UNIDAD DE APRENDIZAJE I

“Promovemos el cuidado de nuestra salud organizando actividades para reconocer nuestro índice de masa corporal”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: PASCO

2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: PUERTO BERMÙDEZ
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOCAL: N° 34618 REMIGIO MORALES BERMÙDEZ
4. CICLO: VII
5. GRADO Y SECCIÓN: 3° A
6. NRO. DE HORAS: 6
7. MODALIDAD: PRESENCIAL
8. DOCENTE RESPONSABLE: Jhony CHACON GUEVARA
9. DURACIÓN: 05 semanas
10. FECHA DE INICIO: 10 de abril
11. FECHA DE TÉRMINO: 12 de mayo del 2023
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Unos 16 millones de personas, que representa el 62 % de la población peruana mayor de 15 años, tienen sobrepeso y obesidad, cuyo aumento de casos
se afianzó durante la pandemia de la COVID-19, advirtieron especialistas del Ministerio de Salud (Minsa), así mismo durante la etapa escolar, se requiere
de una buena alimentación ya que no solo aportará los nutrientes esenciales, sino que favorecerá un buen rendimiento académico . Los reportes revelan
también que uno de cada cuatro niños, entre 5 y 9 años, tiene este problema (24,4%); al igual que dos de cada cinco adultos jóvenes entre 20 y 29 años
(39,7%). Un grupo de estudiantes del tercer grado comentan respecto a los problemas de sobrepeso según los datos estadísticos de la realidad nacional.
Este grupo de estudiantes se preguntan: ¿Cómo podemos promover actividades para saber en qué estado de salud nos encontramos respecto al peso?
¿Cómo podríamos generar soluciones creativas que promuevan el control del índice de masa corporal?

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III .-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias Capacidades Desempeños precisados Evidencias de Criterios de evaluación INSTRUMENTOS

aprendizaje DE
EVALUACIÓN

RESUELVE - Representa datos con - Representa las características
PROBLEMAS DE gráficos y medidas de una población en estudio
GESTIÓN DE estadísticas o mediante variables cualitativas
DATOS E probabilísticas. o cuantitativas, selecciona las
INCERTIDUMBRE - Comunica su comprensión variables a estudiar, y
de los conceptos representa el comportamiento
estadísticos y de los datos de una muestra
probabilísticos. de la población a través de
- Usa estrategias y medidas de tendencia central
procedimientos para - Expresa con diversas
recopilar y procesar datos. representaciones y lenguaje
- Sustenta conclusiones o matemático su comprensión
decisiones con base en la de las medidas de tendencia
información obtenida central y según el contexto de
la población en estudio.
- Selecciona y emplea
procedimientos para elaborar
tablas de frecuencia con datos
agrupados y no agrupados y
graficas estadísticas apropiada
para representar un conjunto
de datos al resolver problemas
de medidas de tendencia
central.
- Plantea afirmaciones,
conclusiones e inferencias
sobre las características o
tendencias de una población
(medidas de tendencia central)
Resuelve problemas
Explica la estrategia de
resolución.
Emplea procedimientos y
estrategias al determinar los
valores de la media, mediana y
moda e identifica la más
representativa
• Recopila datos
provenientes de su
comunidad referidos a
variables cualitativas o
cuantitativas usando una
encuesta de preguntas
cerradas y abiertas.
• Expresa información Registro anecdótico
presentada en tablas y Lista de cotejo
gráficos pertinentes al tipo Rúbricas
de variables estadísticas. Lista de preguntas
• Representa las medidas de
tendencia central para
datos agrupados y no
agrupados en tablas y Organizadores
gráficos. Cuestionarios
• Diferencia y usa modelos Escalas
basados en gráficos Rúbricas
estadísticos al plantear y Proyectos
resolver problemas que
expresan características o Pruebas escritas
cualidades de una muestra (objetivas, desarrollo)
representativa. Intervenciones
• Reconoce la pertinencia de orales.
un gráfico para representar
variables cualitativas al
resolver problemas.
• Compara los valores de las
medidas de tendencia

