DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN APLICATIVO WEB COMO

HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ORTOGRAFÍA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DEL PROGRAMA
EDUCACIÓN INFANTIL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ,
UTILIZANDO LA HERRAMIENTA WIX.

LEIDY LAURA SOLANO OQUENDO

YULDARY LEDEZMA ROMAÑA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
FACULTAD DE EDUCACIÒN
QUIBDÓ
2021
 TABLA DE CONTENIDO

Pág.

1.1. MARCO METODOLÓGICO................................................................................3

2.4.1. DISEÑO..............................................................................................................3

BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................................20
 1.1. MARCO METODOLÓGICO
2.4.1. DISEÑO
 Tipo de Investigación

Investigación Tecnológica Aplicada

La investigación aplicada, es una herramienta que, por cientos de años, ha servido a la

humanidad para pasar del conocimiento teórico a la práctica. A través de esta metodología, se
puede crear nuevo conocimiento comprobado en todas las áreas del pensamiento.

De hecho, la investigación aplicada entra dentro de la categoría de investigación según el

objeto de estudio, donde comparte con la investigación básica, analítica y de campo.

Los tipos de investigación son:

Investigación según la extensión del estudio: Donde se encuentran la censal y la de caso,

y se estudian grupos de personas y, a su vez, se reafirman las teorías usando otras variables.

Investigación según las variables: Aquí están la experimental, la cuasi-experimental, la

simple y la compleja. Se usan para manipular condiciones y ambientes, para encontrar el por qué
de las cosas.

Investigación según el nivel de medición: Por ejemplo, la cuantitativa, cualitativa,

descriptiva, explicativa, predictiva, entre otras.

Otros tipos de investigación: Según su ubicación temporal, según las fuentes de

investigación o según las técnicas de obtención de datos.

Como puedes ver, la investigación tiene muchas aristas y variables que hacen que la
metodología para descifrar conductas, hechos e hipótesis, cambien según las características del
evento.

Se conoce la investigación aplicada, en el ámbito científico, a aquellos procesos que

buscan convertir el conocimiento puro, es decir, teorías, en un conocimiento práctico y útil para
la sociedad.
 Para que sea posible, es necesario que el problema que resuelve la investigación ya haya
sido establecido y formulado por el investigador. En este proceso, lo que quiere es dar un paso
más allá para dar respuestas más específicas sobre este evento.

El concepto de investigación aplicada reposa sobre bases de carácter epistemológico y de

orden histórico, al estudiar y comprender las aristas que comprende la compleja y dinámica
realidad social.

Epistemológicamente esta expresión se basa en distinciones como “saber y hacer”,

“conocimiento y práctica”, “explicación y realidad”, “verdad y acción”. Y, a diferencia de la
investigación descriptiva y explicativa, tiene una estructura metodológica, comunicacional y
documental.

Lo que hace énfasis realmente en este tipo de estudio es la resolución práctica y tangible
de ciertos problemas. Su foco está en cómo llevar a “la vida” ciertas prácticas que hayan sido
descritas en teorías generales.

Este tipo de investigación guarda muchas similitudes con la investigación básica, debido
a que depende directamente de los descubrimientos de esta y se apoya en dicho conocimiento.

Esta se hizo extremadamente popular durante el siglo XX, cuando la comunidad

científica se abocó a estudios para resolver problemas de la vida diaria de nuestra sociedad y,
controlar situaciones, eventos y fenómenos.

En la actualidad, la investigación aplicada se encuentra en su momento más productivo y

fértil. Considerando la gran unión que tienen los giros educativos e industriales.

Entonces, la investigación aplicada está centrada en resolver problemas de manera

práctica, en un contexto determinado o, en otras palabras, busca aplicar los conocimientos desde
una o varias áreas para satisfacer necesidades.

Características de la investigación aplicada

 Para que se cumplan ciertos protocolos para la investigación aplicada, el estudio debe
contar con ciertas características para que sea objetivo y resolutivo, estas son:

Tiene una vinculación estrecha con la investigación básica, es decir, depende

directamente de los resultados y descubrimientos en ella.

Busca poner teorías en práctica.

Tiene que estar apoyada en el análisis y búsqueda de soluciones para problemas de índole
social humano.

Persigue la utilización práctica y aplicación generalizada de los conocimientos que

resultan.

