y
de habla, el docente del 3er grado de EGB, implementa la siguiente actividad:
Cada estudiante debe representar gráficamente la distribución de su
habitación.
Al terminar la actividad, deben reunirse con la pareja asignada.
Por turnos, las parejas se dan instrucciones orales para que cada uno
reproduzca el plano del otro.
Comparan los dibujos y reflexionan sobre los productos obtenidos.
Seleccione una:

c. Escuchar y dibujar

Pregunta 3
Enunciado de la pregunta
Tema:
Estrategias de aprendizaje cooperativo en LL
Indicación:
 Señale la opción que corresponda a la estrategia cooperativa descrita en el
enunciado
Enunciado:
Una de las estrategias de aprendizaje cooperativo mencionada por Díaz y
Hernández (2005) sugiere:

 Formar equipos de hasta 6 integrantes

 Dividir un material académico en tantas
secciones como miembros del grupo (6
partes)
 Cada integrante del grupo recibe una
parte del material de estudio
 Los estudiantes deben reunirse en nuevos
grupos de expertos, según el material
asignado para discutir y aprender esa
sección
 Finalmente, los estudiantes deben
regresar al grupo original a compartir y
enseñar lo aprendido en el grupo de
expertos

c.
El rompecabezas de Aronson y colaboradores (Jigsaw)

Pregunta 4

Enunciado de la pregunta
Tema:
Reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua
Indicación:
Escoja las estrategias más adecuadas para generar desde el aula una nueva
didáctica de la lengua
Enunciado:
En la Unidad Educativa “Nela Martínez”, el área de Lengua se ha propuesto
trabajar en pro de una didáctica que propicie el desarrollo de la multi, la pluri y
la interculturalidad, de manera que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas e interculturales, esto se logrará mediante la implementación
de:
b.
la concienciación cultural y la socialización rica
PREGUNTA 5
Tema:
Reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua
Indicación:
Señale la respuesta que NO se enmarque con la nueva didáctica de la lengua
Enunciado:
En el 10mo grado se emplea una didáctica de la lengua distinta, que favorece la
comunicación intercultural mediante el desarrollo de la multi, la pluri, y la
interculturalidad. Para ello, el docente implementa diversos procesos propios de la
concienciación cultural y la socialización rica.
Al revisar el listado de actividades programadas, el profesor se da cuenta que una no
corresponde a su propuesta, señale de las siguientes opciones la que no
corresponde.

Seleccione una:
c.
Comprender, argumentar y dramatizar solo a la cultura predominante y sus
significaciones construidas y adquiridas en el espacio socio histórico
PREGUNTA 6
Talleres literarios
Indicación:
Seleccione la opción que nomine el taller literario creativo de Rodari, que se detalla en el caso del
enunciado
Enunciado:
En el 2do grado de EGB, la docente ha planteado a sus estudiantes la interrogante fantástica:
¿Qué pasaría si… un perrito pudiese hablar?
Con esta sencilla pregunta invita a los estudiantes a imaginar y crear situaciones imposibles, que
les permitirá contar y escribir con sus palabras una historia propia, desarrollando de manera
divertida varias competencias comunicativas.

b.
Las hipótesis fantásticas
PREGUNTA 7
Tema:
Enfoque Comunicativo Sociocultural
Indicación:
Señale la respuesta que indique las competencias comunicativas que
NO desarrollan los estudiantes del caso
Enunciado:
Los estudiantes de 6to grado, trabajaron en un proyecto de lengua: “Carta al Sr. Alcalde”, durante
la ejecución de este proyecto se buscó perfeccionar la gramática; identicando que la mayoría logró
el uso adecuado de la tilde, construir oraciones con sujeto, predicado, y utilizar el punto para
separarlas. Sin embargo, al momento de socializar sus productos, la docente se da cuenta de que
sus estudiantes no logran: exponer la carta con un discurso, utilizar un lenguaje adecuado, ni
argumentar sus ideas; si bien formulan oraciones, estas no son coherentes, ni adecuadas al
contexto en el que se propuso trabajar. Finalmente, no pueden expresar claramente el propósito
del escrito. ¿Qué competencias no se desarrollaron?
Respuesta es b. Competencia sociolingüística

