EJEMPLO DE DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la actualidad Debido al COVID-19 los gobiernos de muchos países del

mundo han declarado situaciones de Emergencia Sanitaria y como estrategia
para detener el avance del Coronavirus en la población se han determinado
estados de cuarentena obligatorias en todos los niveles, deteniéndose las
actividades sociales y económicas por citar algunos ejemplos. La educación no
ha sido la excepción, desde la educación Inicial hasta la educación Superior se
ha visto afectada por el riesgo y preocupación de que los centros de estudios se
conviertan en focos de contagio. Las clases virtuales o remotas y en algunos
casos mixtos han sido implementadas por diferentes países como alternativa
para que no se pierda el año escolar. En los casos de Alemania y España, se
ha determinado masificar los protocolos de cuidados para un retorno a las clases
presenciales de manera segura, mediante grupos cerrados, con una disminución
de la cantidad de estudiantes por aula, evitando ingresar todos a la misma hora
para que no se produzcan aglomeraciones en la entrada a la escuela, además,
se inculca el uso de mascarillas de manera obligatoria, pero siempre con la
preocupación de que exista el peligro de contagios (El País, 2020).

A su vez, en países de América se iniciaron las clases a distancia, sin

presencia de estudiantes ni docentes en las escuelas, es el caso de Chile, donde
la mayoría de las instituciones educativas imparten las clases online para poder
continuar con el año académico y así evitar el contagio de los actores educativos
(Soto, 2020), de esta manera se mantiene el distanciamiento social y el virus no
se propaga desde los centros de estudios.

En el Perú no ha sido diferente, decretado el Estado de Emergencia

Sanitaria y la cuarentena obligatoria a nivel nacional, el Ministerio de Educación
implementa las clases remotas a través de los medios de comunicación de radio,
televisión y Web para evitar que los actores educativos puedan contraer la
enfermedad y son los profesores quienes se presentan prestos para asumir el
reto y poder salvar el año escolar enfrentando innumerables dificultades y
limitaciones. Martinez y Garcés (2020) indicaron que los docentes en muchos
casos no presentan una adecuada formación para el uso de las herramientas
virtuales y carecen de experiencia en cuanto a la aplicación de estrategias de
enseñanza por medios virtuales.

A nivel regional, se presentaron casos en que los profesores intentan

trasladar a la enseñanza virtual o a distancia toda su experticia en cuanto a la
enseñanza presencial, siendo un limitante para el proceso educativo en estos
tiempos de clases remotas. Esta coyuntura de pandemia y las clases remotas a
distancia ha tomado por sorpresa a todos los actores educativos, tanto los
docentes como los estudiantes han tenido que ir adaptándose a unas
circunstancias poco favorables para muchos en las que la tecnología se muestra
como una fuente de discriminación social, evidenciándose aún más las grandes
diferencias entre los estratos sociales y la gran brecha digital que existe. Es en
este contexto en el que la Gestión educativa debe mostrar mayor presencia con
eficacia y eficiencia desde el nivel más alto representado por el Ministerio de
Educación hasta el nivel más básico que se desarrolla en las instituciones
educativas.

De igual manera, en las instituciones educativas del distrito de Lurigancho

– Chosica, se presentaron falencias para poder afrontar esta situación, tales
como la falta conectividad de parte de la población estudiantil con estudiantes
que no pueden acceder a las clases remotas, situación económica precaria de
parte de las familias, la falta de antenas que emitan señal de radio y televisión
abierta es otro factor que se ha evidenciado y limita el acceso a las clases
remotas, la carencia de equipos tecnológicos, además, la señal de internet no es
la adecuada, afectando a profesores y estudiantes convirtiéndose en otro factor
limitante para el acceso a las clases y a la Estrategia Aprendo en casa.

Los profesores deben aplicar estrategias de enseñanza que se adecúen

a la realidad de cada estudiante, estrategias que se puedan desarrollar en los
diferentes entornos virtuales en los que se lleven a cabo las clases remotas, pero
deben hacerlo con la guía de una adecuada gestión educativa que la direccione.

Ante esta situación, se plantea el problema general de la investigación:

¿Cuál es la relación que existe entre la gestión educativa y las estrategias de
enseñanza virtual de los docentes en instituciones educativas del distrito de
Lurigancho – Chosica, en el año 2020?