SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA

CODISEÑO PROGRAMA ANALÍTICO

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO DE PRIMER GRADO, ASIGNATURA: GEOGRAFÍA. Lic. María Elena Torres Ochoa.
1. Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a los y las estudiantes).
• Escuela en zona semi urbana, distancia a la capital de S.L.P 45 km, Cuenta con todos los servicios (agua potable, electricidad), Sí tiene acceso a internet. 50% de los estudiantes provienen
de comunidades rurales con una economía baja baja o baja media, 40% de los alumnos mantienen una situación económica baja alta Y 10% que pertenece a la clase media.

• Entre los saberes de la comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a los y las estudiantes están: La comunidad del DIF municipal que puede
atender algunos alumnos o familias que cuenten con un tipo de problema específico concerniente a esta institución, los grupos ganaderos que pueden ayudar a los NNA a
comprender esta actividad primaria, los grupos agrícolas de la localidad que pueden explicar los tipos de sembradíos que se adaptan a Villa Hidalgo, las comunidades de apicultura
de la zona que podrían explicar la importancia de las abejas para mantener el equilibrio el ecosistema, así como las propiedades nutricionales de la miel entre otros productos
derivados de esta. Aparte se puede buscar otros grupos y /o comunidades que se dediquen a alguna actividad económica primaria, secundaria o terciaria de la zona; como también
asociaciones sin fines de lucro o agentes de cambio sociales.
• Además, existen personas profesionistas en la comunidad que pueden abordar conferencias, talleres o entrevistas que amplíen el conocimiento de los alumnos, como:
médicos, geólogos, profesores, abogados, y enfermeras, que cuenten sus experiencias y las relacionen con los contenidos y aprendizaje de los estudiantes.
• Por el momento, aunque, no contamos con un psicólogo de planta, existe un practicante que realiza su servicio y ayuda en el aspecto socioemocional a los NNA de la Escuela Técnica
no. 12 de Villa Hidalgo.
• Por último, también se espera el apoyo de una Institución que auxilie con los alumnos en rezago, con problemas familiares y socioemocionales.
•

2. Evaluación diagnóstica o situación actual de los de las y los estudiantes en la disciplina.

• La evaluación diagnóstica en Geografía arrojó un resultado en los tres grupos de Geografía de un aprox. del 80% de los alumnos reprobados donde estos no tenían información necesaria y
necesitaban un aprendizaje urgente; es decir, contaban con un rezago escolar. Asimismo, el 10% obtuvo una calificación media lo que los pone en un aprendizaje en desarrollo y
solamente el 5% de alumnos lograron el aprendizaje necesario de la fase anterior (5).
• Sin embargo, actualmente el avance educativo logrado en geografía en los tres grupos es aprox. Del 85 % de los alumnos cuenta con aprendizaje logrado, 5% de alumnos con aprendizaje
en desarrollo y 10% de alumnos con rezago escolar.
• En cuanto a la disciplina y conocimiento del Grupo de 1° A, es un grupo con una integración homogénea en conocimientos, participativo y la mayoría cumple con las actividades que se le
encargan. Buena conducta en general del grupo: 1 “A” salvo el 5% del alumnado.
• Para el grupo de 1° B es un grupo qué trabaja en la mayoría de las actividades que se le encargan, sin embargo, en el aspecto actitudinal es un grupo dividido y tiende a tener una actitud
tosca y su interacción entre los mismos alumnos problemática.
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• En el caso del grupo de 1°C es el grupo más atrasado en los conocimientos de la asignatura de geografía, pero tiene una buena actitud para el trabajo en equipo y las actividades que se
les encargan.
• Para el aspecto socioemocional de los grupos de 1° los NNA tienen una autoestima baja (alrededor del 70% de ellos) y el 20% una autoestima media, 10% autoestima alta. (solamente 10%
de los alumnos presenta problemas socioemocionales fuertes.)
• Dentro de las inquietudes del grupo se encuentran los temas relacionados con el narco cultura lo que hace preocupante la drogadicción, la trata de blancas y otros problemas que
conllevan que empeoré la seguridad de los ciudadanos de Villa Hidalgo; así como el consumo de distintas drogas entre los alumnos fuera de la escuela tanto legalizadas como el alcohol, y
el tabaco, como ilegales como: cocaína y marihuana.
• En conclusión, los grupos de primero se encuentran en su mayoría como grupos unido, con presencia de valores, responsables, nobles y educados hacia la autoridad; sin
embargo, esto no exime de que entre ellos exista una forma de comunicación soez, la divulgación de información personal entre los alumnos, situaciones problemáticas entre
ellos como: relaciones tóxicas y de riesgo que implican ya la sexualización de los alumnos, por lo que necesitan orientación en este último tema.