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 en estudio a partir de sus central de dos poblaciones
observaciones o análisis de para señalar diferencias
datos. entre ellas.
Campo temático:
Tabla de distribución de
frecuencias para datos
agrupado y no agrupados
Gráficos estadísticos.
RESUELVE - Traduce cantidades a - Establece relaciones entre Resuelve problemas • Reconoce la pertinencia de
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. datos y acciones de ganar, modelos que expresan
CANTIDAD - Comunica su comprensión perder, comparar e igualar Explica la estrategia de resolución relaciones entre
sobre los números y las cantidades, o una combinación magnitudes en
operaciones. de acciones. Las transforma a determinadas situaciones.
- Usa estrategias y expresiones numéricas • Expresa intervalos en su
procedimientos de (modelos) que incluyen representación geométrica
estimación y cálculo. operaciones de los números y conjuntista.
- Argumenta afirmaciones racionales (fracciones,
Campo temático: Números
sobre las relaciones decimales y porcentaje) con
racionales (IMC, decimales,
numéricas y las soporte concreto, gráfico y
operaciones de
operaciones otros
multiplicación y división)
- Expresa con diversas
Intervalos, formas de
representaciones y lenguaje
representación.
numérico su comprensión
sobre las expresiones
racionales y fraccionarias y
sus propiedades.
- Selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos
diversos para realizar
operaciones con números
racionales y operaciones con
intervalos al resolver
problemas.
- Plantea afirmaciones sobre las
propiedades en operaciones

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 con números racionales, y las
equivalencias entre las
operaciones, u otras
relaciones entre expresiones
simbólicas, gráficas y
numéricas de los intervalos.
RESUELVE - Traduce datos y - Establece relaciones entre Explica la estrategia de • Expresa relaciones de
PROBLEMAS DE condiciones a expresiones datos. Transforma esas resolución. escala considerando las
REGULARIDAD, algebraicas y gráficas. relaciones a expresiones medidas en el plano y la
EQUIVALENCIA Y - Comunica su comprensión algebraicas o gráficas medida real.
CAMBIO sobre las relaciones (modelos) que incluyen a Halla y emplea un modelo que • Expresa las medidas que
algebraicas. ecuaciones cuadráticas (ax2 = involucre una función cuadrática a tendrá un objeto en un
- Usa estrategias y c) y a funciones cuadráticas partir de experiencias vivenciales. plano considerando
procedimientos para (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ escalas.
encontrar equivalencias y 0) con coeficientes enteros. • Justifica relaciones dentro
reglas generales. - Expresa, con diversas del sistema a escala con
Compara modelos de funciones planos y mapas.
- Argumenta afirmaciones representaciones gráficas,
cuadráticas para ver como varían • Halla las medidas reales a
sobre relaciones de cambio tabulares y simbólicas y con
sus representaciones gráficas partir de la lectura de
y equivalencia lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el planos.
comportamiento gráfico de una
función cuadrática, sus valores
máximos, mínimos e
intercepto, su eje de simetría,
vértice y orientación, para
interpretar su solución en el
contexto de la situación y
estableciendo conexiones
entre dichas representaciones.
- Selecciona y combina
estrategias heurísticas,
métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos
más convenientes para hallar
el modelo que involucre una
función cuadrática. Reconoce
cómo afecta a una gráfica la

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RESUELVE - Modela objetos con formas
PROBLEMAS DE geométricas y sus
FORMA, MOVIMIENTO transformaciones.
Y LOCALIZACIÓN - Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
variación de los coeficientes
en una función cuadrática.
- Plantea afirmaciones sobre el
cambio que produce el signo
de coeficiente cuadrático de
una función cuadrática en su
gráfica, relaciones entre
coeficientes y variación en la
gráfica, u otras relaciones que
descubre
- Establece relaciones entre las Explica la estrategia de resolución • Analiza la variación del
características y los atributos área respecto a un mismo
medibles de objetos reales o Plantea dimensiones de un huerto perímetro.
imaginarios. Asocia estas escolar reconociendo las • Organiza datos y justifica la
relaciones y representa en características de la I.E. relación que existe entre las
planos a escala el medidas de los lados de
y desplazamiento y la ubicación Resuelve problemas que una figura y su área.
de cuerpos, reconociendo involucran hallar distancias, • Grafica una función
información que expresa haciendo uso de triángulos cuadrática y la utiliza como
propiedades y características rectángulos. recurso para resolver un
de triángulos. problema.
- Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y
compás, con material
concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión
de los planos o mapas a
escala que expresan las
relaciones de medidas y
posición al resolver problemas.
- Selecciona y adapta
estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
para diseñar un plan de
múltiples etapas que considera
el uso de procedimientos,
estrategias, recursos y tiempo
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 en la resolución de un
problema
- Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y estructuras dentro
del sistema de escala
reconociendo defectos y
discrepancias.
 Organiza acciones Determina metas de Alcanza su meta de Demuestra su
estratégicas para aprendizaje viables aprendizaje viable asociada conocimiento, estilo de
Gestiona su
alcanzar metas de asociadas a su a su conocimiento, estilo de aprendizaje, habilidades
aprendizaje de
aprendizaje conocimiento, estilo de aprendizaje, habilidades y y actitudes para el logro
manera autónoma
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la de la tarea
actitudes para el logro de tarea encomendada.
la tarea
 Interactúa en Clasifica información de Accede a información digital Utiliza la información
entornos virtuales diversas fuentes teniendo sobre: amor propio, digital sobre: amor
Se desenvuelve en en cuenta la pertinencia y tecnología de última propio, tecnología de
entornos virtuales la exactitud del contenido generación, el ahorro o el última generación, el
generados por las reconociendo los derechos significado detrás de la ahorro o el significado
TIC del autor. frase “te quiero” detrás de la frase “te
quiero”

