“Año 

del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: REGION LIMA - PROVINCIAS

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: UGEL N° 15

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 20578 “CÉSAR A. VALLEJO”

1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° ÚNICA

1.8 DOCENTE: Isabel Luzmila Chipana Huamanyauri

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Comunicación del segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de
logros correspondientes al sexto ciclo.

El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para comprender, construir la realidad, representarla,
tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones
comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a
partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee
su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar
sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances
a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos.
Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos. En este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir
sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas
manifestaciones literarias y reflexionar sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SE COMUNICA ● Obtiene información del texto oral. ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
ORALMENTE EN SU ● Infiere e interpreta información del texto oral. partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
LENGUA MATERNA ● Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma ironías y sesgos.
coherente y cohesionada. ● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
estratégica. ● Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
● Interactúa estratégicamente con distintos ● Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.
interlocutores. ● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto ● En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
del texto oral. contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

LEE DIVERSOS TIPOS ● Obtiene información del texto escrito. ● Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
DE TEXTOS ● Infiere e interpreta información del texto. ● Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
ESCRITOS EN ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto ● Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
LENGUA MATERNA del texto. valiéndose de otros textos.
● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
● Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

ESCRIBE DIVERSOS ● Adecua el texto a la situación comunicativa. ● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
TIPOS DE TEXTOS ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y ● Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
EN LENGUA cohesionada. información complementarias.
MATERNA ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma ● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
pertinente. acuerdo a algunos géneros discurso.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto ● Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
del texto escrito.
vocabulario variado.
● Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
BIMESTRE N° DE EXPERIENCIAS INICIO TERMINO N° DE SEMANAS Horas efectivas Observaciones
I BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 01 marzo 11 de marzo Dos semanas Vacaciones estudiantes
III. MATRIZ DE IEVALUACION DIAGNÒSTICADiagnóstico 14 de marzo 01 de abril Tres semanas 18
14 de marzo al 13 de
Descripción mayocuantitativa 2022 1 SE COMUNCA ORALMENTE EN
04 de abril SU LENGUA LEE
22 de abril DIVEROS TIPOS DE TEXTOS
Tres semanas ESCRITOS EN 18 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
(competencias) MATERNA LENGUA MATERNA MATERNA
I=23 14% 25 de abril 13 deI=mayo
14 67% Tres semanas 18 I= 0 0%
P= 19 86% P= 8 33% P= 14 67 %
L= 0 0%
II BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 16 de mayo 20 deL=mayo
0 0% Una semana L= 8
Vacaciones estudiantes 33 %
II D=3 0 0% 23 de mayo 24 deD=junio
0 0% Cinco semanas 30 D= 0 0%
23 de mayo al 22 de NO ASISTE= 1 NO ASISTE= 1 NO ASISTE= 1
4 27 de junio 22 de julio Cuatro semanas 24
Julio I= 0 I= 7 32% I= 0 0%
III BLOQUE DE SEMANA DE P= 10
GESTIÓN 45% 25 de julio 05 de P= 13
agosto 59% Dos semanas Vacaciones P= 10
estudiantes 45%
Descripción cuantitativa (diciembre L=10 45% L= 1 5%
III 5 08 de agosto 09 de setiembre Cinco semanas 30 L= 9 41%
2022) LD= 2 9% LD= 1 5% D= 3 14%
08 de Agosto al 07 de
NO6 ASISTE= 1 12 de setiembre 07 de NO
octubre
ASISTE= 1 Cuatro semanas 24 NO ASISTE= 1
octubre
IV BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 10 de octubre 14 de octubre Una semana Vacaciones estudiantes
IV. CALENDARIZACIÓN:
IV 7 17 de octubre 18 de noviembre Cinco semanas 30
17 de octubre al 16 de 8 21 de noviembre 16 de diciembre Cuatro semanas 24
diciembre
V BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 19 de diciembre 30 de diciembre Dos semanas Vacaciones estudiantes

