Semestre académico 2021 - II

Nombre de la sesión: S11. Métodos de toma de decisiones

Fecha y hora: Secciones 11-20: Lunes 08:00 – 12:30 horas (sincrónica)
Jueves 08:00 – 08:45 (asincrónica)
Secciones 01-10: Lunes 14:00 – 18:30 horas (sincrónica)
Jueves 14:00 – 14:45 (asincrónica)
Docente a cargo: De acuerdo con programación docente

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión el estudiante:

1. Reconoce el valor de la deliberación personal y colectiva como método para la toma de

decisiones.
2. Aplica el método deliberativo para la toma de decisiones en el ámbito personal y de su
formación profesional.

ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE PREVIAS A LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. ANTES DE LA SESIÓN SÍNCRONA

a. Realizar la lectura del texto: Método de toma de decisiones.

🖙 Preparar para sí un esquema en torno a lo revisado.

b. Vea con atención los siguientes videos y realice las actividades indicadas:

Video 1: (07:11 m) Cómo decidimos: y cómo tomar mejores decisiones

🖙 Reflexione sobre video y avance una búsqueda adicional para dar respuesta a las
siguientes preguntas:
¿Cómo toma decisiones la mente humana? ¿Qué mecanismos involucra?
¿Son siempre mejores las decisiones guiadas por la razón?

Video 2: (13:09 m) Introducción a la Ética clínica – Método deliberativo

🖙 Reflexione sobre el video y avance una respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué diferencia a las decisiones en la clínica de las decisiones en otros campos?
¿Cuál es la diferencia entre dilema y problema y qué posturas de deliberación hay?

Video 3: (07:35 m) El método deliberativo

Video 4: (03:02) ¿Qué hacer frente a un conflicto ético?
🖙 Reflexione sobre el video y avance una búsqueda adicional para dar respuesta a las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son los pasos del método deliberativo?
¿Qué es un Comité de Ética Asistencial o Institucional y cómo se conforma?

c. Tome nota de los conceptos principales y sus reflexiones para ser usados en forma
colaborativa con los integrantes de su equipo de trabajo en las actividades de la sesión
sincrónica
II. ACTIVIDADES SINCRÓNICAS

A. DURANTE LA CLASE
ESTRATEGIA DE DURACIÓN
HORA
N° ACTIVIDAD ENSEÑANZA- (referencial
DE FIN
APRENDIZAJE en minutos)

Bienvenida, registro de asistencia y reflexiones sobre la sesión Diálogo 08.15 /

1 15’
anterior. participativo 14:15

Cuestionario 08:25 /
2.1 Control de lectura del texto seleccionado para la sesión. 10´
online 14:25

Diálogo 08:50 /
2.2 Retroalimentación de resultados con los estudiantes. 25’
14:50
participativo

Trabajo colaborativo: En relación con los videos 1, 2 y la lectura Trabajo de

revisada. equipo / Salas
meet
🖙 Elabore colaborativamente una presentación u organizador
visual que responda a los siguientes requerimientos:
09:10 /
3.1 i. Explique de qué manera el cerebro humano procesa las 20’
15:10
decisiones que tomamos.
ii. Establezca las principales diferencias entre la toma de
decisiones en asuntos cotidianos y en el campo de la salud.
iii. Emita opinión sobre que postura de deliberación sería más
conveniente en el campo de la salud y sustente por qué.
Presentación del trabajo colaborativo (presentan solo DOS (02)que Presentación 09:30 /
3.2 20’
serán anunciados por el docente, cada uno dispone de 8 minutos) degrupos 15:30
3.3 Debate en plenario sobre lo compartido por los expositores y los 09:50 /
aportes o preguntas de los grupos que no expusieron. Plenario 20’ 15:50
10:00 /
► Pausa activa / Receso saludable --- 10’
16:00
Trabajo colaborativo: En relación con el video 3, la lectura
revisada y el video 4:

