INSTITUCIÓN EDUCATIVA “...............................

”
SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE MATEMÁTICA
GRADO Y SEC. 5° A, ...... DURACIÓN 4h FECHA 27 al 31 /03/2023 UNIDAD 1 SESIÓN 01
TÍTULO Conociendo la cantidad de glóbulos rojos y blancos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTO
EVALUACIÓN PRODUCTO
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y • Relaciona datos a partir Interpreta las - Lista de
CANTIDAD acciones de ganar, perder, de condiciones con medidas muy cotejo
- Traduce cantidades a comparar e igualar cantidades a magnitudes muy grandes pequeñas y - Rúbricas.
expresiones numéricas. partir de condiciones con o pequeñas, al plantear comprende la - Prueba de
- Comunica su comprensión magnitudes muy grandes o un modelo referido a la representación de desarrollo.
pequeñas, al plantear un modelo notación científica. las cantidades muy - Ficha de
sobre los números y las
referido a la notación científica • Expresa la escritura de grandes utilizando observación.
operaciones.
Selecciona, emplea y combina una cantidad o magnitud la notación
- Usa estrategias y
estrategias de cálculo, estimación y grande o pequeña científica.
procedimientos de estimación y procedimientos diversos para haciendo uso de la
cálculo. realizar operaciones considerando notación exponencial y
- Argumenta afirmaciones sobre la notación exponencial y científica científica.
las relaciones numéricas y las al resolver problemas.
operaciones
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de acciones, en el cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
Autónoma. meta final del periodo lectivo 2023
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Accede a entornos virtuales establecidos, considerando procedimientos seguros, éticos y responsables
Virtuales Generados Por Las TIC haciendo uso del internet de la tableta.
 Personaliza entornos virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al bien • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
común: Solidaridad y empatía beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque Intercultural: Respeto a • Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su
la identidad cultural. razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
PROPÓSITO El propósito de esta sesión es expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico una cantidad muy grande o
muy pequeña en notación científica
La conducta alimentaria se adquiere de forma paulatina desde la infancia hasta la adolescencia. La adolescencia es el periodo en el que
se establecen los hábitos alimentarios, madura el gusto, se definen las preferencias constituyendo la base del comportamiento
alimentario para el resto de la vida. Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los adolescentes diversos tipos de
SITUACIÓN enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso . Un grupo de
estudiantes del quinto grado comentan que la anemia en los adolescentes está relacionada con el interés por proyectar una imagen
SIGNIFICATIVA estereotipada de delgadez, y en el caso de las mujeres, puede llegar a extremos peligrosos. Algunos síntomas externos pueden dar la
alerta, pero lo más recomendable para detectarla es a través de una muestra de sangre. Este grupo de estudiantes se preguntan:
¿Cómo podemos promover una alimentación alta en nutrientes y que nos proporcionen la cantidad suficiente de hierro para evitar la
anemia? ¿Cómo podríamos identificar los valores normales de glóbulos rojos a fin de prevenir la anemia o el sobrepeso?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
Recuperación • Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia y
de saberes los protocolos de bioseguridad.
previos • Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10
minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar sobre todo la
salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del estudiante.
El docente presenta el siguiente video “Dieta del Algodón”
https://www.youtube.com/watch?v=8POlGjyG9AQ
El cual está relacionado al tema de los jóvenes adolescentes
que evidencian un desmedido interés por su apariencia y la forma de su
cuerpo, y por lo tanto optan por dietas peligrosas.  Cuad. de
• El docente presenta el propósito de la sesión y como se vincula a la situación M teoría.
significativa. Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué opinan los jóvenes O
adolescentes que ponen en riesgo su salud al dejar de comer para verse T
mucho más esbeltos? ¿Has escuchado hablar de la anemia? I
• El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención V
 Cuad. de
“Se centrará la atención en la elaboración de un organizador de información A
práctica.
para expresar cantidades grandes en notación científica” C
Conflicto ¿Cuáles son los rangos normales de glóbulos rojos (hematíes) y glóbulos I
cognitivo blancos (leucocitos) que una persona debe tener según etapas de su vida? O
  Los estudiantes Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una forma o estrategia de N
comunicar los resultados  Hoja de
 El docente presenta el video: “Qué es un hemograma”- ¿Qué Es y Cuál Es Su Funcionalidad? práctica
https://www.youtube.com/watch?v=FUtIyoL-4Pw Y
Lo ubicas en la sección Anexos.
 Además, el docente entrega una ficha informativa (anexo 1) para complementar los datos
 Pizarra
presentados en el video. E
 En grupo, los estudiantes revisan la información de la ficha y completan el cuadro de la
V
Actividad 1 (anexo 2) escribiendo los valores identificados con todos sus dígitos (los A  Mota
estudiantes consideran los valores mínimos y máximos). L
U
A
 Plumón
C
I
O
N  Lámina
 El docente pregunta: ¿Qué características tienen los valores obtenidos? ¿Cómo podríamos
expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
 El docente, promueve la participación de todos los grupos mientras realiza la explicación del
 Video
PROCESO

tema. Teniendo en cuenta los aportes de los estudiantes y considerando un valor de la tabla
(a modo de ejemplo) induce a la notación científica y su modelo, utilizando potencia de base
diez. Explica el significado del signo del exponente. ax 10
n  Texto
a: Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de coeficiente.
n : Un número entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud
 Los estudiantes realizan la Actividad 2 (anexo 2). Considerando las especificaciones
anteriores, escriben a través de una notación científica los datos recogidos en la tabla 1 y
completan la tabla 2 con asesoría del docente.
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre los valores de
hematocritos y leucocitos en el varón con respecto a la mujer? Considere el valor promedio
(sumar el mínimo y mayor rango, luego, dividirlo entre dos).
 Cada grupo, con mediación del docente, aplica estrategias diversas para realizar operaciones
de suma y resta con notación científica y la conversión de mm 3. a litro. Determinan la
cantidad de glóbulos rojos que posee un adolescente (varón y mujer), y escriben los
resultados en la siguiente tabla:

Un integrante de cada grupo explica los procedimientos y las estrategias utilizadas para la
conversión; además, explican la relación entre el exponente positivo y los ceros a la derecha.
Aplicación de lo  Resuelve problemas diversos con apoyo del docente.

aprendido y La notación científica es una forma abreviada de expresar cantidades muy

transferencia a grandes -o muy pequeñas- a través de potencia en base diez.
situaciones Siempre que movemos la coma decimal hacia la izquierda, el exponente
nuevas. de la potencia de 10 será positivo.
SALIDA

Reflexión sobre el El docente finaliza la sesión realizando el proceso de metacognición. Los

aprendizaje estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿En qué
circunstancias podemos utilizar lo que aprendimos?
Extensión Resuelve las situaciones problemáticas del libro Resolvamos Problemas 5.
De la página 39 a la 41, lo ubicas en la sección ficha del estudiante
EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en
el aprendizaje esperado.

Librería Magisterial- Jr. Julio C Tello N° 760 – N°762 Cel: 929237715- 956941510