PREGUNTA 8
Tema:
Talleres literarios
Indicación:
Paree adecuadamente de las sugerencias creativas para talleres literarios de Rodari
Enunciado:
Sugerencias Creativas Descripción
1. El binomio fantástico a. se llevan recortes de noticias, acontecimientos,propagandas, que se
unen entre sí para formar un texto
2. Confusión de cuentos
b. como lo dice su nombre, invita a los
estudiantes a reinventar la historia de los cuentos,
con una clave, como por ejemplo: La Cenicienta
ambientada en nuestra ciudad, pueblo o comunidad
y en la actualidad.
3. Fábulas en clave obligada
c. invita a representar los cuentos bajo un punto de vista nuevo, buscando efectos paródicos, por
ejemplo: reescribir el cuento la Caperucita verde, donde ésta es mala y el lobo bueno.
4. La mezcla de titulares
de periódicos d. la historia surge con fluidez partiendo de dos palabras extrañas: cuchara-dragón,
lo suficientemente distantes para crear algo insólito; cuchagrón, sobre el que soñar.
d. 1:d, 2:c, 3:b, 4:a
PREGUNTA 9
Tema:
Ejercicios de comprensión oral
Indicación:
Lea con atención el enunciado y escoja el literal que ordene el proceso para la resolución
de problemas
Enunciado:
Para que los estudiantes del 7mo de básica amplíen el pensamiento reflexivo, capacidad
de argumentación y escucha, se ha propuesto una situación problémica que les induzca a
formular diálogos persuasivos y organizar el discurso según las estructuras básicas de la
lengua oral.
Para ello los estudiantes deben:
a. arribar a conclusiones
b. formulación de hipótesis
c. deducción de implicaciones lógicas
d. comprobación de hipótesis
e. planteamiento del problema
Seleccione una:
1. e, b, c, d, a
Para resolver problemas el proceso ordenado es el siguiente:
 planteamiento del problema
 formular hipótesis
 deducir implicaciones lógicas
 comprobar hipótesis
 arribar a conclusiones
PREGUNTA 10
Tema:
Saber leer
Indicación
Elija la respuesta que determine a qué tipo de texto favorece el desarrollo de las estrategias
usadas en la siguiente narrativa
Enunciado
En el 9no grado, el docente de lengua ha planteado que sus estudiantes lean de manera autónoma
textos no literarios. Para esto, utilizará la lectura selectiva, rápida y atenta con estrategias de
comprensión global y búsqueda de información especíca en torno a la
información que trae un periódico. Ha repartido cada sección en grupos cooperativos, y ha
propuesto a cada grupo informarse sobre: qué dice, cómo, cuándo y por qué de cada sección. Ha
establecido como una de las estrategias para responder a esas preguntas, recurrir en primera
instancia a los paratextos (títulos, subtítulos, caracteres destacados en negrita, diseño gráco, etc.)

RESPUESTA: La lectura de textos informativos

Porque la lectura de Textos Informativos, implica estrategias para leer este tipo de texto que
incluyen:
PREGUNTA 11
Tema: Saber leer
Indicación: Señale la respuesta que NO permita lograr lectores competentes Enunciado: Para
desarrollar habilidades superiores en la lectura de modo que los estudiantes sean capaces de
extraer y construir signicados, Luisa, docente de 5to grado, ha diseñado actividades
encaminadas a lograr este propósito. Al momento de ejecutarlas, se da cuenta de que una
habilidad no se enmarca dentro este propósito, al replanicar su clase elimina: Seleccione una:
b. Analizar causas y consecuencias en la información
d. lectura a viva voz y recta pronunciación
BUSCAR BIEN RESPUESTA