3. Contextualización y secuencia de acción de contenidos construida a partir del programa sintético en función de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de
la comunidad (apoyarse en el documento anexo TABLA DE CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO)
A. Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas las personas forman parte de ella y asuman compromisos de
bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro. Por ejemplo, ellos
acumulan los envases de PET en un solo contenedor con el fin de reciclar.
B. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que, inician en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se
comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial. Por ejemplo, los NNA de Villa Hidalgo tanto de la cabecera municipal como de comunidades aledañas
tienen un amplio sentido de partencia a nivel local y regional, debido a factores geográficos como el cerro del Picacho, haciendas aledañas, el clima y las regiones geográficas de este
municipio.
C. Ética, naturaleza y sociedades (Geografía), Exploración de testimonios escritos, fotográficos del pasado geográfico en contraste actual que ofrece la TIC como el uso de Google Mapa
lo que permite mediante el uso de las TICs conocer su entorno geográfico, y acceder a estos mapas de manera más sencilla y rápida desde su celular, al mismo tiempo que conocen los
puntos cardinales en relación con el cerro del Picacho, el funcionamiento de brújulas y el uso de los teléfonos para la orientación geográfica entre otros elementos que permitan definir
su identidad individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado geográfico y tradicional, produciendo textos y dibujos sobre el entorno local.
D. Desarrollo de la conciencia geográfica basada en el análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad,
el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y,
asimismo, que el futuro depende de las decisiones y acciones actuales. Por ejemplo, los alumnos han trabajado con la responsabilización de cuidar el agua en la comunidad, dando un
panorama histórico, para comprender el presente y futuro de cómo cuidar este vital líquido que en algunas zonas del municipio de Villa Hidalgo escasea.

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 4. – Problemáticas y temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes para su incorporación
a. El uso del vapeador, como un tema que contamina no solo el medio ambiente sino también afecta la vida saldable de los NNA.
b. El cuidado del agua en la comunidad, evitando la contaminación de mantos acuíferos con desechos domésticos, así como la concientización de no desperdiciar dicho líquido,
implementando medidas sencillas desde casa, como baños cortos, cerrar correctamente los grifos, emplear cubetas para recolecta y rehusar agua para actividades como trapear
etc.
c. La concientización de la importancia del reciclado en todos sus aspectos de la vida cotidiana con el fin de general la menor cantidad de basura, sobre todo de plásticos y materiales
altamente contaminantes.
GEOGRAFIA
Contenido Proceso de 5. Ejes 6. 7. 8. Sugerencias de evaluación
desarrollo de articuladores Distribución Orientacione
aprendizaje que se pueden a lo largo del s didácticas
vincular ciclo escolar.
(TEMPORALID
AD)
1. El espacio Comprender que el • Vida saludable Del 5 al 26 de 1. Proyecto 1. Realizar mapas económicos,
geográfico como un espacio geográfico se • pensamiento septiembre de Comunitari sociales y de biodiversidad de Villa
producto social conforma de crítico 2023. (16 o, para Hidalgo y el Estado con ayuda de su
interrelaciones • interculturalidad sesiones reconocer el familia para identificar regiones
sociedad naturaleza. crítica aprox.) las bioculturales. Lo que implica:
• igualdad de interrelacion •Observación del entorno geográfico y
Reconoce que el género es su relación con la población.
patrimonio biocultural naturaleza y •Recopilación de información mediante
es resultado de la sociedad que entrevistas a familiares de la biodiversidad,
relación entre las dan como y actividades socioeconómicas de Villa
formas de organización resultado las Hidalgo, y del Estado.
económica social la formas •Registro del un listado con ayuda del
cultural y la económicas, docente.
biodiversidad a través sociales y •Llevar a cabo los mapas con este listado,
del tiempo. biodiversida tanto de la zona local, estatal y nacional.