Requiere obligatoriamente de un marco teórico, es decir, un planteamiento del problema

ya estructurado y teorizado para buscar soluciones útiles mediante diferentes técnicas de
investigación.

Se enfoca en proveer análisis y solución a problemas de carácter real, con énfasis en lo

social.

Se nutre de avances científicos y está interesado en aplicar estos conocimientos.

La investigación aplicada, en sí misma, cuenta con diferentes tipos, de acuerdo al área

estudio o al resultado que se desea obtener. A continuación, te los enseñamos.

 Tipo de aplicación de software diseñada

CURSO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

TIPO DE APLICATIVO SITIO WEB X
APLICATIVO WEB

APLICATIVO MULTIMEDIA

MOOC
HERRAMIENTA WIX

UTILIDAD Tiene como utilidad crear tu propio sitio web sin

necesidad de saber programación, tiene una interfaz de
 usuario con un menú y con plantillas que permiten
arrastrar y soltar elementos para la creación de botones,
herramientas en el que puedes personalizar el entorno
de tu sitio de la forma que desees, esta aplicación es
compatible con cualquier dispositivo y puedes
compartir con las demás personas con solo habilitar la
opción publicar.

USUARIOS Administrador: Generar y controlar los contenidos en

el sitio web.
Estudiante: Consultar e interactuar con la información
y contenidos que se encuentran en el sitio web.

 Herramienta(s) de desarrollo

NOMBRE DE LA WIX
HERRAMIENTA

VERSION 2021 (200M de usuarios) Editor X

FABRICANTE La creación de esta herramienta se les atribuye a

tres fundadores: Avishai Abrahami, Nadav
Abrahami y Giora Kaplan en 2006.
TIPO DE LICENCIAMIENTO GNU X RESERVADO

DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES DICTADO: Esta actividad es un dictado, y por

UTILIZADAS EN LA tanto, consiste en escribir exactamente el texto que
ELABORACIÓN DEL nos dictan. Se hace preciso detallar, a la hora de
APLICATIVO dictar, los signos de puntuación tales como comas,
puntos, signos de interrogación, etc. para que la
corrección sea exacta y no haya problemas. Y
estará dividido en dos actividades:
En la primera unidad, vamos a realizar una
actividad de escucha, la cual consiste en la
presentación y explicación (video). Aquí tendrán la
oportunidad de escuchar por parte del docente la
explicación del tema abordado y podrán despejar
dudas.
Como actividad evaluativa, se realizará una
actividad complementaria en la aplicación
EducaPlay, aquí tendrán la oportunidad o
posibilidad perfeccionar y ejercitar la acentuación,
para ello, deben escribir exactamente el texto que
se dicta.

TALLER PRÁCTICO: Para esta segunda unidad,

se realizará una actividad de práctica a través de la
lectura “La herencia de don Facundo” esta
actividad consiste en la en el manejo adecuado y
ejercitación de los signos de puntuación, deben
descargar el documento de apoyo para ejercitar el
uso adecuado de los signos de puntuación.
Para evaluar esta temática, se presentará un video
en la aplicación Educaplay, sobre el manejo
adecuado de los signos de puntuación, durante la
ejecución del video se presentarán una serie de
preguntas que deberá responder según las opciones
propuestas y se pueden apoyar en el documento de
apoyo sobre el tema abordado; finalmente deben
enviar un pantallazo con la puntuación generada de
esta actividad.

VIDEO TEST y COMPLEMENTO: quí los

estudiantes tendrán un video y documento de
apoyo con todas y cada una de las reglas
ortográficas más fundamentales, seguidamente
deben desarrollar una actividad teórica (test) sobre
los signos de puntuación, mediante la aplicación
Quizziz.
Y para finalizar realizaremos una actividad de
completar en la aplicación EducaPlay, deben
añadir las palabras que faltan a una frase,
 seleccionando o escogiendo la palabra acertada,
dichas palabras se muestran en la parte inferior de
forma ordenada.

CONCEPTO DE LAS APLICACIONES

Educaplay es una plataforma para la creación de actividades educativas multimedia,

caracterizadas por sus resultados atractivos y profesionales. Está orientada a crear una
comunidad de usuarios con vocación de aprender y enseñar divirtiéndose, con posibilidades
variadas para que profesionales de la enseñanza puedan instalar en la plataforma su propio
espacio educativo online, donde llevar a otro nivel de participación las clases.