PREGUNTA 12
Tema: Enfoque Comunicativo Sociocultural Indicación: Complete los espacios en blanco para
denir adecuadamente el concepto de competencia comunicativa Enunciado: La competencia
comunicativa es un conjunto de _____ socio lingüísticos, que incluye las _____ textuales, las
normas socio culturales, las estrategias y destrezas comunicativas. Se adquieren en la _____,
mediante el proceso de socialización y el _______ comunicativo entre las personas.
b. conocimientos – habilidades- cotidianidad- intercambio
LENGUAS

1. En el 10mo grado se emplea una didáctica de la lengua distinta, que favorece la

comunicación intercultural mediante el desarrollo de la multi, pluri e interculturalidad.
Para ello, el docente implementa diversos procesos propios de la concienciación cultural y
la socialización rica. Identifique los rasgos de estas dos estrategias.
Comprender, argumentar y dramatizar solo a la cultura predominante y sus significaciones
construidas y adquiridas en el espacio socio histórico.

2. En la Unidad Educativa “Nela Martínez”, el área de Lengua se ha propuesto trabajar en pro

de una didáctica que propicie el desarrollo de la multi, pluri e interculturalidad, de manera
que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas e interculturales. ¿Cuáles son
las 2 estrategias indicadas para lograr este propósito?
La concienciación cultural y la socialización rica.

3. Una de las estrategias de aprendizaje cooperativo mencionada por Díaz y Hernández

(2005), sugiere formar grupos de hasta 6 integrantes . Identifique las actividades y el
proceso que propone esta estrategia.
El rompecabezas de Aronson y colaboradores

4. Para hacer efectivos los beneficios y principios del trabajo cooperativo en el 7mo grado de
EGB, el docente implementa en el aula la estrategia Aprendiendo Juntos. Identifique las 4
fases generales para trabajar esta estrategia en su orden lógico.
1. Selección de la actividad 2. Toma de decisiones en el grupo 3. Realización del trabajo
4. Supervisión de los grupos

5. Los estudiantes de sexto grado trabajaron en un proyecto de lengua carta al Sr. Alcalde
Una docente de 6to grado se da cuenta de que sus estudiantes, al escribir un texto, no
logran: exponer un discurso, utilizar un lenguaje adecuado, ni argumentar sus ideas; si
bien formulan oraciones, estas no son coherentes, ni adecuadas al contexto en el que se
propuso trabajar. Finalmente, no pueden expresar claramente el propósito del escrito.
Identifique las competencias comunicativas que no se desarrollaron.
Competencia sociolinguistica , competencia discursiva o textual, competencia estratégica (
b,c,d)

6. La competencia comunicativa es un conjunto de…..

-conocimientos sociolinguisticos. habilidades textuales. normas socioculturales Estrategias y destrezas
comunicativas se adquieren en la vida cotidiana durante la socialización e intercambio comunicativo entre
personas.
7. En el 9no grado, el docente de lengua ha planteado que sus estudiantes lean de manera
autónoma textos no literarios. Para esto, utilizará la lectura selectiva, rápida y atenta con
estrategias de comprensión global y búsqueda de información específica a partir de un
periódico. Reparte cada sección en grupos cooperativos y propone a cada grupo
informarse sobre: qué dice, cómo, cuándo y por qué de cada sección. Ha establecido como
una de las estrategias recurrir a los paratextos. ¿A qué tipo de texto favorece el
desarrollo de las estrategias de este ejemplo?
 Lectura de textos informativos
8. Para desarrollar habilidades superiores en la lectura de modo que los estudiantes sean
capaces de extraer y construir significados, Luisa docente de 5to. Grado.

