DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL QUISPICANCHI

INSTITUCIÓN
“VIRGEN DELEDUCATIVA
ROSARIO”

I UNIDAD DE APRENDIZAJE
MATEMATICA
SECUNDARIA5TO
2022DE

JHON WILSWON TURPO COTACALLAPA CODIGO 182671

 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

UGEL QUISPICANCHI
INSTITUCION EDUCATIVA VIRGEN DEL ROSARIO

NOMBRE DEL DOCENTE JHON WILSON TURPO COTACALLAPA

GRADO QUINTO DE SECUNDARIA

HORAS SEMANALES 5 HORAS

DIRECTOR EMILIO QUISPE ALAGON

I. TÍTULO DE LA UNIDAD

Promoviendo una vida saludable

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Miguel, quien está cursando el quinto grado de Secundaria, es el mayor de cinco hermanos;
el menor de ellos recién va a cumplir tres años de edad. Un día, Miguel llega a casa luego de
asistir al colegio y ve a su mamá agregar una sustancia en polvo al plato de comida de su
hermanito. Extrañado, le consulta al respecto, y su madre le manifiesta que el doctor del
centro de salud le ha dicho que, según los resultados del análisis de sangre, el pequeño
tiene anemia, y que ese “polvito” le va a ayudar a combatirla, ya que contiene hierro. La
mamá continúa diciendo: “¡Qué raro que mi hijo tenga anemia! Si come muy bien, hasta
yapa me pide. A todos mis hijos los he criado igual, yo los veo bien”. ¿Qué es la anemia?
¿Cómo se ve la anemia en la sangre? ¿Cómo afecta la anemia a las personas? ¿Por qué el
hermanito de Miguel puede tener anemia si come bastante? ¿Qué alimentos contienen
hierro? ¿Cómo podemos determinar una dieta saludable? ¿Cómo saber si mi familia tiene
anemia? ¿Cómo podría saber si la gente de la comunidad sufre de anemia? ¿Cómo podría
organizar y representar toda la información? ¿Qué puedo hacer para prevenir la anemia en
la comunidad?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

▪ Relaciona datos a partir de condiciones con

magnitudes muy grandes o pequeñas, para
Matematiza situaciones para plantear un modelo referido a la
notación científica.

▪ Expresa la escritura de una cantidad o

Comunica y representa
magnitud grande o pequeña haciendo uso
ideas matemáticas
de la notación exponencial y científica.

ACTÚA Y PIENSA ▪ Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas

MATEMÁTICAMENTE orientadas a la investigación o resolución de
EN SITUACIONES DE problemas.
CANTIDAD ▪ Realiza operaciones considerando la
Elabora y usa estrategias notación científica al resolver problemas.

▪ Emplea convenientemente la regla de tres

simple en problemas relacionados a
magnitudes derivadas del SI.

Razona y argumenta Justifica la variación porcentual empleando

generando ideas procedimientos recursivos.
matemáticas

▪ Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio

estratificado al resolver problemas.
ACTÚA Y PIENSA
▪ Elabora una encuesta de un tema de interés
MATEMÁTICAMENTE Elabora y usa estrategias reconociendo variables y categorizando la
EN SITUACIONES DE
respuesta.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

▪ Redacta preguntas cerradas y abiertas

Comunica y representa respecto de la variable estadística de estudio
ideas matemáticas para los ítems de la encuesta.

▪ Examina propuesta de gráficos estadísticos

que involucran expresar características o
cualidades de una muestra representativa.
Matematiza situaciones
▪ Organiza datos en variables cualitativas
provenientes de una muestra
representativa.

Razona y argumenta ▪ Plantea conjeturas relacionadas al estudio

generando ideas de muestras probabilísticas.
 matemáticas

IV. CAMPO TEMÁTICO

▪ Notación científica: Expresiones con exponentes positivos y negativos

▪ Operaciones con notación científica

▪ Sistema internacional de medida
▪ Muestra aleatoria
▪ Error muestral
▪ Gráficos estadísticos

V. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Cuadro comparativo de valores normales de hematocritos en diferentes etapas de la vida.