Quizizz es un juego de preguntas multijugador fantástico que cada vez ofrece más
opciones y posibilidades. Permite modificar y personalizar las preguntas para crear nuestros
propios concursos o exámenes de una manera divertida y lúdica.

El profesor genera las preguntas, le da a play y los alumnos entran en una página que
indicará la web para introducir un código y jugar desde su dispositivo u ordenador.

Ofrece informes individuales y generales con todos los resultados y diferentes opciones
de juego.

Entre sus múltiples opciones está la de hacer que tus cuestionarios sean públicos o
privados; poder duplicar otros Quizizz y editarlos; añadir imagen, audio o vídeo a las preguntas;
imprimir los cuestionarios creados; compartir o enviar la nota a través de otras plataformas;
elegir el tiempo de respuesta para cada pregunta; crear colecciones; asignar cuestionarios a tus
clases y conectarlos con Google Classroom; elegir entre diferentes modalidades de juego;
compartir tu Quizizz por correo, enlace o redes sociales; añadir diferentes tipos de preguntas
(test, encuesta, pregunta abierta, rellenar espacio en blanco, caja, múltiples respuestas), etc.
 ClassMarker es una herramienta tanto para profesores como estudiantes, un lugar donde
los profesores deberán de crear sus clases y dentro de ellas registrar a sus alumnos, para que
éstos reciban un código y se registren como alumnos, teniendo acceso a los exámenes que los
profesores creen y asignen a sus clases.

Dicho de otra manera, los profesores deberán de agrupar a sus propios alumnos por
clases, y crear exámenes tipo test, existiendo tres tipos diferentes de exámenes y clasificándolos
por las categorías que deberán crear, con lo que, una vez creado cualquier tipo de examen,
deberán de asignarlos a algunas de las clases creadas para que lo desarrollen sus propios
alumnos.

Características de la investigación aplicada

Para que se cumplan ciertos protocolos para la investigación aplicada, el estudio debe
contar con ciertas características para que sea objetivo y resolutivo, estas son:

Tiene una vinculación estrecha con la investigación básica, es decir, depende

directamente de los resultados y descubrimientos en ella.

Busca poner teorías en práctica.

Tiene que estar apoyada en el análisis y búsqueda de soluciones para problemas de índole
social humano.

Persigue la utilización práctica y aplicación generalizada de los conocimientos que

resultan.

Requiere obligatoriamente de una marco teórico, es decir, un planteamiento del problema

ya estructurado y teorizado para buscar soluciones útiles mediante diferentes técnicas de
investigación.

Se enfoca en proveer análisis y solución a problemas de carácter real, con énfasis en lo

social.

Se nutre de avances científicos y está interesado en aplicar estos conocimientos.

 La investigación aplicada, en sí misma, cuenta con diferentes tipos, de acuerdo al área
estudio o al resultado que se desea obtener. A continuación, te los enseñamos.

 Técnicas de recolección de información

Las técnicas de recolección de datos son un aspecto de la metodología de la

investigación, explicada en algunos trabajos dentro del capítulo III, denominado Marco
Metodológico. Pero antes de adentrarnos a sus tipos es necesario tener claro a qué hacemos
referencia cuando hablamos de metodología, del paradigma o enfoque cualitativo y de las
técnicas en si propiamente.

En principio el marco metodológico hace referencia a la planificación y establecimiento

de la forma como se procederá a la realización de la investigación. En este se especifica el tipo
de investigación, sus niveles de profundidad, los enfoques, métodos, población o universo de
estudio, las técnicas e instrumentos para recolectar la información y las mismas que
emplearemos para analizarla o explicar los hallazgos encontrados.

De manera resumida, la metodología contesta el cómo lo haremos. Con respecto al

paradigma o enfoque, este se relaciona con los principios generales que van a guiar o determinar
los procedimientos de estudio. En este caso nos decidimos por el enfoque o paradigma
cualitativo para hablar de sus técnicas de recolección de datos. ¿Pero de qué trata este
paradigma?