Lectura a viva vos y recta pronunciación

9. Paree adecuadamente las sugerencias creativas para talleres literarios de Rodari
Binomio fantástico: historia que surge con fluidez
Confusion de cuentos: invita a representar los cuentos
Fabula en clave obligatoria: invita a reinventar la historia de cuentos con clave
Mezcla de titulares de periódicos: se lleva recorte de noticias

10. En el segundo grado la docente ha planteado a sus estudiantes la interrogante fantástica

que pasaría si su perrito pudiese hablar
Hipótesis fantástica
11. Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y de habla,
el docente de 3 grado implementa la siguiente actividad.
Cada estudiante debe representar gráficamente la distribución de su habitación
Escuchar y dibujar

12. Para que los estudiantes del 7mo de básica amplíen el pensamiento reflexivo, capacidad
de argumentación y escucha, se ha propuesto una situación problémica que les induzca a
formular diálogos persuasivos y organizar el discurso según las estructuras básicas de la
lengua oral.
1. planteamiento del problema 2. Formular hipótesis 3. Deducir implicaciones lógicas 4.
Comprobar hipótesis 5. arribar a conclusiones

REATIVO DE LENGUA
Tema: 1
Reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua
Indicación:
Escoja las estrategias más adecuadas para generar desde el aula una nueva
didáctica de la lengua
Enunciado:
En la Unidad Educativa “Nela Martínez”, el área de Lengua se ha propuesto
trabajar en pro de una didáctica que propicie el desarrollo de la multi, la pluri y
 la interculturalidad, de manera que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas e interculturales, esto se logrará mediante la implementación
de:

a.
la concienciación cultural y la socialización rica

Tema: 2
Estrategias de aprendizaje cooperativo en LL
Indicación:
Señale la opción que corresponda a la estrategia cooperativa descrita en el
enunciado
Enunciado:
Una de las estrategias de aprendizaje cooperativo mencionada por Díaz y
Hernández (2005) sugiere:

 Formar equipos de hasta 6 integrantes

 Dividir un material académico en tantas
secciones como miembros del grupo (6
partes)
 Cada integrante del grupo recibe una
parte del material de estudio
 Los estudiantes deben reunirse en nuevos
grupos de expertos, según el material
asignado para discutir y aprender esa
sección
 Finalmente, los estudiantes deben
regresar al grupo original a compartir y
enseñar lo aprendido en el grupo de
expertos

d.
El rompecabezas de Aronson y colaboradores (Jigsaw)

Tema: 3
Talleres literarios
Indicación:
 Seleccione la opción que nomine el taller literario creativo de Rodari, que se
detalla en el caso del enunciado
Enunciado:
En el 2do grado de EGB, la docente ha planteado a sus estudiantes la
interrogante fantástica:
¿Qué pasaría si… un perrito pudiese hablar?
Con esta sencilla pregunta invita a los estudiantes a imaginar y crear
situaciones imposibles, que les permitirá contar y escribir con sus palabras
una historia propia, desarrollando de manera divertida varias competencias
comunicativas.

b.
Las hipótesis fantásticas

Tema:
Ejercicios de comprensión oral
Indicación:
Seleccione el ejercicio de comprensión oral que se ajusta a la narrativa
Enunciado:
Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y
de habla, el docente del 3er grado de EGB, implementa la siguiente actividad:
Cada estudiante debe representar gráficamente la distribución de su
habitación.
Al terminar la actividad, deben reunirse con la pareja asignada.
Por turnos, las parejas se dan instrucciones orales para que cada uno
reproduzca el plano del otro.
Comparan los dibujos y reflexionan sobre los productos obtenidos.
Seleccione una:
c. Escuchar y dibujar
Escuchar y dibujar, es un ejercicio que permite mirar el resultado de la comprensión y
escucha activa plasmado en un dibujo a través de seguir instrucciones como en el
ejemplo de la narrativa: por parejas, se dan instrucciones para que cada uno dibuje las
instrucciones del otro.
LENGUAS

13. En el 10mo grado se emplea una didáctica de la lengua distinta, que favorece la
comunicación intercultural mediante el desarrollo de la multi, pluri e interculturalidad.
Para ello, el docente implementa diversos procesos propios de la concienciación cultural y
la socialización rica. Identifique los rasgos de estas dos estrategias.
Comprender, argumentar y dramatizar solo a la cultura predominante y sus significaciones
construidas y adquiridas en el espacio socio histórico.