Trabajo de investigación sobre la cantidad de hierro que consumen los estudiantes en su dieta
alimenticia.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2horas)

Título: Organizando nuestras actividades para Título: Contabilizando nuestros glóbulos rojos y
promover un estilo de vida saludable blancos

Indicador: Indicadores:

▪ Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
▪ Relaciona datos a partir de condiciones con
magnitudes muy grandes para plantear un
modelo referido a la notación científica.
▪ Expresa la escritura de una cantidad o
magnitud grande haciendo uso de la
Actividad: notación exponencial y científica.

▪ Se presenta la situación significativa y el

propósito que se desea lograr al finalizar la
unidad, explorando los saberes previos.
Campo temático:
▪ Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades a desarrollarse a lo largo de la ▪ Notación científica. Expresiones con
unidad y lo presentan en un organizador visual exponentes positivos.
▪ Se establecen compromisos para la ▪ Conversión de unidades: Regla de tres.
consolidación del trabajo.
. Actividad:

▪ Recogen información sobre la composición de

la sangre.
▪ Expresan a través de notación científica los
valores normales de glóbulos rojos y glóbulos
blancos; los organizan y establecen
comparaciones.
▪ Hallan la cantidad de glóbulos rojos y glóbulos
blancos que tiene una persona.
▪ Establecen la diferencia entre la cantidad de
glóbulos rojos del varón con respecto a la
mujer.

Sesión 3 (2horas) Sesión 4 (2horas)

Título: Determinando el tamaño del glóbulo rojo y Título: Resolvemos situaciones

blanco
Indicadores:
▪ Relaciona datos a partir de condiciones con
magnitudes muy pequeñas para plantear un
modelo referido a la notación científica.
▪ Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
pequeña haciendo uso de la notación
exponencial y científica.
▪ Realiza operaciones considerando la notación
científica al resolver problemas.
problemáticas utilizando notación científica
Competencia y capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Notación científica con exponente positivo
y negativo

Campo temático:
▪ Notación científica con exponente negativo.
▪ Sistema internacional de medidas.
Actividades
• Los estudiantes resuelven situaciones
problemáticas que involucran uso de
notación científica.

• Expresan los valores obtenidos en

Actividad:
▪ Expresan a través de notación científica el
tamaño y volumen de un glóbulo rojo y las
nanómetros, milímetros, metros, gramos y
litros haciendo uso de la conversión de
unidades.
 dimensiones de un glóbulo blanco. Lo organiza • El docente, con participación de los
en un esquema. estudiantes, concluye y reflexiona sobre los
▪ Expresan los valores obtenidos en m, lt y gramos, aprendizajes desarrollados
haciendo uso de la regla de conversión de
unidades.
▪ Interpretan los valores obtenidos y la necesidad
de utilizar los sub múltiplos para expresar
cantidades.
▪ Reconocen la tabla de múltiplos y sub múltiplos
de unidades básicas y su correspondencia con los
exponentes positivos y negativos. Establecen
comparaciones, realizan operaciones.

Sesión 5 (2horas) Sesión 6 (2horas)

Título: Determinando la cantidad de hierro que Título: Elaborando el menú nutritivo del día
nuestro cuerpo necesita

Indicador:
Indicador:
▪ Emplea convenientemente la regla de tres
simple en problemas relacionados a magnitudes ▪ Justifica la variación porcentual empleando
derivadas del SI. procedimientos recursivos

Campo temático:
Campo temático:
▪ Regla de tres: Conversión de unidades de
medida.
▪ Porcentaje
▪ Conversión de unidades
Actividad:

▪ Recogen información sobre el porcentaje de Actividad:

nutrientes en la dieta (proteicos, lípidos y
glúcidos) según talla, peso y edad.
▪ Determinan equivalencias (nutrientes) y ▪ Elaboran una dieta especificando el
elaboran un cuadro de doble entrada con ayuda porcentaje de hierro que proporciona cada
de las TIC. Aplican conversión de unidades. alimento.
▪ Resuelven otras situaciones donde se aplica ▪ Reflexionan sobre sus hábitos alimenticios,
notación científica y porcentajes; y explican su identificando los alimentos ricos en hierro que
utilidad. están ausentes en su dieta.
▪ Reflexionan sobre la importancia de consumir
una dieta balanceada para prevenir la anemia.
▪
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 ( 2 horas)

