SESIÓN DE TUTORÍA N° 1

TEMA : “LA PERSEVERANCIA”

OBJETIVO : Que los niños y niñas valoren la práctica de la perseverancia
para el logro de sus metas, separando los obstáculos.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

MOTIVACIÓN:  Texto
- El profesor(a) invita a los niños y niñas, a leer el
siguiente texto: impreso.

Perseverar es alcanzar lo propuesto y buscar

soluciones a las dificultades que puedan surgir.

La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es un valor

fundamental en la vida para obtener un resultado
concreto.

Con la perseverancia se obtiene la fortaleza y esto

nos permite no dejarnos llevar por lo fácil y lo cómodo.

Cualquier meta que emprendamos, debe de estar

acompañada de los medios que vamos a utilizar para
conseguirla, y pensar qué nos hace falta para
alcanzarla. Estas herramientas son nuestras
INICIO 10'
habilidades, posibilidades y conocimientos. La
perseverancia requiere sentido común y pensar que
tal vez no lo logremos de inmediato; sin embargo es
importante volverlo a intentar, porque la perseverancia
brinda estabilidad, confianza y es un signo de que
estamos madurando o tomando conciencia de nuestra
responsabilidad ante las cosas.

Lo podemos lograr si somos constantes en nuestras

actividades y superamos los obstáculos. / Si tenemos
firmeza en las dificultades y somos constantes en la
búsqueda de soluciones. / Si enfrentamos los retos sin
miedo. / Si aprendemos a valernos por nosotros
mismos y trabajamos con empeño para alcanzar
nuestras metas. / Si estamos conscientes que nadie
puede responder por nosotros. / Si transformamos
nuestros sueños, les damos vida y luchamos para
convertirlos en realidad.

Luego de la lectura, el profesor(a) solicita a los  Cuaderno.

niños(as) que, organizados en grupos de 6
integrantes, respondan en sus cuadernos, las  Lápiz.
PROCESO siguientes preguntas:  Papelote. 25'

¿Qué es la perseverancia? ¿Por qué la  Plumones

perseverancia es un valor fundamental en la vida?
 ¿Qué se obtiene con la perseverancia? ¿Que se
requiere para emprender el logro de una meta?
¿Qué debemos hacer frente a los obstáculos?
¿Qué actitud es la mejor aliada de la
perseverancia, la fortaleza o la debilidad? ¿Por
qué? ¿Qué nos brinda a la larga, la perseverancia?
¿Qué actitud es incompatible con la
perseverancia, el pesimismo o la desconfianza?
¿Por qué? ¿Cómo logramos ser perseverantes?

Finalmente, por sorteo, se escoge a dos grupos para

que expongan sus conclusiones (respuestas), al
pleno. Pueden usar papelotes.

Para reflexionar  Hoja impresa.

DECÁLOGO DE LA PERSEVERANCIA

Para ser perseverantes debemos:

1) Conocer nuestras fortalezas y debilidades
2) vencer los obstáculos
SALIDA 3) tener seguridad 10'
4) diferenciar perseverancia de rutina
5) desterrar el pesimismo
6) ser constantes
7) ser fuertes para emprender metas y cumplirlas
8) hacer lo que pensamos y pensar lo que hacemos
9) superar los problemas
10) actuar pensando en mejores resultados.

Que implica la perseverancia en la familia:

- Enfrentar unidos los problemas que puedan surgir y compartir las
DESPUÉS DE LA HORA
situaciones de conflicto.
DE TUTORÍA
- Persistir en las tareas escolares, labores domésticas y proyectos
familiares.
 SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
TEMA : “PARA VALORARNOS MÁS”
OBJETIVO : Que los estudiantes experimenten y se motiven a dar y
recibir mensajes positivos.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

El tutor lee dos expresiones dichas por una persona 

adulta a Lita, una niña de 10 años (Anexo).
Luego pregunta a sus estudiantes:
INICIO ¿Cómo se siente mejor Lita? ¿Con A o con B? ¿Cuál 10'
le hace más feliz?
¿Cómo te gustaría que te digan a ti? ¿A o B? ¿Por
qué?