🖙 Elabore colaborativamente una presentación o infografía

usando una aplicación colaborativa que responda a: Trabajo de equipo 10:20 /
4.1 /Salas meet
20’
- ¿Qué es el método deliberativo y cuál es su importancia? 16:20
- ¿Qué diferencias significativas existe entre los pasos del
método deliberativo de Valencia y el de Diego Gracia?
- ¿Cuáles son las funciones de un Comité de Ética, cómo se
conforma y por qué?
Presentación del trabajo colaborativo (presentan solo TRES (03)
Presentación 10:40 /
4.2 equipos, que serán anunciados por el docente, cada uno dispone 20’
degrupos 16:40
de 6 minutos)
Debate: El docente asignará a representantes de los equipos que
no presentaron los casos, para que planteen las diferencias entre 11:00 /
4.3 Plenario 20’
sus posiciones y las propuestas por los equipos que expusieron. 17:00
Finaliza con la retroalimentación del docente
11:10 /
► Pausa activa / Receso saludable --- 10’
17:10
 ESTRATEGIA DE DURACIÓN
HORA
N° ACTIVIDAD ENSEÑANZA- (referencial
DE FIN
APRENDIZAJE en minutos)
Trabajo colaborativo: Al final de la guía se presentan dos casos
sobre los cuales los equipos deben deliberar y proponer una
Trabajo de equipo 11:30 /
5.1 decisión, por consenso o por mayoría (y minoría). 20’
/Salas meet 17:30
Cada equipo se constituye en un Comité de Ética y siguiendo el
aplicando el método deliberativo señalado en la lectura
resolverá los dos casos puestos a su consideración elaborando las
correspondientes recomendaciones.
La presentación en plenaria se realizará mediante la metodología
de juego de roles1, la que además será entregada en un resumen
del planteamiento representado de acuerdo a la decisión que
adopte el equipo.
Presentación del Juego de roles (presentan los CINCO (05)equipos: Presentación 11:50/
5.2 20’
2 y 4 el primer caso y 1, 3 y 5 el segundo caso. 5 minutos cada caso) degrupos 17:50
Debate:
🖙 Luego de escuchar las posiciones planteadas por los
equipos se abrirá una participación de losestudiantes guiada
por su docente en torno a la siguiente pregunta:
¿Hay otros cursos de acción posibles para los casos u otras 12:10 /
5.3 Debate guiado 20’
18:10
decisiones mejores? Cuáles y por qué.
Cada uno de los equipos de trabajo tomará anotaciones del debate
que incluirá en el resumen de la presentación desarrollada sobre
juego de roles, indicando los principales consensos y discrepancias.
Orientaciones sobre la realización del seminario de investigación y 12:30 /
6 Docente 20’
cierre de sesión. 18:30

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

III. ACTIVIDADES ASÍNCRONAS

POSTERIORES A LA SESIÓN

Los estudiantes de acuerdo con las indicaciones de sus docentes cumplirán con la entrega de sus
productos en el aula virtual, incluyendo el resumen de la actividad 5.
ESTRATEGIA DE
DURACIÓN HORA
N° ACTIVIDAD ENSEÑANZA-
(MINUTOS)
APRENDIZAJE DE FIN
Según
7 Saludo y registro de asistencia Docente 5’
horario
Seguimiento de los avances de los grupos de la sección sobre sus
Según
8.1 avances del seminario de investigación formativa elegido en Plenaria 25’
horario
relación con un tema de la asignatura.

Retroalimentación del docente a los grupos sobre los avances en la Según

8.2 Docente 10’
preparación del seminario de investigación formativa. horario

Indicaciones para la preparación de actividades de la próxima Diálogo con Según

9 5’
semana. docente horario

 Buen trabajo, ¡Éxitos!