Título: Determinando la muestra para nuestro Título: Elaborando una encuesta

trabajo de investigación

Indicadores:
Indicadores:
▪ Ejecutan técnicas de muestreo aleatorio
estratificado al resolver problemas. ▪ Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto
de la variable estadística de estudio para los
ítems de la encuesta.
▪ Elabora una encuesta de un tema de interés,
Campo temático:
reconociendo variables y categorizando la
▪ Muestra poblacional respuesta.
▪ Muestreo aleatorio y no aleatorio
▪ Tamaño muestral Campo temático:

▪ Encuesta
Actividad: ▪ Preguntas cerradas y abiertas
▪ Eligen una muestra aleatoria de jóvenes
adolescentes de su II.EE. Actividad:
▪ Analizan el error muestral y el tamaño de la
muestra seleccionada. ▪ Elaboran una encuesta para conocer qué
▪ Dialogan sobre otras investigaciones científicas porcentaje de estudiantes consumen: Hierro,
que implican muestreo. ácido fólico, vitamina B12, proteínas y
vitamina C.

Sesión 9 (2horas) Sesión 10 (2horas)

Título: Tabulando nuestros datos Título: Determinando el gráfico

estadístico de una encuesta

Indicador:
Indicador:
▪ Examina propuestas de gráficos
▪ Organiza datos en variables cualitativa estadísticos que involucran expresar
provenientes de una muestra representativa. características o cualidades de una
muestra representativa.
Campo temático: ▪ Plantean conjeturas relacionadas al
estudio de muestras probabilísticas.
▪ Variables de estudio
▪ Tablas de frecuencia Campo temático:

▪ Gráficos estadísticos: Diagrama barras,

Actividad: diagrama de sectores.

▪ Tabulan los datos y los organizan en un cuadro Actividad:

de distribución de frecuencia.
▪ Interpretan los resultados obtenidos en la tabla
▪ Determinan el gráfico estadístico más
de frecuencia. Emiten opinión sobre los
adecuado para la presentación de sus
 resultados obtenidos. resultados.
▪ Dan a conocer los resultados de su
investigación haciendo uso de gráficos
estadísticos y emiten conclusiones.
▪ Dialogan sobre la importancia de los
gráficos estadísticos para analizar,
interpretar y comunicar los resultados
de una investigación.

VI. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN

Elaboración de ▪ Relaciona datos a partir de

tablas condiciones con magnitudes muy
comparativas Matematiza situaciones grandes o pequeñas para
de valores plantear un modelo referido a la
normales de notación científica.
hematocritos y ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN ▪ Expresa la escritura de una
leucocitos.
TE EN Comunica y representa cantidad o magnitud grande o
SITUACIONES DE ideas matemáticas pequeña haciendo uso de la
CANTIDAD notación exponencial y científica.
Elaboración de
una dieta ▪ Emplea convenientemente la
especificando Elabora y usa regla de tres simple en
el porcentaje estrategias problemas relacionados a
de nutrientes y magnitudes derivadas del SI.
sus beneficios.
Razona y argumenta ▪ Justifica la variación porcentual
generando ideas empleando procedimientos
matemáticas recursivos.

▪ Redacta preguntas cerradas y

Comunica y representa abiertas respecto de la variable
ideas matemáticas estadística de estudio para los
Elaboración y ítems de la encuesta.
aplicación de
Elabora y usa ▪ Elabora una encuesta sobre un
una encuesta
estrategias tema de interés, reconociendo
para conocer
ACTÚA Y PIENSA variables y categorizando la
en qué
MATEMÁTICAMEN respuesta.
porcentaje los
estudiantes TE EN ●Examina propuestas de gráficos
consumen SITUACIONES DE estadísticos que involucran
hierro en su GESTIÓN DE Matematiza situaciones expresar características o
dieta diaria. DATOS E cualidades de una muestra
INCERTIDUMBRE representativa.
Organización
▪ Plantea conjeturas relacionadas
de datos y
representación al estudio de muestras
gráfica de la Razona y argumenta probabilísticas.
información generando ideas
recogida de matemáticas
una muestra
representativa.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje: Fascículo VII (2015) Lima

- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5 (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.

- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

- https://www.youtube.com/watch?v=8POlGjyG9AQ

- http://www.bing.com/videos/search?
q=cantidad+de+globulos+rojos+en+los+seres+humanos&go=Enviar+consulta&qs=ds&form=QBVR
#view=detail&mid=0FFE894EA6AD671A5E380FFE894EA6AD671A5E38

- https://www.youtube.com/watch?v=8POlGjyG9AQ

- http://www.bing.com/videos/search?
q=cantidad+de+globulos+rojos+en+los+seres+humanos&go=Enviar+consulta&qs=ds&form=QBVR
#view=detail&mid=0FFE894EA6AD671A5E380FFE894EA6AD671A5E38

- https://www.youtube.com/watch?v=YQiJOpIzYgU https://www.youtube.com/watch?
v=nU8jeyz2ioA

- https://www.youtube.com/watch?v=YQiJOpIzYgU

- http://www.youtube.com/watch?v=3ZmHHCgTliA

- http://www.metric-conversions.org/es/peso/tabla-de-conversion-de-miligramos-a-
kilogramos.htm

- http://www.metric-conversions.org/es/peso/tabla-de-conversion-de-miligramos-a-
kilogramos.htm
- http://www.youtube.com/watch?v=3ZmHHCgTliA

- http://www.youtube.com/watch?v=WHOLOx-uoys

- http://www.youtube.com/watch?v=WHOLOx-uoys
 - https://www.youtube.com/watch?v=romKVDbMJd8
- https://www.youtube.com/watch?v=romKVDbMJd8

- http://www.aulafacil.com/word-2/Plantilla/curso/Lecc-27.htm

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

INSTITUCION EDUCATIVA VIRGEN DEL ROSARIO

NOMBRE DEL DOCENTE JHON WILSON TURPO COTACALLAPA

GRADO QUINTO DE SECUNDARIA

HORAS SEMANALES 5

DIRECTOR EMILIO QUISPE ALAGON

I. TÍTULO DE LA UNIDAD

Consumiendo alimentos saludables, vivimos mejor

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de Quinto grado de Secundaria de la I. E. San Martín de Porres se encuentran atravesando la adolescencia, una etapa
de su vida llena de cambios físicos, psíquicos y sociales. Por ello, necesitan de una vida sana y una alimentación balanceada para tener
un crecimiento y desarrollo adecuados. Jorge es un docente que este año ha iniciado su trabajo en dicha institución educativa, y en su
afán de conocer más el contexto de sus estudiantes está radicando en la comunidad. De esta manera, ha pasado un tiempo
conversando con los pobladores y se ha dado cuenta de que los alimentos que consumen no son suficientes para tener una buena
 nutrición. Preocupado por el desarrollo y estado de salud de los adolescentes, convocó a los padres a una reunión de sensibilización en
coordinación con el médico del establecimiento de salud de la comunidad. En esta reunión, el médico les informó que para que sus
hijos logren un adecuado crecimiento es preciso que consuman alimentos que brinden la apropiada cantidad de proteínas, vitaminas,
minerales y otros aportes nutricionales. A la vez, deben tener la posibilidad de practicar diferentes actividades físicas, descansar el
tiempo suficiente, tener espacios de esparcimiento y compartir con la familia. De hecho, una adecuada nutrición contribuye de manera
directa a mantener la salud, al crecimiento adecuado y al reforzamiento del sistema inmunológico; por lo tanto, ayuda a prevenir
enfermedades. Los padres, ante la recomendación del médico, manifestaron su interés por mejorar sus dietas, pero dijeron desconocer
los alimentos que deben incluir para mejorar la calidad de la alimentación de su familia. Además, formularon la siguientes preguntas:
¿Cómo podemos saber si los alimentos que consumimos son saludables? ¿Qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia? ¿Qué alimentos de la zona contienen más proteínas, vitaminas, grasas o minerales? ¿Qué alimentos podrían afectar nuestra
salud? ¿Qué alimentos de la zona debemos consumir para mejorar nuestra alimentación? ¿Qué tipos de micronutrientes son necesarios
para el crecimiento del adolescente? ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los micronutrientes? ¿Cómo
saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

● Organiza datos a partir de fuentes de información en

Matematiza
situaciones de equivalencia al expresar modelos
situaciones
referidos a sistemas de ecuaciones lineales.

Comunica y ● Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal

representa ideas de forma gráfica y simbólica vinculando la relación
matemáticas entre ellos.

● Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas

ACTÚA Y PIENSA
a la investigación o resolución de problemas.
MATEMÁTICAMENTE EN
Elabora y usa ● Halla el valor de un término de una progresión
SITUACIONES DE
estrategias geométrica con recursos gráficos y otros.
REGULARIDAD,
● Calcula la suma de “n” términos de una progresión
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
geométrica.