14. En la Unidad Educativa “Nela Martínez”, el área de Lengua se ha propuesto trabajar en pro
de una didáctica que propicie el desarrollo de la multi, pluri e interculturalidad, de manera
que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas e interculturales. ¿Cuáles son
las 2 estrategias indicadas para lograr este propósito?
La concienciación cultural y la socialización rica.

15. Una de las estrategias de aprendizaje cooperativo mencionada por Díaz y Hernández
(2005), sugiere formar grupos de hasta 6 integrantes . Identifique las actividades y el
proceso que propone esta estrategia.
El rompecabezas de Aronson y colaboradores

16. Para hacer efectivos los beneficios y principios del trabajo cooperativo en el 7mo grado de
EGB, el docente implementa en el aula la estrategia Aprendiendo Juntos. Identifique las 4
fases generales para trabajar esta estrategia en su orden lógico.
2. Selección de la actividad 2. Toma de decisiones en el grupo 3. Realización del trabajo
4. Supervisión de los grupos

17. Los estudiantes de sexto grado trabajaron en un proyecto de lengua carta al Sr. Alcalde
Una docente de 6to grado se da cuenta de que sus estudiantes, al escribir un texto, no
logran: exponer un discurso, utilizar un lenguaje adecuado, ni argumentar sus ideas; si
bien formulan oraciones, estas no son coherentes, ni adecuadas al contexto en el que se
propuso trabajar. Finalmente, no pueden expresar claramente el propósito del escrito.
Identifique las competencias comunicativas que no se desarrollaron.
Competencia sociolinguistica , competencia discursiva o textual, competencia estratégica (
b,c,d)

18. La competencia comunicativa es un conjunto de…..

-conocimientos sociolinguisticos. habilidades textuales. normas socioculturales Estrategias y destrezas
comunicativas se adquieren en la vida cotidiana durante la socialización e intercambio comunicativo entre
personas.
19. En el 9no grado, el docente de lengua ha planteado que sus estudiantes lean de manera
autónoma textos no literarios. Para esto, utilizará la lectura selectiva, rápida y atenta con
estrategias de comprensión global y búsqueda de información específica a partir de un
periódico. Reparte cada sección en grupos cooperativos y propone a cada grupo
informarse sobre: qué dice, cómo, cuándo y por qué de cada sección. Ha establecido como
 una de las estrategias recurrir a los paratextos. ¿A qué tipo de texto favorece el
desarrollo de las estrategias de este ejemplo?

Lectura de textos informativos

20. Para desarrollar habilidades superiores en la lectura de modo que los estudiantes sean
capaces de extraer y construir significados, Luisa docente de 5to. Grado.

Lectura a viva vos y recta pronunciación

21. Paree adecuadamente las sugerencias creativas para talleres literarios de Rodari
Binomio fantástico: historia que surge con fluidez
Confusion de cuentos: invita a representar los cuentos
Fabula en clave obligatoria: invita a reinventar la historia de cuentos con clave
Mezcla de titulares de periódicos: se lleva recorte de noticias

22. En el segundo grado la docente ha planteado a sus estudiantes la interrogante fantástica

que pasaría si su perrito pudiese hablar
Hipótesis fantástica
23. Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y de habla,
el docente de 3 grado implementa la siguiente actividad.
Cada estudiante debe representar gráficamente la distribución de su habitación
Escuchar y dibujar

24. Para que los estudiantes del 7mo de básica amplíen el pensamiento reflexivo, capacidad
de argumentación y escucha, se ha propuesto una situación problémica que les induzca a
formular diálogos persuasivos y organizar el discurso según las estructuras básicas de la
lengua oral.
1. planteamiento del problema 2. Formular hipótesis 3. Deducir implicaciones lógicas 4.
Comprobar hipótesis 5. arribar a conclusiones