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 d de Villa •Revisión de los mapas.
Distingue la Hidalgo, SAN •Elaboración de conclusiones por parte de los
distribución de Luis Potosí y NNA para realizar un programa comunitario
regiones bioculturales México, con que mejore la relación de la sociedad y la
principalmente en la finalidad Naturaleza.
México y el mundo. de distinguir •Exposición de dichas conclusiones por
las regiones equipo.
bioculturales • Dentro del proyecto basado en
. problemas escoger del listado anterior
2. Proyecto aquel problema que se presente
Basado en mayormente en la comunidad.
problemas, •Recopilar información de dicho problema
identificar mediante lluvia de ideas.
un problema •Con ayuda del docente investigar el
en la contenido educativo en relación con dicho
comunidad problema.
basado en •Proponer soluciones mediante la realización
las regiones de un ensayo con ayuda de la familia y/o
bioculturales comunidad.
de Villa •Realizar una infografía por alumno de cómo
Hidalgo, así solucionar dicho problema.
como tres •Revisión de infografía y selección de
beneficios aquellas por parte del docente que
bioculturales contengan las soluciones más
de la región. eficaces.
•Implementar el proyecto en la comunidad en
la medida de lo posible basado en las
orientaciones de la selección de infografías
con las recomendaciones más útiles
para abordar dicho problema.

2.Las categorías de Reconocen saberes • inclusión Del 29 1. ABPC

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análisis espacial y ancestrales acerca del • pensamiento septiembre al con la 1. Lluvia de ideas y preguntas acerca de
representaciones del espacio geográfico crítico 28 de octubre finalidad de los saberes previos del espacio geográfico
espacio geográfico formas de ubicación y • interculturalidad de 2023. incorporar como es: la rosa de los vientos, ¿qué son los
representaciones en crítica (18 sesiones saberes de mapas? ¿qué son los puntos cardinales? y
México y el mundo • igualdad de aproximadame otras fases listado e interpretación de ellos mediante
género nte) como: rosa de dibujos, para su posterior análisis por parte
Comprende las los vientos, del docente.
categorías de análisis puntos 2. Realización de un esquema de las
espacial para explicar cardinales, categorías de análisis espacial con la
las características de etc. explicación del docente y la interpretación
espacio geográfico 2. AS con de los alumnos por medio de sus palabras de
lugar región paisaje y el objetivo de cada uno de estos conceptos.
territorio. incorporar las Iniciación de un mapa mental con los
categorías de conceptos de localización distribución
Utiliza los conceptos de análisis diversidad temporalidad que implican el
localización, espacial y los espacio geográfico mediante la explicación
distribución diversidad, conceptos del del maestro y la representación gráfica de
temporalidad, cambio e estudio del cada uno de los alumnos.
interacción para el espacio 3. informarle al alumnado acerca de las
estudio del espacio geográfico. representaciones cartográficas de México y
geográfico. 3. STEAM el mundo. Preguntarle el alumnado ¿Cuáles
con la de estas representaciones quisieran explorar
finalidad de físicamente? como por ejemplos: mapas,
interactuar atlas, globos terráqueos, imágenes
físicamente satelitales, etcétera. Realización por parte
con los de los niños niñas y adolescentes de una de
diferentes las formas de representaciones geográficas
recursos que escojan de acuerdo al aprendizaje de
cartográficos. cada alumno, para su posterior revisión.

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3.La distribución y Analiza la distribución • inclusión del 5 al 16 de AS con el 1. Después de la explicación del docente
dinámica de las aguas de las aguas • pensamiento diciembre del objetivo de de qué es el ciclo hidrológico realizar
continentales y continentales en crítico 2023 hoy y del incorporar los por parte de los alumnos una maqueta
oceánicas en la Tierra México y el mundo: • interculturalidad 9 de enero al saberes con dicho ciclo. Posteriormente
principales ríos, lagos, crítica 27 de enero de previos acerca realizar un programa radiofónico a
aguas subterráneas, • igualdad de 2024. del ciclo base de simulación que explique qué
llanuras inundables y género (20 sesiones hidrológico, son los ríos, los lagos y las aguas
humedales. aproximadame qué son los subterráneas y su importancia.
nte) ríos, qué son 2. Tras la explicación de las actividades
Reconoce la los lagos, qué económicas relacionadas con las aguas
importancia de las son las aguas continentales y oceánicas de la Tierra
cuencas y de subterráneas en específico de México realizar una
hidrográficas para el etcétera. investigación por parte del alumnado
desarrollo económico hoy de dichas actividades en específico
en México. eligiendo una de ellas hoy realizando
hoy un mapa interactivo con
Valora el mar información acerca de esta actividad
territorial y la zona económica y la importancia que tiene
económica exclusiva de para México.
México y sus litorales
como recursos que
contribuyen al
desarrollo del país lo
que fortalece la
conciencia marítima
4.La relación de las Identifica que son las • Vida saludable del 29 de Proyecto Después de una explicación sobre las placas
placas tectónicas con el placas tectónicas • pensamiento enero el 23 de Comunitario, tectónicas y cuáles son sus características y