PROCESO 20'
Se pide a los estudiantes que individualmente piensen Instructivo
y escriban las cosas que les gusta que les digan.
con

En grupos comparten sus listas expresiones,

Hojas de
En plenaria cada estudiante dice una de las cosas que papel,
le gusta que le digan.
lápices,
El tutor dialoga con sus estudiantes y refuerza las lapiceros o
siguientes ideas centrales: plumones
delgados.
Las personas nos sentimos bien cuando nos dicen lo
bueno que ven en nosotros.

Cuando nos dicen lo bueno que tenemos,

aprendemos a querernos y valorarnos más.

Todas las personas tenemos cosas buenas: cosas

que hacemos bien (somos ágiles, cantamos bien,
leemos bien, etc.) o virtudes personales (somos
alegres, generosas, creativos, etc.).
Es importante que tratemos de decir siempre a los
demás, lo bueno que vemos en ellos.
Cada estudiante escribe en el centro de una hoja, su
nombre y si desea hace algún dibujo o símbolo que le
 guste. Todos se van intercambiando los papeles y van
escribiendo alrededor del nombre de su compañero
algo bueno que éste tiene. Cada uno debe tratar de
escribir a la mayor cantidad posible de compañeros.
Se puede poner un ejemplo: “generoso: presta sus
cosas”
El tutor debe estimular y poner énfasis
constantemente en que se trata de escribir lo bueno
que tiene esa persona.

Al final cada uno debe recibir nuevamente su papel y

leerlo.

Se colocan todos en círculo y van expresando cómo

SALIDA se sienten al saber lo que le han puesto los demás. 15'
Se finaliza dando un fuerte aplauso para todos.

El tutor procura mantener durante las siguientes sesiones la

motivación de los estudiantes para seguir diciéndose lo bueno
que encuentran en el compañero. Él mismo lo pone en práctica
haciendo notar los aspectos positivos de cada uno de sus
estudiantes en diferentes momentos.
DESPUÉS DE LA HORA
Puede también informar a los padres sobre el tema que se
DE TUTORÍA
trabaja y el propósito que se quiere lograr, para que ellos
colaboren. Se puede trabajar con los propios padres este tema
en una reunión de aula o de escuela de padres.
La ambientación del aula puede estar orientada a reforzar
mensajes motivadores.

INSTRUCTIVO
EXPRESIONES
Ejemplo :
A. “Lita no terminaste la tarea, siempre haces mal las cosas.”
B. “Lita está bien el trabajo que has avanzado, te felicito. Ahora hay que tratar
de terminarlo para que quede listo.
 SESIÓN DE TUTORÍA N° 3
TEMA : “LOS DOS HERMANOS Y EL EXÁMEN DE MATEMÁTICA”
OBJETIVO : Que los estudiantes analicen y reflexionen sobre la importancia
de asumir las consecuencias de sus actos y tomen en cuenta el
punto de vista de la otra persona.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

El tutor motiva a los estudiantes a la lectura de la 

INICIO historia “Los dos hermanos y el examen de 10'
matemática”.

A partir de lo leído, se invita a los estudiantes a  Fotocopia

reflexionar. Se sugiere plantear las siguientes
de
preguntas:
lectura “Los
1.-¿Qué debe decirle Pablo al profesor? ¿Por qué? dos
2.-¿Qué esperaría el profesor que hiciera Pablo?
hermanos
3.- ¿Cómo crees que debe actuar el profesor si Pablo
le dijera que Arturo usó sus cuadernos para y el examen
prepararse para el exámen? ¿Qué debería hacer de
el matemática”.
profesor?
4.-¿Estaría justificado que Pablo le mienta al
profesor?
¿Por qué si o por qué no?
5.-¿Qué pasaría con el aprendizaje si todos se
PROCESO copiaran? ¿Por qué existen reglas que tratan de 25'
impedir que la gente copie o presente como propio
el trabajo de otros?
6.- ¿Hay algunas circunstancias en las que esté
permitido mentir?
7.- ¿Cuáles serían y por qué? ¿Se ajusta la situación
de Arturo y Pablo a esas circunstancias?

