UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA PERUANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y

HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS DE LA
EDUCACION
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE
INDEPENDENCIA”

MONOGRAFÍA

TEMA: TECNICAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA

ORAL Y ESCRITA EN 3ERO Y 4TO GRADO DE PRIMARIA EN
EL ÁREA DE COMUNICACIÓN.

DOCENTE: NILDA MANUELA RODRÍGUEZ MERA

ESTUDIANTES: HELEN TATIANA HUAYUNGA SALDAÑA.

ASIGNATURA: DIDÁCTICA DEL AREA DE COMINUCACIÓN

ESCUELA: EDUCACIÓN PRIMARIA.

CICLO: VII – IV NIVEL.

FECHA: 13- 08– 202

LORETO – IQUITOS
2021
AGRADECIMIENTO.

Gracias profesora por confiar en nosotros y darnos parte de su

conocimiento para seguir formándonos como profesionales en un
futuro muy próximo.
Índice:

I. Introducción......................................................................................................................................................4
II. TECNICAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA ORAL Y ESCRITA EN NIÑOS DE 3 Y
4 GRADO DE PRIMARIA......................................................................................................................................5
Técnicas para desarrollar la competencia oral........................................................................................................5
¿Qué entendemos por competencias para la comunicación escrita?...................................................................7
III. CONCLUSIÓN.............................................................................................................................................8
IV. BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................................................................8
 I. Introducción.

Las condiciones en que se desarrolla el mundo moderno nos indica que las habilidades de
comunicación son más decisivas que en cualquier época. Las actividades planificadas por
los docentes a diario deben apuntar a desarrollar estas habilidades pues este mundo
cambiante y globalizado exige un nivel de comunicación oral tan alto como de
producción escrita, comprometiendo a las personas a expresarse de manera clara,
coherente y precisa, para desarrollar competencias comunicativas que les permita
comprender y desenvolverse eficientemente en un determinado contexto.

Expresarse oralmente de manera formal, no es nada fácil, se requiere de una serie de

parámetros y seguimiento que se deben implementar en las aulas de clase con el fin de ser
más competentes comunicativamente y reflejarlo en la vida diaria, no solo en el ámbito
netamente académico. (LA EXPRESIÓN ORAL: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
PARA SU FORTALECIMIENTO, 2018)
 II. TECNICAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA ORAL Y
ESCRITA EN NIÑOS DE 3 Y 4 GRADO DE PRIMARIA.
Técnicas para desarrollar la competencia oral.

¿Qué entendemos por competencias para la comunicación oral?

Un propósito esencial de nuestra escuela es formar hablantes y oyentes que sean capaces
de escuchar y expresar lo que piensan y sienten; por ello, hoy es necesario mirar nuestras
prácticas de aula, para reflexionar sobre ellas pensando en cuánto tiempo real tienen los
estudiantes para expresarse o comprender lo que escucha, y empezar a modificarlas,
explicitando situaciones y procedimientos apropiados para lograr que niños y niñas
desarrollen su comunicación oral y sepan comunicarse en diferentes escenarios (familiar,
escolar, público, etc.) Como docentes debemos estar en permanente interrogación sobre
cómo concebimos y realizamos la tarea educativa. Por ello, te invitamos en esta
oportunidad a reflexionar sobre la comunicación oral y la manera de enseñar estas
competencias en la escuela. (RUTAS DEL APRENDIZAJE (Versión 2015) 3º y 4º, grado
de Educación Primaria., 2015, pág. 21)

Finalidad:

Su finalidad es que los estudiantes desarrollen, competencias comunicativas por medio del
lenguaje, siendo el lenguaje el que permite hacer registros lingüísticos y lo comprenden a
través del uso de la lengua, en este caso del uso de la lengua materna, las competencias
que va desarrollando el estudiante a medida que va progresando cada año le permite tomar
conciencia de si mismo, al organizar y dar sentido de su vivencia y saberes, a medida que
va desarrollando las competencias comunicativas va captar el mensaje que se quiere hacer
notar en un espacio público o dentro de su propio ámbito. Haciendo de esto que sea
realista y por ello podrá tomar decisiones y va actuar éticamente en diferentes ámbitos de
la vida, siendo así su actuación va ser pertinente y significativo por que comprende el bien
del mal a través del desarrollo de las competencias comunicativas y orales.