Hernández (1998) lo define como el “conjunto de operaciones, estrategias y tácticas que

el investigador realiza antes y con el fenómeno en estudio en relación a las operaciones que le
otorga el mismo” (p. 354). Del mismo modo, Austin (2004) menciona que “el paradigma
cualitativo apareció presentando al mundo como una estructura en movimiento, cambiante y
lleno de dinamismo, en donde las personas son concebidas como agentes activos en la
construcción de las realidades que se presentan” (p. 115).
 Esto quiere decir que el paradigma cualitativo hace referencia a fenómenos y realidades
que pueden ser exploradas o conocidas por medio de sus caracterizaciones, se centra en
comprender al sujeto, sus interpretaciones, inferencias y todo lo que este deduce o concluye de
sus realidades, de las mismas conductas de sus semejantes, de las acciones que emprenden en su
dinámica de vida y los vínculos con su entorno.

Cómo un investigador se involucra en este proceso y captura todas esas impresiones, pues
por medio de las técnicas. ¿Qué es una técnica de recolección de datos? Para Arias (2006) “son
las distintas formas o maneras de obtener la información” (p.53). Por medio de estas se recopilan
todos los datos que estos sujetos emiten o producen. Estas técnicas se caracterizan por ser
amplias, flexibles, distanciadas de la rigidez, abiertas a las modificaciones o cambios.

Las principales son:

La observación participante:

Consiste en mirar y ver bajo una estructura guiada e intencionada, involucrándose en el

entorno que se escudriña para así precisar la cotidianidad de los sujetos estudiados y
comprenderla. Se requiere contactar a las personas claves de la comunidad, con esta aclarar las
dudas de los fenómenos observados y tomar notas de manera ordenada.

La entrevista en profundidad o entrevista abierta:

Se llama así a los diálogos planificados entre el investigador y su entrevistado entendido

este como el sujeto de estudio. Se dan de forma continua con el propósito de conocer las
apreciaciones o puntos de vista que este individuo concibe acerca de determinados tópicos de su
vida y su ambiente.

Grupos de discusión:

Como su nombre lo señala es la integración de varias personas para interactuar e

intercambiar ideas sobre un tema que es de interés común para estos. Durante los encuentros se
trata un punto específico con la finalidad de resolverlo. La actividad es pensada, planificada y la
siguen ciertos reglamentos.

Tipos de encuesta

Los tipos de encuesta se refieren a las formas en las que se pueden recoger datos
cuantitativos y cualitativos de un grupo de personas. Esto, normalmente aplicando un formulario
de preguntas a una muestra de la población objetivo.

Las encuestas pueden clasificarse en base a diferentes criterios, como el medio de envío y
recepción de las respuestas, la naturaleza de las preguntas, entre otros.

Cabe señalar que las encuestas pueden ser de más de un tipo a la vez, por ejemplo, puede
ser telefónica y de preguntas con opción múltiple (encuesta cerrada).

Tipos de encuesta según medio de comunicación

 Según el medio de comunicación la encuesta puede ser de diferentes tipos:

Por correo: El cuestionario se envía por servicio postal. Puede considerarse una
modalidad en desuso.

Telefónica: Se hacen llamadas telefónicas al público objetivo, o se aprovecha que el

usuario se ha contactado con la empresa para realizar una encuesta. Esto suele suceder, por
ejemplo, para medir la satisfacción de servicio de atención al cliente luego de atenderlo vía la
central telefónica.

Personal: Se efectúa de forma presencial. El entrevistador puede realizar las preguntas

llenando una ficha que tiene en su poder, o puede entregar el cuestionario al entrevistado para
que él mismo lo responda.

Online: Se utilizan los medios virtuales como el correo electrónico. Se caracteriza por no
demandar una gran inversión.

Cabe señalar que cada uno de estos medios …

Tipos de encuesta según el fin

Según el objetivo, las encuestas pueden clasificarse en descriptivas y analíticas:

Descriptivas: Busca obtener las características o actitudes de determinada población, por

ejemplo, preguntando cuántas horas al día pasa en las redes sociales.

Analíticas: No solo trata de obtener datos de la población, como las descriptivas, sino que
las preguntas del cuestionario buscarán probar o refutar una hipótesis. Por ejemplo, quizás busca
averiguar si existe una relación entre el nivel de educación y el hábito lector. Entonces, se
plantean ambas preguntas: nivel de escolaridad y número de libros que leyó en el último año.