Pensando en los demás estudiantes de la clase de

Pablo, ¿qué crees tú que ellos querrían que él
hiciera?
8.- ¿Hay algo que Pablo pueda decir, de modo que no
mienta, pero tampoco ponga a su hermano en un
problema? ¿Cómo lo diría? ¿Sería correcto que
Pablo dijera algo así? ¿Por qué?
 El tutor reforzará el análisis y reflexión de los
estudiantes señalando la importancia de los principios
SALIDA 10'
y valores en cada uno de nuestros actos y de asumir
las consecuencias de los mismos.

Los estudiantes redactan una situación personal donde

tuvieron que asumir la responsabilidad de sus actos. En la
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
siguiente sesión, los estudiantes que deseen comentan su
experiencia personal.

ANEXO

HISTORIA

“LOS DOS HERMANOS Y

EL EXAMEN DE MATEMÁTICA”

Pablo y Arturo son hermanos. Arturo está en 6to Grado de primaria y Pablo en 1ero. de
secundaria. Como Pablo es un año mayor y está en secundaria, ha podido ayudar a Arturo
con algunas de las tareas y temas difíciles.
Dos días antes del examen final de matemática de Arturo, éste encontró el cuaderno que
Pablo había usado el año anterior. El cuaderno contenía muchas tareas, y también los
exámenes del año pasado.
El profesor de Arturo había sido profesor de Pablo, y era bien sabido que él usaba las
mismas tareas y los mismos exámenes año tras año. ¡Arturo pensó que esa era la
oportunidad de sobresalir en el exámen! Usando el cuaderno de su hermano, podría leer las
preguntas del exámen del año pasado. Así lo hizo y recibió la nota más alta de la clase.
Sin embargo, justo antes de entregar las notas, el profesor empezó a sospechar de Arturo.
Entonces, busca a Pablo, le comenta acerca de la nota excesivamente alta de su hermano y
luego le pregunta: ¿Arturo usó tus cuadernos del año pasado?
 SESIÓN DE TUTORÍA N° 4
TEMA : “ME COMUNICO CON MIS PADRES”
OBJETIVO : Que las niñas y los niños reconozcan la importancia de
dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegrías,
preocupaciones y miedos.
.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

Iniciamos la sesión dando la bienvenida a las y los

estudiantes, y luego les preguntaremos:

¿A quién le piden algo de comer cuando tienen

hambre? ¿A quién le piden que les dé propina? ¿En
INICIO 5'
qué otras ocasiones se acercan a sus padres (o a las
personas que cumplen esos roles)? ¿Se acercan a su
padre o madre cuando desean contarles lo que han
hecho en el día? ¿Hablan con ellos sobre cómo se
sienten, lo que les preocupa o lo que les da miedo?

Les pediremos que dibujen a su mamá en una hoja y  Dos hojas

a su papá en otra hoja (o a las personas que cumplan
blancas
esos roles), y que, en la parte inferior de cada dibujo,
escriban lo que quisieran decirle a cada uno. Luego,  Lápices
de manera voluntaria, algunos pueden contar lo que
escribieron.

Después, indicaremos que deben escribir una carta a

PROCESO 25'
su padre y su madre (o a las personas que cumplen
esos roles), en la que les digan:

1. Lo que les gusta de ellos.

2. Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor.

Si desean, pueden decorar su carta libremente o

realizar dibujos en ella.

SALIDA Entregaremos a los padres y a las madres de nuestras 15'

y nuestros estudiantes la carta y el dibujo que
elaboraron. Conversaremos con ellos, y les
explicaremos la importancia de generar espacios de
diálogo en el hogar, de manera amical y empática.
Asimismo, podemos realizar una sesión con madres y
padres de familia, y prepararlos para que se muestren
 receptivos y enriquezcan el diálogo que inicien sus
hijos e hijas.

 Conversar con nuestros padres sobre lo que nos sucede

DESPUÉS DE LA HORA nos hace sentir mejor.
DE TUTORÍA  Es importante contar a nuestras y nuestros familiares las
cosas que nos preocupan o nos causan temor.