Técnicas para el desarrollo de la competencia oral.

Las técnicas de desarrollo de las competencias orales de los alumnos revisten mucha
importancia en cuanto favorecen, en los alumnos, aspectos tales como los siguientes:
 - Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a través del lenguaje oral y de su
autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoración de su lengua materna y
de su entorno socio-cultural.
- Expansión del vocabulario y sintaxis y la diversificación de registros o niveles de
habla y tipos de discursos.
- Elementos para expandir las competencias lectoras, producción de textos y
desarrollo de niveles superiores de pensamiento.

En todas estas técnicas existe una fuerte superposición con la literatura porque el atractivo
emocional que ejerce ésta sobre los estudiantes la transforma en una excelente fuente para
numerosas actividades de desarrollo del lenguaje oral. (Alegrandra)

a. Discusiones o conversaciones en clases.

b. Juego de roles.
c. Teatro de lectores

a. Discusiones o conversaciones en clases.

La definen somo eventos colaborativos en los cuales los participantes construyen
significados interactivamente con el fin de llegar a comprensiones más profundas.
La participación en grupos de discusión supone compromiso cognitivo y afectivo
del grupo de participantes, diferenciándose radicalmente de una clase "discursiva"
en la cual los alumnos dan respuestas pasivas a preguntas que no les son
significativas.
Clase centrada en la discusión:
- El maestro hace pocas preguntas.
- Modela ocasionalmente buenas preguntas, haciendo sólo algunas preguntas abiertas
que estimulen la participación de los alumnos.
- Estimula, lo más posible, la interacción entre los alumnos.
- Permanece neutral en asuntos que requieran interpretar algo o tomar decisión.
- Explora sólo las mejores oportunidades para dar retroalimentación
b. Juego de roles.
Otro tipo de dramatización creativa lo constituye el juego de roles. En esta actividad
predomina la predicción y la resolución de problemas y puede realizarse mientras el
maestro o un alumno lee en voz alta una historia; o bien , cuando un grupo lee un
mismo libro, siguiendo los párrafos o capítulos señalados por el maestro.
c. Teatro de lectores.
 El teatro de lectores es definido como la representación oral de una escena, un
capítulo completo, una historia breve, un poema o una prosa, por uno o más
lectores. Los alumnos realizan actividades tales como:
- Leer un texto
- Analizar y seleccionar interactivamente fragmentos para transformar el texto en un
guión.
- Formular, practicar y refinar sus interpretaciones.
- Realizar una presentación ante un público leyendo en voz alta sus guiones.

¿Qué entendemos por competencias para la comunicación escrita?

Se entiende que los niños pueden resolver situaciones retadoras a través del uso del
lenguaje escrito. En estas situaciones comunicativas tiene propósitos claros, elige el texto
que es pertinente y conoce sus características para leerlo y escribirlo, revisa el texto solo o
con sus compañeros tanto en el contenido como en el uso de algunos conectores, recursos
ortográficos, la relación de las ideas y el uso del vocabulario.

¿Qué capacidades son indispensables para lograr esta competencia?

La competencia correspondiente a la producción escrita requiere la selección, combinación

y puesta en acción de tres capacidades. Las capacidades se refieren a procesos que
ocurren simultáneamente en la mente de nuestros alumnos mientras van elaborando
sus propios textos:

a. Planifica producción de diversos textos escritos.

b. Produce textos escritos.
c. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
d. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
 III. CONCLUSIÓN.

Los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de la

enseñanza de las competencias y se llama competencia a la facultad que tiene una persona
para actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de
exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades,
información o herramientas, así como sus valores, emociones y actitudes.

IV. BIBLIOGRAFÍA

ALBA, M. Y. (2018). LA EXPRESIÓN ORAL: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA

SU FORTALECIMIENTO. TUNJA.

Alegrandra, D. (s.f.). ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICA COMUNICATIVAS.

Mariela Corrales Prieto, V. C. (2015). RUTAS DEL APRENDIZAJE (Versión 2015) 3º y

4º, grado de Educación Primaria. Lima, Perú.