● Propone conjeturas basadas en establecer

generalizaciones sobre los procedimientos
matemáticos a aplicar en la solución de problemas de
inecuaciones lineales con una variable.
Razona y argumenta ● Propone conjeturas basados en casos particulares para
generando ideas generalizar la suma de una progresión geométrica.
matemáticas

● Relaciona elementos y propiedades geométricas de

Matematiza fuentes de información y expresa modelos geométricos
situaciones compuestos basados en poliedros y prismas.
 ● Expresa las propiedades y relaciones de cuerpos de
revolución.
Comunica y
● Expresa enunciados generales que describen las
representa ideas
propiedades de los poliedros.
matemáticas

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, ● Selecciona y combina estrategias para resolver
MOVIMIENTO Y problemas de área y volumen de poliedros.
Elabora y usa
LOCALIZACIÓN
estrategias

Razona y argumenta ● Justifica objetos tridimensionales generados por las

generando ideas relaciones en objetos de dos dimensiones.
matemáticas

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

● Sistemas de ecuaciones
- Miembros, términos, incógnita y solución.
● Inecuaciones.
- términos, incógnita y conjunto solución.
● Progresión geométrica.
- Término.
- Razón.
- Suma de términos.
● Poliedros
- Volumen y área de prisma.
● Cuerpos geométricos de revolución.
- Volumen de cilindro.
- Volumen de tronco de cono.
- Volumen de esfera.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Tríptico informativo de alimentos de acuerdo a la tabla de criterios nutricionales.

 VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para
conocer sobre el consumo de alimentos
saludables
Indicador:
● Diseña y ejecuta un plan de múltiples
etapas orientadas a la investigación o
resolución de problemas.
Actividad:
● Los estudiantes y el docente elaboran
un organizador donde se evidencian las
actividades a realizarse durante toda la
unidad con sus respectivos campos
temáticos.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Criterios establecidos para el
contenido de nutrientes de los alimentos
Indicador:
● Propone conjeturas basadas en
establecer generalizaciones sobre los
procedimientos matemáticos a aplicar
en la solución de problemas de
inecuaciones lineales con una variable.
Sesión 2 (2 horas)
Título: ¿Calorías en los alimentos?
Indicador:
● Organiza datos a partir de fuentes de
información, en situaciones de
equivalencia al expresar modelos
referidos a sistemas de ecuaciones
lineales.
Campo Temático:
Sistema de ecuaciones lineales (Miembros,
términos, incógnita y solución).
Actividad:
● Los estudiantes anotan sus saberes
previos en hojas sobre lo que contienen
los alimentos que consumimos.
● Los estudiantes plantean ecuaciones y
hallan el valor de cada una de las
variables, presentan el conjunto solución,
y elaboran gráficos en planos cartesianos.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Una dieta singular
Indicadores:
● Propone conjeturas basado en casos
particulares para generalizar la suma de
una progresión geométrica.
● Halla el valor de un término de una
progresión geométrica con recursos
gráficos y otros.
● Calcula la suma de “n” términos de una
 progresión geométrica.

Campo temático:
Campo Temático:
Inecuaciones e intervalos (términos,
incógnita y conjunto solución). Progresión geométrica (Término, razón,
suma de términos)

Actividades:
Actividades:
● Los estudiantes ven un video y
● Los estudiantes anotan sus saberes
responden a interrogantes referentes
previos en hojas sobre los criterios
al tema.
nutricionales de los alimentos.
● Los estudiantes identifican información
● Los estudiantes realizan
relevante, asocian datos con los
representaciones de forma simbólica y
términos de una progresión
gráfica respecto a los intervalos
geométrica. Identifican el primer
completando una tabla.
término, el último término y la razón,
modelan el término enésimo de la
progresión geométrica.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: Elaborando tablas de valores Título: Sí, lo que consumimos es saludable

nutritivos

Indicadores: Indicadores:

● Expresa enunciados generales que ● Relaciona elementos y propiedades

describen las propiedades de los
poliedros.
● Selecciona y combina estrategias para
resolver problemas de área y volumen de
poliedros.
Campo temático:
Poliedros (volumen y área de prisma).
Actividades:
● Los estudiantes ven un video sobre la
importancia del consumo de la leche y
responden a interrogantes.
● Los estudiantes realizan gráficos del
modelo del tetra brik, determinan si los
datos que presenta la situación son
geométricas de fuentes de información y
expresa modelos geométricos
compuestos basados en poliedros y
prismas.
● Expresa las propiedades de los cuerpos
de revolución.
Campo temático:
Cuerpo geométrico de revolución (volumen
de cilindro)
Actividades:
● Los estudiantes realizan gráficos del
desarrollo del envase que presenta la
situación, realizan estimaciones sobre el
material a usar para la elaboración del
 suficientes para la elaboración del tetra envase.
brik. ● Los estudiantes realizan mediciones y
● Los estudiantes realizan el prisma cálculos para hallar el área y el volumen
rectangular haciendo uso de del envase a elaborar.
instrumentos de dibujo y señalan sus ● Los estudiantes elaboran un cálculo
elementos. También señalan una sobre la cantidad de proteínas, grasas
fórmula para hallar la altura del tetra totales, calorías y lactosa que contiene el
brik. recipiente de mayor volumen.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Jugos deliciosos y nutritivos Título: Los helados son nutritivos

Indicadores: Indicadores:

● Expresa las propiedades de los cuerpos ● Expresa las propiedades de los cuerpos
de revolución. de revolución.
● Justifica objetos tridimensionales ● Selecciona y combina estrategias para
generados por las relaciones en objetos resolver problemas de área y volumen
de dos dimensiones. de poliedros.

Campo temático: Campo temático:

Cuerpo geométrico de revolución (volumen Cuerpos geométricos de revolución

de cono y tronco de cono). (volumen de cilindro, cono, espera).

Actividades: Actividades:

● Los estudiantes describen cómo se ● Los estudiantes registrarán cuales son

genera un cono truncado, determinan
cuáles son los datos que presenta la
situación.
● Los estudiantes establecen la relación
de una figura plana con un cuerpo
geométrico de revolución, elaboran
gráficos del desarrollo del tronco de
cono, tomando como referencia una
imagen.
los datos que nos presenta la situación,
estimarán el cálculo de la altura de las
copas, y presentarán que fórmula
usarán para dar solución a la situación
presentada.
● Los estudiantes realizan una
comparación, investigan si los helados
consumidos se encuentran en los
límites nutricionales para alimentos de
acuerdo a la tabla de criterios
nutricionales.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Elaborarán ACTÚA Y Matematiza ● Organiza datos a partir de fuentes
tablas de PIENSA de información, en situaciones de
 situaciones sistemas de ecuaciones lineales.

Comunica y ● Expresa el conjunto solución de

representa una inecuación lineal de forma
criterios ideas gráfica y simbólica vinculando la
nutricionales matemáticas relación entre ellos.
de alimentos
diversos. ● Propone conjeturas basadas en
Razona y
MATEMÁTICAM establecer generalizaciones sobre
argumenta
ENTE EN los procedimientos matemáticos a
generando
SITUACIONES aplicar en la solución de problemas
ideas
DE de inecuaciones lineales con una
matemáticas
REGULARIDAD, variable.
EQUIVALENCIA Elabora y usa ● Halla el valor de un término de una
Y CAMBIO estrategias progresión geométrica con
Elaborarán recursos gráficos y otros.
una tabla ● Calcula la suma de “n” términos de
sobre calorías una progresión geométrica.
de una Razona y ● Propone conjeturas basados en
porción de argumenta casos particulares para generalizar
arroz. generando la suma de una progresión
ideas geométrica.
matemáticas
● Relaciona elementos y
Matematiza propiedades geométricas de
situaciones fuentes de información, basados
en poliedros, prismas.

ACTÚA Y Comunica y ● Expresa las propiedades de los

Elaborarán PIENSA representa cuerpos de revolución.
etiqueta de MATEMÁTICAM ideas
valores ENTE EN matemáticas
nutricionales SITUACIONES ● Selecciona y combina estrategias
de algunos DE FORMA, Elabora y usa
para resolver problemas de área y
productos. MOVIMIENTO Y estrategias
volumen de poliedros.
LOCALIZACIÓN
Razona y ● Justifica objetos tridimensionales
argumenta generados por las relaciones en
generando objetos de dos dimensiones.
ideas
matemáticas
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.

- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y

cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.

- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de

saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.

- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El

Comercio S.A.

- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979).

Publicaciones cultura.