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relieve, la sismicidad y cuáles son sus crítico febrero del para reconocer dinámicas, realizar preguntas o cuestionario
el vulcanismo características y • interculturalidad 2024 (18 las por parte de los alumnos de los movimientos
dinámica. crítica sesiones interrelaciones telúricos de la Tierra. Con la finalidad de
• igualdad de aprox.) de las placas despejar sus dudas.
Argumentan la relación género tectónicas y
entre las placas cuáles son sus Invitar a un especialista en el tema residente
tectónicas con las características de Villa Hidalgo que le explique a los niños
regiones sísmicas y y dinámica. mediante una entrevista grupal acerca de esta
volcánicas en México y dinámica y la relación con las placas
el mundo coma para STEAM con la tectónicas y regiones sísmicas de México y el
fortalecer la cultura de finalidad de mundo y en específico de Villa Hidalgo.
la prevención. interactuar
físicamente Realizar mapas temáticos referente a las
Relaciona los con los regiones volcánicas de México las placas
movimientos de las diferentes con tectónicas de México y las regiones sísmicas
placas tectónicas con la distribución de México.
las distribución del del relieve.
relieve, de la Realizar una maqueta con plastilina por parte
superficie terrestre y de los alumnos con la representación de las
reconoce otros agentes diferentes distribuciones del relieve con el fin
que lo moldean. de que interactúen físicamente con los tipos
de relieve como montañas, mesetas, llanuras
etcétera.

Los riesgos de Identifica que los • Vida saludable Del 26 de Proyecto Después de una explicación breve de los
desastre su relación desastres pueden ser • pensamiento febrero al 8 Basado en desastres naturales por parte del docente los
con los procesos originados por crítico de marzo de problemas, alumnos identifican dichos eventos y
naturales y la procesos • interculturalidad 2024. (8 identificar un fenómenos de la naturaleza en equipos y los
vulnerabilidad de las naturales o por las

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poblaciones en lugares actividades humanas. crítica sesiones problema con relacionan mediante hoy un mapa conceptual
específicos. • igualdad de aproximadame base en los para los alumnos en desarrollo y un mapa
Relacionan los efectos género nte) riesgos de cartográfico para los alumnos en rezago. Los
ambientales sociales y desastre, ya alumnos con aprendizaje esperado serán
económicos de los sea de Villa monitores en los diferentes equipos a fin de
desastres recientes en Hidalgo, del oriental a sus compañeros.
México y el mundo estado de San
tomando en cuenta la Luis Potosí o Mediante una investigación para todos los
vulnerabilidad de la de México alumnos en los periódicos recientes de México
población. o las noticias a las que puedan acceder los
alumnos escribirán un ensayo de cuáles son
Valora la importancia los desastres naturales más comunes en
de consolidar una México.
cultura de prevención
de desastres con la Hacer una representación de cómo
participación de salvaguardarte en caso de un sismo o
instituciones erupción volcánica mediante una guía
organismos y sociedad. previamente especializada y diseñada por el
maestro.
Crecimiento, Analiza las • inclusión Del 11 al 22 Proyecto Después de una explicación breve sobre el
distribución implicaciones sociales • pensamiento de marzo de Basado en crecimiento distribución y qué es la migración
composición y ambientales y crítico 2024. problemas, de la población por parte del docente incitar
migración de la económicas del • interculturalidad (8 sesiones proyecto: La a los alumnos a Comunicar, expresar ideas y
población. crecimiento, crítica aproximadame vida cotidiana emociones de diferentes formas en la libreta
distribución y • igualdad de nte) en Villa como evidencia. (Escritura, LSM, Pictograma
composición de la género Hidalgo, según el desarrollo de aprendizaje del
población en diferentes migración, alumnado)
países, con base en tradiciones y
información estadística cambios en Entrevista a otras personas de la comunidad