1
El Role Play es una técnica de dinámica de grupo. También se conoce como técnica de dramatización, o juego de actores o simulación
o juego de roles. Consiste en que dos o más personas representen una situación o caso concreto, actuando según el papel que se les ha
asignado y de tal forma que se haga más vivido y auténtico. Esta metodología permite comprender en una cierta medida las cuestiones,
conflictos, necesidades, expectativas, intereses y motivaciones del ¨otro¨ en torno a una realidad de la cual todos forman parte
 Casos para discusión en equipo

Caso 1

Mercedes acaba de incorporarse a un nuevo trabajo como nutricionista en un centro de

salud dedicado al cuidado de personas con obesidad. Anteriormente había trabajado
preparando dietas en una unidad de desintoxicación y tratamiento de personas
drogodependientes, muchas de los cuales eran HIV positivos (positivos al Virus de la
Inmunodeficiencia Humana). Una de las pacientes a las que atiende actualmente es Luisa,
de 32 años, madre de dos niños, divorciada y extremadamente obesa, que necesita perder
alrededor de 18 kilos por su salud. Acude a su seguimiento mensual, por lo que mantiene
una estrecha relación con su nutricionista. Un día ella le comenta que ha venido con su
nueva pareja y que están a punto de vivir juntos. Al salir de la consulta e ir a saludarlo
Mercedes cree reconocerlo de su anterior trabajo como un antiguo paciente portador de
VIH. Mercedes habla sutilmente con Luisa y comprueba que ella conoce que su novio había
consumido drogas en el pasado, pero ignora si ha sido por vía parenteral y si es o no portador
de VIH. Luisa pregunta a su novio si conoce a Mercedes y éste le dice que seguramente ella
se confunde de persona. Mercedes se pregunta si debe vulnerar la confidencialidad de los
datos del novio de Luisa para proteger la salud de esta.

Caso 2

Laura es una trabajadora de la limpieza a tiempo completo y por turnos. Es la única hija de
una paciente de 82 años con una enfermedad neurodegenerativa en estado terminal. Su
marido de 58 años está desempleado y aunque la ayuda a cuidar a su madre no es capaz de
atenderla él solo adecuadamente en la situación actual de aquella. Laura ha utilizado sus
vacaciones y días libres y no puede dejar el trabajo porque es el único ingreso de la familia,
además de la pequeña pensión de su madre. Laura acude a su médico de cabecera, que
también lo es de su madre. Le dice nuevamente loa que el ya conoce, quese encuentra
angustiada, muy preocupada, que no encuentra salida y que no puede más: “No puedo
dormir, me vienen ideas negras a la cabeza, estoy muy triste y paso el día llorando a
escondidas de mi madre y de mi marido”. No puede pedir permiso sin sueldo porque es el
ingreso principal de la familia y porque, en caso de hacerlo, está segura de que la
despedirán. Aunque sabe que no tiene justificación para ello, le solicita un certificado
médico con descanso de un mes para poder atender a su madre hasta que fallezca y no
perder su puesto de trabajo. Laura piensa que su madre fallecerá pronto. Le dice al médico,
entre lágrimas, que se lo pide porque no tiene otra salida ya que necesita cuidarla en sus
últimos días. El médico le sugiere la posibilidad de ingresarla en una residencia de ancianos,
a lo que ella se niega porque no puede pagarla y que tampoco lo haría porque lo considera
abandono de sus obligaciones para con su madre. El médico insiste y le ofrece buscar ayuda
económica o gestionarle una plaza de residencia gratuita y le comenta que no tiene por qué
sentirse mal ya que está en una situación que todos entenderían que es muy complicada.
Laura tiene muy claro que no quiere que su madre salga de su casa porque siempre le pidió
morir en su cama y ella se había comprometido en cuantas ocasiones había salido la
conversación a que nunca la llevaría a una residencia. “Me crearía muy mala conciencia y
me lo reprocharía toda la vida, usted me tiene que entender”, le dijo finalmente al doctor.
El médico, antes de darle una respuesta le pide tiempo para pensarlo y le dice que, al día
siguiente, cuando visite a su madre le responderá.⧫