Enfoques VALORES ACTITUDES: CRITERIOS

transversales:
 Flexibilidad y Disposición para adaptarse Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
Búsqueda de la apertura. a los cambios modificando adaptación a circunstancias diversas, orientadas a objetivos de mejora
excelencia. si fuera necesario la propia personal o grupal, fomentando una alimentación saludable dentro y fuera de
conducta para alcanzar la Institución.
determinados objetivos
cusnado surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones
nuevas.
Orientación al bien  Solidaridad y Disposición a apoyar Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
común empatía. incondicionalmente a espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
pesonas en situaciones restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprometidas o difíciles.

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 Identificación afectiva con
los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias.
Intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural. las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en su razón de su lengua, su manera de
culturaes y relaciones de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
pertenencia de los
estudiantes, en espcial a la
cultura ashaninka.

IV.-PROGRAMAS/ SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

Título: Procesando datos
1 conocemos las caracterísicas
de una población y una muestra
conveniente.
Campo temático:
Tabla de distribuciones de
frecuencia.
Medidas de tendencia central.
Propósito:
Utilizar algunas estrategias para
hallar e interpretar la moda, la
mediana y la media aritmética.
Título: Investiguemos el IMC en la
I:E: y los representamos en
gráficos.
Campo temático:
Tabla de distribuciones de
frecuencia para datos agrupados
y no agrupados.
Gráficos estadísticos.
Propósito:
- El propósito de esta sesión es
emplear estrategias y las transformamos en expresiones
procedimientos para recopilar y
procesar datos y usar cuadros,
tablas y gráficos estadísticos
para mostrar datos agrupados
y no agrupados y sus
Título: Hallando la representación Título: Desarrollamos Título: Hallando el área
más conveniente para nuestros estrategias y planificamos un cuadrada..
índices de masa corporal. huerto. Campo temático:
Campo temático: Campo temático: Función cuadrática
Números racionales (MC, decimales, Plano a escala Propósito:
operaciones de multiplicación y Escala, ampliación y reducción El propósito de esta sesión es
división). Propósito: determinar el área máxima que
Propósito: El propósito de esta sesión es puede cubrir un cerco.
- El propósito de esta clase es diseñar planos de espacios o
establecer relaciones entre datos y ambientes utilizando escalas
numéricas (modelos) que incluyen
operaciones con expresiones
(fracciones, decimales, intervalos)

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 relaciones con medidas de
tendencia central.
2 Trabajo en equipo. Trabajo en equipo. Trabajo en equipo. Trabajo en equipo. Trabajo en equipo.
rabajo con fichas en equipo.

V.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

• Cuaderno de Resolvamos problemas (dotación Minedu).
• Textos de consulta 3° de secundaria.
• Página web.
• Textos de la biblioteca del aula.
• Bibliotecas virtuales

VI.- EVALUACIÓN: INTRUMENTOS

Lista de cotejo

Puerto Bermúdez, abril del 2023

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Erbert Gonzales López María Fernández Rafael Jhony Chacón Guevara
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGOGICO DOCENTE

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