Tipos de encuesta según la clase de preguntas

De acuerdo al tipo de preguntas, las encuestas pueden catalogarse en abiertas en otros dos
tipos:
 De respuesta abierta: La persona responde libremente la pregunta planteada. Tiene la
desventaja que es difícil de obtener resultados cuantitativos.

De respuesta cerrada: El encuestado debe elegir entre varias alternativas. De ese modo, se
hace posible obtener datos estadísticos. Esto, en base al porcentaje de la muestra que eligió cada
opción. Para evitar que el entrevistado no se sienta identificado con ninguna de las alternativas
propuestas, se puede incluir la opción “otro(s)”.

Preguntas cerradas

Se utilizan para obtener o validar información inmediata. Este tipo de preguntas cumple
con ciertas características: dan hechos, son fáciles y rápidas de responder y le permiten mantener
el control de la conversación a la persona que pregunta.

También se les conoce como preguntas de “sí” y “no”, ya que pueden responderse de esta
manera en su mayoría, sin embargo, en ocasiones pueden ser respondidas con frases cortas o por
una sola palabra.

Este tipo de preguntas son bastante habituales en entrevistas de trabajo o interrogatorios

jurídicos. Estas preguntas son el método más sencillo la búsqueda de la verdad; como por
ejemplo “¿Lo hiciste tú?”, “¿Deseas un vaso de agua?” o “¿No tiene problemas con trabajar en
equipo?”.

Generalmente su uso tiende a forzar a la otra parte a dar una respuesta rápida y breve. Sin
embargo, entre las desventajas, se halla la falta de detalles al obtener una respuesta concisa.
Normalmente, se requieren otro tipo de preguntas para validar ciertas respuestas.

De respuesta abierta: La persona responde libremente la pregunta planteada. Tiene la

desventaja que es difícil de obtener resultados cuantitativos.

De respuesta cerrada: El encuestado debe elegir entre varias alternativas. De ese modo, se
hace posible obtener datos estadísticos. Esto, en base al porcentaje de la muestra que eligió cada
opción. Para evitar que el entrevistado no se sienta identificado con ninguna de las alternativas
propuestas, se puede incluir la opción “otro(s)”.

Preguntas abiertas
 Al contrario de las preguntas cerradas, las preguntas abiertas permiten respuestas mucho
más extensas y creativas. Buscan deliberadamente respuestas largas; no pueden ser respondidas
con un simple “sí” o un “no” pues la formulación exige más elaboración, como por ejemplo
“¿Qué opina usted?”, “¿Por qué no hiciste el trabajo?” o “¿Dónde estudiaste?”

Se usan para indagar sobre los pensamientos e ideas nuevas que se van formando en el
jardín de la mente. Funcionan para desarrollar una conversación, permiten la apertura para
expresar opiniones y sentimientos y, al contrario de las preguntas cerradas, estas otorgan el
control de la conversación a quien responde.

Le permiten a la persona que pregunta obtener más información de toda índole y conocer
más sobre alguien, a la par que son un mecanismo para demostrar preocupación sobre la persona
a la que se le está preguntando.

Generalmente inician con los pronombres interrogativos qué, cuándo, dónde, por qué,
quién, cómo, cuál, cuánto, entre otros.

Preguntas reflexivas

Son un tipo de preguntas que aportan información observable sobre la persona que
responde, más allá de la respuesta obtenida. Permite a la persona que realiza las preguntas una
perspectiva más clara del individuo que está respondiendo.

Pueden ser hipotéticas o condicionales, como por ejemplo “¿Le parece que se pueda
algún día lograr la convivencia respetuosa en el medio oriente?” o “¿Qué tipo de pensamiento y
acciones deberíamos tener para hacer de la tierra un mejor lugar para vivir?”.
 Se usan para intentar influenciar de forma respetuosa a la persona de la cual se espera una
respuesta. Se presenta como una invitación y no como una imposición para con la persona que
responde, además que pueden requerir aclarar, recapacitar o reconsiderar lo dicho anteriormente,
a fin de mantener o corregir posturas.

Preguntas directas

Son una forma de inclinar la balanza hacia un lado en particular para obtener respuestas
acordes al juicio de quién pregunta. Incluyen escenarios específicos e ideas medianamente claras
en la pregunta.