V. SITUACIONES PARA EL 2022:
N° SITUACIÓN / EJES
0 Convivencia y salud
1 Cuidado de la salud e higiene
2 Los estudiantes de la I.E, se encuentran motivados frente a la celebración por el día
Cuidado de la salud
Reforzar la identidad local e
institucional para una buena
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA POSIBLE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA FECHA IB II B III B IV B
DE APRENDIZAJE
En la I.E N° 20578 “César A. Vallejo” del distrito de san Andrés de Tupicocha, los Asumimos compromisos para e retorno a 14/03/22 x
estudiantes manifiestan diferentes emociones y expectativas en cuanto al retorno a las clases presenciales con una Al
las clases presenciales, ya que muchos de ellos han pasado por situaciones adversas convivencia saludable 01/04/22
conjuntamente con sus familiares como: la falta de ingresos económicos, contagios a
causa del COVID 19 y otros fallecidos, limitada interacción con sus compañeras /os y
maestras/os entre otros; ante esta problemática se muestran pocos comunicativos e
inseguros. Para ello se propone contribuir con el soporte socioemocional a través de
los acuerdos de convivencia, para conocerse, generar vínculos de confianza, respeto
y diálogo entre la comunidad educativa, además se diagnosticará sus necesidades e
intereses de aprendizaje
La población de San Andrés de Tupicocha es vulnerable al acceso del recurso agua Cuidamos el agua como recurso vital x
ya que no cuenta con reservorios de agua potable indispensable para la preparación para el cuidado de nuestra salud e 03
de sus alimentos, la higiene personal y familiar. Lo cual se ve reflejado en los higiene. (EDA-1) SEMANAS
estudiantes, la falta de aseo personal influyendo en su salud y siendo susceptibles a 04/04/23
contraer múltiples enfermedades. Ante esta situación se propone concientizar el AL
adecuado uso y cuidado del agua para una convivencia saludable. 22/04/22
Promovemos el cuidado preventivo de x
de la madre para expresar su afecto, sentimientos y compromiso de cuidar la salud nuestra salud respiratoria en tiempos de 03
respiratoria teniendo en cuenta la fuerte época de helada en nuestra comunidad ya helada. (EDA 2) SEMANAS
que están propensos a infecciones respiratorias como la tos, gripe, neumonía, ante 25/04/22
ello se sugiere prevenir haciendo uso de los recursos naturales de su comunidad, por AL
ello nos planteamos el reto ¿qué recursos recomendarías para evitar infecciones 13/05/22
respiratorias?
Los estudiantes de la I.E César A. Vallejo, a puertas de celebrar el 44º aniversario X
institucional, se encuentran motivados y organizan diferentes actividades después de proponemos actividades para una buena 05
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

convivencia dos años de pandemia y educación virtual para fortalecer la identidad institucional y convivencia en el marco del 44ª SEMANAS
3 local en una adecuada convivencia lo que permite revalorar sus propias costumbres, aniversario institucional fomentando
creencias y saberes, prácticas sociales y el compartir otras experiencias culturales. nuestra diversidad local. (eda 3) 23/05/22
Ante esta oportunidad se propone realizar actividades alusivas al aniversario AL
institucional organizando una feria académico cultural. ¿Qué actividades podemos 24/06/22
proponer para lograr una buena convivencia en el marco del 44ª aniversario
institucional?, ¿Cómo nos identificamos como estudiantes vallejianos?
4 Ciudadanía y convivencia en la Los estudiantes de la I.E. N° 20578 “César A. vallejo” del Distrito de San Andrés de Valoramos e innovamos el cultivo de X
diversidad. Tupicocha, según el calendario cívico escolar, en el mes de julio se realiza la productos alternativos y culturales que 04
conmemoración de la independencia nacional (Fiestas Patrias); por lo tanto, es generen identidad en las fiestas patrias SEMANAS
necesario que nuestros estudiantes conozcan la historia del Perú, símbolos patrios, de tupicocha 27/06/22
personajes célebres: en este contexto, es importante que participen en actividades AL
pedagógicas para fortalecer su identidad local, regional y nacional, como: trabajar 22/07/22
productos culturales (Creación, entonación y canto del Himno tupicochano, canto
coral del himno nacional) y productos alternativos nativos (Exposición: valoramos la
alimentación y salud natural) a través de concursos y exposición. Para ello es
necesario promover la reflexión crítica en base a estas preguntas: ¿Cómo valoramos
e innovamos los productos culturales y productos alternativos que inspiran y producen
nuestra comunidad educativa Tupicochana? ¿Cómo mostraríamos nuestro amor a la
patria mediante actividades literarias?
5 Cuidado del medio ambiente En la institución educativa C.A.V. los estudiantes no cuentan con una cultura x
fortaleciendo su identidad local. ambiental de su entorno, demostrando en el consumo y uso continuo de los residuos Elaboramos murales a partir de 05
sólidos como son los plásticos, botellas , etc generando contaminación ambiental, y materiales reciclados valorando nuestra SEMANAS
no aprovechándolo como una alternativa de reciclaje, reutilización en productos identidad local 08/08/22
artísticos que fortalezcan su identidad cultural y local, para ello los estudiantes AL
proponen realizar diferentes murales artísticos con la utilización de materiales 09/09/22
reciclados de su entorno, para disminuir la contaminación de su entorno y a la vez
fortalecer la identidad local.
Nos proponemos la siguiente pregunta retadora, ¿Cómo atendemos la contaminación
por plástico de nuestro entorno?, ¿de que manera reduzco el uso del plástico?,
¿Cómo se puede provechar estos residuos para fortalecer nuestra identidad?
6 x
04
SEMANAS
12/09/22
AL
07/10/21