REACTIVOS LENGUAS
Tema:
Saber leer
Indicación:
Señale la respuesta que NO permita lograr lectores competentes
Enunciado:
Para desarrollar habilidades superiores en la lectura de modo que los estudiantes
sean capaces de extraer y construir significados, Luisa, docente de 5to grado, ha
diseñado actividades encaminadas a lograr este propósito.
Al momento de ejecutarlas, se da cuenta de que una habilidad no se enmarca
dentro este propósito, al replanificar su clase elimina:
Seleccione una:
 c.
lectura a viva voz y recta pronunciación

Pregunta 2
Enunciado de la pregunta
Tema:
Ejercicios de comprensión oral
Indicación:
Seleccione el ejercicio de comprensión oral que se ajusta a la narrativa
Enunciado:
Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y
de habla, el docente del 3er grado de EGB, implementa la siguiente actividad:
Cada estudiante debe representar gráficamente la distribución de su
habitación.
Al terminar la actividad, deben reunirse con la pareja asignada.
Por turnos, las parejas se dan instrucciones orales para que cada uno
reproduzca el plano del otro.
Comparan los dibujos y reflexionan sobre los productos obtenidos.
Seleccione una:

c. Escuchar y dibujar

Pregunta 3
Enunciado de la pregunta
Tema:
Estrategias de aprendizaje cooperativo en LL
Indicación:
Señale la opción que corresponda a la estrategia cooperativa descrita en el
enunciado
Enunciado:
Una de las estrategias de aprendizaje cooperativo mencionada por Díaz y
Hernández (2005) sugiere:

 Formar equipos de hasta 6 integrantes

 Dividir un material académico en tantas
secciones como miembros del grupo (6
partes)
  Cada integrante del grupo recibe una
parte del material de estudio
 Los estudiantes deben reunirse en nuevos
grupos de expertos, según el material
asignado para discutir y aprender esa
sección
 Finalmente, los estudiantes deben
regresar al grupo original a compartir y
enseñar lo aprendido en el grupo de
expertos

c.
El rompecabezas de Aronson y colaboradores (Jigsaw)

Pregunta 4

Enunciado de la pregunta
Tema:
Reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua
Indicación:
Escoja las estrategias más adecuadas para generar desde el aula una nueva
didáctica de la lengua
Enunciado:
En la Unidad Educativa “Nela Martínez”, el área de Lengua se ha propuesto
trabajar en pro de una didáctica que propicie el desarrollo de la multi, la pluri y
la interculturalidad, de manera que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas e interculturales, esto se logrará mediante la implementación
de:
b.
la concienciación cultural y la socialización rica
PREGUNTA 5
Tema:
Reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua
Indicación:
Señale la respuesta que NO se enmarque con la nueva didáctica de la lengua
Enunciado:
En el 10mo grado se emplea una didáctica de la lengua distinta, que favorece la
comunicación intercultural mediante el desarrollo de la multi, la pluri, y la
interculturalidad. Para ello, el docente implementa diversos procesos propios de la
concienciación cultural y la socialización rica.
Al revisar el listado de actividades programadas, el profesor se da cuenta que una no
corresponde a su propuesta, señale de las siguientes opciones la que no
corresponde.

Seleccione una:
c.
Comprender, argumentar y dramatizar solo a la cultura predominante y sus
significaciones construidas y adquiridas en el espacio socio histórico
PREGUNTA 6
Talleres literarios
Indicación:
Seleccione la opción que nomine el taller literario creativo de Rodari, que se detalla en el caso del
enunciado
Enunciado:
En el 2do grado de EGB, la docente ha planteado a sus estudiantes la interrogante fantástica:
¿Qué pasaría si… un perrito pudiese hablar?
Con esta sencilla pregunta invita a los estudiantes a imaginar y crear situaciones imposibles, que
les permitirá contar y escribir con sus palabras una historia propia, desarrollando de manera
divertida varias competencias comunicativas.

b.
Las hipótesis fantásticas
PREGUNTA 7
Tema:
Enfoque Comunicativo Sociocultural
Indicación:
Señale la respuesta que indique las competencias comunicativas que
NO desarrollan los estudiantes del caso
Enunciado:
Los estudiantes de 6to grado, trabajaron en un proyecto de lengua: “Carta al Sr. Alcalde”, durante
la ejecución de este proyecto se buscó perfeccionar la gramática; identicando que la mayoría logró
el uso adecuado de la tilde, construir oraciones con sujeto, predicado, y utilizar el punto para
separarlas. Sin embargo, al momento de socializar sus productos, la docente se da cuenta de que
sus estudiantes no logran: exponer la carta con un discurso, utilizar un lenguaje adecuado, ni
argumentar sus ideas; si bien formulan oraciones, estas no son coherentes, ni adecuadas al
contexto en el que se propuso trabajar. Finalmente, no pueden expresar claramente el propósito
del escrito. ¿Qué competencias no se desarrollaron?
Respuesta es b. Competencia sociolingüística

PREGUNTA 8
Tema:
Talleres literarios
Indicación:
Paree adecuadamente de las sugerencias creativas para talleres literarios de Rodari
Enunciado:
Sugerencias Creativas Descripción
1. El binomio fantástico a. se llevan recortes de noticias, acontecimientos,propagandas, que se
unen entre sí para formar un texto
2. Confusión de cuentos
b. como lo dice su nombre, invita a los
estudiantes a reinventar la historia de los cuentos,
con una clave, como por ejemplo: La Cenicienta
ambientada en nuestra ciudad, pueblo o comunidad
y en la actualidad.
3. Fábulas en clave obligada
c. invita a representar los cuentos bajo un punto de vista nuevo, buscando efectos paródicos, por
ejemplo: reescribir el cuento la Caperucita verde, donde ésta es mala y el lobo bueno.
4. La mezcla de titulares
de periódicos d. la historia surge con fluidez partiendo de dos palabras extrañas: cuchara-dragón,
lo suficientemente distantes para crear algo insólito; cuchagrón, sobre el que soñar.
d. 1:d, 2:c, 3:b, 4:a
PREGUNTA 9
Tema:
Ejercicios de comprensión oral
Indicación:
Lea con atención el enunciado y escoja el literal que ordene el proceso para la resolución
de problemas
Enunciado:
Para que los estudiantes del 7mo de básica amplíen el pensamiento reflexivo, capacidad
de argumentación y escucha, se ha propuesto una situación problémica que les induzca a
formular diálogos persuasivos y organizar el discurso según las estructuras básicas de la
lengua oral.
Para ello los estudiantes deben:
a. arribar a conclusiones
b. formulación de hipótesis
c. deducción de implicaciones lógicas
d. comprobación de hipótesis
e. planteamiento del problema
Seleccione una:
1. e, b, c, d, a
Para resolver problemas el proceso ordenado es el siguiente:
 planteamiento del problema
 formular hipótesis
 deducir implicaciones lógicas
 comprobar hipótesis
 arribar a conclusiones
PREGUNTA 10
Tema:
Saber leer
Indicación
Elija la respuesta que determine a qué tipo de texto favorece el desarrollo de las estrategias
usadas en la siguiente narrativa
Enunciado
En el 9no grado, el docente de lengua ha planteado que sus estudiantes lean de manera autónoma
textos no literarios. Para esto, utilizará la lectura selectiva, rápida y atenta con estrategias de
comprensión global y búsqueda de información especíca en torno a la
información que trae un periódico. Ha repartido cada sección en grupos cooperativos, y ha
propuesto a cada grupo informarse sobre: qué dice, cómo, cuándo y por qué de cada sección. Ha
establecido como una de las estrategias para responder a esas preguntas, recurrir en primera
instancia a los paratextos (títulos, subtítulos, caracteres destacados en negrita, diseño gráco, etc.)

RESPUESTA: La lectura de textos informativos

Porque la lectura de Textos Informativos, implica estrategias para leer este tipo de texto que
incluyen:
PREGUNTA 11
Tema: Saber leer
Indicación: Señale la respuesta que NO permita lograr lectores competentes Enunciado: Para
desarrollar habilidades superiores en la lectura de modo que los estudiantes sean capaces de
extraer y construir signicados, Luisa, docente de 5to grado, ha diseñado actividades
encaminadas a lograr este propósito. Al momento de ejecutarlas, se da cuenta de que una
habilidad no se enmarca dentro este propósito, al replanicar su clase elimina: Seleccione una:
b. Analizar causas y consecuencias en la información
d. lectura a viva voz y recta pronunciación
BUSCAR BIEN RESPUESTA

PREGUNTA 12
Tema: Enfoque Comunicativo Sociocultural Indicación: Complete los espacios en blanco para
denir adecuadamente el concepto de competencia comunicativa Enunciado: La competencia
comunicativa es un conjunto de _____ socio lingüísticos, que incluye las _____ textuales, las
normas socio culturales, las estrategias y destrezas comunicativas. Se adquieren en la _____,
mediante el proceso de socialización y el _______ comunicativo entre las personas.
b. conocimientos – habilidades- cotidianidad- intercambio

REATIVO DE LENGUA
Tema: 1
Reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua
Indicación:
 Escoja las estrategias más adecuadas para generar desde el aula una nueva
didáctica de la lengua
Enunciado:
En la Unidad Educativa “Nela Martínez”, el área de Lengua se ha propuesto
trabajar en pro de una didáctica que propicie el desarrollo de la multi, la pluri y
la interculturalidad, de manera que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas e interculturales, esto se logrará mediante la implementación
de:

a.
la concienciación cultural y la socialización rica

Tema: 2
Estrategias de aprendizaje cooperativo en LL
Indicación:
Señale la opción que corresponda a la estrategia cooperativa descrita en el
enunciado
Enunciado:
Una de las estrategias de aprendizaje cooperativo mencionada por Díaz y
Hernández (2005) sugiere:

 Formar equipos de hasta 6 integrantes

 Dividir un material académico en tantas
secciones como miembros del grupo (6
partes)
 Cada integrante del grupo recibe una
parte del material de estudio
 Los estudiantes deben reunirse en nuevos
grupos de expertos, según el material
asignado para discutir y aprender esa
sección
 Finalmente, los estudiantes deben
regresar al grupo original a compartir y
enseñar lo aprendido en el grupo de
expertos

d.
El rompecabezas de Aronson y colaboradores (Jigsaw)

Tema: 3
Talleres literarios
Indicación:
Seleccione la opción que nomine el taller literario creativo de Rodari, que se
detalla en el caso del enunciado
Enunciado:
En el 2do grado de EGB, la docente ha planteado a sus estudiantes la
interrogante fantástica:
¿Qué pasaría si… un perrito pudiese hablar?
Con esta sencilla pregunta invita a los estudiantes a imaginar y crear
situaciones imposibles, que les permitirá contar y escribir con sus palabras
una historia propia, desarrollando de manera divertida varias competencias
comunicativas.

b.
Las hipótesis fantásticas

Tema:
Ejercicios de comprensión oral
Indicación:
Seleccione el ejercicio de comprensión oral que se ajusta a la narrativa
Enunciado:
Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y
de habla, el docente del 3er grado de EGB, implementa la siguiente actividad:
Cada estudiante debe representar gráficamente la distribución de su
habitación.
Al terminar la actividad, deben reunirse con la pareja asignada.
Por turnos, las parejas se dan instrucciones orales para que cada uno
reproduzca el plano del otro.
Comparan los dibujos y reflexionan sobre los productos obtenidos.
Seleccione una:
 c. Escuchar y dibujar
Escuchar y dibujar, es un ejercicio que permite mirar el resultado de la comprensión y
escucha activa plasmado en un dibujo a través de seguir instrucciones como en el
ejemplo de la narrativa: por parejas, se dan instrucciones para que cada uno dibuje las
instrucciones del otro.