8
 y cartográfica. contraste con de Villa Hidalgo que hayan migrado a
la actualidad diferentes zonas tanto al interior de México
Emplea las nociones de como hacia el extranjero. Anotarla para su
concentración y posterior revisión.
dispersión de la
población para explicar Realización de un collage que concentre hola
los rasgos y problemas representaciones visuales ven los tipos de
del espacio urbano y el migración hizo uso efectos socioeconómicos y
rural culturales en la sociedad.

distingue los tipos de

migración y los flujos
principales migratorios
para comprender los
efectos
socioeconómicos y
culturales en los
lugares de atracción y
expulsión de población
Las desigualdades Compara procesos • inclusión del 8 al 19 de AS con el Después de una visualización del vídeo de los
socioeconómicas en productivos y espacios • pensamiento abril del 2024 objetivo de procesos productivos en México y en la
México y el mundo económicos en México crítico (8 sesiones incorporar los comunidad de San Luis Potosí realizar un
y sus efectos en la y el mundo coma para • interculturalidad aproximadame saberes resumen por parte del alumnado de dicho
calidad de la vida de reconocer sus crítica nte) previos de los vídeo que incorpore un pictograma de las
las personas. implicaciones sociales • igualdad de tipos de diferentes actividades económicas existentes,
económicas y género actividades como evidencia de saberes previos.
ambientales. económicas,
primarias, Identificar mediante un trabajo grupal de
Analiza y relación a secundarias y investigación que contenga una cartulina con
distintos procesos terciarias los mapas, información acerca de los

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 productivos sustantivos Proyecto Diferentes problemas económicos y
en la conformación Basado en ambientales en México y el mundo a elección.
social, económica y problemas, Posterior revisión. BAP
espacial de las identificar un
sociedades a nivel problema con
mundial, para base en las
identificar sus desigualdades
contradicciones y económicas
desigualdades. existentes en
México y el
mundo.
Los conflictos Debate cerca de la • inclusión del 22 de abril AS con el Después de una lluvia de ideas acerca de qué
territoriales actuales multi causalidad de los • pensamiento el 9 de mayo objetivo de son los conflictos territoriales organizada por
en México y el mundo conflictos territoriales crítico de 2024 incorporar los el docente buscar información por parte del
y sus implicaciones la importancia de la • interculturalidad (11 sesiones saberes alumnado en diferentes periódicos acerca de
ambientales y sociales ubicación geográfica de crítica aproximadame previos sobre conflictos territoriales actuales en México y el
las partes involucradas • igualdad de nte) los conflictos mundo
y las consecuencias género territoriales
ambiental ambientales, en México y el Realizar un debate por medio de 2 equipos
sociales, económicas y mundo. acerca de los conflictos territoriales y la
políticas en México y el importancia de la ubicación geográfica de las
mundo. partes involucradas basado en la información
anteriormente obtenida.
Promueve informativas
de resolución justas y Realizar un cuaderno de notas con diferentes
falsificadas a los resoluciones a los conflictos territoriales como
conflictos territoriales evidencia.
que afectan a la
comunidad a México y
al mundo

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Los retos sociales y Reconoce cómo las • inclusión del 13 al 31 de Proyecto Componer un listado acerca de los diferentes
ambientales y la problemáticas sociales • pensamiento mayo de 2024. Comunitario, problemas ambientales y sociales en Villa
comunidad, en México y ambientales afectan crítico 11 sesiones para reconocer Hidalgo posterior a esto conformar equipos de
y el mundo a la comunidad. • interculturalidad aproximadame retos sociales y acuerdo a dichos problemas ambientales,
crítica nte ambientales en seleccionar la manera de abordar y solucionar
Asume la • igualdad de la comunidad dichos problemas ambientales; pueden ser la
responsabilidad como género de Villa falta de recursos económicos, la falta de agua
agente de cambio para Hidalgo en la comunidad, la migración etcétera.
encontrar soluciones a
las problemáticas STEAM con la Una vez identificados los retos sociales y
sociales y ambientales finalidad de ambientales de la comunidad de Villa Hidalgo
de la comunidad. interactuar realizar una investigación a modo de
físicamente entrevista con los diferentes sectores de la
con los comunidad que están relacionados con la
diferentes con solución o la problemática de dichos retos
la distribución ambientales y sociales. Se tomará como
del relieve. evidencia.

Para la parte interactuar físicamente con

dichos problemas realizar actividades que
puedan resolver en la medida de lo posible los
problemas de la comunidad ya sea
implementando medidas qué solucionen los
problemas económicos en Villa Hidalgo cómo
ferias, proyectos etc. O problemas
ambientales como la escasez de agua
incorporando medidas qué disminuyan en
consumo de este vital líquido o reforestando
ciertas partes de la comunidad. Se darán
puntos extras a aquello equipos con mayor

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 participación comunitaria.
La diversidad de grupos reconoce la diversidad • inclusión del 3 al 14 de AS con el Realizar un buscar diferentes imágenes que
sociales y culturales en de pueblos originarios, • pensamiento junio de 2024. objetivo de definan cultura, multiculturalidad,
México afroamericanos, crítico (8 sesiones incorporar interculturalidad, diversidad en México y
migrantes grupos • interculturalidad aproximadame definiciones pegarlas en la libreta junto con su
urbanos grupos crítica nte) como: cultura, definición.
sociales en México • igualdad de costumbres
como parte de la género multiculturalid Realizar una infografía de cómo valorar la
identidad nacional ad e importancia de estos grupos sociales dentro
pluricultural y compara interculturalida del México actual, como evidencia.
con la diversidad social d.
y cultural en el mundo. Realizar una cartulina con información acerca
Proyecto de la conformación de las identidades
Valora la importancia Basado en juveniles a través de los diferentes grupos
del espacio en la problemas, urbanos por equipo, beneficios y
conformación de las identificar un problemáticas. (BAP)
identidades juveniles. problema con
base en la
conformación
de las
identidades
juveniles.
El suelo recurso Indaga sobre el origen • inclusión del 17 al 28 de Proyecto A través de una entrevista con personas de la
estratégico para la los usos y los • pensamiento junio de 2024. Comunitario, comunidad que se dediquen a la agricultura
seguridad alimentaria y problemas del suelo en crítico (8 sesiones para reconocer desarrollar diferentes estrategias para elevar
la vida en el planeta la localidad, reflexiona • interculturalidad aproximadame retos sociales la producción agrícola en Villa Hidalgo, así
acerca de la crítica nte) y ambientales como problemas relacionados a la
contradicción que • igualdad de con el uso del sobreexplotación del suelo pérdida de
existe entre los países género suelo y la nutrientes en este y alternativas para la
consuelo de vocación • Vida Saludable seguridad protección y recuperación del suelo.

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 agrícola y la poca alimentaria.
productividad asociada Entregar un ensayo con la entrevista y las
con los problemas del alternativas para la recuperación del suelo y la
suelo (sobre seguridad alimentaria.
explotación
degradación, pérdida,
entre otros)

Comparte alternativas
para la protección y
recuperación del suelo
y colabora de manera
organizada y solidaria
en acciones
comunitarias
orientadas a ese fin en
la localidad donde vive.

El reto del cambio Reconoce las relaciones • inclusión AS con el El docente y el grupo explica mediante una
climático interrelaciones entre • pensamiento objetivo de lluvia de ideas las definiciones de clima,
los elementos y los crítico incorporar elementos y factores del clima y biodiversidad
factores del clima como • interculturalidad definiciones y regiones naturales. AS.
base para comprender crítica
de manera general la • igualdad de Realiza 2 esquemas uno de elementos del
distribución de las género Proyecto clima y otro de factores del clima para
regiones naturales en • Vida Saludable Basado en reforzar dichas definiciones anteriores. AS.
la Tierra y analizar la problemas,
biodiversidad en el identificar un Realiza un mapa de las regiones naturales y la
mundo. problema con biodiversidad tanto en flora y fauna que
existen en ellas. AS.

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Indaga y analiza de base en la
manera crítica los conformación Entrevista a sus familiares para analizar de
cambios ocurridos en el de las forma crítica los cambios ocurridos en el clima
clima sus causas identidades a través del tiempo en la comunidad de Villa
consecuencias en juveniles. Hidalgo y presenta dicha entrevista junto con
México y el mundo y un resumen derivado del análisis crítico
asume una postura derivado de la entrevista en contraste con las
crítica y activa ante los definiciones vistas del calentamiento global y
fenómenos derivados el cambio climático que se vive actualmente, y
del calentamiento lo presenta como evidencia. BAP.
global y el cambio
climático.

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