Se usan para dirigir sutilmente a la persona a que elabore sus respuestas en función de
una posición en particular. Los niños son muy susceptibles a este tipo de preguntas, ya que
suelen demostrar el peso de la sugestión al dejarse guiar casi siempre y terminar respondiendo tal
y como el adulto espera.

Un ejemplo claro podría ser “¿Cómo logras mantener la compostura bajo esta situación
bancaria tan crítica?”; donde automáticamente la persona responde desde la perspectiva de un
sistema bancario en problemas, aunque se opine lo contrario.

Preguntas de opción múltiple

Son un tipo de preguntas directas-cerradas que obligan a la persona que responde a

escoger la opción más satisfactoria dentro de una serie de alternativas.
 Son el tipo de preguntas perfectas para ser usadas en exámenes, ventas o en la obtención
de información mediante un sutil direccionamiento. Generalmente son dicotómicas, pero no es
raro ofrecer más de dos alternativas.

También sirven para ayudar sutilmente a quien responde a encontrar la dirección y ritmo
en una conversación. Basta con incluir en la pregunta la respuesta deseada entre otras
alternativas distractoras o no aptas para ser elegidas.

Ejemplos: ¿Es usted del tipo de persona que piensa antes de actuar o actúa sin pensar?,
¿Podemos negociar hoy o mañana?, ¿desea té, café o alguna bebida fría?

Preguntas retóricas

Gramaticalmente son como cualquier otro tipo de pregunta, pero están diseñadas para
despertar la capacidad de pensamiento en otros o crear empatía, como un orador intentando
captar a su público y hacerle entrar en conciencia sobre un tema en particular.

Generalmente las acompaña un tono humorístico, irónico o sarcástico y realmente no

requieren de una respuesta, pues se asume el conocimiento de la misma como obvia y evidente.

Podríamos considerar los siguientes ejemplos como preguntas retóricas: “¿Por qué me
pasa esto a mí?”, “¿a quién le gustaría mantenerse sano durante toda su vida?”, “¿hasta cuándo te
pediré que laves los platos?” o “¿será que todas las cebras tienen rayas?”
 Algunas preguntas retóricas, cómo el último ejemplo, sirven como expresiones comunes
para reflejar comportamientos o consecuencias dentro de una cultura, tal y como lo hacen los
refranes.

Preguntas de clarificación

Son preguntas que buscan ahondar un poco más en una respuesta anterior para eliminar
cualquier tipo de duda. Algunos ejemplos de preguntas de clarificación son “¿Qué intentas decir
cuando dices eso?” o “¿Podrías ponerme un ejemplo de lo que acabas de decir?”.

Preguntas embudo

Es un conjunto de tipos de preguntas que -por lo general- comienzan siendo abiertos para
acabar siendo cerradas. Es muy propia de entrevistas de trabajo y juega con la una pregunta
inicial flexible en la respuesta que deriva en otras preguntas más concretas y más restrictivas a la
hora de ser respondidas.

Tiene como fin obtener la máxima información posible sobre la persona que da las
respuestas sin que divague en ellas, siendo lo más concreto posible.

Por ejemplo, la pregunta inicial sería: “¿Cuál ha sido su última experiencia laboral?”,
para posteriormente preguntar “¿Era un trabajo individual o en equipo?” o “¿Ha tenido
problemas con algún compañero?” o “¿Cómo resolvió el problema?”.

Con estas preguntas, el entrevistador obtiene si su posible candidato puede dar problemas
al trabajar en equipo y si podría adaptarse al puesto vacante.

Preguntas trampa
 Preguntas creadas para generar confusión en la persona que responde. También pueden
desarrollarse para que el objetivo de la cuestión no sea captado de manera tan obvia.

Es propia de preguntas de trabajo, siendo algunos ejemplos de ella “¿Te gusta trabajar en
equipo?”, “¿Qué opinas acerca de que todos cobremos lo mismo?”, “¿Cuál es tu mayor
defecto?”.
 BIBLIOGRAFÍA

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aplicación web? Conoce las mejores apps y los beneficios de crear una:
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Perez Porto, J., & Gardey , A. (2014). Definiciòn.de. Recuperado el 21 de Agost0 de 2021, de Definiciòn
de multimedia: https://definicion.de/multimedia/