7 x
05
SEMANAS
17/10/21
AL
18/11/22

8 x
04

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
⮚ Obtiene información del texto
oral.
⮚ Infiere e interpreta
información del texto oral.
⮚ Adecua, organiza
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
⮚ Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
⮚ Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
⮚ Reflexiona y evalúa la forma,
el contexto y contexto del
texto oral.
-
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
⮚ Obtiene información del texto
escrito.
⮚ Infiere e interpreta
información del texto.
⮚ Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SEMANAS
21/11/21
AL
16/12/22
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE 2° GRADO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
E 0: EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8
X X X X X X ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores,
contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así
como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público
o producir diversos efectos.
● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza
y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
y comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores, e
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
● Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y
adaptando lo que dice a los puntos de vista y necesidades de sus interlocutores, para
argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
● Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan sesgos y expresiones con sentido figurado,
diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
● Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas
relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto oral.
● Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales, considerando algunas estrategias discursivas
X X X X X ●Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes
del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura
compleja y vocabulario variado.
●Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas
relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, o mediante
una lectura intertextual.
●Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño y
la composición visual, considerando las características de los tipos y géneros textuales,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
●Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, algunas figuras retóricas (símil,
metáfora, aliteraciones, entre otras), la trama, motivaciones y evolución personajes, así
como los estereotipos, en relación al sentido global del texto, vinculándolos con su

- experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
⮚ Adecua el texto a la situación
comunicativa.
⮚ Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
⮚ Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
⮚ Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
- .
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
●Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor, explicando los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.
●Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su
posición sobre estereotipos, creencias, valores presentes en los textos cuando los
comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar características de
tipos textuales y géneros discursivos. utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobrelo escuchado.
●Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas figuras retóricas
(como símil, metáfora,aliteraciones), la trama, motivaciones y evolución personajes,
los diferentes roles sociales y estereotipos, así como las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y
el contexto sociocultural.
●Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y
de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la
situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes
variedades lingüísticas delpaís para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve
●Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la
información, el propósito comunicativo, algunas estrategias discursivas, las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los
estereotipos, creencias, valores presentes en lo textos orales en que participa.
X X X ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores,
X X X X contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así
como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al
público o producir diversos efectos.
● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y
conectores, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
● Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y
adaptando lo que dice a los puntos de vista y necesidades de sus interlocutores, para
argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
● Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan sesgos y expresiones con sentido
figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de
los campos del saber.
● Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto oral.
● Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y paraverbales, considerando algunas estrategias
discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobrelo escuchado.
● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas figuras
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

retóricas (como símil, metáfora, aliteraciones), la trama, motivaciones y

evolución personajes, los diferentes roles sociales y estereotipos, así como las
intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social
y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la
situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes
variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en que se desenvuelve
● Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la
información, el propósito comunicativo,algunas estrategias discursivas, las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juiciosobre los
estereotipos, creencias, valores presentes en lostextos orales en que participa.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN X X X X X X X X X ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
ENTORNOS VIRTUALES básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
GENERADOS POR LAS TIC ▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
▪ Personaliza entornos relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
virtuales. ▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
▪ Gestiona información del presentaciones digitales.
entorno virtual. ▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
▪ Interactúa en entornos enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico.
virtuales.
▪ Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE X X X X X X X X ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
DE MANERA AUTÓNOMA aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
▪ Define metas de aprendizaje. de manera reflexiva.
▪ Organiza acciones ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
estratégicas para alcanzar recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
sus metas de aprendizaje. posibilidades.
▪ Monitorea y ajusta su ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
desempeño durante el para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
proceso de aprendizaje. esperados.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia
al logro de las metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE INCLUSIVO O x X
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL x X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL X x X X
BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA X
EXCELENCIA
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VI. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

AREAS EXP 0 EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8
Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica. X X

Ciencia Tecnología X X
Educación Por El Trabajo
Religión
Ingles
Tutoría
Arte Y Cultura
Educación Física
Ciencias Sociales X X
Matemática X X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 Celular

VIII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
(Para) proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
(Del)

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
▪ ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. ▪ Antología de Cuentos Orientales
▪ ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, ▪ Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
▪ BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA ▪ CUENTOS
▪ CASSANY, Daniel. (2006) ▪ Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
▪ CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA ▪ Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
▪ CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria ▪ SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
▪ GODOY, Emma. (2013) ▪ Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
▪ REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. ▪ Antología literaria 1 Primera edición. Lima
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). ▪ Módulo de comprensión lectora 2. Lima.
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▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
Para el alumno:
▪ ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES.
▪ ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO,
▪ BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
▪ Módulos de Biblioteca
▪ Diccionario
▪ Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudIantes? VI ciclo. Lima.
▪ Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
▪ Antología de Cuentos Orientales.
▪ Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
▪ CUENTOS
▪ Antología literaria 2 Primera edición. Lima
▪ Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
▪ Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

San Andrésx de Tupicocha, de marzo 2022